(薦)初中聽課記錄范文10篇

　　教師聽課記錄包括教學實錄以及教學評點。根據聽課的類型，有些記錄應該全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。一般來說，記錄要簡明扼要。講課中符合教學規律、有創新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細記錄，以免遺忘。下面是小編為大家整理的(薦)初中聽課記錄范文10篇，歡迎閱讀！

　　初中聽課記錄 1

　　一、復習

　　教師復習上一單元知識（青春期要注意事項）

　　二、導入新課

　　1、看待問題的方法：

　　（1）全面的看問題：包括二分法、正反、內外

　　（2）用發展的眼光看待問題

　　教師舉例聯系學生生活實際：不使用一次性衛生筷子、用塑料袋等。（優點）

　　三、進行新課

　　（課題）日新又新我常新

　　一、自我新認識。

　　1、學生默讀課文。（看完后舉手，好方法）

　　2、教師提問：用看問題的兩種方法評價一下優點、缺點。

　　學生：優點愛勞動、干家務活等，缺點市學習不好。

　　教師：學習不好不能說是缺點，可能是你的方法不對，要挖掘自己的潛能。（優點：隨時鼓勵學生提高學習自信心）（學生積極發言，教師作點評，并鼓勵女生發言，從而使課堂氣氛活躍）

　　3、回到課本第46頁小故事并分析：

　　教師：我看她不是美女而是“霉女”（幽默的語言，全班同學哈哈大笑）從而引出衡量“美”的標準：內在美和外在美，并舉例自己認為央視十套《百家講壇》中的美女，大家可以猜猜是誰？

　　學生：xx。

　　教師：她就是我心目中的.美女，她外在雖然不是特別美，但內在、言談學識等卻非常美。（優點：舉了一個內在美和外在美非常具有代表性的人物，讓學生從理性上懂得了這個問題）

　　教師提問：用一個詞來形容一下自己上初中后的變化。（行為習慣等）

　　學生：愛幫助人、學習認真、不斷進步等。（在學生回答問題說自己的優點的時候，其他同學嘲笑并發出“嘁”的聲音，教師幽默的說，你們在發出這樣的聲音，我就說“吧”了，這樣婉轉的指出了學生的錯誤，并使課堂氣氛活躍，非常好）

　　點評：課堂氣氛活躍，學生能夠表達自己的真實情感，敢于說出自己的真實想法，即使在其他同學嘲笑的情況下也不怕，通過這一點可以看出平時的課堂氣氛一定更活躍。

　　二、認識自我的途徑。

　　4、教師點名認識自己的方法，并通過課本故事逐個分析。

　　（1）通過自我觀察認識自己

　　（2）通過他人了解自己

　　（3）通過集體了解自己

　　5、分析“走自己的路，讓別人去說吧！”這句話。教師和學生一其分析。

　　6、學生四人一組討論并填空完成50頁的小活動。（學生非常積極、討論的也比較激烈）

　　7、教師點評，并總結課本內容。（時間有些緊）

　　評課優點：

　　一、魏老師講課不拘泥于固定的形式，先講解哲學中認識問題的兩種方法，在后來的教學中在運用它來分析怎樣“認識自己，認識自我的途徑”無疑這樣使學生首先在認識問題的方面提高到了一個新的層面，并能很好的理解課本內容；值得我在今后的教學中運用。

　　二、語言幽默、風趣，尤其是在面對學生錯誤的時候，不著急、不生氣；用這種語言即點明了學生的錯誤，同時活躍了課堂氣氛比如：告訴學生，你們在說“嘁”我就說“吧”、“霉女”等語言是非常巧妙的教學智慧。

　　三、能夠將課本內容聯系到學生的實際生活中，并指導學生養成良好的行為習慣。比如：不使用一次性衛生筷子、用塑料袋等。

　　四、能夠運用具有代表性的人物和實例教育學生并明了的講解了課本內容，使之通俗易懂的同時，還能引起學生的共鳴。比如在講解“內在美和外在美”時舉了“xx”教授。

　　五、師生關系融洽、學生回答問題積極，能夠很好的處理突發問題，比如：一女生上課途中要上廁所，魏老師一個手勢讓其出去，即維護了學生的尊嚴，又保持了課堂紀律。

　　六、能夠做到以學生為主體，運用討論，提問等形式，激發學生的參與意識，并很好的完成了教學任務。

　　缺點：

　　一、課堂時間安排的有些不夠緊湊，最后略微有些托堂。

　　二、如果能夠更加注意點明課本主要教學提綱就會更趨于完美。

　　初中聽課記錄 2

　　一、前一階段聽課的回顧

　　在開學一個多月的聽課實踐中，我們大體總結出了以下三種課堂

　　教學模式

　　①講述—領悟型。這種課型主要針對那些基本地理規律和原理的內容，這些內容往往難度較大，邏輯性較強。我們在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規律，然后再讓學生結合教材和練習進行自我領悟，最后再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的。

　　②自主學習探究型。這種課型主要圍繞那些教學內容難度不大，學生易于理解的章節而進行。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習（有時也在課前先布置學生提前預習或搜集相關資料），然后由學生根據自學或課前預習提出相關的一些問題（這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節內容相關的），通過師生互動、生生互動（學生回答學生提出的問題）等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結。這種課型強調充分發揮學生的主體作用。

　　③實踐活動型。這種課型主要是針對新教材上的一些探索、案例研究等內容而進行。新教材與以往教材最大的一個不同點就是增加了大量學生活動的內容，這些內容有的是很難在短時間內或在教室內完成的，那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學生動手、動眼、動耳等，此外，結合其它課型的學習內容，有時也可以適當地組織一些活動課。

　　二、今后教學的幾點想法

　　經過一個多月的摸索，我們對新課程改革已由陌生逐漸適應，后一階段的教學主要是在心得前一學段教學工作的基礎上不斷改進，為此地理備課組經過認真研討，對后一階段的教學達成以下共識

　　1、作為教師，繼續加大對新課程改革理論學習的力度，同時加強備課組內、備課組之間的相互聽課活動，充分調動備課組全體教師的積極性。后一階段要重點在培養學生學習地理的興趣、課堂上如何充分調動學生的學習積極性、改變學生對地理學習的認識、如何進一步落實分層次教學等方面下功夫。

　　2、在總結、心得前一階段教學的基礎上，我們后一階段的教學要重點處理好以下幾方面的關系，推進新課程改革的實施。這幾方面的關系主要包括

　　①過程與結果的關系，即培養學生的創新精神與能力與落實基礎知識的關系，新課程改革強調培養學生的各種實踐能力和創造能力，并非意味削弱知識的學習，而是強調能力的培養要以知識為依托、為基礎，二者相輔相成，不能割裂，更不能對立；

　　②學生主體作用與教師主導作用的關系，強調發揮學生的主體性，并不否認教師的重要作用，在新課程改革背景下，無論課堂教學、還是各種社會實踐活動教師的作用依然是十分重要的；

　　③關于不同學習模式與課堂形式的關系，新課程改革針對現行教育的弊端而強調研究、探究性學習，并不排除接受性學習的必要和重要，一堂課究竟采取何種學習方式或課堂教學模式，要因人、因時、因課程內容制宜，不能一刀切。此外，在課堂教學過程中，“一言堂”、“滿堂轉”不對，課堂教學中強調學生的參與是正確的，但要注重區別學生是主動參與還是被動參與，是實質參與還是形式參與，真正高質量的.課堂教學必須建立在學生自主學習的基礎上才是有效的；

　　④各類實踐活動與課堂教學的關系，普通高中教育作為基礎教育，素質教育的主陣地應該還是在課堂，因此任何忽視課堂教學的行為都是錯誤的。

　　3、進一步開展各類實踐活動，通過前一學段的教學，我們發現，學生對各類實踐活動興趣濃厚，期望也較高。因此后一階段我們將繼續強化這方面的工作，如加強研究性課程和校本課程的實施，適當組織學生走出校門等。

　　總之，新課程改革已走到我們面前，作為實驗者，我們只有加強研究，努力實踐，積極應對，這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點，也才能使我們的教學真正有助于教師自身的發展和為學生的終身發展奠基。

　　初中聽課記錄 3

　　一、 聽課時間：

　　20xx—4—5

　　二、 授課老師：

　　王xx

　　三、 授課學校：

　　xx市北大附中南山分校

　　四、 授課年級：

　　初中

　　五、 授課題目：

　　《岳陽樓記》

　　六、 教學過程

　　（一）全班分組收集岳陽樓記對聯，利用多煤體展示圖片及對聯。如“水天一色，風月無邊”。并解釋對聯的涵義。

　　（二）用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進行對比。

　　（三）導入

　　（四）齊讀課文

　　（五）提問，這首詩作者要表達什么思想感情，思想內容。

　　學生：（作者憂國憂民，以天下為已任）

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思？

　　（六）、自由討論課文結構劃分法。

　　文章有幾個段落，怎樣劃分，劃分的原因。

　　（七）、播放岳陽樓景色片段錄像。（對岳陽樓的介紹）。

　　（八）、提問：為什么不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的'煙波浩蕩的景色，為什么這樣選材。（選材要為中心服務）

　　（九）、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問“你贊同還是反對”，聯系實際，“不為外物所動”表現了哪種品質。

　　（十）、憂國憂民之士，古往今來，有哪些人物。

　　（十一）、總結，一切景語皆情語，背誦全文。

　　（十二）、作業：學習古人抒發感情的方式，寫一點抒情文字。

　　七、 教學板書

　　岳 敘事作記緣由； 悲——陰 }

　　陽 范 描寫景色 喜——晴 }以物喜，以已悲

　　樓 仲

　　記 淹

　　八、教學評析

　　（一）、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡練，節奏感強，感情豐富，教師沒有一味的分解剖析，而是設計了充足的朗讀。以讀會意，以讀悟情。同時還注重讓學生當堂背誦，積累語言，真正作到一節課下來有所收獲。

　　（二）、是善于創設教學情景感染學生如讓學生觀察畫面，讓學生觀看課文錄象，很能引發學生情感共鳴，從而使教學生動而深刻。

　　（三）、是讓學生收集課文的圖片及對聯，充分調動了學生自主學習的能力。讓學生成為學習的主體。

　　（四）、是設疑，突出課文的重難點，把握文章的中心。

　　初中聽課記錄 4

　　一、 首先于老師設置了Presentation 環節，讓學生上臺通過PPT展現歐洲城市。兩個組各派一名學生代表上臺展現他們組的PPT. 同時于蕾老師讓臺下的學生在觀看PPT 的時候做好筆記。

　　二、 第一位學生呈現PPT后，于蕾老師帶著學生一起回顧PPT內容，并把回顧的內容的關鍵詞寫在黑板上，如place，tourist attraction, building, celebrity ; 對于第二位學生的PPT， 于蕾老師帶著學生總結出了關鍵詞，如location, population, climate, festivals.

　　三、 于蕾老師引導學生在介紹城市時可以包括的內容有 history, culture, customs, landscape.

　　四、 于蕾老師讓學生進行小組討論，重新組織城市介紹內容，選擇關鍵點和介紹順序。同時請學生表達她們的想法。

　　五、 于蕾老師給學生準備了Pre-writing的內容。拓展氣候、地域、人口等方面的英語表達，一方面拓展了學生的.詞匯，另一方面幫助學生更好地理解句型。

　　六、 接著于蕾老師給了學生一篇寫作范文，通過分析欣賞范文，帶動學生一起總結歐洲城市介紹話題的寫作要點。

　　于蕾老師的發音很清晰，跟學生互動很自然，課堂設計很有邏輯性，在與學生互動和教學設計方面有很多值得我們學習的地方。

　　初中聽課記錄 5

　　一、導入

　　看狼的圖片，傾聽狼的嚎叫。提問：你能聯想到哪些有關狼的成語?

　　學生交流成語，老師點撥：人們對狼的印象都是不佳的，我們用怎樣的語氣來讀?

　　齊讀成語：狼子野心、引狼入室……

　　今天，來學習一篇文言文、小小說《狼》，作者蒲松齡。

　　二、簡介作者

　　老師準備了一張作家名片：

　　名：蒲松齡，字留仙，號 柳泉居士，世稱“聊齋先生”

　　時：清代文學家

　　地：山東淄川人

　　作：短篇小說集《聊齋志異》

　　一、朗讀

　　1. 自由自在朗讀文章，要求讀得字正腔圓。

　　書聲瑯瑯真好。有沒有注意這些字的讀音呢?(出示生字詞)

　　2. 對于文章，誰能自信地讀一讀?其他同學注意傾聽，并給予評價。

　　3. 正確停頓，我能行

　　其一/犬坐于前 禽獸之變詐/幾何哉

　　哪些語句要快速讀?屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之

　　指導朗讀：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之(語速快慢結合)

　　二、譯讀

　　譯讀，是學習文言文的重要門檻。在朗讀過程中，把你認為重要的地方畫出來。

　　先在同桌內交流，看你的疑難問題誰能解決?小組解決不了的'，全班共同解決。

　　其，在文章中有代詞的作用。老師準備了幾個句子，看看這些“其”在文章中代指什么?

　　(句子略)

　　三、理清故事情節

　　請你用簡潔的話概括一下，這篇文章介紹了什么故事?

　　再精煉一下，在下面的箭頭里填上動詞，概括故事情節。

　　遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　這篇小說在情節上一波三折，動人心弦。

　　四、讀出形象

　　細讀文章，采用勾畫法找出描寫屠戶與狼的地方，分析評點它們的形象。

　　如“仍從”運用動作描寫，生動形象地表現了狼的貪婪。

　　學生交流，老師指導總結。

　　老師有聲有色地朗讀，臺下掌聲。

　　蒲松齡寫這篇小說的目的，僅僅是帶給我們一個生動的故事嗎?

　　郭沫若有云：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”

　　作者想借這篇文章諷刺什么呢?

　　學生交流，老師總結。

　　五、結束語“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。”

　　初中聽課記錄 6

　　1、教學目標切合實際，整個教學過程設計精巧，環環相扣。

　　2、能將圖、文、聲、像等各種表現方式有機結合，表達輔助教師與學生的教與學，完成了特定的教學任務，很好地實現了教學目標。

　　3、體現了學生為主體，教師為主導的新課程理念。在教師的問題引導下，學生發言積極，整個課堂氣氛較為活躍，學生的參與積極性得到較充分發揮。

　　4、面向全體學生，注重素質培養。

　　課堂上教學時間分配合理，重點知識和技能通過情景創設，理解點撥到位，并有相應的練習進行鞏固和強化，符合教學規律。提問具有思維含量和針對性，把“學生為主體”的教學思想貫穿課堂始終，使課堂達到“三動”：動口、動手、動腦;“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學活知識。

　　5、講練結合，相得益彰，體現洋思先學后教，當堂訓練的教學模式。

　　不足：

　　1、本節課稍顯不足的是，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機會讓學生互動，把教學建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學注入新的活力。

　　2、雖然地理課堂力圖體現教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高。

　　總之，這節課充分體現了課程改革的基本理念，學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。在教學過程中，老師大膽的對教材進行整合，聯系實際安排教學內容，把著眼點放在引導學生觀察思考現實生活和解決實際問題上，改變了地理學習的方式，激發了學生學習地理的興趣，形成了主動學習的態度。評語

　　1.引課：教師在這個環節中用“你對臺灣的了解?”這個問題，讓同學們暢所欲言，一方面考察學生的預習情況，一方面擴展了學生的知識面，大大增加了學生學習地理的興趣。學生從歷史，地理，人文，政治等多個方面介紹了臺灣。

　　2.授課：教師熟練運用多媒體課件授課，大大的吸引了學生的注意力，尤其是以學生耳熟能詳的歌曲引出臺灣周邊的地理事物，極大的調動了學生積極性，培養了學生學習地理的興趣。學生以小組的形式回答問題并記錄分數，是學生在學習的過程中有組織的去學，增加了學生集體意識。在介紹臺灣的特產時，以游戲導入，更加吸引了學生，充分的調動學生的腦筋。游戲連線后引出這些水果的生長環境，從而引出臺灣的氣候類型是熱帶亞熱帶季風氣候，并緊緊抓住北回歸線這個重要地理線索。通過展示臺灣農作物分布帶，引導學生討論并分析臺灣的氣溫降水對植物的影響，以及地勢對工業農業分布的影響。最后在總結本節課時，老師引用余秋雨先生的詩句，不但增加了學生的知識，而且準確的引出兩岸人民是一家的愛國主題。

　　從知識與技能看，本節課上學生充分的理解并掌握了本課的知識點，熟練的加以運用，從課本知識向外延伸，真正做到了舉一反三。

　　從過程與方法看，老師在本節課中充當的引導者啟發者，并沒有象以往的老是那樣，過多的.講解，學生只是被動的接受。本節課中學生的主體地位得到充分體現，從引課到授課，再到總結，每個環節都是教師在引導，學生在思考后，積極回答，打破了以往教師包辦的常規。充分調動學生的積極性，鍛煉了學生的自學能力和思維能力。

　　從情感態度價值觀看：本節課老師在總結時能夠選用恰當的文學材料，讓學生朗誦，使得詩句的意義直達學生內心深處，勾起學生對祖國統一，兩岸一家的愛國情懷。

　　縱觀本節課，的確是一節成功的地理課，不但教會了學生知識，更重要的是教會了學生思考。通過本節課的學習，從中也發現了自己在教學過程中的很多不足，在今后的教學中一定以本課為榜樣，增強自己的業務能力，提高教學水平。

　　胡老師執教的初二地理《地勢和地形》一課，屬第二章第1節，教師由復習導入，引出新課;由觀圖冊入手，導出中國地形“西高東低”的特點;由教師板畫，說明中國地形階梯狀特點。整節課環環相扣，教師條分縷析，較好地完成教學目標。

　　這節課另一個特點就是講練結合，胡老師注重學生知識的反饋，注重學生基本能力的培養，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評上次作業，點評、簡要講解答案;課中布置學生在圖冊三階梯示意圖上填出三級交界處的山脈名稱;新授課后思考活動課，指答并要求學生予以記錄答題要點，教學過程較為嚴謹。

　　略感不足的是：課的最后，完成思考練習一環節，要有學生的互動交流就好，如讓學生猜全國水能資源最豐富的地區?中國地形對交通的影響?在指名回答的過程中，要讓學生充分闡述自己的意見(理由)，不要全是“

　　一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個國家或地區的地形圖，讓學生運用學到的方法(看地色)練習說出不同的地形特點，再出現國別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學生讀圖能力，還學到了一點課外知識，可謂一舉多得。

　　初中聽課記錄 7

　　1、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質：

　　2、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

　　3、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

　　4、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　5、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的'學習熱情，調動了學生的學習積極性。

　　6、注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

　　7、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

　　8、基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

　　9、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

　　10、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實。

　　11、本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

　　12、劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求。為學生創設寬松和諧的學習環境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，為學生留下思考的時間。

　　13、以“演”入情境。朗讀在正確的基礎上逐步達到“流利、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。

　　14、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。

　　15、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

　　16、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略

　　17、老師的課語言精練教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　18、合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。

　　初中聽課記錄 8

　　講授新課：

　　一、分析美國獨立戰爭原因

　　1、出示地圖說明英國在北美的擴張。

　　2、美利堅民族的形成和民族意識的`覺醒。

　　教師指導學生看教材后，學生歸納：統一文化、地域、市場等的形成。

　　英國對北美的殖民統治政策。

　　教師指導學生看書后總結，美國獨立戰爭的原因。

　　二、美國獨立戰爭的過程

　　學生看教材相關內容了解過程，教師歸納總結：

　　萊克星頓的槍聲

　　1776年《獨立宣言》

　　1787年憲法

　　教師分析內容強調“三權分立”

　　三、北美獨立戰爭的意義

　　教師分析并說明其雙重性質

　　四、自由問答：

　　評價華盛頓

　　五、小結本課

　　評課：歷史線索清晰，教師分析點撥到位，對一些知識點能進行拓展延伸，符合中考歷史趨勢借助多媒體形象生動，補充材料較多，課堂內容充實，但調動學生課堂參與積極性不夠，課堂氣氛不夠濃。

　　初中聽課記錄 9

　　一、聽課過程

　　1、導語：

　　如今有不少關于皇帝的電視劇：（學生說）《漢武帝》、《朱元璋》、《雍正王朝》、《武則天》……請同學思考一下，這些電視劇能當歷史來看嗎？歷史的真實與藝術的真實有多少區別呢？今天我們來學習《吳漢何嘗殺妻》，進一步認識什么是歷史的真實，什么是藝術的真實。

　　2、作者簡介

　　學生閱讀注釋，教師提問：福建的文人你知道哪些？引導學生明白：福建是一個人杰地靈的好地方，選入初中課本的文人有冰心、鄭振鐸、林嗣環、余光中、舒婷………

　　3、解題

　　讓學生明白用“何嘗”加強反問語氣，設置懸念，引發思考和閱讀欲望，突出中心內容。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1、學生帶著以下兩個問題聽同學朗讀，邊聽邊思考：

　　（1）作者要反駁的觀點是什么？

　　（2）作者通過批駁錯誤的觀點后闡明了什么觀點？

　　（3）通過批駁作者得出什么結論？

　　2、整體把握課文

　　（1）字詞落實：學生課后自主完成，注意結合注釋掌握字詞的音、形、義。

　　（2）檢查聽讀設計的'三道思考題

　　三、進一步探究課文

　　1、作者提出了哪些論據來批駁對方錯誤的觀點？

　　方法：學生再次閱讀文本，然后學生相互討論、探討，交流

　　討論明確：

　　（1）四則具體史料，分別從吳漢的生平、吳漢的家庭關系、吳漢夫婦關系、吳漢的為人來批駁“吳漢殺妻”的錯誤觀點。

　　（2）從對史料的整體把握：在漢代的歷史典籍中完全找不到“吳漢殺妻”的說法。

　　3、在這些論據中，哪個論據是最有說服力的？

　　方法：教師提示：就歷史考證而言，“說有容易說無難”…….

　　4、既然如此，作者為什么要寫這四則史料呢？

　　方法：學生討論，從反駁觀點角度考慮。

　　5、上述論據是如何推理出吳漢未嘗殺妻的結論的？

　　方法：教師要學生用“如果……那么…….，既然……所以……”關聯詞語把推理過程寫出來，然后教師講述：這是一種“演繹推理”的方法，與“歸納推理”相對應。

　　四、總結全文：

　　聽課反思：整體感知課文，把握作者批駁的論點及批駁方法，理解歷史的真實與藝術的真實的區別。培養學生的懷疑精神和獨立精神

　　初中聽課記錄 10

　　上課教師：張xxx

　　上課內容：魯教版六年級數學 《有理數的加減混和運算》

　　上課時間：10月9日 星期四 第一節

　　上課地點：初一教師

　　聽課參加人員：趙校長、王校長（業務校長）、董主任（教導處主任）、王瑛（語文組教研組長）、李莉（英語組教研組長）、劉巖（政史地組教研組長）、郭慧（理化生組教研組長）、任憑（音體美組教研組長）、劉霞、趙燕、馬元峰

　　評課過程：

　　1、上課教師講解本節課的教學設計和目的，

　　2、各位領導及教師點評

　　（1） 對學生課前準備的習慣培養較好，重點把握好，學生都掌握好了，難點突破自然

　　（2）本節課難點在于正確進行計算，課堂環境好，使學生靜下心來認真做、思考方法

　　（3）對學生數學思想方法的培養到位，整節課貫穿其中

　　（4）學生對出錯的地方能及時找到并談一下，教師即發現了學生知識的薄弱點，也使學生總結了錯誤的原因，吸取教訓

　　（5）整節課關注學生，題目由易到難，循序漸進，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽

　　（6）與小學時比較，學生的精力集中了，跟著教師思路走了，養成了良好的學習習慣，培養了嚴密的'數學思維，解題習慣好了

　　（7） 課堂駕馭能力強，充分調動了學生的積極性和主動性。上課時保證了學生能夠參與課堂，學生主體參與是提高課堂實效性有了保證。

　　3、 針對點評中提出的困惑討論

【初中聽課記錄】相關文章：

(精選)初中聽課記錄09-24

初中聽課記錄09-19

初中聽課記錄范文06-30

初中化學聽課記錄07-12

聽課記錄07-29

初中物理聽課記錄范文推薦09-11

聽課記錄聽課心得05-16

初中化學課聽課記錄05-09

初中語文聽課記錄范文最新09-08

小學聽課記錄12-16