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幼兒園表演區觀察記錄與分析（精選10篇）
孩子在每個年齡段需要根據幼兒身心發展的規律和學習特點，制定不同的學習計劃，以及能力的培養。兩者結合才能使幼兒心智同步發展。這就需要教師因材施教，進行總結，那么幼兒園表演區觀察記錄怎么寫？以下是小編整理的幼兒園表演區觀察記錄與分析，希望能夠幫助到大家。
幼兒園表演區觀察記錄與分析 1
觀察實錄：
今天，班級新加入一個區域——表演區。孩子們都很新奇，xx、xx等小朋友走進表演區。他們一開始小心翼翼地拿起樂器，輕輕地敲一敲、摸一摸。還有的孩子拿起表演服在身上比一比、試一試。這時，xx喊道：“這個小貓的帽子真好看，讓我試一試。”說著她拿起帽子往頭上套，帶好帽子她喊xx看。小涵笑著說：“你還真像一只小花貓呢！”xx見了挑選了一個獅子的帽子戴在頭上，并學著獅子的樣子“嗷嗚嗷嗚”叫起來。孩子們漸漸對表演區的材料感興趣了。
這時xx發現表演區的樂器很不錯，她拿起鈴鼓拍起來。xx選擇了撥浪鼓，其他小朋友也挑選到自己心儀的樂器開始演奏起來。
這時有小朋友提議來點好聽的音樂，xx說：“放一首《小蘋果》吧！我從手機上聽過這個音樂。”聽著音樂，孩子們自發的開始表演，有的拿著沙錘，有的拿著鈴鼓，有的拿著撥浪鼓。他們跟著音樂的節奏一會兒蹲著，一會兒站起來，還有的邊走著貓步邊表演。
觀察分析：
表演區是幼兒園集體藝術活動的補充和延續，與集體藝術教育活動共同促動幼兒園藝術領域目標的實現。表演區與其他區域相比，更以它獨特的魅力吸引幼兒，對于幼兒來說具有特別的作用，動聽的音樂、鮮艷的服裝、舞臺和上臺表演的喜悅深深吸引和鼓舞著他們，激發他們積極愉快的情感。
表演區剛剛成立，孩子們一開始的'表現是有些被動的，進去后不知道要干什么，對著好玩的各種道具和材料，他們抱著疑惑的態度。后來，他們漸漸對材料和道具感興趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿。最后，孩子們能隨著音樂聲有節奏的敲打樂器，還根據音樂走出了不一樣的隊形。
采取措施：
提供各種樂器、道具、幼兒喜歡擺弄和探索的材料，有真實的打擊樂器，也有自制的樂器。理解材料、打扮自己，嘗試擺弄樂器和道具是這個階段活動的特點。為此，我們老師要保護好幼兒的這種興致，引導幼兒在擺弄和游戲中了解材料的多種玩法和用法，鼓勵幼兒充分發揮幼兒的創造力、想象力。協助孩子裝扮自己，引導幼兒多種方法使用，大膽探索，對幼兒大膽的嘗試和有特點的玩法給予鼓勵。讓幼兒充分地“玩”起來，滿足孩子探索需求，支持幼兒的個性表現，使幼兒熟悉和了解環境中的各種材料及功能，為幼兒以后自己獨立地表演打下基礎。
幼兒園表演區觀察記錄與分析 2
觀察記錄：
表演區是幼兒園集體藝術活動的補充和延續，與集體藝術教育活動共同促進幼兒園藝術領域的實現。
區域活動時，來得早的孩子已經找到自己的區域，只有表演區暫時還沒有人。一會夢琪來到了表演區，她先穿上裙子，帶上帽子，后來又把帽子摘下來，帶上動物頭飾，一會又把頭飾摘下來又帶上了帽子。自己等了好長時間還是沒有人來和她一起表演。夢琪拿上樂器，現在表演區背起了古詩《清明》、《樂游原》。
一會兒xx加入了進來，和xx一起背古詩，xx也加入了進來。xx指揮xx穿上和她一樣的裙子。xx是最后一個進入表演區的，她進來后和夢琪商量了一下，她當起了“老師”。
xx說：“我來教你們背古詩吧，我說一句你們說一句”。就這樣她們又背了幾首古詩。
一會兒xx說：“我不想背了”
“那你想做什么”xx問。
“反正我不想背了，要不我教你們舞蹈吧”xx說完放下樂器，穿上了裙子，帶上帽子。給她們幾個表演了下腰、劈叉，讓她們幾個也來做這些動作？
xx說：“不行，你教的這個太難了，我不會”。說完她們又一起商量了一下，決定還是一起背《老鼠嫁女兒》。這是xx說“還是xx當老師吧，我們都跟著你做。
行為分析：幼兒在游戲中的行為不僅影響著別人，也容易受到他人的影響。這幾個幼兒在游戲中屬于能力比較強的，她們在同伴中是比較有主見的并能夠和同伴之間進行商量合作。xx小朋友作為這個區域的“小老師”，在她的帶領下雖然交流不是很多，但她們在整個表演過程中心情是愉快的`，在同伴的學習中每一個孩子都有快樂、發現。
反思：這幾個孩子的游戲，老師沒有參與，其實老師也可以參與她們中間，多關注一下她們的需要，并給與支持。孩子們在表演區使用的材料很少，只用了表演用的衣服、樂器，應給幼兒多提供操作材料，形式就不會這么單一了。這次孩子們的活動時間也很短，應讓幼兒游戲時間充足一些，孩子們可以充分投入游戲，這樣為游戲多樣化創新性地開展提供了時間上的保障。
幼兒園表演區觀察記錄與分析 3
觀察記錄：
區域活動時，亮亮幾個人選了表演區，我說：“今天你們想表演什么呀？”亮亮趕緊舉手說：“老師，我們想表演“不怕不怕”，我說：“好啊，誰來當策劃員”別的小朋友都默聲不語，亮亮繼續說：“我想當策劃員”我點了點頭“有需要我幫助的地方就跟我說”只見亮亮指揮道：“誰想唱歌”小紅說“我想唱歌。”“我也想唱歌”小蘭也大聲的說，亮亮點了點頭“好，你們兩個都可以唱歌”小紅去選了個紅色的蝴蝶結，小蘭帶了一頂長長的假發，安排好了小紅和蘭蘭，亮亮又說：“明明，你想干嘛呀，要不你表演打擊樂吧，還有鼓，還有手鈴”可是明明不說話，亮亮急了，“老師，老師，明明他不聽我的”我說“你得問問人家想表演什么呀！”“明明你想表演什么”亮亮走到明明身邊，明明看了看我，看了看亮亮，用極小的聲音說“我想彈吉他”亮亮大聲說：“好”拿起一頂時尚的紅綠假發給他，明明接過假發站在鏡子面前看了看，沒有作聲。我說：”你是不喜歡這個嗎？”他點了點頭，“那可以換一個。”明明看了看亮亮，拿起了一頂牛仔帽，戴在了頭上。這下，可以開始表演了，亮亮主動的站在舞臺中間，說：“大家好，我們要表演的節目是“不怕不怕”我幫忙放音樂，音樂一開始，小紅和蘭蘭從房子里跳了出來站在了小舞臺的中間位置，拿著小話筒。“哎呀，怎么沒有跳舞的呀”小觀眾席冒出了一個聲音，亮亮看了看小樂隊，還真沒有跳舞的，這可真么辦？明明走到小觀眾席那對洋洋說：“你可以來跳舞嗎？”洋洋爽快的答應了，好了，這下可以表演了。亮亮小主持人說：”大家好，我們要表演的節目是“不怕不怕”音樂一開始，小紅和蘭蘭從房子里跳了出來，跟著音樂唱著歌，明明在后面彈著吉他，亮亮也敲著鼓，洋洋在旁邊扭動著身體，隨著音樂的最后一句停止，幾個小演員站好，一起說：“謝謝大家”。
解析與指導：
從上述的`案例中，我們可以看到，幼兒在游戲中的發展是各不相同的。
1、合作行為：最初，亮亮集策劃、主持、演員為一身，到明明從膽怯到主動參與，以及人手不夠時主動去觀眾席上邀請別人客串，同伴間的溝通從被動到主動。
2、個性發展：幼兒在游戲中的行為不僅影響著別人，也容易收到他人的影響。亮亮作為這個樂隊的核心人物，思維、判斷、解決問題的能力獲得了鞏固發展，明明從膽怯、不敢表演到去招攬觀眾，能隨著自己的意愿選擇自己想戴的飾品。小紅和蘭蘭能夠選擇自己喜歡的角色、飾品，說明他們在整個表演過程中是享受的，心情是愉快的。在同伴學習中，每一個孩子都有快樂、發展。
反思：
《幼兒園教育指導綱要》指出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以游戲為基本活動。教師要為幼兒創設愉快、自發的游戲環境，創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。在幼兒自主游戲時，教師要適當介入，當幼兒沒有遇到問題時，教師的介入是多余的，給幼兒一個思考的空間，讓幼兒學會自己解決問題。《指南》指出活動時能與同伴分工合作遇到困難能一起克服，可以看出大班幼兒在活動中的年齡特點是“合作化的共同學習”在自發游戲中無論是主持人、演員、伴奏都來自于幼兒的已有經驗，這說明游戲是幼兒力所能及的活動，幼兒在游戲中還小步遞進、自我發展的。而在上述案例中，可以看出這幾個孩子里亮亮屬于能力較強的幼兒，其他幼兒就像他的小跟班。在以后開展類似活動時，教師可進行分工，比如表演游戲，教師可通過環境來提示幼兒，這一表演游戲中都有哪些角色，也可鼓勵能力強的幼兒與他人進行合作，帶動能力弱的幼兒，讓強勢的幼兒當主力幼兒，其他幼兒進行配合。對于在自主游戲中能力較弱的幼兒，比如明明、小蘭這些沒有自己主見的幼兒，或者是害羞的幼兒，教師可進行交叉行的指導，適當參與游戲，語言指導，根據幼兒游戲的情況進行提問、指導，當幼兒沒有目標時，教師可介入，引導這一幼兒在活動中找到自己的定位，也可通過鼓勵激勵幼兒。
幼兒園表演區觀察記錄與分析 4
觀察目的：
1、以幼兒自主的表達及真切的體驗為主，觀察幼兒在活動過程獲得怎樣的情感、形成那些的態度。
2、表演活動的內容，是否幼兒生活中感興趣的、熟悉的素材。
3、是否敢于嘗試，有自信。在陌生環境中不膽怯，敢于大膽表演
現象描述
1、教師引出故事的名稱，讓幼兒先回憶故事內容，引起幼兒的表演的興趣。
2、分配角色時，李xx說：“我來演小貓吧”我接著說：“好的，這是一張什么樣的小貓呢，他走起路來是怎樣的？”很多小朋友都迫不及待地學起了小貓走路的樣子，輕輕地，李xx說：“這只小貓很調皮，它走路時是東張西望的，又蹦又跳的，就像王俊杰走路時一樣”說完就蹦蹦跳跳的出來了。“喲，你觀察的真仔細，我們班小朋友走路的樣子你都知道，真厲害！”我即時肯定了他的'想法，就請她來表演。
思考與分析
表演源于生活，把表演與幼兒的實際生活聯系起來，通過對已有知識經驗的回憶，去接受故事、理解作品。孩子通過故事和日常生活的連接，學會用藝術的眼光感受生活，用藝術化的方式表現生活。而生活的情境化令孩子們更置身于表演“生活中”，李xx表演水平得以提升，同時也提升了她的理解水平和分析水平，敢于嘗試的習慣使幼兒的獨立性、自信心大大增強，表現為：解決游戲中的矛盾的水平和交往水平增強，在不同環境中不膽怯，敢于大膽表演，自控水平強。當然，這是一個即興的表演，在表演中還有很多的地方需要改進，更需要道具的加入，才能讓參與表演的孩子進入角色。在以后的活動中能夠繼續表演，逐步提升幼兒的表現水平。
幼兒園表演區觀察記錄與分析 5
環境：
表演區
目的：
具有初步的藝術表現與創造能力
目標：
能用律動或簡單的舞蹈動作表現自己的情緒，能夠為表演選擇和搭配簡單的服飾、道具。
觀察記錄：
早在之前秦老師就帶領小朋友們一起學習了啦啦操“青春修煉手冊”孩子們對于這個新舞蹈充滿了興趣，也學的非常快。早上的區域活動時間，瑤瑤和琦琦一起選擇了表演區，聽到音樂聲響起，兩個孩子就跟著音樂一起跳起舞來。手里拿著漂亮的`道具，加上動感的音樂，跳起舞來吸引到了正在玩雪花片的瑜，瑜看的非常入迷。秦老師說：瑜，你也進去玩吧！瑜聽過后放下手中的雪花片脫鞋子進了表演區，跟著小女孩一起跳舞瑜還有些害羞。從試衣間里也拿了一個跳舞用的花環，跟著音樂一起跳起舞來。言也進入了表演區跟著她們一起跳起舞來。響亮的音樂，漂亮的道具，整齊的舞蹈，更是吸引到了來送孩子的家長們，有些家長看了一會還不舍得離開。宇雖然也想進表演區可是看到表演區人已經滿了后他坐到了玩雪花片的區域。只見他拼了一會雪花片，站起來對著表演區的小朋友說：我這是攝像機，給你們錄像。旁邊的夫說：我這是一個小的照相機，我也給你們照相。
結論：
孩子們對于這個非常有動感的舞蹈非常感興趣，在表演區一遍遍的跳個不停，在有些動作忘記時能夠詢問老師，從而繼續完成表演，在表演時發生了一點小爭執，因為孩子站一排跳有些站不開，言提議說站兩排這樣就都能跳開了，遇到問題時能夠一起商量著去解決。
評價：
與本班的其它幼兒相比，這些在表演區跳舞的小朋友表現了較好的藝術表現能力。
指導策略：與幼兒多學習這樣的新舞蹈，讓幼兒有新鮮感幼兒也喜歡跳，去模仿表演等自發的藝術活動。
幼兒園表演區觀察記錄與分析 6
觀察地點：中二班小舞臺
觀察目的：新學期我們班開設了小舞臺，我們提供了舞臺，背景，表演樂器，服裝，道具，在音樂的選擇上也選擇了一些孩子們學過的歌曲，但孩子們似乎會對這些內容并不感興趣。
實錄：
“現在請小朋友根據早上自己選擇的活動區域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來到小舞臺前面，打扮了好了之后，樺樺第一個走上了小舞臺，他在小舞臺走著模特步，不停地變化姿勢，可小觀眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來，“這是我媽媽做的蝴蝶結。”“我媽媽還給我做了副紅色眼鏡呢。”湘湘又拿起一只粉紅色的燈籠，美滋滋地搖來搖去。一會樺樺也走下了舞臺，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著“寶劍”，在旁邊不停地擺著動作。看著空空的'小舞臺，我提醒源源“源源，你不去表演節目嗎？”等到源源站在小舞臺，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋果。”“啊！”源源的回答出乎我的意料，但是我還是尊重了他的意愿。
隨著音樂響起，源源開心地扭了起來。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過來，也跟著在舞臺下面扭了起來。音樂結束了，成成對著我說：“老師，我也想跳小蘋果。”
分析與措施：
孩子們在舞臺的表演也許只有幾分鐘，但是卻能夠體現出孩子們平時的表達表現水平，習慣培養，大膽自信等多方面素養。在音樂的提供上我們選擇了孩子們當下學習過的歌曲，認為幼兒比較熟悉，同時引導幼兒在音樂區中實行表演和鞏固。但內容單調，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發幼兒的參與的興趣，導致他們并沒有表演的意識，更多的是喜歡裝扮行為。
我們需要調動現場的氣氛，注重投放節目的豐富性，來激發每個孩子的參與度。首先，節目的內容要豐富，要包括音樂的各個方面的表現形式，比如歌唱、節奏、舞蹈、時裝表演等等。其次在音樂區表演節目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發。選擇幼兒當前感興趣的歌曲（或者節奏、舞蹈），比如《小蘋果》《健康歌》等，充分調動幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對于自己熟悉的學習過的歌曲（節奏、舞蹈）也會非常感興趣，一遍又一遍地表演，對于以后有可能會學習到音樂，老師也能夠事先投放進去，引導幼兒在音樂區中先行熟悉旋律，為以后集體教學活動做準備。投放的節目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學習的，既滿足了幼兒當前的需求，又激發了幼兒的挑戰性。
幼兒園表演區觀察記錄與分析 7
觀察記錄：
涵涵抓著書的一半，團團緊緊的抓著書的另一半。兩個人都沒有松手的意思，邊搶嘴里邊喊著：“我看！我看！”是誰先拿到的書已經不得而知，但是如果在這樣搶下去，圖書一定就要毀在他們的手里了。我走過去說道：“為什么一定要搶呢？兩個人就不能一起看同一本圖書了嗎？”我還沒有說完，團團馬上接著說：“分享！”“對，分享，說的真好，也要這樣做。”既然孩子有分享的意識，就不需要我再做什么了，于是便走開。但我在暗中悄悄觀察著他們。團團很象個大姐姐一樣把書給了徐勝凱，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書，反而失去了剛才爭搶時對書的濃厚興趣，沒看兩眼就把圖書送回了書架上。
分析：
1、團團這個小朋友已經具有分享的意識，但是在行為中還不能很好的.控制自己。老師提醒了就能做到，不過通過行為明顯把分享和謙讓搞混了。
2、涵涵雖然得到了圖書，但是卻失去了興趣，說明幼兒對于圖書的內容本身沒有太大興趣。也許和小朋友一起看，一起交流會更有快樂。爭搶的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。
措施：
1、把發生的事情編成小故事講給孩子聽，看看其他孩子的反響，了解他們的想法。同時也可以掌握班上有多少孩子學會了分享。
2、將分享和謙讓意義區分，幫助孩子理解。在不同情況下可以正確做到謙讓和分享。
3、如何將幼兒分享謙讓的意識有效的轉化為行動，還需要家園的合作，以及平時一點一滴的滲透。如樹立良好的榜樣，教師、家長的榜樣，幼兒的榜樣。文學作品感染幼兒，移情訓練、正面強化鼓勵等等。
幼兒園表演區觀察記錄與分析 8
游戲時間到了，甜甜來到了最喜歡的便利店，當起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來了客人，原來是貝貝家里要來客人了，爸爸馬xx來賣點東西，他很著急地對甜甜說：“老板老板，我家里要來客人，我要買點蔬菜和水果。”
甜甜一聽，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來幫你拿。把你買東西的籃子給我，我給你裝好。”“我要買絲瓜、韭菜，還要買點草莓……”爸爸馬xx一邊催促一邊說出自己想要買的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過籃子對爸爸馬xx說：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧。”爸爸馬xx拎起籃子就回家了。可不一會他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么沒有給我呀？”“我給你了呀！在籃子里呢。你找一找啊！”“沒有。”“給了……”兩個孩子就這樣爭執起來。
不一會兒，媽媽晴晴來了說：“我看見豆腐干在籃子底下。”媽媽說完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時間，便利店沒有顧客來光顧，甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。
今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來買東西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好辦法，開始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要買點好吃的給顧客吃？”“朱歡，快帶你的寶寶來我店里買玩具呀！我店里有很多新玩具呢。”她這么一喊，娃娃家美食林開始沸騰了，孩子們一個個斗拎著籃子來到了便利店，便利店里一下子擠滿了人，娃娃家、美食林卻冷清起來……
【分析】
甜甜雖然是這個學期剛轉過來的孩子，但她在班里是屬于較活躍的一個孩子，能積極表達自己的想法，與他人的`語言交往也很頻繁。在游戲中，她根據自己生活中買東西的經歷，模仿老板的樣子招呼著顧客，并很熱情的為顧客挑選、擺放，游戲的開始兩個孩子模仿地很真實。但是游戲中間，兩個孩子發生了一點小誤會，導致他們爭執起來。此時，我并沒有立即介入，正好貝貝媽媽的出現，化解了兩個孩子之間的矛盾。
在觀察中我也發現甜甜能積極參與游戲，創造游戲情節，哪怕是無事可做時還能想到去拉客人，可以說減少了自己的無事可做，這點可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的孩子，小班幼兒的年齡特點決定了其注意力持續時間不長，易受外界因素干擾，所以說甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區中的寧靜和有序，要想再讓他們回到正常游戲中來已經相當困難。
【指導策略】
1、游戲評價時，我和孩子一起討論去便利店買東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西？是怎么買的？買完東西怎么辦？娃娃家里誰負責看守？讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。
還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西？是怎么買的？買完東西怎么辦？娃娃家里誰負責看守？讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。
2、當顧客和老板發生誤會時，應該怎么解決？爭吵還是相互謙讓？也可以老師及時介入幫助，示范給幼兒看，讓游戲得以順利進行。
3、當便利店里出現冷清，老板無所事事情況時，教師可以引導老板整理自己店里的一些物品，
還可建議他們看看書，甚至可以進行上門服務，先電話聯系，再上門“送貨”等等，送完后再返回醫院必要時老師可以充當顧客角色，參與幼兒的游戲，還能提高幼兒的積極性。
4、發現幼兒在游戲中離場，脫離游戲時，作為觀察者和游戲支持者的教師，可以巧妙救場，及時為孩子提供幫助。比如發現娃娃家空了，無人照看時，師扮演客人，去娃娃家敲敲門，故作大聲地喊：“有人在家嗎？我來做客了。”那在便利店的幼兒會及時回到家中來招待客人，這樣為游戲的繼續開展提供了橋梁。
幼兒園表演區觀察記錄與分析 9
觀察地點：
中一班午睡室
觀察時間：
每次午睡時間
觀察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發現她非常的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的'告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。
觀察分析：
晨晨從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養成了她不愛午睡的習慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣。
俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發現她入睡的速度快了、時間也長了。
2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話，那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長聯系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養、教育，也就慢慢達到了預期的目的。
孩子們正在安靜的操作數字游戲。忽聽“嬉…”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動這個小朋友。逗哪個小朋友笑了…
幼兒園表演區觀察記錄與分析 10
觀察對象：XX
性別：男
年齡：5歲
觀察時間：20XX年XX月XX日
觀察地點：本班教室
觀察目的：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。觀察記錄：
平日里，經常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發給自我的好朋友。今日放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到XX小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時XX便跑到我面前對我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
觀察分析：
經過觀察我發現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴，圖書區似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的`形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學著處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇8幼兒觀察記錄：幫忙幼兒快速適應學習環境觀察幼兒：XX
觀察時間：20XX年XX月XX日
觀察地點：教室
觀察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環境觀察過程：
XX是我們班新來的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友說話。開學已經一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的
小手舉起來了，XX只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“XX，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她。
效果：
經過這一個月的觀察，XX的性格活潑活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！
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