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幼兒園表演區(qū)觀察記錄與分析（精選10篇）
孩子在每個年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，制定不同的學習計劃，以及能力的培養(yǎng)。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步發(fā)展。這就需要教師因材施教，進行總結(jié)，那么幼兒園表演區(qū)觀察記錄怎么寫？以下是小編整理的幼兒園表演區(qū)觀察記錄與分析，希望能夠幫助到大家。
幼兒園表演區(qū)觀察記錄與分析 1
觀察實錄：
今天，班級新加入一個區(qū)域——表演區(qū)。孩子們都很新奇，xx、xx等小朋友走進表演區(qū)。他們一開始小心翼翼地拿起樂器，輕輕地敲一敲、摸一摸。還有的孩子拿起表演服在身上比一比、試一試。這時，xx喊道：“這個小貓的帽子真好看，讓我試一試�！闭f著她拿起帽子往頭上套，帶好帽子她喊xx看。小涵笑著說：“你還真像一只小花貓呢！”xx見了挑選了一個獅子的帽子戴在頭上，并學著獅子的樣子“嗷嗚嗷嗚”叫起來。孩子們漸漸對表演區(qū)的材料感興趣了。
這時xx發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的樂器很不錯，她拿起鈴鼓拍起來。xx選擇了撥浪鼓，其他小朋友也挑選到自己心儀的樂器開始演奏起來。
這時有小朋友提議來點好聽的音樂，xx說：“放一首《小蘋果》吧！我從手機上聽過這個音樂�！甭犞魳�，孩子們自發(fā)的開始表演，有的拿著沙錘，有的拿著鈴鼓，有的拿著撥浪鼓。他們跟著音樂的節(jié)奏一會兒蹲著，一會兒站起來，還有的邊走著貓步邊表演。
觀察分析：
表演區(qū)是幼兒園集體藝術(shù)活動的補充和延續(xù)，與集體藝術(shù)教育活動共同促動幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標的實現(xiàn)。表演區(qū)與其他區(qū)域相比，更以它獨特的魅力吸引幼兒，對于幼兒來說具有特別的作用，動聽的音樂、鮮艷的服裝、舞臺和上臺表演的喜悅深深吸引和鼓舞著他們，激發(fā)他們積極愉快的情感。
表演區(qū)剛剛成立，孩子們一開始的'表現(xiàn)是有些被動的，進去后不知道要干什么，對著好玩的各種道具和材料，他們抱著疑惑的態(tài)度。后來，他們漸漸對材料和道具感興趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿。最后，孩子們能隨著音樂聲有節(jié)奏的敲打樂器，還根據(jù)音樂走出了不一樣的隊形。
采取措施：
提供各種樂器、道具、幼兒喜歡擺弄和探索的材料，有真實的打擊樂器，也有自制的樂器。理解材料、打扮自己，嘗試擺弄樂器和道具是這個階段活動的特點。為此，我們老師要保護好幼兒的這種興致，引導(dǎo)幼兒在擺弄和游戲中了解材料的多種玩法和用法，鼓勵幼兒充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、想象力。協(xié)助孩子裝扮自己，引導(dǎo)幼兒多種方法使用，大膽探索，對幼兒大膽的嘗試和有特點的玩法給予鼓勵。讓幼兒充分地“玩”起來，滿足孩子探索需求，支持幼兒的個性表現(xiàn)，使幼兒熟悉和了解環(huán)境中的各種材料及功能，為幼兒以后自己獨立地表演打下基礎(chǔ)。
幼兒園表演區(qū)觀察記錄與分析 2
觀察記錄：
表演區(qū)是幼兒園集體藝術(shù)活動的補充和延續(xù)，與集體藝術(shù)教育活動共同促進幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的實現(xiàn)。
區(qū)域活動時，來得早的孩子已經(jīng)找到自己的區(qū)域，只有表演區(qū)暫時還沒有人。一會夢琪來到了表演區(qū)，她先穿上裙子，帶上帽子，后來又把帽子摘下來，帶上動物頭飾，一會又把頭飾摘下來又帶上了帽子。自己等了好長時間還是沒有人來和她一起表演。夢琪拿上樂器，現(xiàn)在表演區(qū)背起了古詩《清明》、《樂游原》。
一會兒xx加入了進來，和xx一起背古詩，xx也加入了進來。xx指揮xx穿上和她一樣的裙子。xx是最后一個進入表演區(qū)的，她進來后和夢琪商量了一下，她當起了“老師”。
xx說：“我來教你們背古詩吧，我說一句你們說一句”。就這樣她們又背了幾首古詩。
一會兒xx說：“我不想背了”
“那你想做什么”xx問。
“反正我不想背了，要不我教你們舞蹈吧”xx說完放下樂器，穿上了裙子，帶上帽子。給她們幾個表演了下腰、劈叉，讓她們幾個也來做這些動作？
xx說：“不行，你教的這個太難了，我不會”。說完她們又一起商量了一下，決定還是一起背《老鼠嫁女兒》。這是xx說“還是xx當老師吧，我們都跟著你做。
行為分析：幼兒在游戲中的行為不僅影響著別人，也容易受到他人的影響。這幾個幼兒在游戲中屬于能力比較強的，她們在同伴中是比較有主見的并能夠和同伴之間進行商量合作。xx小朋友作為這個區(qū)域的“小老師”，在她的帶領(lǐng)下雖然交流不是很多，但她們在整個表演過程中心情是愉快的`，在同伴的學習中每一個孩子都有快樂、發(fā)現(xiàn)。
反思：這幾個孩子的游戲，老師沒有參與，其實老師也可以參與她們中間，多關(guān)注一下她們的需要，并給與支持。孩子們在表演區(qū)使用的材料很少，只用了表演用的衣服、樂器，應(yīng)給幼兒多提供操作材料，形式就不會這么單一了。這次孩子們的活動時間也很短，應(yīng)讓幼兒游戲時間充足一些，孩子們可以充分投入游戲，這樣為游戲多樣化創(chuàng)新性地開展提供了時間上的保障。
幼兒園表演區(qū)觀察記錄與分析 3
觀察記錄：
區(qū)域活動時，亮亮幾個人選了表演區(qū)，我說：“今天你們想表演什么呀？”亮亮趕緊舉手說：“老師，我們想表演“不怕不怕”，我說：“好啊，誰來當策劃員”別的小朋友都默聲不語，亮亮繼續(xù)說：“我想當策劃員”我點了點頭“有需要我?guī)椭牡胤骄透艺f”只見亮亮指揮道：“誰想唱歌”小紅說“我想唱歌�！薄拔乙蚕氤琛毙√m也大聲的說，亮亮點了點頭“好，你們兩個都可以唱歌”小紅去選了個紅色的蝴蝶結(jié)，小蘭帶了一頂長長的假發(fā)，安排好了小紅和蘭蘭，亮亮又說：“明明，你想干嘛呀，要不你表演打擊樂吧，還有鼓，還有手鈴”可是明明不說話，亮亮急了，“老師，老師，明明他不聽我的”我說“你得問問人家想表演什么呀！”“明明你想表演什么”亮亮走到明明身邊，明明看了看我，看了看亮亮，用極小的聲音說“我想彈吉他”亮亮大聲說：“好”拿起一頂時尚的紅綠假發(fā)給他，明明接過假發(fā)站在鏡子面前看了看，沒有作聲。我說：”你是不喜歡這個嗎？”他點了點頭，“那可以換一個�！泵髅骺戳丝戳亮�，拿起了一頂牛仔帽，戴在了頭上。這下，可以開始表演了，亮亮主動的站在舞臺中間，說：“大家好，我們要表演的節(jié)目是“不怕不怕”我?guī)兔Ψ乓魳�，音樂一開始，小紅和蘭蘭從房子里跳了出來站在了小舞臺的中間位置，拿著小話筒�！鞍パ�，怎么沒有跳舞的呀”小觀眾席冒出了一個聲音，亮亮看了看小樂隊，還真沒有跳舞的，這可真么辦？明明走到小觀眾席那對洋洋說：“你可以來跳舞嗎？”洋洋爽快的答應(yīng)了，好了，這下可以表演了。亮亮小主持人說：”大家好，我們要表演的節(jié)目是“不怕不怕”音樂一開始，小紅和蘭蘭從房子里跳了出來，跟著音樂唱著歌，明明在后面彈著吉他，亮亮也敲著鼓，洋洋在旁邊扭動著身體，隨著音樂的最后一句停止，幾個小演員站好，一起說：“謝謝大家”。
解析與指導(dǎo)：
從上述的`案例中，我們可以看到，幼兒在游戲中的發(fā)展是各不相同的。
1、合作行為：最初，亮亮集策劃、主持、演員為一身，到明明從膽怯到主動參與，以及人手不夠時主動去觀眾席上邀請別人客串，同伴間的溝通從被動到主動。
2、個性發(fā)展：幼兒在游戲中的行為不僅影響著別人，也容易收到他人的影響。亮亮作為這個樂隊的核心人物，思維、判斷、解決問題的能力獲得了鞏固發(fā)展，明明從膽怯、不敢表演到去招攬觀眾，能隨著自己的意愿選擇自己想戴的飾品。小紅和蘭蘭能夠選擇自己喜歡的角色、飾品，說明他們在整個表演過程中是享受的，心情是愉快的。在同伴學習中，每一個孩子都有快樂、發(fā)展。
反思：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、自發(fā)的游戲環(huán)境，創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在幼兒自主游戲時，教師要適當介入，當幼兒沒有遇到問題時，教師的介入是多余的，給幼兒一個思考的空間，讓幼兒學會自己解決問題�！吨改稀分赋龌顒訒r能與同伴分工合作遇到困難能一起克服，可以看出大班幼兒在活動中的年齡特點是“合作化的共同學習”在自發(fā)游戲中無論是主持人、演員、伴奏都來自于幼兒的已有經(jīng)驗，這說明游戲是幼兒力所能及的活動，幼兒在游戲中還小步遞進、自我發(fā)展的。而在上述案例中，可以看出這幾個孩子里亮亮屬于能力較強的幼兒，其他幼兒就像他的小跟班。在以后開展類似活動時，教師可進行分工，比如表演游戲，教師可通過環(huán)境來提示幼兒，這一表演游戲中都有哪些角色，也可鼓勵能力強的幼兒與他人進行合作，帶動能力弱的幼兒，讓強勢的幼兒當主力幼兒，其他幼兒進行配合。對于在自主游戲中能力較弱的幼兒，比如明明、小蘭這些沒有自己主見的幼兒，或者是害羞的幼兒，教師可進行交叉行的指導(dǎo)，適當參與游戲，語言指導(dǎo)，根據(jù)幼兒游戲的情況進行提問、指導(dǎo)，當幼兒沒有目標時，教師可介入，引導(dǎo)這一幼兒在活動中找到自己的定位，也可通過鼓勵激勵幼兒。
幼兒園表演區(qū)觀察記錄與分析 4
觀察目的：
1、以幼兒自主的表達及真切的體驗為主，觀察幼兒在活動過程獲得怎樣的情感、形成那些的態(tài)度。
2、表演活動的內(nèi)容，是否幼兒生活中感興趣的、熟悉的素材。
3、是否敢于嘗試，有自信。在陌生環(huán)境中不膽怯，敢于大膽表演
現(xiàn)象描述
1、教師引出故事的名稱，讓幼兒先回憶故事內(nèi)容，引起幼兒的表演的興趣。
2、分配角色時，李xx說：“我來演小貓吧”我接著說：“好的，這是一張什么樣的小貓呢，他走起路來是怎樣的？”很多小朋友都迫不及待地學起了小貓走路的樣子，輕輕地，李xx說：“這只小貓很調(diào)皮，它走路時是東張西望的，又蹦又跳的，就像王俊杰走路時一樣”說完就蹦蹦跳跳的出來了�！皢眩阌^察的真仔細，我們班小朋友走路的樣子你都知道，真厲害！”我即時肯定了他的'想法，就請她來表演。
思考與分析
表演源于生活，把表演與幼兒的實際生活聯(lián)系起來，通過對已有知識經(jīng)驗的回憶，去接受故事、理解作品。孩子通過故事和日常生活的連接，學會用藝術(shù)的眼光感受生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活。而生活的情境化令孩子們更置身于表演“生活中”，李xx表演水平得以提升，同時也提升了她的理解水平和分析水平，敢于嘗試的習慣使幼兒的獨立性、自信心大大增強，表現(xiàn)為：解決游戲中的矛盾的水平和交往水平增強，在不同環(huán)境中不膽怯，敢于大膽表演，自控水平強。當然，這是一個即興的表演，在表演中還有很多的地方需要改進，更需要道具的加入，才能讓參與表演的孩子進入角色。在以后的活動中能夠繼續(xù)表演，逐步提升幼兒的表現(xiàn)水平。
幼兒園表演區(qū)觀察記錄與分析 5
環(huán)境：
表演區(qū)
目的：
具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力
目標：
能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情緒，能夠為表演選擇和搭配簡單的服飾、道具。
觀察記錄：
早在之前秦老師就帶領(lǐng)小朋友們一起學習了啦啦操“青春修煉手冊”孩子們對于這個新舞蹈充滿了興趣，也學的非常快。早上的區(qū)域活動時間，瑤瑤和琦琦一起選擇了表演區(qū)，聽到音樂聲響起，兩個孩子就跟著音樂一起跳起舞來。手里拿著漂亮的`道具，加上動感的音樂，跳起舞來吸引到了正在玩雪花片的瑜，瑜看的非常入迷。秦老師說：瑜，你也進去玩吧！瑜聽過后放下手中的雪花片脫鞋子進了表演區(qū)，跟著小女孩一起跳舞瑜還有些害羞。從試衣間里也拿了一個跳舞用的花環(huán)，跟著音樂一起跳起舞來。言也進入了表演區(qū)跟著她們一起跳起舞來。響亮的音樂，漂亮的道具，整齊的舞蹈，更是吸引到了來送孩子的家長們，有些家長看了一會還不舍得離開。宇雖然也想進表演區(qū)可是看到表演區(qū)人已經(jīng)滿了后他坐到了玩雪花片的區(qū)域。只見他拼了一會雪花片，站起來對著表演區(qū)的小朋友說：我這是攝像機，給你們錄像。旁邊的夫說：我這是一個小的照相機，我也給你們照相。
結(jié)論：
孩子們對于這個非常有動感的舞蹈非常感興趣，在表演區(qū)一遍遍的跳個不停，在有些動作忘記時能夠詢問老師，從而繼續(xù)完成表演，在表演時發(fā)生了一點小爭執(zhí)，因為孩子站一排跳有些站不開，言提議說站兩排這樣就都能跳開了，遇到問題時能夠一起商量著去解決。
評價：
與本班的其它幼兒相比，這些在表演區(qū)跳舞的小朋友表現(xiàn)了較好的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
指導(dǎo)策略：與幼兒多學習這樣的新舞蹈，讓幼兒有新鮮感幼兒也喜歡跳，去模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動。
幼兒園表演區(qū)觀察記錄與分析 6
觀察地點：中二班小舞臺
觀察目的：新學期我們班開設(shè)了小舞臺，我們提供了舞臺，背景，表演樂器，服裝，道具，在音樂的選擇上也選擇了一些孩子們學過的歌曲，但孩子們似乎會對這些內(nèi)容并不感興趣。
實錄：
“現(xiàn)在請小朋友根據(jù)早上自己選擇的活動區(qū)域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來到小舞臺前面，打扮了好了之后，樺樺第一個走上了小舞臺，他在小舞臺走著模特步，不停地變化姿勢，可小觀眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來，“這是我媽媽做的蝴蝶結(jié)�！薄拔覌寢屵�給我做了副紅色眼鏡呢�！毕嫦嬗帜闷鹨恢环奂t色的燈籠，美滋滋地搖來搖去。一會樺樺也走下了舞臺，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著“寶劍”，在旁邊不停地擺著動作�？粗湛盏�'小舞臺，我提醒源源“源源，你不去表演節(jié)目嗎？”等到源源站在小舞臺，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋果。”“��！”源源的回答出乎我的意料，但是我還是尊重了他的意愿。
隨著音樂響起，源源開心地扭了起來。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過來，也跟著在舞臺下面扭了起來。音樂結(jié)束了，成成對著我說：“老師，我也想跳小蘋果�！�
分析與措施：
孩子們在舞臺的表演也許只有幾分鐘，但是卻能夠體現(xiàn)出孩子們平時的表達表現(xiàn)水平，習慣培養(yǎng)，大膽自信等多方面素養(yǎng)。在音樂的提供上我們選擇了孩子們當下學習過的歌曲，認為幼兒比較熟悉，同時引導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中實行表演和鞏固。但內(nèi)容單調(diào)，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導(dǎo)致他們并沒有表演的意識，更多的是喜歡裝扮行為。
我們需要調(diào)動現(xiàn)場的氣氛，注重投放節(jié)目的豐富性，來激發(fā)每個孩子的參與度。首先，節(jié)目的內(nèi)容要豐富，要包括音樂的各個方面的表現(xiàn)形式，比如歌唱、節(jié)奏、舞蹈、時裝表演等等。其次在音樂區(qū)表演節(jié)目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發(fā)。選擇幼兒當前感興趣的歌曲（或者節(jié)奏、舞蹈），比如《小蘋果》《健康歌》等，充分調(diào)動幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對于自己熟悉的學習過的歌曲（節(jié)奏、舞蹈）也會非常感興趣，一遍又一遍地表演，對于以后有可能會學習到音樂，老師也能夠事先投放進去，引導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中先行熟悉旋律，為以后集體教學活動做準備。投放的節(jié)目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學習的，既滿足了幼兒當前的需求，又激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)性。
幼兒園表演區(qū)觀察記錄與分析 7
觀察記錄：
涵涵抓著書的一半，團團緊緊的抓著書的另一半。兩個人都沒有松手的意思，邊搶嘴里邊喊著：“我看！我看！”是誰先拿到的書已經(jīng)不得而知，但是如果在這樣搶下去，圖書一定就要毀在他們的手里了。我走過去說道：“為什么一定要搶呢？兩個人就不能一起看同一本圖書了嗎？”我還沒有說完，團團馬上接著說：“分享！”“對，分享，說的真好，也要這樣做。”既然孩子有分享的意識，就不需要我再做什么了，于是便走開。但我在暗中悄悄觀察著他們。團團很象個大姐姐一樣把書給了徐勝凱，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書，反而失去了剛才爭搶時對書的濃厚興趣，沒看兩眼就把圖書送回了書架上。
分析：
1、團團這個小朋友已經(jīng)具有分享的意識，但是在行為中還不能很好的.控制自己。老師提醒了就能做到，不過通過行為明顯把分享和謙讓搞混了。
2、涵涵雖然得到了圖書，但是卻失去了興趣，說明幼兒對于圖書的內(nèi)容本身沒有太大興趣。也許和小朋友一起看，一起交流會更有快樂。爭搶的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。
措施：
1、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽，看看其他孩子的反響，了解他們的想法。同時也可以掌握班上有多少孩子學會了分享。
2、將分享和謙讓意義區(qū)分，幫助孩子理解。在不同情況下可以正確做到謙讓和分享。
3、如何將幼兒分享謙讓的意識有效的轉(zhuǎn)化為行動，還需要家園的合作，以及平時一點一滴的滲透。如樹立良好的榜樣，教師、家長的榜樣，幼兒的榜樣。文學作品感染幼兒，移情訓練、正面強化鼓勵等等。
幼兒園表演區(qū)觀察記錄與分析 8
游戲時間到了，甜甜來到了最喜歡的便利店，當起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來了客人，原來是貝貝家里要來客人了，爸爸馬xx來賣點東西，他很著急地對甜甜說：“老板老板，我家里要來客人，我要買點蔬菜和水果�！�
甜甜一聽，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來幫你拿。把你買東西的籃子給我，我給你裝好�！薄拔乙I絲瓜、韭菜，還要買點草莓……”爸爸馬xx一邊催促一邊說出自己想要買的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過籃子對爸爸馬xx說：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧�！卑职竹Rxx拎起籃子就回家了。可不一會他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么沒有給我呀？”“我給你了呀！在籃子里呢。你找一找��！”“沒有�！薄敖o了……”兩個孩子就這樣爭執(zhí)起來。
不一會兒，媽媽晴晴來了說：“我看見豆腐干在籃子底下�！眿寢屨f完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時間，便利店沒有顧客來光顧，甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。
今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來買東西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好辦法，開始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要買點好吃的給顧客吃？”“朱歡，快帶你的寶寶來我店里買玩具呀！我店里有很多新玩具呢。”她這么一喊，娃娃家美食林開始沸騰了，孩子們一個個斗拎著籃子來到了便利店，便利店里一下子擠滿了人，娃娃家、美食林卻冷清起來……
【分析】
甜甜雖然是這個學期剛轉(zhuǎn)過來的孩子，但她在班里是屬于較活躍的一個孩子，能積極表達自己的想法，與他人的`語言交往也很頻繁。在游戲中，她根據(jù)自己生活中買東西的經(jīng)歷，模仿老板的樣子招呼著顧客，并很熱情的為顧客挑選、擺放，游戲的開始兩個孩子模仿地很真實。但是游戲中間，兩個孩子發(fā)生了一點小誤會，導(dǎo)致他們爭執(zhí)起來。此時，我并沒有立即介入，正好貝貝媽媽的出現(xiàn)，化解了兩個孩子之間的矛盾。
在觀察中我也發(fā)現(xiàn)甜甜能積極參與游戲，創(chuàng)造游戲情節(jié)，哪怕是無事可做時還能想到去拉客人，可以說減少了自己的無事可做，這點可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的孩子，小班幼兒的年齡特點決定了其注意力持續(xù)時間不長，易受外界因素干擾，所以說甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區(qū)中的寧靜和有序，要想再讓他們回到正常游戲中來已經(jīng)相當困難。
【指導(dǎo)策略】
1、游戲評價時，我和孩子一起討論去便利店買東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西？是怎么買的？買完東西怎么辦？娃娃家里誰負責看守？讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。
還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西？是怎么買的？買完東西怎么辦？娃娃家里誰負責看守？讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。
2、當顧客和老板發(fā)生誤會時，應(yīng)該怎么解決？爭吵還是相互謙讓？也可以老師及時介入幫助，示范給幼兒看，讓游戲得以順利進行。
3、當便利店里出現(xiàn)冷清，老板無所事事情況時，教師可以引導(dǎo)老板整理自己店里的一些物品，
還可建議他們看看書，甚至可以進行上門服務(wù)，先電話聯(lián)系，再上門“送貨”等等，送完后再返回醫(yī)院必要時老師可以充當顧客角色，參與幼兒的游戲，還能提高幼兒的積極性。
4、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中離場，脫離游戲時，作為觀察者和游戲支持者的教師，可以巧妙救場，及時為孩子提供幫助。比如發(fā)現(xiàn)娃娃家空了，無人照看時，師扮演客人，去娃娃家敲敲門，故作大聲地喊：“有人在家嗎？我來做客了。”那在便利店的幼兒會及時回到家中來招待客人，這樣為游戲的繼續(xù)開展提供了橋梁。
幼兒園表演區(qū)觀察記錄與分析 9
觀察地點：
中一班午睡室
觀察時間：
每次午睡時間
觀察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的'告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。
觀察分析：
晨晨從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣。
俗話說得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧晳T也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時間也長了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達到了預(yù)期的目的。
孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉…”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動這個小朋友。逗哪個小朋友笑了…
幼兒園表演區(qū)觀察記錄與分析 10
觀察對象：XX
性別：男
年齡：5歲
觀察時間：20XX年XX月XX日
觀察地點：本班教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到XX小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時XX便跑到我面前對我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
觀察分析：
經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的`形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學著處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇8幼兒觀察記錄：幫忙幼兒快速適應(yīng)學習環(huán)境觀察幼兒：XX
觀察時間：20XX年XX月XX日
觀察地點：教室
觀察目的：幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學習環(huán)境觀察過程：
XX是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話。開學已經(jīng)一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的
小手舉起來了，XX只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“XX，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。
3、平時在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動接近她。
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，XX的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快樂成長！
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