中班觀察記錄

時間：2023-04-14 08:31:15 記錄

中班觀察記錄范文

中班觀察記錄范文1

　　觀察背景幼兒繪畫是指幼兒運用繪畫工具在紙等材料上，通過造型、設色、構圖等手段，幼兒的繪畫反映了他們心理發展的水平，表現出一種天真無邪的稚拙美，充滿了魅力。隨著《指南》的深入學習及幼兒美術教育觀念的轉變與更新，越來越多的幼兒教師已經認識到了，培養幼兒的創造力、表現力是多么的重要。

　　觀察目標

　　1.培養幼兒在輕松、愉悅的氛圍下，以看看、說說、畫畫的形式，初步學畫長頸鹿的基本特征及動態。

　　2.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。

　　觀察過程

　　我請幼兒畫長頸鹿，首先我先猜謎說：“在草地中央住著一個大蛋，在草地角落住著一個小蛋，他們互相說：‘大蛋、小蛋你好’，原來大蛋和小蛋都不是蛋，猜一猜它是什么動物？原來是長頸鹿。長勁鹿的頭上缺少什么？長頸鹿有幾條腿？是粗的還是細的。現在還漏了什么？一天長頸鹿在草地上散步，遇到了小花、小鳥，分別說了什么？

　　原來長頸鹿是和媽媽去公園玩了，媽媽帶著相機要多給小長頸鹿照相，“猜猜長頸鹿會擺什么姿勢？原來長頸鹿擺了這么多好看的姿勢，請按照長頸鹿的位置順序；選擇如何用紙，長頸鹿豎著脖子時，適合豎著用紙，吃草時適合橫著用。我事先將星星粘貼在自己身上，并請幼兒有禮貌地、輕輕地去拿這些星星。然后先請幼兒講述自己的作品，最后我進行總結。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1.我對“不同動態”的理解不夠全面，在活動中除了頭和身體的位置在不斷變化，其實五官的細微變化也能展現出長頸鹿的不同風采。在幼兒拿著作品向大家介紹時，我沒能抓住這一機會，以為幼兒在畫面上、頭和身體的位置，雖然與有的小朋友相同，但展現出的動態卻完全不同。

　　2.開放式的美術教學必須為幼兒創造主動想、大膽說、自由畫的機會。

　　我們要實行開放式教學，師生間的交流是平等的討論。在幼兒繪畫的.創作中，凡是幼兒知道的或可能知道的，讓他們自己開講。例：提問幼兒“長頸鹿的頭上少了什么？”“腿是什么樣的”等有變化的問題去引起幼兒思索的興趣，變被動回答問題為主動參與討論。

　　反思：

　　1.聽孩子介紹他的畫。

　　您拿到孩子的畫，覺得只是一堆涂鴉，那先請他們介紹自己的畫。聽完孩子的介紹，你也許會驚訝。在孩子的眼中，世界是這個樣子的，它并不像您看到的畫面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫，讓他表達自己真正想要表達的繪畫內容，這是教師支持孩子創造性作畫的一種策略。

　　2.開放式美術教學必須為幼兒創造主動想、大膽說、自由畫的機會。

　　活動開展以幼兒的興趣需要出發，鼓勵幼兒主動積極地參與，教師是幼兒活動的引導者、支持者和參與者。因此在討論時，教師應與幼兒同樣熱情地參與其中，并以平等態度圍繞話題提問，征求意見或表達自己某些體驗。

中班觀察記錄范文2

　　觀察背景

　　海森高時間到了，小朋友們都在按計劃進行游戲，關關在積木區用小積木搭城堡，過程中被軒軒給打倒數次，關關不知道該怎么解決，尋求老師的幫助，在老師的引導下，找到解決問題的辦法，和軒軒一起高興的玩了。

　　觀察目標

　　1.遇到問題能自己想辦法去解決問題。

　　2.能用正確的方式與同伴一起游戲。

　　觀察過程

　　游戲開始了，班級小朋友們都到對應老師那里做計劃了。關關選擇的是積木區，用彩色積木搭建漂亮的房子，把積木一點一點的壘高，不一會城堡就搭建好了，關關看見城堡已經搭好了，就去用木頭積木修汽車停車場，剛開始修就聽到哐當一聲，才搭好的城堡被軒軒打垮了。

　　關關看了一眼軒軒，什么都沒說，又從新搭城堡。

　　在關關的努力下，城堡沒一會就搭好了，關關又去修停車場了，結果停車場還沒修好，城堡又被軒軒打垮了，軒軒一臉無措的看著關關，關關也不知道該怎么辦了，過來跟我說：“老師，軒軒弟弟把我的城堡打垮了”，師：“那該怎么辦呢？”，關關想了一會，就走過去對軒軒說：“你不能再把我的城堡打垮了，你在破壞環境，不遵守規則”。說完關關就去修城堡了，軒軒站在那里看著關關，就走過去跟關關一起修城堡，在兩個小朋友的共同努力下，城堡搭建好了，關關就去其他區域玩了。

　　觀察分析與反思

　　海森高我們已經開展了很長的一段時間了，小朋友的進步比較大，以前遇到一點問題，就會馬上過來找老師尋求幫助，老師問：想一想你該怎么解決呢？小朋友們會說：我不知道。想老師幫他來解決丟過來的問題，什么都是成人幫他解決了，幼兒沒有發動腦筋自己想辦法，這樣小朋友解決問題的能力沒有得到發展。

　　利用晨間活動或者餐前和幼兒一起討論：假如你遇到這些問題，你是怎么解決的？小朋友們都積極的表達了自己的想法。活動中，老師也會對小朋友說遇到問題，自己先想一想解決的.辦法，能解決就自己解決，實在解決不了再請別人幫助，久而久之小朋友們慢慢的會養成習慣，遇到事情自己先想辦法解決，解決不了的，在老師的引導下解決，游戲結束，會請小朋友們進行回顧，回顧今天做了什么？有遇到問題嗎？遇到問題你是怎么解決的呢？

　　最后，請小朋友討論你遇到這個問題你會怎么來解決，鼓勵幼兒大膽發言，鍛煉其語言表達能力。軒軒是我們這學期才來的小朋友，是班上最小的幼兒，在班上暫時還沒找到好朋友，看見其他小朋友一起玩，也想和別人一起玩，但是寶貝的語言表達能力還在發展中，想和別人一起玩玩具，但是不知道怎樣用語言表達出來，在平常活動中，多引導幼兒說話，大膽的和別人進行交流。

中班觀察記錄范文3

　　幼兒觀察記錄的寫法教研活動過程：

　　首先，請各位老師討論如何寫好幼兒觀察記錄

　　教研組長總結

　　分享優秀的幼兒觀察記錄

　　作為一名教師，應學會寫觀察記錄，寫好觀察記錄可以幫助我更好地了解幼兒，改善教育目標，促進每個幼兒全面和諧地發展。我寫觀察記錄時，主要從以下幾方面入手：

　　一、確定觀察原則

　　首先，通過本次觀察，希望能解決某方面的問題。只有明確了解觀察目的，才能在觀察過程中有意地、完整地、具體地記錄下來，根據觀察記錄再采取相應的措施，從而達到解決問題的目的。

　　其次，在記錄過程中要注意如實記錄幼兒的表現。這是幼兒真實情況的表現，教師不要將自己的想法強加進去，以免影響觀察的效果。無論好壞，但記無妨。從而使觀察記錄真實化。

　　最后，寫出自己對本次觀察的分析，以及應采取的'措施。無論幼兒在觀察過程中表現是好是壞，都要仔細分析，找出原因。再根據具體情況、幼兒的個性特征、家庭教育等等，考慮加強或改善哪些教育行為，制定或調整哪些教育計劃，從而有針對性地促進幼兒全面發展。

　　二、選擇觀察對象

　　幼兒都有自己的個性特點，有的好表現自己，有的性格內向，還有的活潑好動，所以要先確定觀察的對象，再采用個體觀察或全體（小組）的觀察，也可以連續幾天的觀察。

　　例如觀察幼兒任曉蕓，觀察時間：20xx年2月28日

　　目的：幫助孩子學會自己穿脫衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。觀察實錄：下午午睡時，任曉蕓脫掉鞋子、外褲、坐在床上開始脫衣服，先將頭往下縮，衣服往上拉，拉了一會兒脫不下來，再拉袖子，由于兩手配合不熟練，就是脫不下來。旁邊有同伴看見，開始幫助她脫，由于用力不對，還是沒有脫下來。最后請求老師幫助。

　　分析：從觀察中看出，任曉蕓平時在家根本不自己脫衣服。

　　原因有二：

　　1.家長包辦代替太嚴重了，在家里她母親都代她做了，因此她覺得不會做可以讓老師和同伴幫助代她做。

　　2.孩子本身依賴性太強，一遇到困難就不動了，影響了她的動手能力以至于什么都不會。

　　措施：

　　1. 幫助任曉蕓學會穿脫衣服，先教她正確的穿脫衣服的方法，利用課間休息或游戲時間讓她練習。

　　2. 和家長聯系，告知孩子在園的情況，爭取家長配合。

　　過了一星期，再次觀察任曉蕓，發現有明顯進步了，但穿脫衣服的動作還是不熟練，鼓勵孩子繼續努力，再次與家長聯系，不放松對孩子的要求，以鼓勵、表揚為主，提高練習的積極性。又過了半個月，家長高興地告訴我：“她現在在家自己穿脫衣服了，再也不要我們幫助了。謝謝老師。”看到孩子的進步我也很高興，

　　但馬上我又為任曉蕓制訂了下一個目標：提高動手能力，為同伴做好事，繼續進行觀察。

　　三、詳述觀察內容

　　幼兒在活動中的各方面表現都可以觀察。如幼兒的興趣、好惡、特長、與同伴的關系、與老師的關系等等，以發展的眼光觀察幼兒，

　　根據教育目標決定觀察內容。如幼兒顧成，由于年齡小，家長教育不當，養成了任性的壞毛病，脾氣又很倔。“我”確定他為觀察目標。

　　第一次，有一天早上，他一進來對我看了一眼，馬上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的個性，如果這時一定要讓他喊我，他一定又會發脾氣，呆呆地站在那兒。所以為了讓他感覺到我在注意他，我就故意和他靠近。這時，其他幼兒進來向我問好，我也熱情地回答。顧成不好意思地沖我笑笑，小聲地說：

　　“老師，早。”于是我在班內又進行了一次禮貌教育。過了一個月，我第二次觀察顧成，那天，眼光看見顧成走進了活動室，他一直走到我身旁對我說：“汪老師，早！”我抬頭高興地說：“顧成，早！”他快樂地跑過去玩了。以后幾天，我觀察到他每天到園時都很有禮貌地說：“汪老師，早！”我覺得他有進步了，又進一步提出要求：“以后聲音響一些，好嗎？”他點頭答應了。果然以后他每天都大聲地喊我。有時放學時或路上看見我也很有禮貌。家長都說孩子懂禮貌了。

中班觀察記錄范文4

　　觀察背景

　　在美工區混齡活動中發現馬孝妤小朋友在穿珠時遇到困難。

　　觀察目標

　　引導幼兒在活動中遇到困難時查找出現問題的原因。

　　觀察過程

　　師：寶貝們，今天，我們要學習給媽媽制作一條手鏈，你們知道需要什么材料嗎？

　　幼：我知道，需要線、漂亮的珠子。

　　師：寶貝們都答對了，讓我們來認識下今天我們制作手鏈需要的材料和制作手鏈的方法吧。

　　馬孝妤：“老師，我把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就會從另一頭掉下來。”

　　師：“來我們看看怎么會出現這個問題呢？你看，你的繩子結的疙瘩散了，你把珠子穿上就會從另一頭掉下來。我們現在來改進一下，試試將結頭栓緊點看看還會不會掉。”

　　馬孝妤：好的，那我就再試試看。一串珠子珠子一串反復幾次，還是穿上又掉下，還很有耐心，但還是沒找到失敗的原因。

　　觀察分析與反思

　　分析：美工區的活動能夠提高幼兒的`動手能力、創造力、思維能力等多種能力。對于穿珠子的手工活動，由于中班的幼兒動手能力參差不齊，在制作過程中遇到了各種不同的問題。在這次活動中，我通過示范講解后讓孩子自己選擇材料進行制作。

　　反思：在制作過程中引導幼兒注意可能會出現的問題。在活動中注意觀察到孩子出現的問題，給予幼兒及時的指導與幫助，共同觀察分析得出問題出現的原因，鼓勵幼兒多次嘗試，讓她有進行活動的愿望。

中班觀察記錄范文5

　　觀察背景

　　孫駿澤小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學習生活的經驗，所以他進班時候的表現跟小班幼兒一樣，哭鬧嚴重。

　　觀察目標

　　讓幼兒能快樂的上幼兒園。

　　觀察過程

　　孫駿澤小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學習生活的`經驗，所以他進班時候的表現跟小班幼兒一樣，哭鬧嚴重，每一天都哭鬧著說要媽媽，但經過兩周的學習適應，孫駿澤小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣。

　　透過觀察我發現他是個喜歡一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理上的安慰。例如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩定下來，然后去做自己喜歡的工作。有的時候他要做每件事之前都習慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲學習。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　他雖然行為是小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰，再加上他是在中班，因為中班幼兒基本上都適應了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我。

　　措施：

　　我們利用語言的反復強化來幫助幼兒進行自我心理的調整，利用一些“個性化”的應答，抓住他喜歡問問題的這一個性特點，間接地與我們教師進行互動，已獲得心理以及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮。抓住他的個人特點，有針對的進行并采用適當的方法引導，讓他能盡快適應新環境。

　　效果：

　　此刻他能夠快樂的與其他幼兒一起學習生活了，問問題的次數也適當減少了。

中班觀察記錄范文6

　　今天我們上手工課<<做花燈>>,我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準備讓幼兒自己操作時，后面的幾個小朋友就大聲喊：“老師，我不會”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知剛走到他們身邊這幾個小朋友就停止了動作，習慣性的將材料往我面前一推，大有要我幫他們做的架勢，而且動作是如此的熟練。要在往常我會立馬去幫他們，但今天我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動手做做試試”。說完我便走了。

　　我忙著幫別的小朋友，轉眼的空隙看到了這幾個嚷嚷不會的小朋友正在很認真的做著，仔細一看，居然做的還不錯。仔細一想，我恍然大悟，他們不是不會而是依賴著我。以往為了提高速度，在孩子們說不會時我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費功夫的'捷徑。今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優秀，動手操作能力也很好，差點被我認為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，并及時給予糾正。

　　手工制作完以后，我刻意表揚了這幾個小朋友自己動手克服了困難，以激發他們的成就感，他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，，老師要善于洞察孩子的真實心理，及時了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會時我就急于幫助，那我永遠也不會知道孩子們是如此的優秀，也不會知道孩子們也會找捷徑。那不僅使他們失去了動手操作的機會，而且容易養成懶惰的思想，久而久之，后果會很嚴重。

中班觀察記錄范文7

　　每天我都會早早來到幼兒園，迎接我們彩虹班小朋友的到來，孩子們在《愛我你就親親我，愛我你就抱抱我》的歌曲中，一蹦一跳的來到我的身邊，有禮貌的與我打招呼“王老師好，王老師好”，我的心中無比欣慰。

　　遠遠望去只見晶晶穿著一條粉紅色的小毛裙，頭上還扎著一個大大的粉紅色蝴蝶結，今天的晶晶打扮的可真漂亮。見晶晶就像一只快樂的小蝴蝶飛了過來，我連忙迎了過去，笑著說：“晶晶，你今天可真漂亮啊!”原本以為晶晶肯定會在我的面前炫耀一番，可出乎我的意料今天的晶晶竟然像沒聽見似的徑直走到小伙伴們的中間，與他們說笑起來。

　　咦!這是怎么回事啊?難道晶晶沒有聽到嗎?

　　隨著孩子們的陸續到來，戶外活動的時間到了，孩子們個個興奮地抱著球來到塑膠跑道上。“老師你騙人”。“什么?是在說我嗎?”我順聲回頭一看，只見晶晶撅著小嘴巴正在看著我。丈二和尚摸不著頭腦的我連忙問：“晶晶，你在說老師嗎?”晶晶沒有回答并低下了頭。我接著說：“晶晶，老師什么時候騙過你呀?”說著我順勢把晶晶攬在懷里，這時，我才看到晶晶的眼圈兒已經泛紅了。我在晶晶的小臉上輕輕的親了一口柔聲地說：“晶晶，能把事情告訴老師嗎?”晶晶慢慢地抬起了頭，看到她一副欲言又止的的樣子，我接著說：“晶晶，老師知道你是個好孩子，王老師最喜歡你了，你一定會告訴老師的，因為我們還是最好的朋友，對嗎?”晶晶聽了這番話后思索了片刻，委屈地說：“王老師，我昨天中午睡覺了，你說放學時要獎勵我一個蘋果小粘貼，可你沒有給我，你是個騙人的老師。”聽著晶晶的話

　　我的心不由得咯噔一下，我恍然大悟，事情是這樣的，因為晶晶中午總是不愛睡覺，為了培養她能有一個良好的生活習慣，我就用晶晶最喜歡的粘貼來鼓勵她，結果晶晶真的睡著了，我卻把獎勵的事情忘得一干二凈。我誠懇地向晶晶道了歉，晶晶高興的跑開了，看著她離去的`背影，是內疚、還是懊悔，總之我的心情就像打翻了五味瓶不是滋味。雖然已經事隔幾天但晶晶的這番話依然在我耳邊回響，字字深深地刻在了我的心底。

　　讓我深刻的反思，由于自己的一時疏忽，，成為了晶晶心中的不守信用，騙人的老師。無意間傷害了孩子幼小的心靈。這件事將會讓我銘記在心，在平日的工作中不可有絲毫的疏忽，它時刻提醒著我要認真對待每一件事，說到一定要做到，做孩子們心中的好老師。

中班觀察記錄范文8

　　觀察背景

　　提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題。

　　觀察目標

　　1.讓孩子學會我的游戲我做主。我想玩什么，和誰玩，怎么玩。

　　2.通過游戲活動體現孩子的自主性，體驗合作游戲的快樂。

　　觀察過程

　　今天我為孩子們準備了各種器械，對孩子們說：“今天我們開展自助餐活動，請孩子們自由選擇器械，喜歡玩什么就去拿什么玩，你愿意和誰玩怎么玩自己選擇……”孩子們對于戶外活動特別感興趣呢！他們一個個都玩得很高興。忽然，聽見傳來了哭聲。我趕緊尋著聲音望去，只見張鑫正站在一個小朋友那里哭。

　　我馬上跑過去了解原因：“你怎么了？”并安慰他不要哭了，原來是兩個小朋友為了爭搶輪胎而引起了爭執。我告訴他說：“好朋友之間應該互相謙讓，你玩會兒我玩會兒才高興嘛。如果你們都想玩輪胎，我們還可以怎么玩？旁邊有一位小朋友馬上說道：你們可以一起玩呀。”說到這里，我馬上問你們愿意一起玩嗎？

　　其中一個小朋友說道“我愿意”張鑫聽到小朋友說愿意也說道“我也——愿意”你看，問題不是解決了嘛！但老師還要給你們一個任務，現在你們是兩人一起玩，你們自己商量一下應該怎么互相合作玩游戲才好玩。于是兩個孩子就馬上開始商量起合作游戲的玩法。他們找來一個繩子一個坐著一個拉著。把輪胎達成一條長長的橋，一個跟一個走過輪胎橋，不一會就玩得不亦樂乎起來。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1．幼兒心理的占有欲是很強的，他覺得這件玩具是他先看到的話，就一定要自己一個人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時，我們應該及時地引導他們，愿意與他人一起分享玩具。

　　2. 提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

　　3.引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的'樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。

　　反思：

　　1.在以后的活動中培養幼兒相互謙讓的精神，同事增強幼兒之間相互合作的意識。

　　2.在戶外活動前要強調活動規則，提醒幼兒活動時應注意的事項等，這樣可以避免有些事故的發生，保證活動的正常進行。

中班觀察記錄范文9

　　觀察實錄：

　　在學本領的時候，當別的幼兒在回答題目時，她和旁邊的昊昊說起靜靜話來，我提示了她，她就默不作聲，在接下來的發問進程中，她也積極舉手回答題目，但是對需要論述為何的題目，她說不太清楚，個別觀察記錄。第二個活動是美術活動《我的名片》，在欣賞討論了各種名片以后，幼兒就開始自己設計名片，涵涵坐在任思琪的`旁邊，她看著任思琪畫著愛心的漂亮的名片，她也這樣畫起來，我及時提示所有的幼兒，請按自己的想法來設計，比比看誰最有創意。等到完成作品時，涵涵的作品與任思琪的有眾多雷同，只是任思琪在用色和繪畫技能方面更勝一籌。

　　分析與反思：

　　涵涵平時的留意力不太集中，易受影響，在教育活動中也是，當她覺得和自己沒有關系時，她就會與同伴說靜靜話。涵涵平日里很喜歡畫畫，但是也是易受同伴影響，依葫蘆畫瓢，不利于其激起自己動腦筋，長此以往，致使她在論述事情的為何經常說不清自己思考的還不夠。

　　具體措施：

　　1.活動中發現涵涵的留意力不集中，善意的提示，并在接下來的活動給予其回答題目的機會，鼓勵其主動、專心參與活動。

　　2.請她回答一些需要論述為何的題目，鼓勵她動腦思考，大膽表述自己的見解。但是成效尚不明顯。

　　3.在繪畫活動中，發現她喜歡模仿同伴好的范例，缺少自己的創意，及時提示，但效果還不明顯，需要多鼓勵她的自信心，加強培養獨立自主的意識和能力。

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