幼兒觀察記錄（精選25篇）
觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式。下面是小編精心整理的幼兒觀察記錄，歡迎大家分享。
幼兒觀察記錄 1
觀察對象：
xx
觀察實錄一：
小曉小朋友是個性格內向的孩子，無論什么活動都不積極、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，曉曉一向扮演的是觀眾角色。在一次活動課上，我示意讓他起來回答，可喊他名字三次，他都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學時，他媽媽來接他，他用土話和我說：“老師，再見，”我故意和他說：“曉曉，你說什么？我沒聽見啊！”并親切的懇求他，“再和老師說一遍好嗎？”當時曉曉難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。
觀察實錄二：
每當吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可小曉說：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。面對這么簡單的問題，我沒有說話，其他孩子開口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點以前一定要洗手的。”曉曉不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。
實施措施與效果：
1.針對性格有些內向，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從不說普通話的`曉曉，在日常生活中，我經常和他談話，主動和他聊天，活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓曉曉和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創造一個互補的環境，給他充足的空間表現、展示自己，并對他的點滴進步進行表揚和鼓勵，使他對自己的交往充滿自信，從而萌發表現的欲望。經過努力，曉曉參加活動的積極性提高了，活動時經常聽到他大膽的發言，有時還會主動的與老師交流，平時也經常看到他和同伴一起玩耍，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，他的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。
2.讓孩子從小養成講衛生的習慣非常重要，面對曉曉提出的問題：手不臟，不用洗。我想這個問題，對每個孩子來說，都會有明確的答案，所以我采取沉默，目的是把機會留給孩子，使曉曉潛移默化的受到教育。針對這點，在日常生活、主題活動中，我還經常借助故事、游戲等向 幼兒傳授講衛生方面的有關知識，讓幼兒意識到良好的衛生習慣，不僅關系到他的身體健康，也是文明禮貌的標志。逐漸的曉曉變了，不僅自己的衛生搞好了，班里的衛生也做得非常到位，現在的他真的成了一個愛清潔講衛生的好孩子了。
評析：
每個孩子所處環境不同，他的習慣也不同，每個孩子都有一個自我成長、發展的過程，孩子會隨著環境的改變而改變。所以，面對孩子存在的問題，我們要學會用各種應對措施去解決，用鼓勵、表揚的方式去教育，這樣才能使每個孩子健康、快樂的成長！
幼兒觀察記錄 2
觀察對象：
xx
性別：男
年齡：3歲
觀察時間：
10：05
觀察地點：
教室
活動內容：
互贈禮物觀察記錄、解釋與評價
小朋友懷里都抱好了將要交換的禮物。
王佳晨的禮物是兩盒巧克力，塑料的透明盒子，包裝非常漂亮，很是誘人。我請他第一個來送禮物。他說“我想把禮物送給每個小朋友。”我問“為什么？”他眨了眨眼睛說“我的巧克力很好吃，我想讓他們都吃到我的巧克力。”
真是一個美好的愿望。于是，我幫助他打開包裝，請他去分禮物。我對小朋友提出建議，如果你收到王佳晨的禮物，就送給王佳晨一個擁抱或者一個kiss,小朋友都照我的'話去做了。王佳晨最喜歡的大寶得到禮物后，她高興地在王佳晨臉上親了一口，看他一副幸福的樣子，我也為他而高興。
等他把手中的巧克力都分給小朋友之后，我請他站到我面前，然后問：“王佳晨，為什么小朋友這么喜歡你呀？”他說“因為我給大家巧克力吃了。”我故做驚奇的樣子，“哦，你對大家這么好，難怪大家都喜歡你呢？”他笑了笑。“那你以前打小朋友的時候，他們有沒有親過你呢？”他搖了搖頭說：“沒有，我打他們，他們也打我了。”“是嗎？所以王佳晨要對小朋友好，小朋友才會喜歡你，知道嗎？”他用力地點點頭。我繼而轉向其他小朋友“小朋友，王佳晨對你們這么好，還給你們巧克力吃，你們喜歡他嗎？”小朋友用很大的聲音回答說“喜歡”我順勢引導小朋友“我們一起謝謝王佳晨吧”孩子們齊聲說“謝謝王佳晨”。我也在他高興時候抱起他響響地親了一口。
這是在我引導下，王佳晨與班級小朋友之間的一次心與心的交流。敞開心扉，我發現了王佳晨可愛的一面。他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛和追捧，所以在我讓他把手中的禮物送給好朋友時，他不滿足只有2個人得到他的禮物。而是要讓班里的每個孩子都能吃到他的巧克力。
通過這次互贈禮物，我要讓他知道“你對別人好，人家也會對你好”簡單道理。教給他一些與人交往的技巧，有利于他與人融洽地相處，更好地與人交往。
幼兒觀察記錄 3
觀察記錄：
拼圖
觀察目標：
1. 了解孩子對拼圖的掌握情況。
2. 了解孩子對各種圖形的認識水平。活動情況：今天小朱、開心等小朋友在數學區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數一數自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
具體記錄：
小朱先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接著他又拿了兩個小的'長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們應該把手臂安在什么地方呢?”小朱猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。
最后拼完的時候，我問他：“現在是不是像個娃娃啦?”他點了點頭。
分析反思：
在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現出這種繪畫特點。
我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態中。
教育建議：
當孩子出現這種情況的時候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現人物。
因為是很多小朋友都不會畫，所以我們可以進行一個這類的集體活動，幫助大多數孩子掌握這個技能。
幼兒觀察記錄 4
凡凡是我班的調皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉身馬上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時整個教室只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個跑來告狀。
觀察與記錄：
吃完飯快要走近教室門口時，在走廊里我就聽見了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門跟誰在爭執著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢。看到我走進盥洗室，凡凡頓時沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的。”
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現象。因此，一有機會孩子們就會在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個老師在教室里，因此既要關注沒吃完的孩子又要關注已經吃完的孩子，就顯得有點顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特點，我經常會安排他們一批一批的進入盥洗室。但進盥洗室進行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就關注不到，如果統一安排孩子們進行盥洗室活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個盲區。
凡凡和濤濤在教師的管理盲區活動，發生爭搶肥皂也就不足為奇，因為凡凡一向喜歡多管閑事，愛打小報告，看到濤濤洗手時用肥皂搓個沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個嬌生慣養的'孩子，在家中的影響下比較講衛生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓(在洗手活動中老師已經教育過孩子)，濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了。”看著凡凡一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛才有沒有這樣告訴濤濤呢?”“沒有。”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實在不行就應該找老師，不能跟別人發生沖突。凡凡是個聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
幼兒觀察記錄 5
觀察時間：
12月13―23日
觀測地點：
中一班
觀察對象：
xx
觀測目的：
觀測幼兒生活犯罪行為方面，提升幼兒身心健康的生活態度
兒童表現及行為：
最近在不經意中辨認出琪琪小朋友常有不身心健康的生活犯罪行為：經常搶占市場別人的`東西，活動中總是討厭民主自由站立或與同伴攀談。攀談資料以奧特曼為主要資料，如果談論得興趣盎然時，拳腳平行。但平時他討厭幫教師處事――分后碗筷，掛椅子，弄桌子等，可是總是一馬當先，和同伴爭吵。
分析：
開朗就是孩子的天性，討厭處事就是他的本質，他討厭處事，他并不明白搞某件事的犯罪行為就是對還是錯的，總是希望獲得同伴和教師們對他的這種犯罪行為作出評價和尊重、贊許。同時希望在一些犯罪行為上獲得教師和同伴的特別注意和信任。
措施：
制止不身心健康的生活犯罪行為：在我與他攀談后，使他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長意見反饋了他的狀況，懇請家長在家中多留心幼兒的犯罪行為，所推薦家長用筆育兒。在活動中，我把他調往前面，可以隨時注意到他的犯罪行為，穩步觀測他的整體表現，在必要時可以立刻阻止他，適合時表彰他。活動后，我經常與他聊天，說道說道家里，說道說道幼兒園的好朋友，鼓勵他多看看一些有益的電視，談談智慧一棵等少兒電視里的資料。
幼兒觀察記錄 6
區域名稱：
美工區
時間：
xx
對象：
xx
觀察過程：
候xx在選取了紙泥制作區后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最終的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣。看了旁邊的小朋友一會兒后又開始重新制作紙泥了。看樣貌，候xx的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。
主題確定：
此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區域中。
效果分析與反思：
材料的運用和游戲技能：該區典型的游戲行為：該區運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。
創新與新穎：
制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規執行：
活動中常規好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的`攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析：
整個觀察過程逸飛表現出了平時少有的堅持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：
在材料的帶給上還不夠周到，就應帶給勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發幼兒對紙泥創作的興趣能夠在旁邊放一些教師制作好的成品。
社會參與水平與同伴合作：
活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選取了此活動區。活動中幼兒都是各自操作，體現不出合作行為。
活動持續狀況：
幼兒的活動持續狀況較好，能把整個過程都完成。
幼兒觀察記錄 7
觀察日期：
xxx
起始時間：
10:15
結束時間：
10:25
觀察對象：
xx
幼兒年齡：
5歲
環境：
益智區：拼雞蛋
觀察目的：
經過鍛煉動手動腦能力，提高幼兒的數學能力
觀察目標：
經過顏色、缺口、數字配對，拼出完整的雞蛋
觀察記錄：
xx小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一起玩了這個游戲。在游戲中，xx小朋友在籃子里找了兩個半邊的雞蛋，可是拼的時候發現拼不起來，于是在籃子里不停的換了好多個半邊雞蛋，最后找到了一個看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個半邊雞蛋看了看上面的.點子并且數了數，又找了一個與點子相同數字的半邊雞蛋，發現還是沒拼起來，一看顏色不對，立刻找了顏色相同的數量數字相同的半邊雞蛋，很快將一個雞蛋完整的拼起來了。xx看到了光涵的方法也學他一樣，發現光涵的方法很快，最后他自己也拼出了一個完整的雞蛋。
分析評價
1、xx小朋友性格比較踏實，不愛動腦筋，導致他玩游戲的時候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時間不一樣。
2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察，并且會思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自己去比較去總結。
支持策略
在活動中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最后總結孩子們所提出的想法。在活動中，孩子自己玩游戲，每個人的想法都是不一樣的，會想出各種方法，可是不需要教師去說哪一種最好，以免抑制了幼兒的創新思維以及創新能力。在活動中，讓幼兒進行自由探索，孩子們會經過比較，自己去發現哪種玩法好。最后教師能夠再將好的方法總結說一說，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發展幼兒的思維能力和創新能力，讓幼兒養成愛動腦的好習慣。
幼兒觀察記錄 8
觀察日期：
10月17日
觀察地點：
教室
觀察對象：
勞志柯
觀察內容：
今天在課間休息時，我無意間看見勞志柯在吃瓜子。于是把他叫到我身邊，問他“你怎么又帶瓜子來園啊？既然帶了也不能自己一個人吃吧，把你的瓜子也贈送給別的小朋友吃點吧。”繼而轉向其他小朋友說：“泡泡要跟你們大家做好朋友，還帶來了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時順勢引導小朋友一起謝謝泡泡。得到了小朋友的贊賞泡泡也非常的高興。我問他：“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說：“因為我也對他們好”。
分析及措施：
泡泡是個很頑皮的孩子，在班級里很不受大家的'歡迎，通過我的這次引導，泡泡與班級小朋友之間有了一次心與心的交流。發現了泡泡可愛的一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛我追捧。
通過我的這次引導，我要讓他們知道，你對別人好，人家也會對你好的簡單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的相處，更好的與人交往。
幼兒觀察記錄 9
班級：
xx
記錄人：
xx
姓名：
xx
性別：
xx
時間：
xx
地點：
xx
行為表現
今日開展了我當小廚師的種植活動，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲。xx小朋友在制作的過程中，發現蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺得十分的好奇。為什么都是蘿卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢經過他的提醒，周圍的小朋友也開始意識到了，他們一起討論尋找答案。
教育過程
xx小朋友和同組的小朋友一起嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，但他卻發現蘿卜絲的形狀都不一樣。他仔細觀察旁邊小朋友刨蘿卜絲，兩個眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經過刨子的小孔，就變成了一絲一絲的。不一樣的小朋友刨下來的蘿卜絲，粗細是不一樣的。饒漁刨下來的蘿卜絲都比較細，孫邵鵬刨下來的蘿卜絲比較粗，并且比較長。怎樣會這樣呢他的心里冒出了一個大大的問號。他繼續觀察，發現饒漁手里的蘿卜比較小，并且皮上的有一點皺;孫邵鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的。湘君也和他一起觀察，她也有新的'發現：饒漁在刨蘿卜絲的時候，輕輕地擦過刨子的小孔，但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲。
他們把自己的發現告訴了對方，自己有來嘗試再次刨蘿卜絲。第一次找一個小小的蘿卜，用很小的力氣來刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細又短;第二次找了一個大一點的蘿卜，這次他用比較大的力氣來刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長。他們一起找到了答案，高興地拍起手來。
效果
xx是愛動腦思考的小朋友，他常常能仔細觀察，經過探索活動尋找自己想要的答案。這次對蘿卜絲的不一樣形狀產生了濃厚的興趣，他遇到了問題能主動與同伴交流，集合同伴的力量一起觀察，尋找答案。最后經過觀察、交流、實驗等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細、長短不一樣的主要原因，從心理上滿足了探索的欲望，能體驗到成功的歡樂。在種植活動中，我們教師要多觀察，發現值得孩子探索的一些細節，從小處讓幼兒常常有成功的體驗，這樣才能帶動幼兒積極主動參與到種植活動中來。
幼兒觀察記錄 10
幼兒姓名：
梓妍
幼兒年齡：
3歲
幼兒班級：
小四班
觀察時間：
xxx
觀察地點：
活動室娃娃家
客觀描述：
10:20梓妍在娃娃家的小凳子上坐著一動不動，“爸爸”們都在忙碌著，“非非爸爸”在燒飯。隔壁的晨晨爸爸在擺弄著客人們帶來的禮物，梓妍看到桌子上有小豬樣子的玩具，便把它拿在手里，還是一定不動，也不跟別人說話。
10:28梓妍開始關注到小床上的娃娃，她說：“它的衣服那么厚，我們天冷了才穿的。”我在邊上說：“是呀，可能穿太多了”，梓妍抱起娃娃想給它脫衣服，試了幾次沒有成功就放棄了這個念頭，一會又看見奶瓶，抱起娃娃準備給它喂奶喝。
10:33給娃娃喂了一會奶，梓妍把它重新放回到小床上，看見滿桌子的鍋碗瓢盆和蔬菜水果，梓妍嘆了口氣，轉過頭又看見了桌子上的小豬玩具，看了我一眼，我說：“你看，這里有數字按鈕，是可以打電話的”，梓妍發現這一點后，開心極了，立馬從椅子上站起來，朝隔壁的“非非爸爸”打起了電話，聲音可響了“喂，喂，喂……”
原因分析：
片段一：指南指出，在人際交往方面，3-4歲的幼兒要喜歡和小朋友一起游戲，梓妍是一個有點內向的小女孩，剛來園時也不喜歡和老師說話，今天娃娃家媽媽這個角色是我幫她選的，本想讓她在游戲中能和小朋友交流起來，但是她就坐在椅子上不和小朋友說話。
片段二：直到梓妍發現娃娃的穿著有些不合理她才開始跟我說出了第一句話，說明梓妍的邏輯思維還是很清晰的，只是沒有這個一個主動跟她聊天說話的人，我說了穿太多之后，梓妍立馬動手給娃娃脫衣服，但是失敗后她也沒有請我幫忙，或者請其他幼兒幫忙。
片段三：桌子上的東西其他幼兒都非常喜歡擺弄，梓妍明顯不喜歡，請她整理一下她倒嘆了口氣，她覺得亂糟糟的很難弄。最后發現小豬玩具能打電話才觸碰到了她的點，梓妍開始開心的和伙伴打電話并且大聲的說話。
對策與建議：
1.對于這一類不愿意主動親近的幼兒，老師則要主動親近和關心幼兒，經常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與伙伴或者成人交往的快樂，建立親密的師生關系或者伙伴關系。
2.創造交往的機會，讓幼兒體會交往的`樂趣。鼓勵幼兒多參加小朋友的游戲，或者在家的時候小朋友之間互相多走動，通過這些方法，讓不知道怎么和大家交流的幼兒能順利和大家互動起來。
3.結合具體情況知道幼兒學習交往的基本規則和技能，幼兒不是天生就會人際交往的，老師通過引導讓幼兒慢慢學會交往的技能，能自如的運用到實際生活中去。
幼兒觀察記錄 11
觀察地點：
小一班午睡室
觀察時長：
半小時
幼兒表現：
午睡時間到了,小朋友陸續上了睡覺,浩浩還沒有睡,還在那里調皮搗亂,把小朋友的鞋子弄得亂七八糟的,我并沒有馬上制止他的行為,我對小朋友們說:“孩子們,我們已經長大了,我相信你們都會自己睡午覺了,請大家抓緊休息吧。”然后,我轉過身來對浩浩說：“浩浩是我們班小朋友的大哥哥,有禮貌,愛勞動,還學會了幫著老師收拾玩具,睡覺一定也會很好。”我話音剛落,只見小朋友一個個都自己蓋好被子,浩浩小朋友也不例外,上了床,蓋好被子做好睡覺的樣子。不一會了,都進入了夢鄉,睡得可香了。
其他幼兒表現：
浩浩把別的孩子的鞋子弄的亂七八糟的時候,一些小朋友開始向我告訴,一些小朋友也跟著一起起哄
幼兒行為評價：
浩浩小朋友聰明、活潑很討人喜愛,可每天的午睡總讓老師操心。在午睡前,小便后,總不能馬上安靜下來,不是在床上鬧,就是和鄰床的小朋友說話,老師的教育也收效甚微。今天表現不錯,因為孩子愿意聽好聽的話,總認為自己長大了。
幼兒行為干預：
教師以賞識為主,對幼兒多進行鼓勵,以幫助幼兒好好午睡。
干預后表現：
浩浩小朋友上了床,蓋好被子做好睡覺的'樣子。不一會了,都進入了夢鄉,睡得可香了。
幼兒指導策略：
針對幼兒的行為問題分析,制定相關指導策略。
指導目標：培養幼兒良好的午睡習慣。
步驟一：教師以賞識為主,對幼兒多進行鼓勵,以幫助幼兒好好午睡。
步驟二：家長除了要多表揚鼓勵以外,在周六、周日也要堅持讓幼兒午睡,幫助幼兒養成良好的午睡習慣。
預期效果：孩子總愛表揚,效果比批評好的多。
幼兒觀察記錄 12
觀察時間：
12月13―23日
觀察地點：
中一班
觀察對象：
琪琪
觀察目的：
觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態度
兒童表現及行為：
最近在不經意中發現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以”奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙教師做事――分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬當先，和同伴爭執。
分析：
好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和教師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞。同時期望在一些行為上得到教師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的'生活行為：在與他交談后，讓他明白一些他人物品與自物品區別的道理。向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，把他調到前面，可隨時注意到他的行為，繼續觀察他的表現，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他。活動后，經常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視里的資料。
幼兒觀察記錄 13
姓名：
xx
性別：
女
班級：
小班
行為表現：
王XX性格很活波，可是在課堂上比較自由，自控能力表較弱。經過一段時間對她的觀察，和個別教育，她自控能力有了一點提高，比如上課能安靜的聽講了，繪畫、做手工也比以前細心了，但遇到她比較感興趣的事情，自控能力就會下降，喜歡自獨占，不愛分享。在教師團體教學時，總喜歡自站在教師最旁邊或最前面，推開別的小朋友。
教育過程：
幼兒不善于自覺地組織自的活動，這需要成人詳細、明確、具體的指導，這樣做有利于幼兒的行為自控。針對她這樣的行為把她叫到一邊，對她說：”你要觀察，是值得表揚的，說明你是個愛學習的.好小朋友，教師也最喜歡這樣的小朋友。”她聽了的表揚很開心，之后問：”你要看，那別的小朋友要觀察嗎？”她點點頭”你把別的小朋友推到旁邊他們怎樣看呢？”王XX點點頭若有所悟的說：”教師明白了。”
培養幼兒良好的行為習慣：對幼兒自控制情緒能力的培養，最初能夠在生活習慣方面。隨著孩子年齡的增長，對他的自控能力培養著重于社會道德規范和社會職責心等方面。
幫忙幼兒逐步認識自行為的對與錯：培養孩子良好行為習慣時，要讓孩子明白”能夠這樣做，不可那樣做”的道理，讓孩子用這些道理來辨別自的行為是對還是錯，久而久之就會使孩子增強自控制情緒能力。
效果：
自控行為的多次重復就可構成良好的習慣，從而降低自控行為引起的緊張感，使自控行為容易完成和堅持。及時肯定幼兒的行為：們應及時地對幼兒做得對的事情給予表揚、肯定，會逐步樹立起幼兒的自信心和自豪感，促使其在今后的生活中更加注意自的行為。們還需要給幼兒創造與同伴交往的機會，讓幼兒學會在不一樣條件，不一樣環境中控制自的情緒的能力。這樣，孩子自控制情緒的能力就會逐步得到提高，人際關系得到發展，同時，解決問題的能力也會增強。
經過教師對她的個別關注與交流，她的自控能力有了突飛猛進的提高，相信她會成為一個自覺地小朋友的。
幼兒觀察記錄 14
觀察時間：
xxx
觀察地點：
教師
觀察幼兒：
嘉和
觀察目的：
觀察幼兒的用餐狀況，培養幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習慣。
活動實錄：
中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，們看在眼里喜在心里。可是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是們二位教師發動們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。僅有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導致幼兒失去學習的`興趣，有些幼兒還會故意違背。所以，采取了故事、游戲與說教結合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進餐時更自覺，讓他們互相競爭、互相學習，激發和提高積極性，能天天愉快地吃完自的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，應對自參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。
2、避免進食前的劇烈運動
3、制造進餐時的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲。們應善于營造就餐時的歡樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時，們要表現出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：”真好吃！”“們都喜歡吃。”孩子得到用心的暗示后會主動地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
幼兒觀察記錄 15
中班幼兒觀測記錄：伸縮干凈，從我做起。
觀察地點：活動區
觀測對象：全體幼兒
觀察目的：讓幼兒學會收拾整理玩具物品，不亂扔廢棄物，不隨地吐痰，不亂寫亂畫，能堅持環境整潔。
觀測記錄：
收活動區材料了，結束的音樂響了起來，孩子們有的迅速行動了起來；有的還在繼續做；有的做一下收一點，整個場面十分亂糟糟。有的孩子收放材料也放的亂糟糟，科學區的材料跑到了益智區；繪畫區的白紙筐里塞滿了孩子們畫完的畫，看到這種情景，我想我不能再大聲指責了，因為效果并不夢想。于是，我帶領值日生封他們為檢查員，讓大家去尋找問題。在反饋的意見中，有的是桌面臟亂，有的是收放不干凈不整齊，有的是材料放錯位置的。發現的問題引起了孩子們的共鳴，你一言我一語的討論了起來。我提議到：請大家一起想個解決的辦法吧。
最后存有四種意見獲得了大家的.普遍認可：
一、區域標記做的大一點，方便看到什么物品放什么位置；
二、返回區域時，轉頭看看一下，辨認出不整齊必須及時回去整理；
三、結束音樂放大一點，長一點，因為他們擔心自己收拾得慢而音樂結束；
四、繪畫區繪畫時刷上桌布，秉持干凈。聽到了他們的見解，我為孩子們具備職責感和規則意識而高興。
中班幼兒觀察記錄|收放整潔，從我做起。
中班后期的幼兒尚無了規則意識，并且已逐漸形成了自控能力，可是持久性不弱，獨立自主能力極差，僅有提升他們對事物的堅忍性，培育他們的職責心，調動幼兒參予的堅忍性，就可以使被動變成主動。
教育措施：
1.為幼兒供給自我評價伸縮材料，提升幼兒自主性；
2.幼兒參與制定規則，提高幼兒參與性；
3.平添衛生檢查員，提升幼兒的職責心；
4.調整材料擺放位置，便于幼兒活動；
5.調整標記，易于幼兒伸縮。
幼兒觀察記錄 16
觀察資料：
應對大班幼兒的告狀行為
觀察班級：
大三班
觀察時間：
20xx年2月xx日
觀察地點：
活動室
觀察對象：
王思瑤
觀察目標：
培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。
觀察實例：
生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的
動動腦筋，打人可不行，你好好想想。”聽我說完，他撓撓頭，之后點了一下頭，說了句：“嗯！”之后我拉過了他的手說：“我來做你的朋友，咱們兩個人一組。”之后的游戲中我經常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。
情況分析：
幼兒在游戲和活動中，會遭遇同伴有意或無意的`阻礙，像上面李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應當讓幼兒明白解決問題的真正方法。
20xx年9月20日星期一
今天在玩接力游戲的時候，李治儒跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的時候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個人打了起來我見狀很快將兩個人拉開，看著兩個氣呼呼的小家伙，我讓兩個人先在一旁冷靜。過了一會我見兩人都安靜了下來問明了原因后，我問李治儒“你覺得這件實事誰的錯？”他還有點不服氣，“我不是要撞他的，他打我的臉了！”朱沈裁冰更委屈說：“他先撞的我。”我說李治儒的確是他先撞的人呀。“那――對不起！”小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰之后說了句沒關系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩個“敵人”相互進行了一場接力比賽，很快這兩個人就又開始了游戲。
情況分析：
幼兒在活動中，會發生無意碰撞，不細心影響到了他人，幼兒應對這樣的狀況，不會解決，導致其處理爭執的方式要么打回來，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不細心影響到別人，會說聲“對不起”來解決問題，然而幼兒往往要么不會說“對不起”，要么很不情愿地去說“對不起”。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭執。應當注意培養幼兒的禮貌習慣。
幼兒觀察記錄 17
觀察記錄：
學會謙讓
觀察教師：
李xx
觀察班級：
大二班（白云班）
觀察對象：
xxx
觀察時間：
xx年4月22日
觀察地點：
活動室
觀察背景：
xx小朋友各方面十分優秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創新精神，喜歡表現自我。為此，經常受到教師的稱贊和表揚，是每個教師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今后取的成功相當重要。
觀察實錄：
這天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每15 個小組發下材料進行操作，當發到第三組時（xx那組），操作盒剛放到桌子上，xx&l唰&r的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么？xx自己都拿著，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問xx時，她竟然認真的說：我還沒用完。
實施措施與效果：
應對xx的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解群眾與個人的關系，把自己從我的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的'別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎樣用啊？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，xx好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：我們每人切一小塊一起用吧！看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為教師，我們應將培養孩子的謙讓行16 為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！
幼兒觀察記錄 18
在主題活動中有一組植物生長觀察記錄和天氣氣象記錄，孩子們開始對這些記錄不知如何去做，經過循序漸進的指導，幼兒對觀察記錄有個清晰地認識，現在會主動地去做了。
一、幼兒實地觀察思考
通過讓幼兒觀察實際的動植物變化和天氣的變化，感知雖然我們的生活看起來是每一天都一樣的，沒有新意，實際上有很多的我們沒有發現的秘密，需要我們去認真地對待，在觀察中發現有一些植物在春天在生長，發芽長大，也有的個別的會死掉；四條小金魚雖然經常換水，但是有一條還是死掉了，小烏龜天氣轉暖，開始吃東西了；一個星期的五天里天氣是有變化的，有時會下雨，有時會出太陽，有時又是陰天等等讓孩子們感受到生活中的變化，開始思考這些現象的原因。
二、真實記錄
在記錄的過程中，引導幼兒將生活的中自己眼睛看到的進行記錄，不要將自己的想象的也和實際的混在一起記錄，就是針對實際的情況進行畫圖記錄，如植物的.花卉記錄就是看著實物進行寫生畫，天氣記錄看著當時的天氣是什么的情況（出太陽是天晴，沒有太陽是陰天，下雨是雨天）就怎么樣記錄下來，幾周的記錄幼兒已經養成了真實記錄實際情況了。
三、記錄深化
在幼兒進行天氣記錄的時候經過一周的記錄，幼兒知道了這一周的天氣變化，在此基礎上進行統計這一周有幾天是下雨天？有幾天是晴天？有幾天是陰天？孩子們學會了用已經學過的加減法進行初步的簡單的統計，在觀察記錄的同時孩子們學會深入的思考。
孩子們的觀察記錄還在繼續著將繼續不斷地完善。
幼兒觀察記錄 19
記錄人：
xx
班級：
大三班
姓名：
xx
性別：
女
時間：
5.15
地點：
自然角
行為表現：
在課間活動的時候，xx發現自然角里的種子發芽了，可是種子有的長出了三片葉子，而有的長出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的，它們長出來的葉子不是一樣多的呢？她的疑問引起周圍同伴的關注。于是好幾個幼兒都過來看個究竟。
教育過程：
幼兒對這個趣味的現象產生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不一會兒，紛紛發表自己的想法。饒漁說：我當值日生的時候，每一天都給那盆長得快的種子多澆誰，因為我覺得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個夠的。xx仔細地看了看花盆里的種子，說：這個花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營養，所以長得翻特別快。丁丁也急著說：我猜這個長得慢的'種子，它很少曬到太陽，所以長得慢。我看到孩子們觀察得越來越仔細，心里也特別開心，他們愛思考的習慣已經慢慢培養起來了，我也湊過去，隨機拋出一個問題：你們明白種子長大需要哪些條件？孩子們爭著回答：種子需要陽光、空氣、水，才能健康地長大。你們真聰明，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒有同時長出一樣多的葉子。
效果：
由于大班幼兒有了愛觀察的好習慣，對周圍植物的變化，也幼兒新的關注點。xx小朋友是一個愛觀察的孩子，她常常到自然角照顧植物。這次的問題，發現是十分有價值，能引起周圍孩子共同關注，在以后的生活中多鼓勵她堅持愛觀察的好習慣。
幼兒觀察記錄 20
觀察資料：
應對大班幼兒的告狀行為
觀察時間：
20xx年3月xx日
觀察地點：
活動室
觀察對象：
小如
觀察目標：
培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。
觀察實例：
生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的小如、小琨、小瑩這些小伙伴。
這時我便聽到小如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給小瑩兩張呢！你不給我兩張的`話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時小如便跑到我面前對我說“教師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她希望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。
幼兒觀察記錄 21
觀察對象：
小王
觀察時間：
20xx年2月17日
觀察環境：
教室
觀察目的：
讓幼兒成為教師得力的小助手
觀察實錄：
小王是個能干的小姑娘，無論是學習知識還是游戲活動都表現的很棒，最重要的是她有很強的語言表達潛力，說還口齒清晰，干脆利落。經常帶領小朋友們朗讀古詩兒歌等，成了教師的得力小助手。
分析：
小王性格活潑開朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會她很多故事兒歌，還經常給她講故事，鍛煉了她的語言表達潛力，抓牢了幼兒語言學習的.關鍵期，使小王成為了一個口齒伶俐的小姑娘。
措施：
1、讓幼兒多參加演說活動，發展其長處
2、表揚有度，防止幼兒產生驕傲的心理
幼兒觀察記錄 22
觀察實錄：
戶外活動時，許多孩子都拿著呼啦圈在場地上玩，小偉也不例外。只見他拿著呼啦圈一會兒手臂上甩，一會兒在地上滾，一會兒在身上套玩得真高興！突然，他將圈一收，來到了獨木橋前，把呼啦圈當作方向盤，坐在那兒開起汽車來了。他這一有創意的玩法立刻吸引了許多小朋友，于是他們紛紛模仿著開起汽車來了。這時，小明小朋友想擠在他的旁邊，和他一起開，可是卻吃了閉門羹，一口遭到了拒絕：“不行，這是先找到的地方，你不能來。”可憐巴巴小明的只好掃興地離開了。這時，故意問小明：“小明，怎樣啦？為什么不高興？”他嘟起小嘴：“小偉不和一起玩。”朝小偉看了看，問他：“是這樣嗎？”他理直氣壯地辯解：“不是的，是因為那里坐不下了。”之后他對小明補充了一句：“等不玩了，你再玩。”
個案分析：
在今日的活動中，雖然小偉仍然拒絕小朋友，自獨自地霸占著座位玩。可是和以前的行為相比，還是有所提高的。
第一：以前他是毫無理由的拒絕朋友（即使玩具多出來也不愿給其他孩子玩）；而此刻他只在自能不能玩得盡興的前提下拒絕朋友（僅有一樣玩具了，僅有一塊地方了，那就應當屬于自）。
第二：以前他是滿足了自以后也不愿其他孩子玩；此刻能在教師的提醒下明白自玩好了給別人玩。盡管他的這些提高與其他孩子相比，還相差許多，還不能做到與大家共同分享，更沒有做到先給其他孩子玩，可是，從他的自身發展來看，已經提高了許多。作為教師，應為他的這些提高感到高興、感到自豪，應為他的發展留有更多的空間和時間，讓他在與同伴的交往中、糾紛中、磨合中體驗如何與人相處、體驗如何與人共享。碰到類似的情景，給予小偉向同伴解釋的`機會，讓同伴了解他的想法，得以同伴的原諒。鼓勵小偉改用語言表達的方式與同伴進行交流和交往，學會用語言來解決問題。繼續幫忙小偉控制自的行為，在出手前想一想：干什么？
提議與其他：
采取措施：幼兒教育是孩子一生中最基礎的教育，它的基礎打得好壞，直接影響到孩子的一生。鑒于以上這些原因，采取了以下的措施：
1、正確分析孩子的情緒化行為，施以引導和鼓勵。
2、用心觀察孩子的活動和行為，及時幫忙孩子調節和控制。
3、多與孩子交談，并耐心對待和回應孩子。
4、堅持與家長的溝通，使家長正確認識孩子自意識發展的特點，共同參與孩子的培養。
個案小結：
經過對小偉一階段的觀察、引導和干預后，們欣喜的發現小偉的規則意識增強了，能很好地融入團體生活中。在教學活動中，能夠認真聽講、進取舉手發言，每當這個時候，教師的表揚也帶動了更多的小朋友愿意和小偉做朋友。教室、活動場所里的小偉再也不是孤單的，性格變得越來越活潑開朗、自信心也越來越強了。這與教師和家長的配合分不開。
幼兒觀察記錄 23
觀察內容：
觀察幼兒中午進餐情況
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察地點：
小二班活動室
觀察對象：
小軒
觀察目標：
引導幼兒養成良好的進餐習慣，不挑食，不剩飯。
觀察描述：
午餐時間到了，今天中午為孩子們準備的午餐是大排、木耳和西紅柿蛋湯。小朋友有序取餐后，教室里很安靜，孩子們都在認真的吃著飯。當然，也有個別幼兒吃飯時不專心，還在和其他幼兒大聲說話。小軒小朋友拿到飯以后，遲遲不動，看著飯一臉的為難。我走過去問他：“小軒，你怎么了？怎么不吃飯呢？”小軒看著我沒有說話。他看了我一眼，又皺著眉頭，噘著嘴，看了看碗里的飯和菜。我頓時明白了，于是問他：“是不是遇到不喜歡吃的菜了？”他難為情的點頭，回答“是的。”他說不喜歡吃大排，因為大排嚼不動。我說：“老師不是經常說小朋友不能挑食嗎，之前你不喜歡吃青菜的，但是現在也吃了，這就是進步呀，老師當時還夸了你呢！今天的大排你不喜歡吃，那該怎么辦？是不是遇到困難了又要退縮？”他低下頭想了想，然后看著我說：“那我能不能就吃一點點？”我說“可以啊，吃一點也是有進步的，我們每次都多吃一點點，這樣時間久了你就會越來越棒了。”他堅定的點點頭。當他吃了第一口時，我看著他，對他點頭笑了笑。他好像得到了鼓勵一樣，一口接著一口的吃，不一會兒，一塊大排就被吃完了。他拿著空碗給我看，高興的說“老師，你看我吃完了。”我摸摸他的頭，裝作很驚訝的說“你都吃完啦？太棒了，你今天又進步了！老師要給你一個獎勵。”吃完飯，我獎勵給他一張小貼紙，他特別開心的.跟其他小朋友炫耀。
下午離園時，小軒拉著媽媽，對她說“你看，我今天又進步了，這是老師獎勵我的。”小軒媽媽也開心的表揚的孩子，并對他說“如果你以后都不挑食了，什么都愛吃的話，那就更棒了。我們還要進步哦！”小軒高興的點了點頭。
分析反思：
通過和小軒媽媽的交談，我了解到，小軒爸爸和媽媽平時上班都比較忙，在家里奶奶帶的較多。老人對孩子常常很溺愛，對于孩子的要求，老人都盡量滿足。對待幼兒吃飯的問題，奶奶常常都順著孩子，時間久了，導致幼兒挑食現象嚴重。
解決策略：
首先，我們通過講述繪本和故事的形式，給幼兒以引導，讓幼兒知道挑食對身體不好。當幼兒遇到不喜歡的食物時，教師要進行引導，并肯定其感受，引起共鳴。同時，給幼兒鼓勵，讓他一點點的嘗試，久而久之，幼兒的挑食現象就會有改善。
其次，和家長溝通，要和家長達成共識。我們要求孩子不挑食，不僅局限在幼兒園，在家中家長更要督促幼兒，不能溺愛孩子，孩子說不吃就吃。家長要分清什么是真正的愛。
最后，年輕家長要和老年人多溝通，帶著爺爺奶奶多聽有關科學育兒的講座。只有家園一致配合，才能幫助幼兒改善挑食的現象。
幼兒觀察記錄 24
觀察對象：
小偉
觀察實錄：
小朋友們十分高興的在玩教室外的建構區。地板上鋪著不一樣顏色的泡沫地墊，個別孩子正在等待著進入游戲區。這時，教師說：“請參加建構區的小朋友能夠進入活動場地了。”孩子們立刻站在了地墊上，開始搬運建構材料。這時，小王小朋友也和小偉擠在一起，想站在地墊上，他的腳還沒踏穩呢，便被小偉使勁地往外推了一下：“你不要進來。”結果，小王打了一個趔趄，摔倒在地。而小偉呢，還不明白自推人是錯的，依然在興致勃勃地游戲著。
4―5歲的孩子愛模仿的特點十分突出，而模仿又是這個時期孩子主要的學習方式。所以，孩子所表現出來的行為往往是平時最愛模仿的.行為。小偉之所以喜歡打人、罵人，有一半的因素歸咎于平時所看的一些暴力的動畫片，經過模仿使他漸漸構成了習慣。
提議與其他：
采取的措施：幼兒教育是孩子一生中最基礎的教育，它的基礎打得好壞，直接影響到孩子的一生。鑒于以上這些原因，采取了以下的措施：
1、對小偉加以引導，讓他明白：小朋友之間要團結友愛，不可動手打人。
2、與小偉的爸爸媽媽聯系。爸爸媽媽說：小偉在家經常看一些“打打鬧鬧”的動畫片，所以，經常模仿里面的動作，逐步構成了打鬧的習慣。經過這件事，爸爸媽媽和達成共識：有選擇地看電視，并加以引導；多多提醒小偉，不要動手打同伴，有什么事能夠告訴教師、能夠告訴爸爸媽媽。
幼兒觀察記錄 25
觀測對象：
小軒
觀察實錄：
大朋友們十分高興的在玩教室外的建構區。地板上鋪著不一樣顏色的泡沫地墊，個別孩子正在等候著步入游戲區。這時，教師說道：懇請出席建構區的小朋友能步入活動場地了。孩子們立刻東站在了地墊上，已經開始運送建構材料。這時，陳家夷小朋友也和小軒擠到在一起，想要東站在地墊上，他的腳還沒踏穩呢，便被小軒幾下地往外推了一下：你不要進去。結果，陳家夷踢了一個跟頭，跌倒在地。而小軒呢，還不明白自己發推人就是錯的，依然在興致勃勃地游戲著。
個案分析
45歲的孩子快樂惡搞的特點十分注重，而惡搞又就是這個時期孩子主要的自學方式。所以，孩子所整體表現出的犯罪行為往往就是平時最快樂惡搞的犯罪行為。小軒之所以討厭打人、罵人，存有一半的因素歸咎于平時梓蝠的一些暴力的動畫片，經過惡搞并使他漸漸形成了習慣。
提議與其他：
實行的措施：幼兒教育就是孩子一生中最基礎的教育，它的'基礎打得好糟，直接影響至孩子的一生。鑒于以上這些原因，我實行了以下的措施：
1、對小軒加以引導，讓他明白：小朋友之間要團結友愛，不可動手打人。
2、與小軒的爸爸媽媽聯系。爸爸媽媽說道：小軒在家經常看看一些打打鬧鬧的動畫片，所以，經常惡搞里面的動作，逐步形成了玩耍的習慣。經過這件事，爸爸媽媽和我達成一致共識：存有選擇地玩游戲，并予以鼓勵；多多告誡小軒，不要動手踢同伴，存有什么事能說教師、能說爸爸媽媽。
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