幼兒個(gè)別教育觀察記錄
幼兒個(gè)別教育觀察記錄 1
觀察目的：兒童具體行為表現(xiàn)
案例觀察一：
巖巖小朋友是我班最聰明的一個(gè)小女孩，無論在語言、數(shù)學(xué)和美術(shù)活動(dòng)中，她的表現(xiàn)都非常棒，可是，我發(fā)現(xiàn)她在每次特色拉丁課上，永遠(yuǎn)都不愿照活動(dòng)要求去做，甚至坐在位置上不愿動(dòng)，表現(xiàn)的一點(diǎn)沒有興趣。
分析與措施：
分析：這個(gè)孩子的父母都是出租車司機(jī)，平時(shí)非常的忙碌，家境不是太好，父母對(duì)孩子要求嚴(yán)厲，過分要求她在學(xué)習(xí)方面努力。
措施：多與家長(zhǎng)溝通，多方面培養(yǎng)孩子的興趣。
案例觀察二：
在特色拉丁《高人，矮人》課中，我扮演了一只漂亮的蝴蝶，進(jìn)行蝴蝶找花游戲，小朋友們非常的感興趣，于是我請(qǐng)巖巖小朋友來扮蝴蝶，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)此產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，本次特色活動(dòng)中，她能按老師的指令做相應(yīng)的'動(dòng)作了，而且表現(xiàn)非常活躍。
老師發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步要及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子通過拉丁帶動(dòng)其他方面的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
效果：一段時(shí)間下來，這個(gè)孩子的興趣有了一定的提高，但是還是需要繼續(xù)觀察和培養(yǎng)的。
幼兒個(gè)別教育觀察記錄 2
班級(jí)：小一班
記錄人：馮 彩
姓名：何欣愛
性別：女
時(shí)間：10.29
地點(diǎn)：自然角
行為表現(xiàn)
我們班里的自然角可豐富了，既有孩子們帶來的植物，還有金魚、烏龜?shù)龋媸欠N類繁多。我們會(huì)經(jīng)常安排時(shí)間讓幼兒去觀察這些植物們。可是，何欣愛小朋友就管不住自己的小手，去摘那些植物的葉子，沒有保護(hù)、愛護(hù)好它。
教育過程
幼兒的年齡決定了他們關(guān)注的面是有限的,常常容易以自我為中心,尤其是小班的孩子只關(guān)注屬于自己的事物。
因此在一開始進(jìn)行“保護(hù)植物的情感培養(yǎng)”時(shí)，必須從貼近孩子的個(gè)人生活的植物做起，引發(fā)孩子關(guān)注、愛護(hù)自己的植物開始。
于是我們鼓勵(lì)、發(fā)動(dòng)孩子們每人帶一盆自己種的蔬菜來園布置自然角，首先通過欣賞、比較、交流讓孩子體驗(yàn)植物的美，激發(fā)孩子保護(hù)植物的愿望;最后鼓勵(lì)孩子們比一比誰的植物照顧得最好，借助孩子自發(fā)的積極因素學(xué)著照顧自己的植物寶寶，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與進(jìn)行榜樣示范,使孩子在關(guān)愛植物的愛心和責(zé)任感得到培養(yǎng)的同時(shí)，不斷地獲取簡(jiǎn)單的種養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。
效果
通過這樣親手種蔬菜的活動(dòng)不但調(diào)動(dòng)了何欣愛的活動(dòng)愿望，更重要的.是萌發(fā)了她保護(hù)植物的初步愿望，獲取了初淺的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
然而，在我們老師的引導(dǎo)下，她也逐步知道要保護(hù)好我們身邊的植物，學(xué)會(huì)了要保護(hù)生命中的綠色太陽，因?yàn)樗乐参锬芙o我們的生命和生活帶來了火力和色彩，生命因此而美麗。
幼兒個(gè)別教育觀察記錄 3
觀察記錄
活動(dòng)一開始老師創(chuàng)設(shè)選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的氛圍，引起幼兒興趣。讓幼兒自由觀察三個(gè)區(qū)域的環(huán)境，并說一說、議一議。把幼兒召集到老師身邊，老師親切的說：“你們喜歡秋天嗎？為什么？”xg王俊翔大膽的舉手站起來回答說：“我喜歡秋天！因?yàn)橛形?/p>
顏六色的果實(shí)、各種各樣的秋葉。”老師說：‘黎老師也喜歡美麗的秋天，因?yàn)榍锕媚锝o我們送來了許多的禮物！老師讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，選用自己的想象，利用自身的動(dòng)作，來表現(xiàn)對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。我們用水果做拼盤、秋葉和果實(shí)做拼貼畫，老師用照相機(jī)拍下來去送給秋姑娘好嗎”？王俊翔自由選擇來到操作區(qū)：水果拼盤----我引導(dǎo)他觀察秋葉、果實(shí)的形狀顏色，并進(jìn)行合理想象。
他把黃色的橘子、紅萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的擺在圓盤里看了看、有放三顆紫色的葡萄在盤子中間。
觀察分析
1、孩子在秋天里是快樂的，有數(shù)不清的發(fā)現(xiàn)：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實(shí)。經(jīng)過孩子們的一系列觀察、種植及制作，豐富了幼兒的`生活經(jīng)驗(yàn)，從此激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛大自然的情感。
2、利用秋天的自然物標(biāo)本進(jìn)行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能，選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動(dòng)中充分地體現(xiàn)了綜合性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。體驗(yàn)與同伴合作活動(dòng)的樂趣。
3、讓幼兒自己來選擇游戲材料和游戲區(qū)域，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)按自己的想法和方式來解問題，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。）
4、老師一邊聽一邊拍照。這樣，不僅促進(jìn)幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，也促進(jìn)老師與幼兒情感交流。
改進(jìn)措施 建議最后應(yīng)該讓師生共同與作品合影留念，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。
幼兒個(gè)別教育觀察記錄 4
觀察記錄
開始老師創(chuàng)設(shè)選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的氛圍，引起幼兒興趣。讓幼兒自由觀察三個(gè)區(qū)域的環(huán)境，并說一說、議一議。把幼兒召集到老師身邊，老師親切的說：“你們喜歡秋天嗎？為什么？”xg王俊翔大膽的舉手站起來回答說：“我喜歡秋天！因?yàn)橛形孱伭墓麑?shí)、各種各樣的秋葉。”老師說：‘黎老師也喜歡美麗的秋天，因?yàn)榍锕媚锝o我們送來了許多的禮物！老師讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，選用自己的想象，利用自身的動(dòng)作，來表現(xiàn)對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。我們用水果做拼盤、秋葉和果實(shí)做拼貼畫，老師用照相機(jī)拍下來去送給秋姑娘好嗎”？王俊翔自由選擇來到操作區(qū)：水果拼盤————我引導(dǎo)他觀察秋葉、果實(shí)的形狀顏色，并進(jìn)行合理想象。他把黃色的橘子、紅萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的擺在圓盤里看了看、有放三顆紫色的葡萄在盤子中間。
觀察分析
1、孩子在秋天里是快樂的，有數(shù)不清的發(fā)現(xiàn)：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實(shí)。經(jīng)過孩子們的一系列觀察、種植及制作，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從此激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛大自然的情感。
2、利用秋天的自然物標(biāo)本進(jìn)行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能，選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的'美景，感受秋天的豐富性。在活動(dòng)中充分地體現(xiàn)了綜合性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。體驗(yàn)與同伴合作活動(dòng)的樂趣。
3、讓幼兒自己來選擇游戲材料和游戲區(qū)域，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)按自己的想法和方式來解問題，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。）
4、老師一邊聽一邊拍照。這樣，不僅促進(jìn)幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，也促進(jìn)老師與幼兒情感交流。
改進(jìn)措施
建議最后應(yīng)該讓師生共同與作品合影留念，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。
幼兒個(gè)別教育觀察記錄 5
觀察對(duì)象：傅佑
觀察時(shí)間：20xx年3月3日
行為表現(xiàn)：
性格孤僻，不善于和同伴交往，喜歡陶醉在一個(gè)人的世界里，接受能力還可以，但專注程度還不夠，吃飯時(shí)，不吃菜，堅(jiān)決不吃點(diǎn)心。
教育過程：
又到了吃午飯的時(shí)間了，這是個(gè)令人頭大孩子，每次吃飯都不吃菜，專吃白飯，問他喜不喜歡吃這些菜，要么都說喜歡，要么說不喜歡，喜歡也是不吃，不喜歡也是不吃，為了哄他吃菜，用了很多的辦法，給他說各種菜的`營(yíng)養(yǎng)，吃了有很多的好處，看他點(diǎn)頭，很開心，等到吃完飯一看，還是一點(diǎn)菜都沒動(dòng)，也和他的家長(zhǎng)聯(lián)系過，家長(zhǎng)反映在家也是不吃菜。吃點(diǎn)心了，又是趴那不吃，問他為什么不吃，理由是飽的，可有時(shí)他午飯都吃的不多怎么會(huì)是飽的呢?是不是菜和點(diǎn)心都不對(duì)他胃口呢?阿姨哄過他好多次，讓他吃口試試看，結(jié)果吃了兩口就不吃了，對(duì)于他這樣的情況我們真的是束手無策。
效果：
每天都為他吃不吃菜，吃不吃點(diǎn)心而操心，怎么哄他都是不吃，據(jù)他原來小班老師反應(yīng)，小班時(shí)也是這樣，到了中班還是沒有好轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，還是我行我素的放縱著自己的行為，由于不吃菜，他的個(gè)子明顯就沒有其他小朋友高，營(yíng)養(yǎng)不均衡，這樣的孩子我該怎么辦呢?
幼兒個(gè)別教育觀察記錄 6
班級(jí)：小二班
記錄人：顏 芳
姓名：鄒若安
性別：男
時(shí)間：8.9
地點(diǎn)：教室
行為表現(xiàn)
今天,鄒若安小朋友發(fā)現(xiàn)她的菠菜放在自然角死掉了。他很難過的問我:“老師，為什么我的菠菜在教室里會(huì)死呢,外面的菠菜就沒死?”我從來沒有看見鄒若安小朋友當(dāng)時(shí)的'那種表情，我想小朋友真的很愛惜自己親手種的植物。
教育過程
我把鄒若安小朋友的發(fā)現(xiàn)告訴了小朋友們，讓大家一起來幫她想一想為什么放在教室的菠菜會(huì)枯死呢?幼兒：“因?yàn)樗麤]有澆水。”“不對(duì)，我澆水的”，任吉茹小朋友很緊張的反駁小朋友的判定。幼兒：“是因?yàn)樾∠x子把它吃了、小朋友沒有好好保護(hù)它……。”幼兒說出了很多理由，這時(shí)，蔣欣妍小朋友說：“我們昨天不上幼兒園在家休息，菠菜在教室里悶死了。”幼兒說出很多種原因后，我才把秘密告訴小朋友。星期天小朋友沒來幼兒園，教室的門和窗戶都關(guān)著，因?yàn)椴げ艘恢痹诮淌依餂]有陽光的照耀，也不會(huì)有更新鮮的空氣，所以他就會(huì)慢慢的枯死掉了。
效果
我知所以沒有把原因直接告訴幼兒，是因?yàn)槲蚁虢o幼兒更多的想象空間，讓幼兒能夠發(fā)揮想象力，能和身邊的伙伴們討論，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)也能慢慢的培養(yǎng)幼兒的思考能力。
幼兒個(gè)別教育觀察記錄 7
觀察實(shí)錄：
在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，當(dāng)別的幼兒在回答題目時(shí)，她和旁邊的昊昊說起靜靜話來，我提示了她，她就默不作聲，在接下來的發(fā)問進(jìn)程中，她也積極舉手回答題目，但是對(duì)需要論述為何的題目，她說不太清楚，個(gè)別觀察記錄。第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)《我的名片》，在欣賞討論了各種名片以后，幼兒就開始自己設(shè)計(jì)名片，涵涵坐在任思琪的旁邊，她看著任思琪畫著愛心的漂亮的名片，她也這樣畫起來，我及時(shí)提示所有的幼兒，請(qǐng)按自己的想法來設(shè)計(jì)，比比看誰最有創(chuàng)意。等到完成作品時(shí)，涵涵的作品與任思琪的有眾多雷同，只是任思琪在用色和繪畫技能方面更勝一籌。
分析與反思：
涵涵平時(shí)的留意力不太集中，易受影響，在教育活動(dòng)中也是，當(dāng)她覺得和自己沒有關(guān)系時(shí)，她就會(huì)與同伴說靜靜話。涵涵平日里很喜歡畫畫，但是也是易受同伴影響，依葫蘆畫瓢，不利于其激起自己動(dòng)腦筋，長(zhǎng)此以往，致使她在論述事情的為何經(jīng)常說不清自己思考的還不夠。
具體措施：
1。活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)涵涵的留意力不集中，善意的提示，并在接下來的活動(dòng)給予其回答題目的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其主動(dòng)、專心參與活動(dòng)。
2。請(qǐng)她回答一些需要論述為何的.題目，鼓勵(lì)她動(dòng)腦思考，大膽表述自己的見解。但是成效尚不明顯。
3。在繪畫活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)她喜歡模仿同伴好的范例，缺少自己的創(chuàng)意，及時(shí)提示，但效果還不明顯，需要多鼓勵(lì)她的自信心，加強(qiáng)培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)和能力。
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