幼兒個別教育觀察記錄

時間：2023-02-15 13:09:10 記錄我要投稿

幼兒個別教育觀察記錄 (集錦7篇)

幼兒個別教育觀察記錄 1

　　觀察記錄

幼兒個別教育觀察記錄 (集錦7篇)

　　開始老師創設選擇各種材料自由表現，大膽想象、創作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的氛圍，引起幼兒興趣。讓幼兒自由觀察三個區域的環境，并說一說、議一議。把幼兒召集到老師身邊，老師親切的說：“你們喜歡秋天嗎？為什么？”xg王俊翔大膽的舉手站起來回答說：“我喜歡秋天！因為有五顏六色的果實、各種各樣的秋葉。”老師說：‘黎老師也喜歡美麗的秋天，因為秋姑娘給我們送來了許多的禮物！老師讓幼兒結合生活經驗，選用自己的想象，利用自身的動作，來表現對秋天的認識。我們用水果做拼盤、秋葉和果實做拼貼畫，老師用照相機拍下來去送給秋姑娘好嗎”？王俊翔自由選擇來到操作區：水果拼盤————我引導他觀察秋葉、果實的形狀顏色，并進行合理想象。他把黃色的橘子、紅萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的擺在圓盤里看了看、有放三顆紫色的葡萄在盤子中間。

　　觀察分析

　　1、孩子在秋天里是快樂的`，有數不清的發現：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實。經過孩子們的一系列觀察、種植及制作，豐富了幼兒的生活經驗，從此激發了幼兒積極探索、熱愛大自然的情感。

　　2、利用秋天的自然物標本進行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能，選擇各種材料自由表現，大膽想象、創作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動中充分地體現了綜合性、主動性、創造性。體驗與同伴合作活動的樂趣。

　　3、讓幼兒自己來選擇游戲材料和游戲區域，有利于幼兒運用原有經驗按自己的想法和方式來解問題，獲得有益的經驗，從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。）

　　4、老師一邊聽一邊拍照。這樣，不僅促進幼兒與幼兒之間的互動，也促進老師與幼兒情感交流。

　　改進措施

　　建議最后應該讓師生共同與作品合影留念，讓幼兒體驗到成功的喜悅。

幼兒個別教育觀察記錄 2

　　觀察記錄

　　活動一開始老師創設選擇各種材料自由表現，大膽想象、創作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的氛圍，引起幼兒興趣。讓幼兒自由觀察三個區域的環境，并說一說、議一議。把幼兒召集到老師身邊，老師親切的說：“你們喜歡秋天嗎？為什么？”xg王俊翔大膽的舉手站起來回答說：“我喜歡秋天！因為有五

　　顏六色的果實、各種各樣的秋葉。”老師說：‘黎老師也喜歡美麗的秋天，因為秋姑娘給我們送來了許多的禮物！老師讓幼兒結合生活經驗，選用自己的想象，利用自身的動作，來表現對秋天的認識。我們用水果做拼盤、秋葉和果實做拼貼畫，老師用照相機拍下來去送給秋姑娘好嗎”？王俊翔自由選擇來到操作區：水果拼盤----我引導他觀察秋葉、果實的形狀顏色，并進行合理想象。

　　他把黃色的橘子、紅萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的.擺在圓盤里看了看、有放三顆紫色的葡萄在盤子中間。

　　觀察分析

　　1、孩子在秋天里是快樂的，有數不清的發現：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實。經過孩子們的一系列觀察、種植及制作，豐富了幼兒的生活經驗，從此激發了幼兒積極探索、熱愛大自然的情感。

　　4、老師一邊聽一邊拍照。這樣，不僅促進幼兒與幼兒之間的互動，也促進老師與幼兒情感交流。

　　改進措施建議最后應該讓師生共同與作品合影留念，讓幼兒體驗到成功的喜悅。

幼兒個別教育觀察記錄 3

　　班級：小二班

　　記錄人：顏芳

　　姓名：鄒若安

　　性別：男

　　時間：8.9

　　地點：教室

　　行為表現

　　今天,鄒若安小朋友發現她的菠菜放在自然角死掉了。他很難過的問我:“老師，為什么我的菠菜在教室里會死呢,外面的菠菜就沒死?”我從來沒有看見鄒若安小朋友當時的那種表情，我想小朋友真的很愛惜自己親手種的植物。

　　教育過程

　　我把鄒若安小朋友的發現告訴了小朋友們，讓大家一起來幫她想一想為什么放在教室的菠菜會枯死呢?幼兒：“因為他沒有澆水。”“不對，我澆水的”，任吉茹小朋友很緊張的反駁小朋友的判定。幼兒：“是因為小蟲子把它吃了、小朋友沒有好好保護它……。”幼兒說出了很多理由，這時，蔣欣妍小朋友說：“我們昨天不上幼兒園在家休息，菠菜在教室里悶死了。”幼兒說出很多種原因后，我才把秘密告訴小朋友。星期天小朋友沒來幼兒園，教室的門和窗戶都關著，因為菠菜一直在教室里沒有陽光的'照耀，也不會有更新鮮的空氣，所以他就會慢慢的枯死掉了。

　　效果

　　我知所以沒有把原因直接告訴幼兒，是因為我想給幼兒更多的想象空間，讓幼兒能夠發揮想象力，能和身邊的伙伴們討論，從而提高幼兒的語言表達能力，同時也能慢慢的培養幼兒的思考能力。

幼兒個別教育觀察記錄 4

　　觀察實錄：

　　在學本領的時候，當別的幼兒在回答題目時，她和旁邊的昊昊說起靜靜話來，我提示了她，她就默不作聲，在接下來的發問進程中，她也積極舉手回答題目，但是對需要論述為何的題目，她說不太清楚，個別觀察記錄。第二個活動是美術活動《我的名片》，在欣賞討論了各種名片以后，幼兒就開始自己設計名片，涵涵坐在任思琪的旁邊，她看著任思琪畫著愛心的漂亮的名片，她也這樣畫起來，我及時提示所有的幼兒，請按自己的想法來設計，比比看誰最有創意。等到完成作品時，涵涵的作品與任思琪的有眾多雷同，只是任思琪在用色和繪畫技能方面更勝一籌。

　　分析與反思：

　　涵涵平時的留意力不太集中，易受影響，在教育活動中也是，當她覺得和自己沒有關系時，她就會與同伴說靜靜話。涵涵平日里很喜歡畫畫，但是也是易受同伴影響，依葫蘆畫瓢，不利于其激起自己動腦筋，長此以往，致使她在論述事情的為何經常說不清自己思考的還不夠。

　　具體措施：

　　1。活動中發現涵涵的留意力不集中，善意的提示，并在接下來的'活動給予其回答題目的機會，鼓勵其主動、專心參與活動。

　　2。請她回答一些需要論述為何的題目，鼓勵她動腦思考，大膽表述自己的見解。但是成效尚不明顯。

　　3。在繪畫活動中，發現她喜歡模仿同伴好的范例，缺少自己的創意，及時提示，但效果還不明顯，需要多鼓勵她的自信心，加強培養獨立自主的意識和能力。

幼兒個別教育觀察記錄 5

　　觀察對象：傅佑

　　觀察時間：20xx年3月3日

　　行為表現：

　　性格孤僻，不善于和同伴交往，喜歡陶醉在一個人的世界里，接受能力還可以，但專注程度還不夠，吃飯時，不吃菜，堅決不吃點心。

　　教育過程：

　　又到了吃午飯的時間了，這是個令人頭大孩子，每次吃飯都不吃菜，專吃白飯，問他喜不喜歡吃這些菜，要么都說喜歡，要么說不喜歡，喜歡也是不吃，不喜歡也是不吃，為了哄他吃菜，用了很多的辦法，給他說各種菜的營養，吃了有很多的好處，看他點頭，很開心，等到吃完飯一看，還是一點菜都沒動，也和他的家長聯系過，家長反映在家也是不吃菜。吃點心了，又是趴那不吃，問他為什么不吃，理由是飽的，可有時他午飯都吃的'不多怎么會是飽的呢?是不是菜和點心都不對他胃口呢?阿姨哄過他好多次，讓他吃口試試看，結果吃了兩口就不吃了，對于他這樣的情況我們真的是束手無策。

　　效果：

　　每天都為他吃不吃菜，吃不吃點心而操心，怎么哄他都是不吃，據他原來小班老師反應，小班時也是這樣，到了中班還是沒有好轉的現象，還是我行我素的放縱著自己的行為，由于不吃菜，他的個子明顯就沒有其他小朋友高，營養不均衡，這樣的孩子我該怎么辦呢?

幼兒個別教育觀察記錄 6

　　班級：小一班

　　記錄人：馮彩

　　姓名：何欣愛

　　性別：女

　　時間：10.29

　　地點：自然角

　　行為表現

　　我們班里的自然角可豐富了，既有孩子們帶來的植物，還有金魚、烏龜等，真是種類繁多。我們會經常安排時間讓幼兒去觀察這些植物們。可是，何欣愛小朋友就管不住自己的小手，去摘那些植物的葉子，沒有保護、愛護好它。

　　教育過程

　　幼兒的年齡決定了他們關注的面是有限的,常常容易以自我為中心,尤其是小班的孩子只關注屬于自己的事物。

　　因此在一開始進行“保護植物的情感培養”時，必須從貼近孩子的個人生活的植物做起，引發孩子關注、愛護自己的植物開始。

　　于是我們鼓勵、發動孩子們每人帶一盆自己種的蔬菜來園布置自然角，首先通過欣賞、比較、交流讓孩子體驗植物的美，激發孩子保護植物的愿望;最后鼓勵孩子們比一比誰的植物照顧得最好，借助孩子自發的積極因素學著照顧自己的.植物寶寶，并邀請家長一同參與進行榜樣示范,使孩子在關愛植物的愛心和責任感得到培養的同時，不斷地獲取簡單的種養經驗。

　　效果

　　通過這樣親手種蔬菜的活動不但調動了何欣愛的活動愿望，更重要的是萌發了她保護植物的初步愿望，獲取了初淺的知識經驗。

　　然而，在我們老師的引導下，她也逐步知道要保護好我們身邊的植物，學會了要保護生命中的綠色太陽，因為她知道植物能給我們的生命和生活帶來了火力和色彩，生命因此而美麗。