幼兒園大班觀察記錄

時間：2024-08-17 00:34:43 詩琳記錄我要投稿

幼兒園大班觀察記錄（精選23篇）

　　闡述了如何從不同的側面觀察和記錄幼兒在各種活動中的表現，包括日常生活、材料運用、幼兒之間的社會交往、語言活動、角色扮演、認知活動及思維活動等，有實例，有分析，有思考，有措施，以便于因材施教，很好地指導工作，提升幼教水平。下面是小編精心整理的幼兒園大班觀察記錄，歡迎大家分享。

幼兒園大班觀察記錄（精選23篇）

　　幼兒園大班觀察記錄 1

　　時間：

　　20xx年2月27日

　　地點：

　　本班圖書區

　　觀察目的：

　　觀察圖書區投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現

　　觀察記錄：

　　涵涵來到圖書區很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，來到圖書區給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。

　　分析：

　　我班根據幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區經常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。

　　從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

　　措施：

　　1、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內容。

　　2、鼓勵帶來書的`幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。

　　反思：

　　當今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經成為21世紀成功者、領導者的核心能力。閱讀能力是任何學習的基礎，每一門學問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發展的規律和學習特點、尊重兒童現有的經驗、讓兒童成為活動的發起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創設良好的閱讀環境、提供與生活相關的有意義的跨不同發展領域的學習經驗。關注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領域的發展。筆者認為，閱讀學習與其他領域的學習是緊密相連的。凡兒童視野所及的內容，凡兒童親身體驗的內容，都可以轉化成閱讀材料，可以在各領域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創造力的發揮和發展創設良好的環境。筆者也認為，閱讀能力和多元智能的發展是相輔相成，互相促進的。閱讀能力是任何學習的基礎，每一門學問都從閱讀書籍開始。

　　幼兒園大班觀察記錄 2

　　觀察實錄：

　　小衡今天選擇了自主角色游戲并當起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當電影院的員工，游戲開始前，他先跟笑笑說：“你跟小琦去畫計劃表吧，我來做座位號。”笑笑按照老板的要求開始畫計劃表規定價格，小衡根據電影的內容畫了好幾張電影票并且寫上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負責檢票，小衡負責播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說結束了，顧客開始不滿電影被暫停與老板吵了起來。

　　行為分析：

　　小衡是一個做事有計劃的孩子，從他游戲的行為中可以發現，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個工作進行分工合作。他的游戲經驗比較豐富以及語言表達能力也較高，所以在開展新游戲時是比較順利的。但在游戲過程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發生了矛盾。小衡沒有為現在觀影的顧客考慮，脫離了現實生活經驗，所以導致了游戲的中斷。

　　指導與調整：

　　1.梳理幼兒游戲經驗，在游戲發生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的`電影都在3分鐘左右，不存在電影太長的問題，在游戲中，小衡是老板，看見顧客在外等待便想直接中斷電影，開始第二場，所以引發了與正在觀影中顧客的矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經驗。如在本場電影開場后，買了票的顧客是否能進入電影播放廳看電影？在電影院看電影會中途停止嗎？電影院還有哪些服務可以提供等等問題，通過討論交流和分享來豐富幼兒的經驗。

　　2.豐富幼兒交往經驗。在游戲中，由于小衡的操作不當，與其他小朋友發生了爭吵，出現了消極情緒。在游戲結束后，我與小衡單獨進行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發生矛盾時應該要采取合適的方法解決問題。我通過情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經驗。

　　幼兒園大班觀察記錄 3

　　觀察對象：

　　大班小朋友年齡：6歲

　　觀察記錄分析

　　今天天氣有些陰沉，因為昨天剛下過雨，地面有些潮濕。我帶孩子們到戶外活動,孩子們高高興興的玩起了跳繩，忽然聽到孩子們大聲的爭論起來，幾個孩子蹲著圍在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一條長長的蚯蚓。我沒有打擾孩子們，想看個究竟。只聽佳怡說：“朱海旭，你為什么踩蚯蚓”？還沒等朱海旭反應過來，佳怡又接著指責道：“朱海旭，你真夠狠心的！小蚯蚓多疼呀！”張淼又緊接著說道：“要有人踩你，你愿意嗎？”接著小朋友們七嘴八舌地說起來：“你一點愛心都沒有”，“不跟你玩了”？面對一連串的責問，朱海旭有些生氣了，他結結巴巴地嚷道：“關你們什么事？我找老師去。”朱海旭的小臉憋得紅紅的，看樣子他非常的生氣。別的小朋友一聽他這么大聲的喊，一下子安靜下來。面對這樣的僵局我依然選擇了沉默，我想看看孩子們是怎樣解決這個問題的'。這時森森站出來，森森是遇到什么事都愛給小朋友講道理的一位小女孩。森森手里拿著一根跳繩，用跳繩的把兒對準朱海旭說：“我來采訪一下你，說說你是怎樣踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀。”朱海旭還是嘟著嘴不說話。森森又接著說：“你們知道嗎？蚯蚓是我們的朋友，它可以幫助我們處理很多垃圾，凈化環境。栗子林湊過來問森森：“你說的是真的嗎？那咱們以后都不能再傷害蚯蚓了。”

　　森森說：“是真的，我在電視上看到的，不信你問老師。”這時孩子們的目光都看向我這里，我笑著點了點頭說：“森森說的對極了，蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾，幫助我們人類治理環境，所以說蚯蚓是我們的朋友。”我來到朱海旭身邊摸著他的頭說：“海旭，老師知道你不是故意的，小朋友都原諒你了。”我笑著對大家說：“你們不用著急，蚯蚓有再生的能力，即使它的身體斷成兩截，也不會死掉的，慢慢地它會再生成兩條新的蚯蚓。”“啊！原來是這樣呀！”孩子們終于松了一口氣，最后在大家的提議下把小蚯蚓用小樹枝挑到了草地上。戶外活動結束了。

　　反思：

　　從這件小事看來，孩子們的內心深處是非常善良的，他們是非常想保護弱小動物的，抓住這個機會給孩子們自己解決問題的機會，通過思考、議論、孩子們解決問題的能力提高了，孩子們在參與的過程中獲得體驗的真實感受，老師應該適時地培養孩子們自己學會解決問題的能力。

　　幼兒園大班觀察記錄 4

　　觀察記錄：

　　銘銘表現渴望非常強烈、自制力不夠；語言表述能力較強，聰明、愛提問題。在課堂上總是搶著回答問題，甚至不等老師把話說完，就著急地搶話。日常生活中也沒有耐心聽別人說話，一味急于自己表達。甚至吃飯早操時，他也不忘記傾訴。

　　分析與說明：

　　孩子愛表現，但自控能力很差，所以不管在什么場合，他總會不由自主的插話。所以我們要教育孩子耐心聽完別人的話，并能根據講話內容作出應答。

　　下階段措施：

　　培養孩子的'自控能力，能做到在不該說話的場合控制自己不說話，認真做好自己應該做的事情。

　　1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽孩子講話，以良好的態度對待和回應孩子。

　　2、課余時間給孩子寬松的語言表達的環境，多讓孩子說。

　　3、積極開展能培養孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語等，鍛煉孩子的自我約束力。

　　幼兒園大班觀察記錄 5

　　行為表現：

　　在課間活動的時候，嘉穎發現自然角里的種子發芽了，可是種子有的長出了三片葉子，而有的長出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的，它們長出來的葉子不是一樣多的呢？她的疑問引起周圍同伴的關注。于是好幾個幼兒都過來看個究竟。

　　教育過程：

　　幼兒對這個趣味的現象產生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不一會兒，紛紛發表自我的想法。饒漁說：“我當值日生的時候，每一天都給那盆長得快的種子多澆誰，因為我覺得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個夠的。”嘉穎仔細地看了看花盆里的種子，說：“這個花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營養，所以長得非常快。”丁丁也急著說：“我猜這個長得慢的`種子，它很少曬到太陽，所以長得慢。”我看到孩子們觀察得越來越仔細，心里也非常開心，他們愛思考的習慣已經慢慢培養起來了，我也湊過去，隨機拋出一個問題：“你們明白種子長大需要哪些條件？”孩子們爭著回答：“種子需要陽光、空氣、水，才能健康地長大。”“你們真聰明，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒有同時長出一樣多的葉子。”

　　效果：

　　由于大班幼兒有了愛觀察的好習慣，對周圍植物的變化，也幼兒新的關注點。嘉穎小朋友是一個愛觀察的孩子，她常常到自然角照顧植物。這次的問題，發現是十分有價值，能引起周圍孩子共同關注，在以后的生活中多鼓勵她堅持“愛觀察”的好習慣。

　　幼兒園大班觀察記錄 6

　　冉冉小朋友是本學期剛剛入園的小朋友，入園以來他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。

　　觀察記錄：

　　鏡頭一：入園以來，他總是坐不住，時不時的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來或者是回來一會會就又跑了。

　　鏡頭二：有一次早操時間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會在這位小朋友的頭上動一下，一會又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。

　　鏡頭三：他不會正確跟小朋友交流，在他的意識里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說：“xxx，你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應的好，從來都不記，事后又變回原來的樣子，老師說過的話就是耳旁風，老師很無語。

　　鏡頭四：一天下午快放學的時候，我給班里小孩整理衣物準備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見他無緣無故的將旁邊一小女孩的手抓破，當時我就讓道歉了，事后我單獨問他，他又開始翻臉不認人，死活不承認這事是他干的。

　　采取措施：

　　1、對于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請教別的老師，學習用不同的方法去引導他，教育他。

　　2、平時有很多次將他的家長留下單獨交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長。

　　3、一次，我們去孩子家里做了家訪，跟孩子的媽媽進行深層的溝通，媽媽說：“孩子是外地搬過來的，孩從小到大都由我一個人帶，兩歲多的時候就搬到這里居住，平時，我也不經常出門，整天坐在家里，孩子一直跟著我，偶爾周末的時候去超市買點東西就又回來了，孩子一直就在家里自己玩，我從來都不管，假期的時候，送孩子去托管所了，因為就那一個孩子，老師比較愛，一直抱著他，圍著他轉，導致孩子自由散漫，再加上平時家里人的`寵愛導致孩子這樣……”

　　我告知家長孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還應多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵與表揚，不過也要嚴格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著大家一起生活，生活習慣也要養成，在幼兒園里，我們老師也會嚴格要求他的，該表揚時就表揚，該批評時就批評，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習慣，作為家長你也不要過于著急，我們共同改進，相信他會是最棒的！

　　獲取成效：

　　通過老師的關注及家訪之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，經過兩個多月時間的的適應后，孩子來園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學會了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時候都能眼睛看著老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時不時的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯，我相信，只要用心觀察孩子，愿意探索孩子的內心世界，通過這樣的點點滴滴付出，很快就有所收獲！

　　幼兒園大班觀察記錄 7

　　時間：

　　游戲區域區角活動

　　實錄：

　　教師介入指導

　　今天在進行區角活動的時候，一些孩子選擇了操作區的拼圖，這個玩具是結合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，源開始煩躁起來，她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。

　　這時，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”然后我走過去，對她說：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣。”我見她大概拼出了頭緒鼓勵她說：“源，你真棒，都已經拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。”說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續自己手中的工作。不一會兒。好，澄，琪把自己拼完了的'那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯，已經快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了。”孩子們聽了鼓勵開心的繼續拼著自己的拼圖。

　　分析：

　　源小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助于別人，所以當她在完成一件事情的時候教師應耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學會互相幫助。

　　幼兒園大班觀察記錄 8

　　觀察目的：

　　1、嘗試大膽舉手發言，不害怕。

　　2、主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。

　　觀察情況記錄與分析

　　片段：在今天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。

　　在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的`？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎么畫？”時，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：

　　小靜是個自理能力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。

　　幼兒園大班觀察記錄 9

　　觀察過程：

　　最近在益智區投放了筷子，結合益智區的數學盒實行按數夾物的活動。我與她們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說:“我先夾”，于就是在“1”的盒里夾了一個小球，其她的孩子依次夾取，到趙元辰時，已就是最后一個數字“6”，我問:“這就是幾?”元辰說“就是8”其她的孩子說“不對、不對”，元辰又說:“就是9”。我就問旁邊的劉x:“她說的對不?”劉x臉都紅了，緊張的說:“不知道”。于就是我們又把那個數字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續夾起來。

　　分析：

　　元辰在各種活動中表現比較突出，她接受水平較強，愛動腦子。我原想就指導劉x的，劉x對數的概念較模糊，所以平時對她的指導較多，但就是在區角活動中，發現了元辰（我認為她很明白）對數還就是模糊的.，對數還有混淆，這也說明有部分幼兒對數的理解不就是非常清楚，在集體活動中不易發現，因為在集體活動中幼兒易模仿與從眾，使老師不能全面的了解每個幼兒。

　　措施：

　　在生活的各環節增強對數字的理解，在區域活動時多觀察幼兒，指導幼兒對數的實際意義的理解，并做有效記錄，小組活動時全面了解每個孩子的發展的水準，益智區更換材料，增強趣味性，提升幼兒學習的積極性。

　　幼兒園大班觀察記錄 10

　　現象：

　　今天組織孩子參觀小學。到達中心小學后，孩子們興奮不已，東看看西瞧瞧，對一切都很新奇，看得十分仔細。

　　進了教室，正值課間休息。在老師簡單要求后，孩子們紛紛當起了小記者。丁和鈴拿出了早已準備好的采訪紙和筆，向老師提問：“老師請問您叫什么名字？教小朋友什么本領？班上有幾位老師？幾位小朋友？有幾位男老師、幾位女老師？……”聽到老師的回答后，她馬上在采訪紙上作了記錄。

　　戴琎一組則采訪起了哥哥姐姐：“你們早上幾點起床上學？一天上幾節課？每節課幾分鐘？作業多不多、難不難？上小學辛苦嗎？……”哥哥姐姐們十分配合，認真地予以答復，戴琎也在紙上記呀記。

　　上課了，我們的孩子和小學生一起認真地聽著，還不時地觀察老師和學生。

　　回園后，孩子們對這次參觀活動做了小結，既有環境方面的，如小學的廁所和幼兒園的不一樣，座位不一樣，操場上有跑道等等。也有關于學生、老師、時間方面的`，并把采訪紙貼張貼在教室。孩子們個個發言踴躍，可以看出收獲頗多。

　　分析：

　　本次參觀活動，事先我們做了較充分的準備，組織幼兒討論：“參觀小學你想知道什么？”，幫助歸納、分類，并組織幼兒分組，設計采訪計劃書等，使幼兒在心理、知識等都有了準備。孩子們能從自己內心需要出發去思考問題，真正調動了孩子的積極性，從而加強了孩子參觀活動的計劃性、目的性。同時分組討論采訪、設計計劃書等又讓孩子的各方面能力得到鍛煉。

　　反思以前我們的參觀活動，似乎只是帶孩子到那兒看一看，回來說一說，孩子看得都比較片面、零散，只是沉浸于“游玩”之中，真正的收獲及活動意義不大。

　　俗話說得好：“不打無準備的仗！”比較這次的參觀活動后，我更深切地感到活動前的準備是多么重要。不論是教學活動還是參觀、游戲活動都是一樣。只要能根據活動特點，精心設計組織準備，一定能使活動取得更好效果，達到一個新的高度。

　　幼兒園大班觀察記錄 11

　　觀察方式：個案觀察

　　觀察對象：xxx

　　觀察周期：9月——10月

　　一、個案基本情況：

　　連續幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的好奇。班級中的行為表現：陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會遵守幼兒園的規則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個中午。這樣玩不會影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情況稍好時可以觀察到他睡了十幾分鐘左右。

　　原因分析：找家長了解孩子在家的情況：陳子安從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時間上比較忽視。因為他比喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子不太高，臉色不好看。

　　二、觀察與教育記錄：

　　9月2日——9月24日

　　開學前幾天的時候，陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡，東轉西翻，在床上手舞足蹈。我覺得有點影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果再動的話會影響其他小朋友的，他朝我點點頭。

　　分析：孩子只在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的策略。

　　10月11日——10月22日

　　陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡覺，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。

　　分析：由此推測，孩子不想睡覺可能是因為沒有對他進行嚴格的要求。但是我也發現就算守著他，睡的時間也不是很長，最多半小時，但至少也算可睡覺了。

　　11月15日——11月19日

　　起床的`時候我開始和他談話，談話了解他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺，為什么幼兒園午睡的時候躺在床上，他說的話令我很意外，他說，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺。

　　分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他沒有嚴格的要求，就造成了現在的這種情況。孩子不喜歡睡覺是因為睡覺睡不著，而并不是真的不想睡，其實她也很無奈。

　　措施：

　　和家長溝通，培養孩子良好的睡眠習慣。配合調整他的睡眠時間。

　　幼兒園大班觀察記錄 12

　　幼兒基本情況：

　　凡凡是我班的調皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉身馬上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時整個教室只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個跑來告狀。

　　觀察與記錄：

　　吃完飯快要走近教室門口時，在走廊里我就聽見了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門跟誰在爭執著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢。看到我走進盥洗室，凡凡頓時沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的。”

　　理性分析：

　　幼兒都喜歡玩水，洗手時乘機玩水是幼兒園小朋友特有的'一種現象。因此，一有機會孩子們就會在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個老師在教室里，因此既要關注沒吃完的孩子又要關注已經吃完的孩子，就顯得有點顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特點，我經常會安排他們一批一批的進入盥洗室。但進盥洗室進行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就關注不到，如果統一安排孩子們進行盥洗室活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個盲區。

　　凡凡和濤濤在教師的管理盲區活動，發生爭搶肥皂也就不足為奇，因為凡凡一向喜歡多管閑事，愛打小報告，看到濤濤洗手時用肥皂搓個沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個嬌生慣養的孩子，在家中的影響下比較講衛生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓(在洗手活動中老師已經教育過孩子)，濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了。”看著凡凡一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛才有沒有這樣告訴濤濤呢?”“沒有。”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實在不行就應該找老師，不能跟別人發生沖突。凡凡是個聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。

　　幼兒園大班觀察記錄 13

　　觀察地點：

　　休息室

　　觀察對象：

　　xxx

　　事件記錄：

　　xxx是我們班備受老師關注的學生之一，學習能力強，適應能力比較強，但xxx的午休一直是他最大的難題。從進入大班的第一學期到結束，他幾乎很少午休時能睡著的。但新學期的第一周，xxx的午休情況有了很大的`變化，幾乎每天都不需要在老師的提醒便早早入睡，睡眠質量也很好。

　　情況分析：

　　xxx是個精力非常旺盛的小帥哥，每天都有著充足的精力去學習新本領。他的理解能力非常好，綜合能力大大超過了同齡兒童。由于在小班、中班和家里沒有養成午休的習慣，導致進入大班的他非常不喜歡午睡。老師經常和他溝通，講解午睡的重要性，在上學期結束時，他的午睡情況也有了改變。

　　措施：

　　上學期，我經常和他交流，詢問他為什么不喜歡午睡。在得知他的理由后，我對癥下藥：午睡時，用最短的時間讓他安靜下來，即使他這次沒有睡著，我也會安靜地在他身邊提醒他，什么都不要想，安靜一會就能睡著。另外，主動和她的媽媽進行交流，鼓勵媽媽帶領xxx在家也要養成午休習慣。并且，只要xxx成功午睡一次時，我都會獎勵他，讓他當班級的小老師。

　　效果：

　　事實證明，聰明的小帥哥能夠理解老師的用意，不僅上學期他的午休情況有了改善，并且在家園共同的努力下，這學期的xxx長大了很多，懂事了很多。相信在日后，xxx會表現的更加棒。

　　幼兒園大班觀察記錄 14

　　觀察情況記錄

　　昨天，我們開展了教學活動沙子、泥土、石頭，孩子們對于這三樣都有了一定的了解，今天戶外活動時間，我帶著孩子們來到幼兒園的沙池玩耍，孩子們看見沙子都抑制不住喜悅。發好器具后，孩子們都到沙地里，用他們選中的器具開始挖沙子挖泥，有的小朋友一組合作，有的.兩個一組，有的三、五個一組，用工具搭城堡，還有的一個人在玩，孩子們都玩的佷高興。

　　要不你和你的好朋友一起做個生日蛋糕吧。 ”他點點頭，說：“好。”去邀請楊章語一起來做，兩個人互相合作，不一會，一個內容豐富的蛋糕就做好了，對于他們的表現我及時給與了表揚，我說：“哇，真棒。 ”他們倆說：“老師咱們一起吃蛋糕吧。 ”我忍不住笑了，孩子們也笑了。

　　評價與分析

　　當孩子在活動中需要老師指導時，我選擇換一種方式給出想法，給幼兒建議，提起幼兒興趣，自主加入到游戲中去創造。通過同伴間的相互合作，即讓體會到合作的樂趣，有讓幼兒很好的參與到活動中，幼兒對于玩沙的興趣也會跟著濃起來。這也為我以后在組織幼兒活動提供了新的思路，我要在以后遇見類似的情況

　　時多多思考怎么樣指導效果會更好的讓活動順利進行，不斷積累經驗，給孩子一個良好的活動體驗。

　　幼兒園大班觀察記錄 15

　　觀察對象：

　　陳志嘉

　　性別：

　　男

　　年齡：

　　6歲

　　觀察時間：

　　20xx年11月10日

　　觀察地點：

　　本班教室

　　觀察目的：

　　觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。

　　觀察記錄：

　　今日，我一走進教室，陳志嘉就向我沖了過來。“曹教師，你怎樣…此刻才來呀？我…都…想你了，你…想我了嗎？”我忍不住笑了。“教師今日上晚班，我也想你了。”我說。陳志嘉覺得有點不好意思，用手捂住臉。

　　觀察分析：

　　陳志嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的`鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。

　　教育措施：

　　首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時表達得還不是很清楚。可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛，語言表達能力會更強。

　　幼兒園大班觀察記錄 16

　　觀察對象：

　　陳xx

　　性別：

　　男

　　年齡：

　　6歲

　　觀察時間：

　　xx年11月10日

　　觀察地點：

　　本班教室

　　觀察目的：

　　觀察陳xx在交往方面是否有提高。

　　觀察記錄：

　　今日，我一走進教室，陳xx就向我沖了過來。曹教師，你怎樣此刻才來呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說。陳xx覺得有點不好意思，用手捂住臉。

　　觀察分析：

　　陳xx是個活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。

　　教育措施：

　　首先，我對陳xx表示了感激，雖然他有時表達得還不是很清楚。可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的'過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛，語言表達能力會更強。

　　幼兒園大班觀察記錄 17

　　觀察情況記錄

　　本節活動幼兒初次嘗試畫線條，活動中幼兒很認真的學習了畫橫線和豎線，絕大部分幼兒畫的線條很直，亞楠小朋友每次畫的線條都有些彎曲，看到其他小朋友都能夠畫直，亞楠小朋友特別不開心，所以，亞楠小朋友就放下筆來不愿意參與繪畫活動。

　　評價與分析

　　xx小朋友繪畫時不會握筆，手握拳那樣握著筆繪畫，導致運筆不靈活線條不流暢。所以，在書寫和繪畫過程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當看到其他幼兒畫的都很好時，自己心里有些自卑，不愿意繼續參與活動，有些排斥心理。

　　教師介入及策略

　　教師告訴幼兒在繪畫活動中準確握筆的重要性，讓幼兒先學會握筆再實行繪畫活動，這樣會為以后的繪畫打下良好的基礎。教師應多鼓勵幼兒實行繪畫活動，結合幼兒不同的問題，做出準確的指導，根據幼兒不同的'繪畫基礎實行不同難易水準的繪畫內容，教師應多鼓勵幼兒，提升幼兒的自信心。

　　改進措施及目標

　　教師在教幼兒畫線條的時候應該先教怎么握筆，并能夠在畫線條的時候配上音，比如畫橫線的時候說“啊”并發出一聲的音，畫豎線的時候發出四聲“啊”的音，便于幼兒有效的學習。使幼兒養成良好的繪畫習慣。

　　幼兒園大班觀察記錄 18

　　姓名：

　　劉傲雪

　　性別：

　　女

　　年齡：

　　5歲半

　　行為表現：

　　劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團體的體育活動，動作發展很不協調，對活動項目和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。經過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構成了她過度依靠、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習慣。

　　措施：

　　平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的.陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。

　　幼兒園大班觀察記錄 19

　　培養目標：

　　1、上課有良好的傾聽習慣。

　　2、自律。

　　觀察記錄：

　　時間：20xx年11月19日

　　地點：操場

　　內容：散步

　　開學到現在已經三個月了，小家伙們對老師也熟悉啦!不過，這個小家伙對老師似乎就是自來熟。老師對每個孩子都是那么地熱情，這家伙也和老師慢慢親近了，語言表達能力還行，和老師之間沒有距離感，不過有些時候，老師與學生之間還是要有一定的規矩，可是......

　　飯后散步是一直都有的活動，為了能讓孩子們盡快入睡，這也是一個非常健康的方式。可小家伙們可不這么認為，他們把散步當成了一種娛樂，還時常和老師說：“老師，我們可不可以去鉆山洞?”從散步的情況來看，就是一般那些調皮的孩子站在前面也會變得乖巧，可子汶就不是這么說，站后面和孩子們在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就說個不停。可是，這天劉老師一經過我們班，這小家伙頓時站直了，瞬間乖巧的'感覺......

　　個案分析：

　　由上可見，小家伙是可以做好的，是不是老師對他的要求放低了?在他面前還是不夠嚴肅呢?然后他就放縱了?對于劉老師，他又能管好自己?

　　指導措施：

　　1、尋求劉老師的教育方針。

　　2、找孩子談話。

　　這個班，小、中班的時候都是由劉老師帶的，常規一直都很好，但是，

　　由我接手以后，尤其是現在學期末了，我越發覺得這群孩子“松散”了很多，我感到很無力。

　　幼兒園大班觀察記錄 20

　　觀察日期：

　　20xx年11月16日

　　觀察時間：

　　14：20—14：40

　　觀察地點：

　　本班活動室

　　觀察人物：

　　齊齊、皛皛

　　觀察目的：

　　觀察幼兒在建構區的創造力的表現以及孩子交流的過程。

　　觀察實錄：

　　區域游戲活動時間到了，孩子們根據自己的喜好自由選擇不同的區域，這時我發現建構區有幾個小朋友進去玩了，齊齊跟皛皛兩個小朋友覺得桌子上有點擠，于是便把積木搬到了地板上開始搭起了火箭，兩個小朋友用的是不同形狀的材料分別搭建的，沒一會兒，他們的火箭就搭好了。齊齊說：“我們來比一比，看誰搭的火箭高。

　　活動分析：

　　1.孩子都喜歡探索新鮮事物，并且能夠從中發現許多有意思的事情。

　　2.在搭建的過程中想到會變型的'火箭，通過探索孩子們在比拼的過程中，進一步提升自己的認識。通過他們的不斷交流，不斷提高自己的創造能力。

　　活動措施：

　　在區域活動中，教師是觀察者、引導者。應支持幼兒，給幼兒創造空間。鼓勵幼兒自發地探索和操作，根據幼兒在活動中的表現，隨時給予一定的幫助和指導。同時在游戲中引導幼兒與他人交流溝通，共同探究游戲方法也是合作意識很好的體現。游戲成為了孩子之間溝通的橋梁，共同探索游戲讓孩子之間更加親密、和諧。

　　幼兒園大班觀察記錄 21

　　觀察記錄：

　　區域游戲開始了，我看見趙xx小朋友第一個搬著椅子走進了圖書角，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當拿起《的爸爸》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來。看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認識，所以愣了好一會兒。我及時過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟我念了一遍書名后，認真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時她看到王xx也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”王xx愉快地點點頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。

　　游戲結束講評的`時候，我引導大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發現書的角都是平的，我及時表揚了她們，希望其他小朋友也能愛護書籍，看懂看好每一本書，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫。

　　分析：

　　這段時間隨著優秀兒童讀本不斷投入語言區，激發了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點，雖然她們喜歡看圖書，但是有一部分孩子還沒養成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。

　　措施：

　　今天我抓住趙xx這個典型事例，及時讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導孩子學習她好的習慣和方法，還在集體面前對她進行了獎勵，相信對孩子們會有一定的促進作用。

　　幼兒園大班觀察記錄 22

　　觀察過程：

　　分析：

　　元辰在各種活動中表現比較突出，她接受水平較強，愛動腦子。我原想就指導劉x的，劉x對數的概念較模糊，所以平時對她的指導較多，但就是在區角活動中，發現了元辰（我認為她很明白）對數還就是模糊的，對數還有混淆，這也說明有部分幼兒對數的理解不就是非常清楚，在集體活動中不易發現，因為在集體活動中幼兒易模仿與從眾，使老師不能全面的`了解每個幼兒。

　　措施：

　　幼兒園大班觀察記錄 23

　　觀察詳錄：

　　最近在數學區投放了筷子，結合數學區的數學盒進行按數夾物的活動。我和他們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個小球，其他的孩子依次夾取，到子恒時，已是最后一個數字“6”，我問：“這是幾？”子恒說“是8”其他的孩子說“不對、不對”，子恒又說：“是9”。我就問旁邊的孔志豪：“他說的對嗎？”孔志豪臉都紅了，緊張的說：“不知道”。于是我們又把那個數字兒歌背了一遍，子恒才改了過來，我們又繼續夾起來。

　　目標完成情況：

　　子恒在各種活動中表現比較突出，他接受能力較強，愛動腦子。我原想就指導孔志豪的，孔志豪對數的概念較模糊，因此平時對他的指導較多，但是在區角活動中，發現了元辰（我認為他很明白）對數還是模糊的，對數還有混淆，這也說明有部分幼兒對數的認識不是非常清楚，在集體活動中不易發現，因為在集體活動中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個幼兒。

　　材料使用：

　　筷子，數字球

　　措施：

　　在生活的`各環節加強對數字的認識，在區域活動時多觀察幼兒，指導幼兒對數的實際意義的認識，并做有效記錄，小組活動時全面了解每個孩子的發展的程度，益智區更換材料，增強趣味性，提高幼兒學習的積極性。

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