幼兒觀察記錄匯編15篇
幼兒觀察記錄1
記得有一天，在管理午睡的時候，我發(fā)現(xiàn)嘉嘉一直在動來動去，于是我就坐到他的床邊，對他進行安撫。沒想到的是嘉嘉馬上就推我：“你走開，你走開。”我一下子懵了，這是怎么回事呢？難道嘉嘉不喜歡我。我離開了他的床，然后彎下腰輕聲詢問他：“為什么你不讓老師坐在你床上呢？”嘉嘉什么都沒說，還是一個勁地推我：“你走開，你走開，我自己會睡的。”我只能走開。
這到底是怎么回事呢？難道是不喜歡我？我回想了一遍與嘉嘉相處的時候所發(fā)生的事，覺得應(yīng)該不會，他是喜歡我的。為了證實這個觀念，第二天，我就請俞老師和阿姨都嘗試到他的床邊坐一下，與我想象的一樣，嘉嘉也不讓她們兩個坐，作出的是一模一樣的反應(yīng)。
既然不是因為不喜歡老師，那是什么原因呢？回想起來，我覺得這與他的性格有關(guān)，他是一個不太喜歡別人觸碰的小男孩，而且有點小氣哦，不愿意將自己的東西給別人，但是我覺得這個性格可不好哦，這不利于他的社會性交往，因此，我決定要糾正他的這個習(xí)慣，讓嘉嘉變得大方起來，我決定就從他的小床開始。
第二天午睡前，我來到嘉嘉身邊對他說：“嘉嘉，顧老師今天不舒服，你的床讓我一起睡一下好嗎？”嘉嘉還是如我預(yù)期的一樣：“嗯，不要，不要。”“嘉嘉，你讓我躺一下嘛，我今天可難受了......”說了半天，嘉嘉終于同意了。可是當(dāng)我坐到他床上的時候，嘉嘉又忍不住推起了我：“嗯，我不讓你睡，我不讓你睡。”這時候，很多孩子都對我說道：“顧老師，我讓你睡！”呵呵，我真高興，看來孩子們還是很喜歡我的哦！“嗯，謝謝小朋友，可是今天，顧老師就想躺在嘉嘉的床上，嘉嘉，好不好？”嘉嘉還是有點推推攘攘，我就在他的耳邊說：“嘉嘉，你讓我躺一會，我就獎勵你一顆五角星，好嗎？”嘉嘉一聽有五角星，馬上就答應(yīng)了，我就象征性地在他床上躺了一下，然后跟他說：“謝謝嘉嘉，顧老師現(xiàn)在舒服多了。”嘉嘉的小臉上露出了笑容。
目前，我估計我只能用五角星等獎勵的方式讓嘉嘉同意，但我相信，慢慢地，不需要物質(zhì)的獎勵，嘉嘉也會變得大方起來，我會繼續(xù)努力的！
幼兒觀察記錄2
觀察情況：
新學(xué)期開始，琪琪小朋友入園后，我發(fā)現(xiàn)她是一個性格比較內(nèi)向的小朋友，不太愛說話，在生活、學(xué)習(xí)各方面都不是特別優(yōu)秀，午休時不睡覺也不能安靜地躺好，總是哭著找媽媽，并且不聽哄，嚴(yán)重干擾其他小朋友，在做工作中經(jīng)常會拖沓發(fā)呆。經(jīng)常會纏著老師，早上誰把她接進來她就一直纏著他，但吃飯很好能自己獨立完成。最值得夸獎的是：琪琪小朋友記憶力特別好，能很快記住小朋友的名字，在分衣服時能說出那件衣服是那個小朋友的。
情況調(diào)查：
在最近的晨間接待時間，我每天會和孩子的媽媽聊上幾句。我了解到琪琪在家時孩子性格并不是很內(nèi)向，愛勞動，愛淘氣。孩子可能因為年齡小的的關(guān)系，對外界事物接受慢，原有秩序被打亂，集體生活中自信心不強。我向家長反映孩子情況后，家長非常愿意和老師配合，督促幼兒在家也象在園一樣，并保證會經(jīng)常鼓勵孩子，幫助幼兒樹立自信心。
幼兒觀察記錄3
現(xiàn)在的孩子在家中都是寶，都很寵愛。在家中孩子吃飯都是喂的，因此，孩子入園后用餐往往有很多問題，一到用餐時間，教師最為忙碌，喂這個喂那個，為這個我們采取了讓孩子自己學(xué)吃飯的方法，培養(yǎng)孩子自己吃飯的習(xí)慣。因為孩子一旦養(yǎng)成由別人喂飯的習(xí)慣，就不會意識到吃飯是自己的"責(zé)任"，經(jīng)常讓別人哄著、追著把飯吃完，變成"為媽媽吃"、"為老師吃"，從而造成很多孩子吃飯難。
因此我讓孩子自己吃飯，表揚吃飯吃的快的小朋友，并給五角星以鼓勵觸動孩子自己動手吃飯。同時，我們動搖家長讓孩子在家中也自己吃飯，慢慢地讓孩子養(yǎng)成自己吃飯的習(xí)慣。我們班好多孩子都會自己吃飯了，而且還吃的很干凈，這樣既減輕了我們兩位老師的負擔(dān)，又幫助孩子養(yǎng)成了自理生活能力的習(xí)慣，有助于孩子健康成長。
幼兒觀察記錄4
今天戶外活動時，妍妍哭著跑過來說：“吳老師，琪琪用圈打我的頭。”我把琪琪叫過來想和她說“玩的時候要小心，不能打小朋友……。”還沒等我開口，琪琪就先哭了而且一幅小大人的口氣說：“我要告訴我媽媽來打妍妍，哼！我的媽媽很厲害的。”我說：“是你打了別人，為什么還讓你媽媽來打人家呢？”她嘴巴不停地說：“我媽媽很厲害的。”一邊哭的妍妍說：“我媽媽也厲害的。”琪琪說：“哼，你媽媽沒有我媽媽厲害，我媽媽是最厲害的。”我說：“是你打了妍妍，是你做的不對呀。你應(yīng)該和妍妍說對不起的哦。”只見琪琪哭的更厲害了，但是嘴巴里還是不停地說“我媽媽說她很厲害的，我媽媽能把妍妍的媽媽踩在腳底下。”
其實琪琪平時是個很乖很聰明的孩子，一般也很少和小朋友發(fā)生矛盾。媽媽也是很講道理的家長，對孩子教育也是很用心的。所以在琪琪平靜下來之后，我和她講了打人是不對的道理后，她主動和妍妍說了對不起。后來我又和她媽媽說了這件事后，才知道，琪琪媽媽一直覺得琪琪是比較膽小的孩子，怕被別人欺負，就經(jīng)常和琪琪說自己是很厲害的，有什么事告訴媽媽。所以琪琪一有事情就想到了她的‘厲害的媽媽’。
其實大人的言行會潛移默化地影響著孩子的思想，所以，大人和孩子說話時要格外小心，注意方式，方法。孩子的內(nèi)心原本純凈，摻雜了大人的思想，孩子的價值觀和想法就會被扭曲，所以當(dāng)孩子遇到問題時，大人應(yīng)注意正面引導(dǎo)和啟發(fā)。
現(xiàn)在家家都是一個孩子，都是父母的寶貝，如果覺得孩子膽小，可以用正確的方法培養(yǎng)孩子的自信心和膽量。而不是讓孩子覺得媽媽是厲害的，我有事情就找媽媽。正如愛默生所說：“你要教你的孩子走路，但是，應(yīng)由孩子自己學(xué)走路。”所以我們不用去擔(dān)心孩子被欺負，而是要培養(yǎng)這方面的能力。孩子之間的小爭執(zhí)，不僅可以提高孩子的語言表達能力也可以鍛煉孩子解決問題的能力。所以作為家長一定要正確看待這件事情給孩子正確的引導(dǎo)。
幼兒觀察記錄5
最近班級的孩子很愿意玩丟手絹的游戲，有事沒事，就跑來問你：“老師，我們玩丟手絹的游戲吧。”然后其他孩子一起跑過來央求你：“老師，我們玩丟手絹的游戲吧。”然后自己很主動的去組織游戲，參與游戲。拿著字寶寶，開始輪流丟起來。看到孩子們自發(fā)的組織游戲很驚喜也很意外，同時，我也在思考一個問題，幼兒為什么喜歡做游戲?喜歡畫畫?其實在這樣的活動中，孩子改變了原來聽知識學(xué)知識的模式，而是通過自己的操作逐步熟悉完善自己的知識結(jié)構(gòu)。幼兒園的孩子喜歡動手，喜歡游戲等趣味性強的活動，根據(jù)孩子的特點，我們可以將我們的教學(xué)目標(biāo)通過游戲等的形式開展，一定會達到事半功倍的效果，孩子通過自己動手，自己來做學(xué)習(xí)新知識。幼兒不會認為那是在學(xué)習(xí)，而是在玩。
幼兒觀察記錄6
對于在幼兒園里的孩子我們老師的責(zé)任重大。
一日生活全歸老師管。
所以這也包含著我們必須得學(xué)著去觀察孩子。
班里有這樣的一個小朋友叫xx，很討人喜歡，不僅是我們班三個老師喜歡他，連實習(xí)的老師也是如此。
我們到底喜歡他哪里呢？
他的個頭不高，班里中等。干凈利索的樣子，而且最讓我喜歡的是從來都不惹老師生氣，很有眼力勁。每次他坐到最前面，老師給小朋友盛加餐的時候他總是快點走到一邊給老師抱一個小椅子。
然后什么也不說的就走開了。
于是我們幾乎每天都看著這個孩子，無論是唱歌還是表演。
每次都很羞澀的樣子。
這個孩子話不多，但是心里清楚的很。
小朋友都很喜歡這一批的實習(xí)老師于是就問孩子們想不想讓實習(xí)老師給小朋友表演個舞蹈，孩子們都表示想。
實習(xí)老師全都在前面帶領(lǐng)著孩子們把學(xué)校里學(xué)到的舞蹈跟孩子們一起來跳。
這時一旁的我發(fā)現(xiàn)這個孩子學(xué)得很認真有模有樣的，為什么之前我沒有發(fā)現(xiàn)他這個優(yōu)點呢？
自己就想了想，找到了這個原因，自己之前太在意這個孩子了，無論干什么都會走過去詢問。
我的擔(dān)心是多余的。
幼兒觀察記錄7
每次老師分完飯后，一聽到：“小朋友，請找座位。”我就感覺到孩子們一下子就都擠到一起了，都在忙著找空座。昨天吃午飯的時候，張老師像往常一樣喊了一聲：“小朋友請找座位。”只見小朋友們又是紛紛的尋找著空座，就在這時，我發(fā)現(xiàn)xx卻站在墻邊一動不動，只是看著正尋找座位的小朋友。我走過去蹲下問他：“你怎么不去找座位呢？”他卻淡定地說：“讓他們先找吧，等他們找完了我在過去。”就這樣不經(jīng)意的一句話，卻狠狠的震撼了我，他竟然知道互相謙讓，或許在他的意識里還不能深刻的理解，但是，從他的行動中，我已經(jīng)看到了他這顆謙讓的心，這讓我很意外。
這位寶貝平時是很調(diào)皮的，可是，他今天的舉動讓我對他刮目相看，在調(diào)皮的背后，他也有著自己的閃光點。其實，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細心觀察，給我們的驚喜會更多！
幼兒觀察記錄8
“孫xx，把外套、外褲脫了，再睡覺。”
“不行，我就不喜歡脫衣服。”
為了怕寶貝著涼，我又嘗試著勸說寶貝脫外套，沒有想到的是，我這個說客沒有當(dāng)成，反而換來了孩子一句：“我說了就是不脫，真討厭!”孩子的這一句話，我驚呆了，心里有一絲絲的委屈，我的好心好意卻換來了孩子的怨恨，頓時我想到上一次因為我強行脫了他的外套，結(jié)果他和我大鬧了一下，想到這里，我陷入了沉思，到底發(fā)生了什么，讓他如此的惱火!
午睡起床不一會，我發(fā)現(xiàn)孫xx不見了，今天最后一個去吃點心的身影不是他了，看到寶貝的進步，我心里暗自高興，心想一會一定要當(dāng)著全班小朋友的面表揚他。這在這時，我又想起了午睡脫外套的那一幕，想到寶貝當(dāng)時不禮貌的話語，我把他叫到了一邊，拉著他的小手，我看到了他臉上露出了被寵愛的笑容，此時我蹲下身子笑著對寶貝說：“你今天表現(xiàn)真棒，老師將會給你一個特別獎勵，你高興嗎?”寶貝微笑的點點頭。接著，我又誠懇說：“老師有個問題不明白，需要你的幫忙，你愿意幫我嗎?寶貝輕輕的恩了一聲，我說：“你知道嗎?老師中午滿懷關(guān)心的叫你脫外套，你不但沒有謝謝老師，還說老師討厭，你知道老師心里有多傷心嗎?”正當(dāng)我故作傷心狀時，孫xx一下子眼淚涌了出來說：老師，你別生氣，我想爭第一，脫衣服就當(dāng)不了第一了。
“聽到孩子稚嫩的語氣，我的心里突然難受了起來，我對寶貝笑了笑說:“你不脫衣服起床冷嗎?”此時耳后傳來一句發(fā)顫聲：“冷!”我更加難過了起來，在他的耳旁輕輕地說了一句：“孫xx，你在老師心中一直都很棒，如果下次能主動在午睡時把外套脫了就更棒了!”
幼兒觀察記錄9
觀察分析：雖然案例中四名幼兒都不愿意整理玩具，但從他們的回答中可以看出他們都已經(jīng)知道“拿玩具的人負責(zé)送玩具”這一規(guī)則，而拿玩具的幼兒在老師的提醒下也去整理玩具了。雖然還沒養(yǎng)成主動整理玩具的習(xí)慣，但幼兒都知道規(guī)則的存在，沒有發(fā)生哄搶，也都把自己玩的玩具放進了籃子里。
觀察過程：
“請小朋友把玩具收好！”的話音剛落，益智區(qū)的幾名小朋友紛紛把手中的玩具整理好放在盒子里。然后都搬椅子走了，我看到玩具盒子還放在桌子上就問，“這一小組的小朋友為什么不收玩具？”這時，小a停下來說，“不是我拿的。”另外也有兩名幼兒跟著說，“也不是我拿的。”小b說，“也不是我拿的，是小c拿的。”聽到小b的話后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子。
措施：
1、在教育幼兒時描述事情本身。“孩子們，地上怎么還有這么多玩具寶寶沒有回家呀，我們想想辦法好嗎”這樣，孩子的注意力集中在了地上的玩具上，引起他下一步的思考。如果換做是一種責(zé)備，那么孩子必然首先想到的是逃避懲罰。
2、給孩子指出正確的信息，“你看，玩具都掉落在地上，沒有人送它們回家，它們一定很傷心吧”“如果把玩具寶寶送回家，它們一定還愿意和你做朋友”這樣的信息能啟發(fā)孩子思考事情的后果以及解決問題的方向。而且都是與他密切相關(guān)的。使他不得不意識到，這樣事情是我應(yīng)該做的。
3、說出感受。如：“老師看到地上亂糟糟的玩具很不太舒服。如果你能把它收拾整齊，我會特別高興！“教師坦誠說出自己的感受，容易讓孩子理解和接收。從而產(chǎn)生共情。促使行為的改變。
4、利用圖示，環(huán)境和一些材料起到指示和指導(dǎo)的作用。代替教師嘮叨督促，更能顯出孩子的主動性。如開展社會領(lǐng)域主題活動“玩具找朋友”
5、讓孩子自主選擇，自主選擇一項任務(wù)，更容易激發(fā)幼兒參與的愿望。適當(dāng)?shù)膸椭c競賽形式符合孩子的年齡特點。“比比看，哪位小朋友收拾玩具又快又整齊”
反思：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和家長的重視，孩子擁有的玩具越來越多，卻忽視了教育孩子如何整理玩具。家長認為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。導(dǎo)致部分幼兒在入園前完全沒有整理玩具的意識。
入園后，需要老師及時提醒才能把玩具收好，回到家還是不會整理玩具。有的孩子甚至看著別人整理自己卻無動于衷，對掉在地上的玩具也視而不見。
針對幼兒不懂得愛惜，保管和整理玩具，老師和家長首先要改變自己的觀念，放手讓孩子去整理。同時要利用榜樣的作用，運用豐富的形式，讓幼兒養(yǎng)成主動整理玩具的習(xí)慣。同時，我們在教育幼兒時，要深刻意識到，幼兒的思維水平，認知特點，動作熟練程度等都與成人有很大的差別。我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。當(dāng)我們寬容的接納孩子的表現(xiàn)，耐心洞察和理解孩子的心理。才能為后面的交流溝通達成一致，做好鋪墊。
幼兒觀察記錄10
昨天下午,我們班的孩子正在各自喜歡的區(qū)域活動中玩著自己喜歡的`玩具。突然，孫福昱小朋友大聲喊了起來：“老師，藝碩撓我了。”等我走到他身邊時，孫福昱的眼角已被抓傷，當(dāng)時我看了，心里就很心疼，于是我質(zhì)問藝碩為何撓傷孫福昱。藝碩支支吾吾的說：“我們倆都喜歡玩炸彈(一種彩色的瓶子)，于是就爭了起來，老師，我真不是故意的。”看到藝碩委屈的樣子我發(fā)現(xiàn)剛才對他的質(zhì)問有點讓他害怕了，于是我靜下心來慢慢問他：“那他打你了嗎?”藝碩搖搖頭說：“沒有。”“那你就做的不對了，你應(yīng)該怎樣做。”“我向他道歉，以后再也不抓他了。”于是藝碩輕輕地走到孫福昱面前真誠的向他道了歉。
在給家長做過解釋之后，孫福昱的媽媽非常大度，她深知老師工作的艱辛也深感老師工作的不易，表示讓老師不必很內(nèi)疚。
家長的理解讓我倍受感動，于是今天我特意抽出一節(jié)課的時間對孩子進行了教育，首先讓孩子勤剪指甲，以免再有類似的事情發(fā)生。另外教育孩子們要和平相處杜絕攻擊性行為的發(fā)生。大班的孩子已經(jīng)到了懂事的年齡，孩子們都表示再也不和小朋友打架了。看到孩子們是如此的懂事，我欣慰的笑了。
幼兒觀察記錄11
教育筆記：游戲讓幼兒快樂
在進行“小青蛙捉害蟲”的體育活動中，初步練習(xí)蹲撐跳，由于蹲撐跳動作跳起來像青蛙，幼兒感覺有意思，所以非常感興趣，沒玩夠，孩子們還把“蹲撐跳”起名為“青蛙跳”。因此，我利用孩子們的這一興趣點創(chuàng)編游戲，但采取哪種形式進行游戲?我注意觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對“看誰追上我”游戲形式比較愛玩，于是引導(dǎo)幼兒借鑒此游戲，加入了不同的角色：青蛙和螞蚱，至于螞蚱的角色是由幼兒確定的，請幼兒查一查青蛙吃什么害蟲?找一找這些害蟲中，誰是會跳?孩子們提出：螞蚱。我問：“螞蚱怎樣跳?”孩子們跳一下停一下，于是我提示幼兒用立定跳作為“螞蚱跳”，然后鼓勵幼兒自己創(chuàng)編游戲兒歌：“青蛙、螞蚱在斗嘴，青蛙說它跳得遠，螞蚱說它跳得快，青蛙生氣追螞蚱，一、二、三。”在教師的指導(dǎo)下，確定游戲玩法和規(guī)則，游戲“青蛙和螞蚱”誕生了。
反思：
教師善于觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的動作，并利用其興趣點創(chuàng)編游戲。在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編游戲的過程中，能夠調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(幼兒愛玩的游戲形式：“看誰追上我”)，加入新的角色，既滿足了幼兒的興趣，同時還在有意地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)改編傳統(tǒng)游戲的方法，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編游戲奠定了基礎(chǔ)。
幼兒觀察記錄12
小班幼兒在經(jīng)過一個月的磨合后，從當(dāng)初的不熟悉到現(xiàn)在的打成一片，大部分幼兒已經(jīng)能夠適應(yīng)幼兒園的生活，每天能自己一個人開開心心的獨自入園并且主動與老師打招呼，生活自理能力也得到了很大的改善，這些都是好的現(xiàn)象，但是在這些好的現(xiàn)象下也有一些個別幼兒的狀況引起了我的關(guān)注。
1、ZEJ小朋友的上廁所問題
ZEJ小朋友是個性格內(nèi)向的小男孩，平時不與人爭吵，膽子比較小，做什么事都要和老師說一聲，比如：他每次會拿著喝完的牛奶袋和老師說：“我牛奶喝完了。”老師說：“那就把袋子扔掉吧。”他才會扔牛奶袋。老師說請小朋友去上廁所，他每次都會跑到老師的跟前說“我不要上廁所”。一開始我們并沒有特別關(guān)注他，但是有一次家長反映，他在學(xué)校不敢上廁所，每次都憋回家上廁所，有時憋不住會在回家的路上尿在身上，我們老師都對他的上廁所問題重視起來。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)原來他不是不要上廁所，而是不會上廁所，在家里家長沒有讓它練習(xí)過站著上廁所，在學(xué)校他看到男孩子都站著上廁所，只有女孩子才蹲著上廁所，所以他就不敢上廁所了。在觀察到這種現(xiàn)象后每次上廁所我都會跟著他去指導(dǎo)并督促，但是由于家里沒有傳授過這方面的經(jīng)驗，他每次站著上廁所時還會把尿尿在褲子上，幾次下來他就又不敢上廁所了。針對這種情況，我和孫老師通過面談、短信、電話的方式和家長溝通過多次，讓家長重視起這個問題。告知家長幼兒長時間憋尿?qū)λ纳眢w是不好的，家長在家應(yīng)對幼兒進行這方面的訓(xùn)練并且采取一定的措施(如：讓他多喝水，增加他的排尿量，讓他多練習(xí)上廁所;讓幼兒多和爸爸在一起從心理上慢慢適應(yīng)等)，和老師一起從根本上解決他上廁所的心理障礙。家長也能把在家對孩子采取的措施與情況都及時的反饋給老師，經(jīng)過雙方的協(xié)作，現(xiàn)在ZEJ小朋友的上廁所問題已有了好轉(zhuǎn)。
2、XHX小朋友上學(xué)哭鬧問題
XHX小朋友在開學(xué)第一個月里一直是一個性格開朗活潑的孩子，在9月份一直沒有出現(xiàn)哭鬧情緒，但是在國慶以來家長多次反映孩子不愿意上幼兒園，每次早晨都哭著入園并且情緒比較激動，家長擔(dān)心孩子在園是否被小朋友欺負或是老師責(zé)罵，他才會抵觸上幼兒園。我們老師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)他在入園時情緒有點抵觸，但是過一會情緒就穩(wěn)定并且能和小朋友開心的玩在一起，但是每次早晨上學(xué)時又會抵觸。和家長反映在校情況，跟蹤拍了孩子在園的照片和視頻給家長看，讓家長了解孩子在園的狀態(tài)是非常好的，并沒有家長想象的整天哭鬧。多次和家長一起交流意見，先后采取多種措施尋找幼兒早晨抵觸上學(xué)的原因，如：是否是因為國慶長假休息時間長后孩子對家和父母的依賴感強了所以抵觸上學(xué);是否是因為孩子比較依賴媽媽，每次看到媽媽送到學(xué)校后走心里難過，建議換爸爸接送幾天試一下。在經(jīng)過多方查找原因后我們最后發(fā)現(xiàn)是因為他抵觸到其他班上延時班的原因。本月該家長報名讓幼兒參加延時班，由于報名延時班的人比較少，我們老師組織小1、小2和小5班的幼兒合在一起在小2班上延時班。該幼兒在每次到小2班上延時班時情緒開始波動，但是回到自己的班級后就又平靜下來。幾次下來我們終于明白他是抵觸去其他班上延時班，他認為自己是小1班的幼兒，只愿意在小1班活動，于是我們便在延時班時把他單獨留下，在班里自己活動或者是幫老師布置環(huán)境做小幫手，孩子開心的很，從此開始早晨上學(xué)又恢復(fù)到了以往開心的狀態(tài)。看到孩子的轉(zhuǎn)變，家長表示很滿意，并且對老師所做的工作表示支持和感謝。
3、THY小朋友上學(xué)哭鬧問題
THY小朋友也在最近出現(xiàn)上學(xué)抵觸的情緒，幼兒在家和家長說在幼兒園排隊時老是有小朋友拉他的衣服，他不喜歡，從而抵觸上幼兒園。經(jīng)過觀察是ZKR小朋友每次在排隊時拉著他的衣服。ZKR小朋友的生活自理能力和反應(yīng)能力都比較弱，在排隊時他怕自己跟不上其他幼兒或走丟，他都會習(xí)慣性的拉著前面幼兒的衣服。我和THY小朋友溝通，表揚他在排隊時能跟著前面的小朋友走，不亂走不走丟，很棒!但是ZKR小朋友每次都會跟不上，邀請他是否愿意幫助一下ZKR小朋友，每次排隊時牽著ZKR小朋友的手一起走。他對老師的表揚覺得很高興，馬上就答應(yīng)了老師的邀請。每次排隊他都主動去牽ZKR的手，回到教室才放開。他的上學(xué)哭鬧問題也得到了解決。家長感受到了他的變化，主動和老師溝通，說孩子現(xiàn)在每天都能開心的來上幼兒園，他們很高興。
在處理這些小朋友的問題中，我發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該給與孩子更多一些關(guān)心和耐心，能從各個方面去關(guān)注到孩子，并且能及時和家長溝通，和家長一起探尋問題的解決方法，并及時給出建議，相信這樣不但對幼兒問題的解決起到事半功倍的效果，也能取得家長的信任，讓我們?nèi)蘸蟮陌嗉壒芾砉ぷ饕矔樌芏唷?/p>
幼兒觀察記錄13
凡凡是我班的調(diào)皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復(fù)原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時整個教室只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個跑來告狀。
觀察與記錄：
吃完飯快要走近教室門口時，在走廊里我就聽見了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門跟誰在爭執(zhí)著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢。看到我走進盥洗室，凡凡頓時沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的。”
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機會孩子們就會在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個老師在教室里，因此既要關(guān)注沒吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點，我經(jīng)常會安排他們一批一批的進入盥洗室。但進盥洗室進行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進行盥洗室活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個盲區(qū)。
凡凡和濤濤在教師的管理盲區(qū)活動，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因為凡凡一向喜歡多管閑事，愛打小報告，看到濤濤洗手時用肥皂搓個沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓(在洗手活動中老師已經(jīng)教育過孩子)，濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了。”看著凡凡一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛才有沒有這樣告訴濤濤呢?”“沒有。”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
幼兒觀察記錄14
冬天到了，為了讓孩子每天都能保證喝六杯水，我們想了一個好辦法，每個孩子喝一次水，要插一個小標(biāo)志，晚上數(shù)數(shù)自己一共有幾個標(biāo)志，在表格上就寫上數(shù)字幾，讓大家一看就清楚寶貝一天喝了多少水。
因為是為了減輕老師的工作繁瑣，同時感覺也是個鍛煉孩子的好機會，所以就要求每個孩子自己寫上數(shù)字。馬上孩子們就開始了數(shù)字的練習(xí)，有家長把孩子晚上回家的練習(xí)還發(fā)到了論壇。孩子的學(xué)習(xí)主動性馬上就提高了，主動要求練習(xí)寫數(shù)字。
開始為了統(tǒng)計這個幾杯水，吃了晚飯，老師要組織孩子記錄。通過一兩天的觀察，這個環(huán)節(jié)很繁瑣，也很耽誤時間。就改在每天晚飯后，先吃完的孩子先去記錄。這樣就有了順序和秩序。孩子們吃了飯，洗完手會主動去數(shù)一數(shù)，記一下自己喝水的次數(shù)。小朋友之間還會進行比較，誰喝的多，誰喝的少呢！
更有趣的是，有的孩子喝水很少，問他為什么不喝的時候：“他說，老師我不渴。”小標(biāo)志總是2啊，3啊。那天我一邊監(jiān)督著孩子們數(shù)啊，寫啊，一邊無意的問：“總是喝這么少，是不是后邊的數(shù)字不會寫啊？”“是！”當(dāng)時沒注意是誰回應(yīng)了一句，嘿嘿，我還真感覺我的猜測是對的呢！孩子很有趣哦！
其實就是一個一日活動的一個環(huán)節(jié)，帶來了這么多的收獲。工作其實也很有趣。孩子在老師設(shè)計的這個環(huán)節(jié)，鍛煉了很多方面的能力。把簡單的喝水環(huán)節(jié)增加了學(xué)習(xí)的趣味性。讓每個孩子在這個環(huán)節(jié)里得到了各種能力的提高。
幼兒觀察記錄15
益智區(qū)里的趣事
今天的區(qū)域活動，幼兒對益智區(qū)的拼插玩具有了更多的興趣，好幾個小朋友一起比賽拼插各種造型的飛機等。嘻嘻一會兒傻笑，一會兒撓頭，左試一下，右試一下，一會兒就拼出了一個小小的飛機模型。突然他自言自語到“哈哈哈。我知道怎么拼了。”只見他把原來的飛機模型的后半部分拆開了，重拼選擇拼插積木開始忙碌了起來。再拼插得過程中很專注、認真，大約五分鐘，他高興地拿著軍艦向我介紹：老師，這是我的軍艦航母可以上天，可以入地。
分析與反思：
幼兒的思維特點是具體形象思維為主，他們喜歡在益智區(qū)探索發(fā)現(xiàn)，親身體驗。嘻嘻小朋友在擺弄拼插玩具的過程中，是原有經(jīng)驗的再現(xiàn)，從飛機模型到航母軍艦，他不斷的觀察、比較、操作、實驗，是經(jīng)驗的不斷提升和積累的過程，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。我們應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。
觀察教師：楊雯
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