幼兒園觀察記錄

時(shí)間：2022-11-12 12:05:15 記錄我要投稿

幼兒園觀察記錄集合15篇

幼兒園觀察記錄1

　　說實(shí)在的，如果要讓我去化解矛盾，我還真沒想到用這種方法。要么硬性地叫幾個(gè)小朋友游戲，其余的小朋友在老師的權(quán)威之下，會乖乖地坐到位置上。但孩子們的自動性和主動性被徹底摧毀掉了。大班孩子已有一定的思考能力和處理能力，且孩子解決問題的方法往往又是成人意想不到的。所以，放手讓孩子去解決問題，往往有意想不到的收獲。

幼兒園觀察記錄集合15篇

　　上完英語課后，孩子們對課上的游戲意猶未盡，就自主地結(jié)伴玩課上的游戲。按照游戲規(guī)則，每次游戲只需要八名小朋友。但孩子們你也要玩游戲，我也要玩游戲，一會兒就排成了長長的一條，誰也不肯離開。你叫我離開，我叫你離開，看樣子做游戲要成泡影了。馮凱迪跑來告訴我：“老師，我們要做游戲，他們來搗亂。”我沒有過去阻止他們，只是輕輕地說：“已經(jīng)是大班的小朋友了，有的事情要學(xué)會自己處理。”

　　我害怕小朋友間會起沖突，就一直偷偷地觀察他們，不一會兒，就看到張錦冬在喊：“先一號到八號來表演。”于是，其他小朋友也不要叫他們，就自愿地站到旁邊去了。游戲開始了，第一次，一號到八號；第二次，九號到十六號……一遍又一遍，一次又一次，輪到自己，小朋友就興高采烈地去參加了，輪不到自己，就在旁邊助威，顯得很有秩序。

　　反思：

　　看到當(dāng)時(shí)那個(gè)混亂的場面，我真有去幫他們解決矛盾的沖動。但孩子縱究要離開老師，踏上社會，總會要面對各種各樣的矛盾，我們要做的是讓幼兒如何去解決問題。《綱要》中說過：“要給孩子提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主的選擇、計(jì)劃活動，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。”“我們的教育要教給孩子學(xué)習(xí)的方法”也正是說明這樣一個(gè)道理。

幼兒園觀察記錄2

　　“設(shè)個(gè)小舞臺，讓每個(gè)孩子都能上來表演，給孩子展現(xiàn)自己的機(jī)會。”許多班級都開辟了“小舞臺”這塊寶地，讓我們的孩子在此盡情地表演，展示自己，表現(xiàn)自己。

　　現(xiàn)在我們重視了為孩子搭建有形的舞臺，但不能忽視無形舞臺的搭建，因?yàn)闊o形的舞臺更大，能容納的演員更多，當(dāng)然導(dǎo)演—我們的老師更要給每個(gè)孩子登上舞臺的機(jī)會，這樣你就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)小演員都是不錯(cuò)的，這一點(diǎn)我深有體會：

　　那天有老師借我們班的孩子上課，因此我就和留下的20位孩子一起閱讀繪本〈小老鼠漫長的一夜〉，活動前我就做好了今天的閱讀要以我講為主的準(zhǔn)備，因?yàn)橐郧啊皳巍眻雒娴膸讉€(gè)孩子走了，留下的孩子要么發(fā)言不積極，要么聽講不專心，可結(jié)果卻完全出乎我的意料，雖然參與閱讀的孩子比原來少了一半，但舉手的孩子并不比原來的少，以前幾個(gè)很少發(fā)言的孩子今天一反常態(tài)不但能主動地舉起了小手，而且還能講出畫面的內(nèi)容，有的還用上一些優(yōu)美的詞語。

　　孩子們的表現(xiàn)引起了我的思考，以前我們有意或無意間把登上舞臺的機(jī)會給了那些能力強(qiáng)或勇于表現(xiàn)自己的孩子，這些相對能力差的或不善于表現(xiàn)的孩子就只能當(dāng)觀眾了，今天舞臺上空了，他們就有了當(dāng)演員的機(jī)會，機(jī)會讓他們的才能得到了充分地展示，讓我看到了真正的他（她）。

　　搭建舞臺很重要，讓每個(gè)孩子登臺更重要。

幼兒園觀察記錄3

　　觀察對象：蔡冰瑩性別：女

　　觀察時(shí)間：20xx年4月22日

　　觀察地點(diǎn)：活動室

　　觀察背景：

　　冰瑩小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

　　觀察實(shí)錄：

　　今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第七組時(shí)（冰瑩那組），操作盒剛放到桌子上，‘冰瑩唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，七組的張?jiān)婂嬖V我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“冰瑩自己都拿著，不給我們用，”七組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問時(shí)冰瑩，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。

　　實(shí)施措施與效果：

　　面對冰瑩的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，冰瑩好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋€(gè)，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！

幼兒園觀察記錄4

　　還有十分鐘午睡才結(jié)束，吳xx卻已經(jīng)在床上翻來覆去了!我走過去看他，他馬上閉上眼睛裝睡。我順勢在他床邊坐下，笑著看著他。可能是感覺我在看他，吳xx睜開眼睛漲紅了臉問我：詹老師，你怎么又笑我?我不喜歡你了!”咦，小家伙怎么會這么說呢?我一頭霧水地問他：“吳xx，老師什么時(shí)候笑你啦?”

　　“每天做操的時(shí)候，你都看著我笑，笑我做操做得不好看!”吳xx見我問他，馬上控訴似地說。

　　聽了他的話，我想起來了。原來，每天早上做早操的時(shí)候，吳xx都做得很投入，很可愛。所以我每次都笑地看著他，沒想到我這樣的舉動本來是一種激勵(lì)的方法，卻給孩子造成了誤會，帶去了困擾。

　　想到這里，我又問吳xx：“那你覺得，做操時(shí)老師除了對著你笑，還對著誰笑來著?”

　　“還對著默默笑，對著貝貝笑……”聰明的吳xx立刻列出了一大串名字。

　　“你覺得他們做操做得好嗎?”

　　“他們做操做得好!”

　　“那老師是在笑話他們做操做得不好看么?”

　　“不是!你經(jīng)常表揚(yáng)他們做操做得好呢?”

　　“那你猜猜，詹老師為什么對你笑呢?”

　　“因?yàn)槲冶憩F(xiàn)好，做操做得好看!”吳xx高興地說。

　　“你喜歡會笑話小朋友的老師嗎?”

　　“不喜歡!”

　　“詹老師也不喜歡，笑話人是不好的，我們都不喜歡!”

　　有時(shí)老師和孩子之間也存在誤解，我們同樣也需要溝通。作為老師更要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微變化，主動找他們了解情況，讓孩子與老師之間更親密，讓老師成為孩子無話不說的朋友。

幼兒園觀察記錄5

　　今天下午，張靜文把自己掉在地上的塑料管件起來時(shí)正好被雯雯小朋友看見了，雯雯小朋友就用哀求的口氣說：“給我一半吧！等我有好東西時(shí)我也送給你。”張靜文就用牙齒咬塑料管想要把它咬成兩半。可是，剛咬了一下，張靜文就哎呀一聲。我連忙看了看牙齒。他的牙齒松動了。我連忙帶她到衛(wèi)生室，醫(yī)生給她做了詳細(xì)的檢查。正如我的判斷：孩子要換牙了。

　　下午離園的時(shí)候，我就用便條把今天的事寫了下來：“張靜文媽媽您好：今天張靜文用嘴咬東西時(shí)感覺牙疼，我已經(jīng)領(lǐng)她看了醫(yī)生，原來是到了換牙的時(shí)候，兩顆牙齒已經(jīng)松動，在幼兒園里我們會幫她注意一些注意事項(xiàng)，建議您在家里盡量讓孩子吃軟的飯菜，吃水果要割成小塊，不吃過涼過熱的食物，以免傷到牙齒。請您幫助孩子順利度過換牙期。

　　到了晚上，張靜文的媽媽打來電話感謝我的細(xì)心與關(guān)愛。一聲聲的道謝，使我也感到了做一名幼兒教師的幸福。

幼兒園觀察記錄6

　　觀察內(nèi)容：

　　應(yīng)對大班幼兒的告狀行為

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年3月24日

　　觀察地點(diǎn)：

　　活動室

　　觀察對象：

　　黃萍如

　　觀察目標(biāo)：

　　培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察實(shí)例：

　　生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。

　　這時(shí)我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

　　反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

　　應(yīng)對措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒園觀察記錄7

　　我們青蘋果的孩子都是在老師的引導(dǎo)下同通過游戲活動來學(xué)習(xí)各種知識，由于他們年齡還小，還不知什么是學(xué)習(xí)，因此還談不到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長，孩子們有了一些學(xué)習(xí)的意識，這就需要老師的一些正確引導(dǎo)。當(dāng)老師提出一些問題時(shí)，大部分孩子腦子里還是一片空白。只是有一部分孩子能夠按老師的要求去做，其他的孩子有些聽不到老師的要求，有些不理解老師的要求，或聽到了理解了卻不愿意按老師的要求去做，這時(shí)我們該怎么辦呢?

　　我覺得在這種情況下我們不能去責(zé)怪孩子，不能用強(qiáng)制的辦法讓孩子按老師的要求去做，應(yīng)該在孩子中樹立榜樣，讓其他小朋友主動的去模仿，去學(xué)習(xí)。孩子的觀察能力是很強(qiáng)的，同時(shí)誰都希望老師表揚(yáng)他，當(dāng)孩子上課坐的七扭八歪你想讓他們坐直時(shí)，我們可以這樣說：小朋友剛才讀兒歌時(shí)聲音洪亮，非常好聽，老師很高興，但老師最喜歡的還是陽陽，她不但讀的好聽，坐也的是那樣的直，小眼睛一直在看著老師，他多認(rèn)真呀，我就是喜歡這樣的孩子。這時(shí)你一定會看到許多孩子也學(xué)著我表揚(yáng)的孩子那樣做，及時(shí)的集中注意力。不用批評的辦法照樣可以讓孩子聽話。經(jīng)常這樣樹立榜樣，小朋友們會經(jīng)常想著老師心目中的好孩子是什么樣的，并努力去做。

　　生活中，孩子們喝完水都會把自己的'杯子放回原處，可是孩子們很少注意杯子口的方向，等孩子們坐好后，我讓他們注意觀察：你看這些杯子有的杯口向左有的向右，怎樣能讓他們方向一致呢，誰能幫幫老師?于是小朋友們紛紛舉手幫我，這時(shí)，我先找一個(gè)能力強(qiáng)的孩子讓他當(dāng)著小朋友的面把杯口都向左擺，讓后對小朋友說一說，小朋友在放杯子的時(shí)候要把杯口向左擺，如果你發(fā)現(xiàn)有放錯(cuò)的也象這位小朋友一樣把它擺好行嗎?下次喝水時(shí)，他不僅會把自己的杯子放好，還會幫助老師檢查其他小朋友的杯子。

　　總之，要培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，在孩子們中間樹立榜樣是一個(gè)好辦法。

幼兒園觀察記錄8

　　區(qū)域名稱：

　　建構(gòu)區(qū)

　　觀察對象：

　　小琸

　　記錄：

　　顧麗亞

　　觀察重點(diǎn)：

　　觀察孩子與他人的交往場景。

　　幼兒活動情景記錄：

　　我們班的孩子們對積木非常感興趣。在這次區(qū)域活動中，我選擇了軟積木、雪花等積木供孩子們拼接。這次我讓小雨也玩積木，小

　　平時(shí)在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個(gè)人開始拼搭。看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個(gè)人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。

　　行為分析：

　　孩子們對建構(gòu)是很有興趣的，但在活動中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機(jī)會。對于他的要求不能過高，應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。

　　教師后續(xù)的支持：

　　在任何活動中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒合作來促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事。

幼兒園觀察記錄9

　　孩子們每天都吃水果，有些孩子已經(jīng)養(yǎng)成把果皮扔到垃圾筐里，有些孩子卻把果皮扔滿地。

　　所以每到吃水果的時(shí)候，我都會提醒他們把果皮扔到垃圾筐或塑料袋里。有一天吃完蘋果，我搬桌子時(shí)，看到桌子上有蘋果皮，我剛要抓起，肚肚搶先把皮抓起來，我心里一陣驚喜，肚肚知道不亂扔果皮了，我把桌子挪好后剛要表揚(yáng)他，他笑嘻嘻的一揚(yáng)，又把皮扔到了桌子上，我說：“肚肚乖，把蘋果皮扔垃圾筐里好嗎?”肚肚說：“肚肚不仍，付老師仍”。“肚肚如果不把蘋果皮扔垃圾筐里，桌子上多臟啊，小朋友們怎么玩玩具啊?肚肚你和老師一起把果皮扔掉好嗎?”我給他一張紙，我先用紙抓起果皮，桌子上還留一點(diǎn)，肚肚模仿我的樣子，用紙把果皮抓起，然后扔進(jìn)垃圾筐里。恩!肚肚真棒!我一邊給他洗手一邊鼓勵(lì)他，肚肚以后一定把垃圾都扔垃圾筐里。

　　孩子的習(xí)慣要從小事做起，老師要做好榜樣，讓孩子們逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。

幼兒園觀察記錄10

　　觀察區(qū)域：

　　美工區(qū)

　　觀察對象：

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年9月23日

　　觀察背景：

　　小班幼兒剛來幼兒園，在美工區(qū)里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因?yàn)橄鹌つ嗫伤苄詮?qiáng)，幼兒可以通過各種方式來完成和滿足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡單的手部動作就可以使橡皮泥發(fā)生許多的變化，而且橡皮泥對于幼兒的經(jīng)驗(yàn)要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過程中，幼兒獲得了很多的快樂，他們也會適當(dāng)?shù)暮椭車挠變夯蛘吆筒牧习l(fā)生一些互動。

　　觀察實(shí)錄：

　　喬xx和張x兩個(gè)人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過去，王xx首先舉起了他做的橡皮泥對我說：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個(gè)小圓子是什么啊？”張x：“就是可以吃的”師：“有一點(diǎn)像我們吃的粘粘的、圓圓的”還沒等我說完，喬xx搶先說：“做的是小圓子”，于是喬xx也開始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王xx看。我對她說“除了小圓子，你還會做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開始做起來，過了一會，她舉起一個(gè)長長的東西對我說：“看呀，我做的是面條，給你吃。”

　　分析幼兒行為：

　　1、在活動中，幼兒似乎有了簡單的交流，但還僅僅處于在老師引出的話題中而建立起來的

　　2、兩位幼兒都能主動地在老師面前表達(dá)自己的感受，但在我走過去之前，他們兩個(gè)還是自顧自的玩，并沒有把自己做的作品展示給伙伴，也沒有給好朋友講解

　　3、幼兒的創(chuàng)作渴望較高，王xx在看到王xx的作品被老師認(rèn)可之后，也爭著開始做起來

　　4、鼓勵(lì)表揚(yáng)幼兒良好創(chuàng)作行為，并引導(dǎo)幼兒除了向老師表達(dá)之外，也可以和小朋友們說一說。

　　教師支持行為：

　　1、在活動中教師可以適時(shí)的進(jìn)入，給幼兒一些鼓勵(lì)的話語。

　　2、在激勵(lì)幼兒的過程中可以給他們一點(diǎn)建議來開拓幼兒的思維，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)有限他們有時(shí)會不知道要做什么，教師可以給他們適當(dāng)?shù)囊庖姟?/p>

幼兒園觀察記錄11

　　觀察記錄：自然角

　　這幾天,再一次在更新自然角的種植物,種上了青菜、蘿卜、生菜、玉米和西紅柿。種植的過程中,也參考了隔壁班的自然角,發(fā)現(xiàn)他們也有很多新的內(nèi)容。比如他們的絲瓜、夜開花、辣椒、茄子等等,都長得郁郁蔥蔥。看來,現(xiàn)在各班的自然角是種植得越來越有生氣了。

　　抓住那么好的機(jī)會,昨天我利用中午飯后散步的時(shí)間,帶小朋友去參觀了各班的自然角,生動形象的種植物給孩子一個(gè)直觀的觀察的過程,孩子們在自然角面前議論紛紛、指指點(diǎn)點(diǎn),還問這問那,看來,在幼兒園就能看到這些活色生鮮的蔬菜種植物,真的是一件很好的事情,這要?dú)w功于我們老師和保育員阿姨的辛勤付出。

　　因?yàn)榉N植好了,所以觀察記錄的內(nèi)容也在更新。小六班的照片記錄,小四班的繪畫記錄、小五班的澆水記錄,都能根據(jù)小朋友的實(shí)際能力開展,真正讓孩子親自參與記錄,記錄的效果也很直觀易懂,可以給其他幼兒一起分享。

　　昨天觀察之后,小朋友對夜開花和南瓜的植株有了爭執(zhí)。于是第二天又一次帶小朋友去細(xì)細(xì)地辨別了一次。為了幫助他們記住,早晨在菜場看到夜開花,就買了一根,帶去給小朋友看。當(dāng)小朋友看到之后,他們說這是絲瓜,說明小朋友對這些植物的果實(shí)真的不認(rèn)識,也許在平常的日子里,他們只吃燒熟了的小菜,也許根本就沒有接觸過這些東西,所以,依托自然角的種植,豐富孩子這方面的知識真的是很重要的。

幼兒園觀察記錄12

　　葛xx，長得白白凈凈的，頭發(fā)烏黑，她的口語表達(dá)能力很好，但每天早上來幼兒園都哭，我在潘老師那里了解到她剛來幼兒園不長時(shí)間，每天都在門口不進(jìn)來，弄得家長的心情也不爽，我決定幫幫這個(gè)孩子。我選擇了一個(gè)她情緒很平靜的時(shí)刻和她聊了起來：“葛xx，你喜歡幼兒園嗎?幼兒園的小朋友你都認(rèn)識了嗎?在幼兒園多好啊，有這么多的小朋友。”她說：“我就是很想念媽媽，我很愛我的媽媽，媽媽說她和爸爸是世界上最愛我的人!”“可是爸爸媽媽要工作、要上班啊，沒有時(shí)間帶你，上班掙錢，這樣就可以給你買好吃的和好玩的!”看樣子她聽明白了，孩子哭鬧的狀況有所改變。可是有時(shí)她還是會哭，她哭的時(shí)候，我和她說什么她也不聽，就是哭。后來她改坐校車了，每天早上上車時(shí)她一哭，媽媽就會打電話告訴我們：“老師，葛xx今天上車時(shí)又哭了，麻煩您她到學(xué)校時(shí)幫我看看她，給老師添麻煩了!”直到有一次在和她媽媽通電話時(shí)，孩子?jì)寢屨f孩子每天早上來幼兒園哭，是因?yàn)樗刻熳钤绲接變簣@，其他的小朋友還沒來，教室里就她自己，她感覺很孤單，所以她每天不愛來幼兒園，在得知了這個(gè)情況之后，我的大腦中浮現(xiàn)了孩子每天入園后的情景，每天孩子來幼兒園后，我?guī)退撏暌路徒o她一本書讓她自己看，我則忙著整理教室，接待小朋友，從來沒關(guān)注過孩子是不是孤單，自己一個(gè)人有沒有意思，頓時(shí)感覺自己忽視了對孩子情緒的關(guān)注。從這以后，孩子每天來到教室里，在沒有小朋友的情況下，我都會跟她聊天或是給她放故事聽，這樣一來，孩子在沒有小朋友的這一段時(shí)間就不會感覺到孤單了，慢慢地她早晨來幼兒園就不哭了，她的媽媽也可以安心地上班了。

　　通過這件事情我感覺到，不要“小瞧”這么小的孩子，不要以為她們什么都不懂，什么都不知道，其實(shí)她們有感覺，有自己的想法。作為一名幼兒老師，我們一定要多關(guān)注孩子的感受，給孩子一個(gè)健康、快樂的童年。

幼兒園觀察記錄13

　　觀察對象：

　　玩拼圖的幼兒

　　觀察時(shí)間：

　　20xx.3.24

　　觀察目的：

　　了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動。

　　觀察記錄：

　　幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

　　分析：

　　對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅(jiān)持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。

　　措施：

　　1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

　　2、在區(qū)域活動時(shí)，可以有目的。的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。

幼兒園觀察記錄14

　　孩子雖然小，可是他們也明白道理，所以遇到問題先不要著急，和他們講道理，他們會更樂于接受。

　　一天中午，別的孩子都躺下了，可是XX卻沒有，于是我走過去問他：“你為什么不躺下呢？”他指著領(lǐng)一個(gè)小朋友說：“我不想躺這兒，我想躺在他那。”我一看駿駿旁邊已經(jīng)有人了，沒有地方了，于是我說：“可是他旁邊已經(jīng)有人睡了啊。”他卻說：“那你讓他起來我躺那！”我一聽很意外，平時(shí)挺乖的孩子，怎么會這樣說呢？于是我心平氣和地說：“這樣可不行啊，你想：如果你已經(jīng)躺在那睡了，別的小朋友要睡你那，讓我把你叫起來，然后他躺那，你說他這樣對么？”XX眨巴了幾下眼睛，撅起的小嘴咧開了，笑著躺下乖乖地睡了。

　　教育孩子，你不能把他當(dāng)一個(gè)孩子看，你要和他做朋友，得到他的信任，這樣他有什么事才愿意告訴你，你才可以走進(jìn)他的內(nèi)心世界去了解他，關(guān)心他！

幼兒園觀察記錄15

　　觀察幼兒：xx

　　觀察時(shí)間：20xx.10.12

　　觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

　　觀察過程：xx是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的xx小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”xx看了一眼xx，不做聲，把頭低下去。

　　觀察二：

　　午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。

　　措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

　　2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動。

　　效果：

　　經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，xx的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！

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