小學班主任課后服務計劃范文（通用5篇）

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發展，來為今后的學習制定一份計劃。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？以下是小編幫大家整理的小學班主任課后服務計劃范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學班主任課后服務計劃1

　　一、教學目標：

　　1、識字寫字：認識常用漢字250個，會寫常用漢字250個。能用硬筆書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

　　2、閱讀：

　　（1）能用普通話、流利、有感情地朗讀課文。能試著一邊讀一邊想象畫面。

　　（2）能運用多種方法理解難懂的句子，并借助關鍵語句概括一段話的大意，了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

　　（3）讀寓言故事，能明白其中的意思，詳細進行復述。

　　（4）積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

　　3、習作：

　　（1）樂于書面表達，大膽想象，能不拘形式地寫下自己的想象故事。愿意與他人分享習作的快樂。

　　（2）能用修改符號修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用句號、逗號等標點符號。

　　（3）嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　4、口語交際：

　　（1）能用普通話交談。能說出清楚想法和理由，能耐心聽人說話，尊重不同的想法，就不同的意見與人商討。

　　（2）能用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

　　5、綜合性學習：能小組分工合作，用不同的方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記錄、展示這些節日的相關習俗，能對其他小組的展示活動作出評價，提出改進建議。

　　二、教學重難點：

　　1、識字寫字：鼓勵學生運用多種方法自主識字，重視“雙姿”和寫字指導。

　　2、閱讀：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）根據本單元的學習主題，落實單元語文要素，結合課后習題和學生的的實際情況進行詞句段的訓練。

　　（3）針對略讀提示進行略讀課文的教學，指導學生進行閱讀、討論。

　　3、習作：結合本單元要求，引導學生講自己想表達的內容表達清楚，運用所學的修改符號進行自我修改，與他人分享習作的快樂。

　　4、口語交際：依據不同的口語交際類型，有側重點的培養學生的傾聽、表達或應對能力，多給學生創造當眾表達的機會。

　　5、綜合性學習：小組分工明確，成員用不同的方式收集介紹我國傳統節日的資料，有序地進行展示，評價，提出改進建議。

　　三、學情了解：

　　三年級共有12個班，每班約有70名學生。學生對語文學習興趣比較高，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。大部分學生學習認真，能認真聽講，課后按時完成作業。但也有一部分學生基礎不夠扎實，兩極分化較大。大部分學生對于習作易產生恐懼心理。針對三年級的學情分析，在本學期的教學中要做細課堂教學，做足課外積累與閱讀，尤其是在習作教學中要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。重視培養寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。

　　四、教學措施：

　　1、識字寫字：重視識字寫字教學，依據學生的實際情況進行分類指導，特別是難字、容易出錯的字，用恰當的方法加以點撥。

　　2、閱讀：

　　（1）重視朗讀，進行持續的默讀練習，在默讀的同時思考問題，結合課后習題進行詞句段的訓練。

　　（2）準確把握略讀課文、文言文等不同類型課文的目標定位，避免拔高要求。

　　（3）重視課外閱讀，充分利用“快樂讀書吧”欄目，通過讀前的指導、讀中的監督和讀后的交流，促進學生主動進行課外閱讀，將課外閱讀課程化落到實處。

　　3、習作：準確把握三年級習作的要求，定位在“寫清楚”。特別重視習作單元的教學，準確把握習作單元的編排意圖，對單元中的“交流平臺”“初試身手”等相關資源進行有效組合，緊緊圍繞培養學生習作能力這條主線開展教學。

　　4、口語交際：依據不同的口語交際類型，設計符合交際話題的情境；重視交際方法、策略的學習；重視日常教學中無處不在的口語交際活動。

　　5、綜合性學習：結合學習小組內學生特點與特長指導學生進行小組分工合作；引導學生用多種方式開展收集和介紹，設計評價表對展示活動作出評價，提出改進建議。

　　五、后進生輔導工作：

　　1、與家長溝通，形成教育合力，從轉化后進生的學習習慣入手，教師、學生和家長一起制定計劃，每天克服一點兒壞習慣。經常鼓勵、適時表揚，增強信心。

　　2、教師要科學備課，課堂教學難易適中，用心組合學習小組和學習伙伴，做到取長補短，讓后進生融入良好的學習氛圍和課堂環境，起到激勵的作用。

　　3、教師在授課的過程中既要重視知識性傳授，更要注意學習方法和學習技能的指導，有的放矢強化今日所學知識，適時進行知識的掌握、運用和鞏固，及時檢查、反饋。

　　小學班主任課后服務計劃2

　　學情分析：

　　1、疫情期間，每位學生在家學習的效果不同，有部分孩子比較自覺，習慣較好，語文學習預習復習作業都特別棒，有一部分孩子缺乏自覺性，需要家長督促，作業還算勉強合格，還有一小部分學生自主學習能力差，缺少家長督促的孩子落下很多課程。基于參差不齊的學習效果，復學后對知識的鞏固和課文的再次梳理就顯得尤為重要。

　　2、疫情期間，為避免給家長增加負擔也為了降低手機電腦的使用率，五年級的語文基本沒有需要打印的作業，因此缺乏練習。復學后的習題跟進也不可或缺。

　　3、疫情期間，學生讀課外書的時間相對增加，這也豐富了學生的視野。

　　4、疫情期間，居家時間過長由此引發的.缺少同伴交流，郁悶擔憂的情緒時有發生。

　　因此復學后我們要做到以下幾點：

　　1、關注學生身心健康，尤其是語言、行為、情緒有變化的學生。

　　2、有序復習前七個單元課文，對閱讀教學做單元整合提升，查漏補缺。

　　3、做相應的習題進行練習，明確各單元單元要素及知識點。

　　4、單元習作講評，評選優秀習作。

　　5、綜合性學習成果檢驗，推動小組新一輪合作，展示交流假期整理的資料。

　　6、完成《呼蘭河傳》閱讀分享課，推進師生共讀書目《西游記》。

　　7、學習第八單元新課。

　　8、進行有效復習。

　　教學目標：

　　【識字寫字】

　　1、有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個左右，其中2200個左右會寫。

　　2、認識常用漢字200個，會寫常用漢字180個。

　　3、硬筆書寫楷書能做到行款整齊，比較美觀，有一定的速度。

　　4、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

　　【閱讀】

　　1、能用普通話正確流利，有感情的朗讀課文。

　　2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，能根據需要搜集信息。

　　3、能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。

　　4、在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。

　　5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景，人物細節說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

　　6、誦讀優秀詩文，注意通過語調，韻律，節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文。

　　7、擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　【口語交際】

　　1、與人交流能尊重和理解對方。

　　2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

　　3、聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

　　4、表達有條理，語氣、語調適當。

　　5、能根據對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。

　　6、注意語言美，抵制不文明的語言。

　　【習作】

　　1、懂得寫作是為了自我表達與人交流。

　　2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見的應用文。

　　4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

　　【綜合性學習】

　　1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

　　2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

　　3、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　單元知識點梳理：

　　第一單元“童年往事”

　　1、會認44個生字，會寫18個生字，10個詞語；

　　2、背默《故事三首》，體會童趣；

　　3、背默日積月累《游子吟》，體會母愛；

　　4、概括每篇文章的主要內容，總結寫作特點，體會課文表達的思想感情；

　　5、嘗試具體描寫一種情景，如“熱、冷、靜”等；

　　6、體會對比描寫的特點，嘗試寫一段話；

　　7、習作“那一刻，我長大了”，把“那一刻”的情形寫具體。

　　第二單元“古典名著之旅”

　　1、會認56個生字，會寫26個生字，會寫17個詞語；

　　2、初步學習閱讀古典名著的方法：聯系上下文、個別語句不需要反復琢磨，借助資料，結合影視作品等；

　　3、了解每篇文章的寫作順序和主要內容，能用準確的詞語概括主人公的形象特點，評價人物有自己的看法；

　　4、學習表演課本劇，關注劇本，角色，如何表演等方面；

　　5、學寫“讀后感”，選擇一兩處感觸最深的內容寫出自己的感想，可以聯系自己的閱讀積累和生活經驗，也可以引用原文中的個別語句；

　　6、默寫背誦日積月累《鳥鳴澗》，感受山中的春天。

　　第三單元“遨游漢字王國”

　　1、學習兩個板塊《漢字真有趣》和《我愛你，漢字》的閱讀材料；

　　2、學習如何寫活動計劃，小組根據活動建議討論開展哪些活動，制訂活動計劃；

　　3、了解搜集資料的途徑：查找圖書、網絡搜索、請教別人等；

　　4、小組根據活動計劃搜集整理有關漢字的資料，感受漢字的奇妙；

　　5、學寫簡單的研究報告：問題的提出、研究方法、資料整理、研究結論。

　　第四單元“愛國情懷”

　　1、會認30個生字，會寫35個生字，29個詞語

　　2、背默《古詩三首》，感受詩人的愛國情懷；

　　3、學習10、11、12課三篇課文，梳理課文主旨，體會優秀革命者的愛國品質；

　　4、學習課文中通過動作語言神態的描寫，體會人物內心的寫作方法；

　　第五單元“人物描寫一組”

　　1、會認19個生字，會寫30個生字，28個詞語；

　　2、梳理13、14課內容，學習動作描寫突出小嘎子爭強好勝、機敏的性格特點，突出了胖墩機智沉著的性格；外貌描寫寫出了祥子身體強勁結實的特點；神態描寫動作描寫展現出吝嗇的嚴監生；正面描寫和側面描寫突出了刷子李高潮的技藝。

　　3、學習兩篇習作例文，重點尋找描寫人物的基本方法。

　　4、習作“形形色色的人”，選取典型事例，運用描寫人物的基本方法把人物的特點寫具體。

　　第六單元“思維的火花”

　　1、會認12個生字，會寫23個生字，20個詞語；

　　2、背默《自相矛盾》，明白辦事實事求是的道理；

　　3、了解人物的思維過程，學習《田忌賽馬》，明白多動腦筋、細心觀察的重要性；學習《跳水》，明白遇事沉著冷靜、機智果斷的重要性；

　　4、根據故事發展的順序，關注人物的思維過程，用自己的話講講課文故事；

　　5、嘗試根據情境編故事，把事情發展變化的過程寫具體；

　　6、學習運用修改符號修改習作；

　　7、學習日積月累有關年齡的說法，并背誦日積月累；

　　8、習作“神奇的探險之旅”，能根據自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體，如果能把心情的變化寫出來就更好了。

　　第七單元“世界各地”

　　1、會認27個生字，會寫30個生字，28個詞語；

　　2、學習《威尼斯的小艇》，明白小艇在威尼斯的重要作用；學習《牧場之國》，感受荷蘭的魅力；學習《金字塔》，對比兩種寫法，明白金字塔是世界偉大的建筑；

　　3、體會文中靜態描寫和動態描寫的表達效果，并嘗試運用；

　　4、口語交際“我是小小講解員”，學會列提綱，按照一定的順序講述，根據聽眾的反應，對講解的內容作調整；

　　5、習作“中國的世界文化遺產”，搜集資料，整理資料，有序描寫，能從中體會到中國的世界文化遺產的魅力，和對祖國的熱愛；

　　6、背誦默寫《鄉村四月》，感受農村農忙時的場景。

　　第八單元“幽默的語言”

　　1、會認26個生字，會寫18個生字，9個詞語；

　　2、學習《楊氏之子》，體會楊氏之子否定句式的巧妙應對，并會背默；

　　3、學習《手指》，感受擬人化寫作手法的風趣，仿照課文表達特點進行小練筆；

　　4、學習《童年的發現》，明白自嘲的幽默；

　　5、口語交際“我們都來講笑話”，搜集熟記笑話內容，講笑話時盡量表現出笑話中人物的神態語氣動作，避免不良的口語習慣，要沉住氣，自己不要笑場；

　　6、習作“漫畫的啟示”，仔細觀察漫畫，，借助漫畫的標題或簡單文字提示，聯系生活中的人和事，理解漫畫的寓意，能從漫畫展開聯想，想象漫畫描繪的情景，并寫出自己的思考；

　　7、日積月累有關修身養性的格言警句，理解記憶并默寫。

　　小學班主任課后服務計劃3

　　受疫情影響，學校不能如期開學。延期開學期間，線上教育教學工作正有條不紊的開展著。但是當前疫情得以控制，開學也逐漸提上日程。為了使開學后的教育教學工作能夠更加順利有序的開展，保證教學質量，結合實際制定了如下的開學銜接教學計劃：

　　一、認真開展調研檢測

　　線上教學存在著不確定因素，學生居家學習效果必定存在差異性。對線上教學開展的實際效果進行科學準確的研判，掌握第一手資料，并在此基礎上合理制定教學計劃是復學前的首要工作。

　　二、科學制定銜接方案

　　針對調研及檢測結果，本教研組開展了學科教學研討，制定切實可行的方案，不急于上新課，重新調整教學計劃。

　　三、復學伊始，德育先行。

　　繼續用好疫情防控這本“教科書”。開學第一課，應該結合疫情防控工作給學生上一堂愛國主義、生命教育的大課，結合疫情防控常識，讓學生感受熱愛祖國、善待生命、維護健康的意義。要讓學生知道戰“疫”的勝利是國民配合、科學防控、眾多逆行者無私奉獻的結果，讓學生們懷著一顆感恩的心開啟遲到的新學期。

　　四、整體分析，有的放矢。

　　通過復學評價檢測，對全班學生的學習情況進行整體分析，對于學生普遍存在的問題，要拿到課堂中，重點講解，強調，對于個別學生存在的問題，可以通過同學之間相互交流討論，小組合作等方式，幫助孩子找到解決辦法；我們要認真備課，每次新授課之前可以結合前面的內容進行回顧梳理，尤其是有關聯的知識，加深學生的印象，從而達到學科知識學習上的銜接。

　　五、分層教學，因生而異。

　　對知識掌握上的共性問題，可以采取課內集中突破的方式解決。線上與線下教學銜接的難點在于線上學習期間，學生因自主學習能力和居家學習環境的不同而產生的學習質量上的差異。實行分層教學是實現更好銜接的必然選擇。一方面可以讓學生通過回看線上教學視頻、微課等教學資源，根據自身需求自主復習、反復練習。同時根據教學內容的難度、進度適當調整不同層次學生的教學方法，做到因人而異、因材施教。對學習能力比較強的學生采用小綜合、大容量、定目標的教學方法；對學習能力中等的學生采用重基礎、勤練習、促提升的教學原則；而針對學習能力相對較弱的學生應遵循低起步、耐心教、補臺階的原則。

　　六、小組合作，有效幫帶。

　　復學后的工作一定是非常緊張而忙碌的，為了在精力有限的情況下更快、更好地完成線上教學與課堂教學的銜接，建立學生學習小組是一個可行而有效的手段。把學生動員起來，根據學生層次和能力差異建立學習小組，實現互幫互助，共同提高。

　　小學班主任課后服務計劃4

　　一、指導思想：

　　本學期我們繼續貫徹《數學新課標》為指導，以大力推進素質教育為主題，以深化實施縣教研室提出的“小學數學課堂教學三環節”構建高效率課堂為重點，以提升教師素質和教研能力為保障，以全面培養學生創新意識、探究意識和實踐能力為重心的素質教育，強化質量意識，改革意識和規范意識，與時俱進，努力構建良好的教育環境，促進全鎮教育教學工作的快速高效發展。

　　二、工作重點：

　　1.加強學習，提高教師素質

　　(1)積極參加學校和上級組織的各種學習和教師職業道德規范的學習。

　　(2)組織教師業務學習，提高教師的業務水平。

　　2.加強教師新課程培訓，確立新理念

　　(1)數學課程理念：突出體現基礎性、普及性、發展性。

　　(2)數學學科理念：數學有助于學生終生學習的愿望和力能的發展。

　　(3)數學學習理念：動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　(4)數學教學活動理念：在數學教學活動中，學生才是學習的主人，教師是學習的組

　　織者、引導者和合作者。

　　(5)教學評價理念：要關注學習結果，更要關注學習過程，關注學習水平，更要關注學習中的情感與態度，幫助學生認識自我，建立學習數學的信心。

　　3.定期開展集體備課、聽課、評課、研討活動，互相學習，互相促進，互相交流學習與教學工作經驗。

　　4.加強課堂教學研究，改進教學方式和方法，提高課堂教學效率。

　　(1)領會教材編者的意圖，創造性地使用教材，用活教材，特別是一至五年級教材，要根據新課標理念，重新組合，體現出數學與生活的緊密關系。

　　(2)改進課堂教學，努力體現新理念，課堂是學生煥發活力的地方，展示自我的舞臺，教學中要以學生為主體，放手讓學生動手實踐，自主探究、合作交流。

　　5.加強教研組建設，開展課題研究和教研活動。

　　(1)開設教研課，組織青年教師和骨干教師上示范課，認真聽課和評課，要求全體教師多學習、多交流、多反思、多總結。

　　(2)做好教師的業務、備課規范檢查，每月進行一次重點項目檢查。

　　(3)落實“教學檔案”的實施，促進教學質量的提高。本學期將對各個班級學生進行口算達標測試及口算比賽，促進教學質量和學生學習數學能力的提高。

　　(4)開展課題實驗活動，并做好實驗記錄。

　　小學班主任課后服務計劃5

　　（一）課后服務對象

　　課后服務工作主要針對小學低年級學生、留守兒童以及貧困家庭。貧困家庭要由扶貧部門認定。延時服務工作條件成熟的情況下，將適當擴大課后服務對象范圍。

　　（二）課后服務時間

　　課后服務時間為每周一到周五學習日（寒、暑假及法定節假日除外）。下午正常放學后，具體時間結合家長需求、學校實際和季節變化研究確定。

　　（三）課后服務內容

　　因學校各年級各班學生情況不同，對各年級服務對象采取混合編班、集中管理的方式。在服務內容上，組織開展有利于學生全面發展、個性成長的形式靈活、內容豐富的活動，包括自主學習、體育、藝術活動，課外閱讀，研究性學習等學習活動。也可以以興趣小組或社團等不同形式組織的自主實踐活動，以及其它適合學生身心發展的活動育人課程。

　　（四）課后服務主體

　　各個班級發動學生家長積極參加托管工作，鼓勵和吸納有藝術特長的家長、社會人士參與課后服務工作。學校根據各班情況確定課后服務時間、地點、內容等事項，并安排專任教師牽頭組織。

　　（五）課后服務程序

　　堅持學生家長自愿的原則，學校事先向家長告知服務方式、服務內容、安全保障措施等，建立家長申請、班級審核、學校統一實施的工作機制。由家長向學校提出托管申請，學校審核申請并與家長簽訂《課后服務工作看管服務協議書》，明確雙方權利義務和責任分工。

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