《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
《學(xué)與問》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來(lái)”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
學(xué)情分析
這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握，在上課時(shí)讓學(xué)生先歸納段意，再進(jìn)行指導(dǎo)講解
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“好問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的”，“只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的”，“只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”的道理。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、聯(lián)系舊知，揭示文體
1、同學(xué)們，我們?cè)谒摹⑽迥昙?jí)學(xué)過《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點(diǎn)，然后通過名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（板書：提出觀點(diǎn) 事例證明 得出結(jié)論）
2、揭提板書：學(xué)與問。
學(xué)生回答：說(shuō)理文
學(xué)生齊讀課題
先讓學(xué)生回憶說(shuō)理文的結(jié)構(gòu)，了解文體的特點(diǎn)，理清結(jié)構(gòu)為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、整體感知，亮出觀點(diǎn)
1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。
2、這段話作者把“問”比作________、________，說(shuō)明了______________。
（板書：金鑰匙 鋪路石）
學(xué)生輕聲讀第一自然段
學(xué)生回答
三、閱讀事例，感悟思想
四、交流探討，深入理解
1、出示哥白尼的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?
2、他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？
3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
4、你還知道哪些名人好問的故事？
5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？
6、引讀…… “問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
7、出示名言
不知?jiǎng)t問，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。——荀況
打開一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問號(hào)，而生活的智慧大概在于逢事都問個(gè)為什么？——巴爾扎克
1．有了問題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過？
2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢？
3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）
4．說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行，必有我?guī)煛！鬃?/p>
敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子
5、我們小學(xué)生應(yīng)該怎么做？請(qǐng)用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。
學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼
學(xué)生自由讀課文第二節(jié)并思考
指名回答
學(xué)生回答：小時(shí)候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號(hào)
學(xué)生根據(jù)提供的資料說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生可能說(shuō)到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等
學(xué)生齊讀
指讀，齊讀
指名學(xué)生說(shuō)
學(xué)生回答
指名說(shuō)，齊說(shuō)
學(xué)生齊讀
把這兩句話說(shuō)給自已聽
指名說(shuō)，齊說(shuō)
讓學(xué)生通過具體的事例深刻體會(huì)到“多問”的重要，同時(shí)結(jié)合重點(diǎn)句子的人稱改寫，讓學(xué)生以“我”的身份去說(shuō)，這既是人稱改寫的訓(xùn)練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的落實(shí)。最后以名言總結(jié)，其目的是將“好問”在學(xué)生心中扎根。
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合
六、總結(jié)全文，理性升華
1、有了問題要向別人請(qǐng)教，當(dāng)別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問，他是怎么做的？
2、沈括是什么人？
3、指名介紹沈括身上發(fā)生的事，思考：舉沈括的例子要說(shuō)明什么？
4、完成題目。
a、第4自然段的中心句是：______________
b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”
這句詩(shī)出自____代詩(shī)人_____的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思：_______________。后兩句詩(shī)是：_______________。
5、齊讀《大林寺桃花》
6、沈括在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
7、他是怎么解決這個(gè)疑問的呢？
8、從這件事中你明白了什么？
9、小結(jié)：一個(gè)善問的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。（板書：觀察思考）。
10、出示名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
1、最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）
2、說(shuō)說(shuō)“相輔相成”和“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學(xué)、好問的習(xí)慣）
指導(dǎo)朗讀
3、總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。
5、送給大家一首詩(shī)：?jiǎn)柕降祝ǔ鍪荆?/p>
學(xué)生默讀
自由讀第四節(jié)思考
指名簡(jiǎn)要介紹
學(xué)生說(shuō)
先獨(dú)立完成，再小組交流
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)：為什么同是桃花開花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
自由讀，獨(dú)立思考
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開誰(shuí)……）
齊讀
指名讀，齊讀
指名讀，齊讀
緊扣開頭的中心句，結(jié)合具體事例，當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷求知的過程，在體驗(yàn)中，收獲方法，在實(shí)踐中，養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生感受到我在學(xué)、我在探究。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)到“學(xué)會(huì)”的智慧。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐
1、選擇你喜歡的勤學(xué)好問名言摘抄下來(lái)，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。
2、了解一個(gè)古今中外名人勤學(xué)好問的小故事，并把自己感想的也寫下來(lái)
板書設(shè)計(jì)
23 學(xué)與問
提出觀點(diǎn) 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說(shuō)理文 舉例證明 勤學(xué)好問 觀察思考
沈 括
得出結(jié)論 相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
自評(píng)
師評(píng)
同學(xué)評(píng)
總評(píng)
認(rèn)真專注（20分）
能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言
主動(dòng)參與（20分）
遇到我會(huì)回答的問題我都舉手了
能常得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊揚(yáng)。
教學(xué)反思
《學(xué)與問》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”列舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，另一個(gè)是北宋大科學(xué)家沈括，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生感悟：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學(xué)生明白“只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問固然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。
在整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)真貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。課堂上，以學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，學(xué)生樂于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見。不僅鞏固了課本知識(shí)，體驗(yàn)了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生將已有的知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，更加能體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理：“學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能在知識(shí)的天地飛得更遠(yuǎn)。”學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，再聯(lián)系實(shí)際生活，才能學(xué)以至用。
學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的閱讀積累很有限，在提問到相關(guān)課外知識(shí)時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生能夠回答完整，這說(shuō)明以后要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀，并形成良好的積累習(xí)慣。
自由表達(dá)（10分）
發(fā)言時(shí)聲音響亮
善于合作（15分）
能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作。
獨(dú)立思考（15分）
善于思考，并能有條理的表達(dá)自己的不同看法
敢于否定（10分）
敢指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答
欣賞自我（10分）
《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過讀故事，明白“問”的重要性。
2．理解關(guān)鍵詞，結(jié)合補(bǔ)充的名人名言，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的”，“只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】讀故事，明白“問”的重要性，滲透從小養(yǎng)成勤學(xué)好問習(xí)慣的意識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話，明確觀點(diǎn)
1．齊讀課題。
2．揭示文體。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《學(xué)與問》這篇課文，知道了這是一篇說(shuō)理文。說(shuō)理從字面理解，就是“說(shuō)明道理”。說(shuō)理文呢？（就是借文章對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和主張。）
3．《學(xué)與問》這篇課文的作者，就是緊緊圍繞文章的中心論點(diǎn)來(lái)說(shuō)理的。那么，他提出什么樣的觀點(diǎn)呢？（知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的。）
過渡：這樣看來(lái)，“問”很重要。請(qǐng)大家打開書本，讀讀課文的第一自然段，看看書上是怎么說(shuō)的？
【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，讓學(xué)生了解說(shuō)理文的基本特點(diǎn)，由此揭示課文的中心觀點(diǎn)。還通過問題強(qiáng)調(diào)“問”的重要性，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
二、精讀，逐層解讀
1．自由朗讀§1，交流。
出示：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
（1）這里作者把“問”比作什么？（“金鑰匙”和“鋪路石”，連用兩個(gè)比喻，告訴我們“問”與知識(shí)相關(guān)，與成功相連，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)習(xí)知識(shí)離不開“問”，取得成功也離不開“問”。）
（2）指名讀，齊讀。
2．讀§2-3，思考：作者用哥白尼的例子告訴我們什么？
交流。（哥白尼勤學(xué)好問，凡事都要問個(gè)“為什么”。）板書：勤學(xué) 好問
（1）有誰(shuí)了解哥白尼的？學(xué)生交流。
（2）出示§2，請(qǐng)大家自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀過后你知道了什么？
a．從“經(jīng)常、問這問那”看出問得多。
b．從“纏”看出一定要問清楚，（用一個(gè)詞）即刨根問底。
過渡：我們看到小哥白尼喜歡刨根問底，有著不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？（出示小哥白尼的問題）
c．指名讀。
（3）小哥白尼你還有什么問題要問嗎？（意在理解課文上的“……”）
滲透學(xué)法：你看，一個(gè)省略號(hào)，就能引發(fā)這么多的問題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，這樣才能學(xué)到更多的知識(shí)！這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好辦法！
（4）哥白尼小時(shí)候勤學(xué)好問取得了輝煌的成就，正如巴爾扎克說(shuō)的，出示：打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問號(hào)，而生活的智慧大概就在于逢事都問個(gè)為什么。——巴爾扎克
指名讀。
（5）出示：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的。
指名讀，突出“問”字。
3．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文§3，找一找，作者還告訴我們什么？
（1）交流。
a．“能者為師”學(xué)生交流字典上的解釋。可以讓學(xué)生在課文的這段話中，找到什么叫“能者為師”。
相機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，理解一個(gè)詞語(yǔ)，我們除了請(qǐng)教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語(yǔ)的意思。這也是一種很好的解釋詞語(yǔ)的方法。
b．由“能者為師”你想到了哪些句子？出示：
三人行，必有我?guī)煛！鬃?/p>
敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子
（2）你現(xiàn)在明白了“能者為師”的道理，請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（出示：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的。）
齊讀，想一想，談?wù)勼w會(huì)。（知識(shí)不僅是學(xué)來(lái)的，更是問來(lái)的，要向那些能給我啟發(fā)，給我?guī)椭娜苏?qǐng)教。）
4．默讀§段4，作者用沈括的例子，又想說(shuō)明什么？
（1）出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
齊讀。板書：?jiǎn)査冀Y(jié)合
（2）沈括的疑問是什么？他是怎么做的？
a．指名回答。追問：對(duì)于“同是桃花，開花的時(shí)間相差很遠(yuǎn)”的問題，為什么他還要自己去找答案呢？
b．小結(jié)：古人云：（出示）學(xué)而不思則罔。意思是光學(xué)習(xí)，不去思考，則會(huì)導(dǎo)致迷惑。勤學(xué)好問加上思考，才是真正的“學(xué)”、真正的“問”。
（3）沈括其人。
介紹沈括：在我國(guó)北宋時(shí)代，有一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，他就是沈括。他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)，他還是出色的工程師、軍事家、外交家和政治家，同時(shí)，他博學(xué)善文，對(duì)音樂、醫(yī)藥等無(wú)所不精。
你覺得沈括是個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)。
（4）正是因?yàn)椴粷M足于別人給的模糊解釋，積極地用自己的眼光
去觀察，自己的大腦去思考，問思結(jié)合，沈括才取得了非凡的成就。我們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問，再讀一讀§4，找一找有什么疑問？
預(yù)設(shè)：
a．對(duì)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的理解。
師：大伙想想，我們可以通過哪些途徑理解這兩句詩(shī)的意思？指點(diǎn)：?jiǎn)枴栒l(shuí)呢？——能者為師。
交流：抓住“始”和“盡”這兩個(gè)詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
b．了解《大林寺桃花》。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
c．山上的溫度為什么比山下的低？（同一緯度，海拔越高氣溫就越低。）
相機(jī)表?yè)P(yáng)，滲透學(xué)法：真棒！同學(xué)們，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的。當(dāng)別人也不知道的時(shí)候，我們可以上網(wǎng)，拜電腦為師，這也是很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
（4）師：同學(xué)們，你們看沈括學(xué)習(xí)的時(shí)候有了疑問，多觀察，多思考，后來(lái)才成為著名的科學(xué)家。這時(shí)候，你們對(duì)這句話有什么更深的體會(huì)？出示：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的。
齊讀，再談體會(huì)。（學(xué)習(xí)知識(shí)除了勤學(xué)好問，還要問思結(jié)合，在實(shí)踐中尋找真理！）
過渡：是啊，同學(xué)們，你們看，無(wú)論是哥白尼小時(shí)候的好問，還是沈括善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說(shuō)明：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的。
5．確實(shí)，學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。課文最后一節(jié)總結(jié)了“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系。
（1）出示§5，自由讀，指名讀。
指點(diǎn)：把紅色標(biāo)出的詞語(yǔ)，“（既要）學(xué)（又要）問、相輔相成、只有……才……、勤學(xué)好問、真正”讀得更好些。
（2）練讀。指名讀。
（3）齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀、提問題、及聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞意思等方法，讓學(xué)生逐步理解“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的”的真正含義，適合引入名人名言，既加深對(duì)課文的理解，又引導(dǎo)他們對(duì)名言的積累、感悟，豐富了課堂，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化。
三、總結(jié)，升華理解
1．課文學(xué)完，我們不難發(fā)現(xiàn)作者舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例來(lái)一步步證明自己的觀點(diǎn)，這種寫法是說(shuō)理性文章最常用的的：擺事實(shí)，講道理（板書）。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。
2．送名言。
提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發(fā)問的人，終身做愚人。
3．考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，出示小故事。
（古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者,智者給他以指點(diǎn)，使他茅塞頓開。）
（1）提問：同學(xué)們，如果你們就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我呢？
（2）學(xué)生寫一寫，交流。
4．小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了課文，知道“學(xué)問學(xué)問，”既要學(xué)，又要問。還要注意將勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來(lái)。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)末尾注重點(diǎn)明說(shuō)理文常用的說(shuō)理方法，與課始照應(yīng)，突出說(shuō)理文的特點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上送名言有利于學(xué)生升華自己的認(rèn)識(shí)，說(shuō)明真正成為學(xué)習(xí)的主人的道理，滲透從小養(yǎng)成勤學(xué)好問習(xí)慣的意識(shí)。
四、延伸課后
課后可以選擇你喜歡的勤學(xué)好問的名言摘抄下來(lái)，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。
【板書設(shè)計(jì)】
23學(xué)與問
擺事實(shí)
勤學(xué)+好問+問思結(jié)合=學(xué)習(xí)的主人
講道理
【教材分析】
這是一篇說(shuō)明事例的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
【學(xué)情分析】
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)理文，重在首先明確作者的中心觀點(diǎn)是什么？又是如何逐步來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)？采用了什么的寫法？所以，在本課中，注重對(duì)說(shuō)理文一般特點(diǎn)的滲透，再結(jié)合課文內(nèi)容，“以教導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】
本課時(shí)第二課時(shí)。根據(jù)“生本”理念解放學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，“以教導(dǎo)學(xué)”，先讓學(xué)生了解說(shuō)理文的一般特點(diǎn)，再結(jié)合課文內(nèi)容，通過朗讀、質(zhì)疑，尤其是適時(shí)引入名人名言及滲透學(xué)習(xí)方法等方式逐步理解“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的”這一中心觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白“問”的重要性，滲透從小養(yǎng)成勤學(xué)好問習(xí)慣的意識(shí)。
《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入
師：同學(xué)們看老師寫一個(gè)詞，（板書：學(xué)問）
師：你怎樣來(lái)理解學(xué)問這個(gè)詞？
師：知識(shí)、文化、科學(xué)等等這些都是學(xué)問，那再看老師加上一個(gè)字，（板書：與）再來(lái)讀。
生：學(xué)與問。
師：學(xué)與問又是什么意思呢？
生：……
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，（板書：23）齊讀課題。
生：齊讀。
師：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問，讀了課題你有要問的嗎？
（二）檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，看看這幾個(gè)詞語(yǔ)能難倒你嗎？
（出示詞語(yǔ)）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
師：仔細(xì)觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒有需要提醒的地方？
（生說(shuō)說(shuō)。）
師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準(zhǔn)字音、讀通句子呢？找同學(xué)來(lái)讀課文。其余的同學(xué)思考從課文中你知道了什么？
生：讀課文
師：通過剛才大家的聽，從課文中你知道了什么？
生：
（三）精度課文。
師：那么學(xué)與問到底是什么關(guān)系呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，動(dòng)動(dòng)筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線畫出來(lái)，寫寫自己的體會(huì)。
師：我們一起來(lái)交流交流。
（說(shuō)說(shuō)這自己的體會(huì)，讀出自己的體會(huì)。）
師：?jiǎn)柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。你用它打開知識(shí)的殿堂了嗎？你用他開始鋪路了嗎？
師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā)，還有那里也讓你受到啟發(fā)？
哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā)？
你再讀讀第二段，結(jié)合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領(lǐng)悟到什么？
遇事多問幾個(gè)為什么？你能說(shuō)說(shuō)你遇到過哪些問題嗎？那么你遇到了問題怎樣解決？
能者為師啊，怎樣理解？
還有哪里給你了啟示？
讀了沈括小時(shí)候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發(fā)？
看來(lái)，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，并且要學(xué)會(huì)去觀察去思考，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。
正如書中所說(shuō)：學(xué)問學(xué)問……
現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)與問到底是個(gè)怎樣的關(guān)系？
學(xué)與問是密不可分，是相互補(bǔ)充的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。學(xué)和問就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來(lái)讀讀吧！
有了翅膀就該飛了，課文學(xué)到這兒你還有問題嗎？
（四）總結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙就是學(xué)和問。現(xiàn)在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：?jiǎn)柕降?陶行知)
天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。
你若不問你怕它，它一被問它怕你。
你若愿意問問看，一問直須問到底。
師：來(lái)拍拍手，放松放松，咱們一起讀。
師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問到底的精神。
師：同學(xué)們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發(fā)，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來(lái)好交流，好嗎？
師：好，下課。
《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、激趣導(dǎo)入
1、屏幕上出現(xiàn)“學(xué)問”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問嗎？
（生：知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）
2、屏幕上出現(xiàn)“學(xué)與問”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢？
（生：學(xué)習(xí)與提問）
3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問》。學(xué)、問之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問題共同走進(jìn)第二十七課。
（板書并齊讀課題）
二、初讀感知，了解內(nèi)容
1、我知道大家課前一定做了充分的預(yù)習(xí)，那么課文一共幾個(gè)自然段呀？
（生：4個(gè)自然段）
2、我想請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀一讀，看看大家預(yù)習(xí)得怎么樣，好不好？
（生：指名讀，并作點(diǎn)評(píng)）
3、一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)。現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，快速瀏覽全文，想一想，你知道了什么？
（生：很多有學(xué)問的人，小時(shí)候都是非常好問的；學(xué)和問是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問問題，才能學(xué)到知識(shí)；學(xué)和問不能分開；……）
4、通過預(yù)習(xí)，大家就了解了這么多，說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會(huì)課文，相信大家對(duì)兩者關(guān)系的感悟會(huì)更加清楚、明白。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，然后完成屏幕上的內(nèi)容。
（生：按課文的內(nèi)容完成填空）
2、對(duì)于整篇文章來(lái)說(shuō)，第一自然段是最重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲危旅娴奈淖侄际菫榱苏f(shuō)明第一自然段。
3、在書中找找看，都向我們舉出了哪些具體的事例？
（生：哥白尼、沈括）
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、你對(duì)哪個(gè)人比較感興趣呢？
（指名說(shuō)）
2、選擇你喜歡的部分再來(lái)認(rèn)真地讀一讀，然后和小組的同學(xué)談?wù)勀愕氖斋@，說(shuō)說(shuō)你覺得哥白尼或者沈括身上哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
哥白尼：通過具體的語(yǔ)句體會(huì)哥白尼——好奇、好問
哥白尼從小對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望、對(duì)科學(xué)奧秘的不懈追求，為其將來(lái)可以成為波蘭偉大的天文學(xué)家奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
（生：?jiǎn)柺浅晒Φ拈_始；只有學(xué)會(huì)問，才能取得成功……）
沈括：通過具體的語(yǔ)句體會(huì)沈括——好問，善于觀察和思考
通過大家的匯報(bào)不難看出，只有將勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來(lái)，才能夠求得真知。
課文中列舉了哥白尼和沈括的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問題，那就是——（生齊讀第一自然段）
五、學(xué)習(xí)第二段
1、無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，他們距離我們都十分的遙遠(yuǎn)。
那么我們現(xiàn)在又面臨一個(gè)怎樣的世界呢？快在書上第二自然段找找看。
2、老師找了幾幅圖片，我們一起來(lái)看一看。
很新鮮是不是？面對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇、有疑惑。那么大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，有了問題，我們?cè)撛趺崔k呢？
（生：多問問題）
3、古人云：“能者為師”，你知道是什么意思嗎？
（生：只要他確實(shí)……向他請(qǐng)教）
4、老師這里也有孔子的兩句名言，你能結(jié)合剛才我們讀的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
（生：理解）
5、看來(lái)，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，這樣才能學(xué)到更好的知識(shí)。
六、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。在本節(jié)課結(jié)束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發(fā)相關(guān)卡片）
你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來(lái)，誰(shuí)想讀給大家聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀）
老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正成為開啟屬于你知識(shí)殿堂的大門！
課文首先提出觀點(diǎn)，接著舉例說(shuō)明“問”的益處，然后再舉例
說(shuō)明“勤學(xué)”的重要性，最后總結(jié)全文。
《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)，讀懂課文，明白道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，
2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
3、學(xué)生能從文中體會(huì)到“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
教學(xué)過程：
一、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問
1、今天，我特地為朋友們帶來(lái)了幾個(gè)小禮物，可是帶得少了點(diǎn)。沒辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。不過，我有個(gè)條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。（教師拿出四個(gè)精致的彩紙盒拋向?qū)W生。）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（1）知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的。“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
（2）學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
（3）勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——華羅庚
（4）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿
（出示投影）：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這幾句話，看看這幾句話重點(diǎn)想告訴我們點(diǎn)什么？
2、你真不簡(jiǎn)單！我得把你說(shuō)的這幾個(gè)關(guān)鍵字記住。
（板書：勤學(xué)、好問）
二、讀文談收獲，理解學(xué)與問
1、師：咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)23課《學(xué)與問》！（板書課題）
2、請(qǐng)各位朋友認(rèn)真讀課文，邊讀邊想邊注，看看究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)，怎樣去問？（學(xué)生讀文、圈畫）
3、課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？
a、知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的。“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（讀得非常好！你能不看書把它說(shuō)出來(lái)嗎？了不起！這么短的時(shí)間里竟然能一字不差地記住，你能當(dāng)咱班的速記大王了！）
b、學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知！（誰(shuí)聽見他說(shuō)什么了？看來(lái)咱們班的順風(fēng)耳挺好使啊！）
c、在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
d、我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。……有了問題，可以……古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。（讀得真好！）不過有了問題，你們?cè)撛趺醋觯浚R讀）
三、引導(dǎo)內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)與問
1、師：朋友們，文中說(shuō)“能者為師”。我呢，最近準(zhǔn)備做學(xué)問，不知我的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對(duì)我這個(gè)學(xué)生說(shuō)。現(xiàn)在，大家就是我的老師了，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀書，看看應(yīng)該怎樣教我，看看誰(shuí)是真正的能者？
2、學(xué)生認(rèn)真讀書。
3、師：看來(lái)咱班的各位老師是有備而來(lái)，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來(lái)教教我這個(gè)“大學(xué)生”？不過，我這個(gè)學(xué)生可有個(gè)條件，那就是各位老師在教我的時(shí)候不能看書。能做到嗎？
4、學(xué)生交流。
a、你在求知的過程中，還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來(lái)，才能求得真知。（原來(lái)做學(xué)問不光要勤學(xué)好問，還要學(xué)會(huì)觀察思考。你說(shuō)的話太重要了，我得好好地記住它。）（板書：觀察思考）
b、我想送你一句話。（行！）讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數(shù)十人。（謝謝你，老師，你為了教我把古人都請(qǐng)出來(lái)了。）
c、在做學(xué)問的過程中，你有了問題，可以……道理。（老師真是一位好老師呀！）
d、學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。（還有嗎？）沒了（不錯(cuò)，人家說(shuō)一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。）
e、不知你聽說(shuō)過波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時(shí)侯的故事嗎？（沒有。）哥白尼小時(shí)侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那……他對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。希望你將來(lái)也能成為一名科學(xué)家。（謝謝你美好的祝愿。希望你也能成為一名科學(xué)家。）
f、你作為新一代的小學(xué)生……發(fā)現(xiàn)問題。（我有了問題一定多多向你請(qǐng)教。）我再給你講一個(gè)故事。（行，榜樣的力量是無(wú)窮的！）北宋有個(gè)大科學(xué)家叫沈括……才明白了其中的道理。（聽完你的故事，學(xué)生我有一個(gè)問題想請(qǐng)教你，行嗎？）行，你問吧！（剛才田老師說(shuō)一問不得，不妨再三問。沈括為什么不繼續(xù)問他媽媽了？（七嘴八舌地?fù)尨穑阂驗(yàn)樯蚶ǖ膵寢寷]能解開他心中的疑團(tuán)。（不對(duì)呀，媽媽不是給他答案了嗎？）媽媽給他的答案不準(zhǔn)確，太模糊了。（你是怎么知道的？）我是從文中“興許”這個(gè)詞看出來(lái)的！（恍然大悟狀）：（噢，我終于明白了。看來(lái)，做學(xué)問還得抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考。）
g、還有哪位老師愿意給我指點(diǎn)迷津，說(shuō)說(shuō)該怎樣做學(xué)問？
學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。你如果學(xué)會(huì)了學(xué)與問，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，……成為學(xué)習(xí)的主人。
這是我們共同的愿望！（板書：學(xué)習(xí)的主人）
5、前兩天各位老師就開始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問的名言、小故事。都帶來(lái)了嗎？再看看，想想怎樣來(lái)教我這個(gè)大學(xué)生？
6、學(xué)生讀。
7、各位老師還有什么話要送給我的嗎？
8、學(xué)生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻(xiàn)之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問的小故事及一些名言。
a、我沒有什么特別的本領(lǐng)，只不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。（能有這一個(gè)本領(lǐng)就足夠了！）
b、我想送你一首詩(shī)——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學(xué)問的人，就必須抓緊時(shí)間勤學(xué)苦練，否則到老時(shí)一切都晚了。（對(duì)你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝 老師！）
c、我也送你一首詩(shī)——發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。人力勝天工，只在每事問。（對(duì)，做學(xué)問和搞發(fā)明一樣，要多問好問才能出成績(jī)。）
四、總結(jié)、運(yùn)用
1、師：剛才各位老師說(shuō)的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學(xué)問要把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來(lái)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。謝謝各位小老師了！
2、完成板書：勤學(xué)＋好問＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人
3、不過呀，我家老二不太明白這個(gè)道理，請(qǐng)看：
投影出示：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問”兩個(gè)字的金匾。這家主人過世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者，……
各位朋友，你們現(xiàn)在就是這位智者，再請(qǐng)你們幫幫忙，教教我家這位只知“學(xué)”的老二吧！
五、布置作業(yè)
師：平時(shí)都是老師給學(xué)生布置作業(yè)。今天，咱們破破例，就讓我這個(gè)當(dāng)“學(xué)生”的，給在座的各位“老師”布置一回作業(yè)。大家說(shuō)行嗎？
作業(yè)建議：
１、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問的名言，也可以是課文中的句子，抄在語(yǔ)文書的扉頁(yè)。記住它，用它來(lái)指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。
２、選擇一個(gè)名人勤學(xué)好問的故事先講給別人聽，再寫下來(lái)。
《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過既定的預(yù)習(xí)方式方法，較好地完成本課“懈”、“沈”、“括”、“翔”四個(gè)生字及詞語(yǔ)的掌握。
2．能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，了解課文大意和寫作結(jié)構(gòu)，知道說(shuō)明事理的文章的一般寫法。
3．通過課文文本以及閱讀補(bǔ)充材料，體會(huì)“學(xué)”與“問”的關(guān)系，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的”這一道理。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，積極探究的好習(xí)慣。
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀《學(xué)與問》。
2．課前，同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了這篇課文，老師想先來(lái)檢查檢查。
3．看看這四個(gè)詞，會(huì)讀嗎？
出示：不懈探求 沈括 相輔相成 翱翔
4．指名一人讀，齊讀。
5．理解這幾個(gè)詞嗎？（逐一說(shuō)說(shuō)，相機(jī)板書《夢(mèng)溪筆談》）你是怎么知道的呢？
二、了解課文大意，概括課文結(jié)構(gòu)。
1．老師還想看看第二題預(yù)習(xí)作業(yè)完成得怎樣？我想請(qǐng)五位同學(xué)分別來(lái)讀課文，其他同學(xué)思考，看看能不能用書上的話來(lái)概括各段段意。
2．過渡：很顯然，從文字風(fēng)格來(lái)看，這是一篇說(shuō)明事理的文章。在第一自然段就提出了“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的”這個(gè)觀點(diǎn)，那么作者是用什么來(lái)把這個(gè)道理說(shuō)清楚的呢？
相機(jī)板書：
知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的。
哥白尼 多問
沈括 善思
三、精讀第二、三自然段
（一）第二自然段
1．那我們就一起先走進(jìn)哥白尼。請(qǐng)大家自由讀讀課文第2、3自然段，思考思考小哥白尼是怎么問的？
2．抓住“經(jīng)常”“纏”體會(huì)小哥白尼經(jīng)常問，問得多。適當(dāng)情況下，可與學(xué)生表演了“纏”字，來(lái)體會(huì)小哥白尼好問的習(xí)慣。
他都問了哪些問題呢？（讀讀問題。）
你們認(rèn)為這些問題怎么樣？（稀奇古怪）
想想他還會(huì)問什么問題呢？
3．真是個(gè)愛問的小哥白尼。誰(shuí)能讀讀這段話，讀出他的愛問的特點(diǎn)。
4．你們真正了解哥白尼嗎？
拿出資料。認(rèn)真默讀。
5．句式訓(xùn)練：因?yàn)楦绨啄幔运蔀榱恕?/p>
（二）第三自然段
1．同學(xué)們，從哥白尼的身上，你學(xué)到了什么？
拜能者為師。
2．提出字典、詞典、電腦，也應(yīng)該成為我們的老師。
3．訓(xùn)練“不管……都……”的句式。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1．課文為了闡釋“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的”這個(gè)觀點(diǎn)，舉了一個(gè)例子不夠，還舉了第二個(gè)例子。即沈括善思的例子。咱們先認(rèn)識(shí)一下沈括吧。
2．師讀沈括簡(jiǎn)介，學(xué)生注意聽，評(píng)價(jià)沈括。
3．咱們還是到書上找找他成為大科學(xué)家的原因吧。
4．指名讀第4段。
5．這段文字寫了什么？（質(zhì)疑白居易的詩(shī)）
白居易寫了什么？
他的疑慮是什么？
他是怎么辦的呢？
媽媽是怎樣說(shuō)的？
他認(rèn)同媽媽的說(shuō)法了嗎？從哪個(gè)詞能看出？（仍然）
抓住“仍然”想象沈括的善思。
后來(lái)他得到答案了嗎？對(duì)于這個(gè)答案你是怎么想的。
6．讀了這個(gè)故事，你明白了什么呢？（要把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來(lái)）齊讀這句話（第一句）。
句式訓(xùn)練：
因?yàn)樯蚶ㄔ谇笾倪^程中，不僅，而且，所以他成為了。
五、總結(jié)全文
1．同學(xué)們，這篇文章先提出“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的”這個(gè)觀點(diǎn)，然后分別哥白尼和沈括因?yàn)閻蹎枺鄦柍蔀閭ゴ蟮目茖W(xué)家的事例來(lái)告訴我們，學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。這樣提出觀點(diǎn)，論證觀點(diǎn)，總結(jié)觀點(diǎn)的寫法就是說(shuō)理性的議論文的一般寫法了。明白了嗎？
2．我想，不只是哥白尼和沈括，可以大膽地說(shuō)每一個(gè)有學(xué)問的人都愛“問”，下面我們分小組來(lái)讀讀名人勤學(xué)好問的故事和名言吧。
3．小組交流，全班推薦。
4．寫出今天所學(xué)的收獲。
5．繼續(xù)質(zhì)疑問難。同學(xué)們，我很佩服大家的學(xué)習(xí)能力，但俗話說(shuō)：“讀書貴能疑。”你們現(xiàn)在有疑問嗎？
六、作業(yè)
依照“提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的方法，抓住“學(xué)，貴在堅(jiān)持”這一中心論點(diǎn)，完成一篇小練筆。
《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
2、利用羅森塔效應(yīng)，期待每位學(xué)生將來(lái)都做大學(xué)問家。
3、通過自主、合作、探究，讓學(xué)生建立研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、交往的能力。
4、通過多媒體輔助教學(xué)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：讓學(xué)生弄清課文主要闡述的5個(gè)問題，并展開積極的探究、熱烈的討論。
難點(diǎn)：用哥白尼的故事來(lái)說(shuō)明問的重要性，用沈括的故事老說(shuō)明問與思的關(guān)系。
三、教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)需要的分析
本節(jié)課為蘇教版第十冊(cè)第18課《學(xué)與問》第一教時(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)課文已經(jīng)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，需要老師再作引導(dǎo)達(dá)到深入理解，在學(xué)習(xí)中希望得到快樂、進(jìn)步的體驗(yàn)。
四、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)
教學(xué)媒體方面主要采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)計(jì)教師專區(qū)與學(xué)生專區(qū)，進(jìn)行鏈接操作，瀏覽兩個(gè)網(wǎng)站，做一些有關(guān)填空練習(xí)，看一些象征性動(dòng)畫。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
（一）夢(mèng)境導(dǎo)入，滲透期待效應(yīng)
同學(xué)們，老師想告訴你們一件事：俗話說(shuō)日有所思，夜有所夢(mèng)，為了上好這節(jié)課，老師一直在思考，結(jié)果昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，直到醒來(lái)后，老師還覺得實(shí)在太美了，實(shí)在太美了！有一天，洪老師到常州一個(gè)小學(xué)去聽課，中午吃飯的時(shí)候，大家圍坐在一個(gè)露天的餐桌邊，吃著說(shuō)著，這時(shí)候，耳邊想起了非常美妙的音樂，不光如此，而且在白云上還有類似電視中“請(qǐng)您欣賞”欄目那樣的畫面，聽他們說(shuō)，現(xiàn)在我們的信息技術(shù)發(fā)達(dá)了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人們休息的時(shí)候都能欣賞一段美景并且了解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報(bào)了這樣一則消息，說(shuō)在最新出版的《中國(guó)名人大辭典》中我們常州有這樣一些人，然后便是緩緩向上移動(dòng)的字幕，洪老師聚精會(huì)神地看著，想看看有沒有我們五（3）班的學(xué)生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來(lái)就非常出色的，一位是原來(lái)一般的，還有一位老師根本沒有想到，因?yàn)樵瓉?lái)他的成績(jī)很差，至于名字，老師現(xiàn)在暫時(shí)保密，你們猜想一下，這3個(gè)人中有你嗎？（讓學(xué)生舉出自信的小手）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《學(xué)與問》，研究學(xué)與問的一些關(guān)系。
意圖分析：
這個(gè)夢(mèng)中前面的內(nèi)容都是夢(mèng)中真實(shí)的情景，如果我們的科學(xué)技術(shù)真有那么先進(jìn)，那實(shí)在太好了，不過這個(gè)設(shè)想很具有可開發(fā)性，將來(lái)也許我的學(xué)生或今天看到我的這篇設(shè)計(jì)的人能去完成，后面關(guān)于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據(jù)羅森塔效應(yīng)，學(xué)生需要期待，將來(lái)都做大學(xué)問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設(shè)計(jì)的3個(gè)人，好中差剛好覆蓋全班同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生自信將來(lái)都能成為有學(xué)問的人。
（二）整體把握，確定探究主題
1、同學(xué)們打開課本，自己去讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)文章寫了幾方面的問題？有困難可以和小組里的同學(xué)商量商量。
2、全班討論，確定文章寫了5方面的問題，大屏幕打出：
（1）為什么要問？
（2）向誰(shuí)問？
（3）問與思的關(guān)系是什么？
（4）學(xué)與問的關(guān)系是什么？
（5）養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣有什么意義？
3、你對(duì)哪一個(gè)問題特別感興趣？請(qǐng)同學(xué)們自己想，不要跟隨別人。
4、老師安排5個(gè)地方，各自研究不同的主題，同時(shí)讓學(xué)生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時(shí)組長(zhǎng)。
意圖分析：
（1）讓學(xué)生充分地讀書，從整體上把握課文意思；
（2）學(xué)會(huì)概括文章各部分的主要意思；
（3）尊重學(xué)生的選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進(jìn)行主題性互學(xué)、探究。
（三）小組討論，培養(yǎng)探究能力
3、按平時(shí)小組學(xué)習(xí)的方式，組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員先讀有關(guān)段落，然后輪流發(fā)言或一人發(fā)言，其余輪流補(bǔ)充。最后由一人作總結(jié)，以備大組交流時(shí)代表小組向全班陳述。
4、師巡視各組，對(duì)課文內(nèi)容與討論方式進(jìn)行指導(dǎo)，提供參考性意見。對(duì)個(gè)別小組人數(shù)太多進(jìn)行調(diào)整。
意圖分析：
（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)習(xí)能力需要老師在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)，根據(jù)課文的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們自由的各抒己見、暢所欲言；
（2）“學(xué)生不是需要填滿的灌子，而是需要點(diǎn)燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語(yǔ)文素養(yǎng)不是老師苦口婆心講出來(lái)的，而是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，此時(shí)此刻老師的作用就是深入小組，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給予幫助給予鼓勵(lì)
（四）大組交流，分享探究成果
1、同學(xué)們，剛才我們認(rèn)真討論了一個(gè)主題，還有另外的4個(gè)問題你想不想了解呢？下面我們來(lái)聽聽他們的觀點(diǎn)。針對(duì)某一問題，每小組上來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)，其余同學(xué)補(bǔ)充。
2、老師適時(shí)地點(diǎn)擊每個(gè)主題的超鏈接，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的練習(xí)（填空、朗讀）、網(wǎng)頁(yè)瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設(shè)計(jì)的一些象征性的動(dòng)畫）
意圖分析：
（1）學(xué)生的小組討論只是深入研究了一個(gè)方面的問題，對(duì)于全面的了解學(xué)生有必要傾聽他人的觀點(diǎn)，這樣點(diǎn)與面都能兼顧，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力；
（2）老師利用多媒體課件適時(shí)地輔助教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；
（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽、學(xué)會(huì)大膽表達(dá)、敢于發(fā)表不同意見，這些意識(shí)品質(zhì)需要老師在平時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)。
（五）、自悟?qū)W法，體驗(yàn)探究快樂
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生自由回答）
2、你回憶一下我們是怎樣學(xué)的？
3、總結(jié)：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問，學(xué)的方法有講究，問的方法也有講究，老師希望我們所有的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中都能養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人，在不久的將來(lái)，有更多的人能編進(jìn)《中國(guó)名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。
4、作業(yè)：《我的夢(mèng)》寫一段話。
意圖分析：
（1）讓學(xué)生不僅學(xué)懂知識(shí)，更能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立自主、合作、探究的意識(shí)。
（2）對(duì)學(xué)生充滿信心，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己就會(huì)成功。
（3）由老師的夢(mèng)展開想象，由閱讀促寫作。
教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
1、直白的的希望為神秘而真實(shí)的期待。課后，學(xué)生迫不及待地問我，那3個(gè)人中有沒有他？我說(shuō)，這是秘密，你相信的話那就會(huì)有你。
2、變傳統(tǒng)的教師的“指令性”學(xué)習(xí)為學(xué)生的“選擇性學(xué)習(xí)”。每位學(xué)生都有區(qū)別于他人的個(gè)性，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，必須尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學(xué)生在一種愉悅、快樂的氛圍中說(shuō)自己想說(shuō)。能力、品質(zhì)、興趣在此得到提升。
3、變教師的繁瑣講解為學(xué)生的自主、合作、探究。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，課文條理很清楚，采用研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生專題研究，通過全班交流，達(dá)到由點(diǎn)到面的認(rèn)識(shí)。
4、變簡(jiǎn)單的問題回答為深層的補(bǔ)充或說(shuō)出不同觀點(diǎn)。
由于平時(shí)的訓(xùn)練，班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制的到位，課外預(yù)習(xí)、資料搜集等的準(zhǔn)備，學(xué)生很會(huì)講，其中朱力同學(xué)還講了一個(gè)關(guān)于“學(xué)與問”的故事，徐麗芳同學(xué)在補(bǔ)充有些人為什么不敢問別人這個(gè)問題時(shí)說(shuō)要克服心理障礙，戰(zhàn)勝自己等很有見地的話。
六、教學(xué)流程圖
夢(mèng)境導(dǎo)入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟?qū)W法，總結(jié)全課。
《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、故事導(dǎo)入，激趣揭題
1、師：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人家，得到了當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的`金匾上面刻有“學(xué)問”兩個(gè)金字。這家主人過世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老大得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。
老二得到了有“問”字的半塊。他就扛著這半塊匾到處問，見誰(shuí)問誰(shuí)，見什么問什么，從不學(xué)習(xí)。幾年下來(lái)，兩個(gè)兒子都一無(wú)所獲。一天他們?cè)诮稚嫌龅搅艘晃恢钦摺Ｖ钦吒嬖V了他們一個(gè)道理。一個(gè)文人聽說(shuō)了這個(gè)故事，就寫下了一篇學(xué)與問的文章，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、完成板書，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、小組讀書。
2、聽寫詞語(yǔ)。（作業(yè)本中）
三、討論預(yù)習(xí)導(dǎo)案，精讀課文
1、找出作者的觀點(diǎn)。（板書：觀點(diǎn)）
2、師：作者為了說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，向我們介紹了中外兩個(gè)名人的事例。
（板書：事例）（板書：哥白尼沈括）
哥白尼：
（1）指名讀，思考預(yù)習(xí)導(dǎo)案中思考題
（2）哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他從小就非常喜歡問，從課文哪些詞句可以看出呢？
指名匯報(bào)
你還會(huì)提哪些問題呢？
（3）小哥白尼成為偉大的天文學(xué)家，通過這一事例，你認(rèn)為他成功的原因是什么？
（齊讀最后一句）
（4）作者用哥白尼的事例告訴了我們：
（板書：學(xué)是從問開始的）
名人的成功都是離不開問，所以說(shuō)（引讀“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。）
沈括：（出示詩(shī)句，理解詩(shī)句的意思）
（1）沈括的問題是什么？從哪里來(lái)？
（2）能從短短的一句詩(shī)中就發(fā)現(xiàn)問題，的確可以看出他的勤學(xué)好問。那他又是怎樣解開這個(gè)疑團(tuán)的呢？
（3）沈括的事例告訴我們“學(xué)”與“問”有什么關(guān)系？
（板書：?jiǎn)枏膶W(xué)中來(lái)）
3、從哥白尼、沈括的事例中，你們認(rèn)為“學(xué)”與“問”有什么關(guān)系？
（學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。）學(xué)與問就像兩只翅膀，讓你自由的翱翔在知識(shí)的天空，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（板書：相輔相成）
四、總結(jié)全文，深化中心
1、談收獲。
讓我們?cè)倩氐嚼蠋熼_始講的那個(gè)故事，智者告訴他們：……（學(xué)生回答）
（智者告訴他們：“你們一個(gè)光問不學(xué)，一個(gè)光學(xué)不問，當(dāng)然不會(huì)有什么成就，只有將學(xué)與問結(jié)合起來(lái)，才學(xué)到真正的知識(shí)。）
2、學(xué)與問能分開嗎？
3、其實(shí)古今中外名人勤學(xué)好問的故事很多，也有很多關(guān)于“學(xué)”與“問”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言警句等，下面請(qǐng)同學(xué)們相互交流一下自己的資料。
五、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐
選擇你喜歡的勤學(xué)好問名言摘抄下來(lái)，做成書簽，送給自己或同學(xué)。
《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備：光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
(2)查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
(2)大致交流詞義。
(3)指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段?各寫了什么?
第1自然段：“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4)結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)知名朗讀。
(2)結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
(3)提問：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦?
(4)問：向誰(shuí)問?
(5)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
(6)引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢?
(2)自己讀第4自然段。
(3)沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問?
理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?
(4)沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的?
(5)后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的?
(6)從這個(gè)事例中，你明白了什么?
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)討論：學(xué)與問是什么關(guān)系?怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”?
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來(lái)。
板書： 18 學(xué)與問
勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析：
這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章說(shuō)理全面深刻，令人信服。
本課的教學(xué)中，可以圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生共同探究：“學(xué)”除了貴在“問”之外，還貴在哪些地方？什么樣的學(xué)習(xí)者才能稱為“真正”的“學(xué)習(xí)的主人”？在合作探究中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況各抒己見，暢談自己對(duì)學(xué)問之道的見解。學(xué)問之道既貴問，也貴勤，還貴恒，等等。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)中外名人勤學(xué)好問的小故事。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文了解文章大意，學(xué)習(xí)文中的生字、新詞。
2．把課文讀熟、讀正確，理清課文段落。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你知道知識(shí)是怎樣得來(lái)的嗎？——
知識(shí)是學(xué)習(xí)得來(lái)的，也是問來(lái)的。所以有人把知識(shí)又叫做“學(xué)問”。
板書：23、學(xué)與問
二、學(xué)生自由讀課文
要求：
1、劃出生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀流利。
2、用簡(jiǎn)潔的話，概括每一個(gè)自然段的內(nèi)容。
3、學(xué)與問有什么關(guān)系？找出課文中的有關(guān)內(nèi)容回答問題。
三、檢查自學(xué)情況：
1、檢查生字詞的掌握情況
出示生字，指名讀生字，詞語(yǔ)。
“雞 繽 瞬 察 菲 輔 翱 翔”
“繽紛 瞬息萬(wàn)變 翱翔 輔導(dǎo) 觀察”（學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)的詞語(yǔ)積累情況，將生字組成新的詞語(yǔ)或成語(yǔ)跟大家交流。）
2、指名朗讀課文。
師：化那么短的時(shí)間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡(jiǎn)單的事，誰(shuí)來(lái)朗讀課文（自己選擇認(rèn)為讀得比較流利的段）
學(xué)生分段朗讀課文，組織評(píng)價(jià)。
4、交流初讀課文后的感受收獲。
（什么是學(xué)問？知識(shí)與學(xué)問之間有什么關(guān)系？）
四、精度讀課文，理解課文內(nèi)容。
（一）指名朗讀課文第一、二自然段。
1、出示：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讀句子，交流自己對(duì)這個(gè)句子的理解。
2、你知道哥白尼嗎？（師簡(jiǎn)要介紹哥白尼）哥白尼成為一個(gè)偉大的天文學(xué)家，其最初的原由是什么？
以什么來(lái)證明這一個(gè)觀點(diǎn)呢？課文是從那幾個(gè)方面來(lái)講述這一個(gè)問題的呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文下面的內(nèi)容，用自己的話概括出課文下面內(nèi)容的要點(diǎn)。
五、指導(dǎo)生字書寫
六、完成課堂作業(yè)。
抄寫生字詞語(yǔ)。
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過朗讀課文，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、什么是“學(xué)問”？
2、出示：
學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
齊讀上面的句子。
討論：什么叫“相輔相成”？
你能根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，舉例說(shuō)明什么是“學(xué)中問”？什么是“問中學(xué)”？
3、課文又是怎樣說(shuō)明的呢？
二、指名朗讀課文第一、二自然段。
出示：
“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功大門的鋪路石。
誰(shuí)能舉例來(lái)說(shuō)明這句話的意思？（可以哥白尼為例說(shuō)一說(shuō)這句話的含義。）
齊聲再讀該句。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
引讀第三自然段。
師：哥白尼生活的時(shí)代與現(xiàn)在已經(jīng)大不相同了。我們面對(duì)的是怎樣的世界？我們又應(yīng)該如何去正確面對(duì)這樣一個(gè)世界呢？
1、生自由朗讀課文第三自然段。
2、出示：
我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變。
3、討論：
聯(lián)系課文或者生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是如何理解“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”的？
面對(duì)這樣一個(gè)世界，我們應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生朗讀課文有關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會(huì)感受。）
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第三自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、過渡導(dǎo)讀：當(dāng)我們心中有疑問時(shí)，積極地請(qǐng)教別人，從而獲得問題的答案，這固然是一種非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，在求知的過程中，更重要的是我們還要通過自己的努力，通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。
請(qǐng)大家自由讀課文的第四段，準(zhǔn)備把沈括的故事講給大家聽。
2、指名講故事。
3、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”什么意思？為什么會(huì)形成這一現(xiàn)象？沈括又是怎樣解開疑團(tuán)的呢？
從沈括身上你學(xué)到了什么？像沈括這樣通過自己的觀察思考努力求得問題的答案的故事，你還知道些嗎？講給大家聽聽。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自由讀這段話。
2、出示：
“到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學(xué)習(xí)的主人。”
“學(xué)習(xí)的主人”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你覺得這句話什么意思？
3、有感情地朗讀全段。
六、總結(jié)全文。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、交流：讀了這篇文章，你明白了什么？你的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的變化？
3、質(zhì)疑：
學(xué)完了課文，你還想要跟大家交流些什么？
《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
C：學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利地朗讀課文。
B：理解由生字組成的詞語(yǔ)，能流感情地朗讀課文。
A：懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)，”“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)，熱愛探究的。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
C：了解課文大概內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到“問”的作用。
B：通過讀文品句，懂得知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。
A：體會(huì)“學(xué)”與“問”的關(guān)系，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的，做知識(shí)的主人。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
1.師講述哥白尼小時(shí)候的故事。
2.板書課題：學(xué)與問，齊讀題目。
3.圍繞題目質(zhì)疑：自己讀了題目知道了什么或想知道什么？
師：同學(xué)們讀了題目已經(jīng)知道了些知識(shí)，也有許多的疑問，那么學(xué)與問到底有什么關(guān)系呢？讀了課文同學(xué)們的疑問就會(huì)弄明白了。
（三）初讀課文
1.自由讀課文。
C：邊讀邊畫出生字。
B：邊讀邊理解生詞的意思。
C：邊讀邊思考全文共分幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫了什么？
（三）再讀課文，理解層次
1.再讀課文
B：學(xué)與問有什么關(guān)系？（：人在學(xué)習(xí)知識(shí)，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用）
2.默讀課文
A：課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？連一段話說(shuō)說(shuō)。
課文圍繞“學(xué)”與“問”，先寫了“學(xué)與問”中“問”的重要性，然后用具體事例說(shuō)明了“問”在探索奧秘，求得新知中的作用；最后全文。提出要“從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能‘真正成為學(xué)習(xí)的主人’”。
B、A：根據(jù)剛才所說(shuō)把課文分為三段。
3.C讀全文
（四）指導(dǎo)書寫
1、觀察生字表中生字的筆畫與結(jié)構(gòu)
2、C：交流：每個(gè)生字書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
3、A、B指導(dǎo)C書寫。
（五）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)與拓展
C：抄寫生字新詞
B：熟讀課文
A：1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
探求（ ） 疑問（ ） 興許（ ）
奧秘（ ） 啟發(fā)（ ） 強(qiáng)健（ ）
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知
1、自由讀全文
2、C：認(rèn)讀生字新詞、說(shuō)說(shuō)課文列舉了幾個(gè)事例來(lái)說(shuō)明？
B：分別是什么事例？
二、精讀課文，深入悟解
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：我們先學(xué)習(xí)作者引用的第一個(gè)事例。
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：這一段主要寫什么事？
2、交流。
3、哥白尼“喜歡問”表現(xiàn)在什么地方？課文里找答案。
4、交流。
5、因?yàn)楦绨啄釓男∠矚g問，因此他成了偉大的天文學(xué)家，你們還知道哥白尼的哪些情況呢？
6、交流。
7、B、A：從哥白尼這個(gè)故事中，你知道了什么？（學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，多多提問，才能 ……問是成功的開始，只有學(xué)會(huì)問才會(huì)成功。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：所以，我們小學(xué)生應(yīng)該怎么做了？看課文第三自然段。
1、C：指名讀、思考：當(dāng)今世界有什么特點(diǎn)？小學(xué)生該怎么做？（文中找答案）
2、B、A交流。
A：理解“五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變”
3、B：向誰(shuí)問？
B、A：理解。“能者為師”（聯(lián)系上下文理解）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：在求知過程中，光向別人請(qǐng)教行了嗎？不行，我還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來(lái)。我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者引用的第二個(gè)事例。
1、自由讀第四自然段，C：沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
B：他又是怎樣解開疑團(tuán)的呢？
2、交流。
A：（理解詩(shī)意）課件出示古詩(shī)。
3、A：以這個(gè)事例中你明白了什么？（不僅要勤學(xué)好問，還要善于思考）
（四）精讀第五段
過渡：通過2、3、4自然段的學(xué)習(xí)，“學(xué)”與“問”之間有什么聯(lián)系呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、C：指名讀，B、A：其他同學(xué)邊聽邊思考，學(xué)與問有什么聯(lián)系？怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？
2、交流。
四、拓展交流
1、四人小組交流名人勤學(xué)好問的故事或名言。
2、全班交流反饋。
五、全文
1、小組輪流讀課文。
2、師：這是一明事理的文章，文章強(qiáng)調(diào)了人在學(xué)習(xí)知識(shí)，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用。文章過列舉科學(xué)家的事例，說(shuō)明“勤”學(xué)好問的習(xí)慣必須從小養(yǎng)成。
六、板書設(shè)計(jì)
23、學(xué)與問
勤學(xué)
問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
3、探索問的方法，激發(fā)學(xué)生問的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備：課件
一、揭題，析題
1、師板書“學(xué)”，問：同學(xué)們，從你們哇哇落地，一無(wú)所知到現(xiàn)在，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？
生：我學(xué)會(huì)了寫字，我學(xué)會(huì)了掃地，我學(xué)會(huì)了唱歌，我學(xué)會(huì)了說(shuō)話…
師:從不會(huì)寫到會(huì)寫,我們成長(zhǎng)著,從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō),我們生活著,你發(fā)現(xiàn)沒有（課件出示：成長(zhǎng)的過程就是一個(gè)不斷過程。生活的過程也是一個(gè)不斷的過程。）
生：成長(zhǎng)的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，生活的過程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。
師：真會(huì)思考！我們一起來(lái)讀讀。（課件出示：成長(zhǎng)的過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，生活的過程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。）從這句話中，你們發(fā)現(xiàn)了我們的成長(zhǎng)和生活都離不開？生：學(xué)。
師：“學(xué)”常常和哪個(gè)字連在一起啊？
生：?jiǎn)枴＃◣煱鍟簡(jiǎn)枺?/p>
師：你能從這個(gè)字的字形上給大家一點(diǎn)啟示嗎？
生：?jiǎn)栆米靵?lái)問！
師：你真會(huì)觀察！你真有學(xué)問！學(xué)和問連在一起就組成了“學(xué)問”，我們常常把“學(xué)問”說(shuō)成“知識(shí)”，把有知識(shí)說(shuō)成有“學(xué)問”。
2、古往今來(lái)，在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學(xué)問的人呢？
生：司馬光。
生：司馬遷。
生：孔子。
生：賈島……
師：你們是不是有學(xué)問的人啊？
生齊答：不是。（笑）
師：有學(xué)問的人一定是喜歡問問題的人，你們平時(shí)就喜歡問一些稀奇古怪的問題，剛才還說(shuō)了那么多有學(xué)問的人，老師覺得你們也是有學(xué)問的人。（生顯得很開心。）今天這堂課老師也想來(lái)做一次一個(gè)有學(xué)問的人。老師想和同學(xué)們互換一下角色，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師有不懂的問題就會(huì)向你們發(fā)問，可以嗎？
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，找準(zhǔn)起點(diǎn)
（1）師：這篇課文講了兩個(gè)有學(xué)問的人，你們知道他們是誰(shuí)嗎？（哥白尼和沈括）了解他們嗎？讓我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
課件出示詞語(yǔ)：不懈探求 沈括 瞬息萬(wàn)變 相輔相成 翱翔
A、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這個(gè)詞，通過預(yù)習(xí)你知道這個(gè)詞是描寫誰(shuí)的嗎？（哥白尼）請(qǐng)你用這個(gè)詞來(lái)形容一下哥白尼。
師：除此之外，通過課前查閱的資料你對(duì)哥白尼還有那些了解？（師相機(jī)出示課件）
生：我了解哥白尼，我知道他創(chuàng)立了“日心說(shuō)”。
師：你能具體說(shuō)說(shuō)什么是“日心說(shuō)”嗎？
生：“日心說(shuō)”就是地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
（是啊，在日心說(shuō)創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說(shuō)”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）
生：我還知道哥白尼寫了本《天體運(yùn)行論》，我知道哥白尼最后被教會(huì)殘害死了。
師：是的。要想成為真正有學(xué)問的人，還需要有不懈探求真理的勇氣。
B、課前讓大家搜集了有關(guān)沈括的資料，能用一兩句話介紹一下他嗎？
生：我知道沈括寫了本《夢(mèng)溪筆談》，我知道沈括是物理學(xué)家。
師：沈括不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂律學(xué)家……他還寫了《長(zhǎng)興集》、《蘇沈良方》等著作。（課件出示）
生：不由自主發(fā)出感慨——真是個(gè)大學(xué)問家。
C、師：“瞬”為什么是“目”字旁啊？生：眼睛看著千變?nèi)f化的事物。
師：千變?nèi)f化，眼睛怎么來(lái)得及看啊？生：“瞬息萬(wàn)變”的意思是“一眨眼的工夫就發(fā)生了千變?nèi)f化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
師：你能根據(jù)詞語(yǔ)的偏旁部首來(lái)思考，學(xué)習(xí)方法很好。
D、“相輔相成”這個(gè)詞是什么結(jié)構(gòu)，能再說(shuō)幾個(gè)同結(jié)構(gòu)的詞嗎？
E、文章哪個(gè)句子含有“翱翔”這個(gè)詞，讀一讀。“翱翔”就是？什么會(huì)“翱翔”呢？學(xué)了課文大家將了解的更為深入。
（2）朗讀哥白尼和沈括兩個(gè)小故事
剛才通過對(duì)這幾些詞語(yǔ)的了解，我們已初步認(rèn)識(shí)了哥白尼和沈括這兩個(gè)大學(xué)問家，老師想請(qǐng)你們推薦兩位朗讀好的同學(xué)，來(lái)讀讀文中發(fā)生在這兩個(gè)大學(xué)問家身上的兩個(gè)故事。
生：相互推薦，朗讀故事。
三、深入學(xué)習(xí)課文，探究體會(huì)
1、學(xué)習(xí)兩個(gè)名人故事
（1）感悟體會(huì)學(xué)與問的關(guān)系
A．師：老師在我們班上課的時(shí)侯，有同學(xué)說(shuō)——哥白尼的學(xué)問是學(xué)來(lái)的，沈括的學(xué)問是問來(lái)的？
生：（有幾個(gè)學(xué)生面露疑惑，插嘴表示反對(duì)。）
師：你為什么不同意啊？你的觀點(diǎn)是什么呢？
生：我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問是問來(lái)的，沈括的學(xué)問是學(xué)來(lái)的。因?yàn)闀险f(shuō)：“他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？小雞為什么……所以我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問是問來(lái)的。”
師：對(duì)啊！從你的回答中老師感覺到哥白尼的學(xué)問的確是問來(lái)的。那些詞最能體現(xiàn)？（經(jīng)常、纏著、省略號(hào)都可看出學(xué)問是問來(lái)的）讓我們來(lái)讀讀這段話。
生：讀——“他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？小雞為什么……”
師：還可以從哪里看出哥白尼的學(xué)問也是問來(lái)的？
生：我還從“哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開始的。”看出他的學(xué)問也是問來(lái)的。
生：老師，我覺得沈括的學(xué)問是學(xué)來(lái)的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出來(lái)沈括的學(xué)問是自己學(xué)來(lái)的。
生：對(duì)，另外還有通過觀察思考。（板書：觀察思考）
師：哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學(xué)……
生：不對(duì)，不對(duì)！
師：怎么又不對(duì)啊？你們自己說(shuō)的啊，哥白尼的學(xué)問是問來(lái)的，沈括的學(xué)問是學(xué)來(lái)的。
生：我們是說(shuō)——哥白尼的學(xué)問是問來(lái)的，但不僅僅是問來(lái)的；沈括的學(xué)問是學(xué)來(lái)的，也不僅僅是學(xué)來(lái)的。
師：那他們的學(xué)問到底怎么來(lái)的呢？
生：他們的學(xué)問既是問來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
B．思考：為什么說(shuō)他們的學(xué)問既是學(xué)來(lái)的也是問來(lái)的呢？
生：沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團(tuán)，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的原因，所以說(shuō)沈括的學(xué)問是問來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
師：媽媽不是已經(jīng)告訴他答案了嗎？
生：媽媽的答案太模糊了，不夠準(zhǔn)確。
師：你是從哪看出來(lái)的？
生：我是從“興許”這個(gè)詞看出來(lái)的。
出示詩(shī)句，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。 唐白居易 小解詩(shī)句意思：四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但高山古寺之中的桃花竟剛剛開始盛放。我常常為春天的逝去，為其無(wú)處尋覓而傷感，此時(shí)重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
師：（恍然大悟狀）哦，我終于明白了。看來(lái)做學(xué)問還得抓住關(guān)鍵。你也是個(gè)有學(xué)問的人，能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。
生：哥白尼的學(xué)問也是這樣：既是問來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。他經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那，說(shuō)明是問來(lái)的。我還從“不懈追求”這個(gè)詞看出他的學(xué)問也是學(xué)來(lái)的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。
生：書上不是說(shuō)了嗎？“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的。”
師：我被你們說(shuō)服了，正如你們所說(shuō)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的。
師：（出示——知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的。）讀讀看。
生：齊讀。
師：你從這句話里讀出問題來(lái)了嗎？
生：（鴉雀無(wú)聲。）
師：再讀，邊讀變思考。
生：齊讀，有個(gè)別學(xué)生舉手。
師：學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)問題，再認(rèn)真地讀讀這句話。
生：讀，靜靜思考，舉手的同學(xué)越來(lái)越多。
生：剛才說(shuō)學(xué)問是問來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的，怎么這里說(shuō)，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的？
師：會(huì)問問題了，書上說(shuō)：有知識(shí)就是有學(xué)問，那么學(xué)問就可以說(shuō)成——
生：知識(shí)。
師：是啊，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的。“問”非常重要，問是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（課件）
師：理解這句話嗎？這里有個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“是……也是……”說(shuō)明什么/
生：”學(xué)”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：老師真的佩服你，佩服你會(huì)學(xué)習(xí)。有時(shí)候深?yuàn)W的道理就可以通過舉簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明清楚。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系呢？板書——與
生：我覺得學(xué)與問是并列關(guān)系。
師：能具體點(diǎn)講嗎？
生：“學(xué)”與“問”是連在一起的，不可以分割。
生：“學(xué)”與“問”是你中有我，我中有你。
生：“學(xué)”與“問”是一對(duì)孿生兄弟，缺一不可。
師：你們想說(shuō)的是不是這些話啊？讀讀看，出示——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。（課件出示）
師：你們?cè)趺淳筒荒芟駮线@樣說(shuō)得清清楚楚呢？要不要再讀一遍啊？
生：（很樂意）再讀了一遍。
師：誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系？
生：相輔相成。
師：對(duì)了。你能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)相輔相成的意思嗎？
生：只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
生：還有——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問之間是相輔相成的關(guān)系。板書——相輔相成
師：同學(xué)們，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會(huì)遇到很多的問題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學(xué)好問，作為新一代的小學(xué)生我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
生：讀——我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個(gè)“為什么”。學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。
師：向誰(shuí)請(qǐng)教呢？（學(xué)習(xí)課文第三自然段）
生：繼續(xù)讀——你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。（課件出示）
師：想想看，“請(qǐng)教”是什么意思？
生：就是問。
師：那我來(lái)問你，神七有多少零件啊？
生：（笑）不知道。
師：哦，那就算了。我這樣是請(qǐng)教嗎？
生：（笑）不算。應(yīng)該虛心點(diǎn)。
師：請(qǐng)問神七有多少零件？您能告訴我嗎？
生：（笑）不知道。
師：不知道就算了。我這樣是真正的請(qǐng)教嗎？
生：不算。請(qǐng)教應(yīng)該打破沙鍋問到底，真正把問題弄懂。
生：請(qǐng)教就是虛心地向別人討教，最好學(xué)會(huì)為止。
師：“能者為師”的意思懂嗎？
生：只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這就是“能者為師”的意思。
師：對(duì)了，這是書上的解釋。我們讀讀看。（課件出示：只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。紅色字體）
生：齊讀。
師：農(nóng)民可以成為你的老師嗎？
生：可以啊。
師：農(nóng)民哪些方面可以成為你們的老師啊？
生：農(nóng)業(yè)知識(shí)方面。
師：比你小的學(xué)生可以成為你們的老師嗎？
生：可以。
師：為什么呢？
生：只要他們有可以值得我們學(xué)習(xí)的地方，都可以成為我們的老師。
師：是啊。只要——
生：再讀——他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這也是我們偉大的教育家孔子多說(shuō)過的一句話：“三人行必有我?guī)熝伞?/p>
課文學(xué)到這兒了，我這個(gè)大學(xué)生也有個(gè)問題：書上都是說(shuō)別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？
生：也可以的，只要我們可以給別人啟發(fā)，給別人幫助。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)“能者為師”的意思好嗎？
生：不管是誰(shuí)，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。
生：只要有一技之長(zhǎng)的人，就可以做老師。
四、小結(jié)
師：從這節(jié)課中老師發(fā)現(xiàn)你們真是勤學(xué)好問的孩子。是啊!我們小學(xué)生從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比——
生：繼續(xù)讀——插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。（課件出示）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在能來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么可以“翱翔”啊？
生：我們可以“翱翔”，在知識(shí)的海洋里翱翔。
師：是的。我們的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遙遠(yuǎn)的古代，也可以翱翔到未知的將來(lái)。
五、拓展延伸
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒。你們認(rèn)為在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，當(dāng)我們遇到問題時(shí)我們?cè)撛鯓尤W(xué)，怎樣去問，怎樣去處理好學(xué)與問這種相輔相成的關(guān)系呢?師：在“學(xué)與問”、“相輔相成”上打了個(gè)大大的問號(hào)，然后靜靜地看著學(xué)生。
生：我準(zhǔn)備自己去學(xué)習(xí)，遇到不懂的就去請(qǐng)教別人。
生：我以后在學(xué)習(xí)中也要勤學(xué)好問，解決這些問題。師：今天勤學(xué)好問，明天睡懶覺嗎？
生：不是的，還要堅(jiān)持勤學(xué)好問。
師：是的，只要堅(jiān)持勤學(xué)好問就一定能成為學(xué)習(xí)的主人，成為一個(gè)有學(xué)問的人。
老師我這個(gè)大學(xué)生為了將來(lái)能夠成為一個(gè)有學(xué)問的人，勤學(xué)還要好問嘛，所以想在最后再文大家一個(gè)問題：這篇課文和我們前面學(xué)過的課文有什么不同，他在寫作上又有什么特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課一起交流好嗎？
六、贈(zèng)言
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒了，老師想送大家?guī)拙湓挘ǔ鍪久嗣裕海?/p>
（1）不學(xué)不成，不問不知。——漢 王充
（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)
（3）提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。——愛因斯坦
（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問。——普列漢諾夫
(5)發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。——陶行知 《每事問》
七、作業(yè)
1、故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問”兩個(gè)字的金匾。這家主人過世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢！
（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。）
2、選做題（二選一）
（1）寫一段話。利用搜集來(lái)的有關(guān)學(xué)與問的小故事說(shuō)明“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問來(lái)的”，并在結(jié)尾用上這句話，下節(jié)課與同學(xué)交流。
（2）搜集名人勤學(xué)好問的小故事或名言，下節(jié)課與同學(xué)交流。
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