《豐碑》的優秀教學設計
教學目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2、理解“豐碑”的深刻含義，發揮學生想象能力，體會軍需處長的獻身精神。
3、有感情地讀課文。
教學重點：
從軍需處長被凍死的外部形象，體會他的獻身精神。
教學難點：
弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成為了一座晶瑩的豐碑。
教具準備：
多媒體教學軟件
教學過程：
一、激情導入新課，引出課題。
1、新課開始，利用多媒體計算機播放背景音樂，同時滿懷激情地導入新課。
2、齊讀課題。
3、什么是豐碑呢?要想理解好這個問題，就得好好讀課文，從字里行間去認真體會。
二、創設情境，讀中感悟。
1、學生自由朗讀課文1、2小節。
要求：一邊讀一邊想象畫面，勾畫出重點的詞語，把這些詞語多讀幾遍，認真地體會體會。
2、學生交流勾畫的詞語，談自己的體會。
3、（多媒體出示紅軍在風雪中艱難行進的錄像片段）教師旁白：就是在這樣惡劣的環境中，一支隊伍正冒著刺骨的寒風，頂著鵝毛般的大雪，一步一步艱難的前進。在前進的途中，等待著他們的將是：（多媒體出示第2小節第三句，教師引讀。）
4、用了幾個可能？想象一下，還有其他可能嗎？他們還會遇到哪些困難呢？（引導學生充分發揮想象，培養學生的創新思維。）
三、自讀課文，初步體會。
1、那么，這支隊伍在前進的途中究竟發生了什么事情呢？（指名讀3—6小節）
2、將軍跑到前面，在他眼前出現了怎樣的一幅情景呢？學生自由輕聲朗讀第7小節。
要求：讀的時候一邊讀，一邊想：讀著課文你仿佛看到了什么？然后在小組內交流一下。
3、學生交流讀書后的體會，教師適時引導，然后指名讀，齊讀。
4、同學們邊讀邊想，仿佛看到了老戰士的姿勢、神態、動作。（多媒體出示老戰士被凍僵的畫面）看到這個情景，你想說些什么呢？
5、引導學生帶著剛才的理解，再一次朗讀這個小節。
四、小組合作，深入體會。
（一）、體會將軍的神態和情感變化。
1、當將軍看到這樣的情景，它的表現又是怎樣的呢？下面請同學們分小組學習課文，用曲線畫出文中描寫將軍神態、情緒變化的句子。并細讀這些句子，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？
2、分小組學習、討論。
3、抓住重點句子，體會人物情感。
4、有人小聲地告訴將軍“這位凍僵的`老戰士就是軍需處長”以后，將軍的情感發生了怎樣的劇烈變化？請學生自由地輕聲朗讀課文12小節，體會情感變化。（學生讀完后，指名讀）
5、（多媒體出示將軍站在雪地中的場景）風那么狂，雪那么大，將軍卻久久的站在雪地里，他在想什么？如果你是將軍，你會說什么？
6、多媒體出示第12小節，教師引讀。
�。ǘ�、反芻第七小節，深入體會軍需處長的獻身精神。
1、多媒體再次展示軍需處長被凍僵的畫面，教師深情地范讀7小節。
2、讀完后，教師用低沉的語氣問到：孩子們，此時此刻你們想說些什么嗎？
3、學生談自己的想法。
4、教師適時引導，深化主題。
7、出示13小節畫面，教師引讀。
8、現在體會到什么是真正的豐碑了嗎？（學生談自己對豐碑的理解）
五、進一步理解豐碑的深刻含義，總結全文。
1、是啊，這不是一般的豐碑，它是一座閃爍著英雄光芒的精神的豐碑，這樣的豐碑隨處可見。（學生列舉自己所知道的“豐碑”精神，然后教師出示課外影視資料，讓學生再一次深入體會。）
2、是啊，正是因為有了這千千萬萬的軍需處長，有了這千千萬萬的人民英雄，所以紅軍戰士堅信（多媒體出示14小節最后一句，齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？），所以將軍堅信（齊讀：勝利怎能不屬于這樣的隊伍呢？），所以我們堅信（齊讀：勝利一定屬于這樣的隊伍�。�
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