三年級《平移和旋轉》的教學設計

時間：2025-02-03 09:52:21 盛林教學設計我要投稿

三年級《平移和旋轉》的教學設計（精選12篇）

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的三年級《平移和旋轉》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級《平移和旋轉》的教學設計（精選12篇）

　　三年級《平移和旋轉》的教學設計 1

　　教學目標：

　　1.結合實例及學生的生活經驗，感知平移和旋轉現象，能判斷、區別這兩種現象。

　　2.能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數。

　　3.了解平移和旋轉現象在生活中的應用，體會數學與生活的聯系。

　　4.通過探索研究活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力及合作意識。

　　教學準備：課件、實物投影，發給學生方格紙及長方形卡片。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：寒冷的冬天馬上就要到了，為我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開始忙碌了。今天，就讓我們隨著小記者的鏡頭，一起走進威海熱電廠去參觀一下吧。請你仔細觀察，在錄象中能發現哪些正在運動的物體，它們又是怎樣運動的?我們比比誰的眼睛最敏銳。

　　課件演示：

　　①師解說“瞧!汽車開進了大門”；

　　②傳送帶“就是傳送帶上的這些黑黑的煤，為我們提供了一個冬天的溫暖”；

　　③換氣扇“這是用來疏散車間熱氣的換氣扇”；

　　④升降機“這是他們正在興建的職工家屬樓”，最后畫面靜止。

　　[評析：選取典型性的實例，并制作成動態的畫面，既有助于學生初步感知平移與旋轉現象，又激發了學生的學習興趣，同時借助學生熟識的物體的運動，可喚醒學生的生活經驗，為下面的教學做好準備。]

　　二、新授

　　1、模仿

　　師：誰來說說你的發現?看誰說的最多。(學生自由發言)

　　生：大門，升降機，汽車，傳送帶，換氣扇。(同時師出示5張圖片課件)

　　(生每說一個運動的物體，都讓學生用手比劃一下，是怎么運動的。

　　師：剛才我們找到了這么多運動的物體，我們一起再來比劃一下它們都是怎樣運動的，好吧。(師生一起比劃，比劃即可不要多說話)

　　2、分類

　　師：大家比劃的真形象，那老師有個問題考考你——“這些運動中的物體根據運動方式的不同，可以進行怎樣的分類?”比如說可以把它們分幾類?誰和誰是一類?為什么這樣分類?”給你30秒考慮一下。(學生思考)把你的想法在小組中交流一下，總結出一種你們認為最合理的分法。

　　(學生小組討論，教師巡視指導)

　　師：誰來說說你們組討論的結果?(指名回答)

　　生：換氣扇、轉軸、車輪為一類。因為他們都是轉動的(用手模仿)；(師：接著說)把傳送帶、汽車和大門分為一類，因為它們都是左右移動的(表演)；升降機自己為一類，因為它是上下移動的。

　　師：我聽明白了，你們實際上是把這些物體分成了3類，一類是轉動的(指黑板的分類板貼)，一類是左右移動的，一類是上下移動的，是吧?有沒有不同意見?(指名，分2類的)

　　生：我們組把換氣扇、轉軸、車輪為一類，因為他們都是轉動的(用手模仿)把傳送帶，大門，升降機，汽車分為一類，但它們都是平平的移動。

　　師：哦，你們組是分了2類，轉動的為一類，平平的、直直的運動為一類，是嗎?那大家覺得這兩種分法，哪一種更為合理?(學生自由說)

　　師：都有自己的見解，那我也來說說我的看法，好嗎?我認為根據運動方式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉動的，一類是平平的、直直的沿直線運動的，這種分法是非常符合老師要求的。(稍停頓)但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體(指平移類)根據運動方向的不同又進行了第二次的分類。明白了嗎?(明白)

　　師：像大門、汽車、升降機、傳送帶的運動都是沿著直線運動的，我們把這種運動現象叫做平移。(板書：平移)而像換氣扇的運動是——

　　生：轉的。

　　師：怎么轉的?(播放換氣扇旋轉的動畫)

　　生1：是這樣轉的。(用手勢)

　　生2：轉出來是圓形。

　　生3：是圍著一個中心轉的。

　　師：像這樣圍著一個中心轉動的現象就叫做旋轉。(板書：旋轉)圖中還有我們沒有發現的旋轉現象嗎?

　　生1：汽車里方向盤的運動屬于旋轉。

　　生2：車輪的運動屬于旋轉。

　　生3：傳送帶下面的轉軸的運動屬于旋轉。

　　今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。(板書)[評析：借助手勢表示物體的運動方式及分類等活動，使學生對平移、旋轉的感知逐漸清晰化，對這兩種現象的認識逐步加深。]

　　三、感悟體驗

　　1、尋找生活中的例子

　　師：現在請同學們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經做過、玩過、看過的哪些物體的運動現象屬于平移和旋轉?看誰是生活中的有心人!(大約30秒)好，睜開眼睛，我們先來說說生活中的平移現象都有有哪些吧!可以邊說邊用動作表示出來。(學生舉例子)

　　生1：拉窗簾的.動作。(動作表示)

　　生2：電梯運行時是平移的。(動作表示)

　　生3：拉抽屜是平移。

　　生4：滑梯是平移。

　　師：什么在平移?

　　生4：滑梯上的人。

　　(教師要注意學生的語言規范性，有說的不嚴密的及時訂正。時間最多為1分鐘) 師：那你能用手中的物品做出一個平移動作嗎?

　　(學生用手中的物品分別創造出從前向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。) 師：生活中哪里存在旋轉現象?

　　生1：陀螺轉起來的時候。

　　生2：旋轉門。

　　生3：風扇在旋轉。

　　[評析：數學來源于生活，通過尋找生活中平移和旋轉的實例，使學生再一次把數學與生活聯系起來，同時培養了學生的觀察能力。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學生把對平移特征的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助于加深對平移和旋轉的體驗。]

　　2.自主練習

　　師：剛才大家在生活中找出了不少平移和旋轉的例子，老師這里出搜集了一些，你知道它們屬于哪種現象呢?

　　3、課間休息，做動作感悟平移與旋轉

　　師：現在我們休息一下，有請李彤同學為大家表演個舞蹈，想看嗎?

　　(生的舞蹈動作為先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋轉2圈)。

　　師：有什么發現?

　　生：李彤同學的舞蹈里既有平移也有旋轉。

　　師：能具體說說嗎?

　　生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋轉了2圈。

　　生：不對，老師是平移了3步。

　　師：平移2步與3步有區別嗎?

　　生：她到的位置就改變了。

　　師：那你想不想來體驗一下運動的感覺?好，輕輕的站起來把凳子放在桌子下，站到桌子兩邊。(學生放好凳子，做好準備)請你仔細體會一下接下來的，這兩組動作有什么不同?

　　師：聽好口令：兩手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。(學生根據口令做動作)。

　　師：平移動作大家會做了，那旋轉呢?(會)聽好了，旋轉時老師不讓停可不準停。預備，開始，轉!轉!轉!(學生根據口令做動作)

　　師：真棒!現在請回到位置上坐好。(學生回位)誰來說說剛才的兩組動作有什么不同? 生：旋轉之后很暈。

　　師：你有這種感覺嗎?

　　生：有。

　　師：為什么會發暈呢?做平移的動作時有這種感覺嗎?(沒有)

　　生：因為頭在不停的轉。

　　師：說的多好啊。現在請大家“閉上眼睛” (學生閉眼，師生一起體會)回想一下，你剛才在做平移運動時，無論是向前平移，向后平移還是向左，向右平移，你臉面對的方向有沒有發生變化?(注意教師語速要慢，個別字眼要有力度)

　　生：沒有。

　　師：那你再回想一下，在旋轉的時候，由于在不停的轉動，所以你臉面對的方向一直在?

　　生：轉。

　　三年級《平移和旋轉》的教學設計 2

　　學習目標

　　1、結合生活經驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。

　　2、結合在方格紙上平移物品的操作活動，體會平移運動的過程。

　　教學重點：感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。

　　教學難點：結合在方格紙上平移物品的操作活動，體會平移運動的過程。

　　教具準備：課件

　　教學過程

　　一、觀察、討論導入新課

　　觀察下面的現象，有什么相同的地方

　　二、激趣展示

　　1．出示課本的主題圖。

　　這6附圖都是生活中的現象，你能把他們分成兩類嗎？

　　國旗在上升，方向盤在轉動，推拉窗，旋轉風車，推箱子，指針在轉動。

　　課件動畫演示相同的現象。學生觀察。

　　生：國旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直線運動的

　　生：方向盤在轉動，旋轉風車，指針在轉動，都是圍繞一個中心旋轉的。

　　2、認一認

　　國旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直線運動的.。就是平移。

　　方向盤在轉動，旋轉風車，指針在轉動，都是圍繞一個中心旋轉的。就是旋轉。

　　問題：平移和旋轉的不同點是什么？

　　平移都是沿直線運動的。

　　旋轉都是圍繞一個中心旋轉的。

　　3、試著做一個平移或旋轉的動作。

　　學生大膽嘗試，可以上臺給大家展示，并說說這個動作的特點。大家來判斷。

　　4、生活中你還見過哪些平移和旋轉的例子。與同伴交流。

　　生：電梯的運動，滑滑梯，用拖把拖地都是平移。

　　生：旋轉門，抽獎轉盤，車輪子都是旋轉。

　　三、鞏固練習

　　1、完成課本練一練第1題。

　　四、課堂小結這節課你學到了什么？

　　五、布置作業

　　1、課堂作業: 教材“練一練”的2題。

　　2、課后作業：練習冊

　　六、板書設計

　　平移和旋轉

　　平移都是沿直線運動的。

　　旋轉都是圍繞一個中心旋轉的。

　　三年級《平移和旋轉》的教學設計 3

　　教學目標：

　　1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現象；讓學生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉。

　　2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　能正確判斷圖形的這兩種變換。

　　教學難點：

　　會在方格紙上平移簡單的圖形。

　　教具準備：

　　課件、學具。

　　教學過程：

　　一、談話引入。談話引入，初步感知平移旋轉現象。

　　師：你們喜歡去游樂園嗎？今天我們一起游樂園去看看吧！

　　（課件出示：高空纜車、碰碰車、摩天輪、旋轉木馬）

　　師：你喜歡哪個游戲活動，它是怎樣運動的.？用手勢比劃比劃。

　　1、感知平移與旋轉現象

　　（1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？

　　（2）這些游樂項目是怎樣運動的？

　　（3）根據游樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎么分的？

　　（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。

　　二、講授新課

　　1、生活中的平移。

　　平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動。明明想問問你們：（課件出現明明及聲音。“在生活中你見過哪些平移現象？”）先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。

　　說得真棒，瞧，我們學校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著（一條直線移動）就是（平移）。“只要是物體或圖形沿著直線移動，就是平移。

　　你們想親身體驗一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。真棒！請坐。我們生活中的平移現象可多了，你能用你桌上的物體做做平移運動嗎？

　　如果要把平移的現象表現在紙上，我們又該怎么做呢？聽！聰聰在邀請我們呢！（聰聰：“小朋友，快來移移看！”）

　　2、將圖形進行平移。

　　1、移一移。每人準備一張方格紙和一張小房子紙片，按要求向上、下、左、右四個方向進行平移。

　　2、教學例題。出示下圖：問：在方格紙上的“小房子”向哪個方向平移了幾格？學生獨立研究，教師巡視指導，然后在小組內交流，最后全班交流。交流時重點解決以下問題：“音樂廳”向右平移了幾格？你是怎么看出來的？

　　小結：要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點或某條邊移動的格數。學生獨立分析例題中金魚圖和火箭圖的平移情況，完成填空后全班交流。

　　3、想想做做4學生獨立完成后在組內交流，互相評價。

　　4、教學“試一試”問：如果在方格紙上把“小房子”向上平移3格，平移后的圖形將在什么位置？你能將平移后的圖形在方格紙上畫出來嗎？怎樣畫比較好？

　　3、生活中的旋轉

　　你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現象，是什么呀？（旋轉）

　　旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動（明明還想問問你們：“你見過哪些旋轉現象？”）（先說給同桌聽聽，然后匯報。）

　　像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉現象。

　　小朋友們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉的現象吧！起立，一起來左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎？（師在生中看說。）

　　三、課堂練習

　　1、下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本P43頁第三題）

　　2、欣賞生活中的平移和旋轉現象。

　　3、獨立完成練習十的1、2題。

　　四、課堂總結

　　你能用自己的話說說什么是平移？什么是旋轉？

　　三年級《平移和旋轉》的教學設計 4

　　教學目標：

　　1、知識與技能：感知平移和旋轉的現象。能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形。

　　2、過程與方法：能通過比較平較平移前后兩個對應部分之間的距離的方法來研究一個圖形平移的距離。

　　3、情感、態度和價值觀：感受數學和日常生活之間的緊密聯系，培養用數學地眼光去看問題。

　　教學重點：

　　能通過比較平移前后兩個對應部分之間的距離的方法來研究一個圖形平移的距離。

　　教學難點：

　　1、對平移的切實感知。

　　2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形。

　　教學準備：

　　課件、作業紙、小紙船。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們去過游樂園嗎？你都玩過哪些項目？給大家說說你是怎么玩的？

　　二、初步感知

　　1、看一看，說一說（從學生生活經驗出發，初步感知平移和旋轉的實例）。

　　⑴出示主題圖，說說這些項目都是怎么玩的。

　　⑵看圖注意是怎樣運動變化的，是怎么運動的，用手勢比劃比劃。請孩子們跟隨活動的畫面用自己的動作把看到的表演出來。

　　⑶你能用簡單的圖把它們是怎么運動的畫出來嗎？

　　2、分一分（初步感知平移和旋轉的特性）

　　（1）以上這些運動方式相同嗎？請同學們根據它們的運動方式給它們分分類？并說說你為什么要這樣分？

　　（2）學生回答，師總結：

　　像火車、纜車、滑梯等物體的運動，我們把它叫做平移，（板書：平移）。像摩天輪、轉椅、風車等物體的運動，我們把它叫“旋轉”（板書：旋轉）。

　　3、辨一辨。

　　（課件顯示）下面物體的運動，哪些是平移？哪些是旋轉？（用手勢表示）小猴玩風車

　　窗戶

　　升降機

　　直升飛機螺旋漿轉動

　　4、先閉上眼睛靜靜地想一想什么是平移，什么是旋轉，然后讓他們站起來用自己的.動作表現出來。

　　現在你能根據你的理解說說什么是平移，什么是旋轉？

　　5、說一說。

　　在我們生活中，經常有平移和旋轉的運動現象，請舉例說明。

　　生舉例：如蛇螺，理發店門前的標志等。火車，自行車等運動較復雜，要注意引導學生討論。

　　小結：平移和旋轉在生活中隨處可見。今天我們先來研究平移。

　　三、認識平移距離

　　1、導入：（小方格紙背景和課件出示一只小船示意圖）

　　小鳥們玩過了就一起回家，在一片水平如鏡的湖面上行駛看一條小船，船頭停看一只紅鳥（顯示一個點和紅鳥）船尾有停著一只綠鳥（顯示一個點和綠鳥），開動小船（演示小船移動），它在做什么運動？（平移運動）

　　2、設疑。

　　⑴這條船向哪個方向平移了幾格呢？

　　⑵船停下來，兩只小鳥也發生了激烈的爭吵，紅鳥說：“我停在船頭經過的距離是長一點”。綠鳥說：“不對，不對，我停在船尾，經過的距離長一點。”同學們，請你們評評理，究竟誰經過的距離長一點。

　　3、生討論并反饋。（學生可能的想法）

　　（1）：紅鳥（綠鳥）經過的距離長一點。

　　（2）：紅鳥向前移一格，綠鳥也移一格，它們走的路一樣長。

　　（3）：兩只鳥從開始到停下來正好走了7格，它們走的路一樣長。

　　最后師生達成共識，用數格子的方法來驗證結果。（注意點的相對位置不變，移動的方向不變）

　　4、再次設疑。

　　小鳥停在船頭和船尾的時候，都走7格，如果小鳥停下在船的其它地方，它經過的距離又是多少格呢？能不能找到一個不是7格的地方呢？

　　5、再次討論并反饋。

　　為了進一步引導學生用點的移動看平移和格數，可去掉船頭（尾）的小鳥，用多媒體演示船上其它點的平移（包括中心點），使學生自己明白無論看哪個點都平移了7格，進而得出結論，不管小鳥停在船上什么位置，它經過的格數都一樣。

　　6、第三次設疑并討論。

　　你們找的點向右平移了幾格？都是7格嗎？我們再來看看小船到底向右平移了幾格呢？你們發現了什么？

　　結合學生的回答結論：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和小船平移的距離是一樣的，我們以后數一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

　　四、練習

　　1、想一想，說一說，移一移。圖形分別向左、右、上平移了多少格？

　　小結：你有什么好辦法可以準確地知道移了多少格？

　　2、畫一畫。

　　畫出向下移動7格后的圖形。反饋：說說是怎么畫的？

　　3、移一移。（P44T4）

　　先說哪些魚可以通過平移與紅色小魚重合？為什么？（有什么共同點）怎么移？

　　五、課后總結。

　　今天這節課，你有什么收獲？你還想研究什么？

　　三年級《平移和旋轉》的教學設計 5

　　教學目標：

　　1、通過觀察初步認識物體的平移和旋轉的運動特點，能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數，并能在方格紙上將圖形按指定方向和格數平移。

　　2、通過對物體運動現象的感知，培養空間想象能力，發展空間觀念。

　　3、學會用數學的眼光去觀察、認識周圍世界，提高應用數學意識。感受數學與生活的緊密聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的數學學習的情感。

　　教學過程：

　　一、感知平移和旋轉現象

　　談話：在生活中，很多物體都在運動著，而它們的運動方式卻各不相同。今天這堂課我們將一起來研究兩種不同的運動方式。

　　1、提高典型的感知對象，引出平移現象。

　　觀看一段介紹“上海音樂廳平移工程”的.新聞。

　　觀看結束后問：新聞中提到把音樂廳向東南方向直線平移65.4米是什么意思？

　　教師用小房子紙片代替上海音樂廳，在方格紙上做歪歪斜斜的運動。

　　問：上海音樂廳是這樣平移的嗎？

　　2、提供更多更貼進學生生活的實例來豐富學生的感知，并引出旋轉現象。

　　多媒體依次出示動態的風車、小火車、升國旗、方向盤、鐘擺等的運動狀態。

　　請學生觀察并從中找出哪些物體的運動和上海音樂廳一樣也是平移，說明理由。

　　觀察剩下物體的運動方式有什么特點，讓學生給這些物體的運動方式起一個合適的名字。

　　引導討論鐘擺的運動是不是旋轉。

　　3、在活動中加強對平移和旋轉的體驗。

　　⑴想想做做1

　　多媒體依次出示各種物體的運動狀態，請學生判斷哪些是，哪些是旋轉。說明理由。

　　⑵想想做做2

　　讓學生舉例生活中的平移或旋轉現象。先在小組內交流，再全班交流。

　　⑶想想做做3

　　請學生用一個動作來表示平移和旋轉，比一比誰的動作最形象、準確。

　　4、小結：平移和旋轉是常見的物體運動，物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發生方向上的變化，就可以看做是平移現象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以看做是旋轉現象。

　　二、將圖形進行平移

　　談話：今天我們也來做一回工程師，將我們的“音樂廳”進行平移。

　　1、移一移。

　　每人準備一張方格紙和一張小房子紙片，按要求向上、下、左、右四個方向進行平移。

　　2、教學例題。

　　出示下圖：

　　問：在方格紙上的“音樂廳”向哪個方向平移了幾格？

　　學生獨立研究，教師巡視指導，然后在小組內交流，最后全班交流。

　　交流時重點解決以下問題：“音樂廳”向右平移了幾格？你是怎么看出來的？

　　小結：要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點或某條邊移動的格數。

　　學生獨立分析例題中金魚圖和火箭圖的平移情況，完成填空后全班交流。

　　3、想想做做4

　　學生獨立完成后在組內交流，互相評價。

　　4、教學“試一試”

　　問：如果在方格紙上把“音樂廳”向上平移3格，平移后的圖形將在什么位置？你能將平移后的圖形在方格紙上畫出來嗎？怎樣畫比較好？

　　組織學生討論后得出一種比較好的方法是：先確定幾個關鍵的點，再將這些點平移，最后畫出平移后的圖形，請一個學生當場在投影儀上做示范。

　　再讓學生選擇“試一試”中的圖形進行平移，也可以由自己設計一個簡單圖形來進行水平方向或豎直方向的平移。操作后展示學生作品，并組織評價。如果學生有不同的方法，只要正確、合理，都應給予充分的肯定。

　　5、想想做做5

　　學生獨立畫一畫。

　　三、拓展延伸

　　教你一招：在音樂聲中多媒體演示一個簡單圖案通過平移或旋轉變成一組美麗的圖案。

　　三年級《平移和旋轉》的教學設計 6

　　教學目標：

　　1、結合學生的生活經驗和實例，感知平移與旋轉的現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象。

　　2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養空間觀念。

　　重、難點：

　　平移的方向和距離

　　教學手段：

　　課件、練習題

　　教學過程：

　　一創設情境，激活已有經驗

　　我們來做個“猜詞游戲”，愿意嗎？愿意的話就請聽好游戲的規則：首先請一位同學根據老師出示的詞語，作出相應的動作，看看哪個同學能根據他的動作猜出詞語，讓我們比一比看哪個同學最棒。

　　師：分別出示“開汽車”、拉拉鎖、 “風車”、“氣管子”詞語。

　　生分別猜出這些詞語。

　　師：同學們可真棒啊，這些詞語都沒有把你們難倒。

　　二、感知平移和旋轉現象：

　　今天老師給大家帶來了一些物體運動時的錄像。

　　1.分類、感知

　　（1）出示直升飛機的螺旋槳、纜車。誰來說一說，他和剛才這位同學做的哪個動作的運動方式是一樣的？

　　（2）依次出示6個運動的畫面（火車、門、風扇的葉片、升旗、鐘表面指針的運動）它們的運動都相同嗎？（不同）你能根據它們不同的運動方式，給它們分分類嗎？想一下為什么這樣分？

　　（3）引導學生自己說出平移和旋轉的定義。

　　（4）小結：像火車、電梯、纜車這樣沿著一條直線運動的方式叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。（板書）

　　像風扇的葉片、直升飛機的螺旋槳、鐘面上的指針它們這樣繞著一個點或者一條軸做圓周運動的叫旋轉。（板書）分別說說圖上的物體繞什么旋轉。用你手中的物品做一個平移。

　　生活中你在哪兒見到過平移或旋轉現象呢？教室里有嗎？游樂場里呢？你的玩具呢？

　　小結：生活中的平移和旋轉現象還是很多的。

　　2.用手勢表示平移或旋轉現象。

　　⑴老師這兒還有一些物體運動時拍下來的照片，請你先跟著模仿做照片上的動作，一邊做，一邊想一想這個運動現象是平移還是旋轉。（依次出示9個平移或旋轉運動的照片）

　　⑵現在老師把剛才的照片再重放一遍，你認為是平移現象的，就做這個動作（師演示：舉掌）；你認為是旋轉現象的，就做這個動作（師演示：握拳）

　　⑶（放課件）生做動作。

　　3.小結：通過剛才的學習，我們已經知道了什么樣的運動現象是平移，什么樣的運動現象是旋轉。下面我們要重點來研究平移現象。

　　4.請你判斷一下河里的小魚，把能平移到紅色魚的位置的涂上顏色。生判斷，并說出原因及平移的過程。（播放課件）

　　三、研究平移

　　1.感知平移的特征

　　⑴你們看這里有一條金魚，它就在做平移運動，（課件）我們用虛線圖形表示原來的圖形，用實線圖形表示平移后的圖形。你看這條金魚往哪個方向平移的？（向左）這個很容易看出來，那么它向左平移了幾格呢？（生發表不同的意見）

　　你們通過自己的觀察，有的說它向左平移了4格，有的說它向左平移了7格，那么這條金魚到底向左平移了幾格呢？為了研究這個問題，我們先來看看這條金魚各個部分的平移情況把。（出示一些點）

　　⑵我們先來數一數金魚的嘴巴向左平移了了幾格？（師示范）哦，金魚的嘴巴向左平移了7格。

　　誰愿意帶著大家一起來數一數金魚的.鰭向左平移了幾格呢？（請一生上屏幕數：鰭也是經過了7格）

　　金魚的尾巴又向左平移了幾格呢？請你數一數吧，你發現了什么？

　　⑶小結：哦！金魚的每個點、每個部分經過的距離是一樣的，它們都向左平移了7格。這樣，我們就可以說這條金魚向左平移了7格。

　　⑷是不是這樣呢？來，請大家閉上眼睛，我們來想像一下，我們把金魚想象成在游動，你腦子里的金魚在游動了嗎？下面我們來跟著金魚的游動想象它的平移。現在金魚的嘴巴向左平移1格，金魚的各個部分怎么樣？（跟著向左平移了1格）金魚的.嘴巴又向左平移了1格，整個這條金魚呢？（也跟著向左平移了1格）好，就這樣往左平移，現在金魚的嘴巴向左平移了7格，金魚怎么樣？（也跟著向左平移了7格）

　　剛才判斷這條金魚向左平移4格（或其它）的同學想通了嗎？

　　2、蠟燭平移圖

　　這里有一只蠟燭，你會看它向哪邊平移了幾格嗎？

　　交流。你是怎么數的？（多問幾位學生）

　　大家看了蠟燭向右平移了4格。

　　是不是很有意思？

　　3、畫平移后的圖形

　　剛才我們已經學會怎么看一個物體平移的方向和距離了，如果請你畫出一個物體平移后的圖形，你可以嗎？

　　⑴（實物投影儀）這里有一個三角形，題目中要我們把這個三角形怎么樣？（請你畫出向右平移6格后的圖形。）這個三角形大致移到什么地方，指一指，具體位置究竟怎樣確定呢？請你先試著畫一畫吧。

　　跟你的同桌說一說你是怎么畫的，要說清楚你先畫了什么，再畫了什么，最后畫了什么？

　　⑵展示交流。（實物投影儀）說一說是怎么畫的？

　　四、評價

　　1、你覺得自己這節課表現的怎么樣？（自評）

　　2、你覺得這節課誰表現的好（互評）

　　五、全課小結

　　1、我們今天學習了什么？

　　2、我們做了哪些事情？你對什么事印象最深？

　　三年級《平移和旋轉》的教學設計 7

　　【教學目標】

　　1、結合生活實例，通過判斷、舉例等感知平移與旋轉現象，體會平移和旋轉的特點，并會直觀地區分這兩種現象。

　　2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形，感受平移的幾何特征

　　3、在學習的過程中培養同學善于觀察的習慣和動手實踐、發揮想象的能力，在解決實際問題中使同學體驗學習數學的樂趣和應用價值。

　　【教學重點】

　　正確認識平移和旋轉的特點，正確判斷平移和旋轉運動。

　　【教學難點】

　　正確區分平移和旋轉現象正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的實質。

　　【教學準備】課件、大小轉盤、做風車材料

　　【教學過程】

　　一、創設情境，發現新知

　　1、在游戲中發現

　　談話：這是無錫融創樂園，現在謝老師帶領大家再去玩一玩。

　　小結：同學們玩得好開心啊，我們開始上課吧。

　　2、在模仿中發現

　　引導：同學們，玩過模仿秀嗎？比比誰模仿得更像！

　　【設計意圖：數學來源于生活，生活中處處能夠發現數學，結合兒童的認知特點，選用孩子熟悉且感興趣的游樂場情境，讓學生對本節課學習的內容產生興趣。越貼近生活的教學情景，越能吸引學生的注意力，越能讓學生對本節課即將學習的知識更深刻。】

　　二、感知運動，發現分類

　　（一）在感知運動中發現

　　1、感知運動

　　提問：①號火車車廂②號電梯③號電風扇葉片④號直升機的螺旋槳⑤號國旗⑥號鐘面上的指針分別是怎樣運動的？

　　2、嘗試分類

　　提問：這些物體的運動相同嗎？你能將它們分一分類嗎？

　　（二）在探索平移中發現

　　1、分一分

　　2、你能給這些物體的運動起個名字嗎？

　　3、平移是怎樣的運動？你能用手勢表示嗎？

　　4、生活中你還見過哪些平移現象？

　　5、這些平移現象有什么共同點？

　　揭示：像這樣，沿直線的運動都可以看成平移。（板書：沿直線運動）

　　6、游戲環節

　　小結：只要物體沿直線運動，都可以看成平移。

　　7、這些平移什么不變？什么變了？

　　小結：平移時，物體的大小形狀不變，位置改變。

　　（三）在探究旋轉中發現

　　1、像這些物體的運動都可以看成旋轉。

　　提問：你會用手勢來表示旋轉嗎？

　　2、生活中你還見過哪些旋轉現象？

　　提問：這些旋轉現象有什么共同點？

　　揭示：繞一個中心轉動的現象可以看成旋轉。

　　3、同桌活動：轉動轉盤

　　提問：剛才的轉法有什么相同點？

　　小結：我們可以這樣轉，也可以這樣轉，都是繞著一個中心在旋轉。

　　4、揭題：這就是我們今天學習的平移和旋轉。

　　【設計意圖：平移和旋轉是兩種完全不同的運動，安排了兩個環節分開教學，有助于學生更清楚的辨清兩種運動。強調用手勢表示，在學生的腦海中形成兩種運動的不同形態。針對兩個運動，分別設計了兩個游戲環節，使學生對這兩種運動的認識更深刻。】

　　三、鞏固內化，練習發現

　　1、第一關：小寧的一天，哪些是平移，哪些是旋轉？（播放視頻）

　　小結：平移是沿直線運動。旋轉是繞一個中心轉動。

　　2、第二關：哪些智娃可以通過平移和最右邊的智娃重合？

　　問：2號智娃行不行？為什么？

　　小結：是呀，物體平移時，大小形狀是不變的。

　　3、第三關：棋子游戲。

　　（1）平移2格。

　　提問：都是平移2格，為什么你們的棋子位置會不一樣呢？（生答）

　　揭示：原來，是因為平移的.方向不一樣。

　　（2）向東平移

　　提問：都是向東平移，怎么棋子的位置又不一樣呀？（平移的格數不同）

　　揭示：哦，平移時不僅要注意方向，還要注意平移的距離。

　　（3）向東平移3格，再向南平移2格

　　提問：平移后的棋子，在原來位置的什么方向呢？（東南方向）

　　【設計意圖：安排了三個闖關環節，第一關我結合書本給出的圖片拍攝了一連串的情境視頻，更加形象的讓學生辨別平移和旋轉。后面兩個闖關題型是平移，學生接觸不同的題型，也有利于他們對于學習內容的清楚認識】

　　四、全課總結，發現生活

　　1、同學們，這節課我們學習了平移和旋轉，你有什么收獲？

　　2、我們學習了平移和旋轉有什么作用呢？

　　欣賞：它們給我們帶來美的享受，讓我們來欣賞一下。（播放舞蹈視頻）它們還被廣泛應用到我們的生活中，幫助我們生產、運輸、發電呢！（欣賞圖片）

　　3、同學們表現真棒！你們想動手做一個風車嗎？請看視頻

　　提問：這兩個風車旋轉時有什么不同？

　　小結：的確，這兩個風車的旋轉方向不同，但他們都是繞著一個中心在轉動。你們真是一群善于發現的孩子！

　　今天的課我們就上到這里，下課！

　　【設計意圖：全課收獲總結后安排了一個動手做的活動。風車是每個孩子都喜歡的“學習玩具”，讓學生自己動手做一個屬于自己的風車，最后提問學生旋轉的共同點，既激發了學生的學習積極性，又鞏固了本課的知識點，加深學生對概念的理解，有助于學生自我內化升華。】

　　三年級《平移和旋轉》的教學設計 8

　　教材分析：

　　本課是北師大版三年級下冊第二單元第三課時的內容，是在學習了軸對稱圖形基礎之上所學習的一個新的內容，因此在本單元中起著舉足輕重的作用，《平移和旋轉》是讓學生從運動變化角度去探索和認識空間與圖形，發展學生的空間觀念，讓學生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移、旋轉的現象在生活中的普遍存在，讓學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養學生的空間觀念和動手動腦的能力。

　　教學目標：

　　知識目標：合學生的生活經驗和實例，感知平移與旋轉的現象，并會直觀地區別這兩種常見現象。

　　能力目標：能在方格紙上數出圖形平移的格數，并能畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　情感目標：能說出生活中各種平移與旋轉現象，感受數學與日常生活的緊密聯系。會欣賞生活中用平移與旋轉的方法繪制的圖案，感受數學美。

　　教學重點：

　　在活動中把握平移和旋轉的運動特征，形成一定的空間觀念。

　　教學難點：

　　能在方格紙上數出圖形平移的格數，并能畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教法和學法：

　　情境教學法小組合作探究學習

　　教學流程：

　　一、談話導入，初步感知生活中的平移和旋轉

　　1.師：孩子們，在我們的生活中有著許多豐富多彩的運動畫面，今天我就給大家帶來了一些，想看嗎?（出示課件：抽拉的抽屜，移動門，電腦光盤的進出，方向盤，飛機的螺旋，自來水龍頭，旋轉的地球儀，算盤，旋轉門，風車，冉冉升起的五星紅旗）

　　2.讓學生先認真觀察課件中各種運動的物體，然后讓學生說說，各種物體到底是怎么運動的？（培養學生邊觀察邊思考的能力）

　　3.讓學生根據它們不同的運動方式，也就是運動時的樣子分分類？同桌之間交流一下，看看你們是怎么分的？為什么要這樣分？（培養學生善于發現和歸納總結的能力）

　　4.讓小組討論并總結：

　　抽拉的抽屜、移動門、電腦光盤的進出等運動分為一類，它們的運動路線都是直的；這些物體都是沿著直線移動的，這樣的現象叫做平移（板書：平移）

　　自來水龍頭，旋轉的地球儀、飛機的螺旋、風車等分為一類，它們都是轉動的。這些物體都繞著一個點或一個軸轉動這樣的現象，我們把他叫做旋轉.（板書：旋轉）

　　二、初步了解平移和旋轉的特點。

　　1、師：課前，各小組對平移與旋轉的這一課的內容進行了預習以及對本節課相關資料的搜集，現在請各小組各派一名代表，上臺向大家展示你這一小組對平移與旋轉的理解。（充分發揮學生學前預習與小組合作探索的'能動作用）

　　2、各小組派一名代表上臺展示該小組對平移與旋轉的理解（有的小組用PPT介紹，有的小組制作了網頁介紹，有的小組用玩具介紹，有的小組做動作展示……）

　　3、學生匯報交流日常生活中還見過哪些平移和旋轉的現象呢?（這一過程，讓學生聯系實際，找出生活中的例子，讓學生知道數學來源于生活，數學和生活的密切相關）

　　4、師：平移和旋轉在生活中隨處可見，細心的孩子一定會發現它的，請大家大膽地猜想，樓在現實中會平移，旋轉嗎？教師課件PPT展示具有悠久歷史和文化的上海音樂廳成功平移的圖片，以及大衛高柏飛把美國自由神像移走的照片（進一歩激發學生對科學知識的興趣以及培養學生的探究精神）

　　5、課件出示書本上有關平移與旋轉的判斷練習，讓學生口頭搶答。

　　三、探究平移的方向和距離

　　1．創設情境，認識平移的方向和距離

　　（1）師：今天，老師請來兩個老朋友（海豚兄弟），它們卻鬧了矛盾，在來的過程中，比拼誰游得最遠，同學們能幫幫它們嗎？（課件出示海豚兄弟）

　　（2）同桌間互相討論，尋求解決方法。

　　（3）學生匯報（數格子），并讓學生上臺指一指，說一說怎么數，對學生進行鼓勵性評價。（培養學生語言表達的能力）

　　2 運用知識，解決問題

　　（1）小蜜蜂采蜜。

　　師：有一只小蜜蜂也想請我們去幫忙，這只小蜜蜂想去采蜂蜜，但是不知道該怎么走，你們能幫她嗎？（學生小組交流小蜜蜂怎樣走才能采到蜂蜜，說清向什么方向平移幾格。）（培養學生小組合作能力和合作交流探究的能力）

　　（2）接下來組織學生進行交流討論。（交流匯報）

　　（3）動手實踐，理解平移的距離。（出示課件）數一數小樹向右平移了幾格？學生討論后匯報。

　　教師引導學生找準點和格。（學生小組合作完成）

　　師：孩子們，真不錯，你們都答對了。剛才我們找了不同的點，這個點平移了幾格，那么這個圖形就平移了幾格。看來呀，我們判斷小樹和小蜜蜂平移了幾格，只要到上面去找一個點，這個

　　點平移了幾格，圖形就平移了幾格。

　　（4）練一練：

　　師：我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？出示三角形平移的三幅圖形

　　（請同學們在小組內交流匯報）

　　師：這幅小蠟燭向右平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅小魚圖呢？

　　〖出示填一填小蠟燭（向右平移4格）、小魚（向左平移5格）〗（這一過程培養學生獨立思考和動手操作的能力）

　　3、畫出平移后的圖形。

　　（1）師：剛才大家又能移，又會數，老師真高興，如果請你們在紙上把平移后的圖形畫出來，你們會嗎？（這一過程重點培養學生動手操作的能力）

　　師：比如說我想請你把這個三角形向下平移3格之后的圖形畫出來，你們能嗎？

　　（2）結合平移的方向與數格子的方法，請各小組商量一下看一看怎樣畫圖才能使平移后的圖形既正確又美觀?

　　（3）結合學生總結匯報得出結論：先找到圖形中的一個點把它平移，再找到其余各個點，把它們平移到相應的格子，然后把各個點連接起來，就可以得到平移后的圖形。）

　　(此處引導學生討論：點是不是可以隨便取，怎樣選擇點更為合理?使學生發現畫圖時，發現、選擇關鍵點即圖形的頂點等非常

　　重要。這是畫出正確、美觀圖形的關鍵。)

　　（4）師：請大家把平行四邊形向右平移4格后的圖形，畫出來，自己用剛才的方法畫畫看

　　（學生動手畫圖）師桌間巡視，隨時指正。

　　(5)在電腦中出示幾道畫圖的題目，讓學生利用電腦中的畫圖工具，按題目的要求，在電腦中畫出平移后的圖形（結合英特爾多媒體教學的要求，讓學生在電腦上通過動手操作，感知平移的距離，更直觀，更能激發學生對學習的興趣）

　　四、全課小結及學生自評

　　1師：伴隨著鐘表指針的旋轉，這節課也即將結束，請大家回顧一下，你有哪些收獲？誰能用自己的話說一說怎樣的運動方式是平移，怎樣的運動方式是旋轉呢？

　　2.（學生自己總結，教師補充）

　　3.讓學生說說自己對自己本節課學習的評價，并在電腦中填寫學生評價量規

　　五、布置作業

　　孩子們，下課以后老師請大家用心的去觀察，把你發現的生活中平移和旋轉的現象說給大家聽，好嗎？

　　三年級《平移和旋轉》的教學設計 9

　　教學目標：

　　1學生結合生活實際，初步感知平移和旋轉現象，并能正確分辨。

　　2.使學生能在方格圖上正確數清圖形沿水平、豎直方向平移的格數，合作探究圖形平移的方法。

　　教學過程：

　　一、情境引入，揭示課題

　　師：小朋友們，你們到游樂園玩過嗎？

　　多媒體播放游樂園的情景，學生直觀感受平移和旋轉的現象：像纜車、升降機這樣的直線運動就是平移，像風車、風扇這樣的轉動就是旋轉。

　　二、體驗感受，判斷分辨

　　1說一說，生活中你還見過哪些平移與旋轉的現象？

　　2.你會用動作來演示這兩種不同的現象嗎？

　　3.辨一辨，以下各種運動分別是哪一種現象？

　　課件出示升旗、鬧鐘、火車開動、推拉窗、開門、鴨子游泳等現象，學生判斷，指導學生認清火車開動時，輪子的運動是旋轉，車身前進是平移，開門是旋轉（繞一條軸運動）。

　　4.小結：按直線的運動是平移，物體平移后形狀和大小不變（如鴨子游泳，平移前后能與自身完全重合）；圍繞一個點或一條軸的'轉動是旋轉。

　　三、合作探究，正確理解

　　1出示點的平移。課件出示一個點向左平移4格的過程。師生共同觀察發現，引導學生理解平移的方向是向左，平移的格數是4格，強調從原點0開始數格子，向左數到4的那點就是平移后得到的新的點。學生說出點向其他三個方向平移相應格數后得到的新的點的位置。

　　2.出示線段的平移。指導學生尋找首尾兩個端點分別進行平移，然后連接兩個端點，就是平移后得到的線段。

　　3.出示三角形的平移。指導學生平移好一個對應點（找圖形的頂點去平移），根據原圖的形狀大小，就能推算并正確畫出平移后的整個圖形。

　　4.出示螞蟻搬家。學生小組合作，用房屋卡片在方格紙上移一移，數一數，填寫好結果：房子向（）平移了（）格。如果沒有房屋卡片，你會分辨嗎？說一說你的想法。

　　四、鞏固練習，反饋交流

　　1出示課本43頁第2題，45頁第5題，學生在書上做，教師巡視指導，完成后師生交流反饋，訂正錯誤。

　　2.學生提出這堂課上還沒完全弄明白的地方。

　　3.學生獨立完成老師下發的方格紙作業。

　　三年級《平移和旋轉》的教學設計 10

　　教學目標：

　　1、整理和練習圖形和變換，鞏固平移和旋轉的表象

　　2、培養學生動手實踐的能力。

　　3、培養學生合作交流互相幫助的合作意識。

　　重點難點：

　　畫平移的后的圖形

　　教學過程：

　　一、數平移距離

　　1、觀察43頁第一題，讓學生說一說怎么樣數平移的距離。

　　2、動手涂顏色。

　　3、讓學生說說是怎么樣找到那條船的.。

　　二、畫平移后的圖形。

　　1、先讓學生給43頁第二題的四個點標上記號。

　　2、問學生，圖形移動3格上邊的點移動幾格？圖形的大小還是保持原來的樣子嗎？

　　3、學生討論，該怎么樣畫平移后的圖形。

　　4、學生匯報方法。

　　5、老師總結：先找好四個點移動后的位置，再把四個點連起來就可以得到一個平移后的圖形。

　　6、學生自己動手完成第2題的兩個要求。

　　7、獨立完成44頁第5題。

　　三、判斷練習

　　1、判斷哪些物體的運動是平移和旋轉。

　　2、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角。

　　四、動手操作

　　自己動手或小組合作完成45頁的做一做。

　　五、動手完成剪一剪。自學剪一剪，在全班展示作品。

　　三年級《平移和旋轉》的教學設計 11

　　教學目標：

　　1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。

　　2、知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算。

　　3、能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　學生課前活動：

　　①走100米，數數大約有幾步。

　　②走200米，看用多長時間。

　　③了解交通工具的一般速度。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。

　　1、復習已學過的四個長度單位。

　　（學生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。）

　　2、填入合適的長度單位。

　　世界上最小的鳥體長約2（）；世界上最高的建筑高約452（）；

　　世界上最矮的成人高約8（）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（）。

　　導入：拇指峰上住著誰呢？

　　二、認識千米：

　　1、生活中的千米

　　（1）板書課題：認識千米（公里 KM）

　　千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過千米？

　　（2）播放相片：這是曹老師在從無錫到宜興的高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

　　①指路標志：（距宜興？千米）

　　②限速標志：

　　③汽車的里程表、時速表：

　　④地圖：

　　（3）千米是一個長度單位，常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工

　　具每小時行駛的路程。

　　①除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？

　　②哪些物體的長度可以用千米作單位？

　　（4）小結：學到這兒，你對千米這個長度單位產生了什么初步印象？

　　2、教學1千米與1000米：

　　現在大家一定很想知道1千米到底有多長，一起來看：

　　（1）播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象，我們數了數，走100米大約要200步。

　　板書：走200步的路約是100米

　　（走200米的鏡頭）現在走了200米，大約花了3分鐘？

　　板書：走3分鐘的路約是200米

　　（閉上眼睛想一想100米有多長），下面的小志愿者們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認真數一數：他們一共走了幾個100米？

　　（錄象快放部分學生走10個100米的鏡頭）

　　（2）同學們想一想：把這10個100米連起來，該有多長啊！把答案寫在紙上好嗎？

　　板書：1千米 1000米這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發現了嗎？

　　1千米=1000米，讀來不易區分，你能巧用停頓，把它們區分開嗎？

　　（生讀）

　　（3）小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。

　　3、感知、體會1千米

　　（1）我們學校的跑道一圈長200米，（）圈是1千米。有的學校的跑道一圈長250米，（）圈是一千米，如果是400米一圈，（）是一千米。

　　（2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的`路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

　　（3）讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長？（播放錄象）

　　請學生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

　　（4）估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說一說。（組內討論）

　　板書：人走15分鐘的路約是1千米

　　人走2000步的路約是1千米

　　汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

　　（5）建議學生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。

　　（6）引導：那我們班哪個同學的家到學校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？

　　（7）曹老師家離學校約有4千米的路程，如果你是曹老師，會選擇什么交通工具去上班？簡述理由？

　　（8）森林公園

　　看了畫面，你知道哪些信息？26千米遠嗎？你會怎么去森林公園？

　　（9）小結：學到這兒，大家肯定對千米產生了深刻的印象，能談談你的收獲嗎？

　　三、鞏固新知，實際應用：

　　（1）你們的收獲可真多，我來考考你：

　　4千米=（）米 3000米=（）米

　　9千米=（）米 6000米=（）米

　　（2）小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）

　　（3）我們中國的鐵路也很發達，估計鐵路的長度：（想想做做6）

　　(663 1157) （組內交流估計方法與結果）

　　（4）三（）班千米錄

　　四、總結全課：

　　今天，我們認識了一個新的長度單位千米，它就是公里，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座五指山，有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關系了。

　　三年級《平移和旋轉》的教學設計 12

　　教學目標：

　　2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　會在方格紙上平移簡單的圖形。

　　教學難點：

　　能正確說出圖形平移的距離。

　　教學具準備：

　　學具

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　二、今天我帶大家到游樂園學習數學知識—平移和旋轉。（看課本第37頁的彩圖）

　　三、明確學習目標

　　1、通過觀察、分類、對比，初步了解物體的.平移和旋轉的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉。

　　2、會在方格紙上平移簡單的圖形。

　　三、指導學生自主學習標桿題，展示、反思、點撥。

　　1、出示標桿素材

　　感知平移與旋轉現象，初步了解平移和旋轉的特征。

　　2、學習要求

　　（1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？

　　（2）這些游樂項目是怎樣運動的？

　　（3）根據游樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎么分的？

　　（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。

　　（5）說一說分類的理由

　　（6）舉生活中的實例，進一步了解平移、旋轉特征。

　　（7）用學具在桌面做平移和旋轉運動。

　　【展示】

　　【學后反思】平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做平移。旋轉：大風車、摩一輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做旋轉。

　　3、類比訓練課本P41頁方格圖

　　【練后反思】平移時應注意哪些問題

　　四、強化訓練，拓展延伸

　　1、訓練題

　　課本P43頁第一題課本P44頁第4題

　　2、拓展題

　　1、下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本P43頁第三題）

　　2、欣賞生活中的平移和旋轉現象。

　　五、反思總結

　　今天這節課你學會哪些新知識？還有什么問題？用哪些方法學會的這些新知識。

　　六、教學反思

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