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部編版語文四年級(jí)下冊白鵝教學(xué)反思（通用22篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的部編版語文四年級(jí)下冊白鵝教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
部編版語文四年級(jí)下冊白鵝教學(xué)反思 1
豐子愷先生的《白鵝》作品我很熟悉，今天帶著我的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第二課時(shí)的教學(xué)。
語文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語文素質(zhì)，這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。正是基于這一點(diǎn)的考慮，我在設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮了語言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個(gè)方面。
一、品讀課文，感受“高傲”
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在對文本有所感悟的基礎(chǔ)上，我開始組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。然后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了步態(tài)和吃相兩部分內(nèi)容。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對比讀，播放凈角出場的畫面，給學(xué)生直接的感官刺激，并讓學(xué)生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。在整個(gè)感悟文本的過程中，我還將詞語積累貫穿其中，達(dá)到積累詞語的教學(xué)目標(biāo)。
二、促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。
“想象”是學(xué)生學(xué)好語文的翅膀。我多次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌拢Z看到飯被偷吃，甚至吃光，會(huì)“厲聲叫罵…‘昂首大叫”出些什么話來我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想？有的說：“小偷，你不想活了，敢吃我的飯！”有的說：“鵝，你大膽了，不想活了！”“快滾出去，誰讓你進(jìn)來了？我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色地表演了起來。是呀，就是因?yàn)檫@樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯(cuò)。實(shí)踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出。
三、充分利用肢體語言輔助教學(xué)
我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演，模仿得很不錯(cuò)�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)，“鵝老爺”的.形象出現(xiàn)在大家面前。變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感興趣，學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果
四、整體回歸，體驗(yàn)情感
學(xué)完課文以后，讓學(xué)生整體回顧課文，學(xué)生對文本有了感受，讀得就有效果。在回顧課文后，學(xué)生對鵝的形象有更深刻的印象，體會(huì)到作者對鵝的喜愛之情，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
最后，總結(jié)寫作方法，進(jìn)行課堂小練筆，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以利用學(xué)習(xí)作文水平的提高，將閱讀寫作文緊密結(jié)合起來。課后我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)異步作業(yè)，一是感興趣的話寫一篇鵝狗爭食童話。二是觀察自己喜愛的動(dòng)物，為口語交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。并設(shè)置懸念，讓學(xué)生搜集豐子愷的文章看。作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到積累語言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo)。輕松有趣的作業(yè)供學(xué)生選擇，學(xué)生興趣深厚，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。
從整節(jié)課來看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)。
雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，如復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)控制問題，過多會(huì)影響耽誤后面的教學(xué)，因此可刪去一些。朗讀指導(dǎo)還不夠到位，以后應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。
部編版語文四年級(jí)下冊白鵝教學(xué)反思 2
反思這節(jié)課，較好地體現(xiàn)了主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲，“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的.錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對課文的理解。
不足之處：
但是，在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊，學(xué)生讀的還是不充分，還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開，這也是本課教學(xué)的遺憾。
部編版語文四年級(jí)下冊白鵝教學(xué)反思 3
在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。
我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的.形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語言表達(dá)方式上，是學(xué)生第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語化，書面性較顯著，也就是我們常說的“文謅謅”。這些對學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了多種教法，比如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟作者字里行間所蘊(yùn)藏的對白鵝真摯的喜愛；讓學(xué)生模仿表演，加深對白鵝的高傲的認(rèn)識(shí)，以及作者用詞的準(zhǔn)確；還有讓學(xué)生試運(yùn)用書上精彩詞語幫白鵝做自我介紹……《白鵝》
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豐子愷筆下的《白鵝》一文，重點(diǎn)是刻畫白鵝的性格高傲，鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。
由于我覺得這篇文章的語言也很有特色也顯得有點(diǎn)深?yuàn)W，所以在備課時(shí)我打算用一節(jié)的時(shí)間去完成�？傻搅苏n堂上我才知道，學(xué)生在課文的朗讀、理解上都有點(diǎn)困難，特別是中下學(xué)生，可能很難進(jìn)入語言的內(nèi)部去品味。于是在教學(xué)時(shí)，我不知不覺把時(shí)間拉長了，整整用了兩節(jié)課，讓學(xué)生從容地在語言文字中走了個(gè)來回。課后仔細(xì)想想，課文一定有它特有的目標(biāo)要求，我這樣做是否能達(dá)到預(yù)期的`目標(biāo)。
以后的課文教學(xué)中，我會(huì)試著根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，非重點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀，了解一下就可以不必逐詞逐句細(xì)扣。如果有時(shí)間的話，讓學(xué)生在自己感興趣的地方讀一讀就行了。
本單元還有兩篇略讀課文，但對于略讀課文到底應(yīng)當(dāng)怎樣教，我需努力探索。
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本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住白鵝的.高傲表現(xiàn)在哪這一線索貫穿教學(xué)。
一、初讀課文，整體感知
本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本，感受白鵝的高傲。導(dǎo)入新課后，我首先讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課詞語。糾正字音，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易錯(cuò)字的讀音。教給學(xué)生識(shí)字方法：仔細(xì)觀察筆畫的方法，抓住幾個(gè)容易寫錯(cuò)或是落掉筆畫的字，如脾、蹲、餐。
不足：學(xué)生提到蹲字老師就應(yīng)該板書，學(xué)生跟著書空，這樣效果會(huì)更好。
二、品讀課文，感受高傲
通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用白鵝給作者留下了什么印象？將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住鄭重、引吭大叫等詞語，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)習(xí)通過想象畫面理解詞語，使學(xué)生從白鵝的叫聲中感受到白鵝的高傲。不足之處是缺少小結(jié)，過渡到下文。
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在教這節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段，來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。
我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文邊加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的`步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演，模仿得很不錯(cuò)�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
部編版語文四年級(jí)下冊白鵝教學(xué)反思 7
本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本，感受白鵝的高傲。導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課詞語。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪墊。
為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以讀促學(xué)的`教學(xué)模式，以讀貫穿整節(jié)課。第一次讀課文，采取自由朗讀的形式，主要任務(wù)是自學(xué)生字，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞；第二次讀課文，采取的是指名分段讀等多種形式，主要任務(wù)是進(jìn)一步熟讀課文，了解各段大意，進(jìn)而歸納課文大意。分段朗讀中，根據(jù)課文教學(xué)重點(diǎn)有目的地把個(gè)別段落多讀幾次，并且引用評價(jià)方式實(shí)現(xiàn)；最后是學(xué)習(xí)一、二段。理解中心句和過渡段。這是本課時(shí)的教學(xué)模式，然而在教學(xué)的過程中，在細(xì)節(jié)上，還是出現(xiàn)了很多問題。
部編版語文四年級(jí)下冊白鵝教學(xué)反思 8
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對白鵝的喜愛。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說的話。
激發(fā)學(xué)生與文本的對話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。 本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的`明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。 在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
部編版語文四年級(jí)下冊白鵝教學(xué)反思 9
一節(jié)課40分鐘就這樣過去了，從整體效果來看，今天的這節(jié)課很成功，學(xué)生在課上都能隨著老師的思路走，雖然這節(jié)課沒有什么太多的毛病，但還是存在一定的不足，學(xué)生這學(xué)期的預(yù)習(xí)有了一定的進(jìn)步，知道怎樣去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)記錄應(yīng)該怎樣寫，但是在畫好詞好句的時(shí)候，學(xué)生有的把“堂倌”、“附近”這樣的詞畫上了，可見在學(xué)生的心目中沒有好詞的概念，還有就是學(xué)生的朗讀水平還有待提高，今天學(xué)生雖然有了一定的進(jìn)步，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生在課文的朗讀上有了一定的熟練程度，但還是缺少感情，我想朗讀水平的提高不是一朝一夕的`事，今后我要充分利用早自習(xí)的時(shí)間，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，爭取在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的朗讀水平有所提高。
課堂就是一種遺憾的藝術(shù)，雖然今天的課堂出現(xiàn)這么多的問題，但我還是很高興，這樣讓我發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)工作在哪些方面還存在不足，只有在今天的課堂發(fā)現(xiàn)了問題，才能讓我明天的課堂更加接近完美。
部編版語文四年級(jí)下冊白鵝教學(xué)反思 10
今天上午完成《白鵝》一文的教學(xué)，從課的流程，師生的互動(dòng)，目標(biāo)的`達(dá)成，還是比較理想的�；仡欁约鹤龅帽容^好的方面有：
1、始終關(guān)注朗讀。這篇課文比較長，也比較難讀，我始終把“讀”放在首位，努力讓孩子們在讀中感知，讀中感受，讀中體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。
2、緊抓文章結(jié)構(gòu)。從“叫聲”“步態(tài)”和“吃相”三個(gè)方面展開學(xué)習(xí)，理解文本的內(nèi)容的同時(shí)，適時(shí)回扣“好一個(gè)高傲的動(dòng)物�！睆�(qiáng)化讓孩子們感知文章從三個(gè)方面展開描寫白鵝高傲的特點(diǎn)。
3、重點(diǎn)品讀語段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。三個(gè)方面的學(xué)習(xí)，從環(huán)節(jié)來看，是有法可依的。讀，了解寫什么；讀理解怎么寫；讀，歸結(jié)寫作秘妙。讀，體會(huì)白鵝特點(diǎn)。從操作來看，是有扶有放的�！敖新暋逼沃�，采取的是詳細(xì)指導(dǎo)；“步態(tài)”采取的是放手自學(xué)；“吃相”則用的是扶放結(jié)合。
4、關(guān)注表達(dá)方式，遷移運(yùn)用練筆。
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進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我重要采用了對比法。即與《白鵝》一課進(jìn)行對比教學(xué)。
比如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)，都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)“白鵝”的特色。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言各自鮮明的特色，將會(huì)使教學(xué)事半功倍。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特色，把鵝稱做“鵝老爺”�！栋坠Z》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的'特色。雖然兩位作者都愛好鵝，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的掖揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道。
通過對比，總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手段，使鵝的形象變得鮮活。兩篇文章都是先介紹鵝的特色，再具體描寫。都是“傲”，但各有各的“傲”。同時(shí)都運(yùn)用了反語來表達(dá)對鵝的愛好。這樣，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了鵝的特色，而且感受到作者的語言特色，比較了兩位作家的不同寫作作風(fēng)，還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫作文的方法，豐盛了學(xué)生的語言積聚。
在對比過程中，學(xué)生還不會(huì)使用名詞術(shù)語，只是借用原文進(jìn)行比較闡明，得需要教師輔助他們進(jìn)行歸納。
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本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，積累語言。
基于對文本的解讀，我在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說說作者筆下的白鵝給你留下了樣的印象？學(xué)生初步感受白鵝的高傲之后，我又讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文的第一自然段，找一找，這段中能表現(xiàn)白鵝高傲的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句，理清文章的表達(dá)順序。
在體會(huì)作者運(yùn)用對比的方法突出事物的特點(diǎn)的寫法方面，我讓學(xué)生進(jìn)行男女生輪讀，在對比讀中學(xué)生體會(huì)到了作者這樣描繪的目的是為了突出、反襯所寫事物的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
在讓學(xué)生體會(huì)白鵝的可愛方面，我結(jié)合反語修辭方法的教學(xué)讓學(xué)生通過表演，想象白鵝的樣子，即活躍了課堂，又收到了良好的教學(xué)效果。
當(dāng)然本節(jié)的教學(xué)中，也存在著一定的'不足，就是時(shí)間的分配上，還是有些不合理，前面的導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹自己家養(yǎng)的白鵝的時(shí)間過長，導(dǎo)致后面學(xué)生在交流體會(huì)到白鵝的高傲?xí)r間稍短些！
課堂是學(xué)生的課堂，教師的教就是為了不教，如何把課堂還給學(xué)生，這將是我今后教學(xué)中，一直思考和探索的問題。
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駱賓王的《詠鵝》贊美了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。而這幅畫的作者豐子愷先生，他在繪畫、翻譯、音樂、書法、文學(xué)等方面都取得了杰出的成就，其中最突出的是他的散文和漫畫。在畫中向我們不僅展示了美麗、潔白、傲然的'白鵝，還用他詼諧幽默的語言寫出了一只與眾不同的白鵝。所以學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期待。這篇課文中有大量地生詞，學(xué)生理解起來有一定的難度，但是都用得十分傳神。所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)我以理解詞語作為突破口。先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，采用自己喜歡的方式，理解詞語。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對白鵝的喜愛。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。
本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，充分體現(xiàn)了以人為本的課堂教學(xué)理念，使學(xué)生真正地成為了課堂的主人。
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首先，充分運(yùn)用本課資源，設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練。例如，在教學(xué)白鵝叫聲一段時(shí)，讓學(xué)生想象會(huì)說漢語的白鵝會(huì)說些什么；目的是通過說話訓(xùn)練幫助學(xué)生理解嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂等詞語，同時(shí)讓學(xué)生在展開想象的過程中習(xí)得語言，開闊思路，從而更加走近白鵝，走進(jìn)文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在教學(xué)白鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)一段時(shí)，我讓學(xué)生通過閱讀找出概括白鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)的詞語，學(xué)生很容易叫找到是"三眼一板，一絲不茍"，通過查字典可以知道"三眼一板"就是刻板，從不改變。那白鵝吃飯時(shí)不改變的是什么呢？進(jìn)而通過引導(dǎo)、梳理，遍可得知：一日三餐不變，必吃四樣不變、吃飯的'順序不變。顯而易見，作者通過三個(gè)層次的具體描寫，直接說明了白鵝吃飯究竟是如何"三眼一板"，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有條理、有層次地圍繞一個(gè)中心進(jìn)行說明。
之后聽了王雅娟老師講過這課后，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題特別多，沒有很好地把握課堂節(jié)奏，沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在語言組織方面還有很大欠缺，這些都是我今后要進(jìn)行鍛煉提高的。
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根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累情況，在教學(xué)本課的時(shí)候老師沒有做過多的講解，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先從整體上注意引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的總體把握，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
�。�、你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句回答。
�。�、“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語言概括回答。
這兩個(gè)問題不但激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，也促進(jìn)了學(xué)生的'思考，達(dá)到了把握全文內(nèi)容的目的。
然后，在深入探究的時(shí)候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點(diǎn)“高傲”老引導(dǎo)體會(huì)，如：
１、你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的？又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的？結(jié)合文中具體句子談一談。
�。�、作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)？去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好？為什么？換成小羊等動(dòng)物可以嗎？為什么？
這些問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生很好地理解了課文的內(nèi)容，對百鵝高傲這一特點(diǎn)有了較深刻的體會(huì)。
在整個(gè)教學(xué)過程中，注意了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能的目的。
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這是一篇狀物散文，從鵝的叫聲，步態(tài)和吃相具體細(xì)致的刻畫了鵝的高傲，表達(dá)了作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的古詩《詠鵝》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從字詞人手。熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)文本做好鋪墊。我抓住作者對白鵝的姿態(tài)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，使學(xué)生在習(xí)得語言的同時(shí)深化了對課文內(nèi)容的理解。我還通過引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)詞句，交流詞句，感受寫法，有感情地朗讀，讓學(xué)生對白鵝的認(rèn)識(shí)立體起來，也使課堂精彩紛呈。對作者表達(dá)方法的.交流，采用小組合作交流討論的方式，讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，也鞏固了教學(xué)成果。
當(dāng)然，也有一些需要不斷修正的地方。例如教學(xué)鵝的吃相這一環(huán)節(jié)時(shí)，環(huán)節(jié)較少，留給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)較少；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，此環(huán)節(jié)仍有欠缺。在今后的教學(xué)中要-一改進(jìn)。
不足之處：
教學(xué)鵝吃相這一環(huán)節(jié)時(shí)，環(huán)節(jié)較少，就給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)較少，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時(shí)，此環(huán)節(jié)仍有欠缺。
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“課標(biāo)”指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。
我在設(shè)計(jì)《白鵝》這節(jié)課時(shí)，側(cè)重安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多一些、每一項(xiàng)都注意有效性和大面積參與，盡量使學(xué)生的'潛能得到充分發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問學(xué)生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認(rèn)為，字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級(jí)的語文課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。
在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：我請學(xué)生自己讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象？同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，提高了課堂效率。
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以前我們開展繪畫活動(dòng)，喜歡給幼兒欣賞老師的范畫，雖然讓幼兒清楚地感知到所要畫的內(nèi)容，但卻大大扼殺了幼兒的創(chuàng)新想象能力，很多幼兒會(huì)有意無意的模仿起老師的畫面內(nèi)容，缺少了自己的想法。此次活動(dòng)我就脫離了范畫束縛，沒有任何的范畫作品，只有老師在技能上的引導(dǎo)，這樣對幼兒的想象創(chuàng)新能力有很大的促進(jìn)作用。幼兒在明確大白鵝的畫法后，他們就發(fā)揮了自己無盡的想象力，大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)新，畫出了千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)的大白鵝形象，讓我不得不驚嘆和佩服孩子們的無窮想象力。
以下是我發(fā)現(xiàn)的`一些不足之處，需要我的改進(jìn)：
我在活動(dòng)開始部分的欣賞環(huán)節(jié)引導(dǎo)的比較多，導(dǎo)致了整個(gè)活動(dòng)時(shí)間比較長，可以把自己的引導(dǎo)語再提煉一下，變得更簡潔、有效些就更好了。
在欣賞環(huán)節(jié)部分，當(dāng)幼兒講到不同姿態(tài)的大白鵝時(shí)，可以出示兩個(gè)圓圖片，讓幼兒自己來擺擺它們的位置，通過擺放知道因?yàn)閳A的位置變化而出現(xiàn)不同的姿態(tài)造型，既是后面的繪畫環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，也是銜接，從而也顯得更有系統(tǒng)性了。
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四年級(jí)第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動(dòng)物——鵝，這是過去教材中不會(huì)出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有同性又具有個(gè)性，在教學(xué)中進(jìn)行對比教學(xué)，學(xué)生會(huì)對課文理解得更深刻。
比如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)，都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)“鵝”的特點(diǎn)。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語言積累，將會(huì)使教學(xué)事半功倍�！栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的`特點(diǎn)。白公鵝是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點(diǎn)。都運(yùn)用了擬人手法，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的椰揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，頗有調(diào)侃的味道。
通過對比，總結(jié)出兩只鵝都具有“高傲”的特點(diǎn)，但豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”，葉諾索夫筆下的白公鵝是“派頭十足”。都是“傲”，但各有各的“傲”。這樣，不僅讓學(xué)生比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格，還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫作文的方法。
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《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，文章結(jié)構(gòu)簡單，全文圍繞一句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”進(jìn)行描寫，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面來展示了白鵝的驕傲。整篇課文語言幽默風(fēng)趣，特別是反語（鵝姥爺）的運(yùn)用引人發(fā)笑，妙趣橫生。
在本課知識(shí)點(diǎn)的講解中，我首先提出了這樣一個(gè)問題“白鵝給你留下了怎樣的印象？從哪看出來的？”學(xué)生找到了這樣一些詞“高做、傲慢、架子十足”，然后從“高傲”入手，讓學(xué)生讀“好一個(gè)高傲的白鵝！”思考作者是從哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的？讓學(xué)生通過快讀、默讀的讀書方式去找書中的答案，去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的.文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“歷害”，實(shí)質(zhì)是對白鵝的盡職、勇敢的贊賞。從體會(huì)白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，感悟作者對白鵝由衷的喜愛。
本課的語言雖然幽默風(fēng)趣，但書面表達(dá)也較顯著，為了讓學(xué)生真正讀懂作者筆下的“白鵝”，教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象和模仿，在讀中思考，在思考中感悟，在品悟中與作者產(chǎn)生共鳴，整個(gè)過程都激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀的興趣。
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品味語言，能提高學(xué)生的理解和欣賞能力，學(xué)生要有良好的語言運(yùn)用能力現(xiàn)就應(yīng)該有豐厚的語言積累，所以我把“感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，抄寫、背誦部分描寫生動(dòng)的句子。”作為本課教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的.，頗像京劇里的凈角出場。”時(shí)讓學(xué)生抓住“大模大樣”理解課文內(nèi)容，感受鵝走路“高傲”后，引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生背誦這個(gè)句子，做到積累語言。在學(xué)習(xí)第六自然段的“鵝狗爭食記”時(shí)讓學(xué)生選擇自己覺得最有趣的一句練習(xí)讀，抓住關(guān)鍵詞讀出畫面感并背下來。課堂中也安排了把句子補(bǔ)充完整，找一個(gè)寫得生動(dòng)有趣的句子抄下來的練習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)。課堂上能積極開動(dòng)腦筋思考問題，大膽表達(dá)自己的想法，有很多精彩的課堂生成，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，感受作者的語言文字的魅力，在品味語言、積累語言方面有一定的收獲。
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《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)：高傲，而且高傲的可敬可愛。今天上午我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)了《白鵝》，這是一篇精讀課，但是由于下周要舉行藝術(shù)小學(xué)共同體的期中考試，內(nèi)容通知考試前四單元，怎么辦？只能往前趕趕課了！本來應(yīng)該用2個(gè)課時(shí)，本課用了一個(gè)課時(shí)加20分鐘。
學(xué)生基本掌握了白鵝留下了高傲的第一印象。感受到了“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”教學(xué)中我著重點(diǎn)出了作者用明貶實(shí)褒的寫法來表現(xiàn)了對白鵝的喜愛，以及這個(gè)修辭怎么用等。
語文教學(xué)離不開讀，在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的`基礎(chǔ)上讀。本課只在感受白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相時(shí)讓學(xué)生展示了朗讀，在理解“厲聲叫囂”和“引吭大叫”時(shí)，有同學(xué)鵝厲聲叫囂是因?yàn)樯瓦M(jìn)來了，引吭大叫是因?yàn)槿嗽诨h笆外，適時(shí)抓住這個(gè)眼，進(jìn)行引導(dǎo)，在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學(xué)生能夠更容易的體會(huì)到“厲聲叫囂”和“引吭大叫”是不一樣的，不能更換。
課堂上自己講解的內(nèi)容有點(diǎn)多，時(shí)間有點(diǎn)趕，有的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)放開心胸地表達(dá)自己對白鵝高傲的解讀。
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