七年級生物下教學反思

　　要正確理解“活”與“實”的辯證關系

　　在課堂教學中，教師普遍注意創設寬松、和諧的課堂教學氛圍，注意師生的互動，創設學習情境，保護和鼓勵學生學習的積極性，注意引導學生大膽想象等。在大膽改革課堂教學的同時，也存在一些問題，比如，有的教學過分注重教學形式的“活”，忽視了教學過程的“實”，看起來花紅熱鬧，實際上學生還是在教師的牽引下被動地學。因此，我認為在課堂教學改革中，要正確理解“活”與“實”的辯證關系。

　　所謂“活”，是指的教學形式要活，課堂學習氣氛要活，學生思維要活，要敢于探究，敢于異想天開；所謂“實”，是指學習過程要實，供學生學習研究的內容要實。實是活的前提和目的，活是實的.基礎和保證，片面強調一個方面，都會大大削弱教學效果，達不到預期目的。例如，小組合作學習是一種有效的教學組織形式，它可以培養學生合作意識，讓學生主動參與學習，積極開動腦筋進行思考等等，但如果僅僅把它作為活躍課堂氛圍的手段，為了合作而合作，研究的內容或者缺少一定的思維量，或者缺少必要的價值，這樣的活，就不是真正的活。所以，作為教師，要認真研究教材，認真研究教學目標，在關鍵點上啟發學生，創設供學生思考研究的情境，使學習過程實在，使學習效果實在。

【七年級生物下教學反思】相關文章：

《網絡環境下的生物 》教學反思01-02

初中生物下教學反思10-12

新課改理念下的生物課堂-教學反思01-07

高一下生物的教學反思02-12

生物的教學反思11-30

12-20

生物教學與反思07-04

生物教學反思11-28

01-09