《紫藤羅瀑布》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的《紫藤羅瀑布》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《紫藤羅瀑布》教案1

　　一、本課復(fù)習(xí)目標(biāo)。

　　1、理清文章的思路。

　　2、理解文章的主旨。

　　3、積累、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)。

　　這是一篇優(yōu)美的散文，朗讀、背誦精彩段落、欣賞優(yōu)美語(yǔ)句是復(fù)習(xí)本文主要的方法。

　　三、課文知識(shí)復(fù)習(xí)。

　　（一）詞語(yǔ)積累。

　　1、注音或?qū)憹h字。

　　迸（）濺忍俊不禁（）盤(pán)虬（）臥龍佇（）立

　　仙露瓊（）漿

　　2、解釋。

　　忍俊不禁：伶仃

　　（二）理清思路。

　　具體：學(xué)生朗讀課文，回憶舊知，完成以下任務(wù)。

　　1、這篇文章是從形狀、色彩、動(dòng)態(tài)和芳香等方面來(lái)描寫(xiě)紫藤羅瀑布的，請(qǐng)同學(xué)們找出其中一句并讀出來(lái)。

　　2、口頭理清課文思路，教師指導(dǎo)。

　　（三）理解文章主旨。

　　1、具體要求：找出本文的主旨句，并談一談自己的理解。

　　2、本課采用了什么寫(xiě)法？

　　托物言志——托“藤蘿花”這個(gè)物，言“張滿生命的風(fēng)帆”之志。

　　（四）、品味語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生要結(jié)合句子所運(yùn)用的修辭來(lái)回答。

　　具體：學(xué)生每人回答一句最喜歡、最欣賞的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)理由。

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句旁做批注。

　　四、練習(xí)鞏固。（見(jiàn)閱讀鑒賞練習(xí)）

　　五、中考回放。（江西中考）

　　1．這篇散文是圍繞對(duì)的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)感情的。(1分)

　　2．文中寫(xiě)了不同時(shí)期的藤蘿，不同的景色引發(fā)了作者不同的感慨。根據(jù)你對(duì)文章的理解，概括回答：

　　(1)十多年前，曾看見(jiàn)家門(mén)外的紫藤蘿，作者感覺(jué)到；(2分)

　　(2)如今，重見(jiàn)紫藤蘿，盛開(kāi)的紫藤蘿一派生機(jī)勃勃：，作者的心情是。(4分)

　　3.揣摩下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子的理解。(注意修辭手法的運(yùn)用和作者豐富的想象力)(4分)

　　(1)從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。

　　(2)花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

　　4.如果說(shuō)開(kāi)始“我”是因紫藤蘿的茂盛輝煌而“不由得停住了腳步”，那么后來(lái)“我不覺(jué)加快了腳步”是因?yàn)椤?2分)

　　5．積極又含蓄的主題追求是宗璞寫(xiě)景散文的一貫風(fēng)格。請(qǐng)你用自己的話概括文章的主旨，并結(jié)合自身生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)文章主旨的理解。(4分)

　　六、課外拓展閱讀。

　　金色花

　　①偶爾看見(jiàn)人家陽(yáng)臺(tái)上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來(lái)，海棠，月季，文竹……開(kāi)始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識(shí)到，養(yǎng)花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。

　　②只有仙人掌活下來(lái)了。

　　③無(wú)論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸色裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽(yáng)光和空氣。

　　④可這并未給我?guī)��?lái)歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無(wú)遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢?要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對(duì)于它的存在，我卻不再關(guān)心。

　　⑤許久后的黃昏，我倚著陽(yáng)臺(tái)望遠(yuǎn)，無(wú)意瞥見(jiàn)這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜又開(kāi)，待細(xì)看時(shí)，我都忍不住大笑起來(lái)。

　　⑥不是么，且不說(shuō)它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺(jué)得它丑……

　　⑦我真不知道，它還會(huì)怎樣瘋長(zhǎng)下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西!

　　⑧我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒(méi)有養(yǎng)出一朵花來(lái)。誰(shuí)想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。

　　⑨久雨后的清晨，推開(kāi)陽(yáng)臺(tái)門(mén)，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái)。我感到那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎?是雨水折射的太陽(yáng)嗎?我定晴一看，什么，是花?

　　⑩是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的'花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……

　　11這是我看過(guò)的最美的花!

　　12此刻，仙人掌驕傲地高攀著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴(lài)以立身的不過(guò)是一捧泥土。要開(kāi)出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。

　　13我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金花色，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。

　　14可以想象；這仙人掌，它曾經(jīng)有過(guò)柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。在沙漠吞噬掉無(wú)數(shù)嬌美花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金花色。

　　15它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。

　　16美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的

《紫藤羅瀑布》教案2

　　一、說(shuō)教材

　　《紫藤蘿瀑布》一文是七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課，屬于閱讀課文中的精品課文，體現(xiàn)這一單元"體味人生，關(guān)愛(ài)生命"的主題。

　　這篇狀物抒情散文，寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，情不自禁的駐足觀賞，花兒旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅，花兒由衰到盛的經(jīng)歷，使作者體悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的這一永恒的哲理。

　　文章通過(guò)"觀花---憶花-----悟花-"的寫(xiě)作思路，通過(guò)這小小的生命去發(fā)掘人性中許多美好的品性，贊美了生命的永恒和美好，并借此激發(fā)學(xué)生關(guān)注人與自我，人與自然的關(guān)系，含蓄而富有哲理。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，理解內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察力和想象力。

　　3、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。

　　四、說(shuō)重難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫(xiě)景物的方法。難點(diǎn)放在揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索。

　　五、說(shuō)教法

　　1、我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。 首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　2、在教學(xué)中，我采用了電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

　　3、本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　1、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

　　2、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一） 課程導(dǎo)入：

　　(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動(dòng)畫(huà)面，放一首輕音樂(lè)。)

　　同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的`花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。（出示目標(biāo)并板書(shū)課題）

　　（二） 檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、 檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

　　讓學(xué)生速讀全文，然后將自己預(yù)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞勾畫(huà)圈點(diǎn)出來(lái)，共同來(lái)解決。解決的方式是查字典和根據(jù)語(yǔ)境推斷。在正音之后對(duì)字詞讀一遍。對(duì)詞語(yǔ)，讓學(xué)生用自己的話來(lái)理解或說(shuō)話。（重視語(yǔ)言積累，另一就是在理解和運(yùn)用中積累，而不是死記硬背。）

　　2、 作者簡(jiǎn)介

　　學(xué)生自主地介紹在課余時(shí)間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生介紹有價(jià)值的、與本課有關(guān)的資料。通過(guò)查找資料培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。

　　（三）閱讀課文，整體感知

　　1、 教師配樂(lè)范讀，學(xué)生在聽(tīng)讀中思考如下問(wèn)題。（配樂(lè)范讀時(shí)，用大屏幕出示如下問(wèn)題）a、用自己的話概括本文的內(nèi)容。

　　b．作者的思想感情是怎樣的？

　　學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互補(bǔ)充。

　　老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。并板書(shū)：

　　賞花——如人生的美好熱烈

　　憶花——如人生的生死挫折

　　悟花——如生命的永恒意義

　　2、 學(xué)生有感情地自由朗讀課文。

　　3、 抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　　（學(xué)生通過(guò)不同要求的讀，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

　　（四）研讀與賞析

　　1、自主探究

　　好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。

　　（大屏幕投影出示問(wèn)題，學(xué)生思考并體味。）

　　找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

　　老師提示：需結(jié)合作者的簡(jiǎn)介來(lái)感悟。可以各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的理解，展開(kāi)思考。

　　（這個(gè)問(wèn)題學(xué)生能夠漂亮地作答，要求他們首先進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的思考能力）

　　2、互動(dòng)平臺(tái)

　　交流能碰撞出智慧的火花。因此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，

　　讓學(xué)生將自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀出來(lái)，并說(shuō)出感悟出了什么？ 學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

　　［教師小結(jié)］作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。由此作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對(duì)生命的感悟。

　　在這一環(huán)節(jié)中，老師首先投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。在學(xué)生有感情地誦讀課文片斷時(shí)，老師要參與學(xué)生的互評(píng)活動(dòng)中，進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)研讀“手足情、生死謎”、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”兩部分，讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時(shí)代給予人的感受；“憶花”部分重點(diǎn)在于對(duì)人的感情的升華，而這種時(shí)代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛(ài)人生，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把人文教育放在顯著地位。富有時(shí)代氣息，加強(qiáng)人文教育。）

　　３、合作探究

　　通過(guò)合作、探究，進(jìn)一步品味文章的寫(xiě)景妙處，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。這是本課的難點(diǎn)，再加上學(xué)生是七年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，所以老師可先舉一例子，隨后同方之間、小組之間進(jìn)行合作交流。

　　例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。

　　“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。

　　學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。

　　學(xué)生談到花的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)板書(shū)：

　　花形——猶如瀑布

　　花色——熱烈沉靜

　　花香——朦朧長(zhǎng)久

　　（此環(huán)節(jié)突破了教學(xué)難點(diǎn)，陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，感悟生命）

　　（五）拓展延伸

　　請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫(huà)面(可出示一組花木的畫(huà)面，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。

　　（有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也延伸了教學(xué)難點(diǎn)）

　　（六）教師總結(jié)

　　紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫(huà)卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　（七）布置作業(yè)

　　去留心觀察一下小草、小花、小鳥(niǎo)……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請(qǐng)你仿照課文，寫(xiě)一篇文章來(lái)抒發(fā)心中的感情吧

　　（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　紫 藤 羅 瀑 布

　　宗璞

　　花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜 憶花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長(zhǎng)久 悟花——如生命的永恒意義

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