語文教案

時間：2023-11-08 11:00:45 教案我要投稿

語文教案[通用10篇]

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案[通用10篇]

語文教案篇1

　　一、談話

　　1、過年了，你們家要做什么?(引出帖春聯(lián))

　　2、說說看，你知道哪些對聯(lián)?背一背

　　3、小結(jié)，逢紅白喜事都興帖對聯(lián)來表情達(dá)意。

　　二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”

　　1、出示對聯(lián)，齊讀

　　2、說說讀懂了什么。

　　(1) 前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)

　　(2) 4個字的詞是橫額，也叫橫批

　　(3) 上聯(lián)與下聯(lián)對仗工整。

　　(4) 下聯(lián)的最末一個字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。

　　3、出示事先準(zhǔn)備的對聯(lián)，讓學(xué)生說說讀對聯(lián)或帖對聯(lián)的知識。

　　4、逐句學(xué)習(xí)文中對聯(lián)，說說每幅對聯(lián)描寫的什么?歌頌的是什么

　　第一幅：歌頌祖國江山美，表現(xiàn)祖國蒸蒸日上的情景。

　　第二幅：喜慶對聯(lián)，表現(xiàn)出祖國不老，大地同樂的情感。

　　第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。

　　第四幅：科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)騰飛。

　　第五幅：昐祖國早日統(tǒng)一，親人團(tuán)聚

　　5、指導(dǎo)朗讀，注意語氣與停頓

　　6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的

　　7、指導(dǎo)背誦

　　三、學(xué)習(xí)“閱讀”部分

　　1、快速閱讀短文，完成下面練習(xí)：

　　(1)、課文講了哪些人?誰是最主要的人物?

　　(2)、課文講了他的什么事?

　　(3)、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的`意思的句子。

　　2、檢查閱讀成效。

　　(1)課文講了吳王孫權(quán)、大將呂蒙、主將魯肅三個人，主要講的是大將呂蒙。

　　(2)課文講的是三國時期，吳國大將呂蒙在吳王孫權(quán)的影響下教育下，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學(xué)問家，并做了吳國主將的事。

　　(3)課文最后一節(jié)解釋了標(biāo)題意思。另孫權(quán)的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”(孫權(quán)、光武皇帝)

　　3、針對“我愛讀書，可是沒有時間讀書”(即呂蒙語)展開一個辯論會，使每一個學(xué)生都能感受到本文的啟示：

　　(1)只要肯擠，都能擠出時間。(孫權(quán)語)

　　(2)讀書可以得到許多知識，還可以為人們爭來許多榮譽(如文中倒2節(jié))

　　(3)讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權(quán)語)

　　4、齊讀課文。

　　5、課堂練習(xí)。

　　四、小結(jié)

　　我們的祖國歷史悠久，語言優(yōu)美，我們要利用大好時光，多讀有用的書，增長自己的知識和才干，為自己將來為祖國做貢獻(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

語文教案篇2

　　20xx年4月2號—4號，山東省古詩文教學(xué)研討會在煙臺龍口舉行，我在參會的同時，有幸執(zhí)教了李白的《行路難》一課，《行路難》是李白遭遇仕途坎坷之時所發(fā)出的人生感慨。李白——生逢大唐帝國的鼎盛時期，夙有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，渴望得到君王的賞識，天寶元年，他42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，由布衣一躍而為卿相。準(zhǔn)備大顯身手，建立一番功業(yè)。但是此時的玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神，只把李白看做文學(xué)侍臣，只是想用李白的才華為宮廷生活做點綴。而李白那種不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也與權(quán)臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言，最后竟被玄宗找了個借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，這首詩寫在李白無奈離京朋友為他送別之時

　　課堂教學(xué)的情景至今仍歷歷在目，我想：語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。我們要用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會文章所蘊含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶，然后運用所學(xué)知識提高認(rèn)識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，通過不斷地磨課，我感覺：要出一節(jié)自己感覺滿意的課，不經(jīng)過千錘百煉是不行的！對這節(jié)課我一次次的教學(xué)設(shè)想被推翻，又一次次建立新的教學(xué)設(shè)想，真是“不斷磨練，不斷完善”，對這節(jié)課，我體會最深的有如下幾點；

　　由談李白自然導(dǎo)入課文，再由李白的“嗜酒”過渡到面對美酒佳肴難以下咽，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文探尋緣由。

　　在“讀準(zhǔn)、讀順”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，當(dāng)?shù)恼n堂上可能自己一提到“節(jié)奏”問題的時候，有一些突兀，學(xué)生們沒有很好的理解我的意思，把如何讀好一首詩歌的方法一一推薦了出來，或許更換一種問的方式會更好，比如：如何停頓在整體感知環(huán)節(jié)中，我通過適時地展示背景，增強學(xué)生們對于詩的了解，詩歌，我個人感覺不適合翻譯出來，學(xué)生們“一望而知”但是具體說說，又無從談起，當(dāng)給他們一個背景幫助之后，使得他們慢慢向詩境靠攏。

　　在“讀細(xì)、讀情”環(huán)節(jié)，我設(shè)計了：“我從詩歌中的什么地方（字、詞語、句子），讀到李白暗含在心中的“難”，我這樣認(rèn)為的原因是什么？”此環(huán)節(jié)設(shè)置是想達(dá)到：教學(xué)生一種方法，具體可抓；當(dāng)再次背景引入的時候，想通過背景的拓展，螺旋問題的`上升，實現(xiàn)問題的勾連；在這個環(huán)節(jié)的最后實現(xiàn)了“以詩解詩”的目的。標(biāo)點符號的改動，語氣助詞“啊”的增加，想讓學(xué)生的朗讀過程出現(xiàn)層次感，最終達(dá)到“詩無達(dá)詁”的目的。

　　在“讀理、讀人”的環(huán)節(jié)，回歸到“難”的主線，當(dāng)李白面對“難以下咽（食物）；難以施展（抱負(fù)）；難以選擇（前路）；三個方面的呈現(xiàn)也是想提示學(xué)生進(jìn)行背誦，最后李白的諸多方面詩詞想告訴學(xué)生“李白不止一面”，讓學(xué)生在課外的詩詞拓展方面有所收獲!

　　當(dāng)然本節(jié)課也有諸多遺憾之處，例如：首先，在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀方面，如何更好地讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上讀出層次，讀出感情，還需要再多多努力；其次，當(dāng)學(xué)生的朗讀很出彩的時候，沒有給予肯定到位的評價，同時在鼓勵其他學(xué)生的勇敢試探方面還是需要我再加大功夫。

　　李白的《行路難》是他在“跋涉”他自己的夢想征途，其實，我們每一個語文老師何嘗不是在自己的課堂上進(jìn)行著一場場夢想的“跋涉”呢？每一次課堂的師生共同學(xué)習(xí)和收獲都是這趟夢想征途上獨有的風(fēng)景，我愿意且思且行！

語文教案篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容, 感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母, 關(guān)心別人。

　　【教學(xué)重點】

　　理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　體會沉默的可貴。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前互動

　　播放《生日歌》。

　　二、談話導(dǎo)入，渲染氣氛

　　過生日，這真是個令人興奮的話題。昨天，老師請同學(xué)們把你們最喜歡的生日禮物和照片帶來讓老師欣賞，有嗎?趕緊把它們拿出來吧!

　　誰來說說你過生日的情景?

　　三、觀察插圖，指導(dǎo)說話，學(xué)習(xí)與圖相關(guān)的內(nèi)容

　　剛才大家都說的真好，老師相信，我們班的同學(xué)一定都是善于觀察，善于動腦、會學(xué)習(xí)的孩子。老師請大家來觀察課文中的兩幅插圖：

　　(出示圖一)

　　1、仔細(xì)觀察，說說這兩幅圖有什么不同?

　　2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，下面先請看第一幅圖(出示圖一)說一說，這是在什么情況下發(fā)生的情景?

　　3、同學(xué)們打開書本第72頁，在文中找出描寫這幅圖的內(nèi)容，大聲讀一讀。誰愿意來讀給大家聽?

　　1、⑴ 生讀，師相機(jī)出示幻燈片，指導(dǎo)朗讀：

　　“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

　　“幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……”

　　⑵ 是啊，爸爸媽媽都十分重視我們的生日，又是請客，又是送禮，我們多么幸福啊!這時候的孩子們感受到了什么?

　　板書：感受愛

　　⑶ 請同學(xué)們把這部分內(nèi)容再有感情地朗讀一遍。

　　⑷ 那我們呢?平常生活中，我們從哪些地方可以感受到爸爸媽媽的愛?

　　2、⑴ 爸爸媽媽為你們做的，可真多啊!老師想現(xiàn)場采訪一下，你們知道爸爸媽媽的生日嗎?知道的請站起來!

　　⑵ 你們真是懂事、孝順而又有愛心的孩子，老師真替你們的`父母感到驕傲和自豪。

　　⑶ 老師發(fā)現(xiàn)，坐著的同學(xué)都沉默了.老師也想來采訪這些沉默的同學(xué)，你們剛才在想些什么呢?

　　讓我們一起來讀讀課文中的這句話：“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”

　　為什么老師說他們犯了錯還可愛?

　　是啊，知錯能改的孩子就是可愛的。你們也是可愛的。

　　3、孩子們懂事了，他們怎樣用實際行動來回報父母的愛?

　　⑴ 孩子們的禮物是稚拙的，但父母卻感到驕傲和自豪，因為他們在乎的，不是禮物，而是孩子們的心意!

　　⑵ 講到這里，老師不由得想起一句話。“懂得愛，回報愛是一個人的美德!”愿同學(xué)們都能做個這樣的孩子。

　　⑶ 如果是你，你會用什么實際行動來回報父母的愛呢?

　　四、欣賞詩樂朗誦，升華情感，聯(lián)系生活實際懂得回報

　　1、配樂詩朗誦!

　　2、同學(xué)們此時此刻，你想對爸爸媽媽啊說些什么，請寫下來：“親愛的爸爸媽媽，我想對您說……”

　　3、匯報交流。

　　4、小結(jié)：

　　是啊，爸爸媽媽這種無私的深情的愛，讓老師和同學(xué)們感動，老師還想告訴大家，不僅有父母，我們身邊還有許多人在關(guān)心我們、愛護(hù)我們，我們都應(yīng)該懂得回報。課后，老師講送給每位同學(xué)一張這樣的愛心卡，愛的方式有很多，這些只是老師的建議，老師期待著大家的行動!

語文教案篇4

　　一、教材分析

　　本冊教材由看圖學(xué)詞、看圖學(xué)句和基礎(chǔ)訓(xùn)練三部分組成。

　　全冊共20課，其中看圖學(xué)句8課，看圖學(xué)句12課。課文內(nèi)容有反有反映學(xué)校生活、社會生活的，由教育學(xué)生熱愛祖國熱愛人民、繼承革命傳統(tǒng)、講文明、懂禮貌、助人為樂、勤儉節(jié)約、拾金不昧、爭做好學(xué)生的，注意從小對學(xué)生進(jìn)行思想教育和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。課文內(nèi)容大多是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能直接接觸到的，只有少數(shù)內(nèi)容要借助圖片或電教片的直觀形象才能認(rèn)識。課文語言文字淺顯常用，便于學(xué)生仿說，有利于培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展聾生的語言能力。

　　全冊分5個單元，每個單元4篇課文，按照圖片穴刺學(xué)句——————看圖學(xué)句————————看圖學(xué)句的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排，每個單元后面安排一個基礎(chǔ)訓(xùn)練。前后課文之間基本上根據(jù)內(nèi)容深淺，篇幅長短，由淺入深，由易到難進(jìn)行編排。課文全文注音，便于學(xué)生閱讀。生字都在田字格中寫出范字，便于學(xué)生仿寫。

　　本冊安排了150多道課后練習(xí)題，每課的練習(xí)題基本上反映了這篇課文的教學(xué)要求。基礎(chǔ)訓(xùn)練共50到題。在這些練習(xí)題中除少量內(nèi)容是拼音練習(xí)外，其余都是字、詞、句的練習(xí)，體現(xiàn)了識字、學(xué)詞、學(xué)句是這學(xué)期的重點，而三者之間又在逐步加重著句的分量。

　　本次安排了100多幅彩色插圖，借助圖畫幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，為說話、寫話訓(xùn)練提供憑借，這是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特殊需要，是提高學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力的重要措施。

　　課本后面附有生字表、偏旁名稱表，供復(fù)習(xí)之用。

　　二、教學(xué)要求

　　1、鞏固漢語拼音，提高鼻韻母、舌尖前音和舌尖后音的發(fā)音技巧。繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，能熟練的、正確的讀出音節(jié)，學(xué)會本冊新出現(xiàn)的音節(jié)。

　　2、學(xué)會242個生字及本冊出現(xiàn)的新詞語，能默寫大部分詞語。認(rèn)識常見的偏旁，學(xué)習(xí)區(qū)別形近字。

　　3、能正確、清晰、熟練的打指語，能看懂學(xué)過的手指語；能看（聽）語速較慢、口形較明顯的詞語和句子。

　　4、能正確理解詞語的意思，能正確地運用學(xué)過的部分詞語。

　　5、能正確地理解圖意和相應(yīng)的句意。進(jìn)一步建立句子的概念，培養(yǎng)說完整句、把句子寫通順的能力。

　　6、練習(xí)正確、流暢、有表情的朗讀句子。

　　7、能背誦句子、默寫句子、學(xué)習(xí)積累詞語和句子。

　　8、培養(yǎng)學(xué)生正確觀察圖畫和事物的能力，能看圖或看演示說（寫）一兩句或兩三句與句完整、意思連貫的話。能用學(xué)過的詞語和句子回答簡單的問題。

　　9、認(rèn)識句號。

　　三、教學(xué)重難點

　　重點：本學(xué)期的重點依然是識字、學(xué)詞、學(xué)句。更加重視識字教學(xué)，加強了對生字字形和字音的指導(dǎo)。

　　難點：本冊教材在第三冊的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)較復(fù)雜的'單句、“把”字句有關(guān)聯(lián)詞語的并列復(fù)句、簡單的遞進(jìn)復(fù)句、無關(guān)聯(lián)詞語的因果復(fù)句以及簡單的比喻句。句式結(jié)構(gòu)都比上學(xué)期增加了難度。

　　四、學(xué)生情況分析

　　本班學(xué)生教多，共11人。其中男生4人，女生7人。學(xué)生年齡小，但都比較聰明、活潑、好動。但因玩得天性導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績存在很大的差距，其中楊文，王慶啟，李惠、陳琪、周潔、張羽聰明好學(xué)，學(xué)習(xí)的主動性強，成績優(yōu)異，而王佳如、田琪琪、錢成、周帥太貪玩，學(xué)習(xí)的主動性太差，致使成績很不理想，這學(xué)期將加大對他們的監(jiān)督，讓他們的心里產(chǎn)生這樣的想法：我要學(xué)而不是要我學(xué)！

　　總之，學(xué)生每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，在教學(xué)活動中要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并把它放大，讓學(xué)生自己知道，也要讓周圍的老師和同學(xué)都知道！

　　五、教學(xué)措施

　　1、繼續(xù)加強詞語和句子的積累練習(xí)，讓學(xué)過的每一個詞和句子都能在生活中運用。

　　2、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點開展學(xué)句、練句。

　　3、繼續(xù)在班內(nèi)開展一幫一活動，讓學(xué)生之間形成一個學(xué)習(xí)的鎖鏈，優(yōu)生帶差生，優(yōu)生影響優(yōu)生，使班內(nèi)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

　　4、開展一些活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩學(xué)不分家。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固所學(xué)知識。

　　六、教學(xué)進(jìn)度

　　周次學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1~2 1、2課

　　3~4 3、4、基礎(chǔ)訓(xùn)練一

　　5~6 5、6、7課

　　7~8 8、基礎(chǔ)訓(xùn)練二、9課

　　9~10 10、11、12課、基礎(chǔ)訓(xùn)練三

　　11~12 13、14課

　　13~14 15、16課、基礎(chǔ)訓(xùn)練四

　　15~16 17、18課

　　17~18 19、20課、基礎(chǔ)訓(xùn)練五

　　（備注：剩余兩周包括清明，五一、六一的假期和，復(fù)習(xí)考試的時間）

語文教案篇5

　　一、教學(xué)要求。

　　1、通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1、圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點。

　　2、展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點。

　　三、教學(xué)方法：

　　談話法、自學(xué)法、講授法、觀察法

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、教材錄音帶、幻燈片、掛圖。

　　五、課時安排：兩課時

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初步理解課文內(nèi)容并學(xué)習(xí)課文一、二段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認(rèn)識。

　　2、學(xué)生自由補充。

　　3、老師給以肯定。

　　二、出示圖畫，邊看邊說。

　　1、出示第一幅圖，

　　（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

　　（2）從圖上你還看到什么？

　　（3）小組討論，并說說。

　　2、出示第二幅圖

　　（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

　　（2）從圖上你看到了什么？

　　3、對照課文，讀課文。

　　（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

　　（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。

　　三、小組學(xué)習(xí)，思考。

　　（1）仔細(xì)對照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。

　　（2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

　　四、鞏固練習(xí)。

　　（1）復(fù)習(xí)鞏固本課生字。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　二、全班討論，理解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生談?wù)剬Φ谝环鶊D留給自己的突出印象。

　　2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的.作用。

　　3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？

　　4、學(xué)生發(fā)言。

　　5、齊讀第三段的課文，思考。

　　（1）一邊讀一邊想像當(dāng)時的勞動場面。

　　（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

　　6、全班齊讀。

　　7、討論：為什么說長城“在世界歷是個偉大的奇跡”？

　　三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會。

　　1、感情去朗讀課文。

　　2、談?wù)勀愕捏w會。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、指導(dǎo)朗讀。

　　2、講講有關(guān)長城的故事或傳說。

　　板書設(shè)計：

　　2長城

　　遠(yuǎn)景：像一條長龍

　　城墻------很寬

　　近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口

　　城臺-------互相呼應(yīng)

　　長城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動人民的血汗和智慧

　　歷史地位：偉大奇跡

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解作者思念亡妻的凄惻之情，體會健康的愛情觀。

　　2、體會細(xì)節(jié)描寫的作用，品味作品樸實語言中流露的真情。

　　教學(xué)重點：

　　掌握對細(xì)節(jié)描寫手法的分析與運用

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程：數(shù)

　　一、導(dǎo)入：

　　從《水滸傳》中魯達(dá)痛打“鎮(zhèn)關(guān)西”的細(xì)節(jié)描寫以及《孔乙己》中孔乙己的有關(guān)表現(xiàn)人物形象的細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)入。

　　二、介紹作者

　　孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當(dāng)代文壇譽為“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是他的小說散文集。

　　三、整體感知

　　（請學(xué)生快速閱讀課文，了解文章四個部分的主要內(nèi)容。）

　　明確：

　　第一部分：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子的因緣。、

　　第二部分：著重寫自己和妻子初次見面的情景。

　　第三部分：旗子如何從一個嬌慣的女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。

　　第四部分：作者對妻子的愧疚以及對妻子臨終前的回憶。

　　四、賞析課文細(xì)節(jié)之美

　　作者在回憶逝者時，借助一些具體的事為我們展現(xiàn)了逝者生前的音容笑貌，這些事情又是通過具體的細(xì)節(jié)描寫使人物血肉豐滿。請同學(xué)找出文中自己認(rèn)為描寫出色動人的地方加以體會。

　　要求：只要能有自己的感悟，賞鑒得當(dāng)，能自圓其說即可。

　　點撥：

　　如：第二部分中的一段話：“姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間那個姑娘，用力盯了我一下，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進(jìn)了一輛轎車。”

　　作者用“用力盯了我一眼”這個細(xì)節(jié)表現(xiàn)了妻子對“我”不加掩飾的埋怨，是禮教觀念比較濃重的表現(xiàn)。同時也很好地表現(xiàn)了人物的直率性格。另一方面，作者多年來一直記著這一幕情景，表現(xiàn)出“我”對妻子的深情。

　　再如：第三部分說她開始“只會做些針線活，沒有下場下地勞動過”，但到后來，“她就下決心學(xué)。從紡線到織布，都學(xué)會了”。為了學(xué)會這些，她的.兩個“大拇指，都因為推機(jī)杼，頂?shù)米兞诵危执郑侄蹋讣滓捕塘恕！?/p>

　　這些表現(xiàn)妻子因為生活的原因不斷使自己帶來變化，使她慢慢地變成了一個為了家庭生計，任勞任怨、歷盡艱辛的母親形象。

　　五、學(xué)生小結(jié)

　　斯人已逝，當(dāng)作者帶著一種愧疚與不安來懷念逝者的時候，我們似乎看到了作者仿佛要

　　穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒有“青梅竹馬、兩小無猜”的浪漫；沒有“舉案齊眉、相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。

　　六、遷移閱讀

　　閱讀下面兩首詩，回答后面的問題。

　　月夜

　　杜甫

　　今夜鹿阝州月，閨中只獨看。

　　遙憐小兒女，未解憶長安。

　　香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

　　何時倚虛幌，雙照淚痕干？

　　江城子

　　蘇東坡

　　十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳、無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識、塵滿面，鬢如霜。

　　夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行，料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。”

　　思考：這兩首詩歌都是表達(dá)對妻子的思念。找出詩歌中對妻子的細(xì)節(jié)描寫，體會其藝術(shù)效果。

　　七、課堂總結(jié)

　　金圣嘆說過：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細(xì)節(jié)是作品真實性的一種體現(xiàn)。回顧我們看到的幾篇詩文，這里使細(xì)節(jié)真實起來的其實是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動的特質(zhì)。

　　八、作業(yè)

　　選擇一個自己熟悉的人，運用細(xì)節(jié)描寫的手法對其進(jìn)行介紹。要求寫得富有感染力。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語，疏通文意。

　　2、梳理李廣的生平并能簡要地概括。

　　3、根據(jù)自己的理解，評點李廣的人生經(jīng)歷。

　　4、理解司馬遷對李廣的評價和他對傳記人物評價的傾向。

　　教學(xué)重點：

　　1、概括李廣的生平。

　　2、評點人物。

　　3、理解司馬遷對李廣的評價。

　　教學(xué)難點：

　　1、分析李廣的命運悲劇。

　　2、司馬遷對傳記人物評價的傾向。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、點撥、研習(xí)、探究

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)語：

　　以大屏幕代替：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”、“獨臂將軍去似飛，彎弓百步虜無遺”，這說的就是李將軍。我們今天就一起欣賞李將軍的風(fēng)采。

　　二、概括李將軍的生平

　　請學(xué)生回憶內(nèi)容，用簡要的語言概括李廣的人生經(jīng)歷。圍繞他的人生經(jīng)歷中主要發(fā)生的事件概括。

　　教師提示：李廣的一生都在做什么?抗擊匈奴。用他的話說就是，“廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)”。整個人生都與抗擊匈奴有關(guān)。曾經(jīng)為抗擊匈奴得到皇帝的賞識，也曾經(jīng)因為抗擊匈奴獲罪，更是因為抗擊匈奴被捉，最后也是因為抗擊匈奴而自剄。他把自己的一生都獻(xiàn)給了國家，一生都在抗擊匈奴的.戰(zhàn)場。

　　三、司馬遷傳記人物

　　司馬遷為什么會給他立傳，他在李廣身上看到了什么?李廣對于司馬遷來講，有什么傳記價值?

　　請同學(xué)們思考作答。

　　預(yù)想：1、李廣的卓越才干。文章用了大量的篇幅來描述他在抗擊匈奴過程中體現(xiàn)出來的作戰(zhàn)才能。

　　2、李廣的正直品行。結(jié)尾評價里反復(fù)說他身正、誠懇、忠誠。

　　四、人物評點

　　司馬遷如何展示人物風(fēng)采的?

　　學(xué)生活動：安排學(xué)生自由組合評點人物的風(fēng)采。提示先尋找有關(guān)人物風(fēng)采的內(nèi)容，然后運用評點法點評。

　　教師提示評點范例：

　　如：文帝曰：“惜乎，子不遇時!如令子當(dāng)高帝時，萬戶侯豈足道哉!”通過文帝的感嘆，可以看出李廣的作戰(zhàn)才能。“萬戶侯”就是對他的肯定。課本上第51頁。

　　“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。引用孔子的話，贊揚李廣為人正派，以身作則。課本第56頁。

　　卓越才能可以從騎射、機(jī)智、膽量三個方面評點。

　　正直品行可以從身正、廉潔、愛士三個方面評點。

　　五、人物命運悲劇

　　以上是李廣的名將風(fēng)采，但這樣一個具有優(yōu)秀品質(zhì)的將軍為什么最后卻引刀自剄?

　　學(xué)生依據(jù)內(nèi)容思考。首先是自剄，面對刀筆之吏他自殺了，這就說明與他有關(guān)，表現(xiàn)了他的正直，有寧死不屈的氣節(jié)。另外就是衛(wèi)青的原因，他讓李廣去和別的部隊合并，而根據(jù)當(dāng)時的情況就沒有合并行軍的條件;而在行軍路上向?qū)油觯詈笱诱`了會師的時間。

　　歸納以上的原因，既有個人的，也有別人的，既有人為的也有客觀的。如果我們縱觀李廣的生平，發(fā)現(xiàn)他的一生并不平坦。連寫《滕王閣序》的王勃都對他有喟嘆：“馮唐易老，李廣難封”。而在這篇傳記里文帝感嘆他生不逢時;自己曾被活捉;也曾經(jīng)被貶為平民;他能射殺老虎也能被老虎傷害;為抵擋單于請命不許;一生作戰(zhàn)七十余次，在六十多歲的時候面對刀筆之吏。統(tǒng)觀這些經(jīng)歷，我們會逐漸明白造成他命運悲劇的原因。

　　那李廣命運悲劇的原因是什么?

　　請同學(xué)們思考作答。

　　預(yù)想：1、朝廷不用。

　　“天子以為老”、“毋令當(dāng)單于”、“令廣并于右將軍軍”。朝廷不用的背后是對人不信任，迷信思想在作祟，用人唯親的原因。

　　2、性格局限。

　　如他抗擊匈奴，極具作戰(zhàn)才能的他卻被活捉?他能射殺老虎的時候能被老虎傷害?這是什么原因。因為他有個作戰(zhàn)特點，他善騎射的特點是“非在數(shù)十步之內(nèi)，度不中不發(fā)，發(fā)即應(yīng)弦而倒”。“用此，其將兵數(shù)困辱，其射猛獸亦為所傷云”。這個能反映出他的什么性格特點?自恃其能并且思想保守，甚至有些頑固。

　　后來明知衛(wèi)青和公孫敖的關(guān)系，但還對大將軍做出請求。不與大將軍辭別;對大將軍的問話不做解釋。可以看出他訥口少言，不諳世故，性情沖動。

　　那么這兩個原因，哪個是主要的?性格局限。其實剛才我們在梳理他一生經(jīng)歷的時候，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的不如意與自身有關(guān)。所以李廣的命運悲劇也可以定性為性格悲劇。這與項羽類似，這種悲劇更讓人顯得悲嘆惋惜。

　　六、司馬遷的評價傾向

　　從以上的分析，我們可以知道，司馬遷為李將軍列傳，既有對他卓越才能的贊賞，也有對他正直品行的頌揚，還有對他命運悲劇的同情。那么這三點哪個是最為重要的，是最被司馬遷重視的?

　　是他的正直品行。依據(jù)一是他結(jié)尾對李廣的評價，引用《論語》的話贊揚他的為人正直，直接評價“李將軍恂恂如鄙人”，說他的“忠實心”，引用諺語“桃李不言下自成蹊”來贊揚他的為人。二是司馬遷對多個傳記人物的評價都注重的是他為人的品行。如評價孔子“余讀孔氏書，想見其為人”，評價屈原“適長沙，觀屈原所自沉淵，未嘗不垂涕，想見其為人”等。三是只有肯定了傳記人物的為人，才可以推崇他的才能，因為具有這樣的為人的才能才可以發(fā)揮出社會效用，如果沒有為人，只有才能，那樣他對社會的作用是極其狹小的。也只有在肯定了為人之后，才會為他的悲劇命運產(chǎn)生同情和憐憫，借此感同身受地抒發(fā)心中的憤懣，而這也正暗合了“發(fā)憤著書”的傳統(tǒng)。這在《報任安書》中提到的“大底圣賢發(fā)憤之所為作也”。這樣就在肯定為人的同時，抒發(fā)了自己內(nèi)心的憤懣。所以司馬遷特別看重傳記人物的為人。

　　所以我們不妨這樣說：如果說《詩經(jīng)》告訴了我們什么是詩，那屈原則用《離騷》告訴了我們什么是詩人，而司馬遷則用《史記》告訴了我們什么是人。

　　請同學(xué)們齊讀最后一段。

　　七、作業(yè)

　　解釋“不虛美、不隱惡”這個觀點，并用《李將軍列傳》來說明。

語文教案篇8

　　燈

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　１．學(xué)習(xí)本文象征手法的運用，理解“”“光”的象征意義。

　　２．學(xué)習(xí)本文作者展開聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。

　　３．學(xué)習(xí)運用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。

　　教學(xué)重點：理解“”“光”的象征意義

　　教學(xué)難點：運用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫作手法

　　教學(xué)過程：

　　一、背景知識介紹：

　　1．請學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫作時間： 1942．3

　　2．你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎？學(xué)生分析這段時期的國內(nèi)形勢。

　　3．教師補充。

　　4．學(xué)生回憶學(xué)過的巴金的作品，簡介巴金。

　　巴金的經(jīng)歷需簡介，著重點在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊含的力量。

　　二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，思考問題。

　　形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：

　　要求：（1）讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。

　　（2）全文哪些段落寫光？

　　討論明示：

　　（1）作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示光令其感情變化。

　　（2）3-12段寫光。

　　難點：2段到底有沒有寫光？應(yīng)該說涉及了光，或說暗寫側(cè)寫光，作者對于光已感覺到了。“漆黑一片”到“黑色逐漸談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是光，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。

　　三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　1．散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是光。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。

　　明確：眼前/現(xiàn)實光回憶光聯(lián)想光眼前/現(xiàn)實光

　　2．如果我們寫這篇文章，多會從回憶光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘的內(nèi)涵，可是作者卻聯(lián)想三個故事，繼續(xù)實寫，目的何在？

　　導(dǎo)析：

　　（1）請為三個小故事添加標(biāo)題，概括其內(nèi)容。

　　（2）兩個神話故事可否去掉一個？為什么？寫第三個故事的目的是什么？

　　（3）聯(lián)想光的目的何在？

　　明確：

　　（1）

　　a哈里希島的故事：長明，盼歸之，姐姐點照亮漁人歸途，長夜孤。

　　b愛之光、希洛與利安得爾的故事

　　c友人投江被救

　　（2）不能去掉。

　　因為第一個故事中的是指路的，第二個故事中的是精神的，中蘊含著勇氣與希望。二光內(nèi)涵不同，第二個故事中的不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。

　　寫第三個故事目的在于顯示的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被光照亮，光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，的內(nèi)涵在這個故事中進(jìn)一步被挖掘展示。

　　（3）聯(lián)想光，作者是借此來剖析挖掘的內(nèi)涵，讓人們在豐富的感性材料中認(rèn)識的作用，這自然比用議論抒情的.方式來講的內(nèi)涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性，現(xiàn)實與理想，古代與現(xiàn)代，中國與外國，人們對于的感情都是一樣的，的意義更明了了。

　　四、小結(jié)

　　思想內(nèi)容的小結(jié)：

　　歸納包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。

　　藝術(shù)手法的小結(jié)：

　　象征手法的運用。

　　善于運用聯(lián)想來感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。

　　五、作業(yè) ：

　　以“”為題，用象征手法寫一篇揭示“”燃燒自己，造福人類的品質(zhì)的文章，600字左右。

　　六、板書設(shè)計：

　　略

語文教案篇9

　　教材分析：

　　《數(shù)星星的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊11單元“星空”中的一篇課文。講述了漢朝的張衡從小就愛好天文，具有認(rèn)真鉆研的精神，長大成為著名的天文學(xué)家的故事。

　　課文向我們展示了一幅充滿童趣的畫面，而在小張衡天真爛漫的求知故事里，卻又蘊涵著深刻的成才之理。

　　設(shè)計理念：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。”“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，要拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，是學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。”

　　因此，語文教學(xué)時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學(xué)生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學(xué)時，要啟發(fā)學(xué)生求知的興趣，促使學(xué)生自愿自覺的學(xué)習(xí)，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)更高的求知欲望。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、出示夜空美景，并配上音樂《小星星》。

　　2、看到這美麗的夜空，你最想干什么？

　　學(xué)生1：我想說：真是太美了！

　　學(xué)生2：像許許多多的珍珠掛在天空。

　　學(xué)生3：老師，我想和天上的小星星交朋友！

　　老師：好啊！那你趕快向它們打個招呼吧！

　　小星星，你們好！（孩子顯得特別的興奮。）

　　老師：來，孩子們。我們都來跟小星星打個招呼吧！

　　孩子們立刻來了興致。

　　“老師，天上的星星這么多，到底有多少顆呀？”一個孩子站起來問。

　　……

　　3、律動《小星星》。

　　二、初讀課文，快樂識字

　　1、小組內(nèi)讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決。

　　2、摘星游戲，交流識字方法。

　　（介紹一種識字方法就可摘到一顆閃亮的小星。）

　　老師，我們的識字方法有：用學(xué)過的舊字記新字，比如：星星的“星”是由學(xué)過的“日”和“生”組成的。還有“坐”是兩個“人”，一個“土”。第三小組迫不及待。

　　第二小組：我們是把像的字放在一起對比著記的。有“跟”和“很”，還有“爺”和“爸”。我們還給這些字組詞來記它們呢！

　　……

　　3、游戲“給生字娃娃找家”，鞏固生字。

　　4、擴(kuò)詞練習(xí)。

　　三、自我展示，指導(dǎo)示范

　　課前，我學(xué)會寫的字有（）。

　　（孩子們自我展示的欲望極為強烈，都爭先恐后的。）

　　在學(xué)生的展示中教師適時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生字在田格中的位置，并對“晚”字重點示范書寫。

　　第二課時

　　一、直觀感知，激發(fā)興趣

　　利用投影儀介紹張衡及他發(fā)明的地動儀。

　　老師：當(dāng)你知道了張衡發(fā)明了世界上第一臺測定地震方向的儀器時，你想說些什么？

　　學(xué)生1：張衡真了不起！

　　學(xué)生2：張衡為什么會發(fā)明地動儀？

　　孩子們七嘴八舌的說開了。

　　“我想知道張衡是個怎樣的人？”一個孩子站起來說。

　　老師：那就讓我們先從張衡小時侯開始了解他吧！（教師便順勢引出課題。）

　　二、自學(xué)—交流—質(zhì)疑

　　1、自學(xué)。

　　問題：張衡小時候是個怎樣的孩子？他為什么能夠成為天文學(xué)家？

　　（要求：自讀課文，找出答案。批畫有關(guān)語句。）

　　2、交流。

　　小組內(nèi)充分發(fā)表自己的見解。教師深入小組，參與學(xué)生討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，在匯報時有針對性的進(jìn)行講解、點撥。

　　3、匯報。

　　張衡小時候是個怎樣的孩子？

　　學(xué)生1：張衡是個愛觀察星星的孩子。我從“他坐在院子里，仰著頭一顆一顆地數(shù)星星……”看出來的。

　　學(xué)生2：他是個有耐心的孩子。他一直數(shù)到幾百顆。

　　學(xué)生3：張衡是個細(xì)心的孩子。

　　……

　　他為什么能成為天文學(xué)家？

　　學(xué)生1：他觀察星星的運動和變化，還有他長大后刻苦鉆研，才成為天文學(xué)家。

　　學(xué)生2：我覺得張衡是因為他對星星有興趣。

　　老師：是不是有興趣就會成功？

　　不是，不是……

　　孩子們七嘴八舌的說著。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)：張衡能成為天文學(xué)家主要靠的是自己的刻苦勤奮和不懈的努力。

　　三、積累語言，品讀感悟

　　1、選擇自己喜歡的語句，段落有感情的朗讀。

　　2、小組內(nèi)說說自己選擇這些語句的原因。

　　3、組內(nèi)推薦優(yōu)秀在全班匯報。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美語句熟讀成誦。

　　四、課外拓展，激發(fā)興趣

　　1、課文給我們介紹了有關(guān)北斗星的知識，你還知道哪些星星的.名字？

　　2、你還知道我國古代哪些科學(xué)家和他們的故事？

　　點評：

　　興趣是最好的老師。在本課的教學(xué)中，教師主要根據(jù)一年級兒童的特點，從“興趣”入手，以趣促學(xué)，以學(xué)激趣。教師在培養(yǎng)孩子興趣方面作了積極的嘗試。以下幾個方面是可取的。

　　首先，教師在開課出示了優(yōu)美的畫面，并配以音樂，還設(shè)計了開放的問題，讓學(xué)生一上課就有興趣。其次，識字教學(xué)中，教師設(shè)計了交流識字方法的“摘星游戲”，以及鞏固識字中“給生字娃娃找家”的游戲都讓孩子識字興趣高漲，并且學(xué)生識字效果極佳。第三，充分利用兒童的好奇心調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，比如：介紹張衡發(fā)明的地動儀時孩子們一下就來了興趣。

　　學(xué)生間的交流合作非常重要。但是，如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流活動是課堂教學(xué)中需要研究的一個重要問題。在本案例中有以下幾方面是可取的。首先，教師比較有效的組織和引導(dǎo)了小組交流。

　　其次，教師把小范圍交流與大范圍交流相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生間學(xué)習(xí)的交流與合作。但如果教師在教學(xué)中對小組交流進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，學(xué)生的合作與交流效果會更好。

語文教案篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　1)認(rèn)讀、理解、積累基本生字詞。(預(yù)習(xí)、課堂朗讀、隨文賞析共同完成)。

　　2)賞析細(xì)致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。

　　3)品味詼諧生動的語言。

　　2、技能目標(biāo)：

　　初讀感知——再讀欣賞探究。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　通過棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。教學(xué)重點棋人趣相的精彩描寫;詼諧生動的.語言。教學(xué)難點通過棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。學(xué)情分析學(xué)生對下棋比較感興趣，但對場景的描寫卻不夠細(xì)膩。本節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對人物的描寫。教學(xué)準(zhǔn) 備課件教學(xué)過程：集體備課

　　預(yù)習(xí)檢測：

　　二、根據(jù)學(xué)習(xí)建議，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

　　讀書、批注、討論、匯報，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學(xué)重點

　　同質(zhì)交流，小組合作，展示質(zhì)疑

　　師生合作，拓展升華

　　1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。

　　薦讀1、2、3段，范讀4段。(聽讀要求：圈點勾劃，讀不準(zhǔn)的字、不太明白意思的詞用“?”標(biāo)出，有趣的地方用 ----- 標(biāo)出，觀點態(tài)度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標(biāo)出。

　　2、自讀、批注棋人趣相。將評賞要點批注在文旁空白處。

　　3、分組交流批注結(jié)果。

　　4、分組推薦代表，匯報批注及交流成果;教師適時適當(dāng)點撥，師生共

　　同完成棋人趣相的賞析。

　　5、趣相仿寫，深入賞析。

　　引導(dǎo)：我對2段中作者對情態(tài)各異的下棋有爭者進(jìn)行描摹的7個“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒有興趣聽我用與同學(xué)們不同的方式把我的賞析展示出來?

　　朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者;有運籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者;有駕輕就熟運斤如風(fēng)者，有磕磕絆絆走走停停者;有雄韜偉略驚心動魄者，有瞻前顧后步步為營者;有寵辱不驚神態(tài)自若者，有物喜己悲患得患失者;有威加海內(nèi)衣錦還鄉(xiāng)者，有四面楚歌自刎烏江者;有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者;有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負(fù)平常事，盡歡盡興而已者。

　　光學(xué)不用可能會印象不深，流于淺薄，同學(xué)們?nèi)粲X得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫一寫吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊相，理發(fā)相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實都曾細(xì)細(xì)地描寫過，我們不妨也來寫寫。作為一項課外作業(yè)吧。)

　　6、有句話叫“人生如棋”，反過來，很多人也會用下棋來喻比人生。梁實秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么?放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理，人生態(tài)度了嗎?)

　　適時板書：爭而有度、平正通達(dá)。

　　7、補充資料，了解作者，深入領(lǐng)悟文中寓含的人生態(tài)度。

　　領(lǐng)悟到的爭而有度、“平出通達(dá)”的人生態(tài)度

　　三、教師小結(jié)

　　四、當(dāng)堂檢測

　　五、布置作業(yè)

　　個人備課小結(jié)：學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

　　下棋

　　梁實秋

　　板書。弈—— 觀

　　趣：詼諧幽默

　　理：爭而有度平正通達(dá)