七年級生物教案合集15篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的七年級生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

七年級生物教案1

　　【教學目標】：

　　知識目標：

　　1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。

　　2、識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征。

　　3、說出綠色開花植物的主要組織。

　　能力目標：

　　通過觀察歸納出陳述性知識，培養概念內化能力。

　　情感目標：

　　領悟結構和功能相互適應的重要原理。

　　重難點及關鍵：

　　1、重點：細胞分化、組織形成概念的掌握

　　2、難點：人體和動物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應

　　【教學過程】：

　　一、創設情境：

　　生物體生命活動的基本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢?通過細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結構、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學習目標)

　　二、嘗試探究：

　　(自主探究)

　　師：閱讀教材，回答下列問題：

　　1、 細胞分化的定義。

　　2、組織是如何形成的?

　　3、人和動物有哪四種基本組織?

　　4、植物體的主要組織是什么?

　　(合作探究)

　　師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：

　　1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

　　2、當你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去;咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的'?

　　質疑互探：

　　師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。

　　生1：細胞分化與細胞分裂的區別?。

　　生2：結締組織為什么分布最廣?

　　三、應用示范：

　　1、生物體能夠由小長大的主要原因是( )

　　A、細胞的分裂和體積增大 B、細胞數目的增多

　　C、細胞體積不斷增大工業 D、營養狀況的好壞

　　2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是( )

　　A、保護組織 B、 基本組織 C、上皮組織 D、分生組織

　　3、下列組織中，具有營養、連接、支持、保護功能的是( )

　　A、上皮組織 B、結締組織 C、肌肉組織上 D、 神經組織

　　4、植物體的各種細胞在形態、結構和功能上有很大差異，與其相關的是( )

　　A、細胞的分裂 B、細胞的分化

　　D、細胞的生長 C、細胞的增值

　　四、訓練深化：

　　1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。

　　這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學生討論后檢查)

　　答案：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結締組織。

　　五、總結體會：

　　師：同學們，本節課你都學到了哪些內容，你有什么體會、感悟、和發現呢?

　　師總結：通過今天的學習，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。

　　【板書設計】：

　　細胞分化形成組織

　　一、組織的形成及概念。

　　二、人和動物的基本組織活動觀察人體幾種常見的組織。

　　三、植物體的主要組織。

七年級生物教案2

　　教學目標

　　①舉例說出影響生物生存的環境因素。

　　②舉例說出生物之間有密切的聯系。

　　③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

　　④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　難點和重點

　　重點：①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制

　　實驗變量和設計對照實驗。

　　難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　課時分配

　　2課時

　　教學方法：探究法

　　教學設計

　　影響生物生存的環境因素

　　①根據經驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。

　　②分析教師舉出的例子，從而歸納出結論。

　　①引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。

　　②教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環境因素。

　　探究的一般過程

　　①各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

　　②學生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。

　　①可直接以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。

　　②教師可直接舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。

　　制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項

　　①各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。

　　②學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。

　　①教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。

　　②充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

　　實驗探究

　　①班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。

　　②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。

　　①教師巡回指導。

　　②教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的.結果交流。

　　結果交流

　　①各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。

　　②有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。

　　①教師引導同學從各組的報告中發現問題，吸取經驗。

　　②教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。

　　布置課下作業

　　①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

　　②寫一份實驗后的心得。

七年級生物教案3

　　教學目標

　　1．通過了解裸子植物形態結構、生殖和生活習性的特點，進而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的經濟意義。

　　2．通過對松樹雌、雄球花；球果及葉片橫切等的觀察，進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。

　　3．在引導學生對松樹的球花、球果與桃樹的花、果實的比較和對松樹與鐵線蕨的比較，從而歸納出裸子植物主要特征的過程中，進一步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。

　　4．通過裸子植物與蕨類植物的比較，使學生逐步樹立生物進化的基本觀點；通過松樹的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環境相適應的生物學觀點；通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。

　　教學重點、難點分析

　　1．重點分析：

　　松樹的形態結構、生殖和生活習性的特點，有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這兩部分知識能使學生更好地理解裸子植物比蕨類植物高等，更適于在陸地生活，由此認識到裸子植物在進化上所處的位置。所以松樹的形態結構、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征應確定為本節的重點。

　　前邊學過的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物，在生殖過程中孢子顯著，且脫離母體發育，稱為孢子植物；而裸子植物和被子植物在生殖過程中都能產生種子，稱為種子植物。孢子和種子都脫離母體發育，但孢子只是單細胞的生殖細胞，而種子則屬于生殖器官，其結構遠比孢子要復雜得多，加之種子有種皮保護，所以使它抗旱能力比孢子要強得多，這樣就決定了種子植物比泡子植物更適于陸地生活。因此，種子植物與孢子植物的概念也應作為本節的重點。

　　2．難點分析：

　　學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的雌、雄球花和球果觀察很少，這樣對了解兩類植物的區別，及裸子植物的主要特征，增加了困難，所以松樹的球花及球果的結構應作為本節難點。

　　松的生殖過程比較復雜，其受精過程與蕨類植物不同，與綠色開花植物也不同，學生對松從傳粉到受精，從雌球花經過受精后發育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，這樣就決定了松的生殖過程也應作為本節的難點。

　　本節課要觀察的內容較多，不僅要讓學生觀察到雌、雄球花的著生位置，了解兩者主要的不同，觀察到球花和球果的不同，而且觀察球花、球果要與綠色開花植物的花、果實進行對比；還要觀察較為復雜的松葉結構，要組織學生觀察好這些內容也就成為了本節組織教學的難點。

　　教學過程設計

　　一、本課題參考課時為一課時。

　　二、教學過程：

　　（一）引言的教學

　　出示松樹、桃樹、槭樹等種子植物標本，請學生指出它們的名稱，并提出問題：這些植物一般是以哪種器官來進行繁殖的？

　　當學生答出種子時，可讓學生明確這些通過種子繁殖的植物叫種子植物。而前邊學過的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物在生殖過程中都不產生種子（這點也可以作為一個問題，讓學生回答），但是產生孢子，孢子顯著。而且脫離母體發育，所以這三類植物叫孢子植物。在學生了解了孢子植物和種子植物的概念后，還要讓學生知道種子的結構比孢子要復雜得多，而且其外有種皮保護，所以種子植物比孢子植物更適于在陸地生活，它是植物界中最高等的一類植物。

　　（二）裸子植物和被子植物的本質區別

　　先提出問題，我們平時買來的帶硬殼的松子是松樹的何種器官？買來的杏仁是何種器官？當學生答出：都是種子時。可讓學生觀察，松樹的帶種子的雌球果和杏的果實，提出觀察思考題：松子和杏仁分別長在松和杏的什么結構上？種子是否裸露？（雌球果選擇鱗片裂開的，這樣的雌球果俗稱松塔；觀察杏的`種子，可先把杏縱剖開，再把內果皮砸開）學生通過觀察比較，明確松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的；杏的種子長在果實內，種子不裸露。松樹的雌球果和杏的果實，其相同點是：都有種子。不同點是：松樹的種子外邊沒有果皮包被，種子裸露；杏的種子外邊有果皮包被，種子不裸露。因此他們雖然同屬于種子植物但屬于不同的類群，前者種子裸露屬于裸子植物，后者種子有果皮包被屬于被子植物。由此引出裸子植物的課題。

　　（三）關于裸子植物的教學

　　1．松樹：

　　（1）生活習性：

　　讓學生根據自己平時在自然界中，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環境，然后展示松樹的生境圖（生活在高山巖石上的松樹），使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至巖石的縫隙中。

　　（2）形態結構：

　　事先給學生準備好油松和白皮松的枝條，讓學生從葉的形態上找出適應干旱陸地生活的特征，并思考為什么？當學生觀察到針形的葉，并答出，針形的葉可以防止體內的水分過多地散失出去時，可告訴學生針葉常常成束生長，讓他們繼續觀察以上兩種松都是幾針一束的，學生觀察后能答出，其中一種是兩針一束，另一種是三針一束。此時，告訴學生兩針一束的是油松，三針一束的是白皮松，使學生了解松葉幾針一束，是區分各種松樹的一個重要依據。

　　下面請學生結合生活在巖石上松樹的掛圖，找出根和莖在形態上的適應特點，并思考為什么？若答不出來，可啟發學生，松樹是高大的喬木（講清喬木與灌木的概念），它的根系會怎樣，為何土壤干旱貧瘠時，還能郁郁蔥蔥。學生能答出：它的根系十分發達，可以吸收土壤深處的水分和無機鹽，它的莖很粗壯，可以把根吸收的水分和無機鹽較快地向上運輸。并起到很好的支持作用，抵抗惡劣的陸地環境。

　　接下去讓學生在顯微鏡下觀察松葉橫切面的切片，提出觀察思考題：①松葉有哪些與生活習性相適應的結構特點？②這些特點對它的蒸騰作用會產生什么影響？觀察時可要求學生對照課本上松葉橫切面圖，按照由外向內的順序，并注意與蠶豆葉對比進行觀察。強調觀察的重點：表皮細胞的大小、細胞壁厚薄、排列狀況、有無角質層、氣孔特點。學生經觀察、思考、討論后能答出：松葉與生活習性相適的結構特點有：它的表皮細胞很小、細胞壁厚、排列緊密，有角質層，氣孔深陷在表皮下面，這樣的結構特點，使針形的松葉能進一步減少蒸騰作用。

　　最后，由教師簡要小結一下，松樹與生活習性相適應的形態結構特點。

　　（3）生殖：

　　事先準備好帶有雌、雄球花和成熟球果（珠鱗開裂，內有種子）的松樹枝條，充分利用標本和松生殖過程的剪貼圖（或掛圖），加強直觀性，以利于學生對這部分知識的了解。

　　首先讓學生對照掛圖觀察松枝上雌、雄球花的著生位置，然后用放大鏡觀察雌、雄球花的內部結構，提出觀察思考題：①雌、雄球花分別著生在松枝的什么位置上？②它是雌雄同株還是異株植物？③雌、雄球花內部各有什么主要結構？學生在觀察思考后回答：雄球花著生在新枝的基部，雌球花著生在頂部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能產生大量花粉，在雌球花內，生有胚珠，其內有卵細胞。學生回答后，可讓他們在顯微鏡下觀察花粉，并用放大鏡仔細觀察胚珠外有無子房壁包被，提出問題：①花粉帶有的氣囊在傳粉時有何意義？②在雌球花內著生的胚珠是否裸露？（此問題解決，除認真觀察雌球花外，還可認真觀察成熟的球果，聯系球果內裸露的種子考慮）學生經觀察能答出：花粉具有氣囊利于風媒傳粉，通過風把花粉傳送到雌球花上。雌球花內著生的胚珠是裸露的，無子房壁包被，這樣胚珠形成的種子也裸露，無果皮包被。

　　學生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪貼圖或掛圖，了解生殖的過程。提出問題：①松樹從傳粉、受精到種子成熟需要多長時間？②球果是由什么結構發育來的？其內的種子有何特點？為什么？③松的生殖過程與生活習性相適應的特點是什么？這部分內容，可充分利用剪貼圖和學生已學過的知識，在教師的啟發下，由學生歸納出生殖的過程，并回答有關問題。邊啟發、邊貼剪貼圖、邊由學生答出：春天時，雄球花內產生的花粉借助風散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠內萌發形成花粉管，其內的精子與卵細胞融合形成受精卵，由受精卵發育成種子的胚。此時，胚珠也就發育形成種子，雌球花也就發育形成球果了。從頭年春天開始傳粉到第二年秋天球果才成熟。

　　球果內的種子帶有翅，可隨風飄散，在適宜的條件下，萌發長成一棵新的松樹。從松的整個生殖過程來看，受精過程已脫離了水的限制，所以比蕨類植物更適于在陸地生活。

　　最后，教師小結一下松的生殖過程，強調松與生活習性相適應的特點是：受精過程完全擺脫了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨類植物高等，是真正的陸生植物。

　　2．其他的裸子植物：

　　讓學生觀察側柏、圓柏、銀杏、水杉等裸子植物的標本或實物，了解這些裸子植物廣泛分布在我國陸地上。

　　3．裸子植物的主要特征：

　　讓學生與孢子植物和被子植物對比歸納出：裸子植物都能產生種子，胚珠裸露無子房壁包被，因此，種子裸露無果皮包被。并與蕨類植物對比歸納出：裸子植物根、莖、葉都很發達，受精過程不需要水，所以，適于生活在干旱的地方。

　　教師進一步小結裸子植物的主要特征。

　　4．裸子植物的經濟意義：

　　給學生放我國各種各樣的裸子植物及其經濟意義的錄像或投影片，使學生了解我國裸子植物資源豐富，居世界之首，是裸子植物的故鄉，從而培養學生的愛國主義精神。讓學生根據錄像內容及日常的生活經驗、討論歸納出裸子植物的經濟意義。

　　復習鞏固題：松為何比鐵線蕨更適于在陸地生活？裸子植物與綠色開花植物最主要的不同是什么？

　　【板書設計】

　　第四節種子植物

　　一、裸子植物

　　（一）松樹

　　1．生活環境：干旱、貧瘠的陸地。

　　2．形態結構：

　　3．生殖：受精過程脫離了水的限制。

　　（二）其他的裸子植物杉、側柏

　　（三）裸子植物主要特征

　　1．胚珠裸露無子房壁包被；種子裸露無果實包被。

　　2．根、莖、葉都很發達，受精過程不需要水。

七年級生物教案4

　　教學目標

　　知識目標

　　1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素；

　　2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

　　能力目標

　　通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養學生的觀察、實驗和思維的能力。

　　情感目標

　　通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環。

　　不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩定的.。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

　　2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據所在地的環境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

　　教法建議

　　學生在日常生活中對開花現象是有一些感性認識的，所以講述時要結合學生日常的生活知識，并要強調開花時花的各部分都已發育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

　　對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或實物，讓學生進行分析，得出結論。

　　有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

　　建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株（即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株），只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

　　教學設計示例

　　重點：花的傳粉方式；風媒花和蟲媒花的特征。

　　難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

　　手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。

　　設計思想：

　　對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。

　　教學過程：（1課時）

　　一、導入：

　　復習提問：1、花的基本結構有哪些？

　　2、花的結構中哪些結構最重要？

　　組織學生回答，引出本節課題。

　　二、講授新課：

　　（一）開花：

　　出示錄像：展示花開的時期。

　　組織學生觀看錄像。

　　提問：1、你見過哪些植物的花？

　　2、植物的一生中能開幾次花？

　　3、為什么不同的植物開花的時間不一樣？

　　4、有哪些因素影響植物的開花？

　　組織學生討論、發言。

　　講解：

　　1、各種植物一生中開花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。

　　2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。

　　3、環境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮；有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉；有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應環境的結果。

　　（二）傳粉：

　　講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎？”

　　出示投影，組織學生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

　　出示錄像：介紹風媒花、蟲媒花的特點。

　　組織學生總結二者的區別。

　　總結：

　　1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

　　2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉。

　　提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優勢？

　　組織學生分析、討論。

　　講解：

　　從生物學意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開花多，結實豐富。從農業生產實踐中知道，農作物實行自花傳粉，后代表現不好。

　　異花傳粉雖然產生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。

　　出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

　　板書設計：

　　第二節 開花和傳粉

　　一、開花：

　　1、開花的習性：

　　（1）一年生植物：生長一段時間就開花。

　　（2）二年生植物：生長到第二年開花。

　　（3）多年生植物：生長到一定年齡才開花。

　　2、影響開花的因素：光照、溫度。

　　二、傳粉：

　　1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

　　2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

　　（1）依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

　　（2）依靠風力傳粉：風媒花

　　3、人工輔助傳粉

　　探究活動

　　人工輔助授粉

　　實驗目的：

　　1、認識人工輔助授粉在增產上的重要意義。

　　2、學會人工輔助授粉的基本操作方法。

　　材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

　　實驗準備：

　　把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。

　　方法步驟：

　　1、當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨（8-11時）進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養分散。

　　2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。

　　3、人工輔助授粉必須進行2-3次，這樣做的理由是什么？

　　實驗結果：

　　在同樣的管理條件下，經過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產量高。

　　不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續進行2-3次。

七年級生物教案5

　　本節是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。

　　學情分析

　　各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。

　　教學目標

　　知識目標

　　嘗試根據植物和動物的特征進行分類；列舉植物和動物的主要類群。說出生物分類的方法分類的依據

　　技能目標

　　通過小組合作、實踐調查、觀察思考、討論分析、拓展創新和歸納總結，體驗科學分類的基本方法，做一個小小的分類學家。

　　情感態度價值觀目標

　　鼓勵學生學習科學家的認真態度、配合協作、善于質疑、勇于實踐和大膽創新等精神品質，提高自身的科學素養。

　　教學難點

　　嘗試根據植物和動物的特征進行分類，學生在嘗試對生物進行分類活動過程中，體驗分類的'基本方法，學習科學家的科學素質和科學品質，做一個小小的分類學家。

　　教學重點

　　通過分類活動來學習生物的分類。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　情景導入

　　學生欣賞動植物圖片。

　　前面我們已經學習了自然界中的生物，對它們也有了一定的認識，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現在就讓我們一起來學習吧。

　　一、嘗試對生物分類

　　觀察思考--比較它們的主要特征

　　怎樣對生物進行分類呢？分類的依據是什么呢？讓學生帶著疑問一起來探討這個問題。

　　按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進行分類，如生物體能否運動，生物的營養方式，生物體的大小，生物的生活環境等幾個角度。學生分類的依據各不相同，同時也會存在一定的局限性。如根據營養方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導、學生的觀察思考，最后歸納總結：分類時，仔細觀察生物的形態、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。

　　以小組為單位進行討論，然后試著回答。

　　（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據是什么？

　　（2）你認為對生物進行分類應考慮的特征包括哪些方面？

　　（3）請你把圖中的動物或植物按照由簡單到復雜的順序排列起來。

　　師生總結：對生物進行分類的方法主要是根據生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的分類實際上就是將生物物種歸類。分類時，首先要根據某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。

　　觀察與分析，結合動植物的分類依據--多媒體展示植物圖片、動物圖片。

　　學生自主探究、相互討論，各自發表分類見解，培養學生的發散思維和邏輯思維能力。對生物進行分類應考慮的特征包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度考慮。

　　學生試著歸納：植物根據其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結構特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據體內脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據生活環境、外部形態、內部結構、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。

　　二、生物分類的依據

　　教師：前面我們已經對生物進行了一些大概的分類，現在就讓我們共同總結生物的分類依據吧。

　　結合課本和課件，師生總結生物分類的方法：根據生物的形態結構、生活習性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類。細菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據它們的特征來進行。如根據不同真菌形態結構的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。

　　教學反思

　　通過對教材不斷探索，以及對學生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設計打亂

　　部署并添加了一些動植物的分類，讓學生將本課的分類與分類的依據融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進的效果，同時也鍛煉了學生的綜合思考能力和實踐能力。

七年級生物教案6

　　第三節我們身邊的生物學

　　【教學目標】

　　【知識目標】

　　1、描述生物學的概念。

　　2、舉例說出生物學與人類的關系。

　　3、舉例說出生物學的發展對社會的影響。

　　【能力目標】

　　提高學生的閱讀能力和口頭表達能力。

　　【情感目標】

　　培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

　　【教學重點】

　　1、舉例說出生物學與人類的關系。

　　2、舉例說出生物學的發展對社會的影響

　　【教學難點】

　　舉例說出生物學的發展對社會的影響。

　　【課前準備】

　　學生準備：（1）預習本節內容。（2）查詢報刊、網絡、錄像等，搜集一些有關生物學方面的新信息。

　　教師準備：查詢報刊、網絡、錄像等，搜集一些有關袁隆平與雜交水稻以及生物學方面的新信息。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　出示袁隆平在20xx年頒獎儀式上的資料，讓學生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻，激發學生的愛國主義情感和學習生物學的興趣。

　　二、討論分享：

　　1、人類的生存和發展離不開生物：

　　（1）教師PPT介紹三則生物技術對于人類的影響：

　　①青霉素的發現、

　　②人工牛胰島素的合成

　　③世界斷手再植奠基人，引導學生小組匯報時的條理性。

　　（2）學生討論整理后分享

　　（3）PPT出示，小結生物學的發展與人類生存發展密切相關

　　衣服的'原料，食物的來源；住房的材料等等，通過討論，學生可以真實地體驗到人類要想生存、要想發展離不開生物。

　　2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導學生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學生思考并回答下列問題：

　　（1）袁隆平的新型雜交水稻為我們人類帶來了什么好處？

　　（2）我們應學習袁隆平在科學探索中的什么精神？

　　（3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？

　　教師提示：

　　1、閱讀短文時，同學們要領悟科學探究過程，體驗科學探險究的基本步驟，即發現問題---提出問題---探究（設計、方法等）、驗證---得出結論。

　　2、閱讀短文時，濃縮文字敘述，抓住關鍵的句子，用自己的語言如何概括出生物學的概念。學生閱讀，做標記，同學之間進行交流，教師巡回，與學生一起交流。

　　3、師生共同歸納，引出生物學概念。并由葉蟲的自我保護、魚會睡覺嗎？蚊子都會吸血嗎？雷達是怎樣設計的？“研究水稻的生長、發育等生命現象及前后幾代水稻的生命活動規律”引出概念。（生物學概念比較抽象，教師應引導學生找出概念中關鍵的知識點：

　　（1）生物學是科學

　　（2）研究的對象是生命現象、生命活動規律。在此基礎上，就學生所熟悉的發生在身邊的事例，列舉出來，同學之間進行交流，進一步理解這一概念）

　　三、當今世界面臨的一些熱點問題離不開生物學。

　　出示一些“人口劇增，能源危機，環境污染及癌癥和艾滋病”的畫面及相關資料，讓學生了解這些問題的解決辦法來進一步認識生物學的重要性。

　　四、課堂小結：通過（二）（三）部分的探究學習，引導學生總結出人類與生物學密切聯系的結論。

　　師生討論生物學的發展對社會的影響：

　　學生仔細觀察畫面，然后學生小組討論：

　　同學間充分討論，感受生物技術對人類的影響。每組請一名代表發言，對有獨到見解的同學給予表揚鼓勵（轉基因食品的安全性、溫室大棚對于植物的適應環境和優良品種遺傳帶來的問題），然后師共同歸納出生物學的發展對社會的影響越來越大，生物學必將成為21世紀的領先科學。

　　【教學反思】

　　這節教學的主要目標是讓學生感受生物學給人類帶來的影響，既然是影響就有正面的和負面的，教師通過引導使學生感受生物學與人類的關系，但是學生在認識上總是存在這片面性。

　　這節知識是要通過辯論來讓學生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識。因此辯論就顯得有些不足。

　　補救措施：在教學最后兩章時，同樣涉及到生物學與人類的關系，這時在進行充分的辯論較好。

　　一者學生積累了一定的生物知識，同時從時間上來說比較充足，會使學生從客觀上有一定的認識。

七年級生物教案7

　　一、教材簡析

　　（一）地位和作用

　　一個人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養料，同時將體內產生的廢物排出體外。本節是七年級下冊第四單元第五章第一節內容，在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密，因此學好《尿的形成和排出》這節內容，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節起到了一個承上啟下的作用。

　　（二）教學目標

　　知識目標：

　　⑴能正確區分排泄和排遺；

　　⑵描述人體泌尿系統的組成；

　　⑶概述尿的形成和排出過程；⑷明白排尿的意義。

　　能力目標：

　　⑴通過學習泌尿系統的組成，培養學生觀察和思考的能力；

　　⑵通過對血漿、原尿以及尿液成分的比較，養成根據實驗數據進行科學推測的能力；

　　⑶結合生活實際進行分析學習，培養應用所學知識解釋日常問題的能力。

　　情感、態度與價值觀：通過腎單位的結構和功能的學習，形成人體結構與功（三）教學重點、難點重點：尿的形成過程。

　　難點：腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用。

　　二、教法設計

　　為了讓學生更好的理解本節內容，在教學中淡化了有關腎臟形態結構方面的生理名詞和概念，主要通過觀察、思考、探究引導學生了解泌尿系統的組成。根據對血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過小組討論、合作學習的形式，加強與生活實際的聯系，幫助理解尿液形成的大致過程，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。在整個教學過程中，一直以問題貫穿其中，用逐漸深入的問題引導學生理解知識，掌握知識。

　　三、學法引領

　　以學生熟悉的話題創設情境引入課題，產生學習的興趣與積極愿望，讓學生感受到本堂課的內容是與自己有關的。學法上倡導學生主動探究知識，引導學生通過一些實踐活動來理解知識，指導學生運用所學知識解決生活中的實際問題。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　創設問題情境，與生活實際相聯，激發學生學習興趣：同學們在一天的學習生活中，一定會去的是什么地方？為什么出遠門坐車時要少喝水？為什么醫生可以通過檢驗尿液中的各種成分變化，來了解人體的`健康狀況？排尿有什么意義？

　　（二）合作探究

　　1、廢物排出的方式

　　結合自身的實際情況回答，對學生的回答要予以鼓勵。然后由教師小結。

　　2、泌尿系統的組成⑴出示泌尿系統組成圖⑵解讀圖，思考回答：泌尿系統主要由哪些器官組成？

　　注意觀察腎動脈與腎靜脈以及腎的顏色，推測血液是怎樣進出腎臟的？你認為尿液的形成與血液循環有沒有關系？（考慮動態生成：有的學生可能認為沒有，順利過度到下一環節；也有的學生認為沒有關系，請他們說說自己的看法，設置懸念，為下一環節做一鋪墊。）

　　⑶交流分享

　　⑷總結歸納

　　協助、指導學生進行觀察、比較、分析和討論，進而歸納出人體泌尿系統的組成。

　　3、腎臟的結構

　　實物出示，課件示圖。學生觀察，教師講解。主要講解腎單位的結構。

　　4、尿液的形成過程

　　問題引入：⑴醫生為何可以通過一張單子、一些數據就能判斷一個人腎臟是否有病呢？

　　⑵血液在流經一個腎單位的過程中會發生什么變化？數據分析：書本82頁

　　設置問題引導學生分組進行分析并討論，回答后面的討論題。

　　為什么血漿與腎小囊液中蛋白質含量差異這樣大？說明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點？

　　如果尿液是由腎小囊直接形成，為何尿液中不含蛋白質和葡萄糖？說明腎小管有什么作用？

　　動畫演示尿液的形成過程，加強理解腎小球的的過濾作用和腎小管的重吸收作用。

　　挖掘教材、提出新發現：

　　尿液同腎小囊液（原尿）比較，并沒有新的尿素產生，為什么濃度會增大呢？

　　5、尿液的排出

　　教師設問：

　　①腎臟形成尿液在腹腔脊側，是怎樣通過腹腔排到體外的？

　　②人的腎臟每時每刻都在形成尿液，也就是說，尿液的形成是連續不斷的，而為什么排尿又是間歇的？

　　③膀胱內的尿液從何而來？為何有貯存功能？

　　指導學生閱讀教材有關內容，從而得出正確結論。然后教師用圖表列出排尿過程。

　　6、排尿的意義

　　學生自學后回答

　　（三）總結練習

　　1、排出廢物的方式：排泄、排遺

　　2、泌尿系統的組成

　　3、尿的形成過程：腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用。

　　4、尿的排出過程及意義。

　　練習略

　　（四）拓展探索

　　介紹血液透析、血尿、蛋白尿等

七年級生物教案8

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、使學生認識顯微鏡的結構，了解顯微鏡的放大倍數的計算方法，了解顯微鏡的基本原理和正確的使用方法。

　　2、了解玻片標本的種類。

　　能力目標：

　　使學生能正確使用顯微鏡，訓練學生規范操作的技能。

　　情感目標：

　　1、通過顯微鏡的使用訓練，對學生進行遵守實驗室紀律的教育和愛護公共財物的教育，使學生養成科學實驗的良好習慣。

　　2、在實驗中，體驗嚴謹求實的科學態度和敢于探索、質疑的科學精神，培養學生實事求是的科學態度。

　　知識體系圖解

　　本節教學內容在本章中的地位和作用

　　《觀察細胞的用具》這部分內容，通過對顯微鏡的介紹，使學生了解顯微鏡在生物實驗中的作用和使用方法，為今后實驗教學打下基。'

　　“練習使用顯微鏡”是學生步入中學后的第一節實驗課，課本從取鏡、安放、對光、觀察到收鏡，每一個步驟都詳細敘述了具體的操作方法。認真組織并上好起始實驗課，培養學生嚴謹的科學態度和良好的實驗紀律，對于加強基礎知識的學習，有效地培養學生的觀察能力、實驗能力和思維能力，具有重要意義。

　　本節的重點是顯微鏡的結構和作用，在學習過程中，不必對顯微鏡的原理進行深入的了解，而應讓學生通過不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節動、植物細胞的觀察打下良好的基礎。

　　教法建議

　　這節實驗課是學生進入中學學習生物學的第一節實驗課，因此，開始實驗操作前，應進行實驗室規則、愛護實驗設施的教育，注意將實驗過程組織好。

　　這一節課的重點要放在學習顯微鏡的結構和使用上。這一節課不要求觀察載有實驗材料的玻片標本（只要求觀察諸如貼有“上”字薄紙的代用玻片標本）。目的也在于讓學生弄清楚顯微鏡的結構和使用方法。

　　關于顯微鏡的結構和使用方法的教學，可以通過以下幾點達到教學目標：

　　（1）讓學生參看課本上的插圖，對照顯微鏡實物，自己來認識顯微鏡的結構并進行顯微鏡的使用操作訓練，然后經過學生的歸納、概括，課后通過填寫《實驗報告冊》及時進行反饋，來檢查教學效果。這樣可以留出較多的時間，讓學生練習練習使用顯微鏡。教師應強調的是在顯微鏡使用過程中，學生出現的錯誤及有關的注意事項，最后總結操作步驟的順序、重點內容，并及時表揚在操作和紀律上表現好的學生。通過這種“綱要化”處理，提高學生記憶的選擇性，有利于記住最關鍵的東西；

　　（2）盡量的讓學生利用課上時間反復多次練習，以提高學生記憶的牢固性；并把學與用結合起來，以提高學生記憶的形象性。

　　教學設計方案

　　課題：觀察細胞的用具

　　重點：顯微鏡的正確使用方法

　　難點：第一次實驗課的組織

　　教學手段：以學生個人及小組活動為主

　　教學設計思路：顯微鏡的結構和使用方法在教材中用圖表示得很清楚，教師不需要講的過多或過細，完全可以讓學生充分發揮自主性的學習方法，利用教材進行學習，教師則起到畫龍點睛的作用，對顯微鏡的操作過程中容易出現的問題進行指導。

　　教學過程：本節內容為1課時。

　　導入：顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器。

　　活動一：學習顯微鏡的各部分的結構及用途

　　要求：1、學生對照課本P8—9的圖片和相關文字，利用實物觀察并記憶顯微鏡的結構名稱及用途。

　　（觀察前，教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即：一手握鏡臂，一手托鏡座，把顯微鏡靠在胸前，平穩的置于桌面。）

　　2、同組同學相互考查記憶結果。

　　3、請幾位同學上講臺利用掛圖或實物講解。

　　教師總結（重點介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準焦螺旋、細準焦螺旋）

　　活動二：學習顯微鏡的使用方法

　　要求：1、學生對照課本P8—10的圖片和相關文字，按要求用顯微鏡觀察“上”字裝片。

　　2、由于對顯微鏡使用還不夠熟練，要求學生練習時動作要輕，以免損壞顯微鏡。

　　教師對學生活動進行巡視，并急時糾正學生的錯誤。

　　教師總結：顯微鏡的操作過程提問：1、觀察的物像與實際圖像有什么不同？2、放大倍數的`計算。

　　組織學生進行觀察，得出結論：1、物像與實像相反。2、放大倍數=物鏡倍數X目鏡倍數

　　活動3：學習玻片標本的類型

　　組織學生用顯微鏡觀察一片樹葉，感受在顯微鏡中的視野狀況。

　　提問：為什么視野中看不到圖像？如何才能在顯微鏡下到樹葉的微觀結構？

　　組織學生討論、設計方案、匯報

　　教師總結：顯然，放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此，必須加工，制成玻片標本。

　　玻片標本的種類

　　（1）永久性玻片標本：可長期保存。

　　（2）臨時性玻片標本：不用長期保存。

　　組織學生閱讀P10玻片標本的類型，并在給出的永久玻片中找出相對應的切片、涂片、裝片。

　　三、作業：完成實驗報告冊

　　板書設計：

　　第一節觀察細胞的用具

　　一、 顯微鏡的使用

　　使用方法：1、取鏡和安放

　　2、對光

　　3、觀察

　　4、整理

　　二、玻片標本：

　　切片

　　涂片

　　裝片

　　探究活動

　　自制簡易顯微鏡

　　目的：通過自制顯微鏡，了解顯微鏡的成像原理。

　　材料：圓形花鏡片兩個；馬糞紙（鞋盒也可）一張；三合板或薄木板一塊；小鏡片一個；鐵絲和圓釘若干；乳膠；小木條。

　　制作方法：

　　1、取長15～20厘米馬糞紙，寬以花鏡片周長為準，寬出1厘米即可，卷成筒狀。

　　2、用透明膠條將花鏡片分別固定在紙筒兩端。

　　3、取10厘米X10厘米三合板或薄木板一塊，中央開直徑為1厘米孔一個。

　　4、在三合板一邊的中點和相對的兩角處各粘一個高5～8厘米的木條腿。

　　5、在三合板（相當于載物臺）的上面兩后腿的中間位置豎直粘一個高20厘米的小木條。

　　6、用鐵絲（10號鉛絲）彎成一鏡筒支架。一端套住鏡筒，另一端固定豎直木條上（手動其一端可使鏡筒上下移動）。

　　7、在三合板下面，用鐵絲彎一個反光鏡支架，將小鏡片裝片上，固定在通光孔下。

　　8、使用時按顯微鏡的使用方法即可，注意用手上下移動鏡筒時要輕慢和穩（放大倍數依花鏡的度數而定）。

七年級生物教案9

　　一、指導思想：

　　關注學生已有的生活經驗，人類的生命活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營養物質，以滿足自身對物質和能量的需求。教學過程中，需要從人與生物圈關系的高度，引導學生開展多種探究活動，認識人類依賴的自然環境和人工環境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應盡的責任。

　　二、學情分析

　　學生的基礎相對較好，學習態度也很好，學習興趣比較濃厚，學生在個人展示階段需要加強管理指導，需要在新的學期加強管理，提高學生學習積極性。要想方設法激發學生學習生物學的興趣，要做到嚴管理和激發學生積極主動學習相結合，提高學習成績。

　　三、教學目標

　　1、在教學中要注意繼續落實《生物課程標準》提出的課程理念:面向全體學生,實現因材施教,促進每個學生的充分發展。努力提高學生們的生物科學素養,教學目標,內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養。

　　2、使學生學會運用生物圖表、實驗工具培養學生科學探究的能力。培養學生通過測量獲取數據，設計表格記錄和整理分析數據的技能。培養學生收集和處理信息的能力。提高學生的分析能力。

　　3、進一步培養閱讀理解能力、主動學習能力、合作交流能力及語言表達能力，展示能力。是半學期工作重點。

　　四、具體措施：

　　1、強化管理，針對個別學生要真正了解他們對生物學習的態度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的反應，及時鼓勵，多和班主任溝通，培養他們集體榮譽感，提高他們學習興趣，促進他們學習態度的'轉變。

　　2、組織好學生的閱讀、合作交流、展示提高學習效率和質量。要強化小組長的管理，提高組內合作學習的效率和質量。

　　3、精心備課設計好學案、導案、寫好教學反思。不斷反思教學中得與失，在教學中不斷成長。

　　4、為探究性學習創設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環境；或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流

七年級生物教案10

　　教學目標：

　　1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結構，培養學生探究能力。

　　2、通過查找相關的資料，培養學生收集資料的能力。

　　3、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環的意義，初步形成節約用水，保護森林的意識。

　　教學重點難點：

　　1、葉片的結構、氣孔的開閉與蒸騰作用的關系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環

　　的內容是本節教學的重點。

　　2、徒手切片的.制作是本節教學的難點。

　　課前準備：

　　1、學生準備：收集資料。

　　2、教師準備：課件，實驗準備收集資料。

　　教學設計:

　　學生活動教學內容教師活動

　　嘗試回答觀察水循環課件演示，啟發

　　動手實驗葉片結構指到實驗

　　探究氣孔結構氣孔結構引導實驗分析

　　觀察嘗試回答氣孔開閉機制課件演示

　　聯系實際蒸騰作用與水循環范例法

　　教學過程設計：

　　教學

　　環節教學過程學生活動教師活動

　　導入

　　出現綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進入情境引言導入，引起學生注意

　　植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應具備哪些外界因素？

　　這些非生物因素在不同地區分別起著不同的作用，請認真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會有植物生長？

　　思考回答

　　觀察思考

　　回答

　　引導，建立聯系

　　展示圖片

　　適時提示

七年級生物教案11

　　教學目標

　　①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

　　②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境。

　　③初步培養學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。

　　④通過本課的學習引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資源的意識。

　　難點和重點

　　重點：

　　①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

　　②初步培養學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。

　　難點：

　　①試描述身邊的生物和它們的生存狀態。

　　②能引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。

　　教學設計

　　學生根據經驗舉例，說說什么是調查。以小組為單位拿出調查我們身邊生物的方案，最后通過對比總結、歸納出調查的一般方法和注意事項。學生根據經驗，分析我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或說說我國是如何進行人口普查的），從而歸納出調查的一般方法及注意事項。

　　通過引導學生舉例，說出什么是調查，再以調查我們身邊的.生物為實例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上關于調查方法的介紹對比，總結出調查的一般方法及注意事項。以人口普查為切入點，引導同學們根據經驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，從而幫助學生歸納出調查的一般方法及注意事項。實地調查進行校園生物調查。注意引導學生認識他們身邊的生物名稱，教育學生愛護生物資源。進行社區生物種類調查。

　　調查中教師應注意安全第一，并注意引導學生愛護生物資源。進行農田生物種類調查。注意引導學生愛護農田。

　　布置課下內容

　　寫一份調查后的感受。調查全班同學的身高、體重，并與全國初一學生相比較。課后各組整理照片，舉辦調查我們身邊的生物圖片展。

　　提出要求：

　　身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。以班為單位，請各小組互相協作。

七年級生物教案12

　　教學目標

　　知識目標

　　1、探究光合作用的原料、產物、條件和場所，闡明光合作用的實質和意義;

　　2、舉例說明光合作用原理在生產上的應用，解釋有關的實際問題。

　　能力目標

　　1、通過查閱有關光合作用的發現過程的資料，培養學生查閱、整理資料的能力;

　　2、通過光合作用的一組探索性實驗過程，使學生學會觀察和記錄植物生理實驗現象的基本方法，初步明確從現象到本質的科學思維方式。

　　情感目標

　　1、通過光合作用一組實驗的操作過程，培養學生實事求是的科學態度和一絲不茍的探究精神;

　　2、通過光合作用在生產上的應用的教學，使學生意識到生物科學的價值，增強其學習興趣和主動性。

　　教學建議

　　教材分析

　　光合作用是綠色植物的一項非常重要的生理功能。因此，“有機物的制造——光合作用”這一節既是本章的重點，也是全書的重點。在初中生物教學中，光合作用的概念是學生學得的第一個復雜的概念，如何以概念和形成途徑使學生掌握光合作用概念，是本節的教學重點。因此有必要讓學生通過了解光合作用的發現過程來分析、討論光合作用的原料、條件及產物，再以一組光合作用的探索實驗加以檢驗。而光合作用的一組探索性實驗能否成功，則是教學中突出重點和突破難點的關鍵。本節的教學安排為3課時，第1課時講授光合作用的發現過程，第2課時光合作用的探索性實驗，第3課時總結光合作用的概念、實質及意義。

　　教法建議

　　光合作用的發現過程，可以事先讓學生以小組為單位進行資料的搜集和整理，帶到課堂上來進行交流，通過概述某科學家的實驗過程或結果，啟發學生通過分析和思考得出相應的結論。光合作用的發現過程教學內容如下：

　　其教學目標有三：一是使學生領悟到光合作用的發現是許多科學家智慧的結晶和不懈努力的結果，因此要珍惜學習知識的機會;二是使學生領略科學家們發現問題和解決問題的科學思維方式，接受科學素質的啟蒙教育;三是通過光合作用發現過程分析其原料、條件和產物，為下一步探究實驗做準備。

　　“綠葉在光下制造淀粉”的實驗，應注意的問題有：

　　(1)選葉遮光應先暗處理。應選擇生長健壯，便于接受光照的葉片，經過遮光處理后，再放入暗處2~3天。暗處理條件下，葉肉組織不能合成淀粉，細胞內積累的淀粉大部分被呼吸消耗或以蔗糖形式運出葉片。由于葉片內淀粉含量顯著降低，從而為取得理想的實驗效果創造了條件。

　　(2)對遮光——暗處理材料的'光照時間應視光強度而定。實驗當天的上午，強光照射3~4小時，下午實驗效果顯著;若上午使用實驗材料，則必須在夜間用燈光照射處理材料，光線不強應延長光照時間。

　　(3)酒精脫色過程一定要采取隔水加熱法(水浴)。當葉片在酒精里呈黃白色時，應先熄滅酒精燈。一定要注意安全，事先準備好濕抹布，一旦出現問題不要慌亂。

　　(4)酒精脫色處理的葉片脆而硬，用熱水漂洗的作用主要是使葉片經過水化處理而變軟，并為碘與淀粉的反應創造條件。

　　(5)滴加碘液的同時，注意觀察葉片不同部位的顏色變化。

　　(6)處理好實驗課上教師的講解與學生活動的關系。在讓學生明確實驗目的，掌握實驗方法之后，要給學生足夠的時間進行操作，并仔細觀察和分析所看到的現象。

　　“光合作用需要二氧化碳”和“光合作用產生氧氣”兩個演示實驗要力爭演示成功，這兩個實驗效果往往不理想，原因是多方面的，要不斷總結可將實驗裝置進行改進。另外在進行演示之前要簡要介紹實驗裝置和基本原理，這樣有利于學生通過現象分析實驗結果，從而得出結論。

　　有關光合作用的一組探索性實驗，實際上是對光合作用假設的實驗驗證，通過實驗檢驗證明有關光合作用的實驗假設是成立的，從而形成光合作用的概念。因此，教學時在每完成一個探索性實驗之后，都要引導學生通過討論明確每個實驗揭示的問題。當一組探索性實驗完成后，應指導學生明確光合作用的原料、條件、產物等問題。

　　第3課時在上述實驗基礎之上，對光合作用的概念加以總結，讓學生嘗試用關系式的形式描述光合作用，并用語言加以描述。這樣就得到了光合作用的定義，從而完成了光合作用概念形成的過程。光合作用的意義的教學活動應立足于啟發學生運用知識來說明或解決實際問題，在分析和說明問題過程中領悟光合作用在生物界乃至整個自然界中的重要意義。

　　教學設計方案

　　重點：光合作用所需原料、條件、產物的實驗

　　光合作用的概念和實質

　　難點：光合作用一組實驗的組織和實施

　　光合作用的實質

　　教學過程：

　　(第一課時)光合作用的發現

　　引言：上一節我們了解了葉是進行光合作用的主要器官，葉片的結構有著與光合作用相適應的特點。那么，什么是光合作用呢?光合作用是怎樣被發現的呢?這還得從柳苗生長之迷說起。

　　17世紀以前人們認為，植物生長在土壤中，一定是從土壤中獲得生長需要的各種物質。一株大樹那粗大的樹干、茂密的枝葉、豐碩的果實，都是由植物從土壤中吸收的物質變化來的。果真是這樣嗎?怎樣證明這個觀點是否正確呢?科學家是通過探究過程尋求有關自然界各種問題的答案的，揭示柳苗生長之迷也是如此。

　　在課前查資料的基礎上，請同學以講故事的形式講述海爾蒙特的實驗。

　　17世紀上半葉，比利時科學家海爾蒙特設計了一個簡單而又巧妙的實驗：他將一棵重2.3kg的柳苗栽種到一個盛有土壤的木桶中，木桶內土壤的重量是90kg。此后，他只用純凈的雨水澆灌柳苗。為了防止灰塵落入，他專門制作了桶蓋。5年過去了，柳苗漸漸地長大了。他再次稱量柳苗和土壤的重量，結果使海爾蒙特大吃一驚：柳苗重量增加74.5kg,土壤重量僅減少了0.057kg!(配合投影圖)同學們，根據海爾蒙特的實驗，你能得出什么結論呢?

　　小組討論發言，得出結論：柳苗生長所需要的物質，并不是由土壤直接轉化的，水才是使植物增重的物質。(板書：海爾蒙特 柳苗生長之迷 說明柳苗的增重來自水)

　　提問：海爾蒙特的實驗結論完全正確嗎?從植物生活環境的角度分析植物生長需要的物質來源，還應該考慮什么因素?

　　討論發言：可提到陽光、空氣。看來，海爾蒙特的實驗還是有很大的局限性的。那么，后來的科學家又是怎樣做的呢?

　　1771年英國科學家普利斯特利在研究助燃空氣時，做了一個新奇的實驗。請幾個同學分角色扮演蠟燭、小鼠、綠色植物和太陽，伴隨著解說員的講解表演普利斯特利的三個實驗(配合投影圖)。

　　分析討論實驗結果說明了什么問題，得出結論：植物能"凈化"空氣。(板書：普利斯特利 鐘罩內的實驗 說明植物能"凈化"空氣)

　　提問：當人們重復普利斯特利的實驗時，有的獲得成功，有的總是失敗，甚至發現植物還會更嚴重地污染空氣。為什么學者們會得到不同的實驗結果呢?

　　討論回答引出下一個實驗：閱讀材料"1779年荷蘭科學家英格豪斯通過實驗證明綠色植物只有在光下才能凈化空氣;他還發現，光照下的綠色植物能夠釋放氣體，這種釋放氣體的能力在夕陽西下時降低，日落后則完全停止?"這說明什么問題?

　　學生回答：光的重要作用。(板書：英格豪斯 綠色植物只有在光下才能起到"凈化"空氣的作用 說明光的重要性)

　　提問：英格豪斯的實驗結果說明光合作用的條件是什么?(光)

　　講述：那么，在光照下綠色植物究竟釋放什么氣體?這種氣體是否與植物凈化空氣的作用有關呢?后來，科學家們了解了空氣的組成成分，明確了這種氣體就是氧氣。

　　閱讀材料："1782年瑞士牧師謝尼伯通過實驗證明植物在光下放出氧氣的同時，還要吸收空氣中的二氧化碳。在此基礎上，1804年瑞士學者索熱爾對光合作用首次進行定量測定，發現在光合作用的過程中，植物的增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量。因此他指出綠色植物在光下同時還要消耗水，這也與海爾蒙特的結論相吻合。1864年德國科學家薩克斯做過這樣的實驗：把綠葉放在暗處數小時，消耗葉片中部分營養物質，然后把葉片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。經過一段時間后，用碘蒸汽處理葉片，結果遮光的部分葉片無顏色變化，而照光的一部分葉片顯示深藍色。科學家們已經證實，只有淀粉遇碘呈現藍色，淀粉燃燒時能夠生成二氧化碳和水，因而它是一種有機物。薩克斯的實驗使人們認識到，綠色植物在光下不僅能夠釋放氧氣，而且能夠合成淀粉等物質，供給植物生長發育等生命活動所用。1897年，人們首次把綠色植物的上述生理活動稱為光合作用。這樣，柳苗的生長之迷也終于被揭開了。"

　　提問：上述研究結果說明光合作用的原料和產物各是什么?

　　學生討論后回答(板書：謝尼伯 發現光照時綠色植物吸收二氧化碳，釋放氧 說明光合作用的原料是二氧化碳，產物是氧;索熱爾 植物增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量 說明光合作用的原料還有水;薩克斯 發現光照時葉綠體中的淀粉粒才會增大 說明淀粉是光合作用的產物)

　　總結：光合作用的原料、條件、產物各是什么?這樣一個生產加工的過程是在哪進行的呢?

　　學生明確：光合作用的原料是二氧化碳和水;條件是陽光;產物是淀粉和氧;場所是葉綠體。

　　(第二課時)探索光合作用

　　引言：通過了解光合作用的發現史，我們對光合作用的原料、條件和產物做出了初步的解釋。怎樣檢驗我們對問題的解釋是否正確呢?我們來做一組探索性實驗。(板書：二、探索光合作用)

　　薩克斯利用對照實驗法和淀粉遇碘變藍的原理，發現了綠色開花植物的光合作用。那么，你能不能利用所給的材料和用具，設計一個實驗來檢驗綠葉在光下是否能夠制造淀粉?

　　小組討論：在上節課的基礎上，同學們能夠設計出將天竺葵放在黑暗處一段時間，為什么?然后用黑紙片遮住葉片的一部分，將其放在陽光下照射。思考葉片部分遮光的目的。

　　發給每組一片經上述處理后的天竺葵葉片，請參與上述實驗過程的同學進行說明。

　　但是如何檢驗葉片中是否有淀粉存在，直接用碘液滴在葉片上行不行?還很難回答。

　　指出：葉綠素可以溶解在酒精中，用隔水加熱的方法可以使葉片中的葉綠素溶解在酒精中。

　　操作：將葉片上的黑紙片取下，把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，再把小燒杯放入盛有開水的大燒杯中，將這一套裝置放在石棉網上，用酒精燈加熱。

　　討論：能否將裝有酒精的小燒杯直接加熱?(不能，酒精容易燃燒)

　　觀察：加熱過程中，酒精顏色的變化和葉片顏色的變化。直至葉片變成黃白色。

　　分析說明：綠葉變成黃白色及酒精變成綠色的原因。

　　操作：將酒精燈熄滅，用鑷子取出葉片用清水漂洗。將漂洗干凈的葉片平鋪在培養皿中，滴加幾滴碘液。放置片刻。(此時將實驗臺收拾整理)

　　觀察：用清水洗去碘液，觀察葉片顏色的變化。

　　對上述結果進行分析說明，得出結論：經過部分遮光處理的葉片遇碘液后，見光部分呈深藍色，表明有淀粉產生;遮光部分不變色，表明沒有淀粉產生。說明綠葉合成淀粉需要光。由此可見，淀粉是光合作用的產物，光是光合作用的必需條件。

　　那么，光合作用還有其他產物嗎?

　　演示實驗：檢驗光合作用釋放氧氣

　　介紹實驗裝置，并讓同學看到試管中上升的小氣泡，解釋排水集氣法。然后用帶火星的衛生香檢驗試管中的氣體，請注意衛生香的燃燒情況。

　　提問：你看到了什么現象，此現象說明了什么?光合作用產生的助燃氣體是什么氣體?

　　總結：光合作用的產物還有氧。

　　我們蒸饅頭要有面粉、水和發酵粉作為原料，那么，光合作用產生淀粉和氧需要什么原料呢?

　　演示實驗：光合作用需要二氧化碳

　　說明兩套實驗裝置的不同在于一個盛有氫氧化鈉溶液，一個盛有清水，而氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳。分別取兩枚葉片，進行脫去葉綠素、滴加碘液的處理后，觀察實驗現象并分析說明原因。

　　結論：光合作用需要二氧化碳。科學家們進一步研究證明：二氧化碳和水是光合作用的原料。

　　我們呼出的氣體中含有二氧化碳，往水里吹氣，能產生淀粉嗎?可見，光合作用除了需要光以外，還需要一個重要的條件。

　　演示實驗：驗證植物進行光合作用需要葉綠素

　　用銀邊天竺葵進行實驗，根據現象說明問題，得出結論。

　　以上實驗驗證了我們對光合作用的解釋是正確的。

　　教學設計方案

　　(第三課時)

　　引言：有人把綠葉進行光合作用，比作工廠的生產活動。你能說出綠葉這個"綠色工廠"中的機器設備、原料、動力和產物各是什么嗎?

　　啟發學生回答

　　提問：你能用一個簡單的公式把"綠色工廠"的生產過程表示出來嗎?

　　在同學回答的基礎上，總結光合作用的公式： (板書：二、光合作用的公式)

　　思考：在光合作用的公式中，物質和能量都發生了哪些根本的變化?(板書：三、光合作用的實質)

　　引導學生回憶種子的成分中有哪兩大類物質，在此基礎上總結出光合作用過程中發生的物質變化：由簡單的無機物(二氧化碳和水)轉變成復雜的有機物(淀粉等)，并且釋放出氧氣。

　　提問：在物質變化的同時，還有什么變化發生呢?

　　在學生回答的基礎上，總結：光能轉變成儲存在有機物里的能量。

　　從實質上說，光合作用包含了兩個方面的轉化：

　　根據公式及實質用語言表述什么是光合作用。在學生思考回答的基礎上，指導學生閱讀書上光合作用概念的有關內容，并做出標記。(板書：四、光合作用的概念)

　　光合作用對綠色植物本身、對人類和自然界有什么意義呢?(板書：五、光合作用的意義)

　　提問：人和動物也能像綠色植物那樣，把從外界攝入到體內的各種無機物在體內轉化成有機物嗎?那么，我們人和動物體內的各種有機物是哪來的呢?

　　在同學回答的基礎上總結：食物中的各種有機物，都是直接或間接由綠色植物通過光合作用制成的。不僅如此，自然界中的各種有機物，包括我們熟悉的棉、麻、糖、橡膠等，也都是由綠色植物通過光合作用提供的。據科學家估計，整個地球上的綠色植物光合作用一年所制造的有機物，若折算成葡萄糖可達4500億噸左右。

　　(板書：(一)食物來源)

　　提問：我們人進行各項生命活動需要的能量是從哪來的呢?食物中的能量又是從哪來的呢?

　　討論回答后總結：不僅植物性、動物性食物中貯存的能量來源于綠色植物的光合作用，來源于光能，我們用的柴草、煤、石油、天然氣等能源物質，也都是現在或過去的綠色植物通過光合作用所貯存的太陽能。

　　據估計，地球上綠色植物一年進行光合作用所提供的能量，若折算成電能，可達1700萬億度。現在整個地球上人類一年所消耗的能量僅占綠色植物光合作用所提供能量的10%左右。

　　(板書：(二)能量來源)

　　提問：人和動物及其他生物在呼吸時，吸進的氣體和呼出的氣體成分有什么不同?

　　分析總結：生物呼吸時消耗了很多氧氣，產生了很多二氧化碳。自然界中的燃燒同樣要消耗很多氧氣而產生很多二氧化碳。

　　據科學家估計，全世界生物的呼吸和燃燒所消耗的氧氣，每秒中可達1萬噸左右。照這樣的速度，大氣中的氧氣在300年左右就會被用完。但是我們生活中并沒有明顯感到環境中氧氣不足和二氧化碳過多，這是什么原因呢?這還要歸功于綠色植物的光合作用。據估計，1公頃闊葉林在生長季節，其光合作用每天能吸收二氧化碳1噸，釋放出氧氣0.73噸。地球上綠色植物進行光合作用一年所釋放出的氧氣，可以達到4800億噸左右。(板書：

　　(三)氧氣的來源)

　　綜上所述，光合作用是生物界食物的來源、能量的來源和氧氣的來源。綠色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁榮和發展的基礎。

　　(板書：六、光合作用原理的應用)

　　在農業生產上，農作物產量的高低與農作物在光合作用中制造有機物的多少有直接關系。在農作物種植技術上，可以采取多種措施增大單位空間的葉總面積，以提高光能利用的效率。合理密植和立體高效種植，可以將植物在空間和時間上進行最優化組合，以達到增產、增收的目的。

　　板書設計：

　　二、光合作用的公式

　　三、光合作用的實質

　　四、光合作用的概念

　　五、光合作用的意義

　　(一)食物來源

　　(二)能量來源

　　(三)氧氣的來源

　　六、光合作用原理的應用

七年級生物教案13

　　教學目標：

　　(一 ) 知識：1、舉例說出人類活動對生物圈的影響

　　2、描述世界和中國的人口增長趨勢

　　3、關注嚴峻的環境問題

　　( 二)能力：

　　培養學生收集和處理信息的能力;培養學生合作與交流的能力。

　　(三)情感態度與價值觀：

　　培養學生的環保 意識，以及人和自然和諧發展的意識，樹立環境 保護的緊迫感、責任感，培養團結協作精神。

　　教學重點：

　　1、描述世界和中國的人口增長趨勢

　　2、關注嚴峻的環境問題

　　教學難點：

　　繪制人口增長的曲線，預測人口數量

　　教學方法：實驗探究法，討論法

　　課時安排：2課時

　　教學設計：

　　(第一課時)

　　(一) 導入：請同學們談談我們身 邊出現的各種環境污染現象，為 什么會有

　　如此嚴重的污染問題呢?

　　(二) 新課學習：

　　1、人口增長過快

　　師：請同學們分析教科書上的圖131，從圖中你能找到什么信息?

　　請同學們根據表131中的數據，繪制中國人口增長曲線圖

　　生：討論，交流從圖中發現的問題，繪制曲線圖

　　師：巡回指導

　　師：請同學們將所繪制的 曲線圖中的'曲線延伸，推測中國在21世紀中葉即20xx年的人口數量

　　生：討論，計算，交流

　　師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關問題

　　師： 人口壓力 很大，請同學們討論如何有效得控制人口 的急劇增長?我國的計劃生育政策過人口增長過快問題有無作用?

　　生：分組熱烈討論，發表看法

　　2、環境問題嚴峻

　　(第二課時)

　　師：通過上節課的學習，我們已經了解到中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多跗面影響，最大的問題就是環境問題。請同學們談談我們周圍環境污染的例子

　　生：積極討論，交流，發言

　　(1)實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發

　　學生設計實驗方案進行實驗

　　(2)對照實驗過程

　　(3)匯報交流結果

　　(4)學生補充，教師總結

　　師：除了酸雨，大家還知道哪些環境污染現象嗎?

　　生：討論，交流，發表看法 ，互相補充

　　(三) 小結：通過這節課的學習，你學到了什么，在現實生活中，我們應該怎么做?

　　(四) 自我評價： 1、2 思維拓展

　　板書設計：

　　第一節 關注生物圈環境在惡化

　　一、環境惡化：

　　人口增長過快

　　二、環 境問題嚴峻

　　1、 酸雨

七年級生物教案14

　　設計理念：

　　葉子是學生常見，也是繪畫作品里經常出現的繪畫題材，在學生平時的作品里更多的注重了色彩和外形的表現，包括日常的觀察中都忽略了細小的葉脈的存在。究其原因，我們平時就缺少細節的觀察，因此，本課以學生為主體，以教師為主導，突出美術學科的審美性、情感性、想象性，在一系列的觀察、欣賞、探究的過程中促進學生基本美術素養的形成。

　　1、緊扣審美這一主線，導入新課直接讓學生夸夸葉子的美，從學生已有的審美經驗出發，在感受葉子形狀美、色彩美的基礎上，運用放大的方法感受葉脈的存在與形狀美，同時學會觀察細節。

　　2、在重點觀察網狀葉脈的基礎上，在欣賞的過程中，學生主動運用學到的觀察方法發現另一類形狀的葉脈，在嘗試畫的過程中歸納線條粗細表現的方法，在欣賞作品的過程中學習用線添加、組合，表達想象的方法，引導學生主動積極地構建新知。

　　3、創設情境，調動學生的多種感官，讓學生在傾聽中想象，感受葉脈的內在精神——大愛無痕。通過送“幸運葉”這一教學環節，引發學生愛的'情感，本課以歌曲《愛的人間》結束，升華學生的情感，切實體現美術學科本位，關注每一次引導對學生心靈的凈化，關注眼睛和心靈的藝術共鳴。體現美術學科的情感性，人文性，讓理性與情感更多的結合在一起。

　　4、美術是一種視覺語言性溝通或視覺語言性活動，其中“對話”與感受是教學活動的重要特點，收集大量圖片，引導學生與自然“對話“，感受自然的美與神奇，與大師作品和小朋友作品“對話”，感受線的藝術魅力，與老師同學“對話”撞擊出思維的火花。在對話中提高美術鑒賞力，產生情感共鳴，激發無窮的想象力，創造力。

　　5、以小組的形式完成作業，在擺放樹葉的過程中學會合作。在互動評價的過程中體驗成功的喜悅，學會欣賞他人，發現不足的過程中完善自己，全面提升個人素養。

　　教學目標：

　　1、觀察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說出葉脈的生長規律。

　　2、選擇一片葉子最喜歡的或想象中的葉子，將它畫下來，著重表現美麗的葉脈。

　　3、感受葉脈的美麗與神奇，學會關愛他人，形成合作意識。

　　課前準備：

　　準備課件，學生每人收集1～2片樹葉、彩紙，剪刀、記號筆。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、老師收拿一片葉子問學生這是什么呀？

　　2、學生回答是樹葉，讓學生觀察，在這張葉片上，你還看到了什么？一些線。你知道人們把他們叫做什么？（葉脈、葉莖）

　　師小結：葉子上的這些纖細的葉脈就同我們人的血管一樣，遍布全身用來輸送水份、養份的。今天我們就一起來學習《葉子上的小血管>>師板書課題。

　　二、感知、表現葉脈的生長規律。

　　（一）認識網狀的葉脈

　　1、大屏幕展示：葉脈的標本，師引導學生觀察這些葉脈——線的特點。師隨機板書：多、密、長、短、粗、細、分叉、交叉

　　課件介紹主脈、支脈、次支脈。

　　請仔細看看自己收集來的葉子上的葉脈，他們的形狀完全一樣嗎？它的葉脈和屏幕上那張葉脈形狀完全一樣嗎？得出：相同形狀的葉子，它們的葉脈肯定是不完全一樣的。

　　2、嘗試用線條表現葉脈的生長規律

　　①、你們能用線條畫出葉脈的美嗎？學生邊畫師邊提示葉脈的特征，啟發學生思考：如何能畫出它們的粗細變化呢？

　　請2～3名學生到黑板上畫，其余學生在下面畫。

　　3、師生點評小結，強調畫一定要畫出事物的特征。

　　①粗的葉脈和細的葉脈又是怎樣表現的呢？學生歸納小結：a雙線勾畫b描邊加粗。

　　②次支脈的生長的方向——從主脈向葉尖、葉邊的方向生長，并越來越細，師幫助修改，強調畫到葉邊，葉尖。

　　③師幫助添畫次支脈，老師經常說有的同學畫面太空，缺少細節，什么是細節，把這些纖細的支脈畫出來，這片葉子就有了細節了，強調細節產生美，使畫面更生動，富有節奏感。

　　④學生修改作品、添加細節。圖（2）圖（3）

　　（二）認識平行狀的葉脈，欣賞各種形狀的葉子和葉脈，感受葉脈的神奇魅力

　　三、創設情境，引導想象，產生情感上的共鳴

　　四、與大師和小朋友的作品 “對話”，感受線的藝術魅力，激發想象力，創造力

　　（一）剛才我們運用了寫實的手法畫了真實的葉脈，然而我們在日常的繪畫中更多地運用了想象、添加的方法使畫面更精彩。請欣賞大師與小朋友的作品，課件出示：

　　1、（埃舍爾的《魚》）和學生作品，猜一猜，哪幅畫是大師的作品，為什么？在小朋友的畫上你又看到了什么呢？師引導欣賞：看似復雜的圖形其實都是由簡單的圖形和一些變化的線條添加、組合而成的，其實只要我們稍微動一下腦筋，也能做得更好。

　　2、畢加索的作品，你看出來畫面上畫什么嗎，他畫的人很怪，一會兒看像正面，一會兒像側面，人身上添加了好多各種各樣的線條，畫面很飽滿，想象奇特。學生作品嚴謹、寫實。

　　（二）欣賞其他小朋友的畫

　　（三）欣賞了這些畫，如果讓你再畫小血管，你有什么新的想法？學生交流。

　　五、實踐創作，學會關心他人，形成合作精神

　　作業要求：

　　1、用寫實或想象（用多種線條組合、添加）的方法畫出最美的那片葉子。

　　2、把畫好的葉子，沿著葉子邊緣用剪刀把它剪下來貼到黑板的樹上，讓 “幸運樹”更加茂盛。

　　六、在評價中升華、提升。

七年級生物教案15

　　一、【學習目標】

　　1、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。

　　2、認同綠色植物在生物圈中的重要作用。

　　二、【課前小測】(每空1分，共3分)小測得分：()

　　1、蒸騰作用的部位：主要是通過葉片上的。

　　2、蒸騰作用在水循環中的作用：提高大氣，增加。

　　三、【新知預習】閱讀P119-122頁，并完成以下習題。

　　1、概念：綠色植物利用提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程就是人們常說的光合作用。

　　2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身、、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物來源。

　　3、場所：凡是植物的綠色部分，細胞中含，就都有能夠制造有機物。

　　是綠色植物制造有機物的主要器官。

　　四、【實驗操作】(每空1分，共8分)

　　1、暗處理：實驗前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。

　　(其目的是讓葉中的'運去或耗盡，讓實驗效果更明顯，

　　更有說服力。)

　　2、遮光、照光：用黑紙把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來。

　　然后移到光下照射。(實際上是作對照實驗，用同一片葉，

　　在其他條件都相同的情況下，只有一個變量，即

　　和。)

　　3、脫色：幾個小時后，把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱，

　　將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化，(是因為葉綠

　　素溶于酒精，隔水加熱是防止因溫度過高而使酒精

　　燃燒引起安全事故。)

　　4、漂洗：用清水把葉片上的物質(如：酒精、葉綠素等)

　　沖冼掉。

　　5、染色：向葉片上(見光的地方和不見光的地方)滴加碘液，(淀粉的特點之一是遇碘變色。)

　　6、觀察現象：滴上碘液后，我們發現葉片見光的地方變成了色，用黑紙夾起的地方未變藍。

　　7、實驗結論：(1)是光合作用的產物;(2)是光合作用不可缺少的條件。

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