《生物與非生物》生物課教案

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《生物與非生物》生物課教案3篇

　　生物與非生物教案篇一：2016秋七年級科學上冊2.1《生物與非生物》教案浙教版

《生物與非生物》生物課教案3篇

　　教學目標

　　1、知道蝸牛的形態結構和生活習性，知道蝸牛能對外界刺激做出反應

　　2、通過觀察和思索，認識周圍的世界，自然環境的組成，生物和非生物的區別，動物和植物的區分

　　3、學會使用放大鏡，能設計并做簡單的實驗來觀察生物，學習做生物實驗簡單的記錄方法

　　4、培養學生的歸納和表達的能力，能夠用自己的語言表達生物與非生物的區別，培養學生觀察和對比的能力

　　教學重點

　　1、學會通過觀察，去區分生物與非生物，動物和植物。

　　2、其中生物和非生物的區別讓學生盡量的都列出。

　　3、動物和植物的區別關鍵的兩點要強調。

　　教學難點

　　1、學會通過觀察，去區分生物與非生物，動物和植物。

　　2、其中生物和非生物的區別讓學生盡量的都列出。

　　3、動物和植物的區別關鍵的兩點要強調。

　　【基礎知識梳理】

　　一、觀察蝸牛

　　1、身體結構：蝸牛身體結構分為五個部分

　　（1）觸角：蝸牛頭上有四個觸角，兩個長，兩個短。

　　（2）殼：蝸牛有殼，但是沒有骨頭，身體軟綿綿的，能縮進殼里面去，也能從殼里伸出來

　　（3）腹足：蝸牛沒有腳，只有一片扁平的足，即是腹足，是蝸牛的運動器官，腹足會分泌黏液使蝸牛的身體在黏液中滑行。所以我們經常可以看到，蝸牛經過的地方有一條亮亮的足跡。

　　問：黏液對蝸牛的滑行有什么好處？

　　（4）眼：蝸牛的眼睛在觸角上

　　（5）口：蝸牛有口，主要以植物的莖葉為食。

　　2、蝸牛的生活習性：陸生，有夏眠和冬眠的生活習性，棲息于陰暗潮濕的環境中，夜間活動。對農作物有危害作用，是農業害蟲。二、生物與非生物

　　二、生物的基本特征

　　有七點。這也是區別生物與非生物的基本標準。

　　1、生物具有嚴謹的結構——細胞是生物體結構和功能的基本單位。但是要注意，不是所有的生物都有細胞結構，這個在后面會講到。

　　2、生物體都能進行新陳代謝——時時刻刻與環境進行物質和能量的交換，即吸收外界的營養物質，用來組成自身的物質，儲存能量，例如：我們吃飯，植物的光合作用；同時，生物又能分解自身組成的物質，釋放能量，并將廢物排出體外，例如：我們運動，呼吸作用。注意：新陳代謝是生物與非生物的本質區別。

　　3、生物都有生長的現象——只要是生物，都能生長，比如你們中學生的身高體重都在增加，這就是生長；又比如小樹苗長大了，蝌蚪長成了青蛙等等，這些都是生物的生長現象。

　　4、生物體都有應激性——生物體對外界的刺激都能做出反應，例如將蝸牛放在陽光底下，蝸牛會向陰暗的角落運動；強光照射人的眼睛，人的眼睛會閉上；輕輕觸碰含羞草，含羞草的葉子會合攏等等，這些都是應激性

　　5、生物體都能生殖和發育——生物體都能生出自己的后代，從而保證種族的延續。如果生物體不能生殖產生后代，這個物種會滅絕。

　　6、生物體都有遺傳變異的現象——生物的子代和親代，在形態、結構和生理功能上常常相識，這就是遺傳。譬如別人都說你像你父親，這就是遺傳的原因。同時子代和親代，子代和子代或多或少都有一些差異，這就是變異。比如說你和你父親不可能一模一樣，你和你兄弟姐妹也不可能一模一樣，這就是變異。

　　7、生物體都能在一定程度上適應環境，并且也能改變環境。例如：變色龍通過變色來適應環境，而植樹造林可以改變當地的氣候。

　　三、動物和植物

　　動物與植物的區別：

　　1、獲得營養的方式。

　　植物：有綠葉，能進行光合作用，自己制造營養物質。動物：通過吃食物來獲得營養，自己不會制造營養物質。注意：獲得營養方式的不同，是最主要的區別方式

　　2、運動的快慢

　　植物：不能快速運動。動物：能自由快速運動

　　3、應激性

　　植物：不能對刺激作出靈敏的反應動物：可以對刺激作出靈敏的反應

　　4、細胞結構

　　植物：細胞結構中存在細胞壁（關于細胞的具體結構后面會講到）動物：細胞結構中沒有細胞壁

　　四、【典型例題剖析】

　　1、觀察蝸牛時，在蝸牛前3厘米處，放上蘸有白醋的棉花，我們發現蝸牛會向遠離醋的方向爬行，說明蝸牛具有的感覺是（）

　　A.觸覺B.視覺C.味覺D.嗅覺

　　解析：白醋具有非常明顯的刺激性氣味，當蝸牛受到白醋刺激后，馬上遠離，說明蝸牛具有嗅覺的功能。

　　答案：D

　　2、下列屬于生物的是（）

　　A.鯽魚的肋骨B.鯽魚標本C.“喝水”的鯽魚D.鯽魚“喝”的水解析：鯽魚肋骨，鯽魚標本和水沒有生命的特征，因此它們都不屬于生物。

　　答案：C

　　3、下列生物屬于動物的是（）

　　A.含羞草B.豬籠草C.捕蠅草D.海葵

　　答案：D

　　4、下列各種現象中，屬于生命現象的是（）

　　A.自行車廠生產大量相同的自行車B.冰雪隨著氣溫升高而融化

　　C.柳枝在風中擺動D.綠豆萌發豆芽

　　解析：自行車廠生產自行車，冰雪融化、柳枝風中擺動不符合生命現象的特征，綠豆萌發成豆芽，是生物的生長現象。

　　答案：D

　　5、大家都知道松樹和狗中一種是植物，一種是動物，那你能從下列答案中選出它們之間最根本的區別是（

　　A.松樹固定生活，狗能運動B.狗能繁殖生小狗，松樹不能

　　C.狗能發出聲音，松樹不能D.松樹自己制造養料，狗通過攝食獲得營養解析：植物能夠自己制造養料，屬于自養；動物只能從外界獲得營養。

　　答案：D

　　6、小明平時很愛動腦子，有一些問題引起了他的興趣：蚯蚓有沒有眼睛？蚯蚓有沒有嗅覺？蚯蚓的身體上有沒有感光細胞？為了弄清這些問題，他做了如下實驗：

　　實驗一：先抓來３條大小不同的蚯蚓，放在一張濕紙上，然后用樹葉、鉛筆、紅領巾分

　　別在它們前面晃動，結果發現它們毫無反應。

　　實驗二：找來幾根蔥、幾塊黃瓜和幾塊蘿卜，并排放在蚯蚓前，幾分鐘后它們都鉆到蔥

　　下面去了。

　　實驗三：用泥巴、磚頭砌了間小屋，把蚯蚓放在屋門口，結果發現它們很快朝屋里陰暗

　　處爬去。

　　（１）實驗一說明了蚯蚓沒有_________，實驗二說明蚯蚓頭部有_________，實驗三說明

　　蚯蚓頭部有_________。

　　（２）小明還想了解蚯蚓的生活習性，于是又做了下面這個實驗：他先在塑料盒內放一些

　　干土，然后在盒的一側加入適量的水，使盒中的土一半是干的，另一半是濕的。再在干土和濕土的分界處放１０多條蚯蚓，過一段時間后，分別數出干土和濕土中蚯蚓的數目。

　　請寫出小明設計的這個實驗要研究的問題是_____________________________。

　　解析：（1）實驗一中分別用不同的物體在蚯蚓前面晃動，蚯蚓沒有反應，說明蚯蚓沒有視覺。實驗二中用不同氣味的物體進行實驗，蚯蚓能夠做出反應，說明蚯蚓有嗅覺，因此可以得出蚯蚓的頭部有嗅覺器官。實驗三中蚯蚓很快向陰暗處爬去，說明它能感受到光線的明暗變化。

　　（2）根據不同環境中蚯蚓的數目可以判斷出蚯蚓適應生活的環境。

　　答案：（1）視覺嗅覺器官視覺器官

　　（2）蚯蚓適合生活在怎么樣的環境中？

　　本課小結

　　1、自然界的物體可分為生物和非生物，他們共同構成了自然界。

　　2、生物區別與非生物的基本特征有以下幾個方面：有新陳代謝、生長現象，能對外界刺激做出反應，能繁殖后代，有遺傳變異現象，有嚴整的結構，能適應環境并影響環境等。其中新陳代謝是主要區別

　　課后練習

　　一、選擇題

　　1.通過“觀察蝸牛”的活動，知道蝸牛對下列何種刺激不產生反應（）

　　A．觸摸B．強光C．酸醋D．拍手聲

　　2.下列各項中，屬于生物基本特征的是（）

　　A．生物都能快速運動B．生物都有新陳代謝的功能

　　C．生物都能進行光合作用D．生物都是由細胞構成的

　　3.一粒種子能夠長成參天大樹，說明了生物能（）

　　A．運動B．生長

　　C．繁殖D．對外界刺激做出反應

　　4.動物和植物最主要的區別是（）

　　A．能否運動B．營養方式

　　C．是否綠色D．能否與外界進行物質交換

　　5.洞穴中的魚類，因終年不見日光，故可推論哪一部分器官可能會退化？（）

　　A.觸覺B.嗅覺C.視覺D.鰭

　　6.如果有一天太陽毀滅了，那么無法在地球上生存的生物有哪些（）

　　A.只有人類B.只有人類和其它動物

　　C.只有人類和綠色植物D.地球上所有有生命的物體

　　7.含羞草對刺激做出反應與下列哪一生理現象相同（）

　　A.母雞下蛋B.一母生九子，連母十個樣

　　C.龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會打洞D.人的手被針刺后縮回來

　　8.下列何者不是生命現象？（）

　　A.植物種子發芽B.細菌由一個變兩個

　　C.蝌蚪長出后肢D.小刀生銹

　　9.下列關于生物和非生物的說法不正確的是（）

　　A．生物能動，非生物不能動B．生物能生長，而非生物不能

　　C．生物能繁殖，產生后代。而非生物不能D．生物要呼吸，而非生物不呼吸

　　10.下述有關動植物的.描述正確的是（）

　　A．動物需要營養，植物不需要營養

　　B．用鉛筆觸碰蝸牛和課桌，蝸牛有反應是動物，課桌無反應，是植物

　　C．含羞草受振動時，葉子立即垂下來，說明植物對外界刺激也有反應

　　D．向日葵的花盤能向著太陽轉動，所以向日葵是動物

　　11.小虎在尋找蝸牛時，記錄了不同環境下發現蝸牛的數量（如圖所示）。據此，你可推測最適宜蝸牛生存的環境條件是（）

　　A.陽光充足

　　B.陰暗潮濕

　　C.空氣新鮮

　　D.高溫干燥

　　二、填空題

　　12.生活中的物體可以分為_________和________兩大類。

　　13.生物在地球上一般不會滅絕，這是因為生物能__________；生物能從幼小的個體變成較

　　大的成體，這時因為生物能_______。

　　14.動物和植物都是生物，但是它們是有區別的，它們的主要區別是____________的不同，

　　植物可以進行______________，動物________________。

　　三、探究題

　　15．通過觀察蝸牛，請你回答下列問題：

　　（1）通過筆尖觸碰蝸牛的各個部位，你認為蝸牛的_________最敏感，_________有保護作用，它的攝食器官是_________，運動的器官是_________，蝸牛爬行時候會出現什么現象？_____________________________________________________

　　（2）野生的蝸牛是農業的_________（填“害蟲”或者“益蟲”）。

　　（3）通過實驗，我知道蝸牛有_________、_________、_________、_________等幾種感覺，但是沒有_________。

　　四、簡答題

　　16．某同學為了探究昆蟲的觸覺功能，設計并記錄了如下實驗：捉幾只蝗蟲在紗罩下，紗罩下面分別放一小堆糖和一小堆木屑，蝗蟲會不時地用觸角去碰碰糖，又碰碰木屑，最后它會爬過去吃糖，而不吃木屑。如果將它們的觸角剪去，請你繼續觀察它們能否區別出糖和木屑，并回答：

　　生物與非生物教案篇二：自然教案-第一冊1、1生物與非生物

　　教材分析

　　本節教材是初中自然科學的起始課，具有較強的趣味性﹑直觀性和引導性，而且知識的條理性較強，容易被學生接受。這節課是幫助學生認識自然這門課，培養他們的學習興趣的很好載體。教材通過具體生物和非生物、動物和植物的特征對比以及某些生物的特殊點的展示來擴大學生的知識面。

　　教法指導

　　一、授課思路與方法

　　在教學過程中應充分尋找知識教學和方法教學的結合點，引導學生課內外相結合，采用實物或錄像等直觀教具以加強教學效果。根據本節教材特點，采用比較、討論和列舉實例分析的方式，發揮學生的學習主動性。在教學中循著兩條主線即知識目標線和技能目標線進行。在教師的引導下，學生自己去發現問題和解決問題，在活躍的課堂氣氛中開拓學生的視野，增強學習的興趣。

　　二、課時安排

　　本節共安排1課時。

　　教案實例

　　一、教學目標

　　㈠認知目標

　　通過對自然界物體的分類，介紹生物區別于非生物的特點；了解植物界和動物界的涵義。

　　㈡技能目標

　　使學生初步了解觀察、比較、分類的科學方法。

　　㈢情感目標

　　通過渲染大自然的豐富多彩激發學生熱愛自然科學、探索自然界奧秘的興趣。同時對學生進行愛國主義教育。

　　一、教學重點與難點

　　⒈教學重點：植物界和動物界的主要特征。

　　⒉教學難點：生物區別于非生物的特點。

　　二、教學準備

　　生物與非生物、動物與植物等與教材相關的錄像片或幻燈片、水母、鴕鳥、豬籠草圖片，仙人球以及幾株綠色植物實物。

　　三、教學過程

　　教師講解多種多樣的自然現象后，提出下列問題，讓學生討論：

　　①在同一季節，為什么有些地方山清水秀，有些地方卻冰天雪地？

　　②太陽為什么會東升西落，一年中為什么會有四季更替？

　　③鐵在潮濕的空氣里為什么會生銹？

　　④成熟的蘋果為什么總是往下掉，而氫氣球卻能往上升呢？

　　學生代表發言后，說明同學們已經知道一些問題，但還有許多不了解的地方。通過學習自然科學，就能掌握大自然的規律，就能更好地利用大自然，使大自然為人類服務，用錄像或幻燈片展示大自然的風光，讓學生感受祖國的大好河山：有山青水秀的風光；有一望無際的沙漠；有晶瑩透明的冰川；有直插云霄的高山；有波濤洶涌的大海。說明大自然給予我們的不僅是美的享受，還有無窮的奧秘，等待我們去探索。

　　㈠生物體與非生物體

　　投影幾組圖片，區分生物與非生物，學生展開討論，并填入表格。

　　在學生討論并填表的基礎上，教師進行總結：生物體與非生物體之間的區別在于生物體具有繁殖、新陳代謝、應激性、能生長等特點，而非生物體則不具有這些特點。

　　提問：那么生物與非生物有什么關系？

　　學生回答后教師小結：生物與非生物共同組成了人類賴以生存的自然環境。讓學生討論：地球上如果沒有生物，那景象該是怎樣的？

　　㈡動物界與植物界

　　教師指出地球上的生物多種多樣，形形色色，并提問：

　　⑴是否所有的生物只包括植物和動物？

　　⑵會動的生物就是動物嗎？

　　⑶植物和動物的獲取營養方式相同嗎？

　　在學生討論的基礎上教師小結：我們接觸最多的是動物和植物，在自然界的生物除了動物、植物外，還有一類叫微生物，會動的生物也并不一定是動物。

　　區別動物與植物主要在于獲取營養方式的不同。植物大多是綠色的，能利用陽光、二氧化碳和水，通過光合作用制造養料，而動物只能通過攝取現成的有機物為食，并且動物所需養料最終也來自于植物。

　　展示幾種綠色植物（實驗）讓學生進一步講述光合作用的概念。

　　要求學生快而準確地區分投影片上的動物和植物，并讓學生討論這些生物的特殊之處，教師可以下列問題加以引導：

　　1.沙漠中生活的仙人球，葉子退化成刺狀，是為了適應怎樣的環境？

　　2.非洲鴕鳥不會飛，是世界上最大的鳥，一步可跑幾米？

　　3.水母在水中漂浮生活沒有足，依靠附肢捕食，在深海中還能發光，水母中的水占體積的百分之幾？

　　4.豬籠草葉子上有長圓形的籠，有什么作用？

　　地球上的生物形形色色，有生活在水里的，有生活在空中的，也有生活在陸地上的，教師列舉一些生物，區別動物還是植物。

　　小結：我們生活的自然環境中的物體分為生物和非生物兩大類，生物區別于非生物的基本特征在于生物具有新陳代謝、繁殖、應激性、生長，它的一切運動變化具有自主性。生物多種多樣，常見的是動物和植物，植物靠光合作用制造養料，而動物只能從食物中獲得養料。動物和植物分別組成了動物界和植物界。

　　五、板書設計

　　生物：能繁殖、生長、新陳代謝、生長

　　1.人類的自然環境

　　非生物

　　2．通過光合作用合成有機物植物植物界

　　通過攝取食物獲得有機物動物動物界

　　六、習題與解析

　　⒈隨堂練習

　　⑴看一段錄像，回憶錄像中看到的物體哪些是生物？哪些是非生物？（其中物體有熊貓、白鰭豚、揚子鱷、火車、木材、鋸子、斑馬、水杉、仙人球、昆蟲、蛇、鷹、青蛙、草、蘋果樹）。

　　⑵在題（1）的生物中哪些是植物？哪些是動物？

　　⑶下列具有生命現象的是（）

　　(A)砍伐了的樹木(B)制成標本的青蛙

　　(C)黃豆發成豆芽(D)陳列的恐龍化石

　　⑷下列各組中，前者屬動物，后者屬植物的是（）

　　(A)仙人掌水母(B)蚯蚓草履蟲

　　(C)豬籠草含羞草(D)鴕鳥紅楓

　　⑸動物和植物的主要區別是（）

　　(A)是否能運動(B)是否需要捕食

　　(C)自身是否能制造養料(D)是否具有運動器官

　　⒉課后作業

　　⑹填寫你所熟悉的六中植物、、、、、和六種動物、、、、、。

　　⑺綠色植物和動物的根本區別是什么？

　　⒊參考答案

　　（1）生物：熊貓、白鰭豚、揚子鱷、斑馬、水杉、仙人球、昆蟲、蛇、鷹、青蛙、草、蘋果樹；非生物：火車、木材、鋸子（2）植物：水杉、仙人球、草、蘋果樹；動物：熊貓、白暨豚、揚子鱷、斑馬、昆蟲、蛇、鷹、青蛙（3）(C)（4）

　　(D)（5）(C)（6）略（7）綠色植物能利用陽光、二氧化碳和水制造營養，放出氧氣，能自身合成養料，動物主要通過攝取食物以獲得養料。

　　七、參考資料

　　動物的感官

　　所有動物都能意識到它們所處的環境。動物和人類都用觸、嗅、味、視和聽五種感覺來了解周圍發生的事情。有些動物的一些感覺器官比人類的更復雜：狗的鼻子對各種氣味特別敏感，它除了用眼，也用鼻子來“看”世界。又如魚，借用接受四周生物放出的微量生物電，就可以確定自己的方位。魚還用身體兩側一排叫側線的感覺器官測水的振動。

　　動物的感覺器官和它的體形一樣，都是演化的結果，是適應動物的需要的。眼睛對某些動物，如長期在黑暗中生活的穴魚可能沒有什么作用，這些動物依賴嗅覺和觸角等其它感覺器官，有些動物的感覺器官是十分特殊的，如雄帝蛾可以用它那長長的，有毛的觸角“嗅”到5公里以外的雌蛾氣味。

　　生物與非生物教案篇三：2.1生物與非生物學生學案

　　一、課前預習與疑惑

　　1.觀察蝸牛的工具是________。

　　2.生物與非生物的區別____________________________________。

　　三、課堂練習與評價

　　1.蝸牛沒有的感覺是()

　　A.觸覺B.視覺

　　C.聽覺D.嗅覺

　　2.蚯蚓在干燥的環境中不久就會死去的原因是()

　　A.蚯蚓是穴居動物，怕光

　　B.神經系統受到損害

　　C.循環系統受到損傷

　　D.不能呼吸，窒息而死

　　3.下列屬于生物的是()

　　A.恐龍骨骼化石B.會笑的洋娃娃

　　C.爬山虎D.鐘乳石

　　4.分類是學習科學的一種學習方法。下列屬于生物的是()

　　A.進行足球比賽的智能機器人

　　B.地層中挖掘出來的各種生物化石

　　C.通過網絡傳播的病毒

　　D.引起艾滋病的HIV病毒

　　四、課后作業與測控

　　（一）、選擇題

　　1．下列物體中，屬于生物體的是()

　　A.大熊貓B．機器人

　　C.電腦D．月亮

　　2．下列物質不屬于生物的是()

　　A.病毒B．河水

　　C.蘑菇D．魚

　　3．下列物體中，不屬于生物的是()

　　A.機器人B．珊瑚

　　C.發光水母D．水稻

　　4．蝸牛爬行時會留下痕跡，主要是由于什么器官能分泌黏液()

　　A.殼B．眼

　　C.觸角D．足

　　5．下列關于生物和非生物的說法，不正確的是()

　　A.生物能動，非生物不能動

　　B．生物能生長，非生物不能生長

　　C．生物能繁殖后代，非生物不能

　　D．生物要呼吸，非生物不呼吸

　　6．蝸牛四處爬行的主要目的是()

　　A.尋找食物B．逃避天敵

　　C.繁殖后代D．鍛煉身體

　　7．下列哪種現象不能表示生長現象()

　　A.植物的種子萌發

　　B.甘薯長出新葉子

　　C.糖水蒸發后產生糖的晶體

　　D.家中的鴨由0.5千克增加到2.5千克

　　8．公雞早晨會啼叫，這種現象屬于()

　　A.生物的繁殖

　　B.生物的生長

　　C.生物對環境的適應

　　D生物與環境的物質交換

　　9．在顯微鏡下觀察一滴河水，發現了一些能運動的綠色小顆粒。下列哪些選項不能作為這些小顆粒是生物的依據?()

　　A.有細胞結構

　　B．能生長和繁殖

　　C．體小且綠色

　　D．能對壞境的變化作出梧應的反應

　　10．使用下列儀器觀察蝸牛的外形，你覺得適當的是()

　　A．放大鏡B．望遠鏡

　　C．顯微鏡D．玻璃板

　　11．根據你對蝸牛的認識，覺得蝸牛生活的環境是()

　　A.干燥溫暖B．潮濕溫暖

　　C.潮濕寒冷D．干燥寒冷

　　12．放大鏡可以擴大視野范圍，通過放大鏡我們可以看到的是一個被觀察物體的()

　　A.放大正立的像B．縮小正立的像

　　C.放大倒立的像D．縮小倒立的像

　　（二）、填空題

　　13．自然環境中的物體可分為有生命的________和沒有生命的________。________對刺激有反應，________對刺激沒有反應。

　　14．蝸牛身體中，體外有________，頭部有兩對________，兩只________，一個________，腹部是________，是蝸牛的________器官，其內有________，能分泌________。

　　15．生物和非生物最本質的區別是________________________________。

　　16．生物在地球上一般不會滅絕，這是因為生物能________________。生物能從幼小的個體變成較大的成體，這是因為生物能________。

　　（三）、實驗、簡答題

　　17．星期天小明在秋游的時候捉到了一只蝸牛，他想知道蝸牛的結構。在進行了一系列的探究之后，他終于有了一定的了解。

　　(1)請你幫助他把圖填完整。

　　(2)通過實驗可知，蝸牛在________情況下會縮進殼里

　　去，這說明殼對蝸牛具有_______作用。同時也說明蝸牛

　　對外界刺激會________。

　　(3)通過進一步的實驗可知，蝸牛具有________、

　　________、________、________等感覺。

　　18．假設蝸牛有視覺，請你利用學過的知識，設計一個實驗方案來證明你的假設。

　　方案：______________________________________________________________。

　　五、教學后記與心得

　　2．1生物與非生物

　　答案

　　【課堂學習要點】

　　1．放大正2．殼眼、口和兩對觸角黏液腹足運動3．視觸嗅味聽

　　4．是否有應激性、能否生長、是否需要營養、能否繁殖、能否呼吸、是否進行物質交換等。

　　三、課堂練習與評價

　　1.C解析：蝸牛的神經系統比較發達，觸覺比較靈敏，尤其是觸角最靈敏；在較長一段觸角的頂端生有眼，有感光功能，該觸角還有嗅覺功能。蝸牛沒有聽覺。

　　2.D解析：蚯蚓呼吸是利用溶解在體表粘液里的氧氣，若環境干燥，體表干燥，蚯蚓就無法進行氣體交換，就會窒息死亡。這也是蚯蚓生活在陰濕環境中的原因。

　　3.C解析：恐龍骨骼曾經是生物體的一部分，但是形成化石后已經不具備生物的特征，所以不是生物；洋娃娃會笑是因為笑聲裝置發出的笑聲，沒有生物其他的共同特征；鐘乳石盡管也能不斷地“生長”，但是沒有生物其他的共同特征，也不是生物；只有爬山虎這種植物具有生物具有的共同特征。

　　4.D解析：機器人、生物化石、網絡病毒對外界刺激無反應，不能生長，不需要營養，不能呼吸等等，他們是沒有生命的，是非生物，而HIV病毒是微生物，是有生命的。

　　四、課后作業與測控

　　1．A2．B3．A4．D5．A6．A7．C8．C9．C10．All．Bl2．A

　　l3．生物非生物生物非生物14．殼觸角眼口足運動足腺黏液

　　15．是否有生命16．繁殖后代生長發育17．(1)從左到右，從上到下填：殼眼觸角口足(2)受到外界各種刺激保護產生反應(3)視覺觸覺嗅覺味覺

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