我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案1
【教學(xué)設(shè)想】
初中八年級(jí)下學(xué)期是孩子的知識(shí)水平提高的時(shí)期，也是樹(shù)立人生觀，價(jià)值觀的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)期，在這階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。因此在進(jìn)行《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來(lái)安排教學(xué)。其次，在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。以讀促寫，學(xué)習(xí)寫作的技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、識(shí)記字詞，整體感知課文。
２、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情。
３、了解第一本書(shū)的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。
４、引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握人物思想感情，圍繞第一本書(shū)的故事，體會(huì)在特定條件下人物的精神世界。
【課前準(zhǔn)備】
１、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
２、布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加材料積累。
３、回憶自己拿到第一本書(shū)時(shí)的心情和場(chǎng)景，把它寫成文字。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師生之間交流拿到第一本書(shū)時(shí)的心情，聽(tīng)讀學(xué)生的小習(xí)作。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有許多的感慨，但我卻無(wú)法表達(dá)出來(lái)，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書(shū)，有什么與眾不同吧！
檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：
１、認(rèn)讀字詞：幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來(lái)覆去
２、交流有關(guān)牛漢的材料。
二、整體感知
１、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書(shū)”的故事：
（提示：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，交代明白）
２、再次快速瀏覽，思考以下問(wèn)題：
⑴ 你認(rèn)為文中的第一本書(shū)值不值得寫？這僅僅是一本書(shū)嗎？它有什么含義？
⑵ 和我們比起來(lái)，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過(guò)讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語(yǔ)句。
明確：
⑴ “我的第一本書(shū)”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
⑵ 描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。”“書(shū)和紅薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語(yǔ)句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書(shū)的.珍貴，是書(shū)給了我人生的啟迪。
三、深入探討
師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？大家一起探究解決。
通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問(wèn)題：
１、作者當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫這一本書(shū)的呢？通過(guò)一本書(shū)你還想到什么？
２、一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動(dòng)人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會(huì)文中描寫的情感有哪些，各是什么？
小組討論，組員作好討論記錄，明確：
１、作者當(dāng)時(shí)是懷著敬重，珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過(guò)一本書(shū)，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
２、首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問(wèn)“我”考了第幾名，“我說(shuō)：‘第二名。’”父親非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)。
“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看”。當(dāng)問(wèn)清原委后，父親并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書(shū)識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)”。新的學(xué)期開(kāi)始，父親便帶“我”到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了。作則對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也人。
第二是同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書(shū)，“我”邊把這唯一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書(shū)分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書(shū)。父親對(duì)孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書(shū)識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來(lái)一段補(bǔ)敘。文中寫道：“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說(shuō)‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說(shuō)‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí)，當(dāng)我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣啊！這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”吧。
當(dāng)然，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”，也來(lái)自人間的溫暖和友情。
四、寫作研究和探討
１、聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號(hào)里的問(wèn)題：
⑴ 我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
（作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？
⑵ 我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
２、本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生小組探討，做好記錄，班上交流：
（提示：結(jié)構(gòu)，內(nèi)容安排，情感的抒發(fā)）
學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說(shuō)出于文章的中心有關(guān)的看法即可。
五、總結(jié)
作者從第一本書(shū)中，不僅得到了知識(shí)，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要深刻的體會(huì)在字里行間流露出的“情”。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。
我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案2
【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】
1、理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。
2、注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)體驗(yàn)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
你讀的第一本書(shū)是什么樣子的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的地一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。是過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
二、閱讀課文，整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。
學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題：
1、“我的'第一本書(shū)”僅僅指那第一本課本嗎？你還可以怎樣的理解？
（還可指我踏入生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。）
2、作者是懷者怎樣的一中感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
（一種感激之情）
3、如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生唯一的一本書(shū)”？
（體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。）
4、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情？
（我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。）
5、品味語(yǔ)言：
⑴ 我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
⑵ 我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
六、拓展練習(xí)
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出2０實(shí)際出中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。
八、布置作業(yè)
1、研討練習(xí)三。
2、選用隨堂練習(xí)。
我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案3
一、導(dǎo)入
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。那么，今天就讓我們隨著記憶，同詩(shī)人牛漢一道去感受那承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書(shū)”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題，去感悟讀書(shū)對(duì)人生的意義。
(板書(shū)課題及作者：我的第一本書(shū) 牛漢)
二、明確自學(xué)任務(wù)
1、自讀----復(fù)述“第一本書(shū)”的事。
2、精讀----理解語(yǔ)句含義。
3、品讀----感悟?qū)θ松捏w驗(yàn)。
三、感知文本
1、自由朗讀課文，復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。(復(fù)述時(shí)注意記敘的六要素)
2、在朗讀課文和復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，回答問(wèn)題：
①“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。)
②作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
(一種感激之情。)
四、與文本對(duì)話----精讀文段，質(zhì)疑解疑
在初步理解文意的基礎(chǔ)上，精讀課文，同學(xué)們就有疑問(wèn)的地方或不懂的句子找出來(lái)，記在練習(xí)本上，向其他同學(xué)提問(wèn)。
(此環(huán)節(jié)用擂臺(tái)賽的形式，分南北兩隊(duì)，待找出后，互相向?qū)Ψ教岢鲇袃r(jià)值的問(wèn)題，并就對(duì)方提問(wèn)及時(shí)作出回答。)
示例：引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請(qǐng)學(xué)生用情閱讀全文，思考：
(1)“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。”作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的'？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？
(2)“我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
學(xué)生回答，教師明確：
(1)作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。
(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
五、暢所欲言
學(xué)生自主思考，自由發(fā)言：
有人說(shuō)，苦難是人生的一所大學(xué)，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難？
參考示例：苦難是人生的一筆財(cái)富，苦難是流動(dòng)于地底的地火，苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難，那就在認(rèn)命的同時(shí)也毀滅了自己；不屈服于苦難，用堅(jiān)強(qiáng)作鋤，用樂(lè)觀作鏟，用深邃的思索作鍬，堅(jiān)韌不拔地挖掘，苦難的背后肯定會(huì)有驚喜和意外發(fā)現(xiàn)。勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏?zhǔn)茈咀阒潭杀ā瓘墓诺浇瘢粍倜杜e。人生在世，酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，風(fēng)雨雪霜皆為滋潤(rùn)，苦難成了奮進(jìn)的動(dòng)力，前進(jìn)的基石，向上的臺(tái)階。
六、比較閱讀
1、張潔的“第一本書(shū)”(見(jiàn)附頁(yè))與牛漢的“第一本書(shū)”有什么不同？
2、讀了張淑梅的《給我未來(lái)孩子的信》(見(jiàn)附頁(yè))，你又有什么啟迪？
教師提示：閱讀文章得到的感觸是因人而異的。《我的第一本書(shū)》中一本國(guó)語(yǔ)教材給了作者人生成長(zhǎng)歷程中獨(dú)特的人生體察，而張淑梅《給我未來(lái)孩子的信》中寄寓著作者對(duì)未來(lái)孩子的關(guān)愛(ài)和期望，使人感觸到的是父母的良苦用心，思考對(duì)待人生、對(duì)待生活的積極心態(tài)。
七、感同身受
1、讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書(shū)的故事嗎？下面，請(qǐng)你用“從……中，我感受到了……。”的句式，說(shuō)說(shuō)你從文中品讀到了哪些情感。
2、在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，也會(huì)有一本書(shū)給你留下了深刻的印象，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把書(shū)名、作者、主要內(nèi)容寫下來(lái)，并且談?wù)勥@本書(shū)對(duì)你的影響或由它所引發(fā)的與你的故事。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們，文中“第一本書(shū)”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是—所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎？
我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案4
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。
目標(biāo)定向：
1、通過(guò)課文，認(rèn)識(shí)和了解上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國(guó)廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。
3、感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的`默契和情趣，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛(ài)的精神，珍惜今天的幸福生活。
重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)，有條理地復(fù)述故事。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國(guó)廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會(huì)苦難生活之于人的意義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、入境生趣：
同學(xué)們，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，誰(shuí)都離不開(kāi)書(shū)籍。
想一想，你讀的第一本書(shū)是什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書(shū)已經(jīng)記不清了，但詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書(shū)卻永志難忘。那么，他讀的第一本書(shū)到底是一本什么書(shū)呢？今天，讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解圍繞著第一本書(shū)演繹的故事，在體味語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書(shū)的深刻含義。
二、自學(xué)生疑
1、速讀課文，字詞練習(xí)。
（1）給下列畫線的字注音：
酷（kù）似 摻（ch1n) 脊(jǐ）背 枉(w3ng)讀
（2）解釋下列詞語(yǔ)：
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
2、播放媒體資源中的動(dòng)畫，在美妙的音樂(lè)中欣賞《我的第一本書(shū)》的朗讀，初步感知全文。
3、默讀課文，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事（看書(shū)——逼書(shū)——送書(shū)——讀書(shū)）。
要求：
A. 交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。
B.讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
C.語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。
思考下列問(wèn)題：
（1）說(shuō)說(shuō)“我的第一本書(shū)”的含義。
明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
（2）作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢？
我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo)
１、知識(shí)目標(biāo)：
⑴理解、積累“幽默、凄慘、奧妙、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。
⑵整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
２、能力目標(biāo)：
⑴品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感。
⑵激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
⑶培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
３、德育目標(biāo)：
理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)
品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法
１、誦讀法：
作者永志不忘的第一本書(shū)承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會(huì)人生，感悟讀書(shū)的意義。
２、拓展延伸：
課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書(shū)”所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下，對(duì)生活與人生的嚴(yán)肅考慮，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活同學(xué)的感悟，運(yùn)用同類題材的閱讀資料進(jìn)行對(duì)比引申，以拓展同學(xué)視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備
多媒體ＣＡＩ課件、錄音機(jī)、投影儀。
課時(shí)布置
１課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
聯(lián)系語(yǔ)文積累，順勢(shì)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評(píng)文中含意豐富的語(yǔ)句，對(duì)比延伸。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)１：
同學(xué)們，提和詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。
師引領(lǐng)同學(xué)誦出：
我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園，恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲石破天驚的咆哮，有一個(gè)不羈的靈魂掠過(guò)我的頭頂騰空而去，我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！
今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書(shū)”，去考慮人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。
設(shè)計(jì)２：
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自身人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的`第一本書(shū)》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。
二、同學(xué)回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師明確：
（投影）
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人。２０世紀(jì)４０年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，是“七月詩(shī)派”的重要成員。１９５５年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“xxx”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。７０年代初，創(chuàng)作了不少詩(shī)歌作品，其中比較著名的有《華南虎》、《悼念一棵楓樹(shù)》、《半棵樹(shù)》等。已出版詩(shī)集《彩色的生活》、《祖國(guó)》、《愛(ài)與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀，整體感知文意
１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，初步感知文意，標(biāo)示段序并積累下列詞語(yǔ)：
（投影）
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼凄慘。
奧妙：微妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
２、同學(xué)再讀課文，揣測(cè)、理解課文內(nèi)容：
考慮：６０年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半局部，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？
同學(xué)跳讀課文３至８語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書(shū)”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
３、同學(xué)通讀全文，整體感知文意：
⑴文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
⑵作者是懷著怎樣的。一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
同學(xué)暢談閱讀體會(huì)，老師提示：
⑴作者的“第一本書(shū)”意味深長(zhǎng)。假如說(shuō)課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書(shū)”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
⑵作者追憶“第一本書(shū)”的心情是繁重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、悲喜交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的倒霉命運(yùn)，以和在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
四、研讀探究
１、引導(dǎo)同學(xué)品味文中的重要語(yǔ)句：
⑴ “我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。”
作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？
⑵ “我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。”
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”、“枉寫了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
同學(xué)回答，教師明確：
⑴作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫其童年生活的艱苦而繁重，不只自身家的生活是窘困的，而且?guī)缀跛型瑢W(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，終究是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。
⑵這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。假如這第一本書(shū)不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫書(shū)（詩(shī)）則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的中國(guó)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生生長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
２、教師導(dǎo)學(xué)：
閱讀本文，我們不只為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是２０世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、凄涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>
同學(xué)小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看”。問(wèn)清原委后，并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書(shū)識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包括著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的友情，對(duì)小朋友負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂(lè)于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書(shū)，“我”便把這唯一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知小朋友半本書(shū)分給他人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書(shū)。父親對(duì)小朋友之間友情的理解，也許來(lái)自自身少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書(shū)識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰村的友好淳樸的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳樸的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語(yǔ)段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不由，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”。
３、同學(xué)自由誦讀全文，研討：
沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在和近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
教師引導(dǎo)同學(xué)理解：
沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的小朋友，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的小朋友是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū)，就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人）而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的小朋友在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生生長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地考慮生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的實(shí)際說(shuō)法。
我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案6
1、自讀----整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征，復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。
2、精讀----加強(qiáng)聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、品讀----激活生活體驗(yàn)，感悟作者內(nèi)心情感。
我的.第一本書(shū)優(yōu)秀教案7
教材分析：
1、牛漢寫童年生活的文章。
2、八下第一單元（“人生歷程”）第三課。
3、略讀課文。
4、語(yǔ)句淺顯，生活氣息濃，有一定趣味性。
5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)閱讀。
2、開(kāi)拓思路，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)設(shè)想：
1、板塊教學(xué)。
2、學(xué)生發(fā)言為主。
3、一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂交流
學(xué)生談自己“第一本書(shū)”、“難忘的書(shū)”。
二、述內(nèi)容
牛漢的“第一本書(shū)”有什么特色？
三、明主旨
提示：
關(guān)注結(jié)尾句——“我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的。書(shū)，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”
明確：
通過(guò)寫作者擁有的第一本書(shū)和這本書(shū)所承載的感人故事，揭示了那個(gè)朝代生活的.艱辛和人間的溫情。
四、品情感
歸納：
文中圍繞著“第一本書(shū)”主要表現(xiàn)了三種情感：1、父子之情；2、同學(xué)、朋友之情；3、人與狗的默契和情趣。
思考：你對(duì)哪種情感最有感觸？為什么？
交流：課堂暢所欲言。
五、布置作業(yè)
完成《同步導(dǎo)學(xué)》相應(yīng)題目。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的第一本書(shū)
牛漢
抓特點(diǎn)一本的書(shū)。
探內(nèi)涵艱辛溫情
品情感父子同學(xué)人狗
我的第一本書(shū)優(yōu)秀教案8
教學(xué)任務(wù)分析：
散文《我的第一本書(shū)》位于人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元，這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)人生。《我的第一本書(shū)》是詩(shī)人牛漢的作品，文章記敘了作者少年時(shí)代的一段經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)人間溫情的贊美，表達(dá)了對(duì)人生起點(diǎn)與人生發(fā)展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的，內(nèi)涵豐富，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生興趣，還能引導(dǎo)他們關(guān)注并思考社會(huì)人生。
對(duì)欣賞散文小說(shuō)之類的文學(xué)作品，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”根據(jù)文章的特點(diǎn)，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定了本堂課的教學(xué)任務(wù)：在預(yù)習(xí)中掌握生字詞，熟悉課文；理清文章的思路；從“文眼”入手，整合文章內(nèi)容，深刻理解課文的思想感情，充分發(fā)掘人文素材。
學(xué)生分析：
八年級(jí)的學(xué)生思維能力大為提高，對(duì)自我和社會(huì)的思考能力提高了，對(duì)文學(xué)作品中關(guān)注社會(huì)人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對(duì)他們來(lái)說(shuō)，在閱讀和理解方面存在的障礙并不多。不過(guò)他們的自主閱讀往往停留在表面，對(duì)社會(huì)人生的思考盲目而膚淺。因此課堂教學(xué)要導(dǎo)向正確的方向并要求深刻一些，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握幽默、馬鬃、磨蹭、凄慘、翻來(lái)覆去、挎等幾個(gè)生字詞。
2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句結(jié)合文章內(nèi)容的研讀方法，理解“第一本書(shū)”的深層含義。
3、感受到人間的關(guān)愛(ài)與真情，理解人生苦難的經(jīng)歷并重視鋪墊人生發(fā)展的基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
1、（出示課題）激趣導(dǎo)入
今天我們要學(xué)習(xí)詩(shī)人牛漢寫的散文《我的第一本書(shū)》，大家猜猜當(dāng)代著名詩(shī)人牛漢所
鐘愛(ài)的第一本書(shū)，會(huì)是什么書(shū)？會(huì)是什么樣子的呢？答案可能會(huì)出你意料的，那——只是一本普通的小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本。這么普通的一本書(shū)到底有何力量，能讓作者歷經(jīng)60年之后仍牽掛在心呢？請(qǐng)閱讀課文，從文中找到答案。
2、整體感知課文
①默讀課文，請(qǐng)一學(xué)生快速?gòu)?fù)述課文的主要內(nèi)容。
②跟這本書(shū)有關(guān)的有哪些人？課文寫了哪些事呢？
（人物有：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書(shū)給喬元貞，父親帶我到崔家莊念書(shū)，我?guī)Ч啡ド蠈W(xué)以及交待喬元貞和二黃毛的命運(yùn)。其中我和父親之間的故事是文章的主體。）
③圍繞“書(shū)為什么讓作者牽掛”的思考問(wèn)題。
（書(shū)的內(nèi)容很普通，但它的經(jīng)歷可不一般，它見(jiàn)證了作者少年時(shí)代的艱苦歲月，還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉(xiāng)鄰之間濃濃的情誼。所以說(shuō)難忘的并不是書(shū)本身，而是跟這本書(shū)有密切關(guān)系的人和事。）
3、研讀課文，深入探究。
①研讀第一段中的：“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)布勞恩《父與子》中的一組畫，不過(guò)看了很難笑起來(lái)。”（先介紹布勞恩作品，然后讓學(xué)生欣賞布勞恩系列漫畫《父與子》。漫畫中一個(gè)慈父、一個(gè)稚子，他們之間不斷地發(fā)生著各種使人忍俊不禁的小故事，善良和愛(ài)是其中永遠(yuǎn)不變的主題。）請(qǐng)學(xué)生朗讀2-10段（父子之間的故事描述），圍繞著書(shū)寫了哪些事？想一想作者為什么這么說(shuō)呢？
(讓學(xué)生合作討論，概括出文中的故事情節(jié)，并從“文眼”入手層層深入的探究課文。
（A.事情可概括為：查書(shū)——分書(shū)——補(bǔ)書(shū)送書(shū)——轉(zhuǎn)學(xué)。）
（B.父親和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重義，父子之間相互信任、理解，彼此尊重關(guān)愛(ài)，這些多像漫畫中的那對(duì)父子。至于很難笑起來(lái)是因?yàn)槟且欢螝q月多么艱苦啊，一本課本要撕成兩半，兩個(gè)聰明好學(xué)的小朋友一學(xué)期只對(duì)著半本書(shū)讀，一個(gè)學(xué)期后，聰明的喬元貞因貧困而退學(xué)。）
②你喜歡文中的父親嗎？思考一下他會(huì)給孩子怎樣的影響？
（文中的父親沒(méi)有擺出父親的威嚴(yán)，也沒(méi)有說(shuō)冠冕堂皇的大道理，他關(guān)心孩子但給孩子獨(dú)立的生活空間，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍視孩子們?cè)谪毨е谢ハ鄮椭腵友情。父親給的影響是巨大的，父親是“我”生活的引路人：不僅把“我”帶進(jìn)新的讀書(shū)生活中去，避免了被貧困淹沒(méi)的命運(yùn)，又給“我”以品德的良好影響，為“我”的人生發(fā)展鋪了堅(jiān)實(shí)的基石。）
③縱觀全文，除了父親，還有哪些人和事給過(guò)“我”有益的幫助和啟發(fā)？
（貧窮的生活給“我”以磨練，也讓“我”更加珍惜生活：?jiǎn)淘懙氖W(xué)使“我”更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風(fēng)使“我”成為一個(gè)重情重義的人。這些都對(duì)我的人生產(chǎn)生了積極的影響。）
④品讀文中兩句話，理解它們的深刻含義：“還應(yīng)回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”
“我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”
（通過(guò)前面的探討，學(xué)生應(yīng)該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去贊美”和“人不能忘本”，不是因?yàn)闀?shū)的內(nèi)容，而是為了它的經(jīng)歷，言之有理即可。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解“我的第一本書(shū)”的深刻含義：它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識(shí)的世界，更重要的事，那第一本書(shū)里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼，童年的樂(lè)趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。）
4，拓展與延伸
文中有一句話“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，恐怕是他一生唯一的一本書(shū)。”，因?yàn)槿松瘘c(diǎn)上的這個(gè)區(qū)別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現(xiàn)在去采訪他，他會(huì)深有感慨呢？請(qǐng)假設(shè)你就是喬元貞，寫一段回顧人生時(shí)心里話。
5，全文總結(jié)，布置作業(yè)
少年的時(shí)光雖然不長(zhǎng)，可卻像絢麗的鮮花，開(kāi)放在漫長(zhǎng)的人生歲月里，足以使人馨香一輩子，所以請(qǐng)同學(xué)們好好珍惜自己的生活。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
①抄寫生字詞。
②作者懷著怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的？
③作者回憶了少年時(shí)的經(jīng)歷，承歡于父母膝下的日子和人生起步的經(jīng)歷，是每個(gè)人的美好記憶，作者趣味盎然的記敘和深刻的思考，給了我們?cè)S多的教益。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)課文給了你怎樣的啟發(fā)？
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