我是情緒的小主人教案模板（通用13篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的我是情緒的小主人教案模板，希望能夠幫助到大家。
我是情緒的小主人教案 1
活動目標：
1、知道每個人都有情緒，并能辨認幾種基本情緒。
2、認識嫉妒的情緒，并能對自己的情緒作出確切的表達。
3、初步知道調節自己的情緒。
4、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
活動準備：
各種表情圖片、音樂、魔法盒、心情日記、表情圖卡、筆。
活動過程
一、導入活動：
表演心理手語舞，感知音樂帶給我們的快樂情緒。
二、欣賞各種表情的`照片(ppt)
1、播放ppt
(1)高興的表情。
提問：你們猜猜他們遇到什么事情會這么開心高興那?
(2)生氣的表情。
(3)悲傷的表情。
三、講述故事，認識情緒"嫉妒"。
(1)小熊看到媽媽喜歡弟弟而沒有關注到自己，看見小兔子有了一只自己特想要得小狗而自己卻沒有的時候，他的心里會是什么感覺那?
(2)小朋友們平時在生活中有沒有跟小熊一樣遇到這種情況，有那么一點點嫉妒那?
(3)小結：繪畫表情，理解情緒概念。
提問：猜猜這個小朋友畫的是什么樣的情緒?
小結：原來人們在有不同的心情，不同的情緒的時候，就連臉上的表情都不一樣。
四、游戲：你演我猜請幼兒上來摸"神奇"盒，進行你猜我演。
五、活動結束：
1、禮物：《心情日記本》
2、小結:今天，老師教小朋友認識了四種常見的心情詞語，那在以后我們學習的生活過程中，再遇到這些事情，就請你們利用我們今天教過的心情詞語，準確地表達出來。我們的心情就會好很多很多，而且我們就會管理好自己的情緒。
我是情緒的小主人教案 2
活動目標
1、懂得情緒愉快有利于身體健康。
2、初步學習正確的方式排解不開心的情緒。
3、引導幼兒逐漸養成積極樂觀的生活態度。
4、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
5、學習控制自己的情緒，難過或疼痛時不哭。
教學重點、難點
教學重點：懂得情緒愉快有利于身體健康。
教學難點：初步學習正確的方式排解不開心的情緒。
活動過程
步驟1：
一、情景感知，理解每個人都有情緒。
1、出示圖片1（一個小朋友當時值日生之后露出甜甜地笑容。）問：圖上的小朋友怎么了？為什么？平時你們會這樣嗎？為什么呢？
（和幼兒討論之后得出情緒：開心。）
2、出示圖片2（一個小朋友自己帶到幼兒園的圖書被撕破后很生氣。）問：圖上的小朋友怎么了？為什么？你們有過這樣的經歷嗎？
（和幼兒討論之后得出情緒：生氣。）
3、出示圖片3（一個小朋友看見魚缸里的小金魚死了，表現得非常傷心。）問：圖上的小朋友怎么啦？為什么？你們也會這樣嗎？為什么？
（和幼兒討論后得出情緒：傷心或不開心。）
4、出示圖片4（一個小朋友因為不會系鞋帶而發愁。）問：小朋友怎么啦？為什么？你們會系鞋帶嗎？如果你們遇到了不會做的事情會怎么樣？為什么？
（和幼兒討論后得出表情詞：發愁。）
5、教師小結：每個人在遇到各種各樣的事情時，心里都會有不一樣的感受，喜、怒、哀、愁等，這種感受我們叫它心情。
設計意圖：在第一個環節中，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經常會遇到的事情，讓幼兒盡情的說說自己是否也會這樣，在觀察和討論中理解每個人都有各種各樣的情緒，喜、怒、哀、愁。
步驟2：
二、討論分析，知道好心情有利于我們身體健康。
1、師：心情是我們的好朋友，一份好心情能讓我們過得很開心，可是一份壞心情卻會把一切都弄得很糟糕，那么我們在什么時候心情會好，什么時候心情會壞呢？
好心情壞心情
（教師根據幼兒回答的情況填在書面表格中。）
2、你們平時心情好的的時候多還是心情壞的時候多呢？為什么？心情好的時候你們會用什么顏色來表現呢？請你們為自己的情緒配色。
（出示色彩卡，請幼兒為不同心情配色。）
開心生氣傷心發愁
（注：每一個心情都有娃娃頭表現，有助于幼兒理解這些心情。）
3、幼兒操作結束后，教師小結分析幼兒的配色情況。教師小結，好心情時我們會用鮮艷的`顏色來表現，壞心情是我們會用深暗的顏色來表現，看來孩子們都喜歡好心情咯，不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。好的心情會讓我們開心地過每一天，讓我們身體健康。
設計意圖：在第二個環節中，我用表格的形式記錄孩子們的好心情和壞心情，同時還讓他們給心情配色，讓他們理解好心情與壞心情的不同，感知好心情會給我們帶來快樂。
步驟3：
三、體驗理解，尋找到排解不開心情緒的方法。
1、好心情會給我們帶來快樂，可是有幾只小動物不開心了，看看它們怎么了？
（出示兩幅圖。）
圖5：斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了。
圖6：花豬小姐已經有很多玩具了，還要媽媽給她買玩具，媽媽不肯，它就生氣了。
引導幼兒理解斑馬先生和花豬小姐這時的`心情很壞。
2、怎樣才能讓他們變得開心呢？狐貍大嬸開了一間開心吧，我們去看看吧。（出示書本第一頁的畫面。）哇，斑馬先生和花豬小姐在狐貍大嬸的開心吧玩的多開心呀。狐貍大嬸的開心吧真神奇，它們是怎樣變快樂的呢？（讓幼兒仔細觀察圖畫并回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開心了，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了。）
（教師再幼兒的回答基礎上再小結，讓幼兒懂得心情不好的時候可以采取其他適當的方式排解不開心的情緒，讓自己變得開心起來。）
3、你們還有其他更好的方法讓它們變得開心嗎？
（引導幼兒盡情的討論回答，同時及時鼓勵回答正確的幼兒，讓幼兒感知可以有不同或很多的方法排解不開心的情緒。）
4、幼兒回答后讓他們把他們自己認為好的方法記錄在操作卡第2頁“我的開心法寶中。”
5、幼兒完成操作后，教師簡單小結本次活動的內容。心情是藏在我們每個人心中的小精靈，我們有時高興，有時生氣，有時難過，不過，我們要學會調節自己的情緒，讓我們隨時保持愉快的心情。遇到不開心的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者用你們剛才記錄的各種好的辦法，這樣我們就能讓自己快樂起來，就能天天擁有好心情，你的快樂就會變成大家的快樂，我們身邊就會充滿快樂！
我是情緒的小主人教案 3
教學目標：
1、讓學生認識到青少年時期情緒是不穩定的，明白情緒是可以主觀調控的。
2、學會調控情緒的方法。
3、掌握調控情緒的方法。
4、形成自我調控、自我控制的習慣。
5、懂得調控自己情緒對自己的學習和生活的重要性。
6、通過學習合理調控情緒，讓自己保持積極、健康向上的心理。
7、學會觀注他人的情緒，尊重他人，適時恰當的表達自己的情緒。
教學重點：
調控情緒的方法
教學難點：
調控情緒方法的運用
教學過程：
一、導入新課
《三國演義》中的周瑜才華出眾，機智過人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。《三國演義》中周瑜是怎么死的？（被氣死）設問：
1、周瑜是怎么死的？（氣死的）
2、他為什么會被氣死？（學生積極討論，教師引導）
人有七情六欲，要善于調節自己的情緒。如果他能很好地控制自己的情緒的話，就不會被人氣死了。在人生的旅途中，我們會遇到各種各樣的事情（如意、不如意），因此我們每個人每時每刻都保持輕松、愉快的情緒是不現實的，但是我們不應該做情緒的奴隸，聽任情緒的擺布，我們應該做情緒的主人，學會用理智的力量控制情緒，用適當方式來轉移、調整自己的情緒。
二、學會調控情緒（板書）
（一）情緒是可以調適的（板書）
活動一：學生看教材上的圖片，討論：對同樣的事情，為什么不同的人會有不同的情緒表現？
總結出：情緒與個人的態度是緊密相連的。
同樣一件事，會因所持的人生態度不同而有不同的感受。要想積極地對待生活，應該改變自己的觀念，使自己能夠以樂觀的態度去看待問題、思考問題。另外，生活的視角也需要調整。人的眼睛就像是一部攝像機，隨時拍攝生活的各個場面，如果不調整“拍攝”的視角，總是悲觀地盯著生活中的陰暗面，看不到光明的一面，就會感到煩躁、憂愁、焦慮，許多不良情緒就會產生。如果你能夠關注生活中積極的、美好的一面，你就會從中體會到生活的美好，從而使你感受到生活的樂趣。樂觀的生活態度也就會在潛移默化中形成。
（二）排解不良情緒（板書）
活動二：模擬情景：李偉畫畫非常好，曾獲得美術比賽一等獎，他是班級的宣傳委員。一天中午，他正在出板報，很多同學圍觀，不少同學贊嘆，李偉聽后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時，小剛過來，對板報提出了一些批評，李偉不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，李偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說：“你行，我不干了。”剩下小剛和其他同學尷尬地站在那里。
（提問）：李偉的`情緒有哪些變化？我們同學中有無類似的感受？說明中學生的情緒有什么特點？
總結：初中生的情緒特點：不穩定性、強烈性、自控能力差
活動三：學生看教材上65頁的故事，討論：不良情緒對人遵守道德與法律規范有什么消極影響？
多變的情緒，不能使我們專心做事；這不僅影響自己的精神狀態，而且影響人際交往。甚至有些初中生不能擺脫情緒的干擾，憑著一時的沖動，做出一些違紀、違法的事情。所以，我們更應該對情緒進行調節。
教師可以先讓學生談自己如何調節不良情緒的，教師總結即可。（學生談的方法多集中在前兩種）
活動四：出謀劃策
請你給下面的同學出主意，開處方，幫助他們調控情緒。（見課本P66）
老師總結：我們同學提出了很多解決問題的方法，有：轉移話題、改變環境，我們把他們叫做：轉移注意力。在適合場合哭一場、向他人傾訴、進行劇烈運動放聲歌唱或大聲喊叫、寫日記，我們把他們叫做：合理發泄法。自我安慰、自我暗示、自我激勵、心理換位、學會升華，我們把他們叫做：理智控制法。
具體介紹各方法的含義和方式
1、注意轉移法：當人的情緒激動時，為了使它不至于爆發和難以控制，可以有意識地轉移注意力，把注意力從引起不良情緒反應的刺激情境轉移到其他事物或活動上去。
改變注意焦點；做自己平時最感興趣的事；
改變環境，到風景秀麗的野外去郊游或散步……
2、合理發泄法：遇到不良情緒時，通過簡單的“宣泄”痛痛快快地表達出來，或將不良情緒通過別的方式宣泄出來。
在適當的場合哭一場；向他人傾訴；
進行劇烈運動；放聲歌唱或大叫；
聽聽音樂；發發牢騷；寫寫日記；
聲聲吁嘆……
3、理智控制法：
人都是有理智的，在陷入不良情緒時，應調動自己理智的閘門，去控制不良情緒，使自己的情緒愉悅起來。
（1）自我暗示：
（學生活動）：
1、考試時很緊張，這時我會_______。
2、與他人發生沖突時，我剛要發怒，我會_______。
3、當考試成績不理想時，我會_______。
這些方法就是通過自己的理智去控制不良情緒，這種方法就是自我暗示，不是通過外界條件來調節。
（2）自我激勵：
通過外界的人、事物來約束、激勵自己，使自己獲得精神動力，從而更好地戰勝困難和挫折。像林則徐的“制怒”條幅，時刻提醒自己。
（3）心理換位：
就是站在對方的角度想問題，與他人互換角色、位置，這樣有利于增強相互之間的理解和溝通，可以消除一些不良情緒。我們同學之間、與家長之間、與老師之間，都可以用這種方法。
（4）升華法：
將痛苦、煩惱、憂愁等不良情緒轉化為積極而采取的有益行為，產生積極情緒。戰國時期孫臏被砍去雙腳后，怒而發憤，寫出《孫臏兵法》，歌德在失戀的基礎上寫出《少年維特的煩惱》，司馬遷在遭受宮刑后，完成《史記》，貝多芬再遭受雙耳失聰的情況下，創作出《命運交響曲》。
（三）喜怒哀樂，不忘關心他人
我們已經學會調控情緒的方法了，但是我們是否應該考慮我們發泄情緒，調適情緒要注意場合了？下面看看假如是你，你會怎么做？
中午，期中考試成績發下來了，李曄考得很不好，想到回家要挨媽媽的批評，他心里非常難過，也很懊惱。鄰座王強考得不錯，他不禁喜形于色，大聲地對周圍同學說：“我媽說了，如果這次考好了，就給我買全套的《網球王子》光碟，到時候，我借給你們看。”張亮聽到這話，一聲不響地走出教室……
王強當時的情緒表達是否合適？
你能想象當時李曄的心情嗎？
情緒的表達是否只是自己的事情？
我們在運用一些方法調控情緒時，應該注意什么問題呢？
老師歸納：個人由于自己的需要不同、遭遇不同的事情會引起不同的情緒感受，但個人在表達自己的情緒時，最好能考慮場合和他人的感受，否則有可能引起不尊重甚至傷害他人的情況。
老師總結：表面上情緒似乎是個人情感，其實不然，我們是生活在一個集體中，而人的情感具有相通性和感染性，一個人的情緒狀態很容易影響到周圍的人，我們應該學會在合適的場合、用合理的方式發泄自己的情緒。因此，情緒表達需要考慮他人感受，當喜則喜，當怒則怒，喜怒有常，喜怒有度，這是我們調控情緒的目標。如果我們能夠在生活中對別人的情緒給與更多的關心，嘗試去共享彼此的各種情緒，那么，我們的喜悅將加倍，而痛苦會減半，同學們的情誼也將更加深厚。
三、課堂達標：練兵場
連連看：（請同學講）
1、當你面對他人的批評時G、不要內疚，要記取“吃一塹，長一智”。
2、當你和家人有誤會時B、不要難過，要理解父母的苦心。
3、當你做錯事時C、不要委屈，要提醒自己“聞過則喜”。
4、當你對他人表現不滿時D.不要憤怒，要選擇“得饒人處且饒人”。
5、當有人對你不滿時E、不要生氣，要自勉“走自己的。
6、當你對新環境不適應時F.不要焦慮，要相信“人最終會戰勝環境”。
7、當你和同學有矛盾時A.不要傷心，要懂得“矛盾無時不有”。
在什么場合下應該有什么情緒？
課堂小結
通過這節課的學習，我們知道人會有不良情緒的產生，一旦有不良情緒就要采取適當的方法加以調節，及時地加以排解，我們要根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極良好的情緒狀態，讓你天天擁有一份好心情！
我是情緒的小主人教案 4
教學目標：
1、通過辨別幾種常見的面部表情去感知、判斷人的良好與不好情緒。
2、知道良好的情緒使人健康、初步學會去調整自己的不良情緒。
3、在觀察、感知、辨認、判斷活動中提高幼兒的觀察力、情緒識別力。
4、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
5、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
活動重點難點：
活動重點：通過辨別面部表情來判斷良好的與不好情緒。
活動難點：如何引導幼兒積極想辦法，來初步調整自己的不良情緒。
活動準備：
1、六個表情面具（大笑、微笑、生氣、哭泣、憤怒、害怕）
2、準備《健康歌》、《假如幸福你就拍拍手》的歌曲磁帶及錄音機；
3、課前排練好《他落入了情緒的深淵》的'小品。
教學過程：
一、謎語趣導
現在老師給你們猜一個謎語："人人身上一大寶，既會哭來又會笑。生起氣來眉上翹，高興起來哈哈笑。"你們知道是什么嗎？（臉）
二、情緒大變臉
（一）辨別面部表情
1、你們見過哪些表情的臉？（啟發幼兒聯系自己的生活經驗，并根據幼兒的回答出示相應的表情面具）
2、為什么會出現這些不同表情的臉？
3、教師小結："臉"真是一位大魔術師，時時刻刻都能發生很大的變化：一會兒笑，一會兒哭，一會兒又生氣，一會兒又憤怒……真的變化無窮，我們可以通過臉上的表情他人的情緒。
（二）"變臉"游戲現在我們來玩玩變臉游戲好嗎？
1、集體游戲。教師出示表情面具，幼兒做相應的表情。
2、同伴之間互相游戲：你說我來做。
（三）引導幼兒將表情面具按情緒進行分類
1、剛才我們在玩變臉的游戲中，你覺得哪些臉讓你心情高興？哪些臉讓你心情不好呢？
2、引導幼兒將幾個表情面具從良好情緒和不良情緒進行歸類。
3、教師小結：當我們微笑、大笑時我們的心情好，高興、快樂屬于良好的情緒；而當我們生氣、哭泣、憤怒、害怕時，我們的心情不好，屬于不好的情緒。情緒有"喜"、"怒"、"哀"、"樂"四種類型，原來，我們可以從我們臉上的表情知道他的情緒怎樣。
（四）玩"臉譜轉盤"，鞏固對情緒的理解
1、規則：每次請1位小朋友來玩轉盤，轉動指針，指針指到哪一處臉譜，這位幼兒就試著做出這種臉譜的表情，判斷出情緒大類（好的還是不好的情緒），并說說自己對這種情緒的感受。
2、討論：你喜歡哪種情緒？不喜歡哪種情緒？為什么？（知道不良的情緒不利于自己的身體健康，愉快的情緒有利于自己的身體健康）
三、聯系生活實際
1、請幼兒觀看教師事先錄制好的幼兒園的生活片斷。
問：錄像中哪些小朋友表現出好的情緒？哪些小朋友的情緒是不好的？你是從哪里看出來的？（引導幼兒從面部表情進行判斷）
2、這些小朋友為什么會有不好的情緒？你能想什么方法幫助他們有良好的情緒？（引導幼兒說說調節情緒的方法）
3、教師歸納小結：是呀，我們長大了，當我們不開心或害怕、想哭的時候，我們可以想很多辦法，如把不高興的原因講給別人聽，或做一些自己喜歡的事，比如去跑步、做游戲等，慢慢就會把不開心的事給忘了，同時當我們遇到困難時也要變得堅強、勇敢，不要隨便掉眼淚。如果我們經常保持快樂的情緒，我們的身體才會更加健康。
四、活動結束
一起來跳舞最后，讓我們隨著《假如幸福的話拍拍手吧》歡快的旋律唱起來、跳起來。讓我們時刻能像現在一樣高興、快樂，保持一份好心情。
五、活動延伸：
1、布置"心情墻"，引導幼兒學習用臉譜娃娃的表情進行自己心情的記錄。
2、開展"小小心理咨詢師"的活動
我是情緒的小主人教案 5
活動目標：
1、知道每個人都有情緒，并能辨認幾種基本情緒。
2、能對自己的情緒作出確切的表達。
3、了解不同情緒對人身體健康的影響，初步知道調節自己的情緒。
活動準備：
1、六個情緒臉譜(興奮、高興、悲傷、憤怒、害怕、煩惱)。
2、做有六個情緒臉譜的大色子。
3、每個幼兒一個情緒溫度計。
活動過程：
一、幼兒聽兩段音樂
今天老師給小朋友帶來了一個好聽的曲子，請小朋友仔細聽，聽好后告訴老師你的感覺怎么樣?
聽曲子“趕花會”。
提問：聽后你的感覺怎樣?(高興、快樂)
再請小朋友聽一首曲子，告訴老師聽的感覺怎樣?
聽曲子“北風吹，扎紅頭繩”。
提問：聽后你的感覺怎樣?(傷心、難過)。
教師小結：“傷心、高興都是人的情緒，今天教師給小朋友帶來了幾張表情臉譜。小朋友看一看，說一說你看到的是什么情緒，并學一學。”
幼兒學完后，個別提問：說出你什么時候興奮?什么時候高興……
二、游戲：玩色子。
1、請小朋友上來扔色子，色子扔到一處情緒時，這位小朋友要試著做也這種表情，并說說在怎樣的情況下會有這種情緒。
2、玩色子的小朋友根據指到的情緒，做相應的表情，讓其他小朋友猜猜，他扔到的是什么表情。
三、討論如何調節不良情緒。
1、你喜歡哪一種情緒，哪些情緒你不喜歡?
2、如果你生氣、害怕、難過的時候，你會怎么做呢?怎樣才能讓自己有個好心情?
3、教師小結。
每個人遇事都會產生不同的情緒，那是很自然的現象。但是憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的'身體健康是不好的，而愉快、平靜等良好的情緒是有利人的身體健康的。當我們生氣難過的時候，要想想快樂的事情，或找別人談談自己的心情、感受，讓自己保持一個好心情。我們小朋友快要離開幼兒園變成一個小學生了，在以后的學習和生活中還會遇到許多的困難，發生許多不開心的事，小朋友要想辦法讓自己保持一個好心情。老師希望我們大(2)班的小朋友能夠天天高高興、快快樂樂。
四、游戲：玩情緒溫度計。
師：小朋友發熱的時候你怎樣才能知道你發燒多少度?(體溫計)
我們又怎樣知道今天天氣多少度呢，用什么來測量?
今天老師也給小朋友帶來了情緒溫度計，請小朋友自己玩一玩。在10度以下是悲傷的情緒，在10-30度之間是高興的情緒，在30-50度之間是興奮的情緒。你玩到什么情緒，你就說一說你在什么時候是這種情緒。
小朋友自己玩，教師個別詢問。
玩后提問：你最喜歡什么情緒?
五、舞蹈：《娃哈哈》
我是情緒的小主人教案 6
一、教學目標
1、讓學生認識煩惱帶來的負面影響。
2、引導學生找到擁抱快樂的方法，培養健康積極的樂觀情緒。
3、讓學生學會幫助別人調解煩惱，也讓自己學會擁抱快樂。
二、重點難點
重點：讓學生尋找快樂的鑰匙，掌握調解煩惱的幾種方法。
難點：讓學生學會在別人煩惱或自己煩惱時得以排解。
三、教學準備
1、上課課件
2、煩惱卡(小飛機)、快樂卡、信封
3、課前對學生煩惱小調查，填寫煩惱卡
四、教學方法：
游戲法、講授法、討論法、訓練法、表演法
五、設計意圖：
快樂和煩惱常常伴隨著我們每個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。這節課的設計旨在以“活動”“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個教學過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現心里教育以學生為主題的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能自我調節、以達到提高心里素質的目的。
六、教學過程：
生：老師上課快樂!師：相信我們一定很快樂!
(一)創造輕松愉快的學習氛圍，讓學生感受情緒是可以調節的。
1、出示喜羊羊的喜怒哀樂的四幅圖。引出我們人人都有喜怒哀樂。師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎?
生：(齊聲)喜歡。
師：看，誰來了?課件出示：喜羊羊和懶羊羊的的四個表情(喜怒哀樂)
師：每個人都有喜怒哀樂，這是我們的心情表現。你們喜歡輕松愉快的心情狀態嗎?現在我們先來玩一個游戲，名字叫《照鏡子》。(師說游戲規則，然后游戲)
2、照鏡子的游戲。為學生創造輕松愉快的心情，調節學生緊張、郁悶的情緒。
(全體起立，面對面站好，1.3.5.7組聽老師口令做動作，2.4.6.8組同學跟對面同學做鏡面動作，準備：吃驚、恐怖、難受；好，交換，看誰做得有創造力、有新意，難過、生氣、好開心啊、謝謝你，我很好；坐下。
玩了照鏡子這個游戲你有什么感受?
你更喜歡哪種表情?喜歡開心的舉手!
我們的生活就是一面鏡子，你對著鏡子笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭，要想生活對你微笑，你就得對生活微笑。)
3、導入課題：放飛煩惱，擁抱快樂
有趣的游戲帶我們進入今天的主題：放飛煩惱，擁抱快樂(師在黑板貼出題目，齊讀)
(二)讓學生回憶煩惱的事和暢談不快樂的反應
1、四人小組成員互相傾訴生活、學習、和同學交往中的煩惱。
2、指名談煩惱
師：每個人都希望天天快樂，但是，每個人都有一定的煩惱，你在學習、生活、交往中有什么煩惱事嗎?快向你小組內的同學傾訴傾訴吧。(出示)
(生小組內交流，師巡視)
師：小組內講出了自己的煩惱后，你的心情肯定輕松了許多。誰來說說自己的煩惱?
我們的煩惱可真多呀，想起這些煩惱，我們就會不舒服，現在就讓我們把這些煩惱就簡單的語言寫在小飛機上吧，一會我們一起來解決它。寫好之后我們把小飛機放到抽屜里去。
學生說一說自己的親身體驗，不快樂時(緊張、憤怒、恐懼、悲傷)的`反應是怎樣?
師：你們喜歡煩惱嗎?
生：不喜歡。
師：在煩惱活不快樂的時候，你又有一些什么樣的反應呢?每個人在煩惱的時候都有不同的反應，比如緊張、憤怒、恐懼、悲傷，你緊張的時候會有什么反應?
緊張的時候有的人會心跳、呼吸加快，頭腦一片空白。
憤怒時、恐懼時、悲傷時你有什么反應呢?
(憤怒時會打枕頭、跺腳、想打人、握緊拳頭……
恐懼時會左顧右盼、抓住衣角、大喊……
悲傷時會抱住枕頭哭、心里覺得很痛、不想吃飯……)
小結：這些不快樂(煩惱)的情緒會影響我們的身心健康，我們人人都不喜歡，讓我們把煩惱放飛，擁抱快樂吧!那么，你覺得什么時候快樂呢?說說你的快樂吧。
(三)學習擁抱快樂的方法
1、說一說你的快樂
生：幫助別人時、拿到好成績時、受到表揚時……
看來每個人都有自己的快樂，但是快樂和煩惱也是同時存在的，我們一起來欣賞一個故事
2、欣賞故事《國王和農夫的故事》。問：農夫為什么快樂?國王為什么不快樂?如果你是國王，你會怎樣讓自己快樂呢?四人小組討論幫國王尋找快樂。
(師：為什么農夫快樂，國王不快樂呢?
生：因為農夫只是沒有鞋，而那個人連腳都沒有，農夫比他幸福。
師：這叫“知足常樂”。那為什么國王不快樂呢?
生：因為國王要什么有什么，他不知足。
師：國王怎樣才能快樂起來呢?小組討論一下。
(生討論，師巡視)
師：相信大家通過討論，會給國王想出辦法來。小組長匯報一下。
生：假如我是國王，我也像農夫一樣勞動。
生：我會出去走一走。
生：把錢捐給貧困的人……
師：對，幫助別人自己也會快樂。)
過渡語：快樂需要我們有樂觀的心態。農夫知足常樂，只要我們有了快樂的鑰匙就能開啟快樂的大門。
1、心理劇：籃球風波
場景一：站在自己的角度思考
場景二：站在別人的角度思考
(4名學生表演兩個場景。場景一：秦逍打球時不小心打到了同學，互不相讓，結果打了起來。場景二：秦逍打球時不小心打到了同學，秦逍態度誠懇地詢問傷勢，并扶同學到椅子上休息。)
師：誰來說說第一個場景?(生說略)
師：因為他們站在自己的角度上看問題。(課件出示)
師：第二個場景?(生說略)
師：因為他們站在了對方的角度，在心理學上這叫“換位思考”
過渡語：同一件事，換位思考后處理就是另外一種結果，也能給人帶了愉快的情緒，(師把詞貼在黑板)
4、出示圖片
那同樣一件事物，會不會有不同的發現呢，老師這里有副圖片，你看到了什么?漂亮的公主可以變成丑陋的巫婆，丑陋的巫婆可以變成漂亮的公主，這全靠你怎么看，換個角度看，事物也許就不一樣了，它就像魔術師一樣讓你把煩惱變成快樂，快樂的情緒源于我們的態度，是不是從積極的角度去看問題。
5、學生說出擁抱快樂的金點子。
根據學生的回答，老師加以引導和補充，學習快樂的鑰匙：換位思考、換個角度看問題、自我宣泄、積極暗示、轉移注意等。
生活中你遇到煩惱后是如果調解的呢?
師：你試過怎樣使自己快樂嗎?
生：想以前快樂的事。向媽媽訴說……
師：對，我們可以用以下的方式：換位思考、轉移注意、自我宣泄、積極暗示，還有深呼吸法等等。(板書方法)
(四)金子大比拼活動：
1、組為單位，從信封中取出小紙片，小組討論解決的好辦法，幫助紙片里的同學找到快樂。師：在課前我們做了一個小調查，發現同學們都存在一些煩惱。請把信封里面的內容抽出來，小組討論一下，看看如何解決這些煩惱。
(生小組討論信封里的內容，師巡視指導)
生：我們抽到的題目是：小明沒有釣到魚。我會用心理暗示對自己說：這次沒釣到沒關系，下次一定能釣到。
生：我們抽到的題目是：小華考試只有61分。他可以多鼓勵自己，下次考得好一些。
生：我們抽到的題目是：小劉踢球時踢傷了同學的腳。他要先跟同學說對不起……
師：快樂是靠大家尋找的，你還有什么解決煩惱的金點子呢?
2、解開自己的煩惱鎖。
同學們用你們剛才學的金鑰匙幫助同學們解開了煩惱，現在我們用金鑰匙解開自己的煩惱，好，把小飛機拿出來，同桌互相說一說。
(五)體驗快樂
1、深呼吸放松
2、開懷大笑
3、放飛煩惱
4、快樂體操
師：讓我們通過一些方法來體驗快樂吧。一、深呼吸，二、大聲喊，三、把煩惱折出紙飛機放飛煩惱和煩惱說“byebye”，四、拍手、跺腳、拍肩(生站起來唱《幸福拍手歌》，做相應的動作)
小結：生活好比一面鏡子，你對它笑，它也對你笑，你對它哭，它也對你哭。
你給生活一個微笑，生活會還給你一個春天!
(六)作業：
交換煩惱卡，互相嘗試鼓勵對方排解煩惱。
七、板書設計:
放飛煩惱擁抱快樂
自我宣泄
積極暗示
轉移注意
換位思考
我是情緒的小主人教案 7
一、教學目標
1.讓學生認識常見的情緒，如高興、悲傷、憤怒、害怕等，并了解情緒產生的原因和表現形式。
2.幫助學生學會正確識別自己的情緒，提高情緒感知能力。
3.引導學生掌握一些基本的情緒調節方法，能夠在不同情境下合理地調節自己的情緒，保持積極樂觀的心態。
4.培養學生良好的人際交往能力，使他們在與他人相處中能夠更好地理解和處理情緒問題，減少沖突。
二、教學重難點
1.重點
常見情緒的識別與理解。
情緒調節方法的學習與實踐應用。
2.難點
引導學生深入理解情緒產生的內在機制，尤其是一些復雜情緒的成因。
幫助學生將所學的情緒調節方法內化為自己的習慣，在實際生活中靈活運用。
三、教學方法
講授法、討論法、角色扮演法、游戲體驗法、案例分析法
四、教學過程
（一）課程導入（5分鐘）
1.播放一段包含多種情緒場景的視頻短片，如孩子們在游樂場玩耍時的高興、考試失利后學生的悲傷、與他人發生爭執時的憤怒、看恐怖電影時的害怕等。
2.播放結束后，教師提問：“同學們，在剛才的視頻中，你們都看到了哪些不同的表情和場景呀？這些表情背后代表著什么樣的感受呢？”引導學生回憶視頻中的情緒表現，并嘗試用自己的話描述不同情緒的特點。
（二）認識常見情緒（10分鐘）
1.教師通過PPT展示高興、悲傷、憤怒、害怕、驚訝、厭惡等常見情緒的圖片，同時用簡單易懂的語言描述每種情緒的典型特征。例如：
高興：嘴角上揚，眼睛瞇成一條縫，可能會哈哈大笑，心里感覺輕松愉快，通常是因為得到了自己想要的東西、取得了好成績、和好朋友一起玩耍等事情而產生。
悲傷：眉頭緊皺，眼睛可能會流淚，嘴角向下耷拉，心情沉重，可能是因為失去了重要的東西、經歷了挫折、與親人朋友分離等原因引起。
憤怒：臉紅脖子粗，眼睛瞪大，緊握拳頭，呼吸急促，往往是因為遇到了不公平的事情、被別人侵犯了權益、愿望沒有得到滿足等而引發。
害怕：身體可能會微微顫抖，眼睛睜得很大，表情緊張，可能會躲起來或者尋求他人的保護，通常是在面對危險、未知的事物、恐怖的場景時出現。
驚訝：眼睛突然睜大，嘴巴張開，眉毛上揚，是因為遇到了意外的事情、超出了自己的預期而產生的情緒反應。
厭惡：眉頭皺起，鼻子皺起，嘴巴微微張開，可能會露出嫌棄的表情，是對某些人、事、物不喜歡、感到惡心或反感時的情緒表現。
2.組織學生進行小組討論，分享自己在生活中經歷過這些情緒的具體事例。每個小組推選一名代表進行發言，教師在黑板上記錄學生提到的不同情緒及相關事例。
（三）情緒產生的原因（10分鐘）
1.教師結合學生分享的事例，講解情緒產生的原因主要包括以下幾個方面：
個人需求是否得到滿足：例如，當我們渴望得到一個玩具，而父母滿足了我們的愿望時，我們會感到高興；反之，如果我們的請求被拒絕，可能就會感到失落或憤怒。
對事件的認知和評價：同樣一件事情，不同的人可能會有不同的情緒反應，這取決于他們對這件事情的看法。比如，一次考試失利，有的同學可能會認為這是一次寶貴的學習機會，從而激勵自己更加努力，他們會保持積極的情緒；而有的同學可能會覺得自己很失敗，進而陷入悲傷和沮喪之中。
環境因素的影響：周圍的環境氛圍、他人的言行舉止等也會引發我們的情緒變化。比如，在一個熱鬧歡快的聚會上，我們很容易受到感染而感到高興；而在一個嘈雜、壓抑的環境中，我們可能會變得煩躁不安。
2.案例分析：教師講述以下案例，引導學生分析其中情緒產生的原因。
案例一：小明精心準備了很久的演講比賽，結果在比賽中忘詞了，他感到非常尷尬和沮喪。
案例二：小紅在學校被同學不小心撞到了，對方沒有道歉，小紅很生氣。
案例三：小張在生日那天收到了很多朋友的祝福和禮物，他特別開心。
（四）情緒對我們的影響（10分鐘）
1.教師通過PPT展示相關圖片和文字說明，向學生講解情緒對我們身心健康、學習和生活等方面的影響，具體如下：
積極情緒的影響：
對身心健康：積極情緒能夠促進身體的健康，增強免疫力，使我們的身體更有活力。例如，經常保持高興、樂觀的心情，有助于降低患病的風險，促進身體的康復。
對學習：積極情緒能提高我們的學習效率，增強記憶力和創造力。當我們心情愉悅時，更容易集中精力學習新知識，思維也更加活躍，能夠更好地解決學習中遇到的問題。
對生活：積極情緒讓我們更容易與他人建立良好的關系，享受生活中的美好瞬間，使我們的生活更加豐富多彩。比如，樂觀的人更容易吸引朋友，也更能發現生活中的樂趣，如欣賞美麗的風景、品嘗美味的食物等。
消極情緒的影響：
對身心健康：長期處于消極情緒中，如悲傷、憤怒、焦慮等，會對身體造成不良影響，可能導致頭痛、失眠、食欲不振等身體不適癥狀，甚至會影響心理健康，引發抑郁、焦慮癥等心理疾病。
對學習：消極情緒會干擾我們的學習注意力，降低學習效率，使我們難以專注于學習任務。例如，當我們在生氣或沮喪時，可能會無法靜下心來讀書、做作業，從而影響學習成績。
對生活：消極情緒可能會破壞我們與他人的關系，使我們在人際交往中遇到困難。比如，經常發脾氣的人可能會讓朋友和家人感到厭煩，從而導致人際關系緊張。
2.組織學生分組討論，分享自己在生活中因為某種情緒而產生的積極或消極影響的經歷，進一步加深學生對情緒影響的理解。
（五）情緒調節方法（15分鐘）
1.深呼吸放松法
教師親自示范深呼吸放松的步驟：先慢慢地吸氣，讓空氣充滿腹部，感覺腹部像氣球一樣膨脹起來，然后慢慢地呼氣，感受腹部逐漸收縮，將體內的濁氣全部呼出。重復這個過程5-10次，讓學生跟著一起練習。
強調深呼吸放松法的作用：可以在我們感到緊張、憤怒或焦慮時，幫助我們平靜下來，緩解身體的緊張感，使情緒得到舒緩。
2.積極的自我暗示
教師舉例說明積極自我暗示的方法和效果，比如：“當我遇到困難時，我告訴自己‘我可以的，我一定有辦法解決’，這樣會讓我變得更加自信和冷靜。”
引導學生思考并寫下一些適合自己的積極自我暗示語，如“我很棒”“我能控制自己的情緒”“今天是美好的一天”等，然后讓學生分享自己寫的內容，并鼓勵他們在日常生活中經常使用這些自我暗示語來調整情緒。
3.轉移注意力
通過講述案例，如有人在心情不好時會去聽音樂、看電影、做運動、畫畫等，讓學生理解轉移注意力的原理和方式。
組織學生進行小組討論，分享自己在生活中常用的轉移注意力的'方法，教師在旁給予肯定和補充，并提醒學生在遇到不良情緒時，可以選擇自己喜歡的活動來轉移注意力，從而擺脫不良情緒的困擾。
4.合理宣泄情緒
教師向學生介紹合理宣泄情緒的重要性和一些常見的方式，如向家人、朋友傾訴自己的煩惱和感受；在空曠的地方大聲喊叫（但要注意不影響他人）；寫日記，把內心的情緒和想法記錄下來等。
強調要注意宣泄情緒的方式和場合，不能傷害自己或他人。例如，不能因為生氣就隨意打人、摔東西，也不能把自己關在房間里生悶氣，這樣不利于情緒的健康宣泄。
（六）角色扮演與實踐應用（15分鐘）
1.教師設計幾個不同的情緒情境卡片，如“在公交車上被人踩了一腳，對方沒有道歉”“考試成績不理想，被父母批評了”“和好朋友吵架了”等，將學生分成若干小組，每組抽取一張情境卡片。
2.各小組根據抽到的情境卡片進行角色扮演，在角色扮演中運用所學的情緒調節方法來處理情境中的情緒問題。例如，在“在公交車上被人踩了一腳，對方沒有道歉”的情境中，有的學生可能會先深呼吸，讓自己平靜下來，然后禮貌地提醒對方注意；如果對方態度不好，可能會選擇轉移注意力，不再計較，或者在心里進行積極的自我暗示，告訴自己不要因為這點小事影響心情。
3.角色扮演結束后，每個小組推選一名代表分享他們在角色扮演中是如何運用情緒調節方法的，以及運用這些方法后的感受和效果。其他小組的成員可以進行評價和補充，教師在一旁進行引導和總結，強化學生對情緒調節方法的實際應用能力。
（七）總結與回顧（5分鐘）
1.教師對本節課的內容進行總結回顧，強調認識情緒、理解情緒產生的原因和影響以及掌握情緒調節方法的重要性。
2.鼓勵學生在日常生活中要多關注自己的情緒變化，學會做自己情緒的小主人，當遇到不良情緒時，能夠及時運用所學的方法進行調節，保持積極樂觀的心態。
3.最后，全體學生一起朗讀一段關于情緒管理的勵志話語：“情緒如天空的云彩，時而潔白如雪，時而烏云密布。但我是情緒的小主人，我要用智慧和勇氣駕馭它，讓陽光永遠照耀我的心田，讓積極的情緒伴隨我成長，迎接生活中的每一個挑戰！”
五、教學延伸
1.布置課后作業：讓學生記錄自己一周內的情緒變化情況，包括每天經歷的主要情緒、產生情緒的原因以及自己是如何應對這些情緒的。下節課進行分享和交流，進一步鞏固學生對情緒的認識和調節能力。
2.開展“情緒管理小能手”評選活動，鼓勵學生在日常生活中積極運用所學的情緒調節方法，觀察自己和同學在情緒管理方面的表現，一周后進行評選，對表現優秀的學生給予表揚和獎勵，激發學生持續學習和實踐情緒管理的積極性。
六、教學反思
通過本次課程教學，學生對常見情緒有了較為清晰的認識，也初步掌握了一些情緒調節的方法。在教學過程中，學生參與度較高，尤其是角色扮演和小組討論環節，學生們能夠積極思考、踴躍發言，并將所學知識應用到實際情境中。然而，在教學時間的把控上還需要進一步優化，部分環節如角色扮演的時間略顯緊張，導致一些學生的想法未能充分表達。在今后的教學中，應更加合理地安排教學時間，給學生提供更充足的思考和交流空間，以提高教學效果。同時，還可以進一步豐富教學案例和活動形式，增強課程的趣味性和吸引力，讓學生更好地受益于情緒管理教育課程。
我是情緒的小主人教案 8
一、教學目標
1.知識與技能目標
學生能夠識別常見的情緒，如高興、悲傷、憤怒、害怕等。
了解情緒產生的原因和影響。
2.過程與方法目標
通過角色扮演、小組討論等活動，培養學生表達和管理情緒的能力。
引導學生學會運用一些簡單的情緒調節方法。
3.情感態度與價值觀目標
讓學生認識到情緒管理的重要性，樹立積極面對情緒的態度。
培養學生的同理心，理解他人的情緒感受。
二、教學重難點
1.教學重點
幫助學生準確識別各種情緒。
引導學生掌握有效的情緒調節方法，如深呼吸、積極的自我暗示、轉移注意力等。
2.教學難點
讓學生理解情緒產生的內在機制，尤其是在復雜情境下情緒的變化。
培養學生在實際生活中靈活運用情緒調節策略的能力，養成長期管理情緒的習慣。
三、教學方法
講授法、情境教學法、角色扮演法、小組討論法、體驗式教學法
四、教學過程
（一）課程導入（5分鐘）
1.播放一段富有情緒感染力的動畫視頻片段，內容包含角色經歷不同事件而產生的多種情緒變化，如因為得到禮物而高興、遇到困難而沮喪、被朋友誤解而生氣等。
2.視頻播放結束后，教師提問：“同學們，在剛才的視頻里，你們都看到了哪些表情？這些表情代表了什么樣的心情呢？”引導學生回憶并說出視頻中出現的情緒，從而引出本節課的主題——情緒。
（二）認識情緒（10分鐘）
1.展示情緒卡片
教師準備一系列印有不同表情（高興、悲傷、憤怒、害怕、驚訝、厭惡等）的卡片，向學生一一展示。
每展示一張卡片，讓學生用自己的語言描述該表情所對應的情緒感受，并舉例說明在什么情況下可能會產生這種情緒。例如，對于“高興”的情緒，學生可能會說：“考試考了滿分會很高興”“過生日收到喜歡的禮物會很高興”等。
2.情緒詞匯大比拼
將學生分成小組，進行情緒詞匯競賽。教師說出一種情緒類別，如“積極情緒”，各小組在規定時間內盡可能多地寫出屬于該類別的情緒詞匯，如開心、快樂、興奮、喜悅等。
時間結束后，小組輪流匯報，寫得最多且正確的小組獲勝，給予一定的獎勵（如小貼紙、表揚信等）。通過這個活動，豐富學生的情緒詞匯量，加深對情緒的認識。
（三）情緒的產生與影響（12分鐘）
1.情境分析
教師講述幾個簡短的情境故事，如“小明精心準備的演講比賽因為忘詞而失敗了，他感到非常難過和沮喪”“小紅在學校被同學欺負，她很生氣，想要報復回去”等。
講完每個故事后，引導學生分析故事中的主人公為什么會產生這樣的情緒，這種情緒可能會對他們產生哪些影響（包括對自己的身心健康、人際關系、學習或工作等方面的影響）。例如，對于小明的情境，學生可能會分析出因為他對演講比賽寄予了很高的期望，失敗使他的自尊心受挫，所以產生難過和沮喪的情緒；這種情緒可能會讓他一段時間內失去自信，對演講產生恐懼心理，影響他今后在公眾場合的表現等。
2.小組討論與分享
組織學生分組討論自己在生活中遇到的類似情境，以及當時產生的情緒和這些情緒帶來的影響。
每個小組推選一名代表進行分享，其他小組認真傾聽，并可以進行補充提問或發表自己的看法。通過小組討論與分享，讓學生更加深入地理解情緒產生的原因和影響，同時培養學生的表達能力和同理心。
（四）情緒調節方法（10分鐘）
1.深呼吸練習
教師先向學生介紹深呼吸是一種簡單有效的情緒調節方法，它可以幫助我們放松身體，平靜情緒。
然后，帶領學生進行深呼吸練習：讓學生找一個舒適的'坐姿，閉上眼睛，慢慢地吸氣，使腹部膨脹，感覺氣息充滿整個腹部，然后慢慢地呼氣，感受腹部逐漸收縮，將體內的濁氣全部呼出。重復這個過程，每次呼吸盡量保持均勻、緩慢、深沉，持續做5-10次深呼吸。
在學生練習的過程中，教師輕聲引導學生專注于呼吸的感覺，排除雜念。練習結束后，邀請幾位學生分享深呼吸后的感受，如是否感覺身體更加放松、心情更加平靜等。
2.積極的自我暗示
教師通過舉例說明積極的自我暗示在情緒調節中的作用，如當我們感到緊張時，對自己說“我可以的，我已經做好了充分的準備”，可以增強自信心，緩解緊張情緒。
讓學生思考在自己遇到不同情緒時，可以使用哪些積極的自我暗示語句。然后，邀請幾位學生分享自己的想法，教師給予肯定和補充，并將一些常用的積極自我暗示語句寫在黑板上，如“我很棒”“我能行”“事情會越來越好的”等，鼓勵學生在日常生活中經常使用。
3.轉移注意力
講述轉移注意力也是調節情緒的一種好方法，并舉例說明，比如當我們因為某件事情而生氣時，可以去做自己喜歡的事情，如看一場電影、聽音樂、畫畫、運動等，將注意力從讓我們生氣的事情上轉移開，從而使情緒得到緩解。
讓學生分組討論在不同情緒下可以采用哪些具體的轉移注意力的方式，并制作成簡單的“情緒調節策略表”，每個小組推選一名代表進行展示和講解。例如，對于“悲傷”的情緒，小組可能提出可以通過閱讀一本有趣的書、和朋友聊天、去戶外散步等方式轉移注意力。展示結束后，將各小組的“情緒調節策略表”張貼在教室的墻壁上，方便學生日后參考使用。
（五）角色扮演與實踐（8分鐘）
1.情境設置
教師創設幾個常見的情緒情境，如“在公交車上被人不小心踩了一腳，對方沒有道歉”“考試成績不理想，被父母批評”“和好朋友因為一件小事發生了爭吵”等。
將學生分成若干小組，每個小組選擇一個情境進行角色扮演。要求學生在角色扮演中真實地表現出情境中人物的情緒反應，并嘗試運用所學的情緒調節方法來處理這些情緒。
2.表演與反饋
每個小組依次進行角色扮演表演結束后，其他小組的同學進行觀察和評價，重點評價扮演者對情緒的表達是否真實準確，以及所運用的情緒調節方法是否恰當有效。教師也進行總結點評，對表現優秀的小組和個人給予表揚和鼓勵，同時針對存在的問題提出改進建議。
（六）課堂總結（3分鐘）
1.回顧本節課的主要內容，包括常見的情緒種類、情緒產生的原因和影響以及情緒調節的方法（深呼吸、積極的自我暗示、轉移注意力等）。
2.強調情緒管理對我們身心健康和生活學習的重要性，鼓勵學生在日常生活中要時刻關注自己的情緒變化，學會做情緒的小主人，運用所學的方法積極調節情緒，保持良好的心態。
（七）布置作業（2分鐘）
讓學生在本周內記錄自己的情緒變化情況，包括在什么時間、什么情況下產生了哪種情緒，以及自己是如何應對這些情緒的。下節課進行分享和交流，進一步鞏固所學的情緒管理知識和技能。
五、教學資源
多媒體設備、情緒卡片、小獎品（如小貼紙、表揚信等）
六、教學反思
通過本次課程的教學，學生對情緒有了更深入的認識和理解，大部分學生能夠積極參與課堂活動，在角色扮演和小組討論中表現出較高的熱情和積極性，并且能夠初步掌握一些情緒調節的方法。然而，在教學過程中也發現一些不足之處，如部分學生在表達自己的情緒感受和經歷時較為羞澀，不太愿意主動分享；在情緒調節方法的實踐環節，個別學生雖然知道方法，但在實際運用時還不夠熟練和自然。在今后的教學中，應更加注重營造輕松、信任的課堂氛圍，鼓勵學生勇敢地表達自己；同時，增加更多的實踐練習機會，讓學生在實際情境中反復運用情緒調節方法，提高他們的情緒管理能力。
我是情緒的小主人教案 9
一、教學目標
1.知識與技能目標
學生能夠識別常見的情緒，如高興、悲傷、憤怒、恐懼、驚訝等。
理解情緒產生的原因和影響。
2.過程與方法目標
通過角色扮演、小組討論、案例分析等活動，培養學生觀察、分析和表達情緒的能力。
引導學生掌握一些調節情緒的基本方法，如深呼吸、積極的自我暗示、轉移注意力等。
3.情感態度與價值觀目標
讓學生認識到情緒管理的重要性，培養積極樂觀的情緒態度。
增強學生的自我認知和自我控制能力，提高心理健康水平。
二、教學重難點
1.教學重點
幫助學生準確識別不同的情緒，并理解情緒對自身行為和生活的影響。
教授學生有效的情緒調節方法，如情緒表達、放松訓練、認知重構等。
2.教學難點
引導學生在實際生活中運用所學的情緒調節方法，尤其是在面對強烈情緒時能夠保持冷靜并主動應對。
幫助學生理解情緒背后的深層次認知因素，從而從根本上改變不合理的情緒反應模式。
三、教學方法
講授法、討論法、角色扮演法、情境體驗法、實踐操作法
四、教學過程
（一）課程導入（5分鐘）
教師播放一段視頻，視頻中包含各種不同情緒的場景（如孩子收到禮物時的高興、考試失利后的悲傷、被人誤解時的憤怒等）。
播放結束后，教師提問學生：“在剛才的視頻中，你們都看到了哪些情緒？”引導學生回憶并說出視頻中出現的情緒，從而引出本節課的主題——情緒。
（二）認識情緒（10分鐘）
教師通過PPT展示不同情緒的圖片，包括高興（咧嘴大笑）、悲傷（淚流滿面）、憤怒（滿臉通紅、咬牙切齒）、恐懼（眼睛瞪大、身體蜷縮）、驚訝（嘴巴張大）等，讓學生直觀地感受各種情緒的面部表情特征。
教師講解每種情緒的特點和常見表現，例如：“高興的時候，我們會面帶笑容，心情愉悅，可能會想要唱歌、跳舞或者和朋友分享喜悅；而悲傷的時候，我們往往會哭泣，情緒低落，對周圍的事情都提不起興趣。”
組織學生進行小組討論，分享自己在生活中經歷過的這些情緒的具體事例，每個小組推選一名代表進行發言。
（三）情緒的影響（10分鐘）
教師講述一個故事：“有兩個孩子，一個孩子在考試前一天因為和父母吵架，心情非常糟糕，第二天考試的時候滿腦子都是和父母吵架的畫面，結果考試成績很不理想；另一個孩子在考試前得到了老師的鼓勵，心情愉快，信心滿滿地參加考試，最終取得了好成績。”
引導學生分析故事中情緒對兩個孩子考試結果產生的影響，然后教師進行總結：“情緒不僅會影響我們的行為表現，還會對我們的學習、生活、人際關系等方面產生重要的影響。積極的情緒能夠幫助我們更好地應對挑戰，提高效率；而消極的情緒則可能會阻礙我們前進，甚至對我們的身心健康造成危害。”
教師進一步提問學生：“你們還能想到哪些例子，說明情緒對我們產生了影響呢？”鼓勵學生積極思考并分享自己的`觀點。
（四）情緒產生的原因（10分鐘）
教師通過PPT展示一些生活場景的圖片，如被老師批評、和朋友吵架、得到意外驚喜、丟失心愛的物品等，讓學生觀察并分析在這些場景中可能會產生哪些情緒以及為什么會產生這些情緒。
教師進行總結歸納：“情緒的產生通常是由我們對事件的看法和評價所決定的。同樣的一件事情，不同的人可能會因為他們的認知不同而產生不同的情緒反應。例如，面對一次考試失利，有的同學可能會認為這是自己努力不夠的結果，從而感到沮喪和自責；而有的同學可能會把它看作是一次發現自己不足的機會，進而激發自己更加努力學習的動力，產生積極的情緒。”
教師引導學生思考自己在生活中遇到事情時的思維方式，是否存在一些不合理的認知導致了不良情緒的產生。
（五）情緒調節方法（15分鐘）
深呼吸放松法：教師先進行示范，讓學生跟著一起做。“請大家閉上眼睛，慢慢地吸氣，感覺空氣充滿腹部，然后慢慢地呼氣，把身體里的廢氣全部呼出，重復這個過程，每次呼吸盡量保持均勻、緩慢、深沉，做5-10次深呼吸。”做完后，讓學生分享自己的感受，體會深呼吸對身體和情緒的放松作用。
積極的自我暗示法：教師舉例說明，“當你感到緊張的時候，你可以對自己說‘我很放松，我可以應對這個挑戰’；當你遇到困難想要放棄的時候，你可以告訴自己‘我有能力解決這個問題，我一定行’。”讓學生自己想出一些積極的自我暗示語，并寫在紙條上，然后同桌之間互相分享和交流。
轉移注意力法：教師講述一些轉移注意力的方法，如聽音樂、看電影、做運動、閱讀書籍等。“當我們被不良情緒困擾時，可以嘗試去做一些自己喜歡的事情，把注意力從引起情緒的事情上轉移開，讓自己的心情逐漸好起來。”讓學生分享自己在生活中是如何運用轉移注意力法調節情緒的。
合理宣泄法：教師強調合理宣泄情緒的重要性，“如果我們把不良情緒都憋在心里，會對我們的身心健康造成很大的傷害。我們可以找一個合適的地方，比如空曠的操場，大聲地喊出來；也可以把自己的感受寫在日記里；或者找好朋友傾訴一下。但是要注意宣泄的方式和場合，不能傷害到自己和他人。”組織學生進行角色扮演，模擬不同的情緒宣泄場景，讓其他學生觀察并評價是否合理。
（六）課堂總結（5分鐘）
教師與學生一起回顧本節課的主要內容，包括情緒的種類、情緒的影響、情緒產生的原因以及情緒調節的方法。
教師強調：“我們每個人都會遇到各種各樣的情緒，這是很正常的。關鍵是我們要學會識別自己的情緒，理解情緒產生的原因，并且掌握一些有效的調節方法，這樣我們才能成為情緒的小主人，讓自己的生活更加快樂、健康、美好。”
（七）課后作業（5分鐘）
讓學生在一周內記錄自己的情緒變化情況，包括情緒產生的時間、事件、當時的感受以及自己是如何調節情緒的。下節課進行分享和交流。
要求學生運用所學的情緒調節方法，在生活中嘗試調節自己的一次不良情緒，并記錄下調節的過程和效果。
五、教學資源
多媒體課件、情緒圖片、相關故事資料、紙條
六、教學反思
通過本節課的教學，學生對情緒有了更深入的認識和理解，基本掌握了一些常見的情緒調節方法。在教學過程中，學生參與度較高，尤其是在角色扮演和小組討論環節，學生們積極發言，分享自己的經歷和觀點，課堂氣氛活躍。然而，在教學中也發現一些不足之處，如部分學生在理解情緒產生的深層次認知因素時存在一定困難，需要在今后的教學中進一步加強引導和舉例說明；另外，對于情緒調節方法的實踐應用，還需要在課后進行更多的跟蹤和指導，以確保學生能夠真正將所學知識運用到實際生活中。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法和內容，提高教學質量，更好地幫助學生提升情緒管理能力和心理健康水平。
我是情緒的小主人教案 10
一、教學目標
情感態度價值觀目標
懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。
合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。
尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。
能力目標
逐步掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒。
知識目標
認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
了解青少年時期情緒易于波動、不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。
二、教學內容
情緒萬花筒
導入：提問學生遇到不同情境時的情緒反應，如考試取得好成績、同學損壞物品、考試成績不理想等。
講解：情緒的定義、情緒的產生與心理需求的關系、情緒的類型（喜、怒、哀、懼）。
活動：情緒表演大比拼，通過面部表情、身體姿勢等表現情緒的成語。
學會調控情緒
講解：情緒是可以調適的，需要個人主動調控。
討論：青少年可能因情緒沖動發生的'惡果，分析情緒調控的重要性。
活動：展示學生最近最煩惱的事情，讓學生尋找并交流排解不良情緒的方法。
歸納：板書學生提供的方法，并總結這些方法的適用范圍。
喜怒哀樂，不忘關心他人
講解：情緒表達需要尊重他人，關注他人的感受。
討論：在生活中如何關心幫助遇到困難的同學或朋友。
活動：引導學生交流自己主動關心幫助他人或接受他人關心幫助的經歷，并總結其中的道理。
三、教學方法
提問法：通過提問引導學生思考情緒的相關問題。
討論法：組織學生分組討論情緒調控的重要性和方法。
講解法：結合多媒體教學手段，生動形象地講解情緒的相關知識。
活動法：通過情緒表演大比拼、尋找排解不良情緒的方法等活動，讓學生在實踐中掌握情緒管理的技巧。
四、教學流程
導入新課：通過情境設置或提問的方式，引入情緒的主題。
講授新知：講解情緒的定義、類型、產生與心理需求的關系以及情緒調控的重要性。
鞏固練習：通過討論、活動等方式，讓學生加深對情緒管理的理解和應用。
總結歸納：引導學生總結本節課的收獲，并強調情緒管理的重要性。
布置作業：讓學生記錄自己在日常生活中遇到的不同情緒及應對方式，并思考如何更好地管理自己的情緒。
五、板書設計
情緒萬花筒
情緒的定義
情緒的產生與心理需求的關系
情緒的類型：喜、怒、哀、懼
學會調控情緒
情緒是可以調適的
情緒調控的重要性
排解不良情緒的方法
喜怒哀樂，不忘關心他人
情緒表達需要尊重他人
關心幫助他人
六、教學反思
在教學過程中，要關注學生的情緒變化，及時給予指導和幫助。同時，要鼓勵學生積極參與課堂活動，培養他們的自信心和表達能力。通過本節課的學習，學生應該能夠認識到情緒管理的重要性，并掌握一些有效的情緒調節方法。
我是情緒的小主人教案 11
一、教學目標
情感態度價值觀目標
懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。
合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。
尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。
能力目標
逐步掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒。
知識目標
認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
了解青少年時期情緒易于波動、不穩定的`特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。
二、教學內容
導入新課
通過故事或情境導入，如“一個國王貪圖享樂，命大臣四處為他尋找‘快樂’”，引發學生對情緒的思考和討論。
提問：我們時時都在追尋快樂，卻不一定能發現快樂的真諦。那么，什么是情緒？情緒有幾種類型？情緒對我們的生活會有哪些影響？我們該如何調節情緒，才能保持愉快的心情？
情緒的定義與類型
解釋情緒的定義：情緒通常是由一定的事物所引起的高興、憂愁、驚恐、憤怒等心理感受和體驗，是人的心理活動的重要表現。
介紹情緒的類型：喜、怒、哀、懼是四種基本情緒類型，可以組合成許多種復雜的情緒。
情緒的影響與作用
討論情緒對個人行為和生活的影響，包括積極情緒和消極情緒的作用。
引導學生認識到積極情緒有益于身心健康和智力發展，而消極情緒則可能產生負面影響。
青少年情緒的特點與調控
分析青少年時期情緒易于波動、不穩定的特點及其原因。
強調情緒需要個人主動調控，并介紹一些有效的情緒調節方法，如深呼吸、放松訓練、轉移注意力等。
實踐活動
情緒表演大比拼：通過游戲的方式，讓學生用面部表情、身體姿勢等來表現不同的情緒，增強對情緒的理解和感受。
心情日記：引導學生記錄每天的心情變化，學會觀察和反思自己的情緒。
小組討論：分享自己遇到不良情緒時的應對策略，互相學習和借鑒。
三、教學方法與手段
教學方法
提問法：通過提問引導學生思考和討論。
討論法：組織學生分組討論，分享觀點和經驗。
講解法：結合案例和理論知識進行講解。
教學手段
多媒體教學：利用PPT、視頻等多媒體資源輔助教學。
實物展示：如情緒臉譜、情緒調節工具等。
實踐活動：通過游戲、小組討論等實踐活動，增強學生的參與感和體驗感。
四、教學評價與反饋
教學評價
觀察學生在課堂上的表現和參與度。
檢查學生的心情日記和小組討論記錄。
通過測試或問卷了解學生對情緒調節知識的掌握情況。
教學反饋
及時給予學生正面的鼓勵和反饋，增強其自信心和學習動力。
針對學生在學習和實踐中遇到的問題，進行個別輔導和解答。
根據學生的反饋和建議，不斷優化教學方法和手段。
我是情緒的小主人教案 12
一、教學目標
情感態度價值觀目標
懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。
合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。
尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。
能力目標
逐步掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒。
知識目標
認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
了解青少年時期情緒易于波動、不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。
二、教學內容
導入新課
通過一個簡短的故事或情境導入，如“一個國王貪圖享樂，命大臣四處為他尋找‘快樂’”，引導學生思考什么是真正的'快樂，以及情緒在我們的生活中的作用。
豐富多樣的情緒
情緒的含義：情緒通常是由一定的事物所引起的高興、憂愁、驚恐、憤怒等心理感受和體驗，是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。
情緒的類型：最常見的是把情緒分為四種類型：喜、怒、哀、懼。這些基本情緒可以組合成許多種復雜的情緒，如驚喜、悲憤等。
學會調控情緒
情緒是可以調適的：通過活動或例子，讓學生認識到情緒是可以通過自我調節來控制的。
排解不良情緒：教授學生一些排解不良情緒的方法，如深呼吸、向他人傾訴、轉移注意力等。
喜怒哀樂，不忘關心他人：在調控自己情緒的同時，也要關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。
實踐應用
通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生將所學應用到實際情境中，如如何處理與同學之間的沖突、如何在考試中保持冷靜等。
三、教學方法
提問法：通過提問引導學生思考，激發他們的學習興趣。
討論法：組織學生進行小組討論，讓他們分享自己的經驗和看法，互相學習。
講解法：結合生活實例，向學生講解情緒管理的知識和方法。
多媒體教學法：利用PPT、視頻等多媒體手段輔助教學，使課堂更加生動有趣。
四、教學評價
課堂表現：觀察學生在課堂上的表現，如參與度、積極性等。
小組討論：評估學生在小組討論中的表現，如是否積極參與、是否提出建設性意見等。
角色扮演：通過角色扮演活動，評估學生將所學應用到實際情境中的能力。
五、教學反思
在教學過程中，要關注學生的情緒變化，及時給予引導和支持。
要注重培養學生的自我調控能力，讓他們能夠理智地面對各種情緒。
要關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能從中受益。
我是情緒的小主人教案 13
一、教學目標
1.讓學生認識常見的情緒，如喜、怒、哀、懼等，并了解情緒產生的原因和表現形式。
2.幫助學生理解情緒對自身學習、生活和身心健康的影響，認識到積極情緒和消極情緒的不同作用。
3.引導學生掌握一些調節情緒的基本方法和技巧，如深呼吸、合理宣泄、轉移注意力、改變認知等，培養學生積極應對情緒問題的能力，使其能夠在不同情境下保持良好的情緒狀態，做自己情緒的主人。
二、教學重難點
1.教學重點
識別常見情緒及其特點。
理解情緒對人的影響。
學習并掌握幾種實用的情緒調節方法。
2.教學難點
讓學生深刻體會情緒產生的內在機制和復雜性。
引導學生在實際生活中靈活運用情緒調節方法，尤其是當面臨較大壓力或強烈情緒沖擊時，能夠有效地控制和調整自己的情緒。
三、教學方法
講授法、討論法、角色扮演法、游戲體驗法、案例分析法
四、教學過程
（一）趣味導入（5分鐘）
教師提前在教室的不同角落隱藏一些與情緒相關的卡片，如笑臉卡片（代表喜悅）、哭臉卡片（代表悲傷）、怒臉卡片（代表憤怒）、驚臉卡片（代表驚訝）等。
上課開始，教師告訴學生：“今天我們來玩一個尋寶游戲，在教室的各個角落藏著一些神秘的.寶藏，大家快去找找看。”學生們開始尋找卡片。
當學生們找到卡片后，教師讓他們聚集在一起，提問：“大家看看自己找到的卡片，上面的表情都代表著什么呢？”引導學生說出各種情緒的名稱，從而引出本節課的主題——情緒。
（二）認識情緒（10分鐘）
展示情緒圖片：教師通過多媒體展示一系列包含不同情緒的人物圖片，如開懷大笑的人、憤怒爭吵的人、悲傷哭泣的人、驚恐萬分的人等，讓學生仔細觀察圖片中人物的表情、動作和神態，說出他們所表現出的情緒。
情緒詞匯大比拼：將學生分成小組，進行情緒詞匯比賽。教師給出一個情緒類別，如“喜悅”，讓各小組在規定時間內盡可能多地寫出與喜悅相關的詞匯，如開心、快樂、愉快、興奮、歡暢等。然后依次對“憤怒”“悲傷”“恐懼”等情緒類別進行比賽，通過這個活動豐富學生的情緒詞匯量，加深他們對不同情緒的理解。
教師講解：在學生對情緒有了直觀的認識后，教師進行總結講解，介紹常見情緒的分類，如積極情緒（喜悅、快樂、自豪等）和消極情緒（憤怒、悲傷、恐懼、焦慮等），以及情緒產生的原因，包括個人的經歷、需求、期望、環境因素等。
（三）情緒的影響（10分鐘）
案例分析：教師講述兩個案例，一個是關于一個學生在考試前因為過度緊張（消極情緒）而發揮失常，另一個是關于一個學生在參加比賽時充滿自信和興奮（積極情緒），最終取得優異成績。讓學生分組討論這兩個案例中情緒對學生產生了怎樣的影響，并推選代表進行發言。
身體反應體驗：教師引導學生回憶自己在不同情緒狀態下的身體反應，如憤怒時可能會臉紅、心跳加快、呼吸急促；悲傷時可能會流淚、無精打采、食欲不振；喜悅時可能會眉開眼笑、手舞足蹈、精神飽滿等。然后讓學生進行簡單的身體動作模仿，感受不同情緒帶來的身體變化，從而更深刻地理解情緒對身心健康的影響。
總結歸納：教師與學生一起總結情緒對學習、生活和身心健康的影響。積極情緒可以提高學習效率、增強人際關系、促進身心健康；消極情緒則可能干擾學習、破壞人際關系、影響身體健康，長期處于消極情緒中還可能導致心理問題。
（四）情緒調節方法（15分鐘）
深呼吸練習：教師先介紹深呼吸是一種簡單有效的情緒調節方法，可以幫助放松身體和平靜心情。然后帶領學生進行深呼吸練習，讓學生閉上眼睛，慢慢地吸氣，使腹部膨脹，感覺氣息充滿整個腹部，然后慢慢地呼氣，感受腹部收縮，重復這個過程5-10次，引導學生在呼吸過程中專注于自己的氣息，排除雜念，體驗身體和心情逐漸放松的感覺。
角色扮演：設置一些情緒情境，如被老師批評后感到委屈、與同學發生矛盾后很生氣、考試沒考好很沮喪等，讓學生分組進行角色扮演。在角色扮演過程中，當學生表現出相應的情緒時，教師引導其他小組成員運用所學的情緒調節方法幫助“主角”調節情緒，如通過安慰、鼓勵、轉移注意力等方式，讓學生在實踐中掌握情緒調節的技巧。
方法介紹與討論：教師介紹其他一些情緒調節方法，如合理宣泄（傾訴、寫日記、運動等）、轉移注意力（聽音樂、看電影、做手工等）、改變認知（換個角度看問題）等，并結合一些具體的生活案例進行分析，讓學生討論在什么情況下適合使用哪種方法。例如，當與父母發生矛盾后，可以選擇找朋友傾訴（合理宣泄）；當學習壓力大時，可以去操場跑步（運動宣泄）或聽自己喜歡的音樂（轉移注意力）；當因為一次失敗而懊惱時，可以想想這次失敗給自己帶來的經驗教訓，從失敗中尋找積極的一面（改變認知）。
（五）課堂總結（5分鐘）
教師與學生一起回顧本節課的主要內容，包括認識了哪些情緒、情緒對人的影響以及掌握了哪些情緒調節方法。
強調情緒管理的重要性，鼓勵學生在日常生活中要關注自己的情緒變化，當遇到情緒問題時，要積極運用所學的方法進行調節，做自己情緒的主人，保持良好的情緒狀態，健康快樂地成長。
（六）布置作業（5分鐘）
讓學生記錄自己一周內的情緒變化情況，包括每天經歷了哪些事情，產生了什么樣的情緒，以及自己是如何應對這些情緒的。如果當時沒有很好地調節情緒，思考一下可以用本節課所學的哪些方法進行改進。
要求學生與家人或朋友分享自己在本節課中學到的一種情緒調節方法，并一起討論在生活中如何相互幫助調節情緒。
五、教學資源
多媒體設備、情緒卡片、相關圖片、案例資料
六、教學反思
通過本節課的教學，學生對情緒有了更全面、深入的認識，也學習了一些實用的情緒調節方法。在教學過程中，學生參與度較高，尤其是在角色扮演和討論環節，學生們積極思考、踴躍發言，能夠將所學知識與實際生活相結合，取得了較好的教學效果。然而，在教學過程中也發現一些不足之處，如部分學生在深呼吸練習時難以完全放松，可能需要更多的時間和指導來掌握技巧；在情緒調節方法的介紹中，雖然列舉了多種方法，但對于一些方法的具體操作和適用范圍還可以進一步深入講解和拓展。在今后的教學中，可以增加一些實踐練習的時間和機會，讓學生更好地掌握情緒調節的技能；同時，可以結合更多的生活實例和學生的親身經歷，使教學內容更加貼近學生的實際需求，提高教學的針對性和實效性。
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