《兩只鳥蛋》教案

時(shí)間：2022-09-05 12:01:46 教案我要投稿

《兩只鳥蛋》教案

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《兩只鳥蛋》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《兩只鳥蛋》教案

《兩只鳥蛋》教案1

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　針對新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好

　　六、學(xué)習(xí)流程：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入

　　1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。

　　2、說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

　　3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)

　　5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

　　二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

　　課件出示小組自學(xué)要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音

　　3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

　　4、交流討論不理解的詞語

　　教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

　　三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)

　　1、請客人

　　多媒體課件出示本課生字詞：

　　鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

　　仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

　　這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。

　　(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

　　如有讀錯(cuò)的，可請其他小組成員正音。

　　2、猜詞語

　　老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。

　　(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向

　　3、比一比：

　　師：誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。

　　小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

　　4、解疑惑：

　　師：哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。

　　學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

　　(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。

　　(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

　　(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。

　　5、挑戰(zhàn)讀

　　(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

　　(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

　　(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

　　(4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

　　師生評出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋

　　6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽唱

　　1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽、唱)

　　3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

　　4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　五、課外擴(kuò)展：

　　尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　(一)取鳥蛋

　　黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?

　　2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

　　(二)找朋友

　　1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

　　2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)

　　二、讀文悟情

　　(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

　　1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

　　2、讓生說說：我仿佛看見了。

　　3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)

　　5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。

　　7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

　　誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽，請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)

　　(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

　　1、生輕輕讀第三節(jié)

　　2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

　　出示句式：他是個(gè)的小男孩。(生自由說)

　　3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

　　4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)

　　5、男生齊讀最后一節(jié)。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。

　　7 、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

　　8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

　　9 、師著重幫學(xué)生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

　　(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)

　　10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)

　　11、齊讀整首詩。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體備誦

　　四、課外擴(kuò)展，交流資料

　　1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片

　　2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)(如：世界上有多少只鳥)

　　3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

　　課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動(dòng)

　　五、指導(dǎo)書寫：

　　1、老師出示生字：連遠(yuǎn)

　　2、讓生說說都是什么偏旁?

　　3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　4、生描紅、臨摹

　　5 、出示：定向

　　6 、師：誰能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。

　　7 、評議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹

　　六、課堂作業(yè)：

　　1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的

　　小草( ) ( )小草

　　花兒( ) ( )花兒

　　柳枝( ) ( )柳枝

　　西瓜( ) ( )西瓜

　　大海( ) ( )大海

　　2、同桌詩歌表演，加上動(dòng)作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。(機(jī)動(dòng))

　　兩只鳥蛋

　　板書設(shè)計(jì)：

　　取拿捧還(愛鳥)

《兩只鳥蛋》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字。會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

　　3、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題

　　導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入

　　1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會(huì)想到什么？

　　2．教師板書課題：兩只鳥蛋

　　3、學(xué)生齊讀課題。識(shí)記蛋字。（給蛋組詞。）

　　4、課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

　　導(dǎo)入二：組詞揭題

　　教師板書：蛋。用蛋字組詞。

　　二、初讀感知

　　1．自由讀課文，要求讀正確、讀流利。

　　2．指名分段讀課文。

　　3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。

　　例：捧連忙

　　（1）讀第三小節(jié)。

　　（2）用動(dòng)作表示捧。

　　（3）用連忙說一句話。

　　定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

　　取、涼：練習(xí) 鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩種短語形式。蛋連與涼、定、捧、輕、仿、向?qū)W

　　生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。

　　4、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

　　5、指名分節(jié)讀課文。

　　6、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。

　　7、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

　　三、再讀感悟

　　1．再讀課文，找一找文中寫我動(dòng)作的詞語，圈出來。

　　學(xué)生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

　　2．說說我是怎樣做這些動(dòng)作的？用劃出。

　　教師出示所劃短語，請學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、連遠(yuǎn) 你發(fā)現(xiàn)了什么？走之兒怎么寫？筆順怎樣？

　　2、口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。

　　3、師范寫，生書空。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、開火車認(rèn)字，并組詞。

　　2、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

　　3、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。

　　4、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。

　　二、再讀課文，理解感悟。

　　1、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)真好玩。

　　2、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。

　　3、質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。

　　4．再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來

　　三、拓展練習(xí)

　　1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？

　　2．小組討論，說一說，議一議。

　　3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？

　　四、作業(yè)

　　A、收集有本課生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等。

　　B、寫一篇讀后感，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

《兩只鳥蛋》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)蛋、取等１２各生字。會(huì)寫向、定兩個(gè)字。

　　２、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、情景導(dǎo)入

　　我們在的二單元學(xué)過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的？

　　（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。

　　兩只鳥蛋（板書）

　　二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

　　１、指讀課題，學(xué)習(xí)蛋字。

　　２、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或問問同桌。

　　３、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

　　指名分小節(jié)讀課文，正音。

　　４、投影出示課文中含有生字的詞語，

　　５、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的

　　符號(hào)把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識(shí)記方法。

　　６、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

　　三、檢查對生字的學(xué)習(xí)

　　投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀。

　　四、鞏固識(shí)字

　　出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀。

　　五、拓展知識(shí)

　　做找朋友游戲

　　鳥蛋涼涼的小路長長的

　　楊樹高高的

　　讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國語言文字的豐富多彩。

《兩只鳥蛋》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標(biāo)

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　美育目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準(zhǔn)備

　　圖片、錄像、生字卡

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

　　三、認(rèn)讀生字：

　　1、出示生字卡片；

　　2、出示詞語卡片。

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，

　　2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　3、指導(dǎo)匯報(bào)。

　　書空，認(rèn)識(shí)“蛋”。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；

　　2、劃出生字。

　　1、自由讀；

　　2、開火車認(rèn)讀生字；

　　3、如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。

　　4、擴(kuò)詞

　　1、讀完后說說最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。

　　2、提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。

　　3、小組在全班匯報(bào)。

　　4、交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　五、指導(dǎo)朗讀：

　　1、師范讀。

　　3、配樂朗讀。

　　4、指導(dǎo)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。

　　1、先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。

　　4、對參賽選手進(jìn)行評價(jià)。

　　學(xué)生通過朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟春天的美好。

　　樹立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。

　　二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導(dǎo)書寫：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。

　　4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。

　　開火車認(rèn)讀生字。

　　比比看誰讀得準(zhǔn)。

　　1、觀察字型，說說所學(xué)字的特點(diǎn)。

　　2、指名在黑板上寫

　　3、學(xué)生互相評價(jià)。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

　　2、寫一寫：完成《隨堂練》。

《兩只鳥蛋》教案5

　　（一）揭示課題

　　板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）

　　（二）小組合作認(rèn)讀漢字

　　直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過向別人請教或查書來解決）

　　．教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

　　．出示“我會(huì)讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　（三）初讀課文

　　．自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　．教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

　　（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。

　　．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

　　第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　第二小節(jié)：要把**的語氣讀出來（可分角色朗讀）。

　　第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。

　　．讀第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。

　　第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　（五）有感情地朗讀課文

　　讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　（六）練習(xí)背誦

　　（七）指導(dǎo)書寫

《兩只鳥蛋》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，能正確流利地讀背課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　書寫連、遠(yuǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　小組合作探究。

　　【教具】

　　生字卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?

　　3、出示投影──書上的插圖(不顯示小男孩)

　　學(xué)生回答，教師相機(jī)板書課題：

　　兩只鳥蛋

　　(學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)蛋字。)

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、請小朋友自由讀課文：

　　注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

　　2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　　3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀：

　　其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。

　　隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

　　4、請小朋友分四人合作小組再讀課文：

　　互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。

　　5、出示詞語，讓學(xué)生自己讀詞語，詞語：

　　鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向。

　　三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、全班交流：

　　⑴ 第一小節(jié)：

　　① 當(dāng)學(xué)生說出──我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

　　交流感受：

　　當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受?

　　把自己的感受講出來。

　　② 指導(dǎo)朗讀：

　　學(xué)生朗讀，師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋小小的、涼涼的，我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

　　⑵ 第二小節(jié)：

　　① 當(dāng)學(xué)生說出──我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：

　　你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

　　出示小鳥破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。

　　(一只鳥蛋就是一個(gè)生命)

　　② 此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣?

　　(讀詞語：焦急不安)

　　啟發(fā)想像：

　　小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做?

　　指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　⑶ 第三小節(jié)：

　　學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。

　　⑷ 第四小節(jié)：

　　學(xué)生讀理解后，教師問：

　　讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?

　　(理解我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天)

　　啟發(fā)想像：

　　假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?

　　課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?

　　(自由讀，指名讀，齊讀)

　　四、借助想像，升華感情

　　1、學(xué)生齊讀全文：

　　一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　2、交流：

　　你喜歡課文中的我嗎?為什么?

　　五、學(xué)寫生字遠(yuǎn)、連

　　1、出示生字，認(rèn)識(shí)，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好連、遠(yuǎn)的走之。

　　3、書寫練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦詩歌

　　二、學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背

　　三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞：

　　學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、顯示紅色的生字：

　　學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

　　(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

　　3、做走迷宮的游戲：

　　復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　四、寫字練習(xí)

　　1、出示我會(huì)寫中的其它四個(gè)字：

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察，描一個(gè)，寫一個(gè)，再評議。

　　2、再練習(xí)寫字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：

　　1、出示我會(huì)讀中的詞語：

　　指名讀。

　　2、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組：

　　說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　六、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、找朋友游戲：

　　把寫有花兒、小事、天空、紅紅的、綠綠的、藍(lán)藍(lán)的的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。

　　2、教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

　　3、學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語。

　　4、小調(diào)查：

　　保護(hù)鳥類：

　　尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　9、兩只鳥蛋

　　取下──媽媽說 (保護(hù)小鳥)──送還

《兩只鳥蛋》教案7

　　教材分析

　　這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩歌，熱愛詩歌。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　方案一、聽音樂導(dǎo)入

　　1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

　　2、導(dǎo)語揭題：

　　在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？

　　學(xué)生齊讀課題。

　　方案二：看圖導(dǎo)入

　　1．出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會(huì)想到什么？

　　2．教師板書課題：兩只鳥蛋

　　學(xué)生齊讀課題。識(shí)記蛋字。（給蛋組詞。）

　　方案三：觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。

　　1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺？猜猜這是什么？鳥蛋

　　2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。

　　（教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）

　　二、讀課文，整體感知

　　1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、交流：說說你讀懂了什么。

　　3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

　　4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

　　5、齊讀全文。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評價(jià)的生生互動(dòng)。〕

　　三、結(jié)合語境，識(shí)記生字

　　1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

　　2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

　　3．用多種方法識(shí)記。

　　做動(dòng)作識(shí)字：取、捧、抬，連

　　聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：蛋、涼、輕

　　找反義詞識(shí)字：輕

　　說話識(shí)字：仿佛、定

　　做練習(xí)題，區(qū)分向和像，學(xué)習(xí)向

　　（設(shè)計(jì)意圖：針對不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）

　　4、把生字放回課文生自由讀課文。

　　5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。讀后指名評價(jià)

　　6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機(jī)指導(dǎo)小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發(fā)展語言，同時(shí)起到鞏固生字的作用。〕

　　四、總結(jié)。

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

　　五、作業(yè)

　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　第二課時(shí)

　　鞏固字詞。

　　抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

　　（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）

　　細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　　1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

　　2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

　　第一小節(jié)

　　1、指名讀課文。

　　2、說說這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來。

　　3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

　　第二小節(jié)：

　　1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

　　討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　1）此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

　　2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？

　　練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）

　　第三小節(jié)：

　　學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出我送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

　　第四小節(jié)：

　　1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

　　啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）師生評議

　　（設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。）

　　三、借助想像，升華感情

　　1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　　2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？再讀，體會(huì)詩歌的韻味。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：

　　1）、寫好口字旁聽、唱

　　2）、寫好走之。

　　3）、寫好向字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　小調(diào)查：保護(hù)鳥類

　　為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。

　　拓展性資料

　　1、鳥蛋。

　　世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

　　2、鳥類的有關(guān)知識(shí)。（略。見義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書p67）

《兩只鳥蛋》教案8

　　第一課時(shí)

　　激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　①播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？

　　②在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？

　　③出示課件——書上的插圖（不顯示小男孩）學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書課題：兩只鳥蛋（學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。）

　　初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　①請小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

　　②同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　　③請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。（隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字）

　　④請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。

　　⑤出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語就讀該詞語。（詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向）

　　細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　　①學(xué)生自由讀全文。

　　②全班交流。

　　a.第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖或?qū)嵨铮寣W(xué)生看看或摸摸這小小的鳥蛋。

　　交流感受。當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來。

　　指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　b.第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”

　　出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時(shí)，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。（一只鳥蛋就是一個(gè)生命）

　　此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

　　啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　c.第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導(dǎo)，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

　　d.第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

　　啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？

　　課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）

　　借助想像，升華感情

　　學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　第二課時(shí)

　　背誦詩歌

　　學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　①出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　　②顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。（記發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）

　　③做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　學(xué)寫生字

　　①出示“我會(huì)寫”中的字。認(rèn)識(shí)，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。描一個(gè)，再寫一個(gè)，師生評議。

　　②根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“連”、“遠(yuǎn)”，指導(dǎo)寫好“走之”。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　①引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

　　a.出示“我會(huì)讀”中的詞語，指名讀。

　　b.男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　c.擴(kuò)展練習(xí)

　　“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。

　　教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

　　學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語。

　　②小調(diào)查：保護(hù)鳥類。

　　尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。

《兩只鳥蛋》教案9

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12各生字。會(huì)寫"向、定"兩個(gè)字。

　　2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　我們在的二單元學(xué)過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）

　　二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

　　1、指讀課題，學(xué)習(xí)"蛋"字。

　　2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或問問同桌。

　　3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。指名分小節(jié)讀課文，正音。

　　4、投影出示課文中含有生字的詞語，

　　5、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識(shí)記方法。

　　6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

　　三、檢查對生字的學(xué)習(xí)

　　投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀

　　四、鞏固識(shí)字

　　出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀

　　五、拓展知識(shí)

　　做找朋友游戲。

　　鳥蛋涼涼的，小路長長的。

　　楊樹高高的。

　　讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國語言文字的豐富多彩。

　　六、總結(jié)、布置作業(yè)。

《兩只鳥蛋》教案10

　　【課前透視】

　　點(diǎn)評：對教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)提高語感，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗(yàn)閱讀的過程，在此基礎(chǔ)上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)備教材、備學(xué)生，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　點(diǎn)評：教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求，這個(gè)單元對學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)培養(yǎng)，本課以愛鳥為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識(shí)和情感，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語文教學(xué)的方向。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　點(diǎn)評：以有形的顯性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為教學(xué)的抓手，可以收到以點(diǎn)促面的效果。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?

　　點(diǎn)評：上課伊始，學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中，激活了學(xué)生的情感與思維，這一情境的創(chuàng)設(shè)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以下的課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽到的用語言表達(dá)出來，也為學(xué)生提供了一次口語表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。能夠一箭雙雕。

　　2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥的詩：

　　誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

　　勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

　　教師范讀。

　　師領(lǐng)讀。

　　自己練讀。

　　找生讀。

　　點(diǎn)評：學(xué)校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，見縫插針，有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。

　　3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個(gè)世界的嗎?

　　(找生說)

　　4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?

　　點(diǎn)評：由于一年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累的限制，利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學(xué)生一目了然，突破了課文中一只鳥蛋就是一個(gè)生命這句詩在知識(shí)上的難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊，收到了此時(shí)無聲勝有聲的效果。

　　一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個(gè)可愛的小生命，今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋的故事。

　　(板書課題)教學(xué)蛋字，你還知道哪些蛋?

　　點(diǎn)評：揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合，自然妥帖，也是分散識(shí)字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語，同時(shí)對各種各類蛋形成了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

　　二、讀文識(shí)字

　　1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆作業(yè)星。

　　(教師進(jìn)行反饋)

　　2、請大家再讀一遍課文，聽老師布置一個(gè)小要求：

　　一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識(shí)的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　　3、(教師出示要求認(rèn)讀的生字)生字都到老師這來了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?

　　伸出手來指著讀一讀。

　　4、小老師領(lǐng)讀。

　　5、全班開火車讀。

　　點(diǎn)評：識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標(biāo)特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn)，反復(fù)練讀，全體學(xué)生參與，效果較好。同時(shí)把自主評價(jià)納入其中，體現(xiàn)出老師的賞識(shí)教育的思想理念。

　　三、感情朗讀課文

　　1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利?

　　自己練習(xí)讀一讀。

　　2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。

　　3、你能說說這首小詩講了一個(gè)什么故事嗎?

　　點(diǎn)評：深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，一年級(jí)學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩的故事梗概，才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對話交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。

　　4、聽了同學(xué)們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?

　　(請同學(xué)評價(jià))

　　5、自己在練習(xí)讀一讀課文，爭取勝過老師。

　　6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽?

　　的最好的小

　　點(diǎn)評：教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評讀活動(dòng)，一年級(jí)的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式，很容易吸引學(xué)生，有了學(xué)生的熱情參與，朗讀的訓(xùn)練就落到了實(shí)處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松，讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺(tái)，而且，把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的讀是語文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。

　　⑴ 學(xué)生讀第二小節(jié)：

　　老師覺得你最后一句鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?

　　生活中你有沒有焦急不安的時(shí)候?你焦急不安的時(shí)候會(huì)怎樣?

　　想一想，這時(shí)候焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢?你能帶著動(dòng)作把它表演出來嗎?

　　我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?

　　練習(xí)朗讀。

　　⑵ 學(xué)生讀第三小節(jié)：

　　老師覺得她捧這個(gè)字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個(gè)捧的動(dòng)作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?

　　你還能從哪看出我小心的呵護(hù)鳥蛋的樣子?

　　生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的?

　　我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護(hù)鳥蛋的樣子?

　　練習(xí)讀這一小節(jié)。

　　點(diǎn)評：教師在這里采用了調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)和表演等方式開放性的進(jìn)行開放的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語言，訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。在此要注意語文課堂放與收的調(diào)控，放而無度削弱了文本學(xué)習(xí)，收得過緊又容易使課堂成為對學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中特別重要。

　　⑶ 學(xué)生讀第三小節(jié)：

　　(出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。

　　練習(xí)說話：

　　我仿佛看到了_____________________________。

　　我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。

　　點(diǎn)評：教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩句為語言表達(dá)的范例，進(jìn)行二次加工創(chuàng)造，是對學(xué)生進(jìn)行言而有格的語言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。

　　7、教師總結(jié)：

　　⑴ 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?

　　⑵ 你喜歡文中的我嗎?為什么?

　　⑶ 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。

　　⑷ 練習(xí)背誦，同桌互評誦讀星。

　　點(diǎn)評：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對詩中主人公的印象，學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，是一種人文性的體現(xiàn)。

　　四、總結(jié)拓展全文

　　1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥的圖片，現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。

　　點(diǎn)評：老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識(shí)，激發(fā)學(xué)生對人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。

　　2、喜歡這些小鳥嗎?

　　讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。

　　點(diǎn)評：再回扣課始朗讀的這首小詩，學(xué)生的情感有了升華，練習(xí)誦讀更有依托，同時(shí)確保了學(xué)生對此詩的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應(yīng)，一氣呵成。

　　3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現(xiàn)在你想說些什么呢?

　　(教師隨機(jī)板書：關(guān)愛小鳥，珍愛生命)

　　點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)感覺是在貼標(biāo)簽，為板書而設(shè)置，是老師把自己課前總結(jié)的詞語生硬的強(qiáng)加于學(xué)生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點(diǎn)睛，美中不足。

　　五、課后作業(yè)

　　課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥的圖片資料，準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。

　　點(diǎn)評：對語文的學(xué)習(xí)而言，課堂的結(jié)束決不是一個(gè)終止，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開始。對于一年級(jí)的學(xué)生而言，明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。

　　【課后反思與回顧】

　　終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。

　　1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處，但我認(rèn)為更多的是不足。先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點(diǎn)成功之處：

　　⑴ 課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié)：

　　我出示《鳥》一詩時(shí)，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩。他當(dāng)時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時(shí)讀錯(cuò)了兩個(gè)字，但更加增強(qiáng)了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現(xiàn)和自己平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分。可見，想在課堂中出效果，教師需在平時(shí)就下真功夫。

　　⑵ 課堂中，學(xué)生的表演很形象：

　　在讀第二個(gè)小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題你想一下，這時(shí)焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢?你能帶上動(dòng)作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演：(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動(dòng)，他一邊跺著腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見了，難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。

　　⑶ 學(xué)生們聯(lián)系生活說話很到位：

　　讀第三小節(jié)時(shí)，我問學(xué)生生活中，你干什么事時(shí)，也是輕輕的?學(xué)生甲：上課了，我們在樓道走，應(yīng)是輕輕的，因?yàn)閯e的同學(xué)在上課。學(xué)生乙：爸爸媽媽休息時(shí)，我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙：我去媽媽單位時(shí)，媽媽和同事們工作時(shí)，我在一邊輕輕的寫作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確，甚至超乎我的想象。

　　⑷ 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn)：

　　感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安時(shí)，趙麒同學(xué)眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動(dòng)了所有的孩子，使課堂掀起了一個(gè)小高潮，我也及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給他一只百靈鳥。

　　2、除了以上提到的幾點(diǎn)外，更多的還是不足：

　　⑴ 課堂過于拘謹(jǐn)：

　　我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強(qiáng)硬，課堂上顯得過于拘謹(jǐn)。總不能全身心的投入。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)一個(gè)大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機(jī)會(huì)，只是語調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中，教師自身隨時(shí)生成的亮點(diǎn)很少，一些激勵(lì)性的評價(jià)語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。

　　⑵ 個(gè)別環(huán)節(jié)好似走過場，不夠真實(shí)：

　　如讓學(xué)生在讀課文，并從文中圈出自己還不認(rèn)識(shí)的字，并借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文，只有少數(shù)學(xué)生在書中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識(shí)記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場，我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒有了可圈記的生字。看來，我們的課堂就應(yīng)該呼喚真實(shí)的課堂，尤其是低年級(jí)的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。

　　⑶ 課前準(zhǔn)備不夠充分：

　　講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒把課件發(fā)送到本機(jī)桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。

　　總之，我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導(dǎo)時(shí)，告訴我：一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。

　　【總評】

　　1、首先這是一節(jié)低年級(jí)比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：

　　⑴ 課堂二條主線：

　　讀為主線是明線，情為主線是隱線。

　　讀是語文教學(xué)之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，才能拉近學(xué)生與文本之間的距離，才能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能吸引學(xué)生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的語文實(shí)踐，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來，在于得他滋味(朱熹)這是說要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨(dú)特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達(dá)到味之者無極，聞之者動(dòng)心(司空圖語)的程度。因此，聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語文水平高低的一個(gè)重要的外在標(biāo)志。

　　語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學(xué)科，正如德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說的：教育是一朵去推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情，涵詠品味語言文字的個(gè)中滋味，才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流，符合語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從課堂師生的表現(xiàn)看，教學(xué)是成功的。

　　⑵ 體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)：

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的語言能力的提高只有在大量的語文實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了具有低年級(jí)特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。

　　⑶ 努力踐行大語文思想，為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺(tái)：

　　因?yàn)檎Z文學(xué)科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個(gè)生字詞寫個(gè)沒完沒了，天長日久，我們的學(xué)生對語文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語文的理念日益成不老師們自覺的教學(xué)行為，而語文也因?yàn)殚_放的學(xué)習(xí)方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學(xué)生對語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑著祖國語言的萬種風(fēng)情。本節(jié)課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。

　　本節(jié)課老師同時(shí)注重對學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練，收到了實(shí)效。

　　2、其次是存在的一些不足：

　　正如老師自己反思中提到的，語文老師應(yīng)該是一個(gè)天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情，以自己魅力無限的語言為學(xué)生做示范，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的對話，組織課堂學(xué)生的交流。語文老師應(yīng)該敢于自豪地講：我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應(yīng)該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強(qiáng)練習(xí)。

　　板書沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，有為了板書而板書的傾向。

　　另外課堂機(jī)智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗(yàn)老師的教學(xué)功底，一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力，對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫報(bào)上見到過的小鳥，可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情，調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備，形象思維和語言發(fā)展同步，也可以達(dá)到激情的目的。

《兩只鳥蛋》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，能正確流利地讀背課文。

　　2、書寫“連、遠(yuǎn)”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書課題：兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。)

　　初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、請小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

　　2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　　3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。

　　(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

　　4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。

　　5出示詞語，讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

　　細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、全班交流：

　　A、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

　　交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來。

　　指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　B、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

　　出示小鳥破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個(gè)生命)

　　此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

　　啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做?

　　指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　C、第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。

　　D、第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”）

　　啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?

　　課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)

　　借助想像，升華感情

　　學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的.情景。

　　交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

　　學(xué)寫生字“遠(yuǎn)、連”

　　1、出示生字，認(rèn)識(shí)，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。

　　3、書寫練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦詩歌

　　二、學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

　　3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　四、寫字練習(xí)

　　1、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察，描一個(gè)，寫一個(gè)，再評議。

　　2、再練習(xí)寫字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

　　A、出示“我會(huì)讀”中的詞語，指名讀。

　　B、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　六、擴(kuò)展練習(xí)

　　教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

　　學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語。

　　2、小調(diào)查：保護(hù)鳥類。

　　尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9、兩只鳥蛋

　　取下 ——媽媽說（保護(hù)小鳥）————送還

《兩只鳥蛋》教案12

　　【教材分析】

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)生字。

　　2、從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題

　　1、播放各種鳥兒圖片，介紹鳥類。

　　2、引出課題，用喜愛的語氣讀讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，觀看各種小鳥的圖片讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系，把學(xué)生的情感、思維調(diào)動(dòng)起來，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀課文，教學(xué)生字詞

　　1、初讀課文，提出要求：

　　⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵ 圈出生字，多讀幾遍。

　　⑶ 標(biāo)出詩歌有幾個(gè)小節(jié)。

　　2、教學(xué)生字詞：

　　⑴ 同桌交流認(rèn)讀生字，互相幫助，互相檢查。

　　⑵ 出示帶拼音的生字：

　　選喜歡的生字，用喜歡的方法介紹給大家認(rèn)識(shí)。

　　⑶ 開火車認(rèn)讀生字。

　　⑷ 去掉拼音認(rèn)讀生字。

　　3、再讀課文，讀得正確、流利。

　　設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識(shí)字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識(shí)字、讀文、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。第一遍讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，先讓學(xué)生對生字和課文內(nèi)容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、教學(xué)第一小節(jié)：

　　⑴ 出示鳥蛋：

　　說說鳥蛋的樣子。

　　⑵ 摸摸鳥蛋，感受鳥蛋。

　　⑶ 連起來讀一讀“小小的鳥蛋涼涼的”。

　　⑷ 出示詞語：

　　鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

　　(比較并說說還知道哪些這樣的詞語)

　　⑸ 連起來讀第一小節(jié)：

　　讀出鳥蛋的小、涼，對鳥蛋的喜愛。

　　⑹ 評一評：

　　你覺得他讀的怎么樣?

　　設(shè)計(jì)意圖：注重了課堂的及時(shí)評價(jià)，做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流，體現(xiàn)了評價(jià)的生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生語言，培養(yǎng)了學(xué)生的客觀、正確的評價(jià)和接受評價(jià)的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

　　2、研讀第二小節(jié)：

　　⑴ 媽媽看見了，怎么說?

　　⑵ 出示媽媽說的話：

　　讀一讀。

　　⑶ 播放小鳥破殼而出的畫面。

　　① 說說自己看到了什么?理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”

　　② 知道“焦急不安”，說說鳥媽媽焦急不安的時(shí)候會(huì)做些什么?想些什么?說些什么?

　　⑷ 齊讀、指名讀。

　　3、感受第三小節(jié)：

　　⑴ 我如果不小心會(huì)怎么樣?

　　⑵ 換詞：

　　理解“捧”。

　　⑶ 換詞：

　　理解“連忙”。

　　⑷ 體會(huì)“輕輕地”。

　　⑸ 朗讀感受。

　　4、配樂讀第一到第三小節(jié)，想想：

　　“我”因?yàn)橄矚g鳥蛋才把它從樹上取下來，“我”還是喜歡鳥蛋，為什么“我”要把鳥蛋送還?

　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強(qiáng)語感，發(fā)展語言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、小黑板出示“聽、唱”兩個(gè)生字。

　　2、觀察在田字格中位置。

　　3、教師師范寫。

　　4、學(xué)生自由書寫。

　　5、表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　一、形式上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

　　興趣是最好的老師，因此，本堂課教學(xué)時(shí)首先通過欣賞圖片和音樂，進(jìn)行想象，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。并通過讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

　　二、閱讀時(shí)注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

　　從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

　　三、把識(shí)字教學(xué)放在具體的語言環(huán)境中

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語文識(shí)字課要多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來，再到文中去”的識(shí)字順序。

《兩只鳥蛋》教案13

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個(gè)鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

　　揭示課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字，相機(jī)引入課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在文中畫出生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，教師巡視指導(dǎo)。

　　檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況

　　課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識(shí)字）。

　　檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

　　學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。

　　教師范讀，要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。

　　學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

　　學(xué)生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。

　　第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

　　第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出**的語氣，理解“焦急”。

　　第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

　　第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　學(xué)生齊讀課文。

　　學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

　　談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

　　四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

　　多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”和“連、遠(yuǎn)”。

　　學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、練習(xí)

　　開火車讀詞語，比比誰讀得好。

　　試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

　　六、積累詞句

　　讀課后“我會(huì)讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個(gè)這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

　　七、課外拓展

　　怎樣保護(hù)鳥類。

　　跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護(hù)小鳥的故事。可能的話，做一些相關(guān)活動(dòng)。

《兩只鳥蛋》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)讀“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等６個(gè)字。

　　２、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。

　　３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片，鳥蛋實(shí)物。

　　【教學(xué)過程】

　　一、以各種方式復(fù)習(xí)生字

　　１、小組復(fù)習(xí)。（小組長負(fù)責(zé)組織）

　　２、師生共同復(fù)習(xí)。（注意要求讀準(zhǔn)字音）

　　二朗讀課文，理解感悟

　　１、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

　　２、根據(jù)小組喜歡的段落來匯報(bào)學(xué)習(xí)，并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀。

　　⑴ 學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　　你們組用什么方式讀課文的？（學(xué)法小結(jié)）

　　如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會(huì)怎么想呢？（讓孩子拿著鳥蛋實(shí)物說說想法）朗讀課文，體會(huì)“真好玩”。

　　出示短語“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：語序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能說幾個(gè)像這樣的短語嗎？鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

　　⑵ 學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　　① 啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣的？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　② 你在什么時(shí)候也會(huì)焦急不安？你還能用焦急不安說句話嗎？看說說锝和別人不一樣？

　　⑶ 學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　　自由讀，讀后請畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語，表演我送鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

　　⑷ 學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　　① 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（看課文插圖理解“投向”）

　　② 假如你是文中的小主人公，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時(shí)會(huì)看見什么？聽到什么？想些什么呢？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。（激發(fā)愛鳥的意識(shí)和情感）

　　③ 仿佛一詞你是怎么理解的？（可以和“好象”互換）你能用它說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛（），（）仿佛（）。

《兩只鳥蛋》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的好朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　字詞的讀寫。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解第四小節(jié)的話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、詞語卡片和生字卡片。

　　2、相關(guān)的圖片，鵪鶉蛋，課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、播放音樂《百鳥朝鳳》：

　　你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、談話：

　　在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：

　　9兩只鳥蛋。

　　學(xué)習(xí)“蛋”，想想這個(gè)“蛋”你有什么好辦法記住它?

　　4、讀課題：

　　從題目上你想知道什么問題?

　　(學(xué)生提問，師可以板書問題。)

　　讓我們帶著這些問題走進(jìn)故事，看看你能解決哪些問題了?

　　二、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

　　1、按“拼、標(biāo)、劃、想”自由朗讀課文。

　　2、同桌互相讀一讀，互相糾錯(cuò)。

　　3、選擇自己喜歡的一小節(jié)：

　　讀給其他小朋友聽聽，告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?

　　4、四人小組比賽讀：

　　看誰讀的準(zhǔn)。

　　5、檢查字詞的讀音：

　　運(yùn)用大轉(zhuǎn)盤的方式認(rèn)讀詞語。

　　三、細(xì)讀課文，感悟

　　1、第一小節(jié)：

　　⑴輕聲讀：

　　你讀明白了什么?

　　⑵出示鳥蛋(可以是鵪鶉蛋)：

　　讓學(xué)生用手摸摸，看看，說說自己的感受。

　　⑶把自己的感受用讀表示出來。

　　2、第二小節(jié)：

　　⑴當(dāng)學(xué)生說出“我知道那兩只鳥蛋是兩只小鳥”時(shí)，讓學(xué)生說說你是怎么知道的?

　　⑵課件播放小鳥出殼的情景：

　　看了后，你覺得你知道了什么?

　　⑶此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣?

　　(讀詞語：焦急不安)

　　⑷啟發(fā)想象：

　　如果你就是這只鳥媽媽，你會(huì)怎么做?

　　⑸指導(dǎo)朗讀：

　　讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　⑹這時(shí)，你覺得最需要做的事是什么呢?

　　3、第三小節(jié)：

　　是啊，我們的丁丁和你們的想法完全一致，請看他是怎么做的呢?自由讀第三節(jié)，找一找丁丁的動(dòng)作：

　　⑴交流丁丁的做法。

　　⑵演一演丁丁，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁還做的好?

　　4、第四小節(jié)：

　　⑴指名讀：

　　想想自己明白了什么?不明白什么?

　　(為什么“我“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)

　　⑵啟發(fā)想象：

　　你站在大樹下，當(dāng)你的邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?

　　⑶課文中的孩子和你們一樣，都看見了美好的明天，那這一段我們應(yīng)該怎么讀呢?

　　四、借助想象，升華感情

　　1、齊讀全文：

　　一邊讀一邊想象課文所描述的情景。

　　2、交流：

　　你喜歡課中的嗎?為什么?

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文、指導(dǎo)背誦

　　1、自由有感情地讀全文，想想每個(gè)小節(jié)講了什么?

　　你能根據(jù)這件事情的順序來背一背嗎?

　　2、學(xué)生自由練習(xí)背誦：

　　同桌互背，指名背，全班背。

　　二、出示不注音的字詞，進(jìn)行鞏固

　　1、出示不帶拼音的字詞：

　　進(jìn)行認(rèn)讀。

　　2、出示生字：

　　讓學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字型。

　　3、做“走迷宮”的游戲：

　　復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　三、學(xué)寫生字

　　1、觀察生字：

　　說說怎樣寫能把什么字寫的很漂亮?

　　描一個(gè)，再寫一個(gè)，師生評議。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“連、遠(yuǎn)”的走之兒。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、“我會(huì)讀”：

　　⑴自由讀：

　　說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、擴(kuò)展練習(xí)：

　　⑴找朋友游戲：

　　把寫有“花兒”、“小鳥”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同卡片的學(xué)生去找朋友，再交換左右的順序讀一讀。

　　⑵教師提供圖片：

　　引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

　　⑶學(xué)習(xí)小組交流，展示平時(shí)積累的詞語。

　　3、小調(diào)查：

　　保護(hù)鳥類：

　　尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們?

　　全班在班隊(duì)課上進(jìn)行一次愛護(hù)鳥類的交流。

【《兩只鳥蛋》教案】相關(guān)文章：

兩只鳥蛋教案06-11

兩只鳥蛋教案08-25

《兩只鳥蛋》教案07-04

兩只鳥蛋教案06-14

兩只鳥蛋教案11-27