毛茸茸的小雞主題活動(dòng)教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的毛茸茸的小雞主題活動(dòng)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、活動(dòng)的前期思考
1、活動(dòng)來(lái)源
雞是生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，毛茸茸的小雞深受孩子們的喜愛(ài)，也適合小班年齡段孩子們觀察、飼養(yǎng)和照料。
2、活動(dòng)價(jià)值分析
幼兒面臨的挑戰(zhàn)：首先是飼養(yǎng)小雞，孩子們通過(guò)與小雞的實(shí)際接觸，獲得許多有趣的發(fā)現(xiàn)和相關(guān)的信息，更真切地去親近自然、親近生活；其次是孩子們?cè)谡樟闲‰u的過(guò)程中對(duì)小雞表達(dá)一種關(guān)愛(ài)，從關(guān)注自我到關(guān)注小動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)了情感的遷移。
教師面臨的挑戰(zhàn)：如何利用周邊環(huán)境和材料幫助孩子們飼養(yǎng)和照料小雞；通過(guò)多種活動(dòng)引發(fā)孩子們對(duì)小雞的發(fā)現(xiàn)、了解，創(chuàng)造條件讓孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸小雞，讓孩子對(duì)小雞的關(guān)愛(ài)之情和研究熱情不斷增長(zhǎng)。
3、活動(dòng)資源分析
物質(zhì)資源：一是小雞，活潑可愛(ài)的小雞不僅能讓孩子直接觀察到它的外形和特征，還會(huì)讓孩子在飼養(yǎng)的過(guò)程中有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)。二是養(yǎng)雞場(chǎng)，養(yǎng)雞場(chǎng)是孩子們平時(shí)極少能看到的場(chǎng)景，它能引發(fā)孩子們一連串的問(wèn)題和思考，并為主題活動(dòng)的開(kāi)展提供線索和依據(jù)。
信息資源：教師（家長(zhǎng)和孩子）在主題實(shí)施前和過(guò)程中，不斷地收集、尋找關(guān)于雞的相關(guān)書(shū)籍、音像、圖片等資料，并根據(jù)主題的實(shí)施需要設(shè)置相關(guān)的資料區(qū)域和主題墻，為孩子們的活動(dòng)提供線索、答案和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
二、主題中可開(kāi)展的活動(dòng)
參觀養(yǎng)雞場(chǎng)、小雞出殼、小雞吃什么？可愛(ài)的小雞、印腳印、“我喜歡小雞”展示會(huì)。
三、活動(dòng)方案及田野教學(xué)分析
（一）活動(dòng)目標(biāo)：初步了解小雞出殼的基本過(guò)程。
（二）活動(dòng)資源
1、小雞出殼VCD，背景音樂(lè)，電視機(jī)，VCD機(jī)。
2、紙箱、布袋等，小雞出殼過(guò)程圖。
3、飼養(yǎng)過(guò)小雞。
（三）活動(dòng)過(guò)程
1、對(duì)小雞出殼已有經(jīng)驗(yàn)的交流。
師：“雞寶寶一開(kāi)始躲在哪里？”
幼：“蛋殼里。”
師：“雞寶寶是怎樣躲在蛋殼里的呢？你用動(dòng)作來(lái)試試看。”
幼兒隨著教師的引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)：有的幼兒縮起頭，有的抱起腿，有的將身體抱成一團(tuán)。
分析：幼兒有過(guò)實(shí)地參訪的經(jīng)驗(yàn)，但未能直接看到小雞出殼的過(guò)程，這里的表達(dá)是幼兒的猜測(cè)和原有的經(jīng)驗(yàn)。
2、觀看VCD，了解小雞出殼的過(guò)程。
（1）教師引導(dǎo)幼兒觀看VCD。
（2）師生交流小雞出殼過(guò)程。
師：“小雞是怎么從蛋殼里出來(lái)的？”
幼：“用嘴啄。”
師：“你來(lái)試著做做看。”
幼：“小雞是這樣出來(lái)的（用動(dòng)作表示）。”
分析：生動(dòng)的錄像幫助孩子完整的建立小雞出殼的新經(jīng)驗(yàn)。
（3）教師再此引導(dǎo)幼兒觀看VCD，在觀看過(guò)程中讓幼兒隨音樂(lè)做動(dòng)作并適時(shí)引導(dǎo)。
師：“小雞的翅膀在干什么？”
幼：“用力氣，想出來(lái)。”
師：“小雞兩條腿撐呀撐，想干什么？”
幼：“站起來(lái)。”
分析：教師在第二次觀看錄像時(shí)細(xì)致地引導(dǎo)孩子觀察，通過(guò)嘴啄、腳踢等引導(dǎo)幼兒感受小雞出殼的過(guò)程。同時(shí)給予孩子必要的暗示和引導(dǎo)，讓孩子運(yùn)用肢體語(yǔ)言，通過(guò)親身感受和體驗(yàn)來(lái)理解掌握。
（4）出示圖片。
師：“這些圖上畫(huà)了什么？”
幼：“小雞出來(lái)了。”“一個(gè)蛋。”“裂開(kāi)來(lái)了。”
教師請(qǐng)幼兒按順序擺放圖片。
分析：錄像已給幼兒清晰的印象，因此幼兒對(duì)圖示的擺放顯得很輕松。
3、幼兒模擬小雞出殼過(guò)程。
師：“你想做一只小雞，從蛋殼里鉆出來(lái)嗎？”（讓幼兒選擇喜歡的材料如紙箱、布袋當(dāng)?shù)皻ぃ镢@，盡量將自己縮起來(lái)，并放背景音樂(lè)。）
師：“我好像聽(tīng)到有小雞在啄蛋殼了。”（有幼兒用手敲紙箱。）
師：“哎呀，有小雞從蛋殼里伸出頭來(lái)了。”（幼兒紛紛探出腦袋。）
師：“啊，小雞都出殼了。”（幼兒跳出紙箱拍手笑起來(lái)。）
分析：讓孩子們鉆進(jìn)紙箱和布袋中模擬小雞出殼的情景，再次用動(dòng)作來(lái)反映他們對(duì)這一過(guò)程的.理解。教師的語(yǔ)言提示暗示了小雞出殼的過(guò)程。對(duì)小班幼兒而言，動(dòng)作表達(dá)更容易。
四、活動(dòng)反思
1、親近自然的活動(dòng)，讓活動(dòng)本身具有了生命力。
選擇“我喜歡小雞”作為主題活動(dòng)，是想讓幼兒更加地親近自然。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我們盡量將活動(dòng)設(shè)計(jì)得更為接近生態(tài)環(huán)境，這其中包括活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)地環(huán)境、材料環(huán)境、教師的語(yǔ)言環(huán)境等。
2、讓孩子在親歷和感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
在主題活動(dòng)過(guò)程中，教師創(chuàng)造了一系列的條件讓孩子們實(shí)際參加探究活動(dòng)，親歷史了撫養(yǎng)小雞的真實(shí)過(guò)程。教師以“小雞是從哪兒來(lái)的？”問(wèn)題引出孩子們更多的問(wèn)題：“小雞吃什么呢？雞媽媽怎么孵小雞？”……從而引領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)更多的未知奧秘。孩子們由喜愛(ài)到深入、持久的關(guān)注與探究源于幼兒的興趣，以及幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。這種建立在幼兒興趣的基礎(chǔ)上，又幼兒直接參與其中的活動(dòng)，能夠讓幼兒形成一種對(duì)事物深入、持久的關(guān)注與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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