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《匆匆》第二課時教案（通用9篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《匆匆》第二課時教案，希望對大家有所幫助。
《匆匆》第二課時教案 1
學習目標：
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
3、感受語言美，領悟表達方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
教學重點：
1、感悟語言美，體會作者的思想感情。
2、積累語言。
教學過程：
一、交流上堂課的學習體會，過渡新授：
通過上堂課的學習，你對《匆匆》這篇課文有什么認識或感受？
過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細細品味這篇膾炙人口的散文吧！
二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達之巧。
師：請同學們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。
學生邊讀邊悟，同桌交流。
學生集體交流。
重點交流：
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的'日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？”（體會句式的運用。）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”（體會運用比喻的好處。）
（教師適當點評、補充。引導學生相互評價。）
三、指導朗讀、背誦。
師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？
指名背誦。
四、仿寫練習，拓寬課文內容，加深感受。
我們閱讀一篇課文，不但要能讀進去，還要從課文的內容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。
學生仿寫練習，或整理有關時間的詩句、格言。
學生交流。
五、編座右銘，深化認識：
學了這篇課文，你一定對時間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學呢？
六、課后閱讀：
推薦學生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發閱讀材料，要求學生認真閱讀。
《匆匆》第二課時教案 2
教學目標：
1. 反復誦讀，加深對課文內容的理解與感悟。
2. 培養學生珍惜時間的觀念與情感。
3. 讀寫結合，深化情感。
教學過程：
一、 復習導入
1. 聽寫生字詞
2. 談話導入
同學們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個什么問題呢？對這個問題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來學習16課《匆匆》。（板書課題）
二、 熟讀課文，加深理解。
（一） 反復誦讀
1. 學生自讀
2. 教師范讀課文
3. 學生輪讀
（二） 理解句子
找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談談感受。
例如：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。”
“太陽有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時間在不經意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉”，作者以略自責的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地過著日子 。
“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”
作者深感時間匆匆而過，流逝很快，既然來到世界就應該抓緊時間成就一番事業，不能白白過此一生。
三、 讀寫結合，注重實效。
作者是怎樣具體地描寫日子來去匆匆的？練習仿寫。
（一）精讀第三自然段
1.這一段講的是什么意思？（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）
2.“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”
（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
3.出示句子
“洗手的.時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”
①日子是怎樣溜走的？
②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？
③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
（二）練習仿寫
你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？
（在……時候，時光又……溜走了。）
先鼓勵學生大膽地講，再整理寫下來。
四、 拓展思維，陶冶情感。
本文告訴我們一個怎樣的道理？
（一）討論達成共識：時光易逝，一去不返，唯有珍惜時間，合理利用，才能不因終生一事無成而悔恨。
（二）交流自己對時間的感悟，教育學生珍惜時間。學生在充分交流的基礎上，教師適時引導：是啊，同學們，你們說得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀的少年，我們應該怎樣做呢？
（三）鼓勵學生敞開心扉，盡情表達。
（四）師生總結：
親愛的朋友，讓我們從現在做起，珍惜時間，珍惜生命。
《匆匆》第二課時教案 3
【教學目標】
1、熟讀課文，熟悉本文生字生詞。
2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。
3、入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的語段。
4、感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。
【學習重點、難點】
通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美，領悟作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
教學過程
一、預習探究
1、讀課文，理解課文內容，熟悉本文生字生詞。
2、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關的'句子。
二、合作交流
三、重點交流課文第三自然段
1、出示第三自然段，指名朗讀。
2、師：時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
3、自由朗讀。
4、師：時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。
5、師：樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，指名讀。
6、討論交流
(1)作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢?
能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?
2、仿照著說句子。
三、品讀感悟
1、是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關句子讀一讀，品一品。
生默讀，找出有關句子，談理解。
2、讓學生采用問答的方式來對讀，師引讀"過去的日子…"這一句，學生迅速看一看那句能對上這句話。
3、師：學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
(1)生自由讀文。
(2)指名讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！
四、拓展延伸
1、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下"呢?
2、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
3、以"日子"為主題，仿照課文的寫法，再寫幾句。
《匆匆》第二課時教案 4
一、復習
通過上節課的學習，這篇散文給你最深的感受是什么？這節課我們將學習作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
二、自主誦讀、感悟體驗
（一）自由讀課文，小組合作學習并思考：
1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；
2、作者發出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會；
3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受；
4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
（二）集體交流：
1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；（現在，誰愿意讀讀你畫的句子）
（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去。”
A、談談你的感受。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）
B、你愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會時光易逝。誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的同學請站起來一起讀一讀好嗎？
C、作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個單元的讀寫例話就是從閱讀的內容想開去。（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身邊一閃而過；……
（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”
A、首先談談你的體會好嗎？（作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了；
B、結合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的`每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，說理由
（1）“燕子去了，有再來的進修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”
（2）“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”……
3、（1）作者為什么會發出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學習）老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。
（2）請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
（3）相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
（4）下面，請大家帶著你的這種體會，放開聲音讀讀這個自然段。
三、總結全文
1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段。
2、過渡：作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說一說。（可以是一些關于時間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應當怎樣度過的。）
四、學生超市
（1）認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（2）讀一讀林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學《語文》第七冊）。繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講；
（3）同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；
（4）辦一期珍惜時間的手抄報。
（選擇其中的一項或者兩項）
《匆匆》第二課時教案 5
教材分析：
《匆匆》是冀教版小學語文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對課文具體內容的學習，感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
文章語言質樸有文采，表達感情通俗細致，運用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。
設計理念：
《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，閱讀是學生個性化的行為。因此我在設計本節課時特別注意引導學生自讀自悟，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的`表達方式，積累語言。同時，引導學生合作學習，鼓勵學生討論、交流，珍視學生個性的感受、理解和體驗。
設計特色：
本節課的教學流程既是學生情感朗讀，感悟交流的過程，又是學生展開聯想跟作者產生共鳴，感情升華的過程，體現了閱讀教學是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評價”的特色。
教學目標：
1、通過品詞析句，體會時光是匆匆而過，稍縱即逝；感受作者珍惜時間，熱愛時間的情感。
2、有感情地朗讀課文，培養學生自讀自悟的能力，學習作者表情達意的方法。
3、通過品讀文章，使學生懂得應珍惜時間，努力學習。
教學重點：引導學生在讀中體味語言的美，通過重點詞句感受作者的思想感情。
教學難點：在讀中學習作者的表達方式，寫作方法
教學準備：師生共同搜集朱自清的材料
教學流程：
一、談話激趣，進入情境
古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發。請同學們說說你們知道哪些描寫時間的名言：（生說，教師鼓勵、表揚）。在上一節課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說說你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書課題）
〔課程標準指出，應該重視語文的熏陶感染作用，教師以學生匯報名句開始，把學生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當中，創設了學習新知的情境，激發了學生讀書的興趣〕
二、明確目標、品讀感悟：
（一）抓住好詞好句，體會時間來去匆匆，飛快即逝的特點。
1、學生選擇自己喜愛的方式讀課文，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法。
2、生匯報所學
①、生讀第一自然段，體會作者運用排比、對比，反問等手法，寫出了時間一去不復返的特點，（師板書：時間一去不復返）
②、生讀二—三自然段，體會出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。
點撥：
（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時間的流逝比做大海”很精彩，你們能模仿作者說說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵）
（2）、請生找一找描寫時間過得很快的詞，并再說說自己的每一天是怎樣在不經意間過去的。
3、指導朗讀、評議：作者在字里行間表達了什么樣的感情？（生說：對時光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。
〔學生是語文學習的主人，教師注重培養學生自主學習的習慣和意識，為學生創設了良好的自主學習情境，同時注意語言的積累，感悟和運用，做到了讀悟結合，講練結合〕
（二）、抓住表現作者感受的語句，體會時間的寶貴，感悟人生的價值。
1、語言渲染：時間一去不返，正如古語所說：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個自然段又抒發了怎樣的感情呢？
（生讀文小組交流討論）
2、生匯報讀文感受：這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無所事事不甘心，想立志做一番事業，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”表現更為突出。
3、師小結：作者在這里也用了多個修辭方法，你喜歡哪一句話？為什么？
4、指導生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推薦一個代表比一比。（同學們讀文、評議）
〔閱讀是學生個性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學生結合自己的想法與生活實際，跟作者產生了共鳴，使學生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、總結全文，拓展延伸
1、學習了這篇課文，你想到了什么？
（師板書：珍惜時光，努力學習）
2、請同學們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷，說說他在中國現代的影響。
點撥：我們應該向朱自清先生學習，懂得珍惜時間，寫出了許多好文章，為社會做出了貢獻。同時更要學習他熱愛祖國，寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質。
3、寫一篇讀后感
《匆匆》第二課時教案 6
材分析：
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表達了作者不甘虛度一生的強烈愿望。文中列舉了大量的事實，說明時間來去匆匆，給人以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。
設計理念：
構建“自主、合作、探究”的學習模式，使每一個學生充分地參與教學；以讀代講，讀中感悟，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，引導學生在朗讀中體驗真情；創造從模仿開始，組織學生仿寫，進一步感受文章的語言美，感悟文中所包含的意蘊。更重要的是積累語言，運用語言。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、重點品讀第2、3自然段，了解作者是怎樣描述日子來去匆匆的，并聯系實際生活仿寫，展開聯想。
3、精讀第4自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。
教學重難點 ：
1、體會作者是怎樣描述日子來去匆匆的。
2、領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
課前準備：
1、惆悵的音樂。
2、文中含義深刻的句子的課件。
3、搜集惜時傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學過程:
一、復習導入。
1、引導回憶：作者在第一自然段中提出了一個什么問題？
2、作者是怎樣提出來的？誰能說說。（主要引導學生從修辭手法去說）
3、指導朗讀，體會作者的感情。
從復習修辭手法入手，對語句作具體分析，引導學生體會作者的語言特點。
二、品讀課文2、3自然段。
1、春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學生想象發言，老師相機指導朗讀。
出示句子：
在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）
（2）誰也喜歡這個句子，把你的理解讀出來。并說說你為什么喜歡這個句子呢？
（3）引導學生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音，沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？
（4）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，讓我們一起再讀讀，好嗎？
【設計理念】充分調動學生的情感體驗，引導其深入理解課文。一個“溜”字、一個“針尖上一滴水”新奇巧妙的比喻，讓我們感悟到過去的日子無聲無息地逝去了，通過品悟感受到作者的無限惆悵之情。
2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。精讀：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和四組同學接力讀。
【設計理念】老師的參與，體現了課堂的民主性，活躍了課堂的氣氛。在朗讀中注意多樣化的朗讀方式 ，多元化的評價方式、激勵方式，避免出現朗讀“一邊倒”。）
3、（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？誰來說說。
4、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。
出示句子：
于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。
（1）讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的.？
（2）聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
（3）有感情地讀這段話，特別對“挪、移、跨、飛、閃”的重點詞語的朗讀，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
5、是啊，作者運用了大量的排比句，通過生活中具體的小事：吃飯、洗手、睡覺、沉默時，賦予時間以生命，以細膩而獨特的筆觸，形象地表達出時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。能不能結合自己的實際，說一說你的時間都在什么時候，從哪里溜走的？
6、課件展示畫面：聊天場景、看電視畫面、玩耍情境……然后出示句式，學生仿寫，交流。
出示：聊天時----（ ），看電視時----（ ），玩耍時----（ ）；……
寫得多好啊！這么美的語言讓我們再次去品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。
（生自練讀，師巡視輔導）
【設計理念】通過學生對挪、移、跨、飛、閃的重點詞語的朗讀，讓學生體會時間流逝得快。通過“……時候，日子……”的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫，積累語言，通過自己對時光匆匆而逝的切身體會，產生和作者對時光無情流逝深深惋惜之情的共鳴。
7、作者沒有一句話直接告訴我們應該珍惜時間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨到之處吧。再讀這段話，體會作者寫法的巧妙。
8、是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中“溜去”，它也會在你不經意間“過去”，它還能“跨”能“飛”，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？ （好）那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
三、精讀第4自然段。
1、作者面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子覺醒了么？他心里在想些什么呢？（自責、后悔……）你從哪兒看出來的？能讀給大家聽嗎？把覺醒讀出來。
2、依據學生匯報的情況，引導：在這段話中你還讀明白了什么？重點引導學生明白下面兩句話：
（1） “過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”
（2）“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”
3、師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！指導朗讀，感受作者內心的自責、茫然、后悔和傷感。
4、面對時光的匆匆，作者心情怎樣呢？文中哪一個詞可以準確地表達他的感受？（嘆息）
引導：我們想象一下一代散文大師朱自清先生會發出怎樣的嘆息呢？他在嘆息的時候會有什么樣的表情，動作？你可以用聲音、動作，甚至眼神來演繹這個詞嗎？
【設計理念】這一環節充分體現了學生自己的體驗，注重個人的感悟，也能體現小組合作探究學習的成果。引導學生與作者交流，與文本對話，從文本中獲得思想的啟迪，增強審美的意識。
5、作者一聲長長的嘆息穿越時空，幽幽地回響在我們的耳際。朱自清先生嘆歲月匆匆，嘆時光無情，悔平生無為。請大家再讀一讀：
課件出示語段：“在逃去如飛的日子里，……又剩些什么呢？”
6、課件出示：微風吹輕煙，初陽蒸薄霧圖景，問日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？（仿寫）
7、讓學生自由朗讀，并試著背誦。
【設計理念】由學生的遺憾到作者的遺憾，這是學生體會到作者思想的深處，他是為自己碌碌無為而遺憾，或讓學生從遺憾中領會到時光匆匆、時光不再，遺憾只能是白白的嘆息，更應該像作者一樣多加反省，懂得珍惜時間，讓人生不留下遺憾。
四、拓展閱讀，升華情感。
1、指導學生擴展閱讀梁實秋的《時間即生命》。
2、組織談話：讀了這兩篇文章，你想到了些什么？你想說些什么？
3、在同學們的提問交流中我們隨著朱自清先生感受了時光的匆匆。關于珍惜時間，歷來就有不少的名言佳句，請聽《明日歌》。
4、我們學了這篇散文后你最大的感受是什么？你對以后的日子有新的認識和打算嗎？能把你想到的寫下來嗎？
【設計理念】通過擴展閱讀、交流及對本課的感受，再次回答“我們的日子為什么一去不復返”，激發珍惜時間的意識，讓學生再次深切地體會時光匆匆、要有所作為……注意積累與表達的訓練，關注學生的學習效果，自然地完成語文的“讀寫結合”。
5、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業?為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
──選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》
五、作業：
1、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？推薦學生閱讀：《荷塘月色》、《背影》……
2、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及故事，準備交流。
3、以“日子”為主題，寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。
《匆匆》第二課時教案 7
【設計理念】
１、通過閱讀、評價與討論，引導學生沉浸于作者的情感世界，深刻感受作者在面對時光荏苒時所引發的哀愁、懷舊以及無力感。
２、從學生的日常生活感受出發，挖掘與作者內心情感的交集點，以此激發學生與作者之間的情感共鳴。通過這一過程，旨在培養學生的珍時觀念，理解生命的寶貴性，進而促進他們對提升人生價值的認識與實踐。
３、運用電教媒體創設情景，激發學生的興趣，讓學生在恬淡、優美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。
４、鼓勵學生們通過合作、討論與探索，親身體驗情感，形成個人見解。在小組交流的過程中，應接納并尊重每位成員提出的獨特看法，從而促進個性化的閱讀理解。
【教學流程】
一、導入新課
１、"光陰荏苒、斗轉星移"這樣的詞語常用來描繪時間的流逝與變遷。它們如同歲月的痕跡，無聲無息地刻畫在我們的生命之中。時間，這無形而又永恒的存在，以它獨有的方式，編織著世間萬物的故事。想象一下，時間就像一條蜿蜒曲折的河流，不斷向前流淌，攜帶著過去的記憶與未來的憧憬。每一滴水珠，都是一個瞬間的印記，匯聚成江河，流向未知的遠方。在時間的長河里，我們或乘風破浪，或靜觀其變，每一次呼吸，都與時間緊密相連。時間又仿佛是一位嚴厲卻又慈祥的老師，教會我們成長與領悟。它讓我們懂得珍惜當下，明白每一個選擇的重要性，同時也提醒我們不要忘記歷史的教訓，勇敢面對未來的挑戰。再比如，時間像是一把雙刃劍，既能帶來希望與機遇，也可能引發遺憾與失去。它在我們身邊悄無聲息地改變一切，從青澀少年到白發蒼蒼，從花開到花落，每一步都留下了時間的烙印。總之，時間以其獨特的方式影響著我們的生活，無論是對過去的追憶，還是對未來的憧憬，都無法脫離時間的軌跡。讓我們學會在時間的長河中，找到屬于自己的節奏，與之和諧共處，品味生活的酸甜苦辣。
２、學生 發言 。
二、總體把握
１、教師小結過度：
大家談得真好！時間就象同學們說的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。那點點滴滴、分分秒秒的時間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的`筆下，時間是怎樣流走的？面對時間的流逝，作者是什么樣的心情？
２、學生欣賞課件。
３、學生劃出描寫時間流走的句子，有感情的朗讀。
４、小組討論 匯報 ：作者的時間是怎樣流逝的。
５、看著時間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關句子。
三、討論探究
１、小結過度：
在作者的心中，八千多個日月如同流水般輕盈地滑過。而至今為止，我們也經歷了四千多個日子的無聲流逝。你是否也與作者有過相似的經歷和感懷呢？
２、抽學生說。
３、出示課件。（關于人一生可以做什么事的資料）
４、小組討論交流：
時光既然如飛馳的馬車，匆匆而過，我們該如何把握好分分秒秒的時間呢？
５、學生用座右銘小結本環節。
四、進入角色
１、學完課文，你想象一下，假如你是作者，你會在怎樣的環境里怎樣讀這篇文章？
２、抽學生讀。其他學生評議。
五、小結質疑
１、學過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？
２、學生回答。
六、課外延伸
課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。
《匆匆》第二課時教案 8
【教學要求】
１、學會本課６個生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
３、體會作者的思想感情。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會作者的思想感情。
【教學準備】
課文錄音帶、幻燈片。
【課時安排】
本課為第二課時。
第一課時，要求學生把課文讀正確、讀流利；學會文中的４個生字；教學生正確理解“匆匆”的意思；請學生找出自己認為含義深刻或者喜歡的句子，并在讀課文的過程中標注自己的感受和理解。
【教學過程】
一、讀
通過反復讀課文，實現對文章內容的整體感知，使學生從讀中體會散文的語言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。
１、放課文的錄音，學生靜聽，回顧，形成整體的印象。
２、學生自主選擇喜歡的段落朗讀。
３、指名讀，并說說自己為什么喜歡這一段。可以就一段發表不同的意見，學生的理解不同，不能強求一致。
４、學生在說的過程中，師生共同評議，共同練習朗讀。
評議有圍繞以下幾點展開：
⑴第一段：讀出燕子、楊柳、桃花與日子的對比及作者的猜測與追問的語氣。
⑵第二段：讀出日子溜去悄無聲息，令人毫無察覺。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語氣。
⑶第三段：要讀出日子的匆匆和永不停歇，語速稍快。
⑷第四段：讀出作者的思考：
自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？這一段是作者對自己人生的思索，要讀出耐人尋味、發人深省的語氣，引讀者產生深思、引起共鳴。
二、悟
學生在上一個環節讀的基礎上，在小組內提出不懂的問題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點問題，全班共同解決。
１、學生結組討論交流：
⑴自己讀懂了什么？
⑵有哪些問題不懂？
教師在此過程中，深入到學生中間，參與討論，傾聽學生意見，也發表自己的看法，并搜集學生提出的、解決不了的重點問題。
２、重點問題主要有以下幾個方面：
⑴課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
⑵課文提出了一個什么問題？他回答了嗎？你從哪里看出來的？他向我們提這樣一個問題的用意何在？
⑶本文在寫作方法上，你認為有哪些值得我們學習和借鑒的地方？
⑷教師要著重引導學生從以下幾個方面來談：
①二、三自然段中的相關片段和句子：
“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開始在嘆息里閃過了。”
學生在說的過程中，幻燈片演示相關段落。
②作者在文中提出了這樣一個問題：我們的日子為什么一去不復返呢？
他沒有在課文中回答這個問題。因為：作者在開頭第一自然段提問，文章最后一自然段又以同樣的問題結尾。說明作者在全篇論述的過程中，并沒有說出問題的答案。
作者的用意：（由學生各抒己見）如：
ａ、作者自己搞不清楚為什么時間一去不復返，想提出來，通過讀者弄個明白。
ｂ、作者提出這個問題是想吸引讀者，因為我們也搞不清楚為什么，于是就想往下讀，看個究竟。
ｃ、這個問題看似簡單，實際上很難回答，我想它沒有一個標準的答案，它能引發我們的思考—由作者的時間想到我們自己的'時間，教育我們要珍惜時間、合理利用時間。
③寫作方法上，有以下方面值得我們學習和借鑒：
ａ、排比手法：
燕子再來、楊柳再青、桃花再開。
從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……
ｂ、擬人手法：時間能“跨”能“飛”。
ｃ、比喻手法：如輕煙……如薄霧。
ｄ、疊詞的運用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。
三、議
全班交流自己通過學習本文的體會，給學生以充分的表達的空間，各抒己見，使學生對文章主題的理解進一步深化。
師：同學們，通過學習本文，聯系你自己的實際，你有什么體會？受到了什么啟發和教育？你想說些什么呢？我們可以從內容、從作者，還可以從文中的語言和表達形式來談。下面，就請同學們自由發言，我們來暢談自己的感受。
學生各抒己見。
１、聯系自己的實際來談。
２、可結合名人或他人利用時間的事例來談。
３、可結合一些成語、諺語、名言警句來談。
四、練
學以致用，把所學的寫作方法運用于實踐，練習中運用、創新，鞏固知識，加深印象。
師：剛才同學們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學習的地方，的確，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶。那么，同學們想不想嘗試一下、模仿作者的寫法、進行一次小練筆呢？
同學們可以從文中任選一段來仿寫。（學生動筆練寫）
指名讀自己寫的片段。
教師作小結，鼓勵學生勤于練筆。
五、課后總結，布置作業
師：同學們，這節課大家的熱情很高，我們通過學習朱自清先生這篇優美的抒情散文，不但懂得了要珍惜時間的道理，還從這篇文章中學到了很多寫作的方法。看來，這節課同學們有了不小的收獲。課下，請同學們把你寫的小練筆作進一步的整理，我們進行一次展評，比一比誰寫得好，好不好？
全課結束。
【板書設計】
匆匆
朱自清
日子一去不復返
↓
珍惜、合理利用時間
《匆匆》第二課時教案 9
【教學目標】
１、理解全文，學習作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。
２、朗讀全文，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。
３、體悟全文，感受作者關于時光匆匆的感慨，培養學生珍惜時間，利用時間的觀念。
【教學重點】
學習作者運用多種修辭手法深刻、貼切地表達感情的方法。
【教學難點】
理解體會作者的思想感情，積累語言。
【教學方法】
談話、導讀。
【教學用具】
多媒體課件。
【教學理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。在這個教學設計中，我充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受，體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
以感受高爾基的散文《時鐘》片斷創設情景，引導學生理解時光易逝，導入朱自清先生的作品《匆匆》。
二、初讀感知，把握全文
１、出示課件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什么？
（引導學生初步感受課文，形成初步認識。）
２、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫一畫并提出來，讓我們大家共同討論。
（質疑的過程就是引導學生整體把握課文的過程，閱讀思考后提出問題助于讀書習慣的培養。教師就學生的質疑歸納總結后提出品析、積累目標，水到渠成。）
三、精讀課文，品悟全文
１、學習第一段：
⑴請同學朗讀，大家思考：你懂得了什么？
⑵學生交流，抓住四個問句體悟寫法。
⑶師生有感情共同朗讀。
２、學習第二段：
⑴個別讀課文的'第二段，看你能解決哪一個問題？
⑵學生匯報，引導學生用“聯系生活實際”的方法解決問題。出示課件，引導學生理解“時間的流”及“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
⑶師生有感情朗讀。
３、學習第三段：
⑴自己選擇自己喜歡的方式讀。
⑵出示課件：“于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”
⑶總結這一段的寫作方法，并體悟這種寫法的好處，指導感情朗讀。
⑷仿寫練習：
你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風格。
⑸交流。
４、學習第四段：
⑴引讀第四段。
⑵體悟六個問句的寫法，反復品味。
（引導學生聯系知識的積累、實際生活的體驗，感悟責任，感悟不光要珍惜時間努力學習，更重要的是成為有用的人才。）
⑶感情朗讀。
四、回歸整體，升華認識
思考討論，全文以對比的形式開篇，反問的形式結尾，為什么問而不答呢？出示課件：
“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
引導學生深入體悟全文，升華對時間的認識。
五、拓展訓練，能力遷移
其實，名人能寫名言，我們在座的都是未來的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請大家根據時間一去不復返的特點，結合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上未來的什么家，寫上名字。
六、課后小結
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