《誰的本領大》教案

時間：2022-10-18 13:31:44 教案我要投稿

實用的《誰的本領大》教案（通用14篇）

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的實用的《誰的本領大》教案（通用14篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的《誰的本領大》教案（通用14篇）

　　《誰的本領大》教案篇1

　　教學目標：

　　1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　識記生字，理解課文。

　　課前準備：

　　1、自學生字詞，熟讀課文。

　　2、生字卡片，重點句子小黑板。

　　3、圖片投影。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語。

　　本領碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著

　　2、聽說訓練。

　　有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　（開火車認讀詞語可以了解學生對本課生字詞的認識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學中引起注意。）

　　二、學習課文

　　1、談話激趣：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？

　　2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

　　3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本領大？為什么？

　　（爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業知識”——熟知本課內容，這樣就激發了學生仔細閱讀課文的興趣。）

　　4、組織交流。

　　⑴、第一次比賽：脫下孩子的外衣

　　①說說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？

　　②練習用“覺得”說話。

　　③分角色朗讀第一次比賽的經過。說一說：這時的風和太陽會想些什么？

　　⑵、第二次比賽：讓船走得快

　　①說說“這有什么難的”是什么意思？

　　②理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。

　　③借助圖片投影，理解“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”

　　④分角色朗讀第二次比賽的經過。想一想：聽了風的話，

　　太陽會怎樣回答呢？

　　（在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結合當時的情景，學生的體會完全是自主的。）

　　（3）、公正的小裁判，現在你想對風和太陽說些什么呢？

　　（能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學生了。）

　　（4）、你能讀準下面的“一”字嗎？

　　一天一個一起一樣一條

　　（俗話說：習慣成自然。讓學生讀一讀課文中出現的“一”的變調，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）

　　三、識字寫字

　　1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。

　　2、匯報識記，練習組詞。

　　3、描紅臨寫。

　　《誰的本領大》教案篇2

　　活動目標：

　　1、知道每種動物都有自己的本領和長處。

　　2、積極參加辯論，大膽表達自己的想法，并能安靜傾聽、接納他人的意見。

　　活動準備：

　　1、事先排練好情境表演：“誰的本領大”。

　　2、幼兒對所選擇的動物要有充分的前期經驗，了解這些動物的特征和本領。

　　3、幼兒了解辯論賽，或有參加辯論賽的經驗。

　　4、大紅花四朵。

　　活動過程：

　　1、欣賞情景表演，導入活動。

　　（1）幼兒觀看情境表演。

　　（2）教師提問，幼兒交流自己的想法：誰的本領大。

　　教師：大象、長頸鹿、小猴子、小鳥都認為自己的本領大，可是到底誰的本領大呢？讓小朋友來做裁判吧，你們說，誰的本領大？

　　2、幼兒分組進行辯論：誰的本領大？

　　（1）教師交代辯論規則：

　　a、認為大象本領最大的幼兒做到大象這一組，以此類推將小朋友分成四組。

　　b、辯論時，每一組輪流發言。幼兒辯論。教師引導幼兒說出為什么自己支持的動物本領大？有哪些本領？也可以說有關的故事。

　　2、教師設置情境，幼兒討論交流。

　　（1）教師：森林之王——獅子想吃香蕉，可是香蕉在河的對岸，它不會游泳，河里還有一只兇猛的鱷魚。請你們四個動物幫忙，誰能完成這個任務呢？

　　（2）師幼相互交流，并讓2～3個幼兒發言，說一說自己的想法。

　　（3）教師小結：每種動物都有自己的長處和本領，小朋友們都說的很對，給每組小朋友一朵大花。

　　【情境表演內容】

　　大象、長頸鹿、小猴子、小鳥

　　大象：我的力氣最大，可以舉起一棵大樹，我的本領大。

　　長頸鹿：我的個子最高，看得最遠，我的本領大。

　　小猴子：我的本領大，我能爬到樹上摘果子。

　　小鳥：還是我的本領最大，你們都不會飛，只有我能飛上天。

　　森林里一片爭論之聲：我的本領大，我的本領大

　　森林之王——獅子該如何裁定誰的本領大呢？

　　《誰的本領大》教案篇3

　　教育目標：

　　1.知道眼、耳、鼻、喉對人的重要性。

　　2.初步學習保護眼、耳、鼻、喉的基本常識。

　　3.體驗實驗的樂趣，培養幼兒動手制作畫冊的能力。

　　教育準備：

　　1.歌曲及各種聲音的錄音。

　　2.醋、酒。

　　3.保護五官的基本常識。

　　教育過程：

　　1.情境表演《誰的本領大》，激發幼兒興趣。

　　請幼兒討論五官哪個最重要，為什么?

　　2.幼兒實驗，使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。

　　(1)請幼兒說說教室里都有那些東西。

　　請幼兒說說是用什么發現的?眼睛還可以干什么?蒙上眼睛會怎樣?

　　(2)請幼兒閉上眼睛聽錄音(歌曲及各種聲音)。

　　幼兒討論你怎么知道的?聽到了那些聲音?耳朵還可以干什么?耳朵聽不到了會怎么樣?

　　(3)分辨出醋和酒。

　　幼兒討論怎樣知道的哪個是醋?哪個是酒?

　　鼻子還可以干什么?

　　鼻子生病了會怎樣?

　　(4)請幼兒唱一首歌.

　　孩子們唱得真好聽，是哪兒發出的聲音?如果我們唱不出歌會怎樣?

　　3.請幼兒看圖片了解一些保護五官的基本常識.

　　鼓勵幼兒根據自己的經驗大膽說出自己的想法，如不用臟手揉眼睛，不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。

　　教育延伸：

　　請幼兒制作《怎樣保護五官》畫冊，指導幼兒養成良好的保護五官的好習慣。

　　《誰的本領大》教案篇4

　　[讀圖]

　　課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風。風面目猙獰，怒發沖冠，左手的拇指也來個以牙還牙。奇怪啊！到了最后一幅圖的時候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。

　　[讀讀教材]

　　讀讀教材，就會恍然大悟。

　　課題是《誰的本領大》。這“誰”究竟是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是風和太陽。原來是風和太陽在比本領，因為什么比呢？比什么本領，比了幾次呢？結果怎樣呢？

　　因為什么比？結果怎么樣？首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本領大”，后面是“你的本領也不小哇！”“都”是原因，“也”是結果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。

　　比了幾次？比什么本領？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰能脫下孩子的外衣。結果是“看我的吧”的太陽取得了勝利，正是如此，第二天，再見到風的時候，他是“得意”地說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。第二次（4——8自然段）比的是誰能讓水中的船走得快些。結果是“這有什么難的”的風把船吹得“像箭一樣飛快地前進”。這一回，讓“得意”的太陽“驚訝”起來，向風挑起了拇指，由衷地感嘆：“風先生，你的本領也不小哇！”。兩次比賽，讓倆人清楚了自己，明白了別人。

　　[教學設想]

　　1、課題入手，鼓勵質疑。

　　2、用好插圖，指書

　　初讀要感知內容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的內容連在一起，來個看圖說話。不過，語言一定要簡潔。

　　精讀要再現情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現到什么程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點詞句。二者要相互結合，相互促進。為了增加情境的真實性，讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內涵在戲劇性中就得以展現了。

　　3、再用插圖，適度延伸

　　最后一幅圖，風和太陽靠在了一起，兩個人經過了一番較量，真是不打不相識，能沒有話說嗎？讓孩子們戴著頭飾繼續說下去吧

　　想要驗證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。

　　（自己讀教材時，過多的關注了課文的插圖，權作拋磚吧！請老師們多提意見，并上傳你對教材的解讀、設計、反思）

　　《誰的本領大》教案篇5

　　《誰的本領大》是蘇教版小學語文二年級下冊第二單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有8個自然段。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。全文共10個生字，大部分生字的字形較為簡單，其中一個綠線內的生字只識不寫。詞語也比較容易理解。

　　學情分析：

　　本文的內容生動有趣，富有戲劇性，學生較喜歡閱讀。課文蘊涵的道理學生也能較容易地悟出。但文中表現角色個性特點的語句，需要教師引導學生才能較深刻地理解。

　　課時目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么比本領的。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，正確流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，能用一句或幾句話說說課文主要講了什么事情。

　　3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么比本領的。

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題設疑。

　　1、（幻燈片出示太陽和風圖片），提問：小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領嗎？

　　提問：那你們知道“風伯伯”有什么本領嗎？

　　2、“太陽”和“風”有這么大的本事！一天，他倆碰到了一起，翹起大拇指會說些什么呢？

　　（生自由發言）（鼓勵生的想象能力）

　　3、那么到底誰的本領大呢？今天我們就來學習誰的本領大（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、把課文讀通順。

　　(1)（幻燈片出示生詞）指名認讀→開火車讀→去拼音后小組賽讀

　　催促本領碰巧脫掉強烈快些難受掛帆推著

　　(2)（幻燈片出示生字）

　　①口頭擴詞

　　②你覺得哪些字最難寫？你有什么方法來幫助大家記住這個字的形狀嗎？怎樣寫好看？

　　各小組各抒己見，提煉最佳記憶方法。

　　根據學生的回答師總結。

　　本：木頭腳下一線穿。書寫時注意撇和捺要放開。

　　強：拉弓射箭，“叼”蟲小技。“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：一手抓了兩把土。右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

　　③學生在書上描紅，邊描邊記。教師巡視指導。

　　(3)指名逐段指讀課文，師生共同正音。

　　2、檢查學生整體感知課文的情況。（幻燈片出示）

　　課文講了（）和（）比本領的事。他們共比了（）次。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第一次比本領，比（），結果（）贏了。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第二次比本領，比（），結果（）贏了。

　　（小組交流后男女生各讀一部分。）

　　3、各小組質疑，整理疑難以便下節課解決。

　　三、學習生字，練習寫字。

　　1、出示：巧、脫、強

　　師：你還認識這些生字嗎？（讀一讀）怎樣記住它們？

　　2、生交流：脫：“說”字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個

　　雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。

　　3、師：說說書寫要點是什么？（左窄右寬）

　　4、師范寫（邊寫邊指導）

　　重點提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

　　5、生：描紅，練習生字。

　　四、作業布置，鞏固延伸。

　　1、寫出自己最漂亮的字，并記住字形，等待下節課班級展評。（內容為本課生字3——5遍）

　　2、讀課文三遍以上，采用不同的形式，試著小組成員合作分角色讀。

　　板書設計：

　　誰的本領大

　　為什么比？

　　比什么？

　　比了幾次？

　　結果怎樣？

　　《誰的本領大》教案篇6

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導下重點描寫“筑、修”2個字。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

　　2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

　　3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　教學重點：

　　在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1、游戲導入：小朋友你們喜歡做游戲嗎？那就跟老師一起來做個“我來說，你來做”的游戲，請你根據老師的要求做動作，比比誰的反應快！

　　師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼嚕呼嚕吃進嘴！

　　2、呀，我們的小手小嘴配合得真好，吃東西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢？讓我們先來聽聽吧。

　　3、聽課文錄音，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭吵呢？

　　4、出示課題33誰的本領大（指導朗讀）

　　二、學習課文

　　1、自己輕讀課文，注意讀準字音，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領？

　　2、根據回答出示

　　蓋房子

　　筑公路交談

　　修桌椅吃飯

　　端飯菜

　　3、學習生字，蓋、修、交、談

　　4、有兩個生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出來嗎？

　　部首查字法

　　5、完成填空讀一讀

　　蓋（）修（）端（）筑（）

　　6、小組內讀課文，說說手和嘴是怎樣爭功勞的？我們該用什么語氣朗讀？

　　（1）出示1——4節內容

　　7、手是怎么說的？讀的時候我們應該用什么語氣來朗讀呢？（你是怎么知道的？）

　　板書：傲慢

　　練習朗讀

　　8、嘴巴一聽他是怎么說的？那么讀這句話的時候我們又應該用什么語氣來朗讀呢？書上也有一個詞語告訴我們，你們能找到嗎？

　　板書：不服氣

　　練習朗讀

　　9、教師小結：我們小朋友真聰明，能學會抓住關鍵詞來朗讀課文了，那么課文的3、4小節我們又應該用怎樣的語氣來朗讀呢？能不能也找到關鍵的詞語呢？請同桌小朋友讀讀找找。

　　板書：憤憤不平

　　火冒三丈

　　10、請同桌小朋友來演一演手和嘴巴

　　11、指名上臺表演

　　12、終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結果怎樣呢？出示第5節內容，師生合作讀。（邊讀邊出示兩紅色詞語）

　　請小朋友做做這兩個動作

　　13、你現在有什么心理話要對手和嘴巴說呢？自由說

　　出示我的小體會

　　三、游戲復習詞語

　　詞語大擂臺，比比誰的本領大！請會讀的小朋友站起來朗讀。

　　四、作業布置

　　五、寫字指導文章

　　《誰的本領大》教案篇7

　　教學目標

　　1.學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

　　2.能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　3.讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

　　（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

　　重點難點

　　識字、寫字，感情朗讀課文。

　　懂得各人都有不同的本領，要正確認識自己和看待別人。

　　教學時間

　　三課時

　　教學準備

　　掛圖、風和太陽的卡通形象、生字卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、提出課題

　　板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領？他們究竟誰的本領大？）

　　二、初讀指導

　　1、聽讀課文，初步解決學生提出的問題。

　　2、借助拼音，自讀課文，標出課文自然段序號。

　　3、學習生字新詞：

　　碰到本領正巧脫下強烈掛帆

　　得意快些催難受推著驚訝

　　5、指名試讀課文。結合課文理解有關詞語，并說說段意。

　　6、齊讀課文。

　　三、生字書寫指導

　　本碰巧脫強些受掛推

　　四、學生描紅

　　五、作業

　　1．熟讀課文

　　2．書寫生字

　　第二課時

　　一、復習

　　1、讀生字卡片

　　2、默詞

　　二、新授

　　1、上節課，我們知道課文1—3自然段寫了風和太陽第一次比本領，他們怎么比的呢？

　　2、教學1——3自然段

　　（1）指讀1——3自然段。

　　（2）風和太陽為什么比本領？

　　（3）你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/

　　（4）太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？

　　（5）分角色朗讀1——3自然段。

　　3、教學4——9自然段

　　（1）第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？

　　（2）此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

　　（3）針對風的提問（出示掛圖）

　　太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。

　　齊讀第7自然段

　　4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎么知道的？

　　5、齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？

　　6、分角色朗讀4——9自然段。

　　有感情朗讀全文。

　　分角色朗讀課文

　　第三課時

　　一、指名分角色朗讀課文。

　　二、復述課文

　　1、用板書內容引導學生復述。

　　2、各人輕聲復述。

　　3、同桌兩人交替復述、評議。

　　4、指名向全班復述。

　　三、課堂練習

　　1、讀句子（文后練習4）

　　2、用“覺得”寫一句話

　　3、比一比

　　各（）吹（）推（）列（）

　　條（）次（）難（）烈（）

　　4、根據課文內容填空

　　（1）太陽光越（），船夫越（），船也就走得越（）

　　（2）風（）帆，帆（）船，像（）一樣飛快地前進。

　　《誰的本領大》教案篇8

　　設計意圖：

　　故事《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本領--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領更大以及合作更快樂的道理。

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本領，了解它們共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作（重點）

　　2、能用連貫的語言表達自己的想法，嘗試用語言和動作表現小猴和梅花鹿的對話情節。（難點）

　　3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

　　活動目標：

　　xxxxxxxxxxxxx

　　活動準備：

　　1、經驗準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助、合作做事的經驗感受。

　　2、物質準備：PPT課件、視頻資料、梅花鹿、小猴子、大象頭飾、圖片（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

　　活動過程：

　　一、創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。

　　教師出示小猴、梅花鹿圖片。

　　提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？你認為誰的本領大？播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

　　1、出示課件，講述第一段，并提出問題。啟發提:小朋友你覺得他們誰的本領大，為什么?(激發幼兒大膽猜測，說出自己的想法）

　　2、演示課件，講述第二段故事，理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的表情。

　　（1）梅花鹿摘到果子了嗎?梅花鹿是怎樣摘果子的?(引導幼兒模仿梅花鹿摘果子的動作:伸長脖子，跳了又跳)。

　　（2）猴子過不了河，摘不到果子心情是怎樣的?(學習詞抓耳撓腮，并模仿動作)

　　（3）梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫動物想個辦法吧?(引導幼兒大膽想象，并把自己的想法表述出來。

　　3、教師繼續講播放課件講故事，理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的?懂得互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提問：誰想到辦法的？小猴真聰明，我們也要向小猴一樣多動腦筋。小猴和梅花鹿摘到果子了沒有？小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。

　　提問：摘到果子后它們的心情怎么樣？三、分角色表演故事，加強幼兒對故事的理解。

　　1、小朋友們剛才表現的真棒，我想請幾個小朋友和我一起來表演故事好嗎？

　　2、分角色表演。

　　現在認為誰的本領大？小結：它們的本領都大，小猴會爬樹、梅花鹿會過河，他們相互幫助，才摘到果子，一起合作才能讓本領變得更大。

　　四、集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

　　1、引導幼兒講述，自己有什么本領。

　　2、交流生活中合作的事情。提問：在生活中你們是怎么合作的？

　　3、欣賞圖片，進一步感受合作本領大以及合作帶來的快樂。

　　小結：今天的故事叫什么名子？小猴和梅花鹿互相幫忙互相合作本領更大，我們小朋友們的本領也很大，以后要繼續合作，我們的本領也會變得更大，會更加的快樂。

　　五、活動延伸:一起合作玩齊心合力”的游戲，引導幼兒進一步感受合作的快樂，結束活動。

　　《誰的本領大》教案篇9

　　課程目標：

　　知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

　　愿原意合作與交流，尊重他人的勞動成果。

　　教材分析：

　　三年級下冊“《科學》，《誰的本領大》”這一教學內容，教材首先展示了套地導體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準備的）學生在教師的引導下，將帶來的材料連入電路中，根據小燈泡的發光情況，判斷是否導電，展開試驗探究活動。學生通過交流辯論形成了對“導電”“導體”“絕緣體”的認識。學情分析：對于“導體”、“絕緣體”材料和“導電”現象，學生不能做出明確的解釋。根據學生的年齡特點和認知規律，在教學設計時，我首先組織學生先通過試驗驗證，再以辯論的形式使學生加深對導體和絕緣體的認識，使學生在探究過程中，體驗探究的樂趣，滿足了學生的好奇心和好勝心，也開闊了學生的視野。

　　教學目標：

　　（1）探究目標：通過對導體和絕緣體的探究學生經歷提出問題，并選擇合適的方法進行科學探究的過程；培養學生設計實驗和動手操作的能力。

　　（2）情感態度價值觀目標：借助實驗探究，學生體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣；產生愿意合作交流和樂于從事科學探究活動的愿望。

　　（3）知識目標：認識導體和絕緣體，了解導體和絕緣體在生活中的應用。教學重、難點：探究導體和絕緣體的實驗設計及探究過程既是本課的重點，又是本課的難點。

　　教學方法：

　　本課主要采用：學生自主產生問題，自主進行實驗設計，自主探究、歸納，認識導體和絕緣體。

　　學習方法：本課主要采用實驗、討論等學習方法，而主體就是學生的自主性。

　　教學準備：

　　（1）提前布置學生準備探究活動所要準備的典型材料，如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。

　　（2）搜集材料，哪些物體能導電，哪些物體不能導電。

　　（3）提出本節課需要探究的問題：“物體都能導電嗎？”

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　1、提問：誰來利用符號畫一個簡單的電路？

　　2、師請兩位學生板畫電路圖。

　　3、討論：兩幅圖有問題嗎？

　　4、學生利用兩幅圖對比進行分析。

　　本環節的設計在于調動起學生已有的知識經驗，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個作用：

　　（1）簡短的導入，為學生節省出更多的探究空間，學生的探究可以更充分的展開。

　　（2）電路及電路圖的復習，即鞏固了原有的知識，有為新探究的開展降低了難度。

　　二、活動推進，實驗探究

　　（一）產生問題。

　　1、提問：（教師結合學生的板圖提問）如果把開關打開，燈泡會怎么樣？如果把開關合上，燈泡會怎么樣？有什么問題嗎？

　　2、學生結合經驗產生問題：

　　（1）為什么開關合上，燈泡就可以亮？

　　（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？

　　3、討論：誰可以解決同學們提出的問題？

　　本環節的設計意圖在于：學生借助已知產生未知，借助學生之間的交流，獲得新知，即開關可以導電。

　　4、教師請學生板書：開關。

　　5、提問：有問題產生嗎？

　　6、討論，學生產生新的問題？（開關的哪一部分導電？還有什么材料可以導電？）此環節，目的在于提示學生生活中處處有科學，處處有值得研究的問題，關鍵看我們敢不敢提出問題，展開研究。另外，學生借助討論認識到：一種材料上面有可以導電的部分，也有不能導電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學生自主探究身邊的導體和絕緣體作好鋪墊。

　　7、提問：這個電路中，還有可以導電的材料嗎？

　　8、學生依次板書：燈泡、電線、電池等。

　　這個環節的設計，目的在于鞏固學生剛剛獲得的知識，同時讓學生初步意識到，導體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領大”做好初步的準備。

　　（二）探究身邊可以導電或不導電的物體

　　1、提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導電呢？

　　2、討論、設計實驗方案。

　　3、交流設計方案。

　　此環節的設計，作用在于讓學生借助已有的經驗，設計一個簡單的電路，了解檢驗導體和絕緣體的原理，讓學生不僅知道應該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。

　　4、講述：下面就請小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導電？看哪個組找到的.多？老師也為大家準備了幾種材料：電池、電線、燈泡。如果你需要的話，可以來這里取。

　　5、教師參與其中，與學生共同探究，激化學生認識上的矛盾。

　　學生自主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時候，教師要密切關注學生的探究過程，了解學生探究到什么程度。做到以下幾點：

　　（1）了解學生的探究進度。

　　（2）幫助研究有困難的組。

　　（3）對于學生不能解釋的問題或現象，與學生共同探討。

　　（4）結合學生產生的問題、觀察到的現象，預設后面的討論環節。

　　6、匯報研究結果。

　　7、找有價值的問題集體討論：

　　（1）鉛筆盒是否導電的問題。

　　（2）水是否導電的問題。

　　（3）人體是否導電的問題。

　　這些問題的選擇，主要是在學生研究過程中產生的。因為問題來源與學生，因此更容易引起學生的關注。同時體現的研究過程目標動態的特點。

　　三、搭建平臺，建構新知

　　導體和絕緣體的認識

　　1、講述：我們把這些能導電的材料稱為導體，不能導電的材料成為絕緣體。（教師板書）

　　2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導體？哪些地方用到絕緣體？

　　3、學生匯報。

　　此環節的設計，主要是讓學生借助導體和絕緣體的特征經過一個歸納概括的過程，并了解導體和絕緣體在生活中的應用。

　　4、提問：導體和絕緣體到底誰的本領大呢？（教師板書課題）

　　問題的提出，在于讓學生辯證的來看待身邊的材料。導體和絕緣體的作用都很大，關鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學生接觸到的一個問題，生活中類似的問題很多，借助這個問題的討論，初步讓學生建立辯證的看待問題的態度。

　　四、聯系生活，拓展應用

　　1、提問：今天的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表現是否滿意？

　　2、講述：生活中還有一種材料，它的導電性能介于導體和絕緣體之間，我們把它成為半導體。課下，可以查閱資料了解一下。

　　此環節，學生借助對整堂課的回顧，鞏固已有的知識，并把探究延伸到課外，讓課內和課外有機的結合起來。通過評價，學生逐步建立起自信，逐步發現自己的優點和不足，在以后的學習中不斷地提高自己。

　　《誰的本領大》教案篇10

　　教材簡解

　　《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

　　目標預設

　　1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。

　　2．學習本課生字，理解生字組成的詞語。

　　重點、難點

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學會本課5個生字。

　　設計理念

　　《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

　　在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

　　設計思路

　　以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。看看他們是誰？

　　出示風的圖片。你們知道風有什么本領嗎？春風、秋風給我們帶來什么？

　　（風能給人們帶來涼爽……）

　　出示太陽的圖片。太陽又有什么本領呢？

　　（太陽能給人們帶來溫暖……）

　　【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯系學生的生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】

　　2．出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀

　　師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

　　風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。“本”這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）

　　師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）

　　師范寫：本（撇捺要舒展）。

　　齊讀課題。

　　【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】

　　二、初讀課文

　　1. 師：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？

　　要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，

　　請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？

　　生初讀課文，整體感知。

　　交流：風和太陽比了兩次。

　　2．那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。

　　生再讀課文。

　　交流：第一次：脫下孩子的外衣。

　　第二次：讓船走得快些。

　　3．課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。

　　交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。

　　【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，并學會了在讀的過程中思考。】

　　我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

　　出示：

　　掛推催碰到正巧

　　脫下難受船夫強烈

　　指名讀。

　　理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）

　　聯系實際講詞語的意思：碰到正巧脫下難受強烈

　　【設計理念：二年級學生對于生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實。】

　　三、再讀課文

　　1.風和太陽第一次比試的結果是什么？

　　自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。

　　出示：

　　風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　指名讀。“呼呼”地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。

　　看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？

　　出示：

　　太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　指名讀。

　　太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：

　　太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）

　　現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。

　　2.在第二次比試中，太陽的表現怎么樣呢？

　　出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　　指名讀。

　　當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的？

　　出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。

　　（齊讀）

　　3.通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發言）讀讀這句話：

　　太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　同學們覺得風和太陽誰的本領大呢？為什么？

　　4.分角色朗讀課文。

　　【設計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學習打好基礎。】

　　四、學習生字

　　出示：巧、脫、強

　　你會記住這些生字嗎？

　　交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。

　　巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

　　脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。

　　學生描紅生字。

　　【設計理念：二年級下學期的學生已經掌握了識字、寫字的方法，因此對于難度不大的生字，讓學生自己觀察，對于巧，由于很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了范寫這一環節，讓學生直觀地感受巧的字形特點。】

　　《誰的本領大》教案篇11

　　教學目標：

　　1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　識記生字，理解課文。

　　教學準備：

　　生字及詞語卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入故事，據題揭疑。

　　1、貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。

　　2、你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？

　　3、那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題

　　4、小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

　　二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）

　　2、學習生字

　　（1）出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？

　　（2）指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　　（3）去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　　（1）這篇課文中一共有幾個小節呢？

　　（2）學生進行朗讀

　　（3）學生進行評價。

　　（4）聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　　（1）請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？

　　（2）學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

　　（3）交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。

　　四、指導書寫：

　　（1）出示：各烈敢巧

　　（2）認識新的偏旁：夂

　　（3）注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

　　（4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

　　（5）說說怎樣進行記憶。

　　（6）生隨師進行描紅、臨摹。

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

　　二、學習新課1—3

　　過渡：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學生自讀后進行交流。

　　3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？

　　4、請大家再看看1—3小節，想想它們第一次比的是什么？

　　5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

　　根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　8、齊讀第二小節。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。

　　交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　　9、齊讀第三小節

　　三、學習新課4—8

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

　　2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？

　　3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導朗讀這兩句話。

　　4、于是太陽（又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　　5、齊讀第六小節。

　　6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

　　7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　8、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角朗讀課文。

　　多種形式。

　　五、學習生字

　　1、出示部分生字

　　2、說說該怎樣進行記憶？

　　3、指導進行書寫。

　　六、練習

　　1、用“覺得”說一句話。

　　2、組詞：

　　各（）敢（）列（）

　　個（）取（）烈（）

　　《誰的本領大》教案篇12

　　活動目標

　　1、了解梅花鹿和小猴的本領，理解他們共同合作摘到果子的故事情節

　　2、豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說一句話。

　　3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

　　重點難點

　　理解：抓耳撓腮，合作。用兩個詞說一句話。

　　活動準備

　　1、知識準備：了解動物的本領，幼兒有合作的經驗感受。

　　2、物質準備：課件（運行環境：window7系統，鴻合電子白板課件、交互式電子白板《誰的本領大》課件）

　　活動過程一、創設談話情境，初步了解梅花鹿和小猴的本領。

　　1老師請來了兩位小動物，它們是誰？出示課件

　　2、他們都認為自己本領大。你認為誰的本領大？為什么？

　　二、演示課件2，理解故事情節。

　　他們決定比一比，找來了大象當裁判。講述故事第一部分。

　　1、大象裁判讓他們比什么？

　　2、他們誰能先摘到果子？他們會怎么做？（猜測）

　　三、課件動態演示，理解運用詞匯：抓耳撓腮。

　　梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢。講述故事第二部分。

　　1、猴子摘到果子了嗎？為什么？他著急嗎，他是怎樣著急的？學一學。（豐富詞匯：抓耳撓腮）

　　2、梅花鹿摘到了嗎？為什么？當他伸長了脖子跳了又跳，卻一直摘不到果子，他也很著急，你能用剛剛學習的詞語來來描述一下嗎？

　　3、你在什么時候也會急的抓耳撓腮？

　　四、理解：合作

　　他們怎樣才能摘到果子呢？續講故事最后部分。幫助幼兒理解，互相幫助，一起合作就能摘到果子的道理。

　　1、小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？

　　2、摘到果子之后，他們的心情怎樣？

　　五、視頻欣賞，完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大。

　　1、現在你們覺得誰的本領大？

　　2、大象伯伯是怎么說的？（豐富詞匯：合作）

　　小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們互相幫助一起合作就摘到了果子。

　　六、生活經驗拓展

　　每個人都有自己的本領。但是一個人的本領是有限的，很多時候我們都需要合作。合作能讓我們取得成功，讓我們的本領變得更大。

　　1、下面的事情都是通過合作完成的，你們看看，說說都是怎么合作的？（出示課件合作畫面）

　　2、你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本領？

　　活動總結

　　回顧整個教學過程，我認為以下幾點做得較為突出：

　　1、在充分理解教材的基礎上，從幼兒的興趣和生活邏輯出發，為幼兒創設了“思”的情境，讓幼兒去猜測小猴和梅花鹿它們誰的本領大的問題。幼兒根據自己的生活經驗猜測，猜測結果不一致時，我適時追加為什么？在大象裁判讓他們比摘果子時，我讓他們猜測誰能先摘到果子？他們會怎么做？這一列問題成功地引發幼兒積極的思考。

　　2、在活動中為了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮，我還讓幼兒用動作來表現抓耳撓腮，一靜一動，幼兒學起來興趣更高。

　　3、本次活動中我很注重幼兒在談話中的經驗遷移，在理解“抓耳撓腮”時提問：你在什么時候也會急的抓耳撓腮？在表達“合作”時提問：你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本領？這些提問可以很好地讓孩子運用現有詞匯表達已有經驗，這既可以幫助幼兒理解運用，而且也更容易引起幼兒的共鳴。

　　4、在“傾聽”這一目標上，強調幼兒“辨析性地傾聽”談話，在捕捉有效談

　　話的基礎上，孩子能圍繞話題談話，不跑題。

　　《誰的本領大》教案篇13

　　活動目標

　　1、了解小手的各個部位。

　　2、知道小手本領大，愿意自己的事情自己做。

　　3、發展幼兒的動手能力。

　　4、發展幼兒思維和口語表達能力。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備

　　1.謎語《手》

　　2.小手本領圖

　　活動過程

　　1.認識小手：

　　用猜謎的方式引出話題：一樣東西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣都靠它，它是我的好朋友。

　　引導幼兒圍繞“小手”進行談話

　　小手是什么樣的?(手心、手背、五個手指頭)

　　說說五個手指的名稱。

　　2.小手本領大，說說你的小手有些什么本領?

　　3.比一比、賽一賽：教師出示小手本領圖，讓幼兒看一看上面的小手都有哪些本領。教師說明：我們來比一比，老師每天都會觀察誰的小手最能干，把有此本領的小朋友名字寫在小紅旗上，插在相應的圖示上，到最后看看誰的小紅旗最多。

　　4.玩小手游戲，試試自己的小手會怎樣活動?如：舉手、拍手、伸手、握拳等。

　　活動反思

　　教材符合幼兒的年齡特點，課堂氣氛活躍。在活動中，幼兒提高了動手能力，感受到手的本領大。通過談話，說出了用手能干的事，活躍了幼兒的思維，啟發學習，引導幼兒獲得新知識和發展智力，提高語言表達能力和語言習慣。通過比較，讓幼兒自我發現手的特征，有利于幼兒創造力和獨立能力的發展。在活動中，充分運用游戲，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒智力活動的積極性，取得良好的教學效果。

　　《誰的本領大》教案篇14

　　活動目標

　　1、引導幼兒圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。

　　2、指導幼兒以輪流的規則進行談話，培養幼兒良好的傾聽習慣。

　　3、體驗談話活動的樂趣，增強自信。

　　4、發展幼兒的觀察比較能力。

　　5、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

　　重點難點

　　重難點為引導圍繞話題進行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領。

　　活動準備

　　1、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。

　　2、獎花若干。

　　活動過程

　　1、出示木偶，以故事情境引出話題。

　　師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領大，大象說，我的本領可大了，猴子說，我的本領也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領。”

　　師：“那么，小朋友你們認為誰的本領大呢？”

　　2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。

　　師：“剛才有的小朋友認為大象本領大，有的小朋友認為猴子本領，那你為什么會這樣認為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”

　　3、小小辯論會。

　　師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”

　　請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。

　　教師介紹2個組，并讓他們為自己加油，激勵孩子的情緒。

　　教師宣布辯論會規則：

　　（1）、要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。

　　（2）、哪組小朋友愛動腦筋，遵守規則的獎一個獎花。

　　4、辯論會正式開始，教師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。

　　5、教師對辯論會作小結。

　　6、教師設置一個情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫忙，小朋友你們說誰會完成這個任務啊？

　　教師小結：這個任務要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。

　　7、遷移活動：

　　讓幼兒說說你還認識哪些小動物，他們有哪些本領？

　　教學反思

　　此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準備教具的時應該考慮更多一些。

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