精選語文教案集合8篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
知識與能力
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.會認10個生字，會寫8個字，識記本課中表示玩具和游戲名稱的詞，積累“經常、舉行、曲曲折折、冰天雪地”等詞語，繼續練習獨立識字的方法。
3.指導學生完整地說一句話和一小段話，訓練學生的口語表達能力和寫話技能。
過程與方法
1.學生在教學過程中完全是活動的主人，通過自主學習和合作學習，完成對知識的歸納和總結。
2.采用“問題——討論式”教學法，激發學生的學習興趣和探究欲望，讓學生主動參與，最終完成知識的構建。
3.通過及時評價和總體評價激勵學生的學習動機。
情感態度與價值觀
1.通過朗讀課文，讓我們農村學生體會農村孩子自豪快樂的感情。
2.通過學習課文，激發學生的學習興趣和探究欲望，增強農村學生的自信心。
教學流程：
第一課時
一、游戲激趣，導入新課
1.談話導入，游戲激趣：拍手游戲。
2.揭示課題，板書課題。
3.齊讀課題，提示“游”字的字形。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，劃出不認識的生字。
2.用自己喜歡的方式認識生字，把你認為難讀的句子多讀幾遍。（課件出示：識字方法）
3.小組交流自主識字成果。
4.指名分段讀文，及時評價。
5.學習詞語。
1）課件出示第一部分詞語。
（1）小老師教讀。（師正音，并點撥多音字的認讀）。
（2）同桌互讀。
（3）開火車讀。
（4）去掉拼音，分組賽讀（座位組、男女組）。
2）課件出示第二部分詞語。
（1）你發現了什么？
（動作+名稱）
（2）做連線題
（3）你能說幾個這樣的詞語嗎？補充，生自由說
___手絹 ___皮筋 ___象棋 ___謎語
學______ 織______ 擦______ 撿______
6.現在把生字寶寶放回到課文里，你還能認識它們嗎？齊讀課文。
三、識記字形，指導書寫
1.你們是怎么記住這些字寶寶的呢？（出示要求書寫的生字的課件）
2.同桌討論。
3.全班交流，師點撥。
4.指導書寫。
（1）“形”。
①讀音，后鼻韻母。
②字形，學會觀察。
③書寫，師范寫，生書空。
（2）“夏”。
①與形近字“復”比較，你有什么好辦法記住“夏”？
②老師范寫，學生觀察。
③學生在作業本上寫一個。
5.選擇你喜歡的生字寫一寫。
第二課時
一、引人課題
1.談話導入，直入主題。
2.板書課題，齊讀課題。
二、復習字詞
出示字詞，指名讀、齊讀。
三、整體感知
1. 指名讀課文，正音。
2. 學生自由讀課文，你知道了什么？
3. 匯報交流。練習用“讀了這篇課文，我知道了_________。”
四、 品讀感悟
1.自由讀課文二、三、四、五自然段，說說孩子們都玩了什么游戲和玩具？如果能按照下面的句式來說，你就最棒了。
________，孩子們在________。
（什么季節） （哪里）（干什么）
2.學生交流匯報，教師相機板書，并指導朗讀。
五、 讀寫結合
1. 出示例句。
夏天，我們喜歡自己做抄網，去河邊捉小魚和小蝦。
______，我們喜歡________，_______。
______，______喜歡_______，_______。
2. 仿照例句自己說一說。
3.同桌討論交流。
4. 全班匯報交流。
5. 師小結。
六、 拓展延伸
同學們放學回家后，和爺爺奶奶、爸爸媽媽交流，聽聽他們小時候玩過什么玩具和游戲。
七、 寫字練習
選擇自己認為最難寫的字，在課堂練習本上書寫
板書設計：
我們的玩具和游戲
春：編花環 吹口哨
夏：做紗網 捉魚蝦 打水漂 賽游戲
秋：制木槍 玩打仗 捉迷藏
冬 ：堆雪人 打雪仗 釘雪橇
抽陀螺 丟沙包
語文教案 篇2
一、教案背景
1．面向學生：□中學 □小學 2．學科：語文
2．課時：1課時
3．學生課前準備：
（1）推薦學生通過百度搜索搜集整理作者的相關介紹。
（2）自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。
（3）初讀課文，了解課文大意。
二、教學課題
《秋天》是一篇篇幅短小的優美的詩文，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。因此我確定以下教學目標：
1認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累；
2能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；
3過程和方法目標： 反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
4情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
三、教材分析
何其芳《秋天》是人教版七年級《語文》上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關注自然”為主題，《秋天》現代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。采用激發興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
教學重點：是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
教學難點：是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
教學之前用百度在網上搜索《散步》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在網上找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。還下載了幾個PPT課件，根據本人及所教班級學生情況重新設計制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。
四、教學方法
以“先學后教”的思想理念為指導，我采用的是“自讀品悟——誘導點撥——合作探究相結合”的教學方法。即在教師的引導下，學生運用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語言。抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教師適時點撥，并用多媒體來輔助教學，充分激發學生興趣，調動學生積極性和主觀能動性，使之真正成為學習的主人。
五、教學過程
( 一)、音樂鋪墊，深情導入
背景音樂為《秋日私語》
（出示秋天的風景畫）【師】（邊投影出示邊深情地導入）提及秋天，我們會自然聯想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節，因為土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩，今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。
〖柔和的的音樂、深情的導入旨在讓學生在最短時間內進入到秋天的意境中來，為文本的情感解讀作鋪墊。
(二)、簡介作者，檢查字詞
1．介紹作者
生簡介作者
（這一環節可采用課前預習的方式讓學生搜集資料，自主學習，有利于節約課堂時間。）
2．①字詞識記（各小組抽C等生到黑板展示，其余學生由小組長組織聽寫。）
丁丁 （zhēng) 背簍（bēilǒu） 肥碩(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)魚
烏桕(jiù)葉 歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢寐(mèi)
②釋義：課前查資料批注在文中相應的位置并識記展示在黑板，其余的展示在本子上）
丁丁：伐木聲。
肥碩：這里指果實又大雙飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。
寥闊：高遠空曠。
枯涸：干涸，沒有水了。
清洌：水清。
夢寐：睡夢。
（語文課代表針對展示作講解和總結，再留2分鐘時間記憶）
3．明確學習目標（投影出示）
（三）、初讀課文，掌握朗讀節奏與重音
【過渡】 這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間，小聲的讀一下全詩。
1．兩分鐘速讀課文，劃分全詩節奏（投影出示）：
由小組完成節奏劃分（老師投影出示）：
再請兩個小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀
震落了/清晨滿披著的/露珠，
伐木聲/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。
放下/飽食過稻香的/鐮刀，
用背簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網，
收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿載著/白霜，
輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了，
那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？
秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
2．【過渡】 一首優美的樂曲往往通過高低起伏的音調來表現它的內容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認為這首詩中哪些詞語需要重讀？（不說理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經把它們標出來了。現在大家看著投影再齊讀一遍。 （投影出示）
震落了/清晨滿披著的/露珠，
伐木聲/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。
放下/飽食過稻香的/鐮刀，
用背簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網，
收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿載著/白霜，
輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了，
那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？
秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
3【過渡】 現在大家的朗讀已經大有進步了，但似乎還不能表現出詩人的感情。可能有些同學覺得重讀只是單純地加強語調，但事實上重讀只是在朗讀中把相關的詞突出出來，既可以加強語調，也可以使語調變輕，關鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢？關鍵是在讀的時候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面展現在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經走進了一個美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個美好的事物。
（四）、細讀課文，品味字句
1、【過渡】 我想剛才同學們的腦海中已經出現了一幅幅美麗的畫面，那我再給你們一分鐘時間，請你們找出你最喜歡的一幅畫面，先給它起一個名字，再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。學生首先讀出相應的句子，再說說這些詩句讓他聯想到了什么。學生回答集錦
第一節， “稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“稻花香里說豐年”說的是對豐收的猜測，而這里則是對豐收場景的直接描繪。“棲息”一詞使整節詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來了什么？（豐收）
第二節，漁人到底收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。
第三節，秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。
〖“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生與文章進行情感交流最直接的方式。所以，教學時應給予學生充分的時間。我在學生先“速讀”把握文章主干的基礎上，借助“心讀”讓學生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經”的外在形式。
【師】請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫的情境畫面，讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。
2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂朗讀
【師】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動你的心呢？
學生回答集錦：
第一節的第一句，我喜歡這句話是因為清晨空氣非常清新，在幽谷里的心情也非常好。
我認為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美
“肥碩”因為秋天到了，要收果子了
第三節的“秋天夢寐在牧羊女的眼睛里”，因為牧羊女做夢都想到了秋。
蟋蟀聲響說明是清晨
蟋蟀聲的回蕩感覺原野特大
秋天成了一個頑皮的孩子，和漁民做游戲
【師小結】 總結：三幅畫面我可以給它們起個名字：農家豐收圖，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農家豐收圖（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠），而詩人用什么貫穿起了三幅畫面？（喜悅的情感）
（五）、再讀課文，歸納方法
如何才能朗讀好詩歌：一、情感投入；（在朗讀中通過語調的仰揚頓挫、輕重緩急的對比展現詩歌情感的起伏）二、視覺再現。（在朗讀時要在眼前出現一幅幅相關的畫面）。
下面請一位同學來給我們讀讀這首詩歌，再請另一個同學進行點評。最后全班在一個學生的領讀下朗讀全詩。
鑒賞詩歌的方法：
1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。
2.視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。
3.身臨其境，體會詩人的情感美。
朗讀全詩
（六）、遷移訓練
現在我們可以使用這種方法再來欣賞一下其它的詩歌。現在就請同學們先讀讀美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現了什么樣的畫面。這首詩所展現的畫面和課文相比有什么共同點？有什么不同？
秋天什么令你最感動？模仿兩首詩的寫法，寫一兩句現代詩，寫一寫你心目中秋天最美的東西
播放《秋天》
六、板書設計：
秋 天
何其芳
農家豐收圖
鄉村秋景圖 霜晨歸漁圖
少女思戀圖
七、課后作業
1、學生課后誦讀課文，并將自己的配樂朗誦錄下來，教師對學生交上來的錄音作品作出評價，評出名次，并給予一定的獎勵。在全班播放好的錄音。
2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內容的詩文。
（語文教學的陣地不僅僅在課堂上，應該讓學生在課余生活中輕松地去進行語文學習，讓學生感知到：“生活處處有語文”。）
語文教案 篇3
一、導入，學習第一段
1、引題：小朋友們，這是什么?(出示雞蛋)現在老師請你們來畫一畫雞蛋。400年前，有位大畫家也畫過雞蛋(引出課題，讀)。
2、出示第一段：知道這位大畫家是誰嗎?這是他的名人卡(出示第一段)，請小朋友自己讀一讀這張名人卡上的信息，注意把字音讀準確了。(生自讀、指名讀、齊讀，糾音：著zh/停頓：有個意大利人 叫達芬奇)
3、提煉、復述：達芬奇要請你們幫他制作一張名片;有了名片的幫忙，你們能自信滿滿地向別人介紹一下達芬奇嗎?換詞理解“著名”(有名、出名)
4、欣賞達芬奇作品
二、初讀
1、這位畫家在畫雞蛋時會發生什么有趣的故事呢?自讀課文
2、玩砸雞蛋的游戲(開火車讀詞：第一行有近義詞，第二行前后鼻、平翹舌;小老師帶讀)
3、把生字寶寶帶到第二段讀
三、精讀第二段
1、質疑：讀了達芬奇畫雞蛋的過程，你的小腦瓜里肯定冒出了一個又一個的問號。
(生：為什么老是總讓達芬奇畫雞蛋?)
2、理解不耐煩：①出示資料：“達·芬奇每天一大早就對著雞蛋畫起來，直到夜深人靜了，仍然對著雞蛋畫，這樣整整經過了3年的努力。”連達芬奇也不耐煩了。②在生活中，什么事情讓你不耐煩?給我們表演一下不耐煩時的表情。③讀出不耐煩的語氣(帶表情讀)
3、感知反問句：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單(dān)了嗎?”(達芬奇認為畫雞蛋簡單嗎?你能給這句話變個說法嗎?為“簡單”找朋友、對手：容易、復雜;讀出問句的語氣)
4畫雞蛋原因：找一找老師說了幾句話，那么老師認為畫雞蛋容易嗎?(不容易)老師的理由是什么?(觀察4個不同的雞蛋，感受“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。”/數碼展臺改變角度觀察雞蛋，理解“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”)
5、畫雞蛋目的：老師總讓達芬奇畫雞蛋的目的又是什么?
6、讀出嚴肅(指名讀)男女角色扮演讀
四、學習第三段
1、聽了老師的話，達芬奇又開始埋頭畫起了雞蛋，這時畫得非常____(用心)哪里看出他非常用心?(一張又一張，每一張都，讀出重音)
五、、學習第四段
功夫不負有心人，出示第四段(重讀“無論”、“都”，無論我們還能換種說法：不管、不論，仿句;又快又像：擴展“又……又……”式詞，重讀)
六、欣賞結尾
欣賞達芬奇作品：學習了這篇課文，你有什么收獲?(只有下苦功夫練習，才能學到本領。)
語文教案 篇4
【教學目標】：
1、通過學習課文，讓學生初步了解我國最大的書法藝術寶庫——西安碑林的概況，對中國博大精深的書法藝術有個初步認識，培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感和學習書法的興趣。
2、讀懂課文內容，找出文中描寫書法特點的詞語和句子，運用聯系上下文、結合生活情境、查找詞典等方法理解詞句，體會書法家嚴謹、刻苦求學的品質。
3、學習搜集、篩選資料，培養綜合性學習、合作學習能力。
4、通過以解說員介紹的.方式，培養學生口語交際能力。
【教學重點、難點】：
1、 初步了解文中書法家書法藝術的特點。學生對書法知識的認識較少，對書法家書法特點的認識有一定難度。
2、有感情讀文，讀出四位書法家各自不同的書法特點和人格魅力。
【教學過程】：
一、 導入課文
1、指導寫“碑”字，體會碑是石頭做的。
2、放四塊碑文的圖片，感受今天學的碑是什么樣子的？
3、出示課題《名碑薈萃》,齊讀課題。
今天老師要帶同學們去游覽我國最大的書法藝術寶庫----西安碑林，那里不僅是中國古代文化經典刻石的云集之地，也是歷代著名書法藝術珍品的薈萃之地。（板書課題）齊讀。
3、“薈萃”是什么意思呢？學生說。
師出示第一自然段簡介文章第一自然段，引出這么多的碑聚集在一起，就稱之為“薈萃”，理解“薈萃”的意思。
三、初讀課文
1、打開課文，這篇課文屬本冊教材的一篇選讀文章，請你們充分運用已具有的學習能力，把文讀通讀順。把難解難讀的字詞畫記下來。這篇課文介紹了我國歷史上哪幾位書法家？
2、同學們請通過你們已學的方法來學習這些詞語，理解詞語意思。 遒勁郁勃（qiú jìng yù bó ）：雄健有力，具有生氣。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。
端莊雄偉：端正莊重，氣勢龐大。
博采眾長：廣泛的采取眾人的長處。觀摹
（guān mó）：觀察模仿。 嚴謹（yán jǐn ）：嚴密謹慎。
薈萃（huì cuì）：（英俊的人物或精美的東西）會集；聚集。
3、出示重點詞語（四位作者名字），看圖，并讀一讀
四、感悟文本：
請同學們再默讀課文，找找課文中介紹了那幾位書法家，他們的書法藝術各有什么特點？從課文中畫出最能表現每個人書法藝術特點的一兩個詞語。并把表格填寫好。學生填表，教師巡視。（出示表格） （多媒體出示代表作）
1、剛才，大家又讀了課文，你能簡單地介紹其中一位書法家的書法藝術特點和他的代表作品嗎？（從書法家書法特點、代表作品等方面）
王羲之：瀟灑清秀（《蘭亭集序》——天下第一行書、王羲之作品真跡已經失傳，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的懷仁和尚集王羲之的字而成的
歐陽詢：骨氣勁峭，法度嚴整，自成一家，人稱“歐體”（《九成宮醴（禮）泉銘》《皇甫誕碑》）
顏真卿：楷書端莊雄偉，行書遒勁郁勃，用筆勻而藏鋒，內剛勁而外溫潤，字的屈折處圓而有力，人稱“顏體”（《顏勤禮碑》、《多寶塔感應碑》、《自書告身貼》、《祭侄文稿》等）
柳公權：骨力遒勁，結構嚴謹。人稱“柳體”，世人有“顏筋柳骨”的說法。（神策軍碑、玄秘塔碑）
2、根據學生回答，相機理解書法家書法藝術特色。
3、指導朗讀：能通過你的朗讀讓大家感受書法家不同一般的書風嗎？讀出書法特點及書家個性。
王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權這些不同朝代的書法名家，藝術風格獨特，各有千秋，有瀟灑清秀的，有骨氣勁峭的，有端莊雄偉的，有結構嚴謹的，真可謂名碑薈萃啊！難怪作者這樣贊嘆——點擊第六自然段。（生讀）
4、小結：剛才大家通過自學課文，我們領略了四種書體，你們知道碑林中還有哪些書體？課件出示
師：面對碑林，你會怎樣贊嘆——生讀（個別讀）；面對書法名家，你會怎樣贊嘆——生讀（小組讀）；面對外國游客，你會怎樣夸耀——生讀（齊讀）
五、當當解說員
1、師：來，我們今天活學活用，當當西安碑林的志愿解說員，作為一名出色的解說員，了解了書中幾位書法名家的作品還不夠，如果能了解更多有特色的碑石和書法家的軼聞趣事，就能使我們的解說更加精彩，有魅力，給游客留下深刻的印象。選擇一位你喜歡的書法家，了解這位書法家的藝術風格和軼聞趣事等相關資料，練習解說。（請三位同學說）
小結：在書法藝術長河中，群星璀璨，人才輩出。無論哪一位書法家的作品無不體現了他本人的個性品質，創作意念和思想情感，他們那種勤奮好學的精神、做人的準則，高尚的情操，都是我們學習的楷模。
2、課件出示：（欣賞各類書法作品。）
六、展示學生作品
我們班里哪些同學練習過書法呢？誰練得最好。我們就請這位從小就學習書法的同學，來說說自己的學書體驗。
七、總結全文
作為華夏炎黃子孫，龍的傳人，我們要繼承和發揚祖國文化，讓我們從現在做起，認認真真去寫字，堂堂正正去作人！
【板書】
王羲之 瀟灑清秀
名碑薈萃 歐陽詢 骨氣勁峭 法度嚴整美不勝收
顏真卿 端莊雄偉 遒勁郁勃藝術瑰寶
柳公權 骨力遒勁 結構嚴謹
語文教案 篇5
教學目標：
1、會認“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”6個生字。
2、理解陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”。
3從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。
教學重點：
理解大使館是怎樣幫助陳小龍的，以及陳小龍給大使館那封信的內容，從而弄明白陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”。
教學難點：
從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。
教學方法：引導點撥法、討論法
教學課時：1課時
教學準備：預習生字、新詞，了解有關大使館的知識
教學過程：
一、課前談話，導入新課。
1、同學們，當你身處異地、語言不通、舉目無親、無依無靠時，你最渴望得到的是什么？（別人的幫助）的確，在我們中國就有這樣一位小伙子，他的經歷令人終身難忘。今天，就讓我們一起走進第16課《大使館媽媽》。
2、板書課題。（齊讀課題。）
（為什么管大使館叫媽媽？文章寫了什么事？）
二、出示預習提綱。
三、依據自學提綱匯報交流。
1、匯報積累的字詞
（1）課件出示“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”6個生字，讀字并組詞，多種形式讀。
（2）你想提示大家注意那個字的讀音。
（3）理解詞語的意思。“安頓、舉目無親、由衷、逗留、廚師、鞠躬、熱忱、朦朦朧朧、鑰匙”九個詞語。
2、自己輕聲讀課文，要把課文讀通順、讀正確，把自學的生字再認真地讀好、記牢。
a、找出這些詞語在課文的哪句話里，用喜歡的符號畫出來，并認真的讀一讀。
b、集體交流，聯系上下文理解詞語的意思。
3、這篇課文有幾個自然段。
4、指名分段朗讀課文。
5、師生共同評價學生朗讀情況。
四、初讀課文，整體感知。
想：這篇課文寫了一件什么事？。
五、再讀課文，質疑。
1、陳小龍是在什么情況下，得到中國大使館的幫助的?
2、大使館是怎樣幫助陳小龍的？
3、陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”？
六、小組討論，深化感悟。
根據學生的質疑，解答疑問，順勢引導學生對以下三個話題進行討論：
問題一：陳小龍是在什么情況下，得到中國大使館的幫助的？
1、在課文第4自然段，學生匯報：在不拉格機場，由于他一句外語都不懂，看著周圍的乘客紛紛離去，他呆呆地站在候機廳，不知道怎么辦才好。
2、想象一下當時陳小龍的心情如何？（害怕）
問題二：中國大使館是怎樣幫助陳小龍的？他的心情又是怎樣的？
1、在課文第5至第7自然段，，學生匯報：首先……然后……接著……
2、此時的心情如果用一個詞語來形容是什么呢？
（感動、高興、激動、像到家一樣的溫暖……）
3、有感情朗讀令陳小龍感動的句子。
“他朝大使館深深地行一個鞠躬禮，然后鉆進大門，雙手抱頭，哭了起來。”
問題三：陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”？（討論）
有感情朗讀陳小龍給大使館寫的信，體會人物的心情。
七、鞏固練習，檢測反饋
1、學習本篇課文后，你有什么感受？
2、想象一下陳小龍后來的故事，續寫。
板書設計：
16*大使館媽媽
愛戴
害怕 平靜 感激
（未幫前）（幫助時）（幫助后）
教學反思：在學習本課時,教師可以組織學生分角色表演,通過角色轉換來幫助學生感受陳小龍在孤助無援的情況下,內心的急切和中國大使館幫助他之后,他對祖國的感激之情.
語文教案 篇6
教學目的：
一、理解課文的結構和中心意思。
二、指導朗讀、提高朗讀能力。
三、掌握文中多音字和異讀字的讀音和意義。
教學重點：
1．理解課文的結構和中心意思。
2．提高學生朗讀能力。
教學難點：
理解課文中心意思。
教學方法：指導自讀。
教具：小黑板
教時：1教時
教學過程
一、正音釋義（出示小黑板）
jī
犄角：文中不是指牛羊等獸類的角，而指桌子的一角。
pēng
怦怦：心跳的聲音。
dǎi
逮著玩：捕捉。（dài）捕：捉拿（罪犯）
chà
樹杈：植物的分枝（chā）子：長柄一端有兩個以上長齒的農具。
zhàn
寒顫：發攔。（chàn）抖：顫動、發抖。
二、范讀課文，要求了解課文內容。
分段。
通過討論，全文可以分為四部分：
（一）查問木雕
（二）贈送木雕
（三）取回木雕
（四）永遠友好。
三、朗讀課文。
分四名學生輪讀，要求注意不同人物的語氣。讀后評議。
四、討論課文的中心意思，啟發提問：
1．課文中寫了哪些人？給你印象最深的最誰？為什么？
媽媽——嚴厲
爸爸——沉著
奶奶——慈愛
萬芳媽媽——直爽
萬芳的風貌，主要是通過換破褲子的情節表現出來的，這一部分她講了一三句話（找出來），這些語言、動作和神態說明了什么？（“多么仗義”，“一些也不自私”。）后來，在“我”去取回羚羊的時候，萬芳先是感到奇怪，意外，接著感到不解，但還是把羚羊拿走了。最后，當我以為“她不會再跟我好了”，無精打采地往回走時，萬芳卻喊著追了上來，“把小刀塞到我的手里說：‘你拿著，咱倆還是好朋友……’”短短一句話，說明她不僅很快地理解了“我”的處境，而且用行動來表示對友誼的真誠，反映出了她崇高的境界。
文中的“我”處在矛盾的焦點之中，心情十分復雜。在對媽媽的查問，開始時想瞞，后來不得不說出實情，當爸爸媽媽都要“我”去取回羚羊時，起先想頂一下，后來又不得不違心地去取回木雕。到了萬芳家，“站在過道里不肯再往前走”，說話“幾乎聽不見自己的聲音”，“垂下眼睛不敢看她”。這些動作神態，恰如其分地寫出了“我”無奈而傷心的心情。
2．由此可見，的中心意思是什么？
有人說，這文章主要是寫爸媽怎樣逼“我”取回已經送給好朋友的木雕。使“我”變成“世界上最傷心的人”；有的人說，這文章主要寫“我”和萬芳倆深厚而牢固的友情。你同意哪一種說法，說明理由。
五、分角色朗讀
六、問題討論
1．爸爸把貴重的羚羊送給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？
2．爸爸媽媽執意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的觀點，為什么？
3．“我對朋友后悔了”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？
七、語言訓練
復述課文。
作業：給小黑板上的字注意，并解釋詞語。
預習：
1．你讀過朱自清的文章嗎？知到哪些？
2．從預習提示第2段，你能了解哪些內容？
語文教案 篇7
教學目標：
1.了解小說的特點
2.理解文章主題
3.學會分析人物形象
教學重點：
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
教學過程：
1.知識鏈接：我們在前幾冊課本中已經學過了不少小說，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說作品，為我們積累了許多閱讀小說的感性經驗。本冊教材的“附錄”中，編排了《談談小說》這篇知識短文，閱讀這篇短文，我們會明確閱讀小說的一些常識，其中重要的一個方面，是要知道一篇小說必須具備三個要素：生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。
2.布置快速閱讀課文，查閱工具書，完成基礎知識積累。
3.與文本對話。就下列問題組織討論和交流：
①文中寫了哪些人物?列一個人物表。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個小傳。
②分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。
4.師生對話，學生與學生對話。反饋討論效果，就學生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關的材料與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例)：
20年前，楊二嫂開了一個豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著白色的粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農村經濟的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當她見到在外20多年現在回到故鄉的迅哥兒時，就虛假吹捧，尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。
“小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪;有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫;有正面描寫，也有側面描寫。”(《談談小說》)在閱讀課文時，掌握這些塑造人物的方法，是寫好人物小傳的重要方面;而寫人物的小傳，又是對作品進行再創作的一種重要途徑，它為更好地與文本對話，與作者對話提供了可能。同時，也為分析人物性格特點奠定了基礎。在寫中的人物小傳的過程中，可以看出“變”是這些人物的一個重要特征，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字。如對閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個代表了中國封建農村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農XX的形象。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生閱讀《故鄉》，對文中的人物的理解也應該是不同的;對文中人物的看法，就是個性化閱讀的一種實踐，是一種創新能力的展示。讀這篇小說，評價其中的人物，也是在前三個單元學過了議論文之后，運用議論這一表達方法的一種實踐。用一兩句生動的話評價人物，還是一種對語言運用能力的訓練。在學生交流過程中，有可能會出現許多閃耀著創新光芒的見解，要不失時機地予以鼓勵。下面的示例供參考：
閏土(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
閏土(2)：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規”，而且還表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!
宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。
5.研究性學習：關于主題的探討。文學作品的理解，不強求一致，對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。除了課后練習中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”(見茅盾以于1921年《小說月報》的《評四五六月的創作》一文)。②反映辛亥革命前后農村破產，農XX痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。③表達對改造舊社會創造新生活的愿望與信心。對這些認識自己的看法;學生還可能另有自己的見解，應給予鼓勵。
6.閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。
7.教學效果鞏固：
①課下收集有關研究的資料，與自己的閱讀體驗進行參照，加深理解課文的效果。
②課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發揮想象，為他們寫一個故事。
九年級語文第一單元教案3
教學目標：
1.情節的把握;
2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;
3.了解小說的特點并理解文章主題
教學重點難點：
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
教學時數：三課時
教學過程：
第一課時
【要點】整體感知情節與環境
一、導入新課
在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書：悲哀)親不親，故鄉人;美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節把握----小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“回故鄉--在故鄉--離故鄉三個方面分為三個部分：
(1)、交代了時間、地點、回家原因及心情。
(2)、“我”在故鄉期間的見聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉使我悲哀的理由。
--------板書：故鄉的景、故鄉的人。
3、故鄉的景色怎樣?
(1)第二段描寫寫出了故鄉怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來?
------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊--沒有一些活氣。
學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，
---------回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)
第二課時
【要點】人物與主題
一、課文中寫了故鄉哪些人，主要寫了誰?
如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘
動作語態聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言
對“我”的態度情真意切親密無間被封建禮教牢牢XX
對“生活”的態度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦XX眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規”
職業與性格：美貌招生意無業潑悍、放肆、尖刻、自私
結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市XX的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
(1)敘述者線索人物------小說真實便于抒情
(2)我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
(3)怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關注
結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!
結論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。”--------希望
板書:
景
悲(對比)變〓農村破敗人際隔膜
人
【小結】“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通XX眾的生命和活力怎樣被扼殺;
第三課時
【要點】深入探究感受小說魅力
一、為什么我所記得的故鄉好得多但卻說不出佳處
社戲----豆與戲---友情讓童年世界美好
故鄉----閨土---友情讓童年世界美好
西施----我無感化----童年世界對成人世界的無知
回憶----似乎看到我美麗的故鄉----童年眼中的世界
寫作目的
閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀
水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?
二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?
因為我的希望是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實現。
笑閨土(神)-----笑自己(希望)
三、最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?
這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
四、“故鄉”解讀
(1)回憶中的故鄉
(2)現實中的故鄉
(3)未來中的故鄉
(4)故鄉與祖國同構
五、本文主題的探討-----一千個讀者就有一千個哈姆雷特
(1)茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。渴望純真的人與人的關系。
(2)反映辛亥革命前后農村破產，農XX痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。
(3)表達對改造舊社會創造新生活的愿望與信心。
(4)表現中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;
六、作業：
1、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發揮想象，為他們寫一個故事。
2、閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀
語文教案 篇8
aieiui教學目的
1.學會aieiui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習聲母與復韻母aieiui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，并練習直呼。
3.正確書寫三個音節。
教學時間：2課時
教學重點
1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫三個音節。
教學難點
讀準復韻母的音
教學過程：
一、復習
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？那好，我把它們請出來。（貼上單韻母圖）
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。課件顯示：aeui(逐一出示)
aieiui（單擊后變成）
看到了什么？(它們結成朋友)
1
單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個字母了，它們叫復韻母板書：復韻母
二、學習殿堂
（一）學習ai
1、看看這是什么？（右手出示“ɑ”卡片）
2、又看看這是什么？（左手出示“i”卡片）
3、當它們做了朋友以后會變成什么？（右手滑過左手拼成ɑi）要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i，ɑ的發音短，i的發音長。
指名讀。糾正。齊讀。
4、現在，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
（握握手）我現在是坐在教室的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？現在同桌小朋友合作讀讀ai。（表揚他們合作得很好）
5、復韻母也有四聲。但復韻母標調很有趣，今天小白鴿來到我們班上，還給我們帶來了一首兒歌呢。請同學們看黑板。（標調歌
出現a母不放過，沒有a母找oe。
iu并列標在后，單個韻母不放過。）
跟老師讀。所以我們這個復韻母ai的聲調就標在a上。
6、（出示ai的四聲）（小帽子是戴在誰的頭上呢？）
ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。2
指名讀。開火車讀。
7、現在我表演一個動作，請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。
（二）課中休息
剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。
小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）
（三）學習ei
1、讀準ei
小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。
板：ei
2、ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。
3、讀ei的四聲（小帽子是戴在誰的頭上呢？）
（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。同桌小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）
3
4、游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖
出示小公雞。小公雞喔喔叫。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發現？說話。
（四）學習ui
１、小朋友，老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當媽媽，你們來當孩子。
師：孩子們，你們今天學了幾個復韻母？
生：兩個，ai和ei。
師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復韻母呢，快放下電話問問老師去吧！
師：對，我們今天還要學一個復韻母，可是你們已經學會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領讀——跟讀——自由讀——指名讀）
2、我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）
3、讀準四聲（小帽子是戴在誰的頭上呢？）出示，開火車讀。
4、看老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯，小朋友學得很好。
5、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節課學了三個復韻母aieiui。（師生打電話）
4
三、拼讀練習
1、告訴你們，aieiui都有自己非常要好的朋友。他們在一起組成的生字寶寶是（可見以轉盤形式出現），你認識嗎？自己拼一拼。小老師教讀。
2、派禮物
師：老師有許多禮物送給大家，可是有一個條件：
（1）把禮物的樣子記著，形容出來。
（出示圖片“白菜”“烏龜”“梅花”）
（2）把禮物的拼音秘碼解開（你知道這些字是由哪些聲母和韻母作朋友拼出來得嗎？）。
讓學生拼讀，后齊讀
四、總結
好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，交上了很多好朋友，希望你們以后能交更多的知識朋友，下課！
aoouiu
情感目標：培養學生學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。認知目標：學會3個復韻母aoouiu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
能力目標：能運用所學知識。讀準aoouiu三個韻母的音和形。
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