三年級《小稻秧脫險記》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的三年級《小稻秧脫險記》教案，歡迎大家分享。

三年級《小稻秧脫險記》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課16個生字，其中田字格上面6個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　3.憑借對課文語言文字的朗讀感情，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　1.有感情的朗讀課文，默讀課文。

　　2.復(fù)述課文大意，知道小稻秧遇到了什么危險，后來又是如何脫險的。

　　教具：

　　錄音機(jī)（磁帶）、卡片、頭飾（小稻秧、雜草）

　　課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

　　1.喚醒生活經(jīng)驗：你們是農(nóng)民的孩子，那你們的爸爸媽媽插秧，你愿意做那一棵小秧苗嗎？你們剛到水田里會遇到什么？（險）那你們是誰幫助你？（噴霧器）（出示實物）圖片1

　　2.出示課題：小稻秧脫險記（指讀課題）

　　二.讀通課文

　　1.放錄音：你們做好見故事的準(zhǔn)備了嗎？

　　要求：請大家聽清楚生字的讀音。

　　2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)生字。

　　1)自讀課文，讀后把生字劃出來，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準(zhǔn)本課的生字。

　　2)請小組長領(lǐng)著大家讀讀。（生讀，教師巡視）

　　3.檢查交流：剛才我看到有的學(xué)生是用熟字帶生字，有的是拆部件。

　　出示生字卡片：險、吵、雜、擁、拼、跟、誰、欺、負(fù)、紛（分別讓學(xué)生識記)

　　4.讀通課文：1)請同學(xué)讀自己最拿手的一段。

　　2)和同學(xué)、老師賽一賽，看誰讀的好。

　　5.讀了這個故事，你能用幾句話說一說嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

　　三.探究課文，入境領(lǐng)悟。

　　圍繞：“小稻秧與雜草搶營養(yǎng)，小稻秧遇險了”組織教學(xué)。

　　一)雜草的“氣勢洶洶”，體會雜草和小稻秧的激烈爭吵。

　　1.請同學(xué)們自讀課文的第一、二自然段，找出自己不理解的詞語，并且把它寫到黑板上。

　　（激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上……）

　　2.哦，大家在讀書過程中碰到困難了，怎么辦？我們一起想辦法來解決它們，好嗎？

　　(1)下面，能給老師一個機(jī)會來讀這兩個自然段嗎？讀完以后，請同學(xué)們來評一評。（老師盡量做到有感情的朗讀。）

　　(2)老師，你讀的有感情。

　　老師，我有個意見，我覺得讀雜草的話還要大聲一點，再兇一點，因為文中是“氣勢洶洶地嚷道”。

　　……

　　謝謝你！老師發(fā)現(xiàn)你很會讀書，很會動腦子，那你來讀一讀，好嗎？

　　(3)下面，請大家都有感情的讀一讀這兩個自然段吧，一邊讀一邊想想黑板上的這些詞語。

　　（學(xué)生自由有感情的朗讀，教師巡視，不時表揚(yáng)）

　　(4)讀到這里，我想，這些詞語肯定有同學(xué)已經(jīng)懂了，知道的請舉手。

　　（老師指名幾位舉手的同學(xué)到臺上，并與他們耳語一番）

　　(5)師：這幾位同學(xué)讀懂了，下面的同學(xué)可能還不懂。沒關(guān)系，我們一起來表演一下，老師當(dāng)小稻秧，你們幾個當(dāng)雜草。課文中說，一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站？

　　（臺上的學(xué)生恍然大悟，迅速散開，從四面把老師圍住）

　　師：雜草真密呀！是團(tuán)團(tuán)圍住呀！（學(xué)生靠攏，從四方把老師緊緊圍住。）

　　師：（害怕地）你們干什么？

　　生：（大聲地）“快把營養(yǎng)交出來。”

　　師：聲音挺大，挺兇，可模樣不怎么嚇人。把腰*起來再來一遍。

　　生：（*腰，大聲，惡狠狠)“快把營養(yǎng)交出來”。

　　師：我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？

　　（學(xué)生不知所措）

　　師：（問全體學(xué)生）他們應(yīng)該怎么辦？

　　生：他們應(yīng)該繼續(xù)嚷，小稻秧堅持不肯，你不讓我，我不讓你。

　　師：哦，稻田里發(fā)生了激烈的爭吵，只是吵嗎？

　　生:它們應(yīng)該一邊嚷，一邊上前搶營養(yǎng)。

　　師：對，要搶！快。營養(yǎng)在地里呢。

　　（“雜草們”一擁而上，你爭我奪，“小稻秧”沒精打采的低下了頭。

　　師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（兇）這就是”氣勢洶洶“；雜草們講不講道理？（不講）這就是“蠻不講理“；雜草們愿意同小稻秧的解釋嗎？（不愿意）這就叫“不由分說”。

　　各位雜草，請回座位吧！

　　齊讀詞語：激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上。

　　二）噴霧器噴灑除草劑，體會幫助小稻秧。

　　1.雜草們會成功嗎？誰來了？它來干什么？

　　（出示：這不是雨，而是除草劑，是專門來收拾你們的。平時你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在你們倒霉了。）

　　2.你們喜歡秧田地里的雜草嗎？（不喜歡）愿意做噴霧器大夫嗎？

　　你說給我聽聽！（鼓勵有感情的說）

　　三）以“雜草紛紛倒地，小稻秧向上挺了挺身子”體會小稻秧最終的脫險。

　　1.誰能把雜草的話讀一讀，讓人感覺它有氣無力了？

　　2.指名讀：生（聲音大，速度快）“完了，我們都喘不過氣來啦”。

　　師：你沒有完！要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我的除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我再噴灑一點？

　　生：（速度放慢，喘著氣讀）“完了……我們……都……喘不過氣啦。”

　　師：我聽到你喘氣了，但聲音仍然很大，說話的聲音這么大，能算完了嗎？

　　生：（小聲地、斷斷續(xù)續(xù)地）“完了……我們……都……喘不過氣啦”

　　師：真好，把書讀出味兒來了！這就是“有氣無力”啊！

　　（學(xué)生齊讀）

　　3.雜草們完了，那小秧苗呢？

　　（他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。）

　　師：那你們看到了什么？（小稻秧開始長高長大了。）

　　還能看到什么？（越長越大，都長稻穗了，快要成熟了……農(nóng)民伯伯豐收了。

　　那農(nóng)民叔叔想豐收，就需要用什么？（科學(xué)）

　　四.總結(jié)升華。

　　讀了這個故事，你明白了什么？你有什么想說的？

　　（我們從小學(xué)科學(xué)，長大就能成為一個好農(nóng)民，一個用科學(xué)種田的好農(nóng)民。）

三年級《小稻秧脫險記》教案2

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會本課中出現(xiàn)的生字，理解詞語意思。

　　2．知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。

　　教學(xué)重點：

　　通過學(xué)生對課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、解題

　　1．今天這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來到農(nóng)村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）學(xué)生齊讀。

　　2．理解：“小稻秧”是什么？“脫險”是什么意思？

　　介紹：記--記載下來的事情。

　　整個題目的意思就是--（生說）再齊讀課題。

　　3．課題中，哪個詞語的意思最關(guān)鍵？（脫險）

　　緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）

　　（1）小稻秧遇到了什么危險？

　　（2）小稻秧是怎樣脫離危險的？

　　齊讀問題。

　　這節(jié)課，我們就重點來解決這兩個問題。

　　二、初讀課文

　　1．先帶著這兩個問題，聽課文錄音。

　　2．讀后回答：

　　（1）是誰讓小稻秧遇到了危險？

　　（板書：雜草）

　　（2）又是誰讓小稻秧脫離了危險？

　　出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）

　　（板書：除草劑）

　　3．學(xué)錄音，自讀課文。

　　讀完回答：可穩(wěn)拿幾個自然段講了小稻秧遇險，那幾個自然段講了小稻秧脫險？

　　三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

　　1．出示詞語：（學(xué)生指名讀、齊讀）

　　團(tuán)團(tuán)圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說

　　一擁而上拼命

　　2．這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。

　　3．表演理解（請理解的同學(xué)上臺）

　　“團(tuán)團(tuán)圍住”（包圍住）

　　表演結(jié)束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）

　　雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）

　　雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）

　　4．小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當(dāng)場病倒）

　　他們得了什么病？（營養(yǎng)不良癥）

　　5．指名讀，評價，齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)課文第3~5自然段

　　過渡：正當(dāng)小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？

　　1．再表演（3、4自然段的內(nèi)容）：

　　一學(xué)生--噴霧器，老師--雜草（生齊讀第一句、最后一句）

　　（板書：紛紛倒下）“紛紛倒下”說明什么？

　　2．至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。

　　3．分角色朗讀3~5自然段。

　　五、總結(jié)全文

　　1．這兩個問題，能解答了嗎？（學(xué)生回答）

　　2．齊讀全文。

　　六、寫字指導(dǎo)

　　1．出示生字，齊讀。

　　2．重點指導(dǎo)：雜、欺、喘

　　七、作業(yè)：習(xí)字冊

　　板書設(shè)計：

　　30．小稻秧脫險記

　　小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎樣脫離危險的？

　　雜草除小稻秧

　　蠻不講理草當(dāng)場病倒

　　紛紛倒下劑跳起舞來

三年級《小稻秧脫險記》教案3

　　教學(xué)要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　2.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重點

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　教學(xué)難點

　　在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　遠(yuǎn)程教育資源

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.今天老師給大家?guī)�來一則童話故事，(看課件)學(xué)生讀課題：小稻秧脫險記。

　　2.小稻秧是什么?你知道嗎?(生自由發(fā)言)

　　3.(播放幻燈片)師結(jié)合圖畫介紹:稻秧成熟后經(jīng)過加工去皮后就是我們吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在農(nóng)民伯伯的辛勤耕耘下,逐漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。不過在它們的生長過程中，也會遇到一些病蟲災(zāi)害。

　　二、初步感知

　　1.我們一起來聽課文朗讀,想想小稻秧遇到了什么危險?

　　(播放課件)學(xué)生看、聽、想。

　　2.交流:小稻秧遇到了什么危險?生自由發(fā)言。(板書：小稻秧 —→遇險)

　　3.(那大家想親自讀讀課文嗎?快打開18課自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)學(xué)生自由讀課文。

　　三、細(xì)讀感悟(師說：你發(fā)現(xiàn)了嗎?課文哪幾部分就寫了小稻秧遇險?)

　　1.第一、二段，(遇險部分)。

　　課件出示：

　　一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，(氣勢洶洶)地嚷道：“(快)把營養(yǎng)交出來!”

　　小稻秧望著這群(蠻不講理)的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢?”這群雜草(不由分說)，(一擁而上)，(拼命)地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就(病倒了)。

　　(1)添上括號里的詞語，指導(dǎo)朗讀，讀出雜草的蠻不講理，稻草的弱小可憐，危在旦夕。

　　(2)課件出示臉色蠟黃的小稻秧圖，學(xué)生練習(xí)對話。

　　①你想對病倒了的小稻秧說些什么?

　　②你想對蠻不講理的雜草說些什么?

　　③你有什么好辦法幫助小稻秧嗎?

　　2.第三、四段，(脫險部分)。

　　(1)(小稻秧又是如何脫險的呢?)課件播放三、四段，學(xué)生欣賞。

　　(2)交流：小稻秧是如何脫險的。(板書： —→脫險)

　　(3)以小組進(jìn)行分角色朗讀。

　　(4)抽一小組分角色讀，其他同學(xué)注意聽，想想哪個角色讀得好?好在哪里?

　　(5)學(xué)生評價,師相機(jī)理解噴霧器大夫的話,指導(dǎo)讀好噴霧器大夫洪亮的聲音以及雜草有氣無力的語氣。

　　(6)看屏幕同桌練習(xí)直接進(jìn)行對話,準(zhǔn)備表演。

　　(7)抽生表演,理解“警覺”一詞,能用動作表演出來即可。

　　3.最后一段。(小稻秧脫險了，我們再到田里看一看。)

　　課件出示最后一段圖畫。

　　師問：你看到了什么?

　　生自由發(fā)言。那我們該怎樣讀最后一段話呢?指導(dǎo)用高興的心情讀這段話，感受小稻秧脫險后的愉快心情。

　　四、總結(jié)、滲透教育

　　1.雜草蠻不講理和小稻秧搶營養(yǎng),噴霧器大夫來幫忙,幫助小稻秧來脫險,看課件:文中的三個角色“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器”你喜歡誰?為什么?

　　2.師總結(jié)：老師也喜歡噴霧器，它能夠利用科學(xué)知識，幫小稻秧脫險。希望同學(xué)們也要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

　　五、課外延伸

　　1.分角色讀課文，演一演。

　　2.看雜交水稻之父——袁隆平的短片，學(xué)習(xí)他愛科學(xué)，為科學(xué)刻苦鉆研的精神。

　　3.收集有關(guān)科學(xué)家刻苦鉆研的故事，講一講。

三年級《小稻秧脫險記》教案4

　　[評者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的道路。

　　眾所周知，人們的語文能力是習(xí)得的，而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗，形成了良好的語文素質(zhì)。

　　于永正老師所上《小稻秧脫險記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。

　　第一課時

　　師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

　　[評：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識]

　　師：學(xué)這篇課文，我們有四項任務(wù)。(出示投影片，教師讀)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

　　3．小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?

　　4．寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

　　[評：于老師提出的這四項教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo)，只有每課的具體目標(biāo)落實了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識，圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計教學(xué)實施方案]

　　師：現(xiàn)在，先來看第一個任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。

　　雜擁拼棵

　　劑噴器欺

　　負(fù)喘紛霧

　　吵洶蠻搬霉

　　小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識?

　　生：我認(rèn)識“棵”、“拼”。

　　師：這個“拼”字你是什么時候認(rèn)識的?

　　生：我是一年級時認(rèn)識的。那時有一個詞是“拼音”。

　　生：我還認(rèn)識“劑”、“吵”、“霧”。

　　師：對她來說，近一半的生字都認(rèn)識了。你讀書的時候，只把不認(rèn)識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認(rèn)識?

　　生：我還認(rèn)識“雜”、“器”。

　　師：(老師指“紛”)這個字有認(rèn)識的嗎?

　　生：認(rèn)識，這個字讀fēn。

　　師：你是怎么認(rèn)識的？

　　生：我是在{清明>這首詩里學(xué)的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。

　　生：我還認(rèn)識“搬”。

　　師：你是在哪兒認(rèn)識的?

　　生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識的。

　　師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認(rèn)識的?(學(xué)生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

　　[評：生字對學(xué)生來說并季都“生”，這是因為“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識字教學(xué)，這就叫實事求是]

　　(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))

　　師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時，把自己不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在上面。

　　(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)

　　師：讀完寫完后，請同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。

　　(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))

　　師：書上生字能記住的請舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請同學(xué)們看，哪些字記住了。

　　(請一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀)

　　師：注意“欺負(fù)”的“負(fù)”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。

　　(學(xué)生讀完，老師出示投影片)

　　雜草一擁而上拼命一棵

　　化學(xué)除草劑噴霧器欺負(fù)

　　喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶

　　蠻不講理搬到倒霉

　　師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學(xué)生讀完）還有問題嗎?

　　生：“蠻”我讀不準(zhǔn)。

　　師：多虛心，有不懂的就問。誰來當(dāng)她的老師？

　　（一學(xué)生站起來教讀）

　　生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準(zhǔn)。

　　(一學(xué)生站起來教讀)

　　師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務(wù)完成了。下面我們還有一個任務(wù)。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來

　　。

　　(學(xué)生讀課文，畫詞語，教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)

　　師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學(xué)生紛紛送來．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。

　　(大家讀詞語)

　　師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

　　(學(xué)生讀課文，教師巡視)

　　師：讀完兩遍的請舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

　　(學(xué)生繼續(xù)讀課文)

　　師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務(wù)基本上完成了。

　　[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)對于當(dāng)前的認(rèn)知活動會起到?jīng)Q定作用；教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個詞語或句子的意思時，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件]

　　師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學(xué)舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。

　　(學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)

　　師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?

　　生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。

　　師：好，你聽得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。

　　(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯誤)

　　師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?

　　(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表揚(yáng))

　　師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!

　　[評：感悟是指學(xué)習(xí)主體對語言材料的能動感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。于老師長于激勵、善于調(diào)動，是其教學(xué)取得成功的重要因素]

　　(下課)

　　第二課時

　　師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。

　　(老師有感情地配樂朗讀，學(xué)生不時發(fā)出贊嘆聲：師讀完后．同學(xué)們禁不住鼓起掌來)

　　師：怎么樣三

　　生：好！

　　師：請像老師一樣讀。

　　(學(xué)生像老師一樣有感情地讀．老師不時地進(jìn)行表揚(yáng))

　　[評：課文內(nèi)容怎么才能懂?反復(fù)誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]

　　師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?

　　（老師喊了幾位舉手的同學(xué)到前面來)

　　師：這幾位同學(xué)都懂了，沒有懂的同學(xué)請看我們表演：我當(dāng)小稻秧，你們幾個當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站?

　　(學(xué)生從四面把老師圍住：笑聲)

　　師：“你們要干什么?”

　　生：“快把營養(yǎng)交出來：”(聲音低)

　　師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”

　　師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”

　　(學(xué)生不知所措)

　　師：(問全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?

　　生：他們應(yīng)上前搶營養(yǎng)。

　　師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快!．

　　(“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑)

　　師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)

　　(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)

　　[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號．只有當(dāng)它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]

　　師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?

　　生：“警覺”就是靈敏的意思。

　　生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。

　　師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。

　　(老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)

　　生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”

　　師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么

　　會下雨呢?”

　　生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”

　　生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”

　　師：“你是誰?”

　　生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

　　師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。

　　(師生又表演了一次)

　　師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——

　　生：警覺，警覺；

　　[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1

　　師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?

　　生：“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。

　　師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：

　　(生讀書)

　　師：懂了嗎?

　　生：就是把你打死：

　　師：是我嗎?(笑聲)

　　生：就是把雜草毒死。

　　師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?

　　生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。

　　師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。

　　師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?

　　生：就是把房間弄干凈。

　　生：就是整理的意思。

　　師：兩個同學(xué)都明白了，第二個同學(xué)表達(dá)得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?

　　生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)

　　師：你沒有完，(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會完。

　　生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學(xué)生喘著氣讀)

　　師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)

　　(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)

　　[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號．只有當(dāng)它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]

　　師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?

　　生：“警覺”就是靈敏的意思。

　　生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。

　　師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。

　　(老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)

　　生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”

　　師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”

　　生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”

　　生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”

　　師：“你是誰?”

　　生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

　　師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。

　　(師生又表演了一次)

　　師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——

　　生：警覺，警覺；

　　[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1

　　師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?

　　生：“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。

　　師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：

　　(生讀書)

　　師：懂了嗎?

　　生：就是把你打死：

　　師：是我嗎?(笑聲)

　　生：就是把雜草毒死。

　　師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?

　　生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。

　　師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。

　　師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?

　　生：就是把房間弄干凈。

　　生：就是整理的意思。

　　師：兩個同學(xué)都明白了，第二個同學(xué)表達(dá)得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀

　　，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?

　　生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)

　　師：你沒有完，(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會完。

　　生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學(xué)生喘著氣讀)

　　師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學(xué)生笑)

　　生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了。”

　　師：好，掌聲鼓勵。(學(xué)生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——

　　(學(xué)生讀“有氣無力”)

　　[評：強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導(dǎo)得得法，學(xué)生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學(xué)生對“收拾”一詞的理解才逐步到位]

　　師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學(xué)站起來。我讀課文，你們做動作。

　　(學(xué)生紛紛站起來)

　　師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會，雜草就紛紛倒下。”

　　(在老師的讀書聲中，站起來的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)

　　師：請大家坐好，看哪個同學(xué)腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?(學(xué)生齊答：懂了)剛才有個同學(xué)說“清明時節(jié)雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?

　　生：那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。

　　師：不是慢慢地下。

　　生：是指不斷地下。

　　師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。

　　[評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學(xué)“紛紛”一詞，不忘照應(yīng)上一節(jié)課有同學(xué)提到的“清明時節(jié)雨紛紛”，是其教學(xué)安排得嚴(yán)密、周到之處]

　　師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現(xiàn)在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學(xué)來讀。

　　(由同學(xué)推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學(xué)讀得很有感情，同學(xué)們聽得人了迷。讀完，同學(xué)們熱烈鼓掌)

　　師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家

　　簡單地說一說。

　　生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。

　　生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。

　　那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于

　　脫險了。

　　師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。

　　[評：第三個問題實際上是要求學(xué)生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分，課文內(nèi)容理解得較好，學(xué)生完成這項作業(yè)并不困難。由此看來，讓學(xué)生熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”]

　　師：下面，請大家把課堂習(xí)字簿拿出來，我們來完成最后一項任務(wù)——正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。

　　(學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，并提示保持適當(dāng)?shù)乃俣?

　　師：哪些字的筆順需要老師幫助?

　　生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準(zhǔn)。

　　(教師范寫“雜”、“欺”)

　　師：還有哪些字?

　　生：器。

　　師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。

　　師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務(wù)完成。

　　(下課)

三年級《小稻秧脫險記》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字，理解詞語的意思。結(jié)合課文內(nèi)容和通過表演，理解“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等詞語。

　　2、分角色有感情朗讀課文，表演課文。

　　3、用“紛紛”、“激烈”造句。

　　4、知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)小稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、請一位同學(xué)響亮的讀出我們今天所學(xué)課文的題目，讀得真好，聲音特別的響亮(洪亮)請同學(xué)們一起，齊讀課題。

　　2、通過之前的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了文中三個主要人物，現(xiàn)在誰能來告訴大家他們分別是誰?(小稻秧、雜草、噴霧器)板書張貼人物

　　(二)生字詞復(fù)習(xí)

　　過渡：噴霧器大夫之前告訴老師，要對同學(xué)們先進(jìn)行一次小測驗，通過后才讓老師帶你們到大田里去看看。你們有信心通過測試嗎?

　　1、逐行出示詞語

　　脫險、爭吵、雜草、一擁而上

　　拼命、跟、誰、欺負(fù)、紛紛

　　氣勢洶洶、蠻不講理、需要、搶

　　警覺、除草劑、噴霧器、微風(fēng)

　　(1)指名讀

　　(2)開火車讀指讀

　　2、這篇課文中有許多的四字詞語，你會讀嗎?

　　出示：

　　團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶、蠻不講理

　　不由分說、一擁而上、臉色蠟黃

　　有氣無力、紛紛倒下

　　(1)指名讀

　　(2)帶著自己對詞語的理解來讀一讀

　　(3)齊讀

　　(三)精讀課文——遇險

　　過渡：我們這么順利的就通過了測驗，下面我們就一起去大田里看看吧!又到了播種的季節(jié)，農(nóng)民們彎著腰，挽起了褲腿，親手將小稻秧插在了水稻田里。

　　誰來說說你們看到了什么樣的小稻秧?(綠油油、生機(jī)勃勃)

　　過渡：可是有一天水稻田里卻亂糟糟的，怎么回事呢?

　　1、出示句子：一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。

　　(1)指名讀。師生評價。

　　(2)他們吵的怎么樣啊?

　　師評價：聽了你的讀，仿佛真的聽到了他們的吵架聲。

　　那你能用激烈一詞試著說一句話。

　　2、那他們?yōu)槭裁炊�發(fā)生激烈的爭吵呢?請同學(xué)們讀一讀1、2小節(jié)，想一想小稻秧遇到了一群怎樣的雜草?板書(蠻不講理、氣勢洶洶)他們是怎么樣跟小稻秧搶營養(yǎng)的?板書(一擁而上、不由分說)

　　3、這些詞語的意思你懂嗎?有的同學(xué)好像已經(jīng)懂了，有的同學(xué)可能還不懂，沒有關(guān)系，“讀書百遍，其義自見”，通過朗讀課文，也許你就能知道他們的意思了呢?

　　4、師范讀，生自由練習(xí)

　　5、讀是理解的一種方法，我們再來演一演，看看是不是更能幫助我們理解。

　　師喊幾位舉手的同學(xué)上前表演

　　【表演】

　　(1)團(tuán)團(tuán)圍住

　　師：我當(dāng)小稻秧，你們幾個當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站?

　　(學(xué)生從四面把老師圍住)

　　(2)氣勢洶洶

　　師：“你們想干什么?”

　　生：“快把營養(yǎng)交出來：”(聲音低)

　　師：話說對了，聲音好像不對。再試試。(你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。)

　　生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”

　　(3)不由分說

　　師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”

　　生：(學(xué)生可能會不知所措)

　　師：你們還想讓我繼續(xù)講嗎?

　　師問全體同學(xué)：那他們現(xiàn)在應(yīng)干什么?(他們應(yīng)該上前搶營養(yǎng)。)

　　師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快!

　　(“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭)

　　7、雜草厲害不厲害?兇不兇?(厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(野蠻)講理不講理?(不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。

　　8、這些詞語我們理解了，我們再來讀讀一二小節(jié)，看看理解了詞語的意思，對我們的朗讀有沒有幫助?

　　(1)指名讀(2)齊讀

　　8、同學(xué)們，水稻田里的小稻秧怎么了，出示句子，板書遇險

　　小稻秧因為，而病倒了。

　　(四)精讀課文——脫險

　　1、小稻秧已經(jīng)被氣得臉色蠟黃，病倒了，如果在這樣下去的話，會怎么樣呢?

　　生想象后果

　　2、天呢?不能再讓這群蠻不講理的雜草得意下去了，你們看稻田里突然下起了毛毛雨，落在一顆顆雜草的身上。

　　3、這雨正常嗎?為什么?

　　請你來扮演這個警覺的雜草。

　　師評價：你真的是十分的敏銳啊!

　　4、這是雨嗎?你從哪知道的.?

　　出示：這時，一個洪亮的聲音響起來

　　(1)指名讀

　　(2)洪亮換一個詞，“響亮”，剛上課時我們就用響亮的聲音讀了課題，現(xiàn)在誰用洪亮的聲音讀讀噴霧器的話。

　　(3)這話是對誰講的，如果你對雜草講話，你的語氣會怎么樣?

　　5、雜草以前可從來沒有見過這個大家伙，所以他們齊聲問——“你是誰?”

　　6、這個大家伙是怎么回答的呢?

　　雜草是怎么欺負(fù)小稻秧的?

　　出示課文

　　分角色朗讀

　　一個同學(xué)扮演噴霧器，其他同學(xué)演雜草。

　　7、雜草怎么樣了呢?

　　出示句子

　　讀雜草的話，體會有氣無力、紛紛倒下。稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草怎么樣了?(師拿著頭飾)

　　紛紛倒下，如果不倒的，再噴幾下。師雜草們一個接一個的紛紛倒下了。

　　8、平時我們經(jīng)常也用到“紛紛”這個詞，哪位小朋友也來用“紛紛”說一句話。比如，下課了，同學(xué)們——

　　9、剛才還氣勢洶洶的雜草，現(xiàn)在紛紛倒下，那剛才被氣得臉色蠟黃的小稻秧怎么樣了呢?

　　出示句子

　　(1)指名讀

　　(2)這真是令人開心啊，誰再來讀出開心的勁兒來。

　　(3)師評價：我仿佛看到小稻秧優(yōu)美的舞姿了。我仿佛看見小稻秧精神抖擻的樣子了。

　　10、分角色表演

　　(五)拓展延伸

　　脫險的小稻秧打心眼里感謝噴霧器大夫，他會怎么向噴霧器大夫表達(dá)他的感謝呢?

　　小組討論并演一演。

三年級《小稻秧脫險記》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。

　　3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑，噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　重點難點：

　　理解課文內(nèi)容，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編自演，鼓勵學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板，錄音，掛圖

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　初讀課文，學(xué)會生字詞。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

　　2、學(xué)這篇課文，我們有四項任務(wù)。(出示投影片，教師讀)

　　(1)讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

　　(3)小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?

　　(4)寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

　　二、我的十分鐘，學(xué)習(xí)生字

　　1、現(xiàn)在，先來看第一個任務(wù)。(出示生字)

　　小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識?

　　A、我認(rèn)識“拼”這個“拼”字你是什么時候認(rèn)識的?

　　(我是一年級時認(rèn)識的。那時有一個詞是“拼音”。)

　　B、我還認(rèn)識“劑”、“吵”、“霧”。我還認(rèn)識“雜”、“器”。

　　2、(老師指“紛”)這個字有認(rèn)識的嗎?(認(rèn)識，這個字讀fēn。)

　　你是怎么認(rèn)識的?(我是在{清明>這首詩里學(xué)的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。}

　　3、我還認(rèn)識“搬”。你是在哪兒認(rèn)識的?(在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識的。)

　　4、那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。

　　讀書，遇到不認(rèn)識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

　　(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))

　　5、請同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在上面。

　　(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)

　　6、讀完寫完后，請同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。

　　7、哪些字記住了?哪些沒記住，要老師幫忙的?

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

　　2、 這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

　　3、讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

　　4、“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。

　　5、哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?老師很喜歡勇敢的孩子。請你試著讀一讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字

　　吵　雜　擁　　拼　　欺　　負(fù)　　喘　　紛

　　2、指導(dǎo)

　　注意字的結(jié)構(gòu)，以及部件之間的比例。

　　3、學(xué)生練習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道雜草對稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上一堂課，同學(xué)們提出了許多有價值的問題，真會學(xué)習(xí)。你們真正做到了善于提問題，不知道你們有沒有信心去攻克這些難關(guān)?(有)恩，看到同學(xué)們炯炯有神的眼睛，感受著著美妙的課堂氣氛，相信這些問題我們能解決的!

　　A、 小稻秧遇到了什么危險?

　　B、 它又是怎樣脫險的呢?

　　二、品讀課文

　　學(xué)習(xí)一、二自然段。

　　1、出示要求：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀1、2兩個自然段，相信你會找到這個問題的答案，然后和你的同桌或者小組成員商量一下。(時間：三分鐘)

　　2、交流。(板書：雜草搶營養(yǎng))

　　3、雜草是怎樣搶營養(yǎng)的，雜草有哪些行為呢?

　　(出示“氣勢洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”)

　　小組表演。

　　評議，再請一組。

　　4、我的十分鐘

　　(1)師：“警覺”什么意思?要老師幫忙嗎?

　　老師表演“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”

　　生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”

　　生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”

　　師：“你是誰?”

　　生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

　　師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。

　　(師生又表演了一次)

　　讀出警覺的感覺。

　　[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。]

　　(2)“收拾”什么意思?

　　(3)大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?一樣嗎?

　　(4)表演雜草

　　(5)“紛紛”讀懂了嗎?請懂的同學(xué)站起來。我讀課文，你們做動作。

　　(學(xué)生紛紛站起來)

　　通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現(xiàn)在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學(xué)來讀。

　　“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家簡單地說一說。

　　三、寫字

　　正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。

　　四、作業(yè)

　　1、選詞填空

　　激烈 強(qiáng)烈 劇烈

　　⑴ 我們要注意用眼衛(wèi)生，不要在( )的光線下看書。

　　⑵ 一天，水稻田里發(fā)出的( )爭吵。

　　⑶ 飯后不能( )運(yùn)動。

　　欺負(fù) 欺騙

　　⑴ 平時你( )小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。

　　⑵ 由于他的( )，我們損失了50萬元。

　　2、造句

　　紛紛——

　　激烈——

　　3、照樣子，改寫句子。

　　例：一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住。

　　小稻秧被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。

　　同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈。

　　太陽升起來了，放出光芒，把大地照得一片金黃。

　　4、填空

　　課文按照從小稻秧 到 的順序，告訴我們 對稻秧生長的危害，以及對保護(hù)稻秧所起的重要作用。

　　板書設(shè)計：

　　小稻秧脫險記

　　遇險 蠻不講理 當(dāng)場病倒

　　噴灑除草劑

　　脫險 紛紛倒下 吸足營養(yǎng)

三年級《小稻秧脫險記》教案7

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版第三冊上冊第18課《小稻秧脫險記》

　　二、教材分析

　　《小稻秧脫險記》是一篇有趣的科普性童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分(1-2)寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分(3-5)寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。

　　全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　三、教學(xué)設(shè)計理念：

　　本文教學(xué)的設(shè)計以課文中生動形象的語言為突破口，創(chuàng)設(shè)生動形象情景讓學(xué)生在讀讀、演演、說說的過程中掌握一種學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟文章語言的生動性，在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并以此為切入點引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。整個教學(xué)過程中將高度重視學(xué)生掌握知識、形成能力的過程，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在掌握知識和形成能力的過程中領(lǐng)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得積極情感體驗從而促進(jìn)學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提高。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能把課文內(nèi)容演出來。

　　(2)理解課文重點詞，會用“紛紛”造句。

　　(3)理解課文內(nèi)容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護(hù)莊稼。

　　2、過程與方法

　　通過分角色朗讀課文，表演課本劇，理解課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　五、教學(xué)重、難點：

　　通過學(xué)生對課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，從而理解課文內(nèi)容。

　　六、教學(xué)方法：讀議講練法

　　七、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

　　八、教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　九、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　（二）揭示題意，尋找線索

　　（三）攻克字詞，理解文意

　　（四）朗讀課文，整體感知

　　（五）總結(jié)課堂，留下懸念

　　第二課時

　　（一）游戲?qū)�入，溫�?xí)舊知

　　組織游戲，帶學(xué)生復(fù)習(xí)舊知

　　師：同學(xué)們，我們來玩?zhèn)�連連看的游戲，看誰的反應(yīng)最快。

　　出示畫著小稻秧的卡片，貼在黑板上。右邊寫幾個選項，朋友、敵人、雜草、除草劑，讓學(xué)生連線。通過解答，學(xué)生知道了(雜草)對稻秧生長有害，(除草劑)對稻秧生長有益。

　　（二）走進(jìn)課文，朗讀體會

　　師：上節(jié)課我們說過，小稻秧先是遇險，然后脫險。那么它們究竟遇到了什么危險呢?

　　1、 師：發(fā)生了什么事啊?指生讀課文第一句話。“激烈”是什么樣子的呢?我們先來看下文。既然吵架，肯定是有矛盾，同學(xué)們快速找一找文中描寫雜草的詞語，用橫線畫下來。

　　生自由讀第1—2自然段。

　　師：找到了嗎?有哪些?指生回答。

　　生：“氣勢洶洶”、“蠻橫無理”、“不由分說”、“一擁而上”、“團(tuán)團(tuán)圍住”

　　師：面對這樣一群雜草，小稻秧要遭殃了。誰能為我們再現(xiàn)當(dāng)時的對話?指生讀1、2自然段。生評價，師指導(dǎo)，再讀。女生讀小稻秧，男生讀雜草，老師讀旁白。

　　師：光聽對話，同學(xué)們還是感受不到當(dāng)時的場面，現(xiàn)在老師請幾位同學(xué)上臺表演，為我們演繹這場爭吵。請五位男生演雜草，一位女生演小稻秧，其余學(xué)生讀旁白，指導(dǎo)學(xué)生加以必要的動作和神態(tài)表演。

　　師：這就是“激烈”的爭吵。

　　2. 面對這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧受盡了委屈，它氣得(生：臉色蠟黃)，當(dāng)場就(生：病倒了)。如果你們是小稻秧，你們此刻會想些什么?

　　生：祈禱誰來救救我們。

　　師：有人來救小稻秧嗎?遇險的小稻秧命運(yùn)到底如何?默讀3—4自然段。

　　指生回答。通過文中插圖，幫助學(xué)生了解噴霧器的樣子和作用。

　　師：同樣的，我們來演繹當(dāng)時的情景。第一組讀旁白，第二、三組讀噴霧器大夫，第四組讀雜草。在朗讀的同時，要注意一定的動作和神態(tài)。指導(dǎo)“喘不過起來了“、“紛紛倒了下去”的正確讀法。

　　重點指導(dǎo)“完了，我們都喘不過起來了”的朗讀，假設(shè)剛跑步結(jié)束，氣喘吁吁，有氣無力，你會怎么說話?分別指生練習(xí)朗讀。

　　3、 師：老師注意到，剛才朗讀雜草的男生在讀到“紛紛倒了下去”時一個接一個地趴在了桌上。對!這就是“紛紛”!那么，對小稻秧生長有害的雜草倒了下去，小稻秧就成功的脫險了。它之后會有什么樣的表現(xiàn)呢?指生齊讀最后一段。

　　師：嗯!小稻秧吸足了營養(yǎng)后向上挺了挺身子，同學(xué)們吃了早餐，攝取了營養(yǎng)，是不是也該挺一挺身子啊?生一起做挺身的動作。

　　（三）概括文意，總結(jié)課堂

　　師：誰能告訴老師文章說了一個什么樣的故事啊?指生用簡潔的話概括。

　　同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了一個新的農(nóng)業(yè)上的科學(xué)知識。那就是雜草對稻秧的生長有害，而噴霧器噴出的除草劑能夠消滅雜草，對稻秧的生長有益。其實，生活中處處有知識，只要同學(xué)們留心觀察，熱愛學(xué)習(xí)，我們就能學(xué)到更多的科學(xué)知識。

　　（四）布置作業(yè)，鞏固新知

　　1、練習(xí)用“紛紛”、“激烈”造句

　　2、續(xù)寫課文，在小稻秧以后的生長中又發(fā)生了哪些事情?發(fā)揮想象力，寫一段話。

　　（五）板書設(shè)計

　　《小稻秧脫險記》

　　↗雜草→ 遇險

　　小稻秧 ↓

　　↘除草劑→脫險

　　（六）教學(xué)反思：

　　1、教學(xué)時教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一體，評價一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生主體性的發(fā)揮。課堂上，教師融入學(xué)生，成為朗讀角色的一員，師生合作，再現(xiàn)場景，氣氛活躍。

　　2、這是一篇充滿童趣的科學(xué)短文，學(xué)生朗讀的興致很高。通過自由讀、默讀、指生讀，男女生分角色讀、小組分角色讀、師生分角色讀和個別學(xué)生分角色讀等各種朗讀方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在演繹課文的過程中，學(xué)生輕而易舉地理解重點詞語，能夠更好地理解文章內(nèi)容，教學(xué)效果好。

　　3、具有科普性的童話故事，課文中的“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器大夫”這三個角色適合表演，指導(dǎo)感興趣的學(xué)生寫成課本劇，上臺表演，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)和展現(xiàn)自我的能力。也是一種活潑的課堂教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

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