【實用】橋教案集錦八篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的橋教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
橋教案 篇1
【教學目標】
1、聯系上下文理解協調有序、清波漾漾、理所當然、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
【教學流程】
一、導入
1、上節課時，我們對這句話(出示搭石，構成了家鄉的一道風景。)提出了一個很重要的問題，還記到是什么問題嗎?生說師板：搭石一道風景?同學們是否去思考過嗎?
2、學生交流：
板書：
景美
二、研讀課文
1、學生自由讀2～4節課文。邊讀邊用──劃出直接描寫搭石風景美的句子。
2、學生讀勾畫的句子，談感受。
板塊一：
出示：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、協調有序什么意思?在這段話中，哪個語句在解釋協調有序?自己讀讀這句話。
2、學生交流。
3、聽老師讀這幾句話，你們閉眼聽，你仿佛聽到了什么?你仿佛看到了什么?
⑴ 體會音樂美：
在這輕快的音樂中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽到了什么聲音?(你聽到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音)指導朗讀聲音這句。
⑵ 多么美妙的協奏曲、多么動聽的交響樂：
① 體會畫面美，動作協調美：你仿佛看到了什么?指導朗讀景物美這句。
② 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么?
齊讀整句。
③ 也許這是一個黃昏，你仿佛又看到什么美景呢?
師：夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，雖說身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的踏踏，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。此時，你覺得，這曲音樂它演奏的是一首什么歌呢?(勤勞、甜蜜、團結的贊歌)為什么是快樂的歌呢?齊讀整句。
靜中有動，動中有靜，畫中有歌，歌里有畫，好一個讓人陶醉的畫面。難怪作者會說搭石──構成了家鄉的一道風景。齊讀搭石構成了家鄉的一道風景。
板塊二：
這是看得見的美，課文中還有許多看不見的，是需要用心靈去感受的美，請再讀2、4兩段，用～～～劃出。
出示：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
1、師：請輕聲讀讀這句話，你體會到了什么?從哪些詞中體會到的?
(引導學生從無論只要一定直到等詞語中體會。)
2、齊讀句子，注意讀好這些詞。
3、出示：
早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩，連忙( )。
中午，一位大媽急著去學校接孫子，發現河中一塊搭石不平穩，連忙( )。
夕陽西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發現河中有一塊搭石不平穩，連忙( )。
4、同桌互說后指名說。
5、師：是啊，那多危險啊，所以上了年歲的人總會找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回。你覺得這兒的踏是怎樣地踏?
師：講得真好!這小心翼翼地踏、更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說搭石──構成了家鄉的一道風景。這是一道一心為別人的美麗風景。
6、齊讀搭石構成了家鄉的一道風景。
板塊三：
出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
1、讀讀這句話，你又體會到了什么?
(年輕人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動背老人過去。)
2、理所當然是什么意思?理所當然的事是指什么事?
師：即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識已久的老朋友，是自己的至親至愛。正是這搭石體現了鄉民們互相幫助的美好情感，又構成了──
3、齊讀搭石構成了家鄉的一道風景。
四、全課小結
現在，你們還覺得只是景美才構成了家鄉的一道風景嗎?
透過這小小的搭石，我們看到了鄉民們那熱愛勞動的美，尊老愛幼的美，樂于助人的美，透過這小小的搭石，我們看到了鄉親們的純樸和善良。讀到這，你覺得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎?它更像一顆顆什么?
齊讀最后一段。
師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無怨無悔，就像這里的鄉民們默默的無私奉獻，而鄉親們一心為他人，無私奉獻的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無聞，讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。
學生齊讀最后一段。
五、練習
我見到的美。
1、師：走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會，卻讓人感動。你能選一件說一說，寫一寫嗎?
2、學生練筆。
3、交流。
【板書】
景美
搭石 一道風景
人美
橋教案 篇2
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。
4、領悟課文在表達上的特點。
【教學重點】
1、抓住重點詞句，感受老共產黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。
2、體會課文在表達上的特點。
【教學難點】
理解題目所蘊含的深刻意思。
第一課時
教學內容：認識生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點詞句感知老黨支部書記的感人形象，練習有感情地朗讀課文。
一、揭示課題，談話導入，激發學趣。
1、板書課題：橋
今天老師和大家一起學習一篇新的課文，請大家齊讀課題。
2、談話導入，激發學趣。
在平時的閱讀學習中，同學們也學過不少有關“橋”的文章，這些文章的題目是什么？都寫了些什么內容？誰能給大家介紹介紹。
3、過渡：我們今天這篇課文寫的又是什么內容呢？大家想知道嗎？
二、公開內容，簡述程序，明確任務。
剛才，同學們快速瀏覽了這篇課文的內容，本節課的學習，我們重點有兩項目標：
1、讀好課文；了解并概括課文的主要內容。
2、完成課后第二題：課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。
三、初讀課文，讀通課文，了解大意。
1、明確任務，自主解決。
我們先共同完成本節課的第一目標，讀好課文；了解并概括課文的主要內容。先請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子；讀的時候，給課文標上小節號。讀好后再想一想，課文主要寫了怎樣一件事？
讀書指導：
“讀準字音，讀通句子”只是讀書最基本的要求，對于讀書，我們的先輩早就給我們總結出了比較好的讀書方法，古人說，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。依據我個人的經驗和理解，用現在的話來說，大概是這樣幾句話（出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲），這幾點大家能做到嗎？
再讓學生練讀。
對照任務、相互交流。
大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢？老師先想檢查一下簡單的，看看課文的生字詞語，你們能不能讀準。
⑴檢查生字詞語的認讀情況。
咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞
⑵指名分小節讀課文。
1—3節、4—7節、8—13節、14—16節、17—23節、24—27節
課文的小節比較多，為了讀書方便，我們按照屏幕上出示的小節來讀。每位同學讀完后，對照我們剛才提出的四句話的標準，我們一起用“優、良、中”來給他做個簡單的評價好不好？
學生讀課文，師生評價。
⑶交流課文的主要內容。
誰能說說這篇課文主要寫了怎樣一件事？
提示：什么時間＋什么地方＋誰＋在怎樣的情況下＋做了什么＋結果怎樣。
（這篇課文主要寫了一個黎明時分，在一個小山村里，一位老村黨支部書記在山洪暴發、村民們慌張逃命的情況下，沉著地指揮村民渡過木橋，自己和兒子被洪水淹沒的事情。）
老師進行方法提示：
橋教案 篇3
教學目標：
1、了解我國和世界一些現代橋梁，鞏固學過的形狀結構知識。
2、提高觀察、比較、分類、描述、評價和實驗操作的能力。
3、提高科學探究的興趣和能力，形成注意觀察物體結構，分析受理狀況的習慣。
4、體會科學技術對社會的作用，感受橋梁的美，受到愛祖國、愛家鄉的教育。
教學重點：
1、從應用上加深對拱橋的認識，體會科學技術對社會發展的巨大影響力。
2、收集信息，觀察比較，制作簡單的科學模型進行實驗。
教學準備：
教師：課件（各種橋的圖片等）
學生：竹片、粗線、木板或瓦楞紙板、粗細不一的繩子、小木板凳
課前談話：
同學們，老人們在教育我們要虛心做人時常常說：“我走過的橋比你走過的路還多。”其實我們也走過很多橋，你走過或見過什么樣的橋呢？是什么樣的結構？你能用簡筆畫畫出來嗎？（生描述后同時抽幾生上臺用簡筆畫畫橋）根據橋的結構，我們給橋分為梁式橋、拱橋、拉索橋（斜拉橋、懸索橋）等幾類。
我們班的同學不但善于觀察身邊的事物，還會用自己的語言和繪畫來描述它。這節課咱們來比一比，誰最會觀察思考，誰最會進行實驗操作，誰最會與同伴合作，誰最善于表達交流自己的體會和想法，有信心嗎？
一、談話引入
課前我們交流了咱們見過的橋，橋梁是人類珍貴的財富，是人類文明的一個重要組成部分。這節課咱們也來像橋梁專家那樣研究橋。
二、活動一、觀察比較拱橋
1、屏出示萬縣長江大橋。 認識這座橋嗎？（這是咱們家鄉的名橋萬縣長江大橋）這是一座什么結構的橋？（板書：拱橋）它的結構有什么特點？（生：主結構是拱形、一個單拱、橋面在拱的上方，主要材料是鋼筋混泥土。） 師介紹：這座橋結構明顯，線條簡單，但可別小看它，它的技術含量可高啦，這拱跨度420米，是世界上跨度最大的單拱橋；它的設計和施工是一項創新技術，獲20xx年國家科技進步一等獎，也是世界上有影響的重大工程。
2、請大家仔細觀察，它的拱足是建在哪里的？為什么要這樣建？（巖石堅硬，能抵抗拱的外推力，于是拱就能承受橋面的重力，另一方面又使橋下船只暢通無主，這就是它的優點）。你能結合前面學過的知識來解釋，很好。
3、其實拱橋的形狀千姿百態，請仔細觀察，比較它們有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？
相同：主結構都是拱形、都能承受很大的壓力，堅固美觀
不同：（1）拱的位置不同 （2）材料不同
圖1橋面在拱的上方 圖1、4的材料是水泥
圖2、3橋面從拱的中部穿過 圖2、3的材料是鋼（材）橋
圖4橋面在拱的下方
（3）結構不同
圖2、3在一些部位上大量使用了框架式結構
4、橋面在拱的上方或從拱的中間穿過又有什么優點？你能結合前面的知識試著分析一下嗎？
優點如圖4：橋面在拱下方，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的外推力；
橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面抗彎曲的能力。
圖2、3：除了橋面能對拱起到一定的穩定作用外，拱足處還有穩定作用
5、根據桌上的材料，你能做一個像拱一樣的東西嗎？
抽生做一個拱，你有什么感受？為什么要用勁兒？（拱有外推力）（板：拱的簡筆畫、外推力）怎樣使你做的拱穩定下來？（生說辦法）為什么這樣做？（要抵住拱的外推力）大家一起試一試，小組合作，兩人做拱，第三人綁線，注意體會做拱的感受前后有什么不同，比一比哪組做得又快又好。
6、生交流感受：先…… 后來……為什么會出現這不同的感受呢？線的拉力抵消了拱的外推力（板：拉力）
7、再做一個沒有固定拱足的拱，聽師口令下壓兩個拱，體會抵消了外推力的拱能承受重力（所以人們在建橋時常常把橋面架在拱上）；上拉拱，體會拱被水平方向的力拉住，拉不動（拉力一大，線就軟了）。假如我們把這線當作橋面，讓橋面從拱的中間穿過，還要怎樣做橋面才牢固（拉得緊）呢？（也要固定拱足，如果拱在橋面上，直接由橋面來固定拱足，這時橋面水平方向的拉力還會增加橋面抗彎曲的能力）。齊讀書上32頁文字。
8、小結過渡：因為拱，使拱橋更加堅固。那沒有拱的拉索橋結構如何？又是哪里來承受橋面的重力？
三、活動二：認識現代拉索橋
1、屏幕出示萬縣長江二橋，認識這座橋嗎？這也是我們萬州的驕傲，萬縣長江二橋，它是一座拉索橋，我們的父老鄉親多了不起呀！
這座橋是由哪幾部分組成呢？（點擊“觀察”）請仔細觀察它的結構，比一比誰最會發現？（板書：鋼纜、橋塔、橋面）
2、橋面的力主要由誰來承擔呢？猜猜看（橋下的橫梁、鋼纜）真是這樣嗎？我們來模擬做一座拉索橋，感受感受。啟發學生設計實驗方案。
（1）討論橋的做法：繩子（鋼纜）、紙板（橋面）、椅子（橋塔）
請聽要求，由組長領材料，分好工，討論具體做法，小組合作做拉索橋，做好后兩人一起輪流拉繩把橋面吊起來，感受（繩子在朝什么方向用力？）感受完后后保持橋的樣子不動，暫時停下來。
（2）在老師的指揮下拉繩子，感受鋼纜的作用力及拉力；拉平直些，再拉平直些，感受到什么？生談感受，匯報拉索橋各部分的作用。
鋼纜：承受橋面的重力
橋塔：支撐鋼纜，橫梁同時承受一部分橋面的重力
（3）往橋上加重物，啟發質疑：如怎樣才能使橋面能承受更大的重力？鋼纜斷了怎么辦？
（4）其實橋梁專家們早就考慮到這個問題了，請看33頁下面的兩幅圖，師介紹鋼纜情況及拉力大小。
四、總結，拓展
1、同學們，剛才我們像橋梁專家那樣研究了橋，體驗到了科學與技術相結合的樂趣。隨著科學技術的迅猛發展，杰出的橋梁工程師們利用自己對工程結構的深刻理解，大膽、執著、創造性地設計出一座又一座偉大的橋梁。下面我們來欣賞一下中國橋梁發展的代表作和世界各國的名橋雄姿（屏幕出示），這些橋美嗎？你感受到它們什么樣的美？正如橋梁專家茅以升所說，橋是最普遍的，但又是最特殊的，它象征著一種跨越和征服，更能體現出力度和建筑的美。
2、橋梁建設是一項偉大而復雜的工程，它涉及到很多學科很多領域的知識，還需要我們現在努力學習，將來進一步去研究去創造。未來的橋會是什么樣？你還想設計什么樣的橋？請大膽想象，準備下節課來設計建造我們的橋。
3、課后請同學們通過上網等形式，查閱橋梁的有關資料，進一步探究解決你們剛才提到的一些問題。同時也請你們課后做一個調查，調查我們家鄉（小周的橋），作為一個課題來觀察研究，試著寫一份調查報告。
板書：
橋的研究
拱橋
拉住拱足 增加抗彎曲能力
拉索橋：鋼纜、橋塔、橋面
橋教案 篇4
【教學目標】
１、學習閱讀說明性的美學小品文，了解一些美學常識。
２、學會與文本對話，能運用所學知識和經驗理解文章內容。
３、通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
【教學重點】
與文本對話，品賞文中詩意的描寫性文字。
【教學難點】
品賞文中詩意的描寫性文字。
【教學課型及基本教學思路】
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內容的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的深究，實施美育滲透。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、情境導入
藝術大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發現。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下面，請同學們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說說你的看法。
（多媒體出示從化青云公園的情人橋 ，讓學生議論評點。）
小結引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一起來對美進行一番新的審視與追尋吧！
二、整體感知
學生自由放聲朗讀，思考：
１、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不同？
（引導學生可從內容、語言、表現手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）
學生談完后，老師著重指出兩篇文章在語言上的不同：
《中國石拱橋》說明為主，以科學、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側重于寫景、抒情，詩意的語言富表現力和感染力。
２、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美？
（讓學生按順序找，并給找到的橋一個名稱。）
明確：課文提到的橋有
小橋流水人家 （詩中橋)
烏鎮蘆葦石橋、江南鄉間石橋、長橋、山區風雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學作品中的橋）
三、品讀感悟
選讀自己喜愛的描寫橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。
你能理解畫家為什么說它美嗎？如不理解，你的疑問是什么？
給出示例：
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
品味理解：其實，葦叢不會發悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。
（讓學生依靠文本，盡情暢談。可單純說自己的感受，也可結合自己掌握的'繪畫或者美學知識來說，更可提出自己的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）
小結：（出示幾幅圖片重現橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉間石橋、南京長江大橋，風雨橋。）
美點賞析：文章第４段
板書歸納：
蘆葦石橋（感覺舒暢）
細柳拂橋（令人銷魂） 橋在不同的環境中
橋之美 長橋臥龍（宛如史詩） 具有不同的美學效果
風雨廊橋（形式獨特）
從第５段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內涵美，要引導學生發現。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學生熟悉的當地的橋，圖上標上課文提示性的關鍵語句。
四、賞美活動
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學生運用課文所學的知識和得到的啟示談談自己對這幅圖的看法。
教師啟發引導：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，特別是一群白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。
五、小結歸納
橋之美的含義：（關鍵句）
１、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。
２、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是源于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
３、矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色。
４、凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
（形式美 內涵美。）
六、拓展延伸
畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請你結合自己的體驗或認識談談。
七、學習總結
《橋之美》是一篇說明性的美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不同的環境中，具有不同的美學效果，然后通過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。
要學會品賞文章的語言，能用自己的知識和體驗理解課文內容，并能提高藝術審美能力。
橋教案 篇5
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫本課生字詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯系上下文理解句子的含義，品味語言。
4、感受古鎮周莊的奇麗，體會作者表達的思想感情。
重點難點：
重點：感受古鎮周莊的奇麗，體會作者表達的思想感情。
難點：作者描寫美景、表達感情的方法。
教具準備：課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入，揭示課題
1、展示課文插圖，學生看圖，談觀感。
2、這是一幅江南水鄉的圖畫，讓我們感受到江南水鄉的美麗。
3、板書課題
二、整體感知，走進課文
1、開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。那橋，那河，那船給你留下了怎樣的印象？
2、指名匯報，交流。
3、讀文章，想象畫面，體會景美。
4、透過語言文字，你還看到了哪些美景？
（師相機板書）
三、圍繞風景，自主尋美
1、文章哪些地方最能表達作者的感情？怎樣讀出這種情呢？
2、交流匯報：“橋啊橋，你是多么沉穩，任風起云涌，天翻地覆；你是多么堅韌，任流年似水，滄海桑田。橋，你是周莊的代表，是周莊的靈魂。”
（帶著感情，抑揚頓挫地朗讀，注意重讀一些詞語，語調要上揚。）
3、齊讀，感悟作者的感情。
四、指導感情朗讀。
第二課時
一、復習導入
1、認識生字，聽寫詞語
2、背誦自己喜歡的句子和段落
二、研讀與賞析
1、作者走進古鎮，看到那橋，那河，那船，感受古鎮那奇麗的景色，作者表達上有什么特點。
2、合作探究，討論明確
①抒情色彩濃，描繪了一幅幅如詩如畫的美景，描摹景物栩栩如生，充滿了詩情畫意，表達了對周莊由衷的贊嘆之情。
②大量運用擬人、比喻等修辭首發，語言清新優美，極有感染力。
③動態描寫與靜態描寫相結合，景物描寫搖曳多姿。
3、分男女生讀文章中美的句段。
4、從作者對古鎮周莊的奇麗的描寫中，你得到了什么啟示。
討論明確：
要熱愛自然，親近自然，熱愛我們的家鄉，關注我們的家鄉，關注我們的大自然，傾注我們的愛心，
三、指導感情朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。
四、總結。
培養留心觀察、用心感受的習慣。
板書設計：
5、那橋，那河，那船
寫古鎮美景 夜色雨幕中的那橋
白天的那河
抒贊美之情 夜晚的那橋
橋教案 篇6
教學目標
1．學會生字新詞，抄寫好詞佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神。
4．了解課文是按事情發展的順序記敘的。
教學重點、難點
理解紅軍“搶時間”和“攻天險”兩部分。
教學準備
1．投影片或錄像：紅軍奪取瀘定橋的經過。
2．生寧生調卡片。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、出示課題，簡介背景
1．解題，并隨機板書課題。
瀘定橋是四川省境內大渡河上的一座鐵索橋。“飛奪”是什么意思？（飛速奪取。）
2．時代背景。
1935年5月底，紅軍北上抗日，來到大渡河邊。先頭部隊已攻占了安順場，并繳獲了兩條渡船，僅靠這兩條船幾萬紅軍是渡不過河的。大渡河水流湍急，沒辦法架橋。當時國民黨反動派的軍隊圍追堵截紅軍，揚言要把紅軍消滅在大渡河邊。為了北上抗日，工農紅軍必須迅速渡過大渡河，粉碎敵人的前后夾擊、四面合圍的陰謀。所以，只有飛速奪下瀘定橋，才能避免重大傷亡，繼續北上抗日。
二、檢查預習。
指名分自然段朗讀課文。糾正讀音。
三、理清課文的敘述順序。
1．默讀課文，思考：這將課文主要講了一件什么事？
2．討論：課文是按什么順序寫的？先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么？
課文是按事情發展的順序敘述的。敘述的順序是：
（1）北上抗日的紅軍要奪取瀘定橋。
（2）紅四團與敵人的援兵搶時間，按預定要求趕到了滬定橋，并把敵人援兵拋在了后面。
（3）紅軍戰士戰勝了天險，奪下了瀘定橋。
（4）紅軍主力渡過大渡河，奔赴抗日最前線。
3．指名讓學生說說課文的敘述順序。
四、學生練習朗讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1．出示生字卡片，指名讀生字，用生率組詞。
2．指名朗讀課文第一、二自然段，然后說說這兩段講了什么。
二、指導閱讀紅軍和敵人搶時間的內容。
衛．指名朗讀這一部分。
2．“關鍵”是什么意思？（是指對事情的發展起決定作用的做法。）什么是我軍戰勝敵人的關鍵？（搶時間，搶在敵人的前頭。）紅軍是怎樣搶時間趕在敵人的前頭的？引導學生重點抓住下面的句子來理解。
“紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人”，是講紅軍為了搶時間，一邊行軍，一邊打仗。前進十分艱難。
“一整天沒顧得上吃飯”“淋濕了”“在漆黑的夜里，他們冒著雨，踩著泥水前進”，講紅軍為了搶時間，行軍十分辛苦。”戰勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞”，體現了紅軍的英勇頑強。“索性也點起火把，和敵人答話”，表現了紅軍戰士的機智。
3．想象一下當時的情景，你從紅軍搶時間、趕在敵人的前面的做法中體會到了什么？（引導體會紅軍他大智大勇。）
4．這段話主要講了什么？（在學生發言的基礎上總結：講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在敵人的前面到達瀘定橋。）
三、指導閱讀描寫紅軍攻占瀘定橋的部分。
1．啟發談話：紅軍搶時間趕在了敵人的前面，為奪取瀘定橋贏得了主動，紅四團面對橋上兩個團的敵人，他們是怎樣進行這場惡戰，奪下瀘定橋的呢？這是下面要學習的。
2．指名朗讀這一部分。
3．鐵索橋是什么樣子的？請同學結合課文的有關語句說一說。（引導學生抓住“人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”“河水像瀑布一樣……濤聲震耳欲聾”等句子來理解，體會橋的“險”。）
4．出示教學掛圖。（讓學生看圖，結合課文的有關語句體會站在橋上的感覺，體會紅軍奪橋的困難，體會敵人為什么會瘋狂地喊叫。）
5．在這樣的險情下，紅軍戰士是怎樣奪橋的，清同學根據課文的有關語句說一說。（著重讓學生理解“22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去”的句子，抓住動詞“拿著”“背著”“帶著”“冒著”“攀著”，體會紅軍戰士是怎樣不怕危險、不怕犧牲，奮力奪橋的。）
6．想象當時激烈的戰斗場面。重點引導：“千鈞一發”是什么意思？（鈞：古代的重量單位，三十斤為一鈞。千鈞重量系在一根頭發上，形容萬分危險。）紅軍遇到了怎樣“千鈞一發”的時刻？（敵人放火，橋頭被大火包圍。）在這千鈞一發的時刻，戰士是怎樣做的？（引導學生找出相應的語句，并聯系上下文來理解。如“號召”“奮不顧身”“話一般穿過熊熊大火”“激烈的搏斗”。）
四、指導閱讀最后一部分。
1．指名朗讀這一部分。
2．“浩浩蕩蕩’塔什么意思？這里指什么？“奔赴’怎樣解釋？
3．這段講了什么？（講紅軍主力順利渡河，奔赴抗日最前線。）
五、總結全文。
1．啟發談話：紅軍北上抗日，必須奪取大渡河。歷史上曾經有過太平天國名將石達開和他的軍隊因為沒有及時渡過大渡河，貽誤了戰機而全軍覆滅的事。蔣介石揚言：到了大渡河，要讓紅軍過不去，做石達開第二。所以紅軍能否很快地渡過大渡河，關系到紅軍能否北上抗日，關系到紅軍的生死存亡。可見奪取瀘定橋的意義非常重大。了解了這一歷史背景，我們就更能體會到紅軍奮勇奪橋，不怕犧牲的精神。更能深入體會課文要表達的主要意思。
2．默讀課文內容，認真思考后討論。（在學生充分發言的基礎上。師生共同總結：課文通過寫紅軍搶時間、攻天險，的過程，表現紅軍英勇頑強，不怕犧牲的革命精神。）
六、學習生字，掌握要求學會的詞語。
出示小黑板，清同學說說是怎樣識記字形的。（在學生說的基礎上，重點強調下面字的字形。）
“詭”
“撤”
“褐”
七、有感情地朗讀課文。
橋教案 篇7
課前準備：
圖片、生字卡片
教學過程：
一、聯系生活，導入新課。
1、(出示課件)引導學生觀察并結合生活說一說：這是什么?它像什么?
2、師：這節課我們就學習與彩虹有關的一篇課文(出示課題)。
3、說一說：“七彩”指哪些顏色?(介紹科普知識) 結合學生的生活經驗創設情境，導入新課。 進行科普教育，實現學科的整合。
二、*初讀課文，識記生字。
1、學生打開書指讀一遍課文。遇到不認識的字詞、讀不通順的語句畫下來，多讀幾遍。
2、師范讀課文。
3、小組合作，認讀識字。
4、師出示帶生字的詞或短句，學生在具體的語言環境中認讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。 教師先不要范讀，要給學生足夠的時間自讀，使學生在自讀中熟悉生字詞。教師的范讀，可以達到正音、指導的作用。在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶。
三、再讀課文，深入品味。
1、 學生在小組內自由讀課文。同組同學互相評價指正。在小組內說一說：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。
2、 師指兩個小組試讀課文，其他小組評價指正。
3、 逐段指導朗讀，各小組交流自己的體會和問題。指導學生借助“那是用七彩的絲綢結成的橋。感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。理解“傾泄”的意思。 引導想像站在橋上摘星星的情景，學生做一做動作。說一說：星星摘下來你想用它做什么?
4、 指名配樂朗讀課文第三段，其他同學想像課文描寫的奇妙景觀。
5、 小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想像的畫面。、
6、 說一說：你見過彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么? 學生在讀中欣賞、讀中體會、讀中評價，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發展了評價能力。一系列的引導想像交流，發展了想像力和口語表達能力。鼓勵學生大膽想像，說出自己獨特的感受，激發想像力。
四、指導書寫生字
1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。
2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。 觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規范。注重培養學生的觀察能力和審美意識。
五、課內延伸
1、收集描寫彩虹的詞語、句子或詩，摘抄下來。
2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來，讀給爸爸媽媽聽。 積累語言，豐富學生的知識。
設計意圖
這篇文章主要是讓學生感受作者想象的奇妙，想象已現實為主，結合文章內容，引導學生通過多種方法讀懂讀通課文，學生自主解決生字生詞，老師泛讀達到正音的目的，在初讀課文之后交流體會，解疑答難。老師在教學中，適當的向學生滲透一些科普知識。如：彩虹的七種顏色是紅、橙、黃、綠、藍、青、紫，培養了學生對科學知識的濃厚興趣。
對生詞“似的”的解釋采用了結合上文來理解詞語，讓學生自己來理解，不把知識駕馭在一個很高的位置，而是讓學生結合語境來解答，從這句話中引出瀑布，鼓勵學生多多吸收課外知識，從“瀑布”的樣子讓學生感受“傾瀉”。 在理解課文的基礎上，讓學生邊讀邊想象，感受課文中作者想象的奇妙，擴展學生的想象思維，并讓學生自己也去想象雨后彩虹。
板書設計：
看 飛 摘
七彩橋
(奇妙)
橋教案 篇8
設計思路：
我以小白兔這一幽默感、善良、小朋友喜歡的動物形象為線索，采取擬人化的手法，通過明快的節奏，通過畫面從而展現出小白兔的心理活動。有趣的情節畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。小白兔不過橋的時候在想誰？魚兒和流水是怎樣夸獎小白兔的？小白兔最后能過橋嗎？這些問題都會引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀察學習下去。淺顯的詩歌構思和富有情節形象的畫面，都非常適合幼兒的閱讀水平。
活動目標：
1.初步理解詩歌內容，學習跟念
2.大膽地進行表演。
3.懂得尊老謙讓，幫助別人的好品質。
活動準備：
多媒體課件。
活動過程：
一、觀看課件引起幼兒興趣
師：今天老師請來了一位客人，你們看它是誰？（小白兔）小白兔在來我們學校的路上遇到了一些事情，你們想不想知道小白兔遇到了什么事情？我們一起來看看圖。
二、學習朗誦兒歌的內容，進一步體驗兒歌的情感。
教師有表情的完整朗誦兒歌，幼兒欣賞。
（一）、課件出示背景圖1
1、問：圖上有些什么呀？你們看這是什么地方?（小河）上面有什么?（小橋） （讓幼兒回答）
2、今天，老師根據這幅圖，編了一首好聽的兒歌，你們想不想聽？
3、師說第一段兒歌：小白兔，過小橋，走到橋上瞧一瞧。
4、問：當小白兔走到橋上時，誰過來了。（師指導朗讀）
5、師過渡：那接下來小白兔是怎樣做的呢？我們看第二幅圖。
（二）、課件出示背景圖2
1、教師邊出示圖片，邊有表情地朗誦兒歌的第二段。山羊公公過來了，搖搖擺擺走上橋。
問：山羊公公是怎么樣走上橋的呢？（學一學）
2、幼兒學習朗誦
3、教師：小白兔走過橋了嗎？
（三）、課件出示背景圖3
1、教師邊出示圖片，邊有表情地朗誦兒歌的第三段。
問；小白兔是怎么做的？對山羊公公說些什么？
2、幼兒學習朗誦
（四）、課件出示背景圖4
1、教師邊出示圖片，邊有表情地朗誦兒歌的第四段。
問：誰夸獎了小兔呢？
2、幼兒學習朗誦
三、講述詩歌第一遍，配上動作表演。
師：詩歌一遍講完了，請小朋友回答我的問題
1.小白兔過橋時，它遇到了誰？
2.山羊公公是怎么樣走上橋的呢？（學一學）
3.誰夸獎了小兔呢？
四、邊欣賞邊講述
師：1.如果山羊公公和小兔一起過橋，橋會怎么樣呢？
2.那么我們的小兔是怎么做的呢？
3.河水和小魚為什么要夸獎小兔呢？
五、幼兒跟念，再配上動作學一學
六、欣賞歌曲《小熊過橋》。
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