七年級生物教案（通用15篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的七年級生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　七年級生物教案 篇1

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　①能記敘出人體需要的主要營養成分，并能舉例說明各種營養成分對人體的重要作用。

　　②學會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語言表達能力，小組合作交流能力等。

　　③學習用列表法比較、概括、總結知識的方法。

　　2、情感、態度與價值觀

　　形成關注、關心自身和他人健康，用科學知識指導健康生活的科學態度。

　　教學重難點

　　1、重點

　　說明食物中的主要營養成分及其對人體的重要作用；探究食物中的營養成分。

　　2、難點

　　①用化學方法檢測蛋白質和維生素C。

　　②蛋白質和維生素對人體的重要作用。

　　③探究食物中的營養成分。

　　教學用具

　　多媒體、食品標簽、蛋白質的檢測、維生素C、雙縮脲試劑、蛋白質、滴管、試管

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第1課時食物的營養成分及其對人體的作用

　　（一）創設情境，導入新課

　　利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無力行走，在地上卷曲等；另一組是現在我國部分兒童少年過度肥胖的圖片。

　　提問：為什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得邁不動腳？大家能不能根據這二組圖片提出問題，且作出初步的結論？

　　學生提出問題和作出結論：

　　（1）兩組圖片上孩子體態上的明顯差異是什么原因導致的？可能是營養問題。

　　（2）這兩組圖片中兒童少年是不是得了營養方面的病？一是營養不良，一是營養過剩。

　　（3）是不是與生活環境有關？一個生活環境艱難，一個生活環境優越。

　　總結并引出課題：

　　是的，他們如此強烈的反差卻是因為同一原因，就是都與營養相關，都是營養方面出現問題造成的。在日常生活中，要想健康，就是科學營養。科學營養離不開營養物質，而我們獲得營養物質的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營養物質呢？這就是這一節課需要解決的問題。

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、食物中的營養成分

　　學生以小組為單位，嘗試將熟悉的食物名稱及其所含營養物質種類寫在一張紙上，再與小組的同學交流一下，組長負責安排、統計自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。在列舉中要求能夠簡單地分出類別。

　　將各小組統計結果進行交流，再統計，全班總計列出多少種食物及營養成分。

　　討論：食物究竟給我們提供了哪些營養成分？

　　2、演示實驗：“蛋白質的檢測”，“維生素C的檢測”

　　老師介紹雙縮脲試劑和吲哚酚試劑的配制方法。

　　小結：雙縮脲試劑與蛋白質呈現紫色反應，吲哚酚與維生素C溶液呈現褪色反應。通過以上演示實驗，同學們知道了檢測食物中是否含有蛋白質和維生素C的方法，通過前面的學習，我們對食物的營養成分有了一個初步的認識，這里有一些食物，你能猜一猜這些食物中含有什么營養成分嗎？

　　（1）作出假設

　　結合自己的生活經驗對即將檢測的食品作出假設。

　　（2）設計實驗方案

　　我們已經根據自己的生活經驗對所要檢測的食品的營養成分作出了假設，那么供檢測的食品中是不是含有這些營養成分呢？請同學們討論設計實驗方案加以證明。

　　小組討論：食物中各種營養成分的檢測方法，實驗材料的選擇，設計實驗方案，實驗中的注意事項，預期的實驗結果等。

　　小結：各小組交流實驗方案，老師在學生的回答中指導探究方法。

　　（五）課堂練習

　　第2課時探究食物中的營養成分

　　一、復習提問

　　1、食物中營養成分有哪些？

　　2、怎樣檢測蛋白質和維生素C的？

　　二、導入新課

　　我們認識到食物中的營養物質包括有機物和無機物，它們對人體究竟有什么作用呢？指導學習。

　　三、學習新課

　　指導學生自學教材的內容。利用多媒體講解各種營養成分的食物和主要功能：

　　水：約占人的體重60%——70%，是細胞達到重要組成成分。體內的養分等都必須溶解在水里才能運輸到身體各個部分。

　　無機鹽：無機鹽占量4%，作用十分重要，如含鐵、含磷的無機鹽是構成牙和骨骼的重要成分。

　　糖類：是人體最重要的能源物質。

　　蛋白質：是構成廠細胞的基本物質。也是人體的供能物質。

　　脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質。

　　維生素；可分水溶性維生素和脂溶性維生素；常見有維生素A、維生素C、維生素B1、維生素B2、維生素B6、維生素B12、維生素D。

　　小結：通過這節課的學習，我們知道了食物中含有六大營養成分，這些成分對我們的身體都有很重要的作用，如果人體缺乏某些營養成分，就會表現出相應的缺乏癥狀。

　　板書設計

　　第一節人類的食物

　　一、食物中的營養成分

　　1、蛋白質和維生素C的檢測

　　2、食物中的營養成分：水、無機鹽、糖類、脂肪、蛋白質和維生素

　　（三大產熱營養素：糖類、脂肪、蛋白質）

　　二、食物中的營養成分的作用

　　1、水：是細胞的主要組成成分

　　2、無機鹽：含鐵、含磷的無機鹽是構成牙和骨骼的重要成分。

　　3、糖類：是人體最重要的能源物質。

　　4、蛋白質：是構成廠細胞的基本物質。也是人體的供能物質。

　　5、脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質。

　　6、維生素：可分水溶性維生素和脂溶性維生素。

　　后記

　　本節課采用閱讀、實驗活動的教學手段讓學生在學習過程中，培養學生的學習興趣和學習探究的方法。加深了學生對知識的理解和鞏固，教學效果較好。

　　七年級生物教案 篇2

　　教學目標：

　　1、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程染色體的大變化，

　　2、描述生物的生長現象與細胞數目的增多，體積增大有關。

　　3、說出染色體的大致變化

　　教學重點：目標1、2

　　教學難點：目標1、3

　　電教手段：投影（幻燈片）

　　實驗教具：顯微鏡、洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本

　　教學過程：

　　[回顧]

　　1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。

　　2、植物細胞和動物細胞的主要結構是什么？

　　[問題情境]

　　播放投影：參天大樹，一頭老牛

　　T：參天大樹是由一粒種子長大的，一頭老牛是由一個受精卵發育而成的。那么生物體為什么會由小到大呢？

　　S：自由發言，小組討論

　　T：（總結）是由于生物體的細胞的數目增多和體積的增大。

　　[新研究]細胞的分裂（板書）

　　T：請同學們猜想一下，細胞是怎樣增多的

　　S：（討論）一個細胞分成兩個細胞的過程就是細胞的分裂，細胞的分裂導致細胞數目增多。

　　T：我們來看看細胞的分裂過程

　　[觀察]P34

　　T：請同學們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的分裂的玻片標本。

　　[指導]

　　1、正確使用顯微鏡。

　　2、目鏡用16X，物鏡用10X。

　　3、移動載玻片，找到細胞分裂的區域。

　　4、觀察細胞分裂過程中染色體的大致變化。

　　5、在實驗冊上大致畫出細胞分裂過程中1—2個典型的圖像。

　　6、小組對照（前后兩組），看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個細胞。

　　七年級生物教案 篇3

　　教學目標

　　1.說出大量根毛對植物吸水的意義。

　　2.說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。

　　3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現象。

　　重點和難點

　　1.描述水分進入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的相關現象。

　　2.從生物圈水循環的高度認識大量根毛吸水的意義。

　　方案一：學生四人一組，結合已有的經驗和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和交流，整體感知本節內容。

　　方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進入植物體內的大體途徑，對本節課內容進行整體感知。

　　方案三：學生迅速瀏覽課本，概括出本節課的主要內容，對本節課內容進行整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內的途徑，對本節內容進行整體感知。

　　1.根適于吸水的特點

　　方案一：生物課外小組的同學講述參與老師培養長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現象進行思考并分析原因。然后學生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。

　　方案二：學生根據老師的指導，結合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。

　　方案三：學生直接觀察老師發放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。

　　方案四：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發言，指導學生通過《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。

　　2.從生物圈水循環的角度來理解根適于吸水的意義。

　　方案一：學生四人一組進行討論后，暫不下結論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。

　　方案二：學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環。教師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發學生思考。二、水分運輸的途徑

　　1.莖的結構

　　方案一：學生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的經驗和知識，猜想莖的結構，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。

　　方案二：學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個自然段，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。

　　方案三：學生觀察教師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。教師引導學生聯系俗語、日常生活經驗，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步了解莖的結構。

　　2.莖各部分的作用

　　方案一：學生通過看本節課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。

　　方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學，提出問題，在教師的引導下，解決問題。經同學間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學生自學看書，參與小組間合作學習。

　　3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑

　　方案一：學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經同學間表達和交流，確認方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

　　方案二：先讓生物課外活動小組的學生講述自己參與教師制作木質部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現象的思考和分析。學生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。

　　確認導管是水分在莖內的運輸途徑

　　方案一：學生個人思考老師提出的問題，并說出本節課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。

　　方案二：學生四人小組合作學習，經小組間的表達和交流，師生共同小結(知識和能力兩個方面)。引導學生從知識和能力兩方面小結本節課內容。

　　七年級生物教案 篇4

　　分析教材：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節，很好地體現了學生學習的主體地位；教科書內容文字優美、流暢，意在提高學生的文學修養；從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學發展的時代脈搏，既貼近學生生活，拉近與學生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現了面向全體學生，以學生發展為中心，提高其生物科學素養，突出學生學習的主體地位，激發學生自主地、探究地學習等教育新理念。

　　分析學生：

　　本校學生大多數來自農村，開學初在校軍訓一周，所以對一些生物現象和校園環境是比較熟悉的，此年齡階段的學生比較活潑，好奇心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動接受式學習，這些都不利于新的教學方式，給教學增加了難度。

　　教學設想：

　　本節課是一門學科的亮相課，根據新課程和學生的特點，要想達到激發學生熱愛本學科，調動其積極性、主動性、參與性，著重實現情感態度價值觀目標的目的，就應該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規則和設計形成性評價條例，記錄學生的表現，便于組織教學。

　　同時充分利用學生的生活經驗及學校的課程資源開展教學，調動其主動性、參與性，激發學生學習生物學的興趣。創設問題情境，以改變學生的學習方式，即變被動接受式為主動探究式學習。

　　另外，再引入報刊有關科技發展方向及課改方面的信息，讓學生明白提高生物科學素養的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。

　　基于本節課的問題較多，應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據學生素質的個體差異作合理的調整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學，要求學生在課堂上積極思考，踴躍發言，討論時聲音不宜過大，別人發言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉變學生的學習方式。課堂規則和每節課對學生的表現作出評價是課堂調控的重要手段，要充分運用好。

　　教學目標：

　　1.情感態度價值觀目標：激發學生學習生物學的興趣；養成關注生活和社會的良好習慣；初步提高生物科學素養及轉變學習方式。

　　2.能力目標：訓練思維、表達能力。

　　3.知識目標：初步了解有關生物學方面的信息及發展前景。

　　教學重點：

　　實現情感態度價值觀目標

　　材料器具：

　　藤纏樹的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機

　　教學實施步驟：

　　1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

　　（使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現師生間的民主平等的關系。）

　　2.涉及報刊有關信息：列舉事例，如：成都七中學生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國學生基礎知識扎實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么？

　　（讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養目標學習方式的變化。讓學生轉變學習觀念。）

　　3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命。

　　（為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發學生學習的熱情。）

　　4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話。

　　（提高文學修養，感受大自然的美，激發學生愛生物的情感。）

　　5.探討：從學生生活實際及學校具體情況出發，創設問題情境，讓學生思考：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？

　　學生分組討論：（體現學生自主、合作地探究式學習。）

　　a)學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。

　　b)學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

　　c)出示：藤纏樹的標本。學生受到啟發，發現學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？

　　（如果學生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現象。）

　　d)學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？

　　e)學校食堂周圍的樹干與其他區域的樹干比較，有什么不同？為什么？

　　f)校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？

　　g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？

　　h)今年天氣的變化造成糧食的減產，說明什么問題？

　　i)關注學生自身：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長得更健壯嗎？更聰明嗎？

　　j)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？

　　6.拓展：教師啟發，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面的知識嗎？

　　（在此引導學生找到獲取知識的方法，學會查資料，改變學習方式。學生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。）

　　7.結束語：

　　同學們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？

　　對本節課同學們的表現作評價：

　　因為本節課是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節課的評價的側重點放在情感態度價值觀目標上比例占80%；能力目標（體現在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。

　　課后反饋：

　　本節課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎？》的文章，談談自己對生物學的膚淺認識。通過作業反饋，全班53名學生有52名答喜歡。多數學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處，認識到提高生物科學素養的重要性，大大激發了學生學習生物學的興趣。體現了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。

　　七年級生物教案 篇5

　　【教學目標】

　　【知識目標】

　　1、描述生物學的概念。

　　2、舉例說出生物學與人類的關系。

　　3、舉例說出生物學的發展對社會的影響。

　　【能力目標】

　　提高學生的閱讀能力和口頭表達能力。

　　【情感目標】

　　培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

　　【教學重點】

　　1、舉例說出生物學與人類的關系。

　　2、舉例說出生物學的發展對社會的影響

　　【教學難點】

　　舉例說出生物學的發展對社會的影響。

　　【課前準備】

　　學生準備：

　　（1）預習本節內容。

　　（2）查詢報刊、網絡、錄像等，搜集一些有關生物學方面的新信息。

　　教師準備：查詢報刊、網絡、錄像等，搜集一些有關袁隆平與雜交水稻以及生物學方面的新信息。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　出示袁隆平在20xx年頒獎儀式上的資料，讓學生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻，激發學生的愛國主義情感和學習生物學的興趣。

　　二、討論分享：

　　1、人類的生存和發展離不開生物：

　　（1）教師PPT介紹三則生物技術對于人類的影響：①青霉素的發現、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人，引導學生小組匯報時的條理性。

　　（2）學生討論整理后分享

　　（3）PPT出示，小結生物學的發展與人類生存發展密切相關

　　衣服的原料，食物的來源；住房的材料等等，通過討論，學生可以真實地體驗到人類要想生存、要想發展離不開生物。

　　2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導學生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學生思考并回答下列問題：

　　（1）袁隆平的新型雜交水稻為我們人類帶來了什么好處？

　　（2）我們應學習袁隆平在科學探索中的什么精神？

　　（3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？

　　教師提示：

　　1、閱讀短文時，同學們要領悟科學探究過程，體驗科學探險究的基本步驟，即發現問題---提出問題---探究（設計、方法等）、驗證---得出結論。

　　2、閱讀短文時，濃縮文字敘述，抓住關鍵的句子，用自己的語言如何概括出生物學的概念。學生閱讀，做標記，同學之間進行交流，教師巡回，與學生一起交流。

　　3、師生共同歸納，引出生物學概念。并由葉蟲的自我保護、魚會睡覺嗎？蚊子都會吸血嗎？雷達是怎樣設計的？“研究水稻的生長、發育等生命現象及前后幾代水稻的生命活動規律”引出概念。（生物學概念比較抽象，教師應引導學生找出概念中關鍵的知識點：

　　（1）生物學是科學。

　　（2）研究的對象是生命現象、生命活動規律。在此基礎上，就學生所熟悉的發生在身邊的事例，列舉出來，同學之間進行交流，進一步理解這一概念）

　　三、當今世界面臨的一些熱點問題離不開生物學。

　　出示一些“人口劇增，能源危機，環境污染及癌癥和艾滋病”的畫面及相關資料，讓學生了解這些問題的解決辦法來進一步認識生物學的重要性。

　　四、課堂小結：通過（二）（三）部分的探究學習，引導學生總結出人類與生物學密切聯系的結論。

　　師生討論生物學的發展對社會的影響：

　　學生仔細觀察畫面，然后學生小組討論：

　　同學間充分討論，感受生物技術對人類的影響。每組請一名代表發言，對有獨到見解的同學給予表揚鼓勵（轉基因食品的安全性、溫室大棚對于植物的適應環境和優良品種遺傳帶來的問題），然后師共同歸納出生物學的發展對社會的影響越來越大，生物學必將成為21世紀的領先科學。

　　【教學反思】

　　這節教學的主要目標是讓學生感受生物學給人類帶來的影響，既然是影響就有正面的和負面的，教師通過引導使學生感受生物學與人類的關系，但是學生在認識上總是存在這片面性。

　　這節知識是要通過辯論來讓學生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識。因此辯論就顯得有些不足。

　　補救措施：在教學最后兩章時，同樣涉及到生物學與人類的關系，這時在進行充分的辯論較好。

　　一者學生積累了一定的生物知識，同時從時間上來說比較充足，會使學生從客觀上有一定的認識。

　　七年級生物教案 篇6

　　大家下午好！今天我說課的題目是《綠色植物的蒸騰作用》，該課題是濟南版生物學教材七年級上冊第二單元第一章第二節內容。我是從教材、教法、學法、教學流程等四個方面進行闡述的。根據要求，我主要談談第4個方面。

　　一、說教材

　　1、說教材的地位和作用

　　《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線中的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學生主體的認知規律，也科學考量了三者的辯證關系。本節課的學習既可以使學生對前一節綠色植物的主要類群適應不同的環境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定基礎。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。

　　2、說教學目標

　　知識目標

　　(1)、描述植物的蒸騰現象，舉例說出氣孔的數目和分布與蒸騰作用的關系。

　　(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分結構。進一步學會科學探究的一般方法。

　　能力目標

　　(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標本，培養學生的動手實踐能力、觀察能力、創新能力以及合作學習能力。

　　(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養學生分析問題解決問題的能力。

　　情感態度價值觀目標

　　(1)、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。

　　(2)、培養敢于實踐、樂于探究的生物科學素養;樹立生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。

　　3、說重點與難點

　　重點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結構，理解蒸騰作用的意義。

　　難點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結構。

　　4、說學情

　　七年級學生思維活躍，求知欲強，充滿好奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。

　　5、說教學準備

　　教師：實驗用具、材料及醫用消毒棉，酒精和紗布，課件等。

　　學生：興趣小組準備關于觀察植物的蒸騰現象的實驗資料。

　　二、說教法：

　　1、直觀教學法：利用直觀教學手段，啟發學生積極思考，實現知識的升華和內化。

　　2、引導發現法：引導學生層層深入發現未知，并在“動腦、動手、動口”狀態中提高探究能力和創新意識。

　　3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現學生認知過程與情感體驗過程的有機結合。

　　三、說學法：

　　1、自主探究法：通過觀察蒸騰現象實驗以及觀察葉片的結構實驗，體驗科學探究的一般方法，分析問題解決問題的能力。

　　2、合作學習法：通過觀察葉片的結構實驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達能力和團隊合作能力。

　　四：說教學流程：

　　本節課，為激發學生學習興趣，吸引學生的有意注意，優化教學秩序，我是這樣導入的：

　　1、創設情境，激疑導入

　　首先復習各種植物類群所處的生活環境，明確各種植物類群均需要水，那么植物吸收水分用來做什么呢？此時，多數學生會誤認為植物吸收水分用于自身組成。讓同學們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結實一生所需的水分約200千克，其中作為植物組成成分的水分為1.827千克，維持植物生理過程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢？

　　此時，學生形成了認知沖突，產生了濃厚的興趣，趁此導入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學環節：

　　2、觀察思考，深化認知

　　活動一：觀察植物的蒸騰現象

　　(由于植物的蒸騰現象需要一定的時間，因此提前一天要求興趣小組同學做好實驗，課堂上呈現實驗各裝置初始狀態圖片)

　　此時興趣小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發并做上標記，置于陽光下一段時間。引導學生指出對照實驗，明確單一變量。

　　然后興趣小組呈現實驗裝置，通過觀察、對比啟發引導學生思考相關問題：

　　(1)、塑料袋的內壁有什么物質生成？

　　(2)、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來的？

　　(3)、塑料袋內壁上的水珠是以什么狀態出來的？

　　(4)、比較各塑料袋內水珠的多少，這說明了什么問題？

　　(5)、對該實驗你還可以怎樣設計？

　　在觀察、思考的過程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過對照實驗認識到葉片多少影響蒸騰作用效率，為學生理解移栽植物時去掉部分枝葉的做法做知識鋪墊。接著提出問題：葉為什么可以進行蒸騰作用呢？當然這與葉的結構有關，自然展開第3個教學環節：

　　3、自主探究，互動交流

　　具體操作分兩步：

　　第一步，制作臨時徒手切片，讓學生按照“五個環節”展開：

　　(1)明確目的要求

　　(2)清點材料用具

　　(3)閱讀實驗步驟

　　(4)講解操作要領，強調安全問題

　　(5)做好分工，開展實驗。

　　第二步，觀察制好的臨時切片，請同學們遵循“四個動作”進行:

　　(1)、看看(顯微鏡下觀察葉片結構)

　　(2)、畫畫(簡單繪制葉片基本結構)

　　(3)、比比(將繪制圖與課本葉片結構模式圖比對，強化認知)

　　(4)、賽賽(組內搶答各部分結構名稱)教師巡視并指導。

　　在學生對葉片的基本結構有了感性認識之后，教師結合生活實例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而背面淺些？”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上？”引導學生加深認識葉片的結構，完成重點知識的學習，為下一節光合作用的學習奠定基礎。然后，利用課件“葉橫切面的結構示意圖”，引導學生對葉片基本結構進行總結概述。(板書：葉片的基本結構)

　　在學生了解了葉片的基本結構后引導學生繼續深入思考，水分到底是從葉片中的什么結構中散失的呢？繼而展開第三個活動：

　　活動三：觀察表皮臨時裝片

　　為使學生能形象的了解氣孔的位置和分布，指導一名學生進行形象演示：

　　將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。片刻后學生很容易觀察到葉片表面產生氣泡。據此使學生明確氣泡是從氣孔中冒出的，氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導學生觀察比較正面和背面氣泡數目？并遷移學生的認知：分析氣孔的數目、分布特點與蒸騰作用的關系，初步樹立生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。

　　氣孔是什么樣子的呢？組織學生制作蠶豆葉表皮臨時裝片，甲、乙兩組分別制作上、下表皮臨時裝片，引導學生重點觀察保衛細胞和氣孔，然后相鄰甲乙組互換觀察。學生能夠觀察到氣孔是由一對半月形的保衛細胞圍成的空腔，引導學生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并借此引導學生比較保衛細胞和表皮細胞的形態及排列特點。(板書：比較表皮細胞、保衛細胞)

　　對于影響蒸騰作用強弱的因素這部分教學，展示在“春天陽光下、夏天陽光下、陰天潮濕環境、電吹風吹葉片”四種情況下蒸騰作用強弱的課件，讓學生理解蒸騰作用強弱受四種因素的影響：光照強度、環境溫度、空氣濕度以及空氣流動狀況;并通過課后思考與練習中“某一植物在一天當中某些時段的失水量”加深認知理解。

　　接下來回歸到開始導入的問題：植物體內99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費呢？隨即引入第4個環節：

　　4、體驗感悟，討論交流

　　活動四：體驗感悟蒸騰作用的意義

　　體驗：用吸管喝水。讓學生體會到蒸騰作用能使植物體內產生一種使水分向上運輸的拉力，從而促進根吸收水分，促進水分和無機鹽的運輸。

　　感悟：用熱棉球擦皮膚。讓學生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。

　　討論交流:結合學生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義基礎上，討論交流如下問題：

　　(1)、“俗話說：‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內水卻是往高處流的？

　　(2)、為什么在炎熱的夏季，樹葉不會被灼傷？

　　接著引述問題“夏季移栽植物時，應采取哪些措施有利于植物成活？”來拓展學生思維，喚其環保意識，誘其環保行為即對學生進行環境教育：

　　5、拓展思維，環境教育

　　最后對全體學生的基礎知識進行檢測及對部分學生的綜合技能進行考核，達到因材因情施教目標，引導學生進行第6個教學環節：

　　6、梳理內化，達標升華

　　讓學生結合板書對本節內容梳理、歸納以求內化，并通過導學案進行達標訓練，以求升化。

　　當堂達標(我能行)：(略)

　　七年級生物教案 篇7

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　⑴概述男性和女性生殖系統的結構，說出它們的功能。

　　⑵描述受精過程以及胚胎發育過程。

　　2、技能目標

　　⑴運用觀察的方法，識別有關的插圖。

　　⑵收集和分析有關資料。

　　3、情感目標

　　與父母交流自己對生育和養育的認識，增進敬愛父母的感情。

　　二、重難點

　　1、重點

　　概述男性和女性生殖系統的結構，說出它們的功能。

　　2、難點

　　⑴運用觀察的方法，識別有關的插圖。

　　⑵與父母交流自己對生育和養育的認識，增進敬愛父母的感情。

　　三、課前準備

　　1、教師準備多媒體材料和相關用具

　　2、學生

　　課前預習：①請教家長：我是怎樣來到世上的？

　　②請教母親懷孕時間是多久？懷孕時有什么感覺？

　　③收集和分析有關資料，談談酒精、煙草和某些藥品為什么會對胎兒的發育產生不利影響，有哪些表現。

　　四、教學策略

　　本節介紹的是人的個體形成方面的內容。學生一方面對人的生殖有一定的神秘感，渴望了解這方面的知識，另一方面往往有懷有羞怯的心情。教師在理解學生這種心情的前提下，要有針對性的設計引入環節。教師可以先給出自然界生物生殖的圖片，例如花、海馬等，引起學生的興趣。學生根據上學期學習的知識知道花是生殖器官。教師接著指出其實所有生物都有生殖現象，人類也同樣有。生殖是自然界很普遍的現象。新生命的誕生更是是一件神圣的事情。要正確的看待生殖。進入人的生殖的學習。那么我們每一個人作為一個個體又是怎樣來到世上的呢？教師可以讓學生根據課前對父母的詢問來回答問題，調動課堂的氣氛。并且指出人的生殖同被子植物的開花結果相類似，也是由雌雄生殖細胞相結合，通過胚胎發育形成新個體的。加強學生的正確認識。

　　接著，教師讓學生互相觀察指出男女外觀的差別，再讓學生判斷小孩相片的性別，讓學生感覺到男女最本質的區別是生殖器官。進入生殖器官的學習。這一部分可以讓學生自己看圖識圖，討論或獨立完成課本圖iv－4和iv－6，并且完成課后習題2。教師課前準備相關的答案紙條，讓先做完的那一組學生上來將答案對應的貼上去，再提問男性和女性分別哪種結構是重要的，為什么等。課后習題2的答案用投影的形式打出來。

　　了解了生殖系統后，進入生殖過程的學習。老師播放一段關于生殖過程的錄像，請學生觀看錄像后，完成課前老師發下去的紙條（見附）。播放前請學生先看清楚紙條上要求回答的問題，可以相互討論完成。第1題的答案用投影公布出來。在講這道題時，結合課后習題1，讓學生用課前的調查回答。在講完第3題后，教師可以緊接著提問母親在懷孕是神秘感受呢，遇到哪些事情，酒精、煙草和某些藥物對胎兒有哪些影響等等。學生可以根據課前調查回答，體會到母親懷孕的辛苦。從而對學生進行情感教育，讓學生知道對母親來說生育不容易，對父母來說養育子女更辛苦，懂得疼愛父母，孝敬父母。

　　七年級生物教案 篇8

　　教學目標：

　　1.概述生物學的概念，舉例說出生物的生命現象和基本特征

　　2.激發學生學習生物學的興趣

　　教學重點、難點：

　　認識生物的基本特征

　　教學方法與手段：

　　教學過程：

　　教師活動學生活動設計意圖

　　多媒體展示圖片：

　　①螞蟻：好多好吃的哦！

　　②大雁：南方也是我的家！

　　③春芽：我也想長高哦！

　　④蜜蜂：花蜜是我的最愛！

　　⑤向日葵：我的笑臉總是迎向太陽！

　　⑥織布鳥：家的感覺真好！

　　世界是如此的神奇和美妙！在自然界里，我們可以觀察到螞蟻覓食、大雁南飛、春芽吐綠、蜜蜂采蜜、葵花向陽、小鳥的筑巢和覓食等等，這些都屬于生命現象。

　　你能舉例說出自然界中生物的生命現象嗎？

　　一、生物的概念

　　什么是生物？你能嘗試用自己的語言描述生物的概念嗎？

　　小結：生物是有生命的物體。

　　思考：熊貓玩具是生物嗎？機器人是生物嗎？

　　活動：火眼金睛辨識生物和非生物

　　多媒體展示圖片：白頭葉猴、手上的細菌、水蚤、蘑菇、落葉、蟬蛻后的殼

　　二、生物的基本特征

　　1.生物大多都有細胞結構

　　多媒體展示圖片：一只美麗的蝴蝶落在樹葉上

　　一只美麗的蝴蝶落在樹葉上，雖然它們看起來那么的不同，但它們有共同的特征。觀察圖片，說一說動物和植物相似的特征是什么？

　　小結：生物體大多都是由細胞組成。

　　2.生物能生長和發育

　　多媒體展示圖片和文字：一顆小小的.檞果經過一段時間能長成一棵大橡樹，想一想幼苗是如何長成橡樹的？這個過程發生了哪些變化？

　　多媒體展示圖片：葵花籽在適宜的條件下萌發、生長

　　生物的另一特征是生長和發育。生長是變大的過程，如一粒向日葵種子萌發、生長，長出幼嫩的小葉，這就是生長。

　　同樣，動物也要生長發育。如受精卵經過胚胎發育，長成胎兒。

　　小結：生物能生長和發育。

　　3。生物都需要營養物質和能量

　　細胞要完成生長和發育等生命活動必須消耗能量，如此時的你正坐在教室里學習，不僅你的眼睛和大腦的細胞在工作，你的胃腸細胞在消化食物，血細胞在體內運輸。若此時你受傷了，則會有一些細胞來“修補”這個創口。

　　生物完成生命活動需要能量，能量又是從哪里來的呢？請同學們觀察下列一組圖片。

　　多媒體展示一組圖片：捕食

　　小結：生物都需要營養物質和能量。

　　4.生物都能繁殖

　　多媒體展示圖片：我要飄到遠方播種嘍！

　　多媒體展示圖片：①兩只鹿蛾在南天竺的葉子上交尾;②猴子：是媽媽哺育我長大！

　　小結：生物都能繁殖后代

　　5.生物都有遺傳和變異

　　人們常說，“種瓜得瓜，種豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，這說明生物之間普遍存在著什么現象呢？

　　多媒體展示一組圖片：

　　小結：生物都有遺傳和變異現象

　　6.生物都能適應和影響環境

　　多媒體展示一組圖片：

　　小結：生物能適應和影響環境。

　　舉例說出自然界中常見的生命現象，如螞蟻搬家、燕子銜泥、孔雀開屏等。

　　舉例說出動物、植物、微生物都是生物。說出生物是有生命的物體。

　　說出機器人和熊貓玩具都不是生物。

　　觀察圖片，思考、說出白頭葉猴、手上的細菌、水蚤、蘑菇是生物;落葉和蟬蛻的殼是非生物。

　　觀察圖片，從圖片上獲取信息，動物由動物細胞組成，植物由植物細胞組成。

　　說出生物體大多是由細胞組成。

　　觀察圖片，說出生物能夠生長、發育。

　　觀察葵花籽的萌發生長

　　觀察圖片，說出動物以植物或別的動物為食，從中獲取營養物質。

　　觀察圖片，說出植物能夠繁殖后代

　　觀察圖片，說出動物也要繁殖后代

　　觀察圖片，說出生物能夠適應和影響環境

　　7.生物也要呼吸

　　多媒體展示圖片：

　　①伸伸懶腰，喘口氣;

　　②樹：我也需要新鮮空氣;

　　小結：生物都能呼吸。

　　生物除了以上的特征還有哪些特征呢？

　　師生共同歸納生物的基本特征：

　　生物大多都由細胞組成;生物能夠生長、發育;生物都需要營養物質和能量;生物都能繁殖后代;生物有遺傳和變異現象;生物能適應和影響環境;生物能夠呼吸、排泄廢物等。

　　多媒體展示視頻：生物的基本特征

　　說出還有排泄廢物等。

　　七年級生物教案 篇9

　　教學目標

　　1.描述人體呼吸系統的組成。

　　2.了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道

　　3.對空氣的處理能力是有限的，

　　4.了解鼻、咽、喉的作用。

　　5.通過資料分析，培養學生分析、歸納問題的能力。

　　6.意識到空氣質量對人體健康的重要性，提高環保意識。

　　7.關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。

　　教學重點

　　通過資料分析，掌握呼吸道的作用。

　　教學準備

　　教師：準備幻燈片及呼吸系統疾病的資料、呼吸系統的模型。

　　學生：查閱有關呼吸系統疾病的資料。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　1.新課引言

　　通過思考生活常識，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學道理。

　　2.創設問題情境。

　　提問生活常識，通過生活經驗(嬰兒啼哭)引出每一個人自生下來就離不開空氣，需要不斷地呼吸。

　　3.人體呼吸系統的組成

　　3.1通過生活經驗，試著說出人體呼吸系成統的組成。

　　3.2引導學生運用生活經驗，試著說出人體呼吸系統的組成。

　　3.3通過閱讀課文和分析資料，掌握人體呼吸系統的組成。

　　4.進行資料分析，分組討論呼吸道的作用。

　　5.引導學生進行資料分析與討論。

　　6.思考分析，鼻的作用及其內部結構是有限的等問題。

　　通過提示每段資料的內容，引導特點、呼吸道對空氣的處理能力是有限。

　　學生從中找出相關信息。

　　6.1提問：鼻具有什么作用及內部結構特點，找到解釋問題的突破。

　　6.2訓練思維能力。通過生活常識了解組織學生進行體驗，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。

　　7.交流所查閱到的有關呼吸系統疾病的資料。

　　8.呼吸道的作用咽的作用

　　組織學生表演，引導學生通過自進行角色扮演，說出自身的體會，通過身的體會，意識到邊吃邊說的危險

　　自我教育，逐漸養成“食不言”的好習慣。演示幻燈。

　　8.觀察會厭軟骨模型，

　　9.喉的作用

　　提出問題：嘴巴是不是發聲器官，

　　了解喉是發聲器官，知道應當注意保引導學生思考喉的作用。

　　小結師生共同總結本節教學內容：呼吸系統的組成;呼吸道的作用;咽和喉的作用;了解呼吸道對空氣處理的能力

　　總結本節教學內容。

　　引發學生關注環境，加深對環境問題的思考。

　　鞏固練習討論課后練習題。

　　七年級生物教案 篇10

　　空氣質量與健康

　　教學目標

　　1.描述空氣質量對人體健康的影響。

　　2.嘗試了解當地的空氣質量。

　　教學重點

　　1.通過收集資料和分析資料，了解空氣

　　2.質量對人體健康有哪些影響。

　　3.了解當地的空氣質量，并針對存在的問題提出意見和建議。

　　教學準備

　　1.教師：指導學生課前收集有關空氣質量與人體健康關系的資料;指導學生調查家庭成員的吸煙情況;準備有關吸煙危害性的資料。

　　2.學生：調查家庭成員吸煙情況;收集相關資料。

　　課時分配

　　2課時

　　教學過程

　　1.導入新課

　　回憶上節課的內容，回答問題。

　　復習提問：呼吸運動是如何進行的？

　　導言：我們時時刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬多次，空氣質量直接影響人的健康。

　　2.空氣質量影響人體健康

　　2.1資料發布

　　2.1.1幾位學生上講臺發布所收集的有關空氣質量影響人體健康情況的資料，其余學生聆聽并對資料內容表示驚訝，產生觸動。

　　課前學生通過各種途徑收集有關信息，上課時指導學生發布這些信息。

　　2.1.2閱讀課本P52～53的資料分析，并分組討論問題。學生代表本組同學的意見，組內其他學生補充。

　　指導閱讀，組織并參與學生討論，分析、評價，給予鼓勵。

　　資料分析

　　2.1.4說出調查結果。通過交流分析，了解吸煙的危害。

　　課前組織學生調查各自家庭成員的吸煙情況，為家長算筆吸煙帳。

　　引導學生認識到吸煙的危害性。

　　分析資料，并質疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢？

　　小組成員闡明對吸煙的看法，并提出可行的策略方案。

　　2.1.5展示從報紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導學生交流討論，對學生進行健康教育。

　　2.2在教師的引導下交流，說出治理沙塵暴的對策。

　　出示沙塵暴的資料，讓學生了解沙塵暴對人體的危害，對學生進行環保教育。

　　2.2.1結合肺內氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識。

　　講述煤氣中毒的原理，加強學生的防范意識，提高學生處理問題的能力。

　　3.了解當地的空氣質量

　　閱讀并提出問題，在教師的引導下解決疑惑。

　　指導學生閱讀課本的探宄方案，讓學生通過閱讀，掌握科學探究的基本方法。

　　采集和測算空氣中塵埃粒子及探究方法

　　強化認識，進一步了解探究的方法和步驟。

　　展示探究步驟，提出在探究中應注意的事項。

　　小結和練習

　　用自己的語言說出通過本節課所學習到的知識和能力方面的提高。討論如何完成課后練習。

　　課后探究

　　課后分組，小組成員分工采集和測算當地空氣中的塵埃粒子，并將結果進行公布和交流。

　　組織分工，強調活動的注意事項，參與交流，對學生的活動進行評價。

　　課后活動

　　到有關部門獲取有關當地空氣質量的資料，了解當地存在的空氣質量問題，并針對這些問題提出一些可行的改進建議。

　　組織學生進行課外活動，讓學生接觸社會，了解社會。通過活動，提高學生的環保意識和增強學生的健康意識。

　　七年級生物教案 篇11

　　[教學目標]

　　1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動造成的環境污染對生物的危害。

　　2、設計并完成酸雨對生物的影響的探究實驗。

　　3、培養學生的科學探究、創新實踐、發散思維、合作交流等多種能力。

　　4、提高環保意識，增強關心愛護生物圈的情感。

　　[教學重點和難點]

　　1、重點：酸雨探究實驗，其他環境污染的原因及其帶來的影響。

　　2、難點：設計酸雨探究實驗的方案，掌握實驗的注意要點，進一步提高實驗探究的能力。

　　[課前準備]

　　（1）搜集由人類活動造成的環境污染對生物的影響的圖片、資料，有關酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關廢電池的資料。

　　（2）設計并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習設置、數碼相機拍攝的實驗前后材料變化情況）。

　　（3）根據學生匯報交流的需要，準備投影或多媒體設備。

　　[教學方法]

　　探究解決式教學法。

　　[課時安排]

　　1課時（培養、觀察、記錄等過程利用課外活動時間）。

　　[導入]

　　向學生展示一些“溫室效應”與“酸雨”帶給環境危害的圖片和沒污染環境圖片，以對比的形式展現，呈現出環境污染對生物的影響之大，引起學生對環境污染危害的共鳴。從而引出本節課的課題“探究環境污染對生物的影響”。

　　[教學過程]

　　教師：同學們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？

　　學生：白雪茫茫，北極熊。

　　教師：冰天雪地，就像圖片這樣對吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴重的破壞。我們想象中的森林應該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經常會采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經過了60年的變遷，已經可以說是面目全非了。還有我國著名景點樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時間的遷移，它從當初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學可能會說“老師是你的打開方式不對吧”，并不是，人類社會的迅速發展有時候卻犧牲了環境作為代價，同樣環境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應”和“酸雨”帶給我們危害。這節課我們來探究一下環境污染對生物的影響。

　　采用小組競賽的課堂形式，答對一題加一分，答錯一題倒扣一分。讓學生閱讀實驗探究和PPT圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。

　　教師：講解PH值（酸堿度）的相關知識，并對兩種溶液作酸堿判斷。結合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國酸雨類型以及分布地區。分析探究“酸雨對生物的影響”的實驗原理。適當提問學生，并且與學生一起探究實驗原理。再讓學生了解完整實驗過程，鼓勵學生有興趣可以回家去做實驗。提問“如果將實驗中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”。

　　學生：不好，因為5顆綠豆實驗結果有隨機性。

　　教師：結合實驗數據表格，帶領學生一起分析實驗結果得出的結論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關措施。提出問題讓學生思考討論。

　　1、模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別？

　　2、酸雨一定是由本地區的有害排放物造成的嗎？

　　學生：

　　1、成分有差別，真實酸雨由水、硫酸、硝酸所構成。模擬酸雨由水和食醋構成。

　　2、不一定，那些物質會隨著大氣流動，到其他地區形成酸雨。

　　教師：點評答案，再用兩道練習鞏固。

　　學生：積極舉手發言，分析回答。

　　教師：講解廢舊電池給環境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛病）。教育學生環境與我們息息相關，保護環境就是保護自己。給予練習鞏固。

　　學生：積極舉手發言回答。

　　教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應”的成因和其導致的危害。再給予同學兩個思考討論問題，增強學生對知識的運用能力，學生答完之后點評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導致的危害，再給出練習鞏固。

　　學生：積極舉手回答問題。

　　教師：對整個課堂進行課堂總結，讓學生從表格填空中重新回顧所學的知識內容。播放“保護環境公益視頻”，對學生進行情感教育。對整個課堂的表現給予點評，贊揚第一的小組并鼓勵其他小組繼續努力。

　　課堂結束，布置作業。

　　七年級生物教案 篇12

　　第一章 、人的由來

　　第一節 、人類的起源和發展

　　知識與技能：

　　概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。

　　過程與方法：

　　對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展過程的示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。

　　參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

　　情感、態度與價值觀：

　　認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點。

　　重點：

　　概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。

　　難點：

　　運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。

　　認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。

　　搜集有關生物進化論和神創論觀點的資料及現代類人猿生活的錄像片、多媒體課件等。

　　一、創設情境，導入新課

　　師：同學們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發出探測器以來，至今仍未發現生命。這說明了什么呢？

　　生：只有地球是唯一適合人類生存的家園。

　　師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關系。

　　生：(一學生領讀、全班齊讀)

　　師：我們人類的各項生命活動都依賴于生物圈，同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學習人體的結構和生理，并進一步探究人與生物圈的關系。“我是從哪里來的？”這是孩提時代你們向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時的安慰，可是隨著年齡的增長，你們又有了新的困惑。從這一節課開始，讓我們共同解答你們的這些困惑。“人類是從哪里來的呢？”讓我們追隨科學家的足跡來探究人類起源的奧秘。

　　二、小組討論，探究新課

　　師：關于人類起源的爭論有數百年的歷史，現在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？

　　生：(學生各抒己見，提出自己的想法、觀點)

　　師：說到人類的起源，就不得不提到進化論的建立者達爾文和他的《物種起源》。請各小組同學交流一下課前搜集的這方面材料。

　　生：(分組匯報交流)

　　師：你們知道人類和現代類人猿的共同祖先是什么嗎？

　　生：森林古猿。

　　師：對。下面你們觀察幾種現代類人猿圖片和錄像，結合生活經驗回答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？

　　生：(小組合作進行觀察、討論，組間進行補充)

　　師：當今，為什么人類的數量在急劇增加，而現代類人猿的數量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。

　　生：(小組討論、組間交流、補充)

　　生1：人類具有發明和創造各種技術和工具的本領，使得人類適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫藥衛生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數量急劇增加。相反，現代類人猿不具備這些能力。

　　生2：人類不斷開發現代類人猿賴以生存的森林，人類對現代類人猿的濫捕亂殺和環境的嚴重污染等，都使現代類人猿的數量減少。

　　師：類人猿在形態結構上確實與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區別呢？

　　生：(觀察、討論、交流、回答)

　　師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產物，但人類已超出了動物界，人與動物有著本質的區別。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。

　　生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹棲生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。

　　師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類呢？

　　生：(各抒己見，暢所欲言)

　　師：我們對森林古猿的一支轉變成人類做了初步的分析，那對此是否有什么證據呢？我們來進一步探索。下面我們來分析一個資料：(課件展示)

　　七年級生物教案 篇13

　　教學目標：

　　(一 ) 知識：

　　1、舉例說出人類活動對生物圈的影響

　　2、描述世界和中國的人口增長趨勢

　　3、關注嚴峻的環境問題

　　( 二)能力：

　　培養學生收集和處理信息的能力;培養學生合作與交流的能力。

　　(三)情感態度與價值觀：

　　培養學生的環保 意識，以及人和自然和諧發展的意識，樹立環境 保護的緊迫感、責任感，培養團結協作精神。

　　教學重點：

　　1、描述世界和中國的人口增長趨勢

　　2、關注嚴峻的環境問題

　　教學難點：

　　繪制人口增長的曲線，預測人口數量

　　教學方法：實驗探究法，討論法

　　課時安排：2課時

　　教學設計：

　　(第一課時)

　　(一) 導入：請同學們談談我們身 邊出現的各種環境污染現象，為 什么會有如此嚴重的污染問題呢?

　　(二) 新課學習：

　　1、人口增長過快

　　師：請同學們分析教科書上的圖131，從圖中你能找到什么信息?

　　請同學們根據表131中的數據，繪制中國人口增長曲線圖

　　生：討論，交流從圖中發現的問題，繪制曲線圖

　　師：巡回指導

　　師：請同學們將所繪制的 曲線圖中的曲線延伸，推測中國在21世紀中葉即2050年的人口數量

　　生：討論，計算，交流

　　師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關問題

　　師： 人口壓力 很大，請同學們討論如何有效得控制人口 的急劇增長?我國的計劃生育政策過人口增長過快問題有無作用?

　　生：分組熱烈討論，發表看法

　　2、環境問題嚴峻

　　(第二課時)

　　師：通過上節課的學習，我們已經了解到中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多跗面影響，最大的問題就是環境問題。請同學們談談我們周圍環境污染的例子

　　生：積極討論，交流，發言

　　(1)實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發

　　學生設計實驗方案進行實驗

　　(2)對照實驗過程

　　(3)匯報交流結果

　　(4)學生補充，教師總結

　　師：除了酸雨，大家還知道哪些環境污染現象嗎?

　　生：討論，交流，發表看法 ，互相補充

　　(三) 小結：通過這節課的學習，你學到了什么，在現實生活中，我們應該怎么做?

　　(四) 自我評價： 1、2 思維拓展

　　板書設計：

　　第一節 關注生物圈環境在惡化

　　一、環境惡化：

　　人口增長過快

　　二、環 境問題嚴峻

　　酸雨

　　七年級生物教案 篇14

　　教學目標

　　①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

　　②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　　④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

　　難點和重點

　　①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　課前準備

　　教師：

　　①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。

　　②教師準備與課程相關的掛圖。

　　學生：

　　學生觀察生活環境，區分生物與非生物。

　　教學設計

　　什么是生物？觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。

　　生物的特征：實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。啟發學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。

　　鞏固練習

　　多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。教師指導學生根據生物的特征去分析。

　　七年級生物教案 篇15

　　一、學習目標：

　　（一）知識目標：

　　1、知道什么是生物，能區分生物與非生物。

　　2、舉例說明生物具有的基本特征。

　　（二）能力目標：

　　通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

　　（三）情感價值觀目標：

　　用于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參與討論活動。

　　二、學習重點和難點：

　　1、學習重點：

　　生物的基本特征

　　2、學習難點：

　　植物的營養、呼吸、排除廢物。

　　三、教學方法：

　　討論法

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、課前準備：

　　1、生物視頻資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　六、學習過程：

　　（一）導入新課

　　視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學生觀看、思考。教師提問：智能機器人是不是生物？學生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　　（二）講授新課

　　1、體驗并學習如何進行科學的觀察

　　教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什么是觀察？

　　學生總結：

　　①應利用各種感官進行觀察；

　　②觀察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；

　　③觀察越細致越接近真實；

　　④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。

　　讓學生閱讀《從百草園到三味書屋》。

　　教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學生總結出科學的觀察應該是：

　　①有明確的目的；

　　②觀察使要細致、全面、實事求是，并及時記錄下來；

　　③對長時期的觀察要有計劃，有耐心；

　　④觀察時要積極思考，多問幾個為什么。

　　過渡：學習了如何記性科學的觀察你，下面我們就一起試試吧！

　　2、什么是生物

　　觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發現。