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最新四年級下冊數(shù)學(xué)教案12篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的最新四年級下冊數(shù)學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最新四年級下冊數(shù)學(xué)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過解決問題，進(jìn)一步理解方程的意義。
2、學(xué)會(huì)用方程解答簡單的應(yīng)用問題。
教學(xué)過程：
一、出示課題
你對方程是怎樣認(rèn)識的?既然同學(xué)們已經(jīng)理解了方程的'意義，下面我們就來應(yīng)用方程解答簡單的應(yīng)用問題。
二、重點(diǎn)練習(xí)：
1、第102頁第1題
填一填：
(1)成人腳的長度是身高的1/7，如果一個(gè)成人的身高為a米，那么他的腳長大約是()米。
(2)看圖：左圖是由等邊三角形和正方形組成的，它的周長是()。
(3)蘋果和梨的單價(jià)分別每千克4元和3元，買x千克的蘋果和y千克的梨,共需()元。
2、第102頁第2題
看圖選方程。學(xué)生填在書上。
說出你的理由。
3、第102頁第3題
說出“?”等于多少?
選兩題說出你是怎么想的?
4、第103頁第4題
5、第103頁第5題、第6題
說出你是根據(jù)什么等量關(guān)系列出的方程。
三、思考題。
103頁第7題。
請同學(xué)們分組討論：
小組匯報(bào)：
第(1)題，兩只小熊表演節(jié)目有4+2=6(條)腿著地;三只小熊表演節(jié)目有4+2×2=8(條)腿著地;四只小熊表演節(jié)目有4+2×3=10(條)腿著地;每多一只小熊，著地的腿就多2條，n只小熊表演節(jié)目有4+2(n-1)條腿著地.
第(2)題，請同學(xué)們分組討論：
怎樣列出方程?
小組匯報(bào)：
4+2(n-1)=26
請同學(xué)們嘗試解出方程，求出方程的解。
四、總結(jié)。
最新四年級下冊數(shù)學(xué)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握多位數(shù)的大小比較方法，能正確比較多位數(shù)的大小。
2.掌握整萬數(shù)和整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的方法，能正確地進(jìn)行改寫。
3.培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握多位數(shù)的大小比較方法和改寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話引入
1.課件出示下列兩個(gè)數(shù)：
4000004000000
(1)提問：你能讀出這兩個(gè)數(shù)嗎?分別讓學(xué)生讀一讀。
(2)解決問題：十萬位上的“4”表示什么?百萬位上的“4”又表示什么?
師：為什么同樣的數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上所表示的大小是不一樣的?
啟發(fā)學(xué)生思考，并明確：不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的意義。
(3)比一比，這兩個(gè)數(shù)哪個(gè)大哪個(gè)小?指名回答。
2.在○里填上“>”“<”或“=”。
988○1000765○489566○581
反饋時(shí)讓學(xué)生說說比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
3.導(dǎo)入：剛才，我們對于萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法進(jìn)行了回顧，下面我們來看一看，這種方法對萬以上的多位數(shù)是否也適用?這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)
二、交流共享
1.課件出示教材第20頁例題5。
讓學(xué)生觀察表格，說一說，這三年出版社圖書的種類各是多少?
指名讀一讀，得出信息。
2.獨(dú)立思考，完成排序。
提問：這三年出版的圖書數(shù)量各不相同，哪一年出版的`種類多?哪一年出版的種類少?請同學(xué)們按從大到小的順序排列。
學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行比較和排序。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3.小組交流。
師：請同學(xué)們把自己比較的方法在小組內(nèi)進(jìn)行交流，看看小組內(nèi)同學(xué)之間有沒有不同的比較方法，誰的方法更加簡便。
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師巡視，參與個(gè)別小組交流，了解學(xué)生的交流情況。
4.組織全班交流匯報(bào)。
學(xué)生可能會(huì)有以下兩種比較方法，如果沒有，教師可以進(jìn)行必要引導(dǎo)。
方法一：370000>300000>250000
提問：你是怎么想的?
引導(dǎo)學(xué)生得出：先看三個(gè)數(shù)的位數(shù)是否相同，三個(gè)數(shù)都是六位數(shù);再比較位，位大的數(shù)就大。
追問：如果位相同，又該怎么比呢?
生答：就比較第二位，第二位大的數(shù)就大……
方法二：250000=25萬，300000=30萬，370000=37萬，37>30>25,37萬>30萬>25萬
5.數(shù)的改寫。
(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)的改寫過程。
提問：第二種方法可行嗎?在比較這三個(gè)數(shù)的大小時(shí)，要先做什么?(將三個(gè)數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù))
追問：什么樣的數(shù)可以改寫成用“萬”作單位的數(shù)呢?
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種比較方法，提問：兩種比較的方法相同嗎?哪一種方法更簡便?
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考，領(lǐng)悟到：將這三個(gè)數(shù)先改寫成用“萬”作單位后再比較更簡便。
(3)小組討論：怎樣將一個(gè)整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位?
組織交流匯報(bào)：把一個(gè)整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)末尾的4個(gè)0去掉，在后面加上一個(gè)“萬”字;把一個(gè)整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)末尾的8個(gè)0去掉，在后面加上一個(gè)“億”字。
(4)即時(shí)練習(xí)。
課件出示題目：你能先把這三年各類圖書的總印數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，再把它們按從大到小的順序排列嗎?
6300000000=()億
7000000000=()億
7700000000=()億
()億>()億>()億
(5)小結(jié)：在日常生活中，為了方便，常常把整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。
三、反饋完善
1.完成教材第21頁“練一練”第1題。
先組織學(xué)生對這幾個(gè)數(shù)進(jìn)行分級，再讀一讀，最后再在教材上進(jìn)行改寫。
2.完成教材第21頁“練一練”第2題。
先比較大小，再說說大小比較的方法。
3.完成教材第23頁“練習(xí)四”第1~4題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，組織講評、訂正。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問?
最新四年級下冊數(shù)學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
（一）能正確地比較億以內(nèi)數(shù)的大小。
（二）能把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
億以內(nèi)的數(shù)位順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
大數(shù)的改寫方法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
在下面○里填上>、<或=，再說一說你是怎樣比較的？
999○1010；601○564；687○678
提問
1、第一組兩個(gè)數(shù)你是怎樣比較的？
（三位數(shù)與四位數(shù)比，四位數(shù)一定比三位數(shù)大，因?yàn)槿粩?shù)比一千小，四位數(shù)大于或等于一千。）
2、第二、三組數(shù)都是三位數(shù)，你是怎樣比較的？
（兩個(gè)三位數(shù)比較，百位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；百位上相同，十位上大的那個(gè)數(shù)就大。）
二、學(xué)習(xí)新課
教師談話：我們已經(jīng)學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的比較大小，今天我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容，是億以內(nèi)數(shù)的比較大小。（板書課題：比較數(shù)的大小）
1、出示例題。
提問
①五個(gè)數(shù)各是幾位數(shù)？
②六位數(shù)位是什么位？七位數(shù)位是什么位？
960萬和166萬，誰大誰小？
9600000>1660000。（板書）
①這兩個(gè)數(shù)各是幾位數(shù)？
②這兩個(gè)數(shù)都是七位數(shù)，位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)怎樣比較大小呢？先比較哪位上的數(shù)？
③兩個(gè)數(shù)左起第一位百萬位上分別是9和1，
由此來看，位數(shù)相同，從高位開始比較。
③同學(xué)們推想一下，七位數(shù)與六位數(shù)比較呢？八位數(shù)與七位數(shù)比較呢？那么如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，怎樣比較大小呢？
（如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大，七位數(shù)比六位數(shù)大，八位數(shù)比七位數(shù)大。）
出示第二組數(shù)：1220000，450000。
提問：誰大誰小？
啟發(fā)學(xué)生逐步總結(jié)出完整的比較數(shù)的大小的方法。
提問
①比較兩個(gè)數(shù)的大小有幾種情況？位數(shù)不同怎么比？
②如果位數(shù)相同怎么比？先要從哪一位比？如果左起第一位上的數(shù)相同，怎么比呢？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中關(guān)于比較兩數(shù)大小方法的結(jié)語，舉例說明。
教師說明：“位數(shù)”是指一個(gè)數(shù)用幾個(gè)數(shù)字寫出來的（最左端的數(shù)字不能是0），有幾個(gè)數(shù)字就是幾位數(shù)。如99864是五位數(shù)，101010是六位數(shù)。“左起第一位”是數(shù)位，數(shù)位是指一個(gè)數(shù)中的數(shù)字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在萬位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十萬位上。“數(shù)位”與“位數(shù)”是不一樣的。
練一練
（1）比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小，說說是怎么比的？
70080○70101；98965○100000
（2）按照從小到大的順序排列下面各數(shù)。
404004004004400050004
指導(dǎo)學(xué)生做第（2）題時(shí)，先比較位數(shù)的多少，再把位數(shù)相同的幾個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，也可以把這四個(gè)數(shù)排成一豎行，相同數(shù)位對齊。如
可以看出：400400，40400最小。再把它們從小到大編成序號，按序號進(jìn)行排列：40400<4400<50004<400400就不容易錯(cuò)。
2、教學(xué)把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。
出示50000，讓學(xué)生讀數(shù)。
教師指出：這是一個(gè)整萬的數(shù)。像這樣整萬的數(shù)，寫成用“萬”作單位的數(shù)比較簡便。
提問：萬位在右起第幾位？整萬的數(shù)萬位后面有幾個(gè)0？
把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，只要把后面的四個(gè)0去掉，加上一個(gè)萬字就行了。例如50000寫成5萬，或50000=5萬。又如1800000寫成180萬，或1800000=180萬。
練一練把下面的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。
（1）250000
（2）3200000
（3）1994年我國共生產(chǎn)自行車40450000輛。
其中第（3）題強(qiáng)調(diào)單位名稱，即4045萬輛。
（三）鞏固反饋
1、總結(jié)性提問
（1）今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
（2）怎樣比較兩個(gè)整數(shù)的大小？
（3）怎樣把整萬的數(shù)改寫成以萬作單位的`數(shù)？
2、發(fā)展性練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生做10頁2、3題。
第3題指導(dǎo)性提問
（哪個(gè)數(shù)最小，哪個(gè)數(shù)，用什么方法比較的？）
3、課后練習(xí)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課是在學(xué)生基本上掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法以后，學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小，把整萬的數(shù)改寫成以萬作單位的數(shù)。雖然內(nèi)容不十分集中，但與過去學(xué)過的舊知識聯(lián)系緊密。因此，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，采用幫助學(xué)生回憶有關(guān)的舊知識，引導(dǎo)學(xué)生探索出新方法。
本節(jié)課分三個(gè)層次，分兩段提出課題。
第一層次是比較兩個(gè)數(shù)的大小。由復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)比較大小，引伸到比較億以內(nèi)兩個(gè)整數(shù)的大小。分成位數(shù)不同和位數(shù)相同的兩種情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較兩個(gè)整數(shù)大小的方法。
第二個(gè)層次是學(xué)習(xí)把整萬的數(shù)改寫成以萬作單位的數(shù)。第三個(gè)層次通過有針對性的練習(xí)，訓(xùn)練強(qiáng)化所學(xué)新知識，并適時(shí)引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教學(xué)中采用邊講邊練的形式，對課本中的練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：
比較數(shù)的大小和數(shù)的改寫
比較方法：位數(shù)相同，從高位開始比起。
位數(shù)多的數(shù)比較大
9600000=960萬
10000000000=100億
最新四年級下冊數(shù)學(xué)教案 4
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（新數(shù)學(xué)讀本）四年級下冊第99--100頁《測量與估計(jì)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷測量與估計(jì)的過程，討論得出一種即合理又方便的方法。
2、重視引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在合作交流中有能力針對具體的問題設(shè)計(jì)測量的方案。
3、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生感受到測量與估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提高估算技能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
天平鐵釘米粒黃豆鐵絲紙張
教學(xué)過程：
一、引入
1、教師出示實(shí)物：一堆釘子和一堆米粒
提問：你能看一眼知道這些釘子和米粒的數(shù)量嗎？
2、我們已經(jīng)有了估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，但是為了讓我們估計(jì)的數(shù)量更準(zhǔn)確一些，在條件允許的情況下還可以通過一些工具和實(shí)驗(yàn)來測量和估計(jì)這些物體的數(shù)量，同學(xué)們有興趣試試嗎？
二、操作與思考
1、先來估計(jì)釘子的數(shù)量：
在操作之前老師給大家提供了一個(gè)工具--天平
讓學(xué)生獨(dú)立思考：有什么方法利用天平這個(gè)工具知道這些釘子的數(shù)量。（提示：想一想釘子的質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系）
小結(jié)：既方便又合理的方法--算出一個(gè)釘子的質(zhì)量，再用總質(zhì)量除以一個(gè)釘子的質(zhì)量，就可以得出釘子的'數(shù)量。
2、估計(jì)一億粒米的質(zhì)量。
要求小組合作討論出估計(jì)的方法。
提示：有的時(shí)候?yàn)榱颂岣邷?zhǔn)確性還需要采取多次實(shí)驗(yàn)的方法。
合作要求：
先用天平稱出一克米或者2克米。
數(shù)出一克米或者2克米的數(shù)量。
根據(jù)書上表格，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。
寫出算式，得出結(jié)果。
三、練習(xí)與應(yīng)用
1、用兩種方法計(jì)算一粒黃豆的平均質(zhì)量。
2、每個(gè)小組選擇一道題進(jìn)行估計(jì)或測量。
學(xué)生踴躍回答，大膽猜測。鼓勵(lì)學(xué)生能說出猜測的理由。
學(xué)生很有興趣，積極性比較高。
希望學(xué)生通過獨(dú)立思考，得出估計(jì)釘子數(shù)量的方法。
在這個(gè)過程中會(huì)有學(xué)生建議用天平稱一個(gè)釘子的質(zhì)量，老師讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)由于一個(gè)釘子的質(zhì)量太輕，無法測出。因此很自然的改成稱其中一小堆的質(zhì)量，通過計(jì)算得出一個(gè)釘子的大概質(zhì)量。
先讓學(xué)生討論方法，利用前面測量釘子數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)四人小組討論測量估計(jì)米粒的方法。
師生一起總結(jié)出合理簡便的方法，有條理的整理出來，按步驟開始進(jìn)行測量與估計(jì)。
最新四年級下冊數(shù)學(xué)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)變換，探索它的特征和性質(zhì)。
2、能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90。
3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。
2、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引入新課
師：今天，老師給大家?guī)硪粋�(gè)游戲，想玩嗎？
出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面一
師：如果現(xiàn)在讓你來玩，你準(zhǔn)備怎么操作？
生：把黃色的圖形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。，放在右邊的角落。
師：用手示范一下怎樣就是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)呢？
師：（用手做出示范）那與之相反的是什么旋轉(zhuǎn)呢？
生：逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
（出示動(dòng)畫：黃色圖形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。后下落）
出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面二
師：這次又怎么操作呢？
生：把紫色的圖形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。，放在左邊角落里。
（出示動(dòng)畫：紫色圖形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。后下落）
出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面三：
師：這次誰來玩？
生：把藍(lán)色的圖形順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。
（出示動(dòng)畫：藍(lán)色圖形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。后下落）
師：剛才，我們在玩游戲的過程中，大家反復(fù)地提到一個(gè)詞“旋轉(zhuǎn)”。這節(jié)課，我們就來研究“旋轉(zhuǎn)”。
2、聯(lián)系生活
師：生活中，你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
生：風(fēng)扇、陀螺、旋轉(zhuǎn)木馬、鐘表、車輪......
（出示動(dòng)畫：幾種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）
師：生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多，我們就從與我們關(guān)系最密切地鐘表開始研究吧！
二、認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征與性質(zhì)
（一）認(rèn)識線段的旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的含義
1、觀察、描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
出示：鐘表
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程。
出示動(dòng)畫：（指針從12指向1）
師：誰能用一句話完整地描述一下剛才的這個(gè)旋轉(zhuǎn)過程？
（教師引導(dǎo)學(xué)生敘述完整）
生：指針從“12”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30。到“1”。
板書：指針從“12”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30。到“1”
（出示動(dòng)畫：指針從1指向3）
師：這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的？
生：指針從“1”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)60。到“3”。
（出示動(dòng)畫：指針從3指向6）
師：同桌互相說一說。
師：如果指針從“6”繼續(xù)繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180。會(huì)指向幾呢？
生：12
（出示動(dòng)畫：指針從6指向12）
1、小結(jié)，明確旋轉(zhuǎn)的要素
師：我們描述了這么多旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，想想看，要想把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，應(yīng)該說哪些方面？
生：旋轉(zhuǎn)物體、起止位置、繞哪一點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)的度數(shù)
板書：點(diǎn)方向角度
師：對！要把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，它的起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的`點(diǎn)、方向，以及角度。
（二）認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)
1、觀察風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)過程：
師：指針的旋轉(zhuǎn)我們都見過，看看下面這個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)你見過嗎？
（出示動(dòng)畫：呈現(xiàn)由線段→三角形→風(fēng)車圖案的全過程）
師：這是什么圖案？
生：風(fēng)車。
師：看！在風(fēng)的吹動(dòng)下，風(fēng)車就要旋轉(zhuǎn)起來了。
（出示動(dòng)畫：風(fēng)車從圖1繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。到圖2）
2、小組活動(dòng)
師：從圖1到圖2，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變化呢？下面請同學(xué)們小組合作，共同來解決報(bào)告單上提出的問題。
（1）從圖1到圖2，風(fēng)車?yán)@點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了＿＿＿度。
（2）你是怎樣判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度的？
生小組討論。
3、小組匯報(bào)：（實(shí)物投影展示）
（1）圖1到圖2，風(fēng)車?yán)@點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90。；
（2）組1，根據(jù)三角形變換的位置判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度；
（3）組2，根據(jù)對應(yīng)的線段判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度；
（4）組3，根據(jù)對應(yīng)的點(diǎn)判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度。
4、小結(jié)（教師邊做小結(jié)邊演示）
師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，不僅是每個(gè)三角形都繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90。（閃爍），而且，每條線段（閃爍），每個(gè)頂點(diǎn)（閃爍），都繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90。
5、揭示旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)
師：從畫面中，我們能清楚地看到：風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，每個(gè)三角形的位置都發(fā)生了變化，那么什么是沒有變的呢？
生1：三角形的形狀、大小沒有變。
生2：點(diǎn)O的位置沒有變。
生3：對應(yīng)線段的長度沒有變。
生4：對應(yīng)線段的夾角沒有變。
師：如果我們將風(fēng)車在圖2的基礎(chǔ)上，繼續(xù)繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180。，那么黃色的三角形應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置？這條線段（師用鼠標(biāo)指明）應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置？
生上臺指明。
出示動(dòng)畫：（風(fēng)車從圖2繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180。到圖3）
三、繪制圖形，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過程
1、自主畫圖
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的全過程，想不想自己試著畫一畫呢？
出示：例4方格圖
學(xué)生在方格紙上完成。
2、作品展示，交流畫法：
師：誰愿意來展示一下你的作品？說說你是怎么畫的？（實(shí)物投影出示）
3、小結(jié)畫法
師：我們在畫一個(gè)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，首先要確定它圍繞的點(diǎn)，然后找到這個(gè)圖形各個(gè)點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)，最后連線。
（出示動(dòng)畫：線段OA順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。至OA′→線段OB順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。至OB′→連接A′B′）
四、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換，感受旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的美
師：生活中，有很多美麗的圖案都是由一些簡單的圖形旋轉(zhuǎn)而來的。
出示：
師：這些圖案分別是由哪個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)而來的呢？
五、拓展延伸，感受旋轉(zhuǎn)等圖形變換在生活中的應(yīng)用
1、生活中的圖形變換：
師：圖形的旋轉(zhuǎn)變換和平移、軸對稱變換一樣，在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。
逐一出示：
師：選擇一個(gè)你最感興趣的圖標(biāo)，說說它是由哪個(gè)圖形，經(jīng)過什么變換得的？
2、綜合運(yùn)用：書60頁
師：這里面藏著很多圖形變換的小秘密，看看你能找到嗎？
六、全課小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲和體會(huì)呢？
師：無論是旋轉(zhuǎn)、平移還是軸對稱，它們都象是一支神奇的畫筆，只要我們善于運(yùn)用這支畫筆，就能把我們的生活裝扮得更加多姿多彩！
課后設(shè)計(jì)：
出示：利用旋轉(zhuǎn)畫一朵小花。
最新四年級下冊數(shù)學(xué)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能比較小數(shù)的大小和化簡小數(shù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，能利用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、提問：
（1）小數(shù)的性質(zhì)是什么？
（2）怎樣比較小數(shù)的大小？
（3）小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么？
（4）怎樣把高級單位的.名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)？
怎樣把低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù)？
2、今天我們來復(fù)習(xí)這些內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)過程
1、看下面圖先用分?jǐn)?shù)表示，再用小數(shù)表示。
分?jǐn)?shù)小數(shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)
2、在（）里添上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
00.10.20.30.40.5
3、回答問題
（1）1里面有幾個(gè)0.1？
（2）1里面有幾個(gè)0.01？
（3）0.01里面有幾個(gè)0.001？
（4）0.3里面有多少個(gè)0.1？多少個(gè)0.01？多少個(gè)0.001
4、下面哪些零可以去掉，哪些不可？
2.12010.8009.010107000
4.0510.0804000.000.7000
4、直接寫出下列各題的得數(shù)，比一比看誰做的又對又快。P151（4）
5、寫出大于0.04小于0.1的兩位小數(shù)，最多能寫幾個(gè)？
（無數(shù)個(gè)）
6、在○里添=、〉或〈
0.54○0.5041.23○1.32
0.80○0.80.01○0.008
0.05○0.500.03○0.0297
7、幾個(gè)同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績是：朱占強(qiáng)3.16米，李立3.2米，羅明2.93米，張勇3.09米，把他們的成績按名次排列。
8、綜合練習(xí)
最新四年級下冊數(shù)學(xué)教案 7
一、單元要點(diǎn)分析：
(一)教學(xué)內(nèi)容：
本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容目標(biāo)的要求，對乘法的數(shù)數(shù)計(jì)算只要求是“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，因此教材編排中刪除了以往的機(jī)械、復(fù)雜的操練題目，增添了能使學(xué)生體驗(yàn)一些數(shù)學(xué)的思維方法的`韙，多讓學(xué)生嘗試一些探索，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解運(yùn)算的意義，并能用運(yùn)算解決生活中的一些問題。
(二)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排如下：
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間（三位數(shù)乘兩位數(shù)）、體育場（估算）、神奇的計(jì)算器、探索與發(fā)現(xiàn)（一）有趣的算式、數(shù)學(xué)閱讀計(jì)算工具的演變、探索與發(fā)現(xiàn)（二）乘法結(jié)合律、探索與發(fā)現(xiàn)（三）乘法分配律
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)。
難點(diǎn)：理解乘法分配律的版式意義及簡便條件
關(guān)鍵：引導(dǎo)觀察算式特征，理解算式含義
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)劃方法，探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算，能運(yùn)用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問題。
2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算。
3、通過對乘法以及有趣算式規(guī)律的探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題探索的過程，并會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。
四、課時(shí)劃分（9課時(shí)）
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間1體育場1
練習(xí)三1神奇的計(jì)算器1
探索與發(fā)現(xiàn)（一）有趣的算式1
數(shù)學(xué)閱讀計(jì)算工具的演變1
探索與發(fā)現(xiàn)（二）乘法結(jié)合律1
探索與發(fā)現(xiàn)（三）乘法分配律1
最新四年級下冊數(shù)學(xué)教案 8
教學(xué)內(nèi)容：
課本第55--57頁。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線和線段，認(rèn)識射線，掌握射線的概念與特征，并能區(qū)別射線、直線和線段。
2.認(rèn)識角，知道角的各部分名稱及其表示方法，會(huì)比較角的大小。
3.滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
角的形成。
一、復(fù)習(xí)直線、線段，教學(xué)射線
1.教師在黑板上畫一條直線。
提問：
①老師畫的是什么？
②描述一下直線有哪些特點(diǎn)？
（根據(jù)學(xué)生回答板書，直線：直，沒有瑞點(diǎn)，無限長，不可度量）
2.直線上點(diǎn)上兩點(diǎn)并擦去其余部分，變成......
提問：
①這個(gè)圖形是什么？
②說一說什么是線段？
③線段有哪些特點(diǎn)？
（根據(jù)學(xué)生回答板書，線段：直，兩個(gè)端點(diǎn)，有限長，可度量）
3.把線段的一端延長，改畫成射線，指出這個(gè)圖形是射線（板書：射線）并提問：
①根據(jù)老師的畫法，說一說什么叫射線？
②射線有哪些特點(diǎn)？
（根據(jù)學(xué)生回答板書：直，一個(gè)端點(diǎn)，無限長，不可度量）
舉出生活中射線的例子。
4.對比直線、線段和射線，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
5.階段練習(xí)：指出下列圖形，哪個(gè)是直線、線段、射線。（圖略）
教學(xué)設(shè)想：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)以直線為基礎(chǔ)，通過適當(dāng)變化引出線段及射線。讓學(xué)生能在現(xiàn)地認(rèn)識到直線、線段及射線的聯(lián)系和區(qū)別，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形知識打好基礎(chǔ)。
二、角的認(rèn)識
1.投影出示下列圖形并提問：哪些是角？（圖略）
2.教師畫角。（畫角時(shí)要慢，先點(diǎn)頂點(diǎn)，再畫兩條射線）
提問：
①根據(jù)剛才畫角的過程，描述一下，角是一種什么樣的圖形？
②講解角的各部分名稱。（板書：頂點(diǎn)、邊）
③講解用符號表示角的方法，注意“∠”與“＜”的區(qū)別。
3.引申。
①做活動(dòng)角，拿兩個(gè)硬紙條，把它們的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條，可以形成各種不同的角（邊做、邊講、邊演示）。你自己做一個(gè)活動(dòng)角。
②把活動(dòng)角演示成平角、周角。
組織學(xué)生討論后回答：這兩個(gè)圖形是不是角？為什么？
4.研究角的大小。
①研究角的大小變化。
A.出示活動(dòng)角，演示大小不同的角后提問：角的大小有變化嗎？
B.什么變了？什么沒變？
C.角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒有關(guān)系？
②比較角的大小。
投影出示兩個(gè)大小不同的角，組織學(xué)生討論：怎樣比較出兩個(gè)角的大小。
（根據(jù)學(xué)生回答歸納了直觀、重疊、度量三種方法，并分別給以評價(jià)：直觀法不準(zhǔn)確；重疊法準(zhǔn)確但不實(shí)用；只有度量法既實(shí)用又準(zhǔn)確，下節(jié)課學(xué)習(xí)。）
找學(xué)生說出重疊法的要點(diǎn)并配合投影演示。
5.階段練習(xí)。
畫出一個(gè)角，標(biāo)出這個(gè)角的頂點(diǎn)、邊，并用符號表示；再畫出一個(gè)大一些的角。
[教學(xué)設(shè)想]：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)從學(xué)生已有的知識出發(fā)，綜合適用講解法和觀察法進(jìn)行教學(xué)；特別是比較角的大小讓學(xué)生自己總結(jié)方法，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。］
三、課堂總結(jié)
提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答板書課題）
四、鞏固練習(xí)
1.填空。
①一個(gè)角有（）條邊和（）個(gè)頂點(diǎn)。
②角的大小與（）的長度無關(guān)。
2.判斷。
①直線是無限長的。（）
②射線有一個(gè)端點(diǎn)。（）
3.完成書第52頁第1、2、3、4、5題。
4.比較兩個(gè)三角板各個(gè)角的大小，并突出相等的兩個(gè)角是直角。
教學(xué)設(shè)想：
1.本節(jié)課的`設(shè)計(jì)體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點(diǎn)，使學(xué)生對直線、線段和射線有了較系統(tǒng)的理解和掌握。
2.從知識的深度和廣度上注意了適當(dāng)孕伏，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件：
一是在角的認(rèn)識時(shí)，巧妙地孕伏了平角和周角；
二是比較角的大小時(shí)孕伏了下節(jié)課內(nèi)容“角的度量”；
三是在鞏固練習(xí)時(shí)孕伏了直角的認(rèn)識。
3.本節(jié)課的練習(xí)采用邊講過練的形式，避免集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感。力求達(dá)到“新”、“活”、“實(shí)”、“用”的目的，使學(xué)生做到有張有馳，從而形成理解、記憶、應(yīng)用、發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。
最新四年級下冊數(shù)學(xué)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境認(rèn)識計(jì)數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬、億。
2.經(jīng)歷運(yùn)用萬以上的數(shù)表示事物的過程，感受大數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感。
3.能對大數(shù)目進(jìn)行合理的估計(jì)，能自覺與同伴交流，體驗(yàn)合作成功的樂趣。
教學(xué)實(shí)錄：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，大家喜歡讀書嗎?
生：喜歡。
師：白老師課前了解到我們學(xué)校圖書室藏書約有4萬冊，今天想給大家介紹一個(gè)比我們圖書室大的圖書館，你想看嗎?(課件出示情境圖)
師：誰來讀一讀圖中的信息?
生：清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書館約有圖書十萬冊。
師：看到這條信息，你有什么話想說，或者有什么問題要問?
生1：十萬冊是多少?
生2：這個(gè)圖書館的書太多了。
生3：書這么多，查資料肯定很方便。
師：這位同學(xué)提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題，通過今天的學(xué)習(xí)我們能解決這個(gè)問題。
師：老師還帶來了一組在網(wǎng)上查到的其他圖書館的資料(課件出示)
中山大學(xué)圖書館累計(jì)藏書約4086000冊。
山東省圖書館累計(jì)藏書約5094600冊。
中國國家圖書館累計(jì)藏書約21600900冊。
美國國會(huì)圖書館累計(jì)藏書約119000000冊。
指一名學(xué)生試讀，生面露難色，眉頭緊皺。
師：怎么了孩子，有困難嗎?
生：數(shù)太大了，讀不出來。
其他學(xué)生點(diǎn)頭，表示深有同感。
師：看來大家在讀數(shù)時(shí)遇到困難了，今天我們就來認(rèn)識和研究像這樣的大數(shù)。(板書課題：萬以上數(shù)的認(rèn)識)
二、貼近生活，建立數(shù)感
1.感知十萬
師：十萬是多少呢?結(jié)合你自己的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為十萬是多少?
生：十個(gè)一萬;一百個(gè)一千;一千個(gè)一百;……
師：看來同學(xué)們對于十萬是多少，都有自己不同的理解，那你想不想親自感受感受十萬有多大啊?看老師為大家提供了不同的材料：有每盒1000個(gè)的訂書針;一小袋大約有1000粒，一大袋大約有10000粒的綠豆;報(bào)紙;大約有1000張紙的詞典;還有正方體。下面以小組為單位，利用老師提供的材料估計(jì)，推想，并用自己的話描述十萬是多少?
學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。
匯報(bào)交流，感受十萬。
師：下面我們就一起來感受一下十萬有多大?每一組推選一名代表帶著材料到前面來給大家介紹，你們是怎樣推想出十萬的，咱們比一比，看哪個(gè)小組描述的清楚，哪個(gè)小組聽的認(rèn)真?
生1：1小盒訂書針是1000個(gè)，10小盒是一條也就是10000個(gè)，(學(xué)生邊說邊數(shù))10條就是10個(gè)1萬個(gè)是10萬個(gè)。
師：你們估計(jì)一下十萬個(gè)訂書針摞在一起大約有多高?(學(xué)生估計(jì))我們一起來看看，是這樣嗎?(課件演示數(shù)的過程，學(xué)生跟著數(shù))(課件演示)
生2：1小袋綠豆是1000粒，10小袋是一大袋是10000粒，10大袋是10個(gè)1萬是10萬粒。
師：你們估計(jì)一下像這樣十萬粒綠豆堆在一起大約有多少?(學(xué)生估計(jì))
生3：這一塊區(qū)域的文字大約有1000個(gè)，這一面報(bào)紙大約有10塊這么大的區(qū)域也就是大約有10個(gè)1000也就是1萬字，這樣的10面大約有10萬個(gè)文字。
師：下面我們一起跟隨這位同學(xué)來感受一下十萬個(gè)文字有多少?
學(xué)生演示一面，兩面，三面，四面，五面鋪開大約有多長?
師：現(xiàn)在是多少字了?(五萬)好，再放上五面，是多少字了?(10萬個(gè)文字)
生4：一本詞典大約有1000張紙，這樣的10本詞典大約有10000張紙，100本詞典大約有10萬張紙。
師：你們估計(jì)一下十萬張紙摞在一起大約有多高?(學(xué)生估計(jì))
生：6、7米高。
師：我們借助教室的高度來感受一下，教室大約高3米，也就是說相當(dāng)于幾層樓的高度?(兩層樓)
生5：一層有100個(gè)小正方體，這一個(gè)大正方體有10層也就是有1000個(gè)小正方體，這樣的100個(gè)大正方體有10萬個(gè)小正方體。估計(jì)可以放十張桌子。
師：現(xiàn)在你感覺十萬這個(gè)數(shù)怎么樣?
生：很大
2、自主探究新的計(jì)數(shù)單位
師：以前在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的時(shí)候我們用到了計(jì)數(shù)器，那十萬在計(jì)數(shù)器怎樣表示呢?
生1：萬位上撥10個(gè)珠。(說說你的想法)萬位上一個(gè)珠表示1萬，10個(gè)珠就是10萬。
師：十萬用10個(gè)珠子表示，那11萬怎么表示呢?
生：十萬位上撥一個(gè)珠，萬位上撥一個(gè)珠(說說你的想法)這是十萬位，撥一個(gè)珠表示一個(gè)十萬，萬位上撥一個(gè)珠表示一萬，一共是11萬。
師：你怎么想到在這一位上撥一個(gè)珠表示“十萬”的?
生：10個(gè)一是十，10個(gè)十是百--------10個(gè)萬是十萬，所以這里撥一個(gè)珠表示十萬。
師：我明白了，這位同學(xué)借助以前認(rèn)識的計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，推導(dǎo)出10個(gè)一萬是十萬，所以他在這一位上撥一個(gè)珠表示十萬，我們一起看看是不是這樣(揭開紙條)你看同樣是一個(gè)珠子所在的數(shù)位不同，表示的意義也不一樣。
師：同學(xué)們真不簡單，創(chuàng)造出了一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“十萬”(板貼)。
師：在你手中的計(jì)數(shù)器上找到十萬位，在什么位的哪一邊?
生：萬位的左邊是十萬位。
師：現(xiàn)在請你在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)珠，表示多少?
生：一個(gè)十萬
師：再撥一個(gè)珠表示多少?
生：二十萬
師：撥一個(gè)五十萬，誰來說說什么位上撥幾個(gè)珠?
生：十萬位上撥5個(gè)珠表示五十萬。
師：你們是這樣撥的嗎?像剛才那樣繼續(xù)往下邊撥邊數(shù)，看看還能找到哪些更大的計(jì)數(shù)單位?
學(xué)生分組操作計(jì)數(shù)器。
師：誰來說說你們又找到了哪些更大的計(jì)數(shù)單位?
生：百萬，千萬，億，十億，百億-------
師：你們都是找到了這些嗎?誰還有不同的?
老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，打亂順序板貼計(jì)數(shù)單位。
師：你認(rèn)為老師這樣排列合適嗎?
生：不合適。
師：誰來幫老師排列?
學(xué)生演示排列的順序。
師：你為什么這樣排列啊?
生：按照以前所學(xué)的個(gè)十百千萬(師貼上)之間的進(jìn)率，萬再往前是十萬，百萬，千萬------
師：我明白了，他運(yùn)用了以前所學(xué)的滿十進(jìn)一的知識解決了今天遇到的新問題。
師：大家同意他的方法嗎?
生：同意。
師：還有比十億大的計(jì)數(shù)單位嗎?
生：百億，千億------
師：所以可以用省略號表示。
3.感知一億。
師：同學(xué)們已經(jīng)在計(jì)數(shù)器上數(shù)到了一億，一億到底有多大呢?下面我們就跟隨著一組信息來感受一下一億有多大?
師：鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要多少時(shí)間。讓我們跟隨秒針跳動(dòng)的速度來數(shù)數(shù)看。
生：1、2、3……(一口氣數(shù)了60下)
師：感覺怎么樣?
生：有點(diǎn)累，快堅(jiān)持不下去了
師：大家只是堅(jiān)持了一分鐘，也就是60下。如果讓你不吃、不喝、不動(dòng)，像剛才那樣數(shù)上一小時(shí)是多少下?(3600下)如果要數(shù)一億下，你認(rèn)為需要多長時(shí)間。(學(xué)生說)
生1：3個(gè)小時(shí)
師：還差得多
生2：5天
師：我們一起看看有多長時(shí)間?課件出示：三年多。
師：一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬根，1000個(gè)人的頭發(fā)大約有一億根。
師：你現(xiàn)在覺得一億怎么樣?生活中哪些地方用到億?
生：中國人口十三億
三、回顧整理，鞏固練習(xí)
師：同學(xué)們真不簡單，在原來所學(xué)的個(gè)十百千萬的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)造出了十萬，百萬，千萬，億------等新的.計(jì)數(shù)單位。(板貼：計(jì)數(shù)單位)接下來老師有幾道題目考考你，有信心迎接挑戰(zhàn)嗎?
1、撥一撥，說一說
四十萬七十萬九十七萬(學(xué)生撥數(shù)說理由)
六百萬三千萬十三億(學(xué)生把計(jì)數(shù)器推到桌子中間，想在什么位上撥珠說理由)
學(xué)生說十三億的撥法，教師演示：十三億
師：現(xiàn)在揭開手中計(jì)數(shù)器上的紙條，看看你們發(fā)現(xiàn)的計(jì)數(shù)單位是這些嗎?太棒了，你們和數(shù)學(xué)家的想法不謀而合。
2、想一想，填一填
(1)與十萬位相鄰的兩個(gè)數(shù)位分別是()位和()位，它們的計(jì)數(shù)單位分別是()和()。
(2)從右邊起，億位在第()位上，與它相鄰的是()位和()位，它們的計(jì)數(shù)單位分別是()和()。
四、走近生活，拓展延伸。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了這些(指板書)新的計(jì)數(shù)單位，還感受了十萬和億的大小。我們借助這些知識，大家就會(huì)很容易的讀出課開始時(shí)的這些大數(shù)了。課件出示：中山大學(xué)圖書館累計(jì)藏書約4086000冊。
山東省圖書館累計(jì)藏書約5094600冊。
中國國家圖書館累計(jì)藏書約21600900冊。
美國國會(huì)圖書館累計(jì)藏書約119000000冊。
課下與你的同伴試一試，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這些大數(shù)的讀法和寫法。其實(shí)像這樣的大數(shù)生活中還有很多，課后同學(xué)們可以走出教室，到生活中感受大數(shù)，把你的感受和老師、同學(xué)進(jìn)行交流。
評析：
《萬以上數(shù)的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對認(rèn)數(shù)范圍的又一次擴(kuò)展，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識具有重要的意義。這節(jié)課上白老師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感方面做了積極的探索，取得了良好的效果。縱觀本節(jié)課，有這樣幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、和諧的課堂氛圍。
我們都知道，學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，思想自由，心情舒暢，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都可以得到充分發(fā)揮。課堂上，白老師始終把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人看待，師生之間力求民主、平等、對話、協(xié)商，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。
二、在大量的感知與體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感”是新課標(biāo)對數(shù)的認(rèn)識部分新增的一大目標(biāo)，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具有非常重要的作用。關(guān)于這一點(diǎn)，白老師做得非常到位。例如“十萬”的教學(xué)中，白老師先讓學(xué)生談自己的認(rèn)識，既喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，又讓老師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn);再為學(xué)生提供了充足的材料，有釘書針、綠豆、報(bào)紙、字典等，引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)通過估計(jì)、推想、描述等，感受十萬是多少，然后白老師組織同學(xué)們進(jìn)行全班交流，充分展示他們的思維過程，使他們在傾聽、碰撞、接納、感受的過程中加深學(xué)生對“十萬”的理解。這樣，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下親身經(jīng)歷了“十萬”的形成過程，對十萬就有了比較直觀、形象、清晰的認(rèn)識。
三、重視學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。
我們都知道，遷移在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常用到，是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，這節(jié)課在認(rèn)識“十萬”這個(gè)新的計(jì)數(shù)單位時(shí)，白老師通過讓學(xué)生體會(huì)在萬位上撥10個(gè)珠表示十萬，引出怎樣撥11萬，看似很正常的過渡，卻包含著老師的良苦用心，這一環(huán)節(jié)既是對萬以內(nèi)數(shù)之間進(jìn)率的回顧，也是認(rèn)識“十萬”這個(gè)新計(jì)數(shù)單位的最佳突破口。即關(guān)注了知識的形成過程，又關(guān)注了學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師大膽放手，為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器自主探索比十萬更大的計(jì)數(shù)單位有哪些，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了充分的培養(yǎng)。而白老師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)又故意排錯(cuò)順序，引發(fā)學(xué)生思考，通過學(xué)生再次排列這些計(jì)數(shù)單位，加深學(xué)生對數(shù)位順序的理解和認(rèn)識。
此環(huán)節(jié)中教師沒有把現(xiàn)成的結(jié)論、方法直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，通過自己的獨(dú)立思考和與同伴的合作交流獲取知識，達(dá)到對這些知識的認(rèn)識和理解。從學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程中看出，每個(gè)學(xué)生都用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受、理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，通過遷移類推，建構(gòu)出自己的知識網(wǎng)絡(luò)。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、反思、總結(jié)的過程，真正做到了在過程中體驗(yàn)，在親歷中建構(gòu)。
最新四年級下冊數(shù)學(xué)教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：會(huì)把幾分米或者幾厘米用米做單位表示，能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長度、質(zhì)量等。
過程與方法：通過測量活動(dòng)，探索怎樣把幾分米或者幾厘米用米做單位表示的過程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的`意義。
情感與態(tài)度：進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
重點(diǎn)
能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長度、質(zhì)量等。
難點(diǎn)
幾米幾分米或幾米幾厘米等復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。
教具
米尺、卷尺等。
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境，建立模型
活動(dòng)一：猜一猜
1、出示掛圖，讓學(xué)生觀察，說說情景圖的主題，并說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。
2、分組討論：6分米和45厘米用“米”做單位怎樣表示呢？
3、全班交流。引導(dǎo)學(xué)生先寫成分母是10或者100的分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。
4、讓學(xué)生自己閱讀第6頁。
活動(dòng)二：量一量
1、讓學(xué)生測量本班教室內(nèi)的黑板和課桌或者其他物品的長度，然后分組討論這些長度用“米”做單位怎樣表示。
2、重點(diǎn)討論：1米6分米用“米”做單位怎樣表示？
3鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言說明可以用小數(shù)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)從書中獲取問題，研究解決。
讓學(xué)生在活動(dòng)中利用小數(shù)的知識去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
最新四年級下冊數(shù)學(xué)教案 11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。
2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1、正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。
2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
創(chuàng)設(shè)核對購物小票的'情境，引入小數(shù)加減法混合計(jì)算。
1、先讓學(xué)生說說小票上每一項(xiàng)表示什么意思。
2、討論如何核對找回來的錢對不對的問題。
3、列式計(jì)算，說說運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算。
二、試一試
第1題：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律使計(jì)算簡便。第2小題：可以引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)減數(shù)相加，再從被減數(shù)中減去，這樣計(jì)算比較簡便。
第2題：先鼓勵(lì)學(xué)生估算，再精算。在計(jì)算兩個(gè)面包多少錢時(shí)，由于還沒有學(xué)小數(shù)乘法，可以用加法計(jì)算。
三、練一練
第3題：第（2）題，可以引導(dǎo)學(xué)生提出：在這個(gè)三角形中，任意兩條邊的和與第三邊相比誰大。
第4題：可以把圍成圖形的每條邊的長度加起來，有的邊的長度沒有直接給出，可以先把它算出來。
第5題：首先幫助學(xué)生看懂題意，然后放手讓學(xué)生嘗試，并交流自己的想法。在嘗試的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，以幫助學(xué)生更快地解決問題。
[板書設(shè)計(jì)]
購物小票
題1：小數(shù)加減混合運(yùn)算試一試：小數(shù)加減的簡算
最新四年級下冊數(shù)學(xué)教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，能比較數(shù)的大小。
2、在描述數(shù)據(jù)的過程中，體會(huì)將某些數(shù)據(jù)單位改寫的必要性，能用萬、億為單位表示大數(shù)。
3、培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究較大數(shù)據(jù)單位改寫的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
1、師：讓大家通過網(wǎng)絡(luò)收集一些數(shù)據(jù)，在這些數(shù)據(jù)中，有的數(shù)據(jù)后面有“萬”，有的“億”，為什么要這樣表示呢？今天這節(jié)課我們一起來研究。
2、出示中國地圖。
3、提問：我國的陸地面積約是多少平方千米嗎？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示：9600000平方千米。
4、師：你還知道我國哪些省市自治區(qū)的土地面積？請說一說。
出示四個(gè)數(shù)據(jù)
（1）黑龍江省土地面積約450000平方千米。
（2）江蘇省土地面積約是100000平方千米。
（3）新疆維吾爾自治區(qū)土地面積1660000平方千米。
（4）西藏自治區(qū)土地面積約1220000平方千米。
請同學(xué)們在地圖上找一找，看一看，比一比。
二、結(jié)合實(shí)際背景，體會(huì)改寫單位的必要性。
1、師：大家在讀寫這些數(shù)的時(shí)候，有些什么感受？
2、再比較分析一下課前我們收集的資料上的數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，如果為了記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎么進(jìn)行改寫。
三、探究改寫方法。
1、師：你知道這些數(shù)據(jù)的計(jì)數(shù)單位是什么嗎？
它們是以“一”為單位，一般以“一”為單位是不寫計(jì)數(shù)單位的，怎么把這些單位是“一”的數(shù)進(jìn)行改寫呢？
2、分小組討論，探究改寫方法。
3、觀察這些數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法
9600000=960萬；450000=45萬
1660000=166萬；100000=10萬
1220000=122萬；10000000000=100億
300000000=3億
師：為什么同樣的數(shù)據(jù)要用不同的.方法表示？
四、比較大小。
1、讓學(xué)生思考一下，萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較是怎么比較的，并在小組內(nèi)交流。
2、然后讓學(xué)生用自己的方法和語言表達(dá)出來，并集體交流。
五、試一試。
1、讀出下面各數(shù)，并按從小到大的順序排列。
在排列大小之前，先讓學(xué)生說說排列的方法。
2、將下面各數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)。
讓學(xué)生說說改寫的方法，然后獨(dú)立完成。
3、將下面各數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。
讓學(xué)生說說改寫的方法，然后獨(dú)立完成。
六、練一練。
1、開發(fā)大西部。
練習(xí)本題時(shí)，可以先請學(xué)生說一說我國西部各省市自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請學(xué)生改寫成以“萬”作單位的數(shù)。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生收集一些西部地區(qū)的其他數(shù)據(jù)信息，以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫。
2、海洋資源。
在練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀，然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫。
3、把下圖中的點(diǎn)按數(shù)的大小從小到大連接起來。
對于不同的數(shù)據(jù)比較，學(xué)生可以先統(tǒng)一寫法，再比較；也可以直接進(jìn)行比較，對于學(xué)生的不同方法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。
板書設(shè)計(jì)：
9600000=960萬；450000=45萬
1660000=166萬；100000=10萬
1220000=122萬；10000000000=100億
300000000=3億
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