溶解的教案
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的溶解的教案，希望能夠幫助到大家。
溶解的教案1
教材分析
可溶性固體物質在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素：物質顆粒的大小（即表面積的大小）、水的溫度，以及液體是否被攪動。在前幾課的溶解實驗中，學生很自然地會注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點？學生比較容易想到的是攪拌，因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學生自行設計“怎樣加快溶解”的研究，指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解快慢的主要因素。在此基礎上，讓學生根據提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。好的效果。
學情分析
學生對溶解已有一定認識，在前面的實驗中也用到過攪拌的方法。對如何加快溶解有一定的生活經驗。對比實驗是證明各種猜想的的探究方法。學生剛剛接觸這樣的的探究方法，沒有這方面的經驗。
教學目標
1、引導學生運用對比實驗的方法,探究影響物質溶解速度的主要因素。
2、引導學生經歷“問題——假設——驗證——證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
3、在活動過程進一步培養學生認真負責、實事求是、科學嚴謹的科學態度，逐步發展科學探究的樂趣和能力。
教學重點和難點
學習重點:通過實驗驗證加快溶解的方法
學習難點:對比實驗中單個變量的控制.
溶解的教案2
【設計意圖】
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，正以為水與我們生活的密切性，幼兒很早就接觸并認識了它。然而水又有許多特性，比如：水的三態變化、水的沖擊力、水的沉浮、水的溶解性等。幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣而又新奇的現象，提出了很多關于水的問題。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探索欲望，我設計的這一科學活動，意在通過活動，增強幼兒對科學的探索興趣，知道水具有溶解性，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學會用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
【活動目標】
1、幼兒在觀察比較、探究的過程中，能了解物質的溶解現象并增強幼兒環保意識。
2、通過幼兒同伴之間對實驗現象提出異議，培養幼兒交往合作的能力和科學探究的態度。
3、幼兒能大膽描述自己在實驗中看到的現象，培養其他幼兒傾聽的能力。
4、發展幼兒的觀察力、想象力。
5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
【活動準備】
1、一組一份記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。
小勺、筷子、小網各四個。
2、被污染的水的若干圖片，其他可溶解于水的物質，如：咖啡、奶粉、感冒顆粒等。
【活動過程】
一、出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。
師：今天我們要做一個非常有趣的實驗，你們可以走到實驗桌前看一看、聞一聞、說一說、摸一摸，看老師給你們準備了什么樣的實驗材料。（幼兒活動，教師指導）師：請大家輕輕地回座位，誰愿意告訴我你都看到了什么材料？老師今天給你們準備了這四樣實驗材料，它們分別是：石頭、果珍、****和油。
（教師直接出示實驗材料，充分抓住了幼兒的好奇心，繼而引發了大班幼兒的探索欲望，激起了幼兒濃厚的活動興趣。引導幼兒運用自己的多種感官來感知實驗材料，符合幼兒的身心發展特點）二、幼兒進行猜想并學會記錄，初次實驗并觀察實驗現象。
1、引導幼兒圍繞“把這些實驗材料放到水中會怎么樣？誰能取出來？誰不能取出來？”這個問題進行猜想和記錄。
師：老師準備這四樣實驗材料，是想讓小朋友們用它們來做個實驗。我們要把這四樣實驗材料分別放在這四個杯子中，然后攪拌，充分地攪拌，再看一看，誰還能取出來，誰不能取出來。這里有很多可以利用的小工具，請小朋友用自己能看懂的方式記錄下來。（教師發放表格）師：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
2、對幼兒的猜想提出疑問，引導幼兒初次實驗，觀察實驗現象。
師：我發現每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯了？
幼：試一試。
師：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。在做實驗之前，我想請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現象發生，然后，在你們的記錄表后面，把這種有趣的現象畫出來。（觀察完后，請幼兒講自己看到的現象。）（本環節通過發放表格，請幼兒評選出一位小小記錄員來進行記錄，幼兒在實驗的過程中知道了大家共同努力才能做得好，從而提高了幼兒的合作交往能力。幼兒觀察萬現象之后，鼓勵幼兒大膽描述自己在試驗中看到的現象，既培養了幼兒表達能力，也培養了其他幼兒傾聽能力。）三、交流各自的猜想，再次實驗來驗證猜想結果。
1、請幼兒交流一下自己的猜想，通過各自猜想的不同，激起幼兒用實驗來驗證的想法，從而培養幼兒的科學探究精神。
反思：
1、從幼兒感興趣的角度出發，幼兒對于“水”一向來都是比較熱情的，所以我想這節跟“水”有關的內容應該不會出現冷門、不愿參與的現象
2、從平常科學區情況的觀察來看，現在孩子接觸實驗探索，發現問題，解決問題的機會越來越少，讓幼兒失去了自發探索的欲望。
所以我選擇了以實驗為主的科學課，從課堂結果來看，我可以肯定幼兒對于課堂內容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。通過第一環節的猜測，幼兒的注意力被教師吸引，沒有一位幼兒游離，能夠盡情地猜測。這么好的開頭給我對以下的環節有了信心，對于實驗任務及規則的講解對于第一次做實驗又要學習記錄的幼兒來說是有難度，所以在實驗之前，我也詳細講解了實驗的步驟，要求5樣物質要分別放入5個不同的杯子里，這樣幼兒在觀察的時候能夠一目了然，還便于后面的對比及分類，雖然課堂上還是出現了有幼兒將幾種物質放入同一個杯子里，但是在教師的及時發現與提醒下，幼兒能夠馬上改正。
對于實驗的記錄是這節課的一個難點，在設計課程之前，我也思考過很多，應該是能夠溶解的畫“√”,不能溶解的畫“×”好呢，還是能夠溶解的畫“×”，不能溶解的畫“√”。按照常理說，肯定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了，孩子在做實驗時候根本還不了解物質放入水中是什么反應，而且這些現象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣交流：“當物質放入水中并充分攪拌，物質才存在或者是物質已消失。”幼兒習慣于從顯性的角度分析問題，所以能會看到物質還存在或消失的現象。所以對于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現象的時候，我們采用后面的記錄方式是比較科學的。同時，從同事的經驗那里了解到，中班幼兒還不太會畫“√”，所以最后我對實驗的記錄解說是：如果物質放入水中，充分攪拌后物質還存在的請畫“O”，物質消失了的話請畫“×”，意象表示物質消失了就什么都沒有了。從課堂上來看，幼兒對于這個記錄方式還是很容易接受的，面對杯子里的物質一看就一目了然是否消失或存在，記錄顯得簡單很多。
但是，在幼兒了解了水的溶解的這個特性之后，知道物質消失表示物質可以溶解在水中，如果物質還存在表示物質不能溶解在水中。在我們班區域活動中我繼續投放了這個實驗，幼兒在記錄時就發生了跟課堂上截然不同的結果，幼兒習慣在物質放入水中消失的后面畫“√”，而在物質放入水中依然存在的物質后面畫“×”，其實看到這樣的記錄方式時我感到很開心，這表明幼兒已經很清楚物質是否能夠溶解的秘密。
從這個看似簡單的記錄方式來看，科學課不盡需要嚴密的課堂過程設計，教師嚴謹的教學語言，還需要站在幼兒的立場上換位思考一些容易被忽視的方面。
第二個部分就是實驗活動。這一環節主要是培養孩子們在實驗中解決問題的能力，也是活動重難點所在。在這個環節中，教師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去尋找結果，在整個活動中需要老師幫忙的孩子很少，大多數孩子在實驗的過程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時做好正確的記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據。在這個環節中，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
實驗結果的講解對于實驗后的幼兒都能容易接受，因為大多數幼兒都從自己的實驗中得到結論：紅糖和食鹽在水里可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在實驗過程和記錄結果中，教師發現個別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發生了一點小小的分歧：有個別幼兒認為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發現剛開始時食鹽是一日存在的，但是后來發現食鹽消失了。在分析結果的時候教師提出介意：請這位小朋友等會再去觀察一下放食鹽的杯子里有沒有什么變化，食鹽是否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了。（遺憾：課后沒有請這位幼兒觀察，在整理時發現這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質放在一起。在班級區域活動中，后來也有幼兒發現食鹽是可以溶解的，但是如果放得很多的話它就會溶解得很慢。所以，更多的秘密還要孩子在課外更多的探索中得到。
第三部分是延伸活動：在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并進行更深一步的探索：可以講不同物質放如水中，觀察是否能夠溶解，有條件的話還可以制作飲料，嘗嘗不同物質放入水中會變成不同的味道等等。并在活動過程中幫助孩子發現新的問題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質的溶解速度……讓孩子在持續的活動中保持這種對探索的熱忱！
溶解的教案3
目標：
1、通過幼兒實驗操作，使之了兒解有的物體有被水溶解的特性，溶解了的物體雖改變了原有模樣，但性質不變。
2、通過實驗活動，激發幼兒觀察事物變化的興趣，訓練幼兒手腦并用的能力。
3、豐富詞匯：溶解、結晶體、固體、粉末狀、鹽、味精、調味品等，促進幼兒邏輯思維與連貫講述能力的發展。
準備：
1、實驗用具、用品。每個幼兒一只小碗、一只食用匙；每組三只小碗，分別裝有結晶體的果珍飲料、方糖、紅糖；一盆熱開水。
2、 教師準備一只玻璃杯、一段蠟燭頭、六支長蠟燭、一盒火柴、一只塑料桶、幾只熱水瓶。
3、 將雨花石、鵝卵石等物浸泡在水中放在自然角。
過程：
1．觀察引導，激發興趣。
(1) 教師出示一小段蠟燭，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什么變化。
(2)請幼兒思考：蠟燭在水是沒發生什么變化，那么其他東西放入水中會發生什么變化呢？
2．觀察了解實驗用品。
(1) 教師：請小朋友看看桌上放著什么實驗用具和用品？
(2) 請幼兒觀察：碗內的果珍、方糖、紅糖各是什么樣子(形狀)，什么顏色，什么滋味？(豐富詞匯：結晶體、固體、粉末狀)
3．開始做實驗。
(1)讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的小碗中，再加些熱水。
(2)引導幼兒觀察：不攪拌飲料，看看有什么變化？(提示：顏色怎樣，滋味如何？)用食匙攪拌后，又有什么變化？然后讓幼兒將自己配制的飲料喝完。
(3)請每組幼兒就以上問題展開議論，請幾個幼兒小結，教師補充，同時學習“溶解”一詞。
4．舉一反三。
(1)教師提問：還有什么食品也是用開水沖泡解后飲用的？
(2)教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味？(豐富詞匯：鹽、味精、調味品)
(3)教師提問：媽媽平時做家務時還使用哪些會溶解的東西呢？(如洗衣粉、肥皂等)
5．教師小結：世界上有許多東西在一定條件下都會發生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創造美好的生活。
6．觀察熔化實驗，激發探索科學奧秘、學習新知識的欲望。
(1) 請幼兒思考：是不是所有的東西放在水里都會溶解？(提示浸在水中的蠟燭)
(2)請幼兒討論：蠟燭在水是不會變化，那么用什么辦法可以使它發生變化呢？
(3)教師點燃六支蠟燭，分給每組一支，供幼兒觀察：蠟燭在點燃后發生什么變化？(啟發幼兒觀察火焰下熔化了的燭油)
(4)教師：小朋友做的實驗和老師做的實驗有什么不同？糖的溶解和蠟燭的熔化需要什么不同的條件？請小朋友活動后自由討論，老師下次再告訴大家。
溶解的教案4
活動目標：
1、知道水是無色透明的、了解溶解的現象，并知道有些物質能溶解與水。
2、愿意積極的參加實驗，對探索感興趣。
活動準備：
鹽、味精、糖、面粉少許、小石頭、黃沙、黃豆若干、杯子每人一個，筷子每人一個
活動過程：
1、觀察水的顏色
“在杯子中舀上水，觀察水，水有顏色嗎？”
比較白紙與玻璃的顏色的區別，了解水是透明的，豐富詞語：透明。
2、溶解
在味精、鹽、糖、面粉中挑選一樣放在你的杯子中，用筷子進行攪拌，看看會有什么結果？
味精、鹽、糖、粉還看得見嗎？
教師實驗：將黃豆、黃沙、小石頭分別放入水中，看看他們有沒有不見了？
得出結論：有些東西能溶解在水里，有些東西則不能溶解在水里。
豐富詞語：溶解、攪拌。
3、觀察溶解后的顏色
“味精、鹽、糖、粉溶解在水中后，水變成了什么顏色？”
請幼兒介紹溶解后水的顏色，進行比較，得出結論：味精、鹽、糖放入水中溶解后水仍舊是透明的。粉放入水中溶解后變成了白色的。
活動反饋：
在一開始的觀察水的顏色時，有許多幼兒就把水的顏色說成是白色，我們就比較了白紙與玻璃的區別，白紙手放在后面是看不見的，但玻璃手放在后面是看得見的，這叫透明，經過這樣的演示幼兒很快就理解了透明與白色的區別。在將黃沙放入水中后，水出現了顏色，幼兒就認為黃沙溶解與水，但在出示了小石頭后，幼兒就更容易理解，溶解在水中的是上面的泥，而不是物質本身。幼兒在活動中通過實驗，理解了溶解。學會了“溶解”“攪拌”詞語。
溶解的教案5
課前學習活動設計：
在開展此活動之前，我首先考慮了以下問題：
（一）這個活動是否符合幼兒的年齡特點，能否引起幼兒的興趣。
（二）活動所涵蓋的教育價值，有助于達成什么樣的教育目標。
（三）合理的環節設計是否有可行性。
課堂教學活動設計：
活動目標：
1.在動手操作中，對溶解的現象產生濃厚的觀察興趣和探究的欲望。
2.能用攪拌的方法了解溶解的現象，知道有些東西可以在水里溶解，有些不可以溶解。
3.能大膽描述自己在實驗中看到的發現，增強表達能力和傾聽能力；增強幼兒環保意識。
活動準備：透明的塑料杯、吸管、方糖、蘋果、衛生紙、鹽、砂糖、奶粉、黃豆、綠豆、大米、綠豆、水彩筆、溫水。
活動過程：
一、游戲導入，激發幼兒探索的興趣
今天，趙老師給小朋友們帶來一個神秘禮物，來看看，是什么吧！
（一遍說一遍揭開罩布）
出示一杯糖水，讓幼兒猜想片刻后，請一個幼兒來嘗嘗。
“某某小朋友，你來嘗一嘗吧！好喝嗎?”（幼：好喝）是什么味道的啊？（幼：甜的）咦？怎么會是甜的呢？（幼：里面有糖）有糖呀？糖
在哪里呢？找老師怎么沒有看見呢？小朋友們看見了嗎？（沒有）那糖在哪里呢？（幼：在水里化了）
師：剛才有小朋友說，是糖化了，和水寶寶做朋友了，所以我們看不見它。真的是這樣的嗎？（做疑問狀）要不，我們把糖寶寶和水寶寶請出來，看看到底是怎么回事，好不好？（幼：好）
二、教師示范及個別幼兒操作溶解現象
1.教師示范，幼兒觀看，端出水和糖，引導幼兒觀察方糖的形狀，并繼續以變魔術的形式繼續引起幼兒興趣。
教師用吸管攪拌方糖，并引導幼兒認真觀察，方糖由大變小最后不見了。
引出這種化了的現象叫做溶解。
2.個別幼兒操作奶粉的溶解。
剛才，方糖和水寶寶做朋友了，在水里溶解了。那么，奶粉會不會和水寶寶做朋友，在水里溶解呢？請小朋友上來變魔術，看奶粉到底溶解沒有，好嗎？
請一名幼兒進行攪拌的操作。根據實驗過程，說出奶粉在水里溶解了。（先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子里，拿一個魔術棒，攪一攪，攪一攪奶粉不見了，在水里溶解了。）
3.請幼兒思考：“是不是所有的東西都可以溶解在水里呢？”并說一說自己的想法。
三、集體操作，教師指導
師：“小朋友，你們想不想也來做這個小魔術啊？趙老師為大家準備了很多的材料，還有記錄表，我們一起來看看，什么可以溶解在水里，什么不能溶解在水里好嗎？”
1.出示準備的材料，請幼兒想一想猜一猜，覺得那種材料可以溶解？那種材料不能溶解？讓幼兒自由充分的表達。
2.介紹記錄表的用法：方糖可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，所以在這里畫一個√，不能溶解的就畫一個╳號。
3.請幼兒分組到材料桌，選擇自己喜歡的材料進行實驗，并做好記錄表的記錄工作。
4.教師巡回指導，提醒幼兒攪一攪，觀察有沒有溶解。
5.實驗結束，請每組一個幼兒分享一下實驗結果。
四、延伸：請幼兒回家和父母一起進行關于溶解的實驗。附記錄表
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溶解的教案6
教學目標：
1．了解物質的分散現象。
2．理解溶液的概念，能說出溶劑和溶質。
3．了解物質的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。
4．初步分清懸濁液和乳濁液。
5．培養學生實事求是的科學作風，發展學生思維能力。
重點難點：
溶液的概念、特點。
會辨認溶質和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。
學習目標：
1．能說出幾種生活中的分散現象。
2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見實例各兩則。
一、物質在水中的分散 懸濁液、乳濁液的區分：
通過高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結論： 如果物質以細小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。 如果物質以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。 物質的溶解：物質以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質中的過程稱之為物質的溶解。 溶液：物質溶解后形成均一、穩定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞：
乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現象稱為乳化。
教學過程： 設問：海水為什么是咸的？黃河為什么是渾濁的？醫院里用的碘酒是怎樣制成的？ 學生閱讀課本，歸納：上述三個例子都是一種物質(或幾種物質)，分散到另一種物質里的分散現象。 新課講授：閱讀P153活動與探究
1．懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實驗：在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質在水中的分散現象。 泥土 ： 變渾濁 懸浮固體不顆粒 （分層） 植物油 ：牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 （分層） 食鹽： 透明液體 （穩定） 酒精 ： 透明液體 （穩定） 繼續觀察：靜置一段時間后，試管中情況。 引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。
舉出實例：渾濁的`黃河水；固體農藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。 引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。
舉出實例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹的乳膠等。 歸納：懸濁液和乳濁液統稱濁液。 思考：通過上面實驗，你可以得出濁液有什么特點？（渾濁不透明，會分層） 引出概念：3．一個或幾種物質分散到另一種物質里而形成的均一，穩定的混合和溶液。
舉出實例：生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液：學生練習用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考：溶液與濁液相比，有何特點？ 歸納：溶液的特點是：均一、穩定的、久置不分層。 鞏固新課（方法：練習反饋）
二、水溶液的某些性質
當某些物質在水中溶解時生成自由移動的離子，這樣的水溶液能夠導電。例如：食鹽溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導電。
學習目標：
1、復述溶解含義，區分熔化和溶解。 2、會判斷溶質和溶劑，正確說出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義，說出物質溶解性的大小，首先由溶質和溶劑的性制裁決定的，溫度等外 界因素也有重要影響。 教學過程：復習引入 教師設問：什么叫溶液?主要有什么特點? 閱讀課本P160溶質和溶劑相關內容。 思考問題：
1、什么叫溶解?與溶化是否一樣? 2、什么叫溶質和溶劑?溶液有哪兩部分組成? 講授新課：1、關于溶質、溶劑（方法：分析講解） 閱讀實驗：課本P160，藥匙取0.1克以下的高錳酸鉀晶體，放在500毫升燒杯中，注入200-300毫升水，并不斷攪拌，形成色彩鮮艷的溶液。 分析：上述實驗叫什么過程，其中溶質是什么？溶劑又是什么? 思考：是否只有固體才能當溶質，水才能當溶劑嗎? 歸納：溶質：固體、液體或氣體 （1）溶液的組成 溶劑：通常為液體
（2）溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。
關于物質的溶解性：
問題引入：
（1）沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？
（2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?
引出概念：
物質的溶解性——一種物質在另一種物質里溶解能力的大小。
分析歸納：物質的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質決定的，溫度等外界因素也有重要影響。
溶解的教案7
活動目標：
1、通過實驗操作，知道有的物體有被水溶解的特性。
2、知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關。
3、通過實驗活動，激發幼兒觀察事物變化的興趣，訓練幼兒手腦并用的能力。
活動重點：
通過實驗感知溶解的特性。
活動難點：
知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關。
活動準備：
1、教師準備一只透明杯、鵝卵石，記錄表。
2、幼兒實驗用具、用品：每個幼兒四只透明杯分別貼上標記、一只食用匙； 每組四種實驗材料，分別果珍、方糖、白糖、沙子；每組一盆溫開水、一盆涼開水；操作臺。
活動過程：
一、觀察引導，激發興趣。
1、教師出示一顆鵝卵石，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什么變化。師：老師這里有一塊鵝卵石，我把它放入水中，請你們猜一猜它會發生什么變化？（在操作臺上進行操作）
2、請幼兒思考：鵝卵石在水中沒發生什么變化，那么其他東西放入水中會發生什么變化呢？
二、幼兒進行猜想并學會記錄，進行實驗并觀察實驗現象。
1、師：請你們看看桌上放著哪些東西？
請幼兒觀察：杯內的果珍、方糖、白糖各是什么樣子（形狀）（豐富詞匯：粉末狀、固體、結晶體。）
2、開始做實驗。
實驗一：猜想并記錄：誰不見了
（1）師：這些材料要和水來作游戲，先請你們想一想，如果把它們放進水里，會出現什么情況呢？請幼兒講述自己的猜想。
（2）幼兒猜想并記錄。
師：我們先來一起看一看這張表格，橫著這行分別是什么？（果珍、方糖、白糖、沙子）猜猜豎著的圖案表示什么意思？（小朋友在想、看見的東西），現在請你把你的猜想記錄到表格中，如果你覺得果珍、方糖、白糖、沙子放在水中會消失不見，那你就打勾；如果你覺得它不會消失，那就打叉。請小朋友輕輕走到桌子旁邊，記錄好之后馬上回到位置上。
3、實驗并記錄：到底誰不見了。
（1）師：小朋友的說法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢？我們還是做個實驗試試吧。做實驗時，請你們把這些東西分別放進貼好標記的杯子中，先觀察觀察，看看有什么有趣的現象發生？然后，在你的記錄紙上，把這種有趣的現象記錄下來。（幼兒走到桌子旁操作并記錄，操作完成后及時回到座位。）
（2）讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的透明杯中。
（3）引導幼兒觀察哪種東西消失的快，指導幼兒做記錄。
（4）幼兒拿記錄紙講述自己發現的現象
（5）請每組一名幼兒講解實驗結果。消失的最快的是什么東西？它是什么形狀的，最慢的呢？
（6）師：現在老師也來做一遍，看看我的猜想對不對。（教師在操作臺上做實驗，并記錄表格。）我們看看什么東西在水中一下子就不見了？什么東西在水中要好久才消失？
（7）教師講解、展示大記錄表。
教師小結：一些東西放進水中會不見，這種現象叫溶解，在水中可以溶解的東西越是顆粒小的溶化的越快，物體的溶解與水的形狀、大小有關。
三、通過實驗知道物體的融化速度與水溫有關
實驗二：
（1）師：請你拿一些糖加入兩個杯子中，一個加上涼水，一個加上熱水，看看哪個杯子里的糖溶解的快？
（2）請幼兒做實驗記錄，并請幼兒講解自己的試驗結果。
教師小結：在水中可以溶解的東西，在溫水中比在涼水中溶化得快。物體的溶化速度與水的溫度有關。
四、回憶生活中的經驗，擴展知識
出示ppt
1、教師提問：還有什么東西也是用開水沖泡溶解后飲用的？引導幼兒舉一反三。
2、教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味？（鹽、味精）
這些東西在水中能溶解嗎？
3、教師提問：媽媽平時做家務時還使用哪些會溶解的東西呢？（如洗衣粉、肥皂等）
4、師：我們回家和爸爸媽媽一起找一找，看看哪些東西也是可以溶解的。
教師小結：世界上有許多東西在一定條件下都會發生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創造美好的生活。
生活經驗拓展：請幼兒觀察生活中還有哪些東西還能夠溶解在水里？請幼兒回家嘗試，與同伴交流分享經驗。
溶解的教案8
活動目標
1.探究物品的溶解速度與物品的顆粒大小及水的溫度的關系。
2.發展幼兒的觀察力、記錄能力，體驗探索的樂趣。
活動準備
1.水、透明的杯子、塑料瓶、小勺、筷子、記錄表、筆若干。
2.綿白糖、白砂糖、方糖若干。
活動過程
1.引導幼兒回憶做過的溶解實驗，引出新的探究問題。
教師出示一盆水，請幼兒說說自己知道的能溶解在水中的物品。
2.通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關系。
（1）出示綿白糖、白砂糖、方糖，請幼兒觀察其不同點，猜猜哪種溶解的速度會快一些。
（2）請幼兒分組做實驗驗證。
請幼兒分為三人一組，用小勺取一平勺白糖和砂糖，再取一塊方糖，同時把糖放入對應的三個杯中開始攪拌，看看誰杯子中的糖溶化完。
（3）交流、討論實驗結果，并記錄。
小結:物體的溶解速度與它的顆粒大小有關。可溶于水的物品越是顆粒小的溶解得越快。
3.通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與水溫的關系。
把全班幼兒分兩組，一組拿冷水杯，一組拿溫水杯。幼兒在老師的指令下，同時放進方糖，并一起輕輕地攪拌，看哪一杯水中的方糖溶解的速度快。
小結：水溫越高，物體溶解的速度越快。
4.請幼兒思考，生活中還有哪些東西能夠溶解在水里，激發幼兒進一步探究的興趣，結束活動。
活動延伸：
請幼兒在科學區繼續探索物體的溶解現象。
溶解的教案9
教學目的：
1、感受物質在水中溶解的現象，運用不同的方法加速溶解。
2、認真觀察，動手操作，學會記錄實驗結果。
3、樂意參與科學活動，能夠用簡單的語言表達出自己的發現。
教學準備：
1、白砂糖、糖塊。
2、透明的玻璃杯子、攪拌棒、冷水、熱水、小錘子、盤子。
3、記錄表、筆
教學過程：
一、感知溶解
1、認識砂糖
教師出示砂糖，問幼兒：小朋友們，你們知道這是什么呀？誰來說一說它是什么樣子的？
幼兒回答：這是砂糖，顏色是白色的，像傻子一樣細小……
2、做游戲，感受溶解現象。
老師：我們來做個游戲好嗎？我們來和這些砂糖玩捉迷藏吧！老師給大家每人一份砂糖，你們把它藏起來，藏得時候要把砂糖倒出來，每個地方只能藏一次。
3、選擇地方藏砂糖
老師：小朋友們每人一份砂糖快藏起來吧，看一看誰藏的老師找不到？
幼兒找地方藏砂糖。
4、找砂糖
老師：還有誰的砂糖沒有找到呀？（藏到水里）我們怎么看不到呢？
原來砂糖都溶解到水里了。
5、教師示范
老師：大家藏得真好，老師也來做個實驗，是不是像小朋友們說的那樣。
二、做實驗，仔細觀察，知道不同物質溶解速度不同
1、猜一猜砂糖和塊糖的溶解速度相同嗎？
老師：這個游戲真有趣，方糖也想玩，小朋友們說一說方糖是什么樣子的？
幼兒：方糖是正方形的，白色的，一塊一塊的
老師：方糖也想藏到水里，它要和砂糖比一比誰溶解的比較快？小朋友們說一說，砂糖和塊糖哪個會溶得快一點呢，為什么？
2、幼兒動手操作、觀察并作記錄.
老師：小朋友兩人一組，一人拿方糖一人拿砂糖，比一比看誰溶解的快。我數123，一同放進水杯中，觀察糖在水里都發生了什么變化，看哪個先溶解就在記錄表上打勾。
幼兒操作，認真觀察并記錄。
3、小結
（1）幼兒說一說觀察到的現象：糖在水里都發生了哪些變化？說一說誰溶解的比較快？砂糖
（2）砂糖的顆粒小，溶解的快，方糖顆粒大，溶解的慢。
三、尋找加速溶解的方法
1、發揮想象并回答可以怎樣加快溶解的速度師：瞧！砂糖早就溶解完了，方糖還有呢，可是方糖想玩這個捉迷藏的游戲就必須讓自己溶解的快一些，怎樣就能讓塊糖溶得快點了呢？誰愿意來幫它想想。（幼兒回答）（攪拌、搗碎、加熱）
2、動手探索并做記錄
（1）老師：小朋友們說一說這些辦法有用么，把方糖放入水中，用想到的辦法嘗試一下，和我的方糖糖比一比是不是的確比我的快，準備好后我說“123開始”一起放。
（2）幼兒選擇方法做好準備。
（3）師生同時把糖放進水里，并仔細觀察。
（4）老師：小朋友想到的方法真棒，真的比老師的溶解的快。
3、知道加熱可以加速溶解。
（1）老師：我這里還有兩塊方糖，不用你們剛才用的方法，同時把它們放到兩杯水中，猜猜它們溶解的速度會一樣嗎？
（2）認真仔細觀察兩個水杯中有什么變化。
（3）老師：為什么同樣的方糖在水里的溶解速度不同呢？小朋友知道為什么嗎？我們用手摸摸這兩個杯子。
（4）小結：原來小秘密是水的溫度高了，溶解速度也變快了。
四、小結：糖水的味道
1、老師：小朋友們，我們今天用了幾種方法加速溶解呢？
我們嘗試用攪拌、搗碎、加熱這三種辦法加速溶解，糖溶解到水中，水變成什么味道的呢？一起嘗一嘗吧！
2、老師：小朋友回家嘗試還可以用什么辦法加速溶解。
溶解的教案10
活動目標
1、嘗試運用多種感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶解在水里，感受水的“變化”現象；
2、能將自己在活動中的發現大膽地表述出來；
3、愿意參與實驗活動，對科學實驗有興趣。
活動準備
1、教師調制好的各種味道的水。
2、溫開水，奶粉、果珍粉、白糖、紅糖若干盤，小勺、水杯人手一個，吸管、一次性紙盤紙杯、紙巾。
活動過程
一、觀察活動，引入課題
教師出示多杯白開水，請幼兒觀察然后猜猜是什么？請幼兒進行品嘗。
（師：小朋友們，用你們那機靈的小眼睛看一下，老師給你們帶來什么好東西了，
再用你們的小鼻子聞一聞，用小嘴嘗一嘗它們的味道，看哪個小朋友猜的最快最準。）
(沒品嘗前可能說出：水、酒。品嘗完以后說：水。)
（小朋友們真聰明，這個算是簡單的，老師給小朋友出點難題，看你們能不能猜出來）
二、教師出示調制好的各種飲料
（教師用透明的杯子出示一杯杯不同味道的水，讓幼兒猜猜是什么水？
請個別幼兒品嘗，說說是什么味道的，猜測活動：水怎么會是甜的？
（學生大膽的說出自己的想法）
三、實驗活動：水娃娃的魔術
師：這是老師給小朋友們變的魔術，小朋友們，你們想不想學這個魔術呢？
師，在變這個魔術之前，小朋友們先來認識一下桌子上擺好的這些東西是什么？
教師出示白糖、紅糖、奶份、果珍粉，引導幼兒說出，必要時教師告知。
引導小朋友這個魔術師將水和這些東西放在一起，自己自由選擇方法。并用吸管攪拌，加快溶解。
自由選取一種飲料分進行魔術注要求：
1、只能選擇一種飲料粉進行沖調。
2、水倒得不要太滿。
3、使用過的物品（小勺、水壺）要放回原處。
幼兒操作，教師觀察、幫助。
做完后互相觀察交流，比較、探討“飲料粉”到哪兒去了。
（幫助幼兒理解“溶解”，并引導幼兒發現：怎樣才能使飲料粉溶解的方法。）
絲、品嘗活動說說調配好的水是什么味道的。
可以請其他小朋友或聽課老師進行品嘗，參與學生的活動，讓學生體驗到成功的喜悅。
4、表述結果，教師記錄
請個別幼兒說說自己的沖調方法、步驟。
（讓孩子大膽的說，激發其他幼兒對另外的飲料粉產生興趣，為再次試驗做準備。
5、再次沖調飲料
提出要求：
（1）選擇另一種材料進行沖調。
（2）鼓勵幼兒嘗試用不同的方法來沖調。
6、幼兒操作。品嘗，交流。
四、教師總結：小朋友們把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就會藏起來，看不見了，是他們溶解在水里了。
五、請小朋友們把自己手里的東西整理好。
溶解的教案11
【教學目標】
科學概念：初步感知和認識溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；
過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現象，根據溶解的主要特征區分一些常見的溶解現象。
情感態度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較，在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲望。
【教學重點】根據溶解的主要特征區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象
【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣
【教學準備】
小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學過程】
1、引入
教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現象。
咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現象說明咖啡在水利溶解了？
我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？
2、觀察液體之間的溶解與不溶解
在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？
在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？
在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？
在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？
問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？
運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現象。
問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3、觀察溶解在液體中的氣體
（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳
打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。
用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。
怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
（2）觀察溶解在水中的空氣
這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經驗的提取）
用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現。
怎樣解釋這種現象？
4、課后繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。
溶解的教案12
活動意圖：
水是我們日常生活中不可缺少的，水與我們生活有著密切的關系。水是生命之源，水孕育了大千世界，蕓蕓眾生，水為生命提供能量，讓生命能夠存活。水也是社會經濟發展和日常生活不可缺少的重要自然資源和環境因素。
活動目標：
1、了解物體在水中的溶解現象，激發探索興趣。
2、知道只有通過實驗才能找到正確答案。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、方糖、花生、麻油、果珍。
2、透明的杯子、小碗、筷子、勺子。
3、小博士課件。
4、幼兒人手一份記錄本和筆。
活動重點難點：
活動重點：
在觀察、比較和實驗的過程中了解物體在水中的溶解現象。
活動難點：
會記錄自己的猜想和實驗結果，知道只有通過實驗才能找到正確的答案。
活動流程：
觀察引趣→猜想實驗→遷移運用
活動過程：
一、觀察引趣
1、看一看，聞一聞，老師給準備了什么樣的實驗材料。
2、幼兒觀察，教師指導。
3、幼兒講述觀察結果，知道實驗材料名稱，了解其外形特征。
二、猜想實驗
（一）實驗一：誰不見了
1、猜想并記錄：誰不見了
（1）這些材料要和水來作游戲，先請大家想一想，如果把它們放進水里，會出現什么情況呢？誰會不見了？
（2）幼兒猜想并記錄。
提出記錄要求：選擇兩種符號，一種表示它不見了。另一種表示它還在。
（3）展示幼兒記錄，幼兒講述自己的猜想。
2、實驗并記錄：到底誰不見了
（1）小朋友的說法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢？我們還是做個實驗試試對吧。在做實驗前，我想請你們把這些材料都放進杯子中，進行充分的攪拌之后，先別忙著記，先觀察觀察，看看有什么有趣的現象發生？然后，在你的記錄本上，把這種有趣的現象記錄下來。
（2）幼兒實驗，教師觀察，隨機指導。
（3）幼兒講述自己的發現。
（4）小結：小朋友猜想的和實驗出來的結果有的一樣，有的不一樣，只有動手做一做，我們才能知道正確的答案是什么。
（二）、實驗二：誰能取出來
1、提出問題：放到水里的材料，還能取出來嗎？（幼兒猜想，講述。）
教師演示大表格讓幼兒猜想并記錄猜想結果。
2、提出實驗要求：這里有許多的小工具，有小勺，筷子。現在你們就要用這些小工具，看看剛才你們放進水里的這些材料，哪些還能取出來，哪些取不出來了。記錄實驗結果。
3、幼兒實驗，教師巡回指導。
4、幼兒拿記錄本講述自己發現的現象，教師鼓勵幼兒大膽表述與同伴不同的看法。
5、教師演示PPT，展示大的記錄表和孩子一起記錄自己的實驗結果。
6、提問
（1）你發現什么可以從水中取出來？什么不可以取出來？
（2）我們來看看有沒有不同意見？
（3）為什么方糖和果珍取不出來了？它們到哪里去了？
7、教師小結，幫助幼兒理解溶解的概念。
今天通過做實驗，我們知道了不同的物體放進水中會有不同的現象發生。像花生放進水中，沉下去了。油放進水中，浮起來了。果珍放進水中，使水改變了顏色。糖最后看不見了。象糖和果珍這種放進水中經過充分的攪拌之后，利用各種小工具能不能取出來？放進水中不能取出的現象，有個好聽的詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。像花生和油，放進水中后花生還是花生，油還是油。我們用小工具一取就把他們取出來了。他們不能“溶解”在水中。
三、遷移運用
1、誰能告訴我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？
2、演示課件引導幼兒思考。
活動延伸：
出示沙子、肥皂、泥土。
問：這些是什么？它們能溶解在水中嗎？
回家后做做實驗，明天告訴我和大家。
活動反思：
采用個別引導和間接指導的方法。通過講解、示范讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。增強幼兒對科學的探索興趣。活動中教師通過兩個問題情景的創設，把模式貫穿其中。通過孩子的猜想，驗證，發現溶解的秘密, 培養孩子嚴謹的科學態度，懂得只有通過實驗才能找到正確的答案。
不足之處：
1、很多幼兒活動中多以聽和記錄為主，很少主動提出問題。
2、由于操作材料有限，不能每個幼兒都進行操作。
溶解的教案13
設計思想：
溶解度是第七章教學的重點和難點。傳統教學模式把溶解度概念強加給學生，學生對概念的理解并不深刻。本節課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發并活躍學生思維，設計出合理方案，使其主動地發現制約溶解度的三個條件，然后在教師引導下展開討論，加深對"條件"的認識。這樣設計，使以往學生被動的接受轉化為主動的探索，充分調動了學生善于發現問題，勇于解決問題的積極性，體現了嘗試教學的基本觀點：學生在教師指導下嘗試，并嘗試成功。
教學目標：
1、理解溶解度概念。
2、了解溫度對溶解度的影響。
3、了解溶解度曲線的意義。
教學器材：膠片、幻燈機。
教學方法：嘗試教學法 教學過程：
一、復習引入
問：不同物質在水中溶解能力是否相同？舉例說明。
答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。
問：那么，同種物質在不同溶劑中溶解能力是否相同？
答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。
教師總結：
物質溶解能力不僅與溶質有關，也與溶劑性質有關。通常我們將一種物質在另一種物質中的溶解能力叫溶解性。
二、講授新課
1、 理解固體溶解度的概念。
問：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大小？
生：分組討論5分鐘左右，拿出實驗方案。
（說明：放給學生充足的討論時間，并鼓勵他們暢所欲言，相互糾錯與補充，教師再給予適時的提示與總結。學生或許會憑感性拿出較完整的實驗方案，意識到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的多少。但此時大多數學生對水溫相同，溶液達到飽和狀態這兩個前提條件認識不深刻，教師可引導進入下一次嘗試活動。）
問：
（1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀，行不行？
（2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？
（3）為什么要達到飽和狀態？100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同？生：對上述問題展開積極討論并發言，更深入的理解三個前提條件。
（說明：一系列討論題的設置，充分調動了學生思維，在熱烈的討論和積極思考中，"定溫，溶劑量一定，達到飽和狀?這三個比較物質溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強行灌輸效果好得多。）
師：利用膠片展示完整方案。
結論：1、10℃時，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。
師：若把溶劑的量規定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質的質量叫做這種溶質在這個溫度下的溶解度。
生：理解溶解度的涵義，并思考從上述實驗中還可得到什么結論？
結論：2、10℃時，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是21克。
生：歸納溶解度定義，并理解其涵義。
2、根據溶解度判斷物質溶解性。
師：在不同的溫度下，物質溶解度不同。這樣，我們只需比較特定溫度下物質溶解度大。生：自學課本第135頁第二段并總結。
3、溶解度曲線。
師：用膠片展示固體溶解度曲線。
生：觀察溶解度曲線，找出10℃時硝酸鈉的溶解度及在哪個溫度下，硝酸鉀溶解度為110克。
問：影響固體溶解度的主要因素是什么？表現在哪些方面？
答：溫度。大多數固體溶解度隨溫度升高而增大，例如硝酸鈉；少數固體溶解度受溫度影響不大，例如氯化鈉；極少數固體隨溫度升高溶解度反而減小，例如氫氧化鈣。
板書：
一、固體溶解度
1、定義：
①定溫 ②100克溶劑 ③飽和狀態實質：溶解溶質質量。
2、難溶 微溶 可溶 易溶
0.01 1 10 S (20℃)
3、固體溶解度曲線。
二、課堂鞏固練習
1、下列關于溶解度說法正確的是（ ）
A、一定溫度下，該物質在100克溶劑中所溶解的克數。
B、一定溫度下，該物質在100克飽和溶液中所含溶質的克數。
C、該物質在100克溶劑中達到飽和狀態所溶解的克數。
D、一定溫度下，該物質在100克溶劑中最多能溶解的克數。
2、已知60℃時，硝酸鉀的溶解度是110克。
（1）指出其表示的含義。
（2）在60℃硝酸鉀飽和溶液中，溶質、溶劑、溶液質量比為？
（3）向100克水中加入80克硝酸鉀，溶液是否飽和？加入120克呢？
3、已知20℃時，100克水中最多能溶解20.1克某物質，該物質屬（ ）
A、易溶 B、難溶 C、微溶 D、可溶
4、已知20℃時，25克水中最多能溶解0.8克某物質，則該物質屬（ ）
A、易溶 B、微溶 C、可溶 D、易溶
三、復習小結
師：如何認識溶解度？怎樣由溶解度判斷溶解性大小？
生：回顧本節課知識，進一步加深對上述問題的認識。
四、布置作業
溶解的教案14
【教學目標】
科學概念：不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。
過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。
情感、態度、價值觀： 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。
【教學重點】
了解不同物質在水中的溶解能力不同。
【教學難點】
研究氣體在水中的溶解。
【教學準備】
分組實驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。
【教學過程】
一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？
2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？
3.引導實驗設計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？
4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。
5.匯報交流：
二、觀察氣體在水中的溶解能力
1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現的氣泡。
2.教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？
3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳
4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。
5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
6.整理本節課的認識記錄到科學筆記本上。（參考P10）
拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？
板書設計：
溶解的教案15
活動目標：
1、通過實驗，初步感知溶解這一現象。
2、體驗科學實驗帶來的樂趣。
3、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動準備：
1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個、筷子若干。
2、認字卡：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解
活動過程：
一、出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。
T：小朋友們好！有沒有發現今天李老師準備了很多的東西呀？
你們可以看一看、聞一聞，有的還可以摸一摸，看看到底這都是些什么
（幼兒觀察討論）
有誰愿意來說說這些都是什么材料呢？
追問：你是如何知道的？
小結：老師今天給你們準備的材料，它們分別是：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。
石頭摸起來硬硬的，有點沉；黃沙看上去是黃色的，摸起來細細軟軟的；芝麻油聞起來有股芝麻的香味；紅糖看上去和鹽一樣是一粒粒的，但是紅糖是紅色，鹽是白色的；咖啡粉是咖啡色的，有咖啡的香味；冰糖像是一粒粒透明的小冰雹。這些都是我們生活中很常見的物質，有的可以用來做菜，有的可以泡茶喝，有的可以玩，但是今天我們要用它們做什么呢？
二、幼兒進行猜想并學會記錄，初次實驗并觀察實驗現象。
T：請你猜一猜，如果我們要把這些實驗材料分別放在這幾個杯子中，然后攪拌，充分地攪拌，再看一看，會發生什么變化？
T：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
對幼兒的猜想提出疑問，引導幼兒初次實驗，觀察實驗現象。
T：我發現每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯了？
T：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。請一桌上的4位小朋友為一組，一起把桌子上的材料都要一一進行實驗，然后由一名小朋友進行實驗記錄，把最后得到的有趣的現象畫出來。現在請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現象發生。
交流實驗來驗證猜想結果。
T：你記錄的材料發生了什么變化？
小結：把這些材料放到水里后，石頭沉了下去，芝麻油浮了起來，黃沙也沉在水底，鹽、冰糖都經過充分的攪拌后它們在水中溶化不見了。咖啡粉變成了好喝的咖啡，顏色也變成了咖啡色，紅糖也把水變成了紅褐色，原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。
三、幼兒再次實驗驗證猜并進行交流。
T：現在我請你們用調羹試試，看看剛才放進水里的這些材料，到底哪些能取出來？哪些不能取出來？
能取出來的我們可以怎么記錄？那不能取出來的呢？
T：這個實驗有趣嗎？
哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果啊？
小結：今天通過做試驗，我們知道了不同的物質放進水中會有不同的現象發生。石頭和黃沙放進水中，沉下去了，芝麻油油放進水中，浮起來了；但是它們都能用調羹取出來。紅糖咖啡粉放進水中，水的顏色和味道發生了變化；鹽和冰糖放進水中，雖然顏色沒有改變，但是通過充分的攪拌最后看不見了，溶化在水中了，最后調羹取不出來。
水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了，而這些物質也溶在水中取不出來，還把水寶寶的顏色、味道發生了變化，這種現象我們叫“溶解”。
石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎？
石頭和油 ，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。
T：誰能告訴我，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中？
（白糖、味精、果珍、奶粉……）
師：剛才小朋友還說了很多物質，那這些物質能不能溶解在水中，老師先不告訴你們。回家后做做實驗，明天告訴大家好不好？
活動反思：
這是一節科常活動，設計活動時候，想給孩子們充分自主探索的機會。這一點在互動進行的過程中，已經完成了。
活動中最大的問題是，由于我的準備的教具中，物品種類過多，造成整節活動有點拖拉，為了在一定的時間里完成教學活動，所以很多環節，都變成了我來“說”，這一點有點背離設計這節活動的本意了。
這節課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。
這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發展。
小百科：溶劑通常分為兩大類：極性溶劑、非極性溶劑。溶劑種類與物質溶解性的關系可以被概括為：“溶其所似”。意思是說，極性溶劑能夠溶解離子化合物以及能離解的共價化合物，而非極性溶劑則只能夠溶解非極性的共價化合物。比如，食鹽，是一種離子化合物，它能在水中溶解，卻不能在乙醇中溶解。
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