《珍珠鳥》教案（通用21篇）
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《珍珠鳥》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《珍珠鳥》教案 1
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話導入
課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內討論，老師巡視。
三、全班交流
老師提示：珍珠鳥的動作、神態及活動范圍發生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，老師作適當的指導。
3、提問：信賴，往往創造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（老師應讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）
四、總結
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內容，要表達什么思想感情？
附：板書設計
珍珠鳥
二
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學重難點：
理解文中信賴往往創造出美好的境界這句話的含義。
教學過程：
一、導入新課
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知
1．錄音范讀課文
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學習
小組討論：
1．珍珠鳥在我的照料與呵護下發生了哪些變化？畫出珍珠鳥發生變化的'重點詞語。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報小組學習收獲
六、學習最后一自然段
1．齊讀最后一段。
2．談談你對信賴、往往創造出美好的境界的理解。
七、擴展
1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。
2．交流有關珍珠鳥的材料。
附：板書設計
25* 珍珠鳥
教案點評：
課文生動地描述了珍珠鳥在我的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學中老師根據閱讀提示的要求，讓學生以比較快的速度默讀課文，按中心問題珍珠鳥在我的照料與呵護下發生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。在充分討論交流的基礎上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。
探究活動
讓學生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥喝茶、可愛的小紅嘴、睡得好熟好香)，發揮自己的想象，并寫下來。
《珍珠鳥》教案 2
教學目標
1、認讀12個生字，能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內容，了解珍珠鳥因為信賴而與“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯系上下文，進一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因，是作者對它的不打擾，不管它，不傷害。
5、升華“信賴”的內涵并對“信賴”有自己的理解。
板塊一 激趣導入，初讀質疑
目標：了解珍珠鳥的特點，并了解課文的作者，并根據略讀提示，了解學習課文的相關信息。
過程：
1、揭題
2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。
3、讀略讀提示，明確學習要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?
板塊二 整體感知，梳理情感
目標：
1、初讀課文，根據珍珠鳥和人交往態度的變化梳理課文脈絡。讓學生理解課文的主要內容。
2、在交流的過程中找到中心句，并了解作者所要表達的中心就是“信賴”。
過程：
1、快速默讀，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發生了哪些事情?
2、交流：珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛，小鳥和我慢慢熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對學生的回答進行引導、整理)
3、是呀，作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點滴，那么你認為作者想表達的是什么呢?
4、找出中心句讀一讀。
5、是呀，因為信賴，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。
板塊三：研讀文本，感悟變化
目標：
1、通過換詞對比等方式，感受作者細致的觀察，體會到作者用詞的準確。
2、發現用詞規律，并能聯系上下文進行運用，體會到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進一步感受作者用詞的貼切
3、在前后細節的變化中提升對“信賴”的理解。
過程：
1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對我依賴了呢?
2、學生交流，并說說理由，師進行適當引導和指導朗讀。(8~13)
3、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近，不光在籠子四周活動，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對“我”的信賴的。
出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的'書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。
1、讀讀這段話，讀懂了什么?
2、(親近)，從哪些地方看出來的呢?
3、(動詞)，圈出，并自己去讀好這些動詞，讓人感受到親近。
4、你能給這些動詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉)
5、比較一下，哪個詞更恰當。從而感受作者觀察細致及用詞貼切。
6、指導朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。
出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。
1、來讀讀接下來的話，剛才是小心翼翼，那么現在呢?
2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解
3、小結：正因為有作者的細致觀察，正因為有用詞的精確，在我們的面前，一只淘氣機靈的小鳥出現了，小鳥對“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現出來。
4、射：課文中還有許多細節也是前后可以相互比較的，也能體會到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找，體會體會。
5、學生交流：叫聲與呼喚(學著呼喚，叫小鳥回家，體會用詞貼切)
落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只用了這兩個動作就讓我們感受到了)
6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。
7、回歸中心師接讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。(板書：美好的境界)
板塊四 再次讀文，探究根源
目標：
1、再讀課文，通過作者對珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對它的不打擾，不傷害，對它生活的尊重。
2、重整課文內容，感受人與鳥的各諧相處。
過程：
1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的?(不打擾、不管、不傷害害)
2、根據關鍵詞再次整理課文內容。
3、作者的不聞不問，不管不顧是真的置之不理嗎?
4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。
5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。
6、正是因為作者尊重小鳥的生活，默默關注小鳥，才換來了小鳥的信賴，才有了那么動人的一幕。再讀課文中心句。
板塊五：討論拓展，錘煉語言
目標：
在練筆中，對信賴有自己的理解和體會。對“信賴”的內涵再一次提升。
過程：
1、課文學到這兒，你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說。
2、學生自主交流，指名分享。
用詞貼切;描寫形象生動;作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細致;語言精煉，濃縮主旨……
3、是的，在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……
生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。
4、拓展練筆：
其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好的境界，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
5、升華主題
這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們希望真誠總是充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌
《珍珠鳥》教案 3
【教學目標】
１、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。
２、能正確流利地朗讀課文。
３、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題：
珍珠鳥
（教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預習情況
１、出示珍珠鳥圖問：
這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？
（學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
２、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據學生回答板書：
我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟我越來越親密。
３、指名讀，檢查學生朗讀。
４、對學生預習進行評價。
（引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。）
三、指導分段，概括主要內容
１、根據老師的板書，你能給課文分段嗎？
師根據學生回答板書：
第一段（１～２節）；
第二段（第３節）；
第三段（４～７）節。
２、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容：
朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。
（在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習１中的一個訓練點。）
四、講讀１～２節
過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的.？
１、講讀開頭第一句話：
⑴ 媒體出示：
真好！朋友送我一對珍珠鳥。
⑵ 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。
２、講讀后面的內容：
過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？
⑴ 講讀我為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。
出示填空：
這是一個（ ）的巢（ ）。
⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：我為什么把鳥巢掛在窗前？
３、小結：
我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
４、有感情齊讀。
五、教學生字
過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。
１、出示生字組成的詞語，讀一讀。
２、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
（這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
３、組織交流，指導書寫。
六、布置作業
１、抄寫生字。
２、朗讀課文。
【教學反思】
本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容一問，引導學生讀書歸納，然后根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。
《珍珠鳥》教案 4
【教學目標】
１、學會本課的生字、新詞。
２、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
３、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
４、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。
【教學重點】
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要*彼此的信賴。
【教學難點】
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
【教學準備】
自制課件。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
１、學會本課的生字、新詞。
２、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
３、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。
４、試背自己喜歡的'段落。
〖教學重點
初讀課文，了解課文主要內容。
〖教學難點
通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
〖教學過程
一、讀題目，師生共同介紹作者
二、檢查預習情況
１、檢查并強調一些字詞的讀音，如：
垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠 扒開 趴在 顫動 好熟 呷呷嘴
２、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
３、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。
４、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文，了解課文主要內容
１、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
２、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？
３、全班交流。
四、師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀
五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛
六、作業
１、練習正確、流利地朗讀課文。
２、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
《珍珠鳥》教案 5
教學目標
1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
3、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
教學重難點
重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。
難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。
設計思路
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細膩描寫，唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。設計用故事導入，可以激活學生思維和課堂氣氛，為本節課奠定深厚的感情基礎，同時又暗示了課文主題。在此基礎上通過朗讀全文，理清課文內容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優美生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領悟其中深刻的哲理。再結合學生自己的親身經歷拓展延伸，引導他們體驗反思，激發他們關愛動物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結束授課，給學生留下思考的空間。
課堂實錄
師：同學們好！首先給大家講三個故事
四川省成都市發生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當作他的.另外一個兒子）
第二個故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。
第三個故事：北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
師：大家聽了這些故事有什么感觸？
生：動物也有情！
生：善待動物，終有好報！
生：人和動物也能相親相愛，和睦相處。
生：我們要保護動物！
師：同學們說得真好！和諧、相融、靈性，情動人與動物之間！這三個離奇而又真實的故事讓我們不由得驚嘆感動：原來人和動物是可以這么和睦相處的啊！當代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動物和諧溫馨的畫面。今天，我們就一起來欣賞這篇美文。
師：我們還是請向媛媛同學來朗讀這篇課文，請同學們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個什么故事？（讀略）
生：講“我”養了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準確具體，誰來補充？
生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，后來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養他們的經過，
生：應該是“我”喂養了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。
師：是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎？
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實是只非常可愛的小鳥。現在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）
生：我找的是第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調皮的特點。
師；噢！動作輕盈，活潑又有點兒膽小。
生：我找的是第7
自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。
生：我找的是這句：“它先是離我較遠，……發出‘嚓嚓’響。”這段是從小鳥的動作、神態寫小鳥可愛。
師：這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧。你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥！
生：還有第14自然段，小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點兒也不害怕！
生：“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”我覺得寫得很好看！
師；對！萬綠叢中一點紅，清新美麗！
生：“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來。”我覺得這句中的“探”字用得好，寫出了珍珠鳥的膽小，它在試探有沒有危險。
生：還有第13自然段也是寫它的動作。
師：同學們找的都很準，分析得也不錯！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。（板書：外形、動作、神態）現在我們一起帶著我們的喜愛之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）
師：鳥是一種非常怕人的動物，或許是我們人類對他們傷害太多吧，鳥在我們面前是心存戒備的。可我們在文中看到的卻不是驚弓之鳥，而是一只快樂、自由自在的小鳥，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒有顧忌，這些都因為誰的緣故？
生：我（作者）。
師：請同學們瀏覽課文，找出寫“我”舉動的語句，看看“我”為小鳥都做了些什么？
生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。”
師：我為小鳥建了個綠色的家園。
生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”
生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”
生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……
師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？
生：愛鳥的人！
生：具有母愛。
生：默默奉獻不求索取的人！
師：哦！這怎么講？
生：他關心鳥，照顧鳥，沒有向鳥要求什么。
師：有道理，還有嗎？
生：富有愛心！
生：是個細心的人！
師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）
師：同學們，當你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？
生：信賴，可以創造美好的境界！
師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）
師：我想同學們都有養動物的經歷吧，你們是怎樣對待你們養的動物的？說來聽聽！
生：我家養了一只波斯貓，很可愛，我好喜歡它。
生：我曾經養了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我，每天放學后，它都會在路上接我，它很聽話的。可惜它后來得病死了。
生：我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當我高興的時候，我會給它好吃的，逗它玩；當我心情不好時，我就踢它，把它趕得遠遠的。
師：我想覃聰同學的做法代表了許多人對動物的態度吧。我們對待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯，就把它抱在懷里逗弄；心情很壞時，看見它就心煩。
生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺得它們很臟。我家里曾養過一只貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，后來身上就長了跳蚤，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們全扔了。
生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經常不見。可我妹妹喜歡它。
師：我在網上看到過這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手
義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位雇來的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了離婚，一向很聽話的兒子也整日報以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對于其丈夫來說，難道她沒有一只狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來討論討論。
生：她丈夫肯定認為她是個心腸狠毒的女人！
生：她兒子也肯定這樣認為。
生：她丈夫可能覺得和這樣的人在一起很危險。
師：其實，這并非哪一個更重要的問題，而是如何看待生命的問題。動物也有生命。生活中，像曉芳女士這類視“萬物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。
作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發展。我希望同學們經過今天的學習，能夠從現在做起，從自己做起，從身邊做起，關愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
最后給大家讀一篇文章結束我們這節課。
《珍珠鳥》教案 6
學習目標
1.學習本課要求的13個生字.
2.領悟課文是怎么具體表達信賴，往往能創造出美好的境界的思想的
3.有感情地朗讀課文.
課前準備
1.查找相關資料,了解珍珠鳥的生活習性.
2.有關珍珠鳥的掛圖和課件.
教學過程
談話導入
今天，我們將結識一個新的小伙伴珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.
初讀
請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻?
這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼?
細讀
學習第一個畫面內容.
a．我們先進入展現小家伙爸爸、媽媽生活環境的畫面.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的'內容，請學生談談感受.(學生自由朗讀3～5自然段.)
b．當學生品味到我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?
c．教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.
學習第二個畫面內容.
a．這幅圖展現了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面，引導學生根據課文6～9自然段內容，用不同的畫面展現人與鳥的關系.
b．引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)
c．讓學生體會小家伙神氣十足地站在書架上的情景，引導學生想象：神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關文字.)
d.教師小結：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離我越來越近了.
學習第三個畫面內容.
a.我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，說一說這份親近的情意是什么?(引導學生朗讀10~11自然段.)
b.在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學生互讀這兩段.)
c．指名朗讀，并讓學生談談自己的感受.
d教師小結：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)
學習第四幅畫面.
a.有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)
b．誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)
總結
這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎?
欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.
《珍珠鳥》教案 7
【教 學 目 標 】：
1.情感態度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發生的變化。
【重 難 點關 鍵】：
抓住課文的主要內容，理解信賴往往創造出更美好的境界這句話。
【教 具 準 備 】：珍珠鳥的掛圖
【教 學 內 容 】：
一、激趣導入
同學們，你們喜歡養鳥嗎？有養過的嗎？
今天，我就給同學們介紹一位新朋友。
（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）
二、教師引導學生，借助掛圖和插圖，發揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。
三、交流自學心得
1、學生快速閱讀課文
2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來
4、學生劃出語句后，讓學生把描述珍珠鳥變化的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動作、神態機活動范圍發生了那些變化？
四、小組合作，解決重點
1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產生美好的.境界這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的？
3、在班級內交流。（注意引導學生結合課文談談自己的體會）
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）
板書設計：
25珍珠鳥
人與動物相處
信賴創造美好境界
《珍珠鳥》教案 8
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
重點難點：
1、認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
2、理解含義深刻的句子。
課前準備：
1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件
教學過程：
一、導入新課。
1、哪些小朋友家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢?
二、自讀課文，整體感知課文內容。
1、朗讀課文(表揚采用默讀方式的學生)
2、說說課文主要講了什么內容。
三、質疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據導讀交流討論，理解課文內容。
1、出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?為什么會發生這些變化?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化?找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
(2)為什么會發生這些變化?
(3)從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。
a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的?
b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情?
(第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的.活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。)
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業。
1、從以下題目中選擇一個寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢
(2)可愛的小紅嘴
(3)淘氣的小家伙
(4)人鳥相依圖
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
盡弓藏
板書設計：
16、珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
《珍珠鳥》教案 9
教材說明：
《珍珠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第六單元第一課。學習這個單元，要求學生在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解。這個單元以寫動物為內容。動物是人類的生存伙伴，動物與人類應共享生存空間。閱讀文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。
設計理念：
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；學會傾聽，學會欣賞，學會想象，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
教學目標 ：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內容，欣賞優美段落。
3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是和諧的。
教學重難點：
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
教學準備：
準備珍珠鳥的圖片資料、一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂、一段配有音樂的自然風光的VCD。
教學過程 ：
一、導入 新課
1、激趣導入 ：同學們，聽了音樂（配有鳥叫的音樂）你的腦海中浮現出什么樣的畫面，心中有什么樣的感受？我們都愿意與鳥交朋友，可鳥是否愿意與我們交朋友呢？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來學習馮驥才先生的《珍珠鳥》，看他是如何與鳥成為好朋友的。（出示課題，powerpoint幻燈片）
3、出示教學目標 ：讓學生在本課學習有明確的目標。（出示powerpoint幻燈片）
4、交流資料：同學們都查找了有關本課作家、作品及珍珠鳥等資料，請在小組內互相交流。（檢查學生課前收集的資料，訓練學生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，掃除生字詞；
巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？
由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。
信賴，往往創造出美好的境界
5、組內設計有價值的問題。（至少一個）
（此題較靈活，但應注意深入引導）
三、再讀課文，理解文章主旨
1、找出文章主旨句：“信賴，往往創造出美好的境界。”
2、拓展理解：就這個主題，談談你自己的感悟。（信賴能創造人與自然的和諧之美，也能創造出人與人、人與社會、人與國家、人與生活------的和諧之美；信賴，根源于真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠------）
四、欣賞、質疑的探究學習
1、欣賞：作者是怎樣把珍珠鳥寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁；再有感情的朗讀，細細的品味。（老師準備了合適的音樂，給朗讀的學生配樂；先小組朗讀，然后全班展示。）（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的.杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）
2、質疑：對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？（小組合作、探究質疑）（讓學生自主探究、自主學習）。
五、訓練想象、強化表達
作者與小珍珠鳥之間的信賴，使他們成了親密無間的朋友，可大珍珠鳥卻總是生氣地呼喚自己的孩子回到籠子里，這是一個很容易激發學生想象的情境，設計：如果你是大鳥、小鳥，你會怎么想？這一問題既加深了學生對主題的理解，又增強了學生的表達能力。（換位思考、合理想象、心理描寫，強化了在讀中訓練表達，說與讀、讀與寫的結合）
六、歸納積累、課外延伸
是啊,一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。信賴是一座橋，讓人們彼此心靈溝通，真情相融；信賴是一把火，能融化心中的冰，照亮你前行的路；信賴是一縷縷陽光，普照萬物，使自然更美，人類更美-------唯有了信賴，人與自然才會更和諧。可如今，放眼看去，河流污染、草木枯黃、水土流失------我們的地球媽媽正無力地呻吟著，面對此情此景，我們能做些什么呢？（一段美麗的山水風光VCD，配合舒緩的音樂，引導學生進入美的境界，并引發思考------課外延伸拓展）
七、作業 ：
（八）結束語
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）
板書設計
小珍珠 我
怕人 提供環境
接近 不去驚動
親近 不去傷害
信賴
教學反思
新課改的實施，要求我們必須有新的教學思想、教學方式。在本課的教學中，我能以學生為本，成為他們的學習伙伴，注重了課內外知識的延伸和拓展，提高了學生搜集、整理信息的能力。我不僅僅立足于傳授知識，更想讓學生體驗一種求知的方法。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習。
教學中極力挑逗學生的學習興趣，使學生由“要我學”的消極被動狀態轉變為“我要學”的積極主動狀態，學生融入了情感、融進了課堂，課堂氣氛輕松活潑，教學效果較為樂觀。當然，不足之處還很多，如：對學生關于主題的理解啟發還不到位；學生提出疑問的方法還沒完全掌握，提得過于淺顯，這是今后教學中應該注意的；關于大鳥、小鳥的想象，學生說得不錯，如果能落在筆上就更好了------總之，這堂課不論成功多于失敗，還是失敗多于成功，帶給我的收獲是非常大的。
《珍珠鳥》教案 10
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。
2、理解細致生動的神態、動作描寫的作用。
3、培養學生關愛動物、善待生命的思想感情。
教學重點：
學習細致生動的神態、動作的描寫，體會作者的思想感情。
教學難點：
培養學生關愛動物、善待生命的思想感情。
課前準備：
教師：查找有關資料，制作多媒體課件。
學生：有感情的朗讀課文，通過查字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥”圖片及人與動物間的感人故事。
課時安排：
一課時
教學設計：
一、導入新課
地球是我們人類和動物共同的家園，在這個家園里，除了人和人之間發生著許多故事之外，人和動物之間也發生著許多令我們興奮、令我們感動的故事，哪位同學能為大家講述一個你聽到的或經歷過的人和動物之間的故事？（學生講述）
教師小結學生發言后：馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動物間的愛的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥》，體會其中濃濃的情意。
二、出示學習目標
三、檢查預習
巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉
斑斑駁駁生意蔥蘢
四、整體感知
教師配樂范讀，學生思考并交流。
1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個故事？
2、文中洋溢著作者對小鳥怎樣的情感？
3、小鳥對作者的感情發生了怎樣的變化？
教師小結：由于作者對小鳥的喜愛與關心，使得小鳥對作者的感情也發生了變化，由開始的“怕人”到后來的“親近”人到最終的“信賴”人。那么作者為什么要特別強調小鳥的怕人呢？
五、研讀賞析
學生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問題組。
1、從哪些動作、神態的描寫可以看出小鳥的怕人？
2、為什么文章開頭要強調珍珠鳥是一種怕人的鳥？
3、作者是如何贏得小鳥的信賴的？作者的哪些舉動最能體現作者的關愛？
4、小鳥在作者面前又表現怎樣呢？在對小鳥神態、動作的描寫中哪些語句最能打動你？為什么？
明確：在研讀賞析時，教師注意指導朗讀，尤其是小鳥的動作、神態描寫，要反復朗讀。同時，精心研讀文章的最后一段，引導學生想象一下：一個自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的`肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫起個名字，讓它永留記憶的長河，如“小鳥依人”“信賴”等。還可讓學生有感情的朗讀這幅畫面，通過朗讀感動所有人。
教師小結：在我的關愛下，小鳥由怕人到親近人到信賴人，和我建立了信賴的關系，創造出了美好的境界。可是你有沒有想到籠中的小鳥的父母還沒有走出籠子，還在再三呼喚小鳥回家呢？
六、拓展延伸
你認為籠中的珍珠鳥有一天他會走出自己的籠子嗎？
明確：學生暢所欲言，有的認為會，因為小鳥會告訴他們，作者還會繼續關愛他們；有的認為不會，因為人們以前對它的傷害太嚴重了，使他們心有余悸。教師這是及時引導學生聯系現實：不管老鳥最終是否走出籠子，這都要比和小鳥建立關系復雜的多，這是因為人類的傷害帶來的不信任。所以人與動物之間、人與人之間，贏得信任是十分重要的，我們不應輕易的失掉信任。
七、體驗反思
現實生活中我們有沒有對動物的傷害呢？學習這篇文章后，我們應該做些什么？
明確：除引導學生反思身邊的不正確做法外，還要引導學生尋找信賴的基礎，如真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導學生思考人與動物之間的關系，還要引導學生思考人與自然、人與人之間的關系。
教師小結：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間”讓我們一起期待人與動物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動人的境界。
八、布置作業
在生活中你有沒有信賴或被信賴的經歷，請你以“信賴”為題寫一篇小短文，要求：
1、文體不限，字數200字。
2、運用恰當的動作、神態的描寫，寫出其中的感情變化。
教學反思
《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人到信賴人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創造出美好的境界。課文生動活潑，妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩意，因此，在教學中首先要讓學生反復朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學生如見其人，如臨其境，充分領略文中的深情，實現自己情感體驗的過程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營造的美好“境界”，在學生理解課文的過程中，注重通過對課文中的描寫動作、神態的具體關鍵詞句的理解，欣賞到文中優美的形象、深刻的意蘊，獲得審美的享受。最后要充分調動學生的想象聯想的能力，進行體驗反思，讓他們在想象中感悟，在感悟中創造，以達到凈化學生心靈的目的。
總之，本課的教學注重以人為本，教師是學生學習的伙伴，教師還要引導學生進行課內外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，給學生提供充分的表達機會，讓學生學會欣賞，學會想象，學會讀書。
《珍珠鳥》教案 11
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，
精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
4、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴。
教學重點：通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下變
化態度的過程
教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
教學時間： 1課時。
教學過程：
一、質疑導入
1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒
的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進作者馮驥才的家，一
起來認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。
2、你能把這個課題變成問題嗎？
3、根據你的預習，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？
4、出示關于珍珠鳥的簡介。
5、出示馮驥才的簡介。
二、初讀課文，整體感知
1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預習情況
出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
3、請你概況課文內容
課文出現的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現了幾只珍珠鳥？
文中重點寫的是哪只？
板書：我 小珍珠鳥
“我”對珍珠鳥非常…？板書：喜愛
珍珠鳥對“我”非常…?板書：信賴
三、再讀課文，探究學習
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（ ）”標出描寫珍珠鳥外貌的句子；
用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；
用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。
(一)體會鳥兒的外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出（）似
的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（ ）的球兒。
（1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你體會到了什么？
（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
四個部位，寫出了小珍珠鳥的（ ）。
（二）感悟“喜愛”
1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥......溫暖的巢。”
抓關鍵詞：真好、干草、溫暖
從關鍵詞中你體會到了什么?
2、“我便用吊蘭長長的蒙蓋在鳥籠上”
抓關鍵詞：蒙蓋
從關鍵詞中你體會到了什么?
3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我。”
抓關鍵詞：很少
從關鍵詞中你體會到了什么?
4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動它們。”
抓關鍵詞：決不、添食加水、不驚動
從關鍵詞中你體會到了什么?
5、“我不動聲色地寫......親近的情意。”
抓關鍵詞：不動聲色、默默享受 、情意
從關鍵詞中你體會到了什么?
6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”
抓關鍵詞：不覺、生怕
同學們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都
說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的`人呢？（善良、有愛心、愛護動物）
（三）感悟“信賴”
珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？
本來是怎樣的？
它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了。”
這段話用了什么修辭手法？
這段話出現了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）
小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）
2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？
“我不管它......決不飛出去。”
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應。”
小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應）
小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應，真是
太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？
4、還有沒有更近距離的信賴呢？
“它就放開膽子跑到稿紙上......嚓嚓的響聲。’
“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指。”
體會“啄”，這個字體現了什么呢？（信賴、友好、親近）
6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現在哪里呢？
“待一會，扭頭看......難道在做夢？”
珍珠鳥在別人肩頭睡著會發生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會做什么夢呢？
（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創造出美好的境界。
信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。 信賴還是什么？
（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動物之間和諧相處的故事圖片
五、總結
小練筆：學習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。 六：作業
完成《作業本》
板書
喜愛
我——————→ 小珍珠鳥
←——————
信賴
《珍珠鳥》教案 12
一、【教學目標】：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、學習課文第四自然段的寫法寫一段話。
過程與方法：
2、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。
情感、態度與價值觀：
1、體會珍珠鳥與作者逐漸信賴的情感歷程，感受“信賴，往往能創造出美好境界”的深刻含義。
2、讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
二、【學情分析】：
三、【教學重點、難點】：
教學重點：
1、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。
2、背誦最后四個自然段。
教學難點：
理解課文內容，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，培養愛的思想感情。
四、【教法與學法導航】：
(1)朗讀鑒賞法。因為小學生閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高年級學生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感
受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。其二，學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產作者產生共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學習，因為小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養他們合作的精神。
(3)讀寫結合，因為寫作練習是小學階段一塊難啃的骨頭。每當提起寫作，學生們就無從下手，怎樣培養學生寫作的興趣，提高他們的寫作的能力，是一直困惑教師的問題。課堂上的仿寫不失為一種有效的方法。仿寫是學生學習寫作的基礎，讓學生在寫作上有法可依，才做到了學與用的結合，才達到了學習語言的目的。
五、【課前準備】：
學生：朗讀課文。
教師：制作多媒體課件。
教學過程：
一、創設情景導入新課。
1、“同學們上節課我們認識了一位新朋友(出示課題學生讀)。
“今天老師要告訴大家一個好消息，這只珍珠鳥在作者的精心呵護下有了自己的小寶寶，它們長的可好看了，大家想不想去看看?(想)
2、指名讀描寫，珍珠鳥外形的詞句。
3、誰來讀一讀你找出的句子，談談你的'感受(可愛、美麗)教師出示課件
4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來讀一讀。(課件出示)
把“小家伙”改成“珍珠鳥”再來讀一讀，看有什么不同?
5、“這只小珍珠鳥可愛嗎?誰來讀一讀。
二、咀嚼文本品鳥之信賴。
1、過渡：小珍珠鳥不僅長的可愛，而且還有許多可愛之處呢
2、默讀課文自然段，找出珍珠鳥逐步信賴我的詞句，讀一讀，
課件出示：句子學生讀。
你從這句話中體會到了什么?從哪些地方體會到的(膽大淘氣)
3、學生找出其他句子，讀后交流體會。
四周飛來飛去落到小桌上啄筆尖起先———————————漸漸地———————————后來————一會兒、一會兒、一會兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指
4、想象：一會兒又干什么去了?
5、過渡：珍珠鳥為什么不一下子信賴我呢?著一定有一個心里變化的過程，讓我們一起走進珍珠鳥的內心世界。
現在你們就是珍珠鳥，我是作者，我問你們：
(1)“起先你為什么只在籠子四周活動?”
(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，還偏過頭來瞧瞧我，你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”
(3)“你啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話想跟我說嗎?”
(4)“我撫摸你柔軟的羽毛，你有什么感覺，你害怕嗎?”
6、在我無聲的關愛和呵護下珍珠鳥的膽子越來越大，一步步接近我，信賴我，甚至成了形影不離的好朋友，(引讀五自然段：白天——傍晚——)
(1)想像，白天珍珠鳥還會如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去，為什么?
(2)還能從哪些詞看出淘氣?
三、融情入景，感美好境界。
1、出示人鳥鄉親圖，你看到了什么?
2、這小家伙睡的好熟啊，它把我的肩頭當作什么了?
3、哪它的夢也一定會很美，很甜吧!它會夢到什么，這真是一副至真至純的畫面，鳥是幸福的，人也是幸福的，給這副畫取個名。
4、看著這可愛的小家伙，作者不由自主的發出一聲呼喚：“信賴不就能創造出美好的境界嗎?”
四、拓展深化，抒發感覺滋味。
1、同學們一定和我一樣，對信賴有了新的感覺，一點滋味，誰來說說。
2、只要有信賴，我們相信不僅在作者書房里，而且在世界的每一個角落都會創造出美好的境界。
五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸。
1、通過學習課文，現在你又了解了什么?
評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。
《珍珠鳥》教案 13
一、教學目標：
1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感;
2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式;
3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。
二、教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
三、教學難點：
培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
四、教學過程：
1、創設情境，導入新課。
我們中華民族有著優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢?就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經是專業籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
2、欣賞珍珠鳥的圖畫
3、釋題：珍珠鳥是動物，寫動物，一般抓住動物的哪些方面來寫?(請學生回答)看課文如何寫?
4、作家簡介：
5、學課文前，先學習課文中的生字：(用幻燈顯示生字和注音)
chao man bó chóu chu ni mou xia jian
巢、 蔓、 駁、 瞅、 雛、 膩、 眸、 呷、 瞼
指明學生來讀
6、聽錄音，劃下你所發現的美的地方，劃出文中最能體現美好境界的地方。
7、根據課文選詞填空
8、分析課文：
(一)
(1)課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥?三只
(2)這三只鳥之間是什么關系?(兩只大鳥，生了一只小珍珠鳥)
(3)課文哪些自然段寫大鳥?(25)哪些自然段寫小珍珠鳥(614)
(4)課文先寫大鳥，再寫小鳥，為什么?因為大鳥生了小鳥，有了大鳥，才能有小鳥。
(5)那么大鳥從哪里來?朋友送我一對珍珠鳥。(課文第一段)
(6)歸納課文第一段：點明珍珠鳥的來歷。
(二)朋友送給我珍珠鳥以后，我對珍珠鳥怎么樣呢?看課文對待大鳥這部分，齊讀課文(25)段，找出我對待珍珠鳥的句子：(請學生回答)
教師歸納：(用幻燈顯示)
設置環境 掛鳥籠 蓋垂蔓
不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動它們
(三)歸納我為鳥兒做了哪些事?
重新為 它們加工鳥籠;
按時添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
(四)我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關系也發生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢?(從課文中找出語句)教師歸納(用幻燈顯示)
先怕人 → 熟悉
(五)體現這一變化過程的動詞有哪些呢?(幻燈顯示)
躲 伸出小嘴 伸出小腦袋瞅
(六)由于我的關心愛護，兩只大鳥在三個月后，生了一只更可愛更漂亮的.小鳥，課文哪些句子寫它的漂亮，找出來?
課文中句子：①紅嘴紅腳蓬松的球兒
②這些句子運用了什么修辭?(比喻)蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點?(寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點)
③這些句子是什么描寫?外貌描寫
()對這個漂亮的小尤物，我自然更是關心愛護，請學生從(614)段中劃出我對它關心愛護的句子。請學生回答，教師歸納(幻燈顯示)
不看我，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜
大好奇的眼去直視它們
不管我不管它，仍然打開窗子
不趕 我只是微微一笑，依舊寫東西
我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛
不寫我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
(七)小鳥在我不看、不管、不趕、不寫的愛護下，小鳥和我之間的關系也發生了變化，找出小鳥哪些方面變化?
膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我
(八)我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
信賴往往創造出美好的境界。
(九)出示羅丹的名句-----
欣賞圖畫感受生活的美
(十)七嘴八舌：
1 誰能快速的唱出兩句與鳥有關的歌詞?
2 誰能快速的給鳥字加偏旁部首,讓它變成三個新的字?
3 誰知道人們常常用什么鳥來比喻一對夫妻?
4 誰能快速的說出一箭雙雕的近義詞?
5 誰能快速的說出關于鳥的成語例如：
鳥語花香、驚弓之鳥 、鳥盡弓藏、百鳥爭鳴
6 誰能快速的說出關于鳥的詩句例如：
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(孟浩然)
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。(白居易)
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)
鳥向檐上飛，云從窗里出。(吳均)
(十一布置作業：
1、摘抄精彩的含鳥的成語和句。
2、動物與人類生活在同一片藍天下,動物與人類是朋友,請以保護動物、關愛動物為主題創作幾條宣傳標語。
關愛動物，珍視生命。
讓我們生活在一個充滿愛和信賴的美好世界。
3、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
《珍珠鳥》教案 14
一、教學目標
1．正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
3．繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
二、教學重點：
體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
三、教學難點：
理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
四、教學準備：
查找和鳥有關的詩詞，查找馮驥才的資料
五、教學過程：
一、詩歌導入
1、同學們，你們喜歡鳥兒嗎？ 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句吧。
（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）/春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）） 同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？
2、學生自由交談感受
3、師小結：詩人筆下的小鳥，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托；鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。
板書課題 珍珠鳥
4、交流作者馮驥才的資料
二、初讀課文，感受“情意”。
1、學生自由朗讀課文，感知課文主要內容
2、再請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你感受到了什么？（作者對珍珠鳥的愛）
三、細讀課文，理解“真愛”。
（1）你發現這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）
（2）我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的'關系有了變化。
如：小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了。
（開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）
在教學課文第13自然段時，我設計了一個情境，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。在音樂聲里學生陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。
師：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生發揮想象，給圖畫起名字。
（3）作者在和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？
（信賴，往往創造出美好的境界。）
（4）深入認識“信賴”：
①你是如何看待“信賴”的？
②假如你在籠子里，你又會怎樣看待呢？
③你認為“信賴”的真正內涵上什么？（自由、寬容、關愛、真誠……）
（在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。）
四、反思拓展， 升華“信賴”。
1、小練筆
①試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”? 為什么？這讓你想到了什么? （聯系現實生活中人與人之間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例）寫下來。
②交流
五、總結
不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
《珍珠鳥》教案 15
[學習目標]
有感情地朗讀課文，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，并領悟"信賴，往往創造出美好的境界"的內涵。
自主學習
1、讀課文，你認為需要重點掌握的字詞整理在下面。
2、朗讀課文
合作探究
一、導入
二、作家簡介：
馮驥才（1942），當代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語言機智，以描摹都市生活風情見長。
三、整體感知，融情入境
初讀課文，并思考以下三個問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？
2、小珍珠鳥有什么反應？
3、我從中獲得了什么感受？
四、課文美讀。
小組可按下列形式及要求朗讀課文。
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點精讀———要求讀的有情有景
賞析：作者在對小鳥神態、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請從文章中選擇一兩個例子，并分析。
五、課堂延伸
1、請大家來聽下面這幾則相關的.材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點？
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。
（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
2、再來看看下面一則材料，你發現了什么？
在江西省洞庭湖地區，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們為了自己的私欲，大量的捕殺麋鹿，1998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當地村民的圍剿下，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，有7只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當地人們的良知，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當這只麋鹿被剖腹的時候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎……
3、作為新世紀的我們應該如何為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧！
《珍珠鳥》教案 16
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續練習快速默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
教學難點：
理解含義深刻的句子。
教學時間：
一課時
課前準備：
預習課文 自學生字、詞
教學過程：
一、導語：
信賴，往往能創造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的`問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的'？
3、小鳥為什么會信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內容的拓展
1、搜集有關珍珠鳥的資料。
2、談談你對“信賴，往往能創造出美好的境界”的理解。
《珍珠鳥》教案 17
【研究目標】
通過小組合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關系，并形成小組共同的學習成果，從而知道小組合作的成果是合作學習的共同成果，每個成員必須付出，也要得到每個成員的認可。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，著重理解信賴，不就能創出美好的境界嗎?
這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
3、養學生發現問題、解決問題的能力。
【教學重點、難點】
理解信賴，不就能創出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。
【教學準備】
投影片若干。
【教學過程】
一、導入
這節課，我們繼續學習《珍珠鳥》
二、復習詞語
神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。
三、讀課文、解疑
1、學習第一、二自然段：
⑴ 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。
⑵ 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的`喜愛。
⑶ 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
⑷ 朗讀這些語句，體會作者感情。
2、學習第三自然段：
過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢理解雛兒：
⑴ 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?
⑵ 同桌討論。
⑶ 全班交流。
⑷ 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。
3、學習第四、五、六自然段：
過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?
⑴ 帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。
⑵ 小組合作討論：
① 珍珠鳥怕我嗎?為什么?
② 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?
⑶ 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：
① 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。
② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
⑷ 討論：
這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
⑸ 提問：
對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?
(信賴。)
⑹ 你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?
4、學習第七自然段：
⑴ 請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)
⑵ 提問：
同學們，這樣的情景美嗎?美在哪?
(教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美。)
出示填空：
美在人對鳥的 ;
鳥對人的 ;
過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：
(學生接讀)趁勢理解不由自主。
⑶ 同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢?
(學生各抒已見，然后相機小結。)
⑷ 有感情朗讀全文。
四、總結
同學們，讓我們永遠記住這句話。
指板書學生齊讀：
信賴，創造美好的境界。
讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。
【板書】
珍珠鳥
垂蔓
創造 幽深
信賴────美好的境界 雛兒
不由自主
信賴
境界
【反思與評價】
我們課題組認為，在教學過程中，教師努力創設了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學氣氛，并且充分信任學生，把學習的自主權交給學生，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量。通過合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個組員的付出，也得到了每個組員的認可。
《珍珠鳥》教案 18
教學目標
1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。教學重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。
課時安排
一課時
課前預習
①閱讀有關資料，了解作者的基本情況；
②熟讀課文，解決生字詞；
③設計有價值的問題。教具準備多媒體課件
教學步驟
一、創設情境，導入課文
鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。
二、分組自學課文，品讀文章
（一）、出示自學要求：
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。
（二）、組內討論，教師巡視點撥；
（三）、班級交流后，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴，往往創造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：
1、“信賴”的內涵上什么？ （自由、寬容、關愛、真誠……）
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？
3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的.筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價值的問題。（至少一個）
四、美讀片段，感受“美好的境界”
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂創設環境。
五、 發揮想象 產生新疑
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、 教師小結
七、 布置作業：
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
《珍珠鳥》教案 19
教學目標
1、自主學習生字新詞，讀準“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯系上下文理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，體會作者細膩地描寫鳥兒外形和動作的有關語句。
3、了解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點，體會人和動物之間充滿信賴的境界。
教學過程：
一、開門見山，出示課題
1、 師：本學期已經學過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來學習他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。
2、出示課題后 齊讀課題
二、整體感知，理清脈絡
1、學習多音字：蔓 膩（在學習課文之前，我們先來學習這兩個字）
2、快速瀏覽課文，找出描寫珍珠鳥模樣的句子，用直線劃下來。
交流后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的白點：它好肥、整個身子好像一個蓬松的球兒。（誰來讀一讀）
3、（出示珍珠鳥的圖片）圖片與文字內容一樣嗎？哪里不一樣？ (板書：雛兒)
4、對照圖片，改寫珍珠鳥外貌。（那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥呢？）
5、（既然課題是珍珠鳥，那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢？）請幾個同學分小節讀課文，其他同學想想課文寫的是什么事：(板書：“我”)
6、討論：為什么作者要寫小鳥的模樣？（現在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧！）
7、小結：這是一篇記事散文，這節課，我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產生信賴？
三、關注表達，品讀語句
1、學習第四小節。（我們先一起來學習第四小節，老師告訴大家：第4節可以分為3個部分，你們可以讀讀這個小節，看看有幾句話，想想這幾句話寫了哪些內容，再把它分3個部分，并說出你這樣分的依據。）
(1)把第四小節分為三個部分，并交流分的依據。
(2)預設依據一：膽子越來越大
(3)預設依據二：距離逐漸接近
(4)分三部分進行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產生信賴的這個美好的過程。
2、（小鳥除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會干些什么呢？）
出示填空:白天,它淘氣地陪伴著我———。
3、學習第六小節。（順著學生說的趴在肩上睡覺學習第六節）
(1)自由讀,想想這節寫了什么事？概括地說。
質疑。
(2)預設問題一:為啥寫小鳥在我肩上睡熟?體會作者緊緊圍繞中心選材的特點。 （我們現在來換位思考一下，你小時候為什么喜歡趴在媽媽的身上睡覺呢?）
(3)預設問題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!感悟課文中心。 (睡得好熟，說明什么呢？)
(板書:信賴能創造美好的境界)
(4)讀句子:信賴,不就能創造出美好的境界嗎? （改成陳述句來讀讀，那句好呀）
（5）看看是很簡單的這一節，其實它蘊含著作者選材的精妙之處呀。
4、學習第二個問題:它怎么會信賴我的呢?讀課文,找到相應的句子來說說原因。
(1)出示: 我把這對珍珠鳥放在一個用竹條編成的.籠子里。籠子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。
(2)讀讀這2句話，你體會出了什么？(隨機板書：呵護、關心、愛護)
（師：作家為珍珠鳥造了一個巢，那是一個怎么樣的鳥巢呢？，你能通過這兩句話概括出來這個鳥巢的特點嗎？如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個詞語呢？——安全）
四、品讀首尾,小結全文
1、體會開頭的精妙。（作者是多么喜愛珍珠鳥啊，文章一開頭就寫到：） 比較:真好!朋友送我一對珍珠鳥。
朋友送我一對珍珠鳥,真好!
（把“真好”獨立成句，與結尾的哪個內容相呼應了呢？）
2、朗讀升華情感。
出示:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發出了一聲呼喚:信賴,不就能創造出美好的境界嗎?
2、 小結全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個大作家，他舍大鳥，選小鳥，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來越大，這樣就能告訴我們：信賴，就能產生美好的境界。）
板書:10、珍珠鳥(雛兒) “我”
膽子越來越大呵護
距離逐漸拉近信賴 ，能產生美好的境界 關心
趴在肩上睡著了 愛護
《珍珠鳥》教案 20
教材分析
1．《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學語文五年級上冊第二單元，本單元內容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課，它將進一步引導學生學會讀生活之書，并且從中能有所發現，得到啟示。
2．保護動物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細膩，文字優美，意境深遠，內涵深刻，是學生學習的一篇佳作。
學情分析
1.五年級的學生閱讀有一定的速度，也有一定的.閱讀能力，字詞有獨立解決的能力。
2.學生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。
3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對“信賴，往往創造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時的引導。
教學目標
1.知識與能力：讓學生學習課文的字詞句段，從而掌握文章的語言特點，同時引導學生養成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。
2.過程與方法：首先是培養學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。再次是培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
3. 情感態度與價值觀：引發學生思考人與動物之間的關系，從中讓學生懂得保護動物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養學生愛鳥護鳥的意識。
教學重點和難點
教學重點：喚醒學生內心的愛，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
教學難點：品味文章的語言，學習對珍珠鳥細膩、人性化的語言描寫。
教學準備
教學過程中，結合教學內容，采用自制的多媒體教學課件。
教學過程
一、課前談話，導入新課
1、你們養過小動物嗎？說說你和小動物之間有趣的故事？ 學生積極發言，紛紛講述故事。
2、老師也給大家帶來一位新朋友。
3、板書課題。
二、 初讀課文，感受“情意
1、初讀課文，思考：課文講了一個什么故事？
2、檢查生字新詞自學情況。
讀完課文會交流課文主要內容
會認真利用工具書解決生字新詞
讀完課文后可能會產生疑問
三、細讀課文，理解真愛
1、再讀課文，思考：出示自讀卡。
2、引導學生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護。
小組合作，探究作者是如何呵護珍珠鳥的？
相互交流，展示，匯報
角色體驗
3、教師小結。
四、聯系實際，感悟信賴
1、理解信賴往往創造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎？
學生交流對這句話的理解
學生思考
4、教師小結。
板書設計
10. 珍珠鳥
珍珠鳥————“我”
先是膽小
隨后試探不傷害 漸漸地大了
先是安全放心 撫一撫
信賴能創造出美好的境界
《珍珠鳥》教案 21
教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。
教學過程：
一、復習導入。
1、今天，這節課我們繼續學習――（生讀課題）。
2、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。
（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時，也要提一下。）
二、學習3－6自然段。
1、學習第3自然段。
過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學們打開書本。
（1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
（2）交流，指名讀。
（3）品讀。可愛的小家伙被“我”發現時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。
想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子！
齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！
2、學習第4自然段。
過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？
（1）看錄像，聽錄音朗讀。
（2）自由讀。請同學們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。
（3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。
（4）討論。這個小家伙開始時只敢探一探小腦袋，現在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢？
（5）小結。是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。
（第4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發學生理解它為什么能這樣做的原因。）
3、學習第5自然段。
（1）默讀。你從這一段中體會到了什么？
（2）討論交流。
（3）指導朗讀。個別讀，齊讀。
（第5自然段，從文章的結構上看，是一個過渡。內含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
4、學習第6自然段。
過渡：有一天，在“我”的書房里出現了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？
（1）看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？全班交流。
（2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？
（3）老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。
（4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
5、小結。
（這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學思路是可以的。）
三、學習第7自然段。
過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的.信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發出了這樣的呼喚——（生讀）
1、引讀后，板書：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”。
2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？
3、小結。是的，“信賴”就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。
四、總結全文。
今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創造出美好的`境界。
五、作業。
1、背誦最后四個自然段。
2、請你用“有了信賴，就會。”的句式，寫一段話。
（《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學中，先引導學生弄清事情的情節，在啟發學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在.總結全文時，又作了提升。由個別的，聯系到一般。
公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）
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