- 相關推薦
小班主題猜一猜教案及反思（精選8篇）
在現在的社會生活中，我們需要很強的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編精心整理的小班主題猜一猜教案及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班主題猜一猜教案及反思 1
活動目標：
樂意觀察、記憶圖片并尋找規律。
活動準備：
1、卡紙32張，大小各一對的圖形（圓、三角形、正方形、長方形）、動物圖片各一對。
2、卡紙16張，紅色6張，黃、綠色各5張。（2份）
活動過程：
（一）介紹游戲規則和玩法：
（將幼兒分成兩隊，把16張卡片按照橫4張，豎4張放好。圖片朝下）
我們來玩個“猜一猜”游戲，怎么玩呢？我這兒有些大小不同、形狀不同的圖形，我依次翻，比如：我翻第一張是個蘋果，記住這個位置上是個蘋果，然后我把它關掉繼續翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過的，可以站起來告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來，找對了，就給這隊獎勵，最后比比兩隊誰的獎勵多就贏了。（教師依次翻卡片）
（二）玩游戲
1、水果類
2、動物類
3、圖形類
（三）體驗顏色規律
1、把16張有顏色的`卡片放成如下格式：
紅黃綠紅
黃綠紅黃
綠紅黃綠
紅黃綠紅
剛才是我翻一張，你記住一張，這次我要把所有的卡片都給你們看，請你們找一最容易的方法把它記住。其實辦法有許多，可以一個個看記，也可以一下子看出來記住。
（幼兒記憶一會，然后遮住這16張卡片，教師指一張問“這是什么顏色”知道幼兒可以站起來回答。）
2、最后請幼兒講述記憶的方法，教師小結。
（四）結束活動
教學反思：
在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調動自己的各種感官來參與活動，我個人認為，這節課還是成功的。
小班主題猜一猜教案及反思 2
教學內容：
本節教學內容為：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第六冊第六單元統計與可能性----- “猜一猜”（第73、74頁）
教學目標：
1、知識與技能：知道事件發生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發生的結果。
2、過程與方法：經歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學習中形成解決問題的一些基本策略。
3、情感態度、價值觀：培養學生通過實驗獲取數據、并利用數據進行猜測與推理的能力；學會和同伴交換意見，發展合作交流意識；學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物。
教學重、難點：
重點：能列舉出簡單事情可能發生的所有結果。
難點：尋找各種可能性大小不同的原因。
教學過程：
一、遷移引入
師：同學們，你們看老師手里拿的是什么？
生：硬幣
師：記得二年級時我們玩過的拋硬幣游戲嗎？回憶一下，將它拋出去落到桌子上，會出現幾種可能？
師：都認為有兩種可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。
師：這兩種可能性大小一樣嗎？
生：兩種可能性大小一樣。因為硬幣落下時，不是正面朝上，就是反面朝上，它們的可能性各一半。
師：同學們對以前的知識掌握得真好，帶著這些經驗，讓我們再次走進可能性的知識王國，猜測并探索有關可能性大小的奧秘！（板書課題：猜一猜）
二、探究新知
活動一：拋紙杯
師：同學們猜一猜，老師手里的這個紙杯，如果把它拋出去，自由落下，會出現什么情況？
師：同學們認為可能杯口向上、也可能杯口向下、還可能杯子側放，這三種情況哪種情況出現的可能性大呢？大膽猜測一下。
師：同學們的看法各不相同，看來這一次可能性大小不像剛才那么好判斷了，怎么辦呢？
師：親自實驗，說得好，通過實際驗證得出的結論才能更加準確。
師：這個實驗非常簡單，老師想讓大家自主探究解決。不要著急，我們先來讀一讀活動要求。
課件出示要求：1、 每人拋五次紙杯，把每次實驗的結果記錄在學習卡的表（1）中，做一次，就記錄一次。2、 試驗后將結果匯報給組長。
師：同學們根據要求開始活動吧！
師：下面請組長匯報，(課堂教學用電子表格匯總)
師：根據組長的匯報我們來統計一下。
師:觀察這些數據,從中你發現了什么？
師：你們都發現杯子拋出后側放的可能性最大。這是為什么呢？同學們開動腦筋思考一下。
師：小組交流自己的看法。
師：哪個小組先來交流？
師:你們小組認為跟杯子形狀大小的有關，(板書:形狀大小 有關)杯子上粗下細，所以落地時不容易站穩，導致它落地時側放的可能性大。
師: 真是善于觀察的孩子！還有不同想法嗎?
師：你們小組認為跟面積大小有關，杯身面積最大，杯子落地時，側放的可能性最大。（板書：面積大小）
師：其他小組也來說說。
師:善于發現，真好！剛才我們用親自實驗的方法發現了有關可能性大小的秘密，(指著板書)它與形狀、面積的大小有關。同學們請記住這個秘密，同時也記住實驗法是學習數學的好方法。
活動二：摸球
師：看到你們興致這么高，我們再做一個猜一猜的'游戲，好嗎？ （出示布袋）看，這是什么？（搖晃布袋）我在布袋里放了3個大小相同的球，你們猜猜它們會是什么顏色？
生：紅色
生：白色
生：黃色
（自由猜測）
師：大家猜測各不相同，到底誰猜對了呢？現在請你們睜大雙眼，注意觀察！我們請這兩組同學輪流從布袋中任意摸出一個球。看看都摸到什么顏色的球。（生輪流摸球，全體說顏色）。
師:根據剛才摸球情況你們再重新猜猜布袋中的球會是什么顏色的？
生:黃色和白色
師：都這樣認為，為什么？
生：因為剛才從布袋中只摸出了黃色和白色兩種顏色的球。
師：善于觀察和思考，這是合理猜測的前提，你們說得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個呢？說說猜測理由。
生1：老師，我認為黃球應該有2個，白球有1個，因為剛才摸出黃球的次數比較多，我想黃球的數量應該比較多。
生2：老師，不一定呀！雖然摸出黃球的次數比較多，但有可能是湊巧啊！
生3：老師，我認為黃球有2個的可能性更大。因為一共有3個球，如果黃球只有1個，白球有2個，要讓黃球摸到的次數比白球多得多，很難有這種湊巧。我覺得只有數量多摸到的可能性才會大些。
師：你的思考真細密！同學們，想不想揭曉謎底？（打開布袋）
師：現在老師再往袋里多放入3個白球（2黃4白）同樣一次摸一個，猜猜看會是什么結果？
生：摸到白球的可能性比較大。
師：如果往袋里再放入3個白球呢？（2黃7白）
生：摸到白球的可能性更大。
師：如果往袋里再放入3個白球呢？（2黃10白）
生：摸到白球的可能性會越來越大。為什么？
師：因為白球的個數越來越多，所以摸到白球的可能性會越來越大。
師：你們的想法對嗎？誰愿意來試一下？這回我們請另外兩面組同學來摸。男生用筆記白球出現次數，女生用筆記黃球出現次數。（為了方便統計，可用“正”字記數法）
師：通過實驗，你們發現與我們的猜測一樣。白球的個數越多，摸到白球的可能性就越大，這就是我們在生活中經常遇到的偶然中的必然現象。
師：在這個布袋中我能摸出紅球嗎？
生：不能
師：如果我想從布袋中摸出紅球，應該怎么辦？
生：在布袋內放入紅球。
師：想讓摸出紅球的可能性大一些，又該怎么辦？
生：讓布袋里的紅球多。
師：你們發現可能性大小的另一個秘密了嗎？
師：是啊，數量多，可能性就大，同學們，你們有一雙慧眼，能發現可能性大小與數量多少有關。（板書：數量多少）
三、闖關活動
師：看到小朋友這么愛動腦筋，智慧爺爺想出到難題考考你們，有勇氣接受挑戰嗎?
第一關：箱子里是2個黃球，2個白球，一次摸出兩個球，可能出現哪些結果？
自由猜測,嘗試說明理由。
在小組內活動討論一下，用自己喜歡的方式列出所有可能出現的結果。
各組匯報出現的情況，分析數據得出結論。
第二關：轉轉盤
師：同學們表現的真不錯，為了獎勵大家，我特意為你們準備了一些小禮物，以轉盤抽獎的形式送給你們，想要嗎？
師：老師帶來四個轉盤，你打算選哪一個轉盤來抽獎？（出示書中四個轉盤）
生：選轉盤并轉動抽獎。
師：談談本次抽獎感言好嗎？
生：我選中獎區域面積大的轉盤抽獎，一轉就中獎了！
師：想想商家通常怎樣設計抽獎轉盤？我們要記住，生活中的抽獎活動在不同的情況下中獎可能性有大有小，以后再參加類似這樣的活動要三思而后行。
第三關：回歸生活
生活當中還有很多關于可能性大小的問題，我們也可以用可能性的知識作出合理決策。讀書中74頁“你知道嗎”，討論交流“明天降水概率為80%，明天上學要帶傘嗎？
四、課堂總結
1、學生談收獲
2、課后延伸
在生活中，有些事情看似必然,但也會出現一些意外,這就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就會發生在我們身邊，適當做出合理的預測與決策就至關重要。數學知識與我們的現實生活有著緊密的聯系，希望同學們能做個有心人，課后繼續收集生活中的可能性問題，相信你會有更多的收獲與感想，把它寫在數學日記中。
板書設計：
猜一猜
形狀大小
可能性的大小與 面積大小 有關。
數量多少
《猜一猜》教學反思
一、制定有效教學目標是探究性學習的重要前提。
教學目標是每一節課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據，同時有效的教學目標也為探究性學習奠定了基礎。
本節課的教學目標：1、知識與技能：知道事件發生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發生的結果。2、過程與方法：經歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學習中形成解決問題的一些基本策略。3、情感態度、價值觀：培養學生通過實驗獲取數據、并利用數據進行猜測與推理的能力；學會和同伴交換意見，發展合作交流意識；學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物。怎樣落實這個目標呢？教學中，我非常注重讓學生經歷“提出猜想——收集和整理數據——分析實驗結果——建立模型”的過程，讓他們有足夠的時間（進行了兩個活動）進一步體驗不確定現象，列出簡單實驗所有可能發生的結果。在探究過程中，采取小組合作的方式，讓每個人都能發表意見；小組成員都能以主人公的態度積極參與到探究中，真正使每個人都得到了不同的發展。在驗證時，出現了與猜想不同的結果，由于矛盾情境的創設，使課堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三維目標，才能使教學順利開展。
二、讓學生充分經歷“猜想——驗證——結論——應用”的過程，是培養學生科學探究精神的有效途徑。
三年級教學“可能性”，學生對事件發生的可能性有大小已經有了一些基礎，因此本節課把學生在探究中體驗新知作為教學的重點。為此，我設計了兩個活動，一是探究紙杯落地的可能性，提出了兩個猜想。猜想一：紙杯落地后有三種結果；猜想二：紙杯落地后側放的可能性大。為了證實小組的猜想是正確的，學生通過近10分鐘的實驗，使自己的猜想得到了證實。有了第一次活動的經驗，在進行摸球游戲時，學生對摸到什么球的可能性進行自主探究，培養了學生良好的科學探究精神。
三、通過自主、合作學習獲取知識是探究性學習的重要學習方式 。
為了滿足學生的探究欲望，我給學生一定的時間與空間，讓他們自主探索，開展小組合作，先在小組內獨立完成活動，獲得良好的體驗，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學中，我注重了小組討論前的個人思考，注重了小組實驗中方法的介紹，注重培養學生傾聽別人的意見，注重小組評議等方面，因此使這節課中小組活動秩序井然，達到了預期的教學效果。
四、“數學知識來源于生活，用于生活”，數學活動使學生感受到獲取知識的樂趣 。
在課堂延伸時，我設計了有獎轉盤的活動和“你知道嗎”讓學生體會到可能性知識的應用做到了數學與生活相結合解決實際問題，感受數學的樂趣。
小班主題猜一猜教案及反思 3
活動目標：
1、專心閱讀圖畫，能仔細觀察圖畫、發現謎底。
2、欣賞詩歌，喜歡模仿錄音并跟讀詩歌。
3、認讀字詞：它、搖、見、就，復習認讀：樹、花、水、云。
4、發展幼兒思維和口語表達能力。
5、樂意參與游戲，體驗游戲的樂趣。
活動準備：
1、大字卡、大范例。
2、磁帶錄音機。
活動過程：
一、導入活動
1、今天，我們猜一個謎語，看誰愛動腦筋，下面我們一起聽這個謎語。
2、小朋友猜謎底是什么呢？那你為什么猜是××呢？
3、小朋友猜的對不對呢，我們一起來看看這幅圖就知道了。
二、欣賞詩歌《猜一猜》
1、出示大范例，引導幼兒閱讀畫面，提問：
圖上有些什么？
樹和花都怎么了？你從哪里看出樹在搖？他們為什么這樣？
水上為什么會起波浪？（幫助幼兒理解水波比喻成皺眉。）
云為什么能在天上飄動？
2、剛才小朋友猜的對不對呢？小朋友真聰明，下面我們一起來讀一讀這收詩歌，回家后在把詩歌說給爸爸媽媽猜一猜。放錄音，集體欣賞詩歌《猜一猜》，教師注意幼兒的坐姿。
3、提問：
（1）詩歌的名字叫什么？
（2）（出示字卡“樹”）什么見到它就搖頭？（出示字卡“搖”）
（3）（出示字卡“花”）什么見到它就彎腰？（出示字卡“見”）
（4）（出示字卡“水”）什么見到它就皺眉？（出示字卡“它”）
（5）（出示字卡“云”）什么見到它就跑？（出示字卡“就”）
三、欣賞詩歌
1、發書，請幼兒翻書到16課。
2、交代欣賞常規，播放錄音，幼兒欣賞詩歌。
3、交代跟讀常規幼兒跟讀詩歌，教師巡回指導，檢查幼兒的坐姿和劃指情況。
四、幼兒模仿錄音朗讀詩歌。
五、認字游戲：做做、說說
1、看字做動作。教師任意出示一張字卡，幼兒根據猜一猜的內容做動作。
2、看字說句子。請幼兒選擇一張字卡，說句子或講述一件事。
教學反思：
開頭部分閱讀封面的環節和師幼共讀的環節是本次活動的一個亮點，在孩子不知道閱讀內容的情況下，留白的封面無疑成了孩子最好的猜一猜、說一說的機會，在活動開始時大大的'激發了孩子的想象力和表達力，給予了孩子充分的猜測、預期、質疑、反思的機會，這樣的教育策略也為孩子們創設了一個寬松自由的語言氛圍。接下來的師幼共讀環節，我在活動中層層遞進的提問，不斷的給孩子設疑，鼓勵，引導孩子仔細觀察，不斷碰撞思維的火花，整個活動中孩子們都能大膽的進行猜測想象，并用比較清晰的語言表達出自己的想法。從而很好的與孩子互動。
當然活動中還有需要改進的地方，比如說老師的反饋性語言應更豐富些，這樣可以讓孩子感受到老師對他們每一個人的想法都是關注的。另外，教育活動的結束不是結果，一節課中遠遠不足以挖掘文中更多的深邃，走進閱讀，也是為了更好的走近生活，接下來我會帶著孩子一起用放大鏡去看看我們真實的生活，擁有更多的看一看，猜一猜。
小百科：謎語主要指暗射事物或文字等供人猜測的隱語，也可引申為蘊含奧秘的事物。 謎語源自中國古代民間，歷經數千年的演變和發展。它是中國古代勞動人民集體智慧創造的文化產物。
小班主題猜一猜教案及反思 4
目的：
培養幼兒注意力、記憶力，及尋找規律能力。
培養幼兒反應的敏捷性和對動作的控制能力。
積極參與活動，能用簡單的語言表達自己的感受。
準備：
卡紙32張，16張大小各一的圖形：圓.三角形.正方形.長方形，紅色6張，黃、綠各5張。
玩法：
(一)交代名稱和玩法：(幼兒分二隊，16張有圖形的卡片按縱橫各4張放好。圖片朝下。)
我們來玩個“猜一猜”游戲，這兒有些大小、形狀不同的`圖形，我依次翻，比如：我翻第一張是個小正方形，記住這個位置上是個小正方形，然后我把它關掉繼續翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過的，可以站起來告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來，找對了，就放在這隊排頭，最后比比誰贏得的卡片多。(教師依次翻卡片，注意提示)
(二)變換玩法：
將卡片打亂放好，繼續按以上玩法玩。(可以讓幼兒自己來翻)
(三)把16張有顏色的卡片放成如下格式：
紅黃綠紅
黃綠紅黃
綠紅黃綠
紅黃綠紅
這次我要把所有的卡片都給你們看，請你們找一種最容易的方法把它記住。其實辦法有許多，可以一個個看記，也可以一下子看出來記住。(幼兒記憶，然后遮住卡片，教師指一張問“這是什么顏色”幼兒回答。)最后請幼兒講述記憶的方法，教師小結。
教學建議：
教師可以根據幼兒情況分兩教時完成，然后投入角落活動。
教學反思：
游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。
小班主題猜一猜教案及反思 5
一、素質教學目標
【知識與技能】
經歷可能性的試驗過程，知道事件發生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發生的結果；感受到數學實驗的意義與作用。
【過程與方法】
能對一些簡單事件發生的可能性作出描述，學會和同伴交換意見，發展合作交流意識。
【情感態度、價值觀】
培養學生通過實驗獲取數據、并利用數據進行猜測與推理的能力。
二、教材分析
猜一猜是在學生了解事件可能發生或一定發生、簡單事件發生的可能性有大小的知識基礎上進行教學的，使學生進一步知道事件發生有幾種可能的結果，體會可能性結果是有大小的。教材中提供了轉轉盤、拋紙杯和摸球3個實驗活動，其中猜測轉轉盤的結果目的是使學生知道事件發生的可能性是有大小的；拋紙杯實驗進一步研究簡單事件發生的幾種可能的結果，以及結果發生的可能性的大小；摸球實驗是由摸出一個球來羅列事件發生的所有可能結果，進一步探討復雜的、摸出2個球的所有可能結果，以及不同結果的可能性大小。教材中提供的實驗活動充分利用學生已有的知識經驗，將猜測與實驗相結合，通過具體的活動來體驗隨機事件中所蘊涵的規律，突出實驗在研究隨機現象中的作用。
三、課堂實錄
（一）導入
師：我們一起來做一個猜一猜的游戲好不好？
（依次出示教材中提供的轉盤圖片。）
1?猜一猜：如果轉動轉盤，指針停在哪種顏色的可能性大？
2?說一說：猜測的理由是什么？
（利用猜一猜的活動，為學生提供挖掘已有的可能性的知識儲備的條件。）
師：今天這節課我們進一步來研究事件發生的可能性問題。
（二）新課
1活動一：拋紙杯。
（1）猜一猜。
師：1個紙杯扔到空中，落地后可能出現怎樣的情況？
（杯口著地、杯底著地、杯身著地。）
師：哪一種情況出現的可能性大呢？
（隨意猜測。）
（2）試一試。
每人拋10次，把結果記錄在下面的.表格里。
杯口著地杯底著地杯身著地
(小組4人把拋的結果統計在一起，算一算每一種結果分別是多少次，全班匯報每個小組的試驗結果，并說一說根據試驗數據你知道了什么。)
（1個杯子拋到空中落地后有3種可能，杯身著地的可能性大。）
2活動二：摸球。
(1)猜一猜。
2個白球和1個黃球，任意摸一個球，有幾種結果？（2種：白、黃）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性小？理由是什么？
2個白球1個黃球3個紅球，任意摸一個球，有幾種結果？（3種：白、黃、紅）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性小？理由呢？
2個白球2個黃球，任意摸2個球，可能出現哪幾種結果？（3種：黃黃、白白、黃白）摸到哪一種結果的可能性大？
（學生隨意猜測，意見不統一，發生分歧。）
師：我們一起來實際摸一摸，看看誰猜得對。
（2）試一試。
4人一組進行摸球試驗，每人摸5次，每次摸2個，把結果記錄在下面的表格里。
黃黃白白黃白
全班匯報，把所有數據加在一起，看一看哪種結果出現的次數多。
由此你得到了什么結論？
（摸到黃白的可能性大。）
(三)作業
猜測拋出一枚圖釘，可能出現的結果，在家長監督下試驗。
四、教學反思
學生在研究可能性的問題時，對猜測與試驗十分感興趣。教學時，充分抓住學生的思維興奮點，運用學生已有的生活經驗和知識經驗，對一些事件發生的結果以及可能性的大小進行猜測，在試驗中進行體驗與判斷。在對拋紙杯試驗的結果進行記錄與統計時，學生遇到一些問題：怎樣記錄使每次試驗的結果更清晰明了？怎樣統計全班數據更簡單迅速？這時教師引導學生想辦法，最后達成共識的是小組匯總、大組匯總、全班匯總的辦法，試驗的效率得到很大提高。這樣學生共同參與搜集數據、整理數據的過程，豐富試驗的活動經驗。
比較復雜的摸球試驗--從裝有2個白球和2個黃球的盒子里，摸出2個球。學生對試驗結果的羅列比較輕松，但對于哪一種結果發生的可能性的大小，無法根據已有經驗來判斷，需要通過大量的數據進行判斷，突出試驗對于研究可能性問題的必要性。而每小組一套試驗工具，需要大家共同參與合作，合作過程中提出具體的操作要求，為試驗的順利進行提供有利保證。
小班主題猜一猜教案及反思 6
活動目標：
1、在看看、聽聽、玩玩的過程中，探索不同事物在易拉罐里搖的不同聲音。
2、通過操作活動，學習聽辨各種東西發出的聲音并能用語言表達，知道耳朵的用處是聽聲音，要保護自己的耳朵。
3、樂意參加探索活動。
活動準備：
1、每組桌上一份材料：封口的八寶粥罐，里面分別裝有小石子、沙、黃豆、紙團等，還有一只空罐。
2、事先幫助幼兒認識自己的耳朵及其用途。
3、四張桌子分別布置成小狗、小兔、小雞、小鴨家
活動過程：
一、引題。
今天老師帶你們到小動物家去做客，做客時要怎么樣?(交代要求：做個有禮貌的好孩子) 。
（評：以去小動物家去做客激發幼兒活動興趣。）
二、第一次嘗試：讓幼兒聽辨硬幣、米、木珠、小紙片在飲料瓶子里發出的聲音
1．操作活動一：聽辨硬幣在旺仔牛奶瓶中發出的聲音。
師：(1)這是誰的家?(小狗的家并提醒幼兒剛、狗問好)小狗家里有什么?(旺仔牛奶)里面裝的是不是旺仔牛奶呢，請小朋友們不要打開蓋子，去搖一搖、聽一聽，聽出來馬上告訴老師，看誰最能干。
(2)幼兒操作。搖旺仔牛奶瓶，聽辨硬幣發出的聲音。
提問：你聽出來這是什么發出的聲音?(個別回答，證實正確答案后集體練習句子：這是硬幣發出的聲音)
（評：為幼兒提供材料，讓幼兒自己去探索瓶子里發出的聲音，充分發揮了幼兒的主體性。）
2．操作活動二：聽辨米在瓶子里發出的'聲音。
(1)教師帶幼兒到“小兔家”。(提醒幼兒向小兔問好)
提問：小兔家里有什么?(胖大海飲料瓶子)里面會是什么呢?請小朋友搖一搖，聽一聽，聽出來再告訴大家。
(2)幼兒操作，搖搖聽辨米發出的聲音。
師：你聽到什么聲音，可能是什么東西發出來的?(幼兒自由回答，最后請一名幼兒打開蓋子，證實里面是米后，集體練習：這是米發出來的聲音)
3．操作活動三：聽辨木珠在八寶粥瓶子里發出的聲音。
(1)帶幼兒到“小雞家”。(提醒幼兒向小雞問好)
師：小朋友快來，小雞家到了，小雞為我們準備了很多禮物，會是什么呢?(幼兒自由回答)請你們聽一聽，到底是什么?
(2)幼兒操作，搖一搖、聽一聽，木珠在瓶子里發出的聲音
師：這是什么發出來的聲音?(個別回答，請一名幼兒證實，集體練習：這是木珠發出來的聲音)
4．操作活動四：聽辨紙片在可樂罐中發出的聲音。
(1)帶幼兒到“小鴨家”。(提醒幼兒向小鴨問好)
師：前面是誰的家呀?(小鴨家)小鴨也為我們準備了很多禮物，我們再來聽一聽，里面是什么?
(2)幼兒操作。聽一聽紙片在瓶中發出的聲音。
師：這是什么東西發出的聲音?里面有沒有東西?會是什么? (幼兒如一時難以聽出，教師視情況適當加以引導、提示)
（評：通過去小動物家做客的形式，調動幼兒活動的積極性）
三、第二次嘗試：聽辨打擊樂器的聲音
1．師：小朋友的小耳朵真靈，把瓶子里的東西發出的聲音都聽出來了，現在我們再來聽一聽，這些是什么聲音?
2．操作：老師在背后分別敲打木魚、小鈴、鈴鼓等打擊樂器，讓幼兒猜，猜中后出示實物，和幼兒一起拍節奏。
3．小結：這些都是打擊樂器，是用來為歌曲伴奏的。
四、第三次嘗試，用飲料瓶為曲子伴奏
1．師：(指著小動物家里的飲料瓶)這些飲料瓶子里放了東西后也可以作為打擊樂器。
2．(放錄音)教師示范為曲子伴奏一次。(用飲料瓶)
3．幼兒每人到小動物家拿兩個飲料瓶，跟老師一起為曲子伴奏一次，伴奏兩次后，跟老師邊搖瓶子邊出活動室。
課后反思：
本次活動以去小動物家做客，貫穿整個活動，引起幼兒活動興趣。活動中層層遞進，讓幼兒探索不同的東西在瓶子里的不同聲音，幼兒的主體地住得到充分體現。活動中將語言、科學、藝術有機整合，將瓶子當作自制樂器，為歌曲伴奏。
小班主題猜一猜教案及反思 7
活動目標：
1、喜歡猜謎活動，并根據謎面提供的線索猜出謎底。
2、探索謎語和兒歌的區別，了解謎語特性。
3、積極地參與猜謎、遍謎活動，大膽地表達自己的見解。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1、知了、荷花圖片。
2、創編謎語需要的圖片（西瓜、電風扇、傘）。
活動過程：
一、回憶猜謎經驗，激發幼兒猜謎的興趣。
1、小朋友都玩過猜謎的游戲，怎么才能猜出謎底呢？
我們都是通過謎面提供的線索猜出謎底的。
二、集體猜謎語，能夠根據謎面特征猜出謎底。
1、今天老師給小朋友帶來了一則謎語的謎面，請小朋友仔細聽，猜猜謎底是什么？
2、教師念謎面。（說鳥不是鳥，躲在樹上叫，自稱啥都知，其實全不曉）小朋友你們知道謎底是什么嗎？
3、出示謎底圖片，引導幼兒理解謎面的字面含義。
你是怎么知道謎底是知了的？引導幼兒分析謎面的含義和謎底的關系。
知了會飛但是它不是鳥，而且喜歡躲在上叫知了知了...…聽起來好像什么都知道，其實它什么也不知道。
4、教師朗誦另一則謎語的謎面，請小朋友也來猜一猜。并引導幼兒分析謎面的含義和謎底的關系。
5、教師朗誦謎面。（池中有個小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑面迎風搖，只坐綠船不劃漿。）
6、小朋友你們知道謎底是什么嗎？你是怎么知道的？教師出示荷花圖片。
三、通過討論，探索謎語和兒歌的區別，節謎語的基本特征。
1、小朋友你們覺得謎語和我們平時念的`兒歌一樣嗎？有什么地方相同？有什么地方不同呢？鼓勵幼兒大膽表達自己對兒歌和謎語的認識。
2、教師總結：謎語有謎面、謎底。謎面一般就是一首兒歌，叫做“謎語歌”。謎語和其他兒歌的不同在于，兒歌里不能說出所要猜的物體的名字，而是把它的外形、特點等說出來，猜謎的人根據謎面的意思動腦筋猜出謎底。
四、嘗試根據事物的特征創編謎語。
1、出示一張實物圖片，引導幼兒集體嘗試創編。
2、小朋友，這是什么？西瓜是什么樣子的？有什么特點？誰能試著編一句謎語？
3、在進行創編的時候，我們不能說出被猜物體的名字，但要描述出其主要的特點。
教學反思
我提前準備了大量的教具供幼兒使用。一切都是按照我所設想的在進行，幼兒配合的也比較默契，在剛開始欣賞大自然美景的幻燈片時，原本計劃讓幼兒來描述，但考慮幼兒說的不夠精簡，說一沒有放手，類似這種環節老師應該做到相信幼兒。在認識目的字的環節時，因為大部分幼兒都已經認識，所以，我采用了讓幼兒當小老師的形式來教人，課后反思，這個環節不應該這樣處理，比如“云”個別幼兒讀的就不夠準確，應該在幼兒教認后老師在正確發音一次。加深幼兒對字的記憶。在結束部分的《誰是小勇士》這個游戲環節，幼兒玩的很開心，也很盡興，但美中不足的是如果能讓幼兒再玩一遍，效果應該會更好，既充分發揮了教具的作用又鞏固了對目的字的認知。
以上就是我自省后認為的不足之處，會在下節課加以改進。
小班主題猜一猜教案及反思 8
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P100猜一猜
二、教學準備
簡單多媒體課件；四人一小組，每小組分給糖果、紅棗、花生、小石子、橡皮等小物品。
三、教學目標與策略選擇
“猜一猜”既“簡單的邏輯推理”，這一教學內容編排在二年級上冊最后一個單元，稱為“數學廣角”。“猜一猜”這教學內容又包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”。邏輯推理思維性比較強，學生對純“文字”的推理可能會迷糊，如果在一定的情境中，再加上學生的生活經驗，那就會是另一種效果，于是確定如下教學目標：
知識技能——通過“猜一猜”系列活動，讓學生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經驗，能進行含有兩個條件和三個條件的簡單推理；培養學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。
過程方法——通過“猜一猜”系列活動，讓學生經歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結論之間的聯系。
情感態度——通過“猜一猜”系列活動，感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學結論的確定性，培養學生積極思維的學習品質。
根據此課時教學內容的獨特性和低段學生的愛玩好動性，我設計讓學生合作游戲活動、合作討論交流，并貫穿全課，促使學生們積極主動參與，從中體驗數學學習的趣味性，從中領會到知識的真諦。
在學習二個條件和三個條件的推理中，我均設計讓學生分組分角色游戲活動。讓學生活動了、親身體驗了，才知道其中味道的“酸甜苦辣，”才能感悟到知識其中的內涵。同時也投學生們所好，滿足他們的活動欲、表現欲和求知欲。
活動中、活動后同學們都需要相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。兩次小組活動中、活動后又連環設計讓學生組內、班內交流，說出自己的想法，讓邏輯語言得以訓練，讓邏輯推理能力得以發展。
四、教學流程設計及意圖
數學過程
設計意圖
（一）引入
1、猜一猜講臺上兩上盒子里分別裝什么禮物
2、老師加提示語（分別裝著紅花和黃花），學生繼續猜。
3、老師再加提示語（上面盒子里不是紅花），學生繼續猜。
4、引出課題：“簡單的邏輯推理——猜一猜”
先讓學生漫無邊際地猜，從中感悟無法猜準，再在老師的.提示下明確是紅花和黃花，學生還是不能猜準，最后老師再次提示，學生就能猜到確定的答案。這樣層層緊接，環環相扣，讓學生們深刻感悟到邏輯推理要根據前提條件下結論，初步理解推理中的“邏輯”，這樣的引入既了解了學生的思維起點。同時也激起了學生學習的興趣。
（二）展開
1、探究兩個條件的推理
（1）老師設計學生猜。
老師邊設計邊敘述：老師左右手分別拿著糖和紅棗，左手拿的不是紅棗，猜猜老師右手什么？
（2）指名上臺設計全班學生猜。
（3）小組輪換角色合作設計、猜、說理。
（4）小組上臺展示與全班同學交流
（5）小結推理方法
2、探究三個條件的推理
（1）多媒體課件演示例3的情境。
①留足時間小組討論交流
②全班交流
③師生小結推理方法
（2）小組合作活動
①師說明活動要求（三人設計、一人猜）
②組內分角色活動
③小組上臺展示與全班交流
3．[備選]：“兩個條件推理”的思路有兩種，可以先肯定“這”，也可以先肯定“那”，老師要鼓勵學生用不同的思考方法。
“三個條件推理”設計題目的提示語可以變化，在學生游戲活動中要提示和鼓勵學生變化提示語，以開發學生求異思維。
讓學生小組合作游戲活動、合作交流；設計題目，說條件，猜結果，上臺展示，全班交流。正中學生們的意，中了他們愛玩、好表現的天性。讓學生在這種寬松、愉快的游戲氛圍中體驗簡單邏輯推理的過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養了他們的分析推理能力和合作、交流能力。
（三）拓展（分禮物）
1、課件出示題目
紅黃藍綠
第一大組小朋友得到的不是紅花
第二大組小朋友得到的不是紅花，也不是黃花
第三大組小朋友得到的不是紅花、不是黃花，也不是藍花
第一大組小朋友的禮物第二大組小朋友的禮物
（）（）
第三大組小朋友的禮物第四大組小朋友的禮物
（）（）
2、同組學生自由討論
3、派代表上臺認領自己組的禮物
4、全班交流（各組派代表說說自己這組同學的禮物是什么顏色的花；是怎么猜到的。）
四個條件的推理對二年級學生來說有一定的難度。讓大組學生一起討論找到推理的突破口，再猜到自己的禮物。同時讓學生體驗到集體力量大無比，體驗到合作學習的魅力。
（四）全課總結
五、教學片段實錄
片段（一）：引入
1、“瞎”猜（講臺上放著兩個盒子）
師：這節課老師給你們帶來禮物，裝在這兩個盒子里，猜猜上面盒子里裝的是什么？下面盒子里裝的是什么？（學生漫無邊際地猜）
師：你們還要猜嗎？（學生遲凝了，舉起的手又放下）
師：為什么不猜了？
學生零散自由地說：世界上禮物這么多種，這樣是猜不著的。
2、“猶豫”猜
師：是呀！這樣是猜不著的，老師給你們提示提示：這兩個盒子里的禮物分別是紅花和黃花。
生1：上面盒子里裝的是紅花，下面盒子里裝的是黃花。
生2：上面盒子里裝的是黃花，下面盒子里裝的是紅花。
師：有兩種答案，還是不能確定，怎么辦？
生自由：再給我們提示提示吧！
3、“確定”猜
師：上面盒子里的禮物不是紅花，現在誰能猜得準？
生幾乎異口同聲：上面盒子里的禮物是黃花，下面盒子里的禮物是紅花。
片段（二）：拓展（分禮物）
1、引言：小朋友表現都很棒，老師要把禮物分給大家，請小朋友首先猜猜自己得到什么禮物？
2、課件出示題目，學生自由讀題。[題目同教學過程的（三）]
3、大組討論。（巡視中發現有的學生緊鎖眉頭）
師邊巡視邊提醒：每一大組小朋友得到的禮物是一樣的，一個人猜不出來，可以一大組小朋友聚到一起商量啊，集體力量大無比呀！（學生開始大組商量討論）。
師：商量好了的，每組派代表領去自己組小朋友的禮物。（四組各領走了禮物）
4、全班交流
師：哪一組先派代表說說自己這一組小朋友的禮物是什么花？并說說是怎樣猜到的？
第三組代表：我們這一組得到的不是紅花，不是藍花，也不是黃花，那么一定是綠花。
第二組代表：第三組得到綠花，剩下只有紅花、黃花、藍花了。我們這一組得到的不是紅花，也不是黃花，那一定是藍花了。
第一組代表：現在剩下只有紅花和黃花，我這組得到的不是紅花，那一定是黃花了。
第四組代表：剩下只有紅花了，我們想也不用想我們的禮物就是紅花了。
師：哦！你們這一組撿了個便宜。
第四組的一女生連忙站起來說：“老師不是這樣的，我們也想了的，就讓我來說吧。”
（此生把推理過程從頭到尾很有條理的、很完整地敘述出來，贏得了同學們和聽課老師的掌聲。）
六、教學反思
整堂課學生參與愿望強，參與廣度，學生學得有味又有效。
（一）在“想猜”中領悟
平時，老師們有沒有注意到，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話，學生們就來勁了，會爭先恐后地舉起小手急著要猜。可見“猜想”是學生們最樂意答的題。這節課引入環節。我就設計了讓學生猜想，共分三個層次，先讓學生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學生很快猜出了正確的答案，學生從中領悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個猜想環節與本課時內容相關密切，為本課對順利教學做了很好的鋪墊，讓學生領悟到簡單邏輯推理其中條件與結果的密切聯系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。
（二）在“游戲”中內化
游戲活動是學生的至愛，學生一做起游戲就不知疲倦，十分投入，掌握游戲的技巧，領會游戲的內涵，恐怕我們做老師的也比不上他們。這節課中，我設計兩次游戲活動，在組長的組織下，游戲活動井井有序，個個滋滋有味，效果也很顯然。在游戲活動中，學生分角色輪換設計猜想并敘理。學生們從中內化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因后果，也內化了推理的思路與方法。
（三）在“合作”中提升
這節課中，我多處讓學生合作。在學了“兩個條件的推理”后，設計學生分小組游戲活動；在學習“三個條件的推理”時，讓學生分組討論；此后又安排學生分小組游戲活動；特別是最后，我鼓勵學生以大組為單位自由合作商量。
在合作中，偶爾個別在活動中出錯，組內會幫助解決；個別膽怯的學生一個人不敢上臺展示，小組合作了，膽子也大了，能有能耐展示自己了。學生們通過與合作伙伴的合作，從中相互交流、相互啟發、相互補充。就拿這節課的拓展題來說吧，四個條件的推理對學生來說有一定難度，但在合作商量下迎刃而解了。“合作”拓寬了學生們的思路，拓展了同學們的策略，提升了同學們的多元能力。
【小班主題猜一猜教案及反思】相關文章：
小班游戲教案顏色猜一猜03-16
猜一猜教學反思04-11
猜一猜教學反思04-11
小班智力游戲顏色猜一猜教案12-14
《猜一猜》說課稿11-08
猜一猜作文07-28
《猜一猜》說課稿5篇11-20
猜一猜評課稿10-09
猜汽車教案01-11