《雪兒》教案15篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《雪兒》教案，歡迎大家分享。
《雪兒》教案1
一、教材依據
蘇教版小學語文第六冊第二單元課文《雪兒》。
二、設計思路
本課教學的指導思想是通過情境的創設，以形促讀，以境促悟，通過優美的語言文字來體會文中的情感，引導同學把文中描繪的畫面與具體生動的形象及生活的體驗聯系起來，激起同學對雪兒的喜愛之情。在同學熟讀課文的基礎上，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈。讓同學與文本、與同學、與老師展開平等的對話，在平等的對話和反復地誦讀中，進一步體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，俺們的世界才會變得更加美好。
三、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。
3、激發同學保護小動物的思想感情。
四、教學重點、難點
通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。
五、教學準備
多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。
六、教學過程
一、導入新課
1、這節課，俺們繼續學習《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學們，你們喜歡雪兒嗎？
2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？
3、課文中的“俺”是怎樣對待雪兒的呢？
（設計意圖：激活同學已有的生活經驗，喚起愛心，促使他們去感悟文中的情和景。）
二、精讀課文，朗讀感悟
（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名同學朗讀這一段，通過數人朗讀，比較優劣、詢問感覺的操作步驟，讓同學體驗作者情感。
2、（問讀得好同學）同學們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什么了？讀的時候你是怎么感覺到的？
（設計意圖：讓同學在讀中比較，增強自主閱讀能力。）
（二）讀課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對待雪兒的？
邊讀邊劃出有關句子、重點詞。
2、讀后討論交流。
（課件展示） “從此，俺天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”
讓同學反復讀。（自由讀、齊讀）
①“俺”和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？
②是啊，這句話不只要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對外面世界的向往。（指名班級平時朗讀最好的同學讀）
③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）
3、從爸爸那里，“俺”知道了什么？
4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰能讀好這一段呢？（指名讀）
（設計意圖：引導同學反復誦讀，增強語言文字的形象感，同學更能專注地領悟課文語言表達的精當。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）
（三）讀課文4—6自然段
1、“俺”的盼望終于實現了嗎？指名讀第4節
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）
3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？誰能找出來？
4、集體練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。
請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導同學在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態的優美的飛姿）
6、雪兒飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
7、看到雪兒終于飛翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？
8、此時，飛翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？
9、當“俺”孤獨寂寞的時候，是雪兒給俺帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久，俺們之間已發生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“俺”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“俺”為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節。
（設計意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。同學的審美情趣、情感態度等語文素養在潛移默化中逐步形成。）
四、總結全文，興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，俺們建立了深厚的感情。
2、有自身喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）
附板書：
雪 兒
救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒
課后反思：
“語文新課標”指出：閱讀教學應以讀為本，引導同學在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。《雪兒》是一篇具有豐富人文內涵的文章，這篇文章給俺們講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“俺”的腿跌傷了，家里就只剩下“俺”一個人，雪兒和“俺”作伴，“俺”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“俺”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當讀到受傷的雪兒終于飛翔在藍天時，播放雪兒自由飛翔藍天的畫面，并配以輕快的樂曲，使同學進入愉快、興奮的情境中，此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進行扮演，同學人情入境，沉溺在歡樂的氣氛中。教學中，俺認為應以情感為線索，實現語文工具性和人文性的統一，讓同學與文本、與同學、與老師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，俺們的世界才會變得更加美好。
《雪兒》教案2
【教學目標】
1、學會本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
【重點難點】通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
【教學準備】兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板
【教學意圖】通過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。
【教學過程】
第一課時
一、提示課題，質疑導入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。
（板書：注意雨字頭的寫法，齊讀，注意兒讀輕聲）
2、讀了課題，你想提什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
（2）出示詞語
明媚的春天
美麗的弧線
艱難險阻
飄飄悠悠
千山萬水
輕輕捧起
十分快慰
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
①指名讀②評價③再指名讀④齊讀
（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。
②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。
③雪兒展開，我望著心里。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結
四、出示生字，指導書寫
1、范寫，明確注意點。重點指導剩、慰
2、練習，教師巡視指導。
第二課時
一、出示圖片，激情導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！
（出示展示飛翔的雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。
2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢？
3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？
4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？
二、細讀課文，朗讀感悟
（一）學習課文2、3小結
1、默讀課文2、3自然段。我和爸爸是怎樣對待雪兒的？
劃出有關句子，圈出重點詞。
（生讀、畫、師巡視）
2、交流。
3、你覺得他讀得怎么樣？
4、小黑板出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云
①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？
②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀）
③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）
5、從爸爸那里，我知道了什么？
6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰能讀好這一段呢？（指名讀）
（二）學習課文（46節）
1、在作者的細心照料下，她的盼望終于實現了。指名讀第4節
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）
3、文中的我的心情和我們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？請找出來。
4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導學生從托、劃、美麗的弧線等詞上體會雪兒動作的有力，姿態的優美）
6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）
7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？
8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？
9、是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是我挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）挑戰讀。
（4）齊讀。
10、我對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，我為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節。
三、總結全文，遷移練習
1、這篇課文主要寫了文中的我幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。
2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？
《雪兒》教案3
教學要求
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間
兩課時
第一課時
一、導入激趣
今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導
１、自學課文。
⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的我和雪兒之間的故事。
⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。
⑶運用理解六法并結合上下文理解下列詞語的意思。
明媚
敷藥
喃喃
哀傷
艱難險阻
忠實
盼著
弧線
施展
２、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
３、檢查自學效果。
⑴出示詞語：
⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分，讀準子音。
⑶指名解詞。
明媚：鮮明艷麗。
敷藥：涂藥、搽藥。
喃喃：小聲叨嘮。
哀傷：非常悲傷。
艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。
忠實：忠誠可靠。
盼著：迫切地希望。
弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展：發揮、顯示。
課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。
⑷齊讀生字詞。
⑸指導書寫生字。
三、理清脈絡
默讀課文，按盼望--渴望--快慰把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。
學生自學討論：
四、精讀第一部分
１、導讀。
從第１自然段看，你能了解我是個什么樣的人嗎？從第２自然段看，我是怎么對待受傷的白鴿的？
２、講讀。
⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我為什么非常向往明媚的春光？
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說我當時的心情怎樣。
用橫線畫出第２自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰能概括一下？
為何給它取名雪兒呢？
這一系列的做法說明了什么？
⑶過了幾天，雪兒和我的關系怎樣？具體表現是什么？
飄飄悠悠可以換成哪個詞？藍天白云跟雪兒有什么關系？跟我又有什么關系？
３、指導朗讀。
４、過渡：我的盼望有沒有成為現實？請同學們課后預習下面的內容。
五、布置作業
１、課堂作業。
⑴有鋼筆描紅。
⑵讀一讀，比一比，再組詞。
２、課后作業
第二課時
一、復習導入
１、聽寫生字詞。
２、指名口述故事的第一部分。
３、我的盼望成為現實了嗎？請看地第二部分。
二、精讀第二部分
１、導讀。
我了解到雪兒有哪些本領？這使我的心情更加怎樣？
２、講讀。
用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領的詞。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，我的情感發生了什么變化？更盼著可以換成一個什么詞？
３、指導朗讀。
４、小結并過渡。
三、精讀第三部分
１、導讀。
自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關詞語。
２、講讀。
３、指導朗讀，引導學生細細品味作者驚喜--矛盾--快慰的情感變化。
四、總結全文
１、指名學生看看板書，口述全文。
２、討論：我的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？
３、教師小結：
四、布置作業
１、課堂作業
２、課后作業。
《雪兒》教案4
教學目標：
1、上下文理解詞語“飄飄悠悠”、“美麗的弧線”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、朗讀，感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會擁有愛心就快樂。
4、難點：通過重點詞句的理解、朗讀和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒的深厚感情，體會擁有愛心就快樂。
教學過程：
一、檢查復習
1、詞語三組：
雪兒 信鴿 藍天信使
受了傷 洗了澡 敷了藥
充滿哀傷 傳遞信息 施展本領
2、各種形式讀
3出示句子：雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，它能飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它是“藍天天使”。
（1）聽了爸爸的介紹后，你覺得雪兒是一只怎樣的白鴿？
（2）雪兒的
（4）看到這只忠實、勇敢的鴿子，你們喜歡嗎？
（5）讓我們一起來喜歡地讀一讀。
過渡：雪兒就是這么一只忠實，勇敢，不怕困難的信鴿，可它來我之前是什么樣子的？
生快速瀏覽課文找句子
出示受傷的雪兒圖
師描述受傷的雪兒
說說此時的雪兒會想些什么？
師：是啊，雪兒就像受傷在家的我那樣寂寞，孤單，我和雪兒真是同病相憐啊！
當你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛，你的心里會想些什么？
二、愛心療傷
師：是啊，課文中的我和爸爸也是這么想的，他們是怎樣對待這只可憐的鴿子的呢？
1、生用自己喜歡的方式讀讀第2自然段，找到句子認真讀一讀2、交流反饋：
出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它叫“雪兒”。
從我和爸爸為雪兒做的這一切中，我們體會到我和爸爸都擁有一顆怎樣的心。板：愛心
你們也能像課文中的我和爸爸一樣用愛心為雪兒療傷嗎？
（生齊讀句子）
4、出示：過了幾天，雪兒和我熟了，我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！
（1）自由讀，說說你讀懂了什么？
（2）師：現在我就是雪兒，誰來真誠地挽留我？
同桌介紹——指名介紹——讓我們一起來真誠地挽留雪兒吧！
4、我留下了雪兒，從此，兩個同病相憐的人天天一起（ ），去看（ ）
出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……
閉眼想像“飄飄悠悠的白云”會是什么樣子的？（2）再自由讀讀這句話，你讀懂了什么？
板書：快樂
（3）師：你看！我和雪兒多么快樂，他們望著藍天，看著飄飄悠悠的白云，浮想聯翩，他們會想些什么？
出示：我想：——————————。
雪兒想：——————————————————。
（4）指導朗讀句子
三、展翅飛翔
1、師：就這樣，我與雪兒相依相伴地過了一天又一天，在我的細心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起了。（快樂的音樂 出示雪兒飛翔圖）
2、同學們，當我得知雪兒又可以展翅飛翔的這個好消息時，作為雪兒的朋友，我的心情怎樣？
出示：啊，我為雪兒歡呼！
想象說話：我會怎樣為雪兒歡呼？
3、師范讀：你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線、、、、、、
4、師：你覺得它飛得怎樣？從哪些詞體會到？
5、課件演示雪兒飛翔，理解“美麗的弧線”
6指導朗讀：
自由練讀——指名讀——男女生分讀——配樂齊讀
四、依依惜別
1、師：同學們，是雪兒陪伴我走過了這段孤單，寂寞，憂愁的漫漫長路，我與雪兒已成了形影不離的好朋友。可是雪兒是屬于大自然的，藍天才是它施展本領的地方。我不得不和雪兒分開，分別時，我和雪兒的心情怎樣？自由讀讀第5、6自然段。
2、此時，你想用哪個詞來形容我與雪兒分別是的心情？
3、寫話抒真情：挑選你喜歡的一句來寫一寫！
出示：（1）雪兒又飛到陽臺，轉著圈兒咕咕直叫，好似在說：————————————————————。
（2）雪兒望著我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。
（3）我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說————————————————————。
五、
師：同學們并不是所有的人遇到這只受傷的信鴿都會有一段令人難忘，快樂的日子，那你覺得怎樣做，才能擁有這份快樂？
師：是的，只有擁有愛心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快樂的。
練習兩次說話，提高學生說話能力。
1、語境中讀書，用各種形式反復讀好4、5小節。
2、創設情境：雪兒回來了，你會說什么？你會做什么？
《雪兒》教案5
知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
憑借對課文的朗讀理解感悟文中重點語句。
過程與方法：通過合作交流理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛的形象。
情感態度價值觀：在理解閱讀中加深對大自然和諧社會的向往，加深對小動物的喜愛之情。
教學重點：理解課文中段與段之間的聯系，指導學生背誦課文。
教學難點：加深感悟文中重點句。
教學準備：教學課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入揭題
1、師板書課題問：看了課題你想提出什么問題？
2、師：我和雪兒之間發生了怎樣的故事？
二、初讀指導
自學課文
要求：把課文讀正確，不會的字可以解決；
把課文讀通順，讀流利，遇到不理解的詞句可以聯系上下文理解；
初步懂得課文寫了一件什么事？
1、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語，指名認讀。
（2）理解詞語的意思。
（3）分組交流對課文內容的理解。
4、指導掌握文中生字
重點指導寫好：剩鴿撿線哀？
三、理清脈絡
1、默讀課文，按盼望―――渴望―――快慰的順序把課文分成三部分并說說每部分主要講了什么？
2、分組自學討論
3、指名匯報
四、學習第一段
1、指名讀想想：我為什么一個人在家？我心里會想些什么？
2、指導讀冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！
五、再讀課文
1、分組練讀評價
2、指名匯報讀，師生評價。
3、生分組有感情讀文，師生評價。
六、作業練習
1、抄寫課文中生字。
2、繼續練習有感情地朗讀課文。
第二課時
一、激趣導入課題
1、師：雪兒是一個多么好聽的名字，當你聽到這個名字會怎么想？
2、師小結：雪兒是我細心撫養的一只白鴿，它和我之間發生了一件感人的故事。到底我們之間發生了什么？
二、總體感知
1、師出示課件，生欣賞。
2、師：故事主要講了什么？我們之間到底發生了什么？
3、指名說
4、分組練習講述故事情節。
5、指名講述故事，師生評價。
6、師：文中的我和爸爸是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？當雪兒的傷好后，我又是怎么想，怎么做的？
7、師出示課件指名回答。
8、指名讀文中重點句說說自己的體會。
9、師小結：看到雪兒在我的精心喂養下傷終于好了，心里一非常高興，看著雪兒展開翅膀飛起來了，我是多么驚喜。誰能想象此刻我驚喜的會怎樣做？
四、討論探究
1、師：我這樣喜歡雪兒，雪兒也與我結下了深厚的感情，課我為什么卻要放掉它？
2、生分小組交流討論。
3、指名匯報。
4、師：雪兒從我的視線中消失了，我此時的心情怎樣？失去了什么但得到了什么？
五、角色表演
1、師：假如你就是作者，當你有這只可愛的雪兒并和你發生了這樣一個感人的故事，看著雪兒要離開你，你們之間會說些什么？
2、生分組進行角色表演，師巡視。
3、指名匯報交流，師生評價。
六、總結質疑
1、師：學了這篇課文你都有哪些收獲，還想知道些什么？
2、指名談收獲并質疑，師生共同解決。
七、作業設計
1、背誦全文并練習復述全文。
2、練習寫讀后感。
板書設計：課文5雪兒
洗澡
盼望――－敷藥歡呼捧起
取名
《雪兒》教案6
《雪兒》是一篇文質兼美的文章，講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，表現了“我”對鳥類的愛護，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。
在教學中，我們應時刻重視學生對語言感悟、積累、運用能力的培養。本課中，雪兒與“我”告別的場面就是語言訓練的一個點。在抓住課文的空白點進行練說時，我選用了《補充習題》中一題來進行說話訓練：在陽臺上，我把雪兒輕輕捧起，說：“ 。”雪兒用它那金黃的眼珠望著我，似乎在說：“ 。”我輕輕撫摸著雪兒的頭說：“ 。”終于，雪兒拍打著翅膀，飛向藍天，看著它漸漸遠去的背影，我在心里默默地說：“ 。”我啟發學生結合課文的2~5自然段來展開想象，一些學生馬上高高舉起了自己的小手，道出了雪兒的心聲，也道出了小作者內心的真實想法。學生思維的閘門被打開了，這種立足文本又超越文本的訓練，讓學生在美好的想象空間里遨游，也讓學生靈活積累了課文的語言并積極轉化成自己的語言積淀了下來。
《雪兒》匯報教學思考
三年級是習作教學的起步階段，僅憑三周兩作是遠遠不夠的，而語文課堂能為小練筆提供很好的契機，在閱讀教學中進行適當的小練筆是提高學生語文能力的一個行之有效的方法。作者在撰寫文章時，會有意或無意留下空白點，這一空白留給了學生想象的空間，學生可以展開個性化的想象，既培養了學生的想象能力，又是提高習作能力的有效渠道。
在教學《雪兒》這篇課文時，我抓住兩處空白點引導學生進行想象說話，并寫下來。
第一處：
“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”
我這樣啟發學生：“文中的省略號省去的是什么？我和雪兒還會做些什么事呢？”引導學生想象“我”和雪兒的活動。
第二處：
師：雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，與作者朝夕相處這么多天，如今就要飛回藍天，它一定有許多的話想與作者表白。你能根據下面的話來說說他們之間的對話嗎？
出示：雪兒又飛到陽臺，轉著圈兒咕咕直叫，好似在說：xxx。我望著它那金黃的眼珠，喃喃地說： 。雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我xxx。我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著xxx。
學生一開始不知從何說起，我適時地啟發他們再去讀讀課文的二、三自然段，有些學生馬上心領神會，道出了雪兒的心聲，有立志為人類服務的錚錚誓言，有對小作者多日來悉心照料的感謝，有對自己能重返藍天的慶賀。也有祝小主人早日康復的愿望，學生思維的閘門被打開了，在此基礎上繼而讓學生寫下來，也有利于培養學生的習作能力。
《雪兒》教后反思
《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，課文字里行間表現了“我”對鳥類的愛護，流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。文本內容感人，情感真摯，不失為一篇好教材。
文中留白的空間很多，我選擇了 “從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”這句作為想象的基點，引導學生想象：我和雪兒看到藍天時心里又會想些什么呢？有學生以雪兒的口吻說：“藍天才是我的家，白云才是我的伙伴，我什么時候才能回到藍天媽媽的懷抱里自由飛翔呢？”也有學生以“我”的口吻說：“讓我的腿早日好起來吧，去擁抱那明媚的春光，去呼吸那清新的空氣。”通過想象，再讓學生讀文，雪兒和“我”對自由的那份向往之情便溢于言表了。在第四自然段的教學中，我讓學生一邊看圖讀文，一邊想象看到了什么？
這時學生的語言是豐富的，如“我仿佛看到雪兒張開它那雪白的翅膀，在藍天上盡情飛翔。”“我仿佛看到雪兒舒展開潔白的翅膀，在藍天上跳起了優美的舞姿。”
課文中，雪兒與“我”告別的場面也是語言訓練的一個點。雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，況且與“我”朝夕相處了這么多天，如今就要重返藍天媽媽的懷抱，此時此刻，它一定有許多的話想要跟“我”說。針對三年級孩子的語言水平，讓他一下子把離別的場面流利地說，難度太大了。這時，我以《補充習題》上的一個填空題作為引子，并讓學生聯系課文的二、三自然段，來引導學生進行說話訓練，有些學生馬上心領神會，道出了雪兒和“我”的心聲。我想：這樣的說話訓練，有助于活化課文的語言，也更能提高學生的語言水平。
《雪兒》教案7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈的可愛形象。
教學重點、難點：理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文。
教學準備：
教師：投影，配套光盤，生字卡片
學生：
1、預習課文，學習生字新詞，理解詞語意思。
2、查閱關于信鴿的資料。
教學時間：兩課時
第一課時
一、提示課題，質疑導入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）
2、讀了課題，你想提什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
（1）出示生字：
媚 敷 弧 喃 剩 鴿 撿 哀 悠 阻 忠 遞 盼 線 慰
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送
給他，有錯誤舉手糾正。
（2）出示詞語：
明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕
捧起 十分快慰
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
①指名讀②評價③再指名讀④齊讀
（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
①爸爸帶回（ ），我為雪兒（ ），盼望（ ）。
②聽爸爸說雪兒是（ ），我更盼望（ ）。
③雪兒展開（ ），我心里（ ）。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結
四、學習課文第一小節
1、學生自由說說“我”當時的感受。
2、引導：想想當你生病時，爸爸、媽媽又去上班了，你一個人獨自在家時，你會有何感受。
3、指名交流體會。
4、現在，就請你帶著自己的體會再來讀讀這個小節。指名讀
5、小結：你讀得真好！同學們，我們讀課文時就應該這樣，要注意體會人物的感情，并帶著這種感情來朗讀課文。
五、出示生字，指導書寫
1、用你自己的方法記住字形并交流。
2、重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。
3、辨別“弧”和“孤”
4、范寫，明確注意點。重點指導“剩、哀”
5、練習，教師巡視指導。
第二課時
一、激情導入：
1、剛才，在第一節課上，我聽到你們一直在呼喊著一個名字。是誰啊？你來喊一聲。你來喊。你也來還喊。齊讀課題
2、多么好聽的名字，多么美麗的白鴿。它在我最孤獨、寂寞時，來到了我的身邊。
齊讀第一段。
3、這節課，我們將再次走進“我”與雪兒的故事。
二、學習2——5自然段：
1、讓我們打開書本，邊讀邊想：在你眼前出現了幾幅感人畫面？把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。想想：你從中體會到了什么？交流：
2、你們讀得很認真,一定也看到了很多感人的畫面？你看到了什么？(療傷、飛翔、送別)
（一）、療傷圖：
出示第二自然段。想想：從這段中，你能看到哪些畫面？
（1） 看到一只（受傷 、失去自由、充滿哀傷）的鴿子。
a、誰來讀讀這只可憐的鴿子。個別讀。評議。（你覺得他讀得怎樣？誰能讀得比他還好？）（太可憐了，他的朗讀讓我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停顫抖的鴿子。
聽了他的朗讀，我同情受傷的鴿子，同情它的遭遇，我會憎恨那個打傷鴿子的人。）
b、師：你真是個善良的、充滿愛心的孩子。看著受傷的鴿子，我們著急、我們心疼。
引：那么，小作者怎樣呢？這段話中，哪些描寫也讓你感動。
(2)、療傷。
a、個別讀。啊，你真會讀書。你已經讀出了作者的內心。誰也體會到了？再讀。
b、看著受傷的雪兒，作者心里怎樣呢？（同情、愛憐、關切。）
師：對啊，我們知道作者此時正在家養傷，當她看到受傷的鴿子，——心里格外同情、憐愛它。真是同病相連啊！
c、引讀：所以，看著可憐的鴿子，我和爸爸連忙給它——（洗了澡，敷了藥），不一會，它變得——（雪白雪白的了），我高興的給它取名叫——（雪兒）。
引：從小作者的行動中，讓我們深切地感受他對雪兒的同情和關心，還有哪些描寫也讓你感動。
〈3〉安慰的.話語。（6句）（ 親切、關心、關愛。）
a、個別讀。多么親切的話語，我覺得你讀得特別好。點擊：“你的家”、“安心”。
b、誰也能讀一讀。從作者發自內心的話語中，你體會到什么？
（當成了一家人了。他用親切的話語安撫著受傷的雪兒，更撫慰它不安的心。相似的遭遇使作者對雪兒格外同情。）
c、師：是啊，相似的遭遇，使作者對雪兒格外關心、同情。
d、練讀。
(4)相伴。（第7句）
這段話中，你還看到哪副感人的畫面？
a、出示。誰來讀讀這段，想想：你們體會到什么？（天天、一起：相依相伴一起看藍天、白云 心情是多么的愉快。 我們不再。。。。）
b、想象：看著藍天上那飄飄悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？（向往外面的美好春光，雪兒也向往一望無際的藍天。藍天才是雪兒的家，白云才是雪兒最好的伴侶。
盼望自己的傷快點好起來，能向飄飄悠悠的白云一樣，自由自在。）
插：信鴿—— 你能聯系上下文學習，真不錯。是啊，從爸爸的介紹中，我對雪兒了解更多。
c、剛才我們看到了一副感人的療傷圖，感受到了我和雪兒相依相伴時的濃濃的情誼，后來，我對雪兒的感情進一步加深了，你從哪里看出？
d、用體會到的感情，我們再讀讀這句話。齊讀。
(二)、知雪兒：
(1)、從爸爸的介紹中，我對雪兒了解更多了？
(2)、自己讀3，想想：聽了爸爸的介紹,我覺得雪兒怎樣呢？
（是啊，你為雪兒驕傲、自豪！）
雪兒，真——（了不起、勇敢、作用真大呀，雪兒忠實的藍天信使。。。。）
(3)、出示。誰來讀。
師：我對雪兒的相知更多了，盼望雪兒的傷快點好起來的心情也更加急切。齊讀。
(三)、飛翔：
引：看，雪兒在我的悉心照料下，終于飛上了藍天，那又是怎樣的一副畫面呢？讓我們自己先讀讀4節，看誰讀得最好。
(1)、來，我們來進行一次朗讀挑戰賽。你準備挑戰誰？
(2)、你們深情并茂的朗讀，讓我們看到了一副美麗的畫面。
(3)、出示圖。你看到什么？（張開它雪白的翅膀，在藍天上盡情飛翔。它舒展開潔白的翅膀，在藍天上跳起了優美的舞姿。）
(4)、師：我們禁不住為雪兒歡呼，來，你來歡呼一聲。（大聲、高興、）
（雪兒你終于康復了、你會飛了、你回到了藍天媽媽的懷抱、你飛得多高，你飛得多美。）
(5)、加動作，一起來歡呼。
(6)、是啊，雪兒飛上了藍天，終于實現了我們的愿望，多么令人高興、多么令人興奮啊。來，讓我們站起來，和雪兒一起在藍天中飛起來吧！加動作，把這一節背一背，也可看幾眼。
(四)、離別圖：
(1)、老師聽著你們富有感情的朗讀，也想來讀讀課文。請你閉上眼睛，想想：你看到什么？
(2)、交流：你看到了什么？（轉著圈兒：為什么？難舍難分 咕咕直叫：說什么？喃喃：什么意思？誰來喃喃的說一說。問：多日的心愿，應該高興，為什么低聲細語？
（是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！）
(3)師：我喃喃低語時，眼里已經充滿了淚花。雖然我有一千、一萬個舍不得，但我還是把雪兒。。。。。輕輕捧起。動作，對的，輕一點。
想想：輕輕捧起雪兒,默默地說:
雪兒望望我，似乎在向我祝福：
“祝福”是什么意思？你覺得此時，翱翔在藍天的雪兒心情怎樣？假如它會說話，它會對關心照顧它的小姑娘說些什么呢？
雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（），高興的是什么？得到的安慰又是什么？
(4)、多么感人的一個告別場面，師生共演。
(5)、寫話：多么感人的離別場面啊，它已經深深地記在我們的心里。現在，就讓我們展開想象的翅膀，聯系上下文，寫出這段感人的告別情景。
三、總結
1、板書：在相依相伴、朝夕相處的日子里，我和雪兒結下了深厚的友誼，即將分手了，我們又是多么的舍不得啊。看，此時，雪兒慢慢飛遠了，讓我們再一次深情的喊一聲：“雪兒”。
2、有感情朗讀全文，體會我與雪兒之間的深情。
3、指導背誦4、5小節，積累好詞句。
《雪兒》教案8
教學目標：
1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
第二課時
一、聽句訓練
我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節通過上節課的學習，同學們已經知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。
師：這時，爸爸給我帶回了一只白鴿。
2、說一說(貼雪兒圖)同學們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應的描寫，下面就請同學們把書打開，從課文中找出有關語句，看誰找得又快又準。
說話練習：雪兒真可愛!
師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫血)
板書：受傷
3、學習2、3自然段
(1)你們說的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢?請同學們輕讀課文第二、三自然段，用--畫出怎樣做的句子，用~~~~畫出怎樣想的句子。
A、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎?
指名讀，評讀。
師：我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎么想呢?
生回答。
師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點好起來。(板書：同情)教師范讀，學生練讀，指名讀。
B、交流怎么想的句子，讀一讀。(板書：盼望)
師：我為什么更盼望呢?生讀爸爸說┅┅藍天信使
師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--(引讀)
我的盼望有沒有成為現實呢?(出示雪兒飛翔圖)
4、學習第4、5、6自然段
小組活動：用你喜歡的方式來學習這三節。(可以朗讀、講故事、繪畫、表演等)
分組展示學習成果。
三、總結
1、師小結：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。(板書：快慰)因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創自己美好的生活!
2、學了這篇課文，你想說些什么呢?
板書：
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
康復 快慰
《雪兒》教案9
教學目標 1、運用學過的識字方法，學會本課10個生字。
2、能聯系上下文，理解文中俺和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給俺帶來歡樂的詞、句。
3、通過朗讀、感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點 抓住課文的重點詞句，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈。
教學準備 生字卡片、教學課件。
教學時間
第一課時一、談話引入 1、同學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）
2、今天俺們再來學習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發生了怎樣的故事。
3、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自主學習生字，感知大意 1、小聲自讀課文，了解大意。
①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。
②二讀：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。
③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2、小組合作學習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。
3、利用生字卡片檢查同學對生字的掌握情況。
4、指名分段朗讀課文，師生正音、評議。
5、說說課文主要講了什么。
三、指導書寫生字 1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區分。
2、指導同學在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規范、端正、整潔。重點指導“哀”“熟”“遞”“弧”等字。
第二課時一、用生字卡片復習生字詞二、再讀課文，體會人物感情 1、自由朗讀第1段，考慮：從這一段中，你讀懂了什么？
①全班交流。
②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受？（孤單、寂寞）
③指導朗讀：俺多么向往外面那明媚的春光啊！
過渡：這里，爸爸給俺帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢？
2、帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。（用“”畫出）
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充溢憂傷。相機理解詞語“憂傷”。
課件展示：受傷的白鴿。
②面對這只受傷的白鴿，你有什么感受？“俺”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名）
③爸爸和“俺”的精心呵護，讓“雪兒”發生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）
④從此以后，“俺”和雪兒朝夕相處，俺們一起到陽臺上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白云……（相機理解詞語“飄飄悠悠”）他們還會看到些什么？會想些什么呢？
⑤指導朗讀第2段，讀出對“雪兒”的憐愛，對外面世界的向往。
3、指導朗讀、感悟3~6段。
（1）一天一天地，“俺”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了“俺”對“雪兒”的了解。“俺”從爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相機指導理解詞語：“艱難險阻”“藍天信使”）指導朗讀第3段。讀出對“雪兒”的贊美。
（2）終于有一天，“俺”的愿望實現了，俺們的“藍天信使”雪兒飛起來了。“俺”是多么高興、多么激動啊！
引讀：啊，俺為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態）
（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態）
指導朗讀第4段。
（3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用“”勾畫出最使你感動的句子。
交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導同學通過重點詞語體會下面三個句子。
①雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。俺把雪兒輕輕捧起，雪兒望著俺，似乎在感謝俺，又像在向俺祝福，然后向藍天飛去。
你從加點的詞中體會到了什么？雪兒養好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？
指導朗讀：讀出“俺”和雪兒的不舍。
②俺望著漸漸遠去的雪兒，望著這位點綴春光的“藍天信使”，頓時覺得自身的腿傷輕了許多，心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然俺們有點難舍難分，但俺的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思？為什么俺感到快慰呢？俺望著漸漸遠去的雪兒，俺在默默地對雪兒說些什么呢？
指導朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。
4、（課件展示：雪兒越飛越遠，最后在屏幕上消失）
是啊！雪兒該走了，“俺”多么舍不得它，它也多么舍不得離開“俺”，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏斗風云，自由飛翔。相信在不久的將來，“俺”也會和雪兒一樣，傷好后去開創自身的美好生活！
有感情地朗讀全文。
三、討論交流，暢談體會 1、學了課文，你想對文中的小男孩說什么嗎？小組交流自身的體會。
2、指名結合課文，說說自身學了課文后的感受。
四、摘抄優美詞句。
《雪兒》教案10
教學目標
1痹擻醚Ч的識字方法，學會本課10個生字。
2蹦芰系上下文，理解文中我和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給我帶來歡樂的詞、句。
3蓖ü朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
4閉確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點
抓住課文的重點詞句，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
教學準備
生字卡片、教學課件。
教學時間
2課時。
第一課時
一、談話引入
1蓖學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）
2苯裉煳頤竊倮囪習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發生了怎樣的故事。
3卑迨榭翁猓齊讀。
二、初讀課文，自主學習生字，感知大意
1斃∩自讀課文，了解大意。
①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。
②二讀：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。
③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2斃∽楹獻餮習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。
3崩用生字卡片檢查學生對生字的掌握情況。
4敝該分段朗讀課文，師生正音、評議。
5彼鄧悼撾鬧饕講了什么。
三、指導書寫生字
1備熟阻遞弧找朋友，比較區分。
2敝傅佳生在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規范、端正、整潔。重點指導哀熟遞弧等字。
第二課時
一、用生字卡片復習生字詞
二、再讀課文，體會人物感情
1弊雜衫識戀1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？
①全班交流。
②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受？（孤單、寂寞）
③指導朗讀：我多么向往外面那明媚的春光啊！
過渡：這里，爸爸給我帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢？
2貝著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。（用畫出）
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機理解詞語哀傷。
課件展示：受傷的白鴿。
②面對這只受傷的白鴿，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名）
③爸爸和我的精心呵護，讓雪兒發生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的雪兒）
④從此以后，我和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白云（相機理解詞語飄飄悠悠）他們還會看到些什么？會想些什么呢？
⑤指導朗讀第2段，讀出對雪兒的憐愛，對外面世界的向往。
3敝傅祭識痢⒏形3~6段。
（1）一天一天地，我和雪兒成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了我對雪兒的了解。我從爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相機指導理解詞語：艱難險阻藍天信使）指導朗讀第3段。讀出對雪兒的贊美。
（2）終于有一天，我的愿望實現了，我們的藍天信使雪兒飛起來了。我是多么高興、多么激動啊！
引讀：啊，我為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態）
（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態）
指導朗讀第4段。
（3）雪兒能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動的句子。
交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導學生通過重點詞語體會下面三個句子。
①雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍天飛去。
你從加點的詞中體會到了什么？雪兒養好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？
指導朗讀：讀出我和雪兒的不舍。
②我望著漸漸遠去的雪兒，望著這位點綴春光的藍天信使，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點難舍難分，但我的心里卻十分快慰，快慰是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠去的雪兒，我在默默地對雪兒說些什么呢？
指導朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。
4保課件展示：雪兒越飛越遠，最后在屏幕上消失）
是啊！雪兒該走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得離開我，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也會和雪兒一樣，傷好后去開創自己的美好生活！
有感情地朗讀全文。
三、討論交流，暢談體會
1你想對文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會。
2敝該結合課文，說說自己學了課文后的感受。
四、摘抄優美詞句。
附：板書設計
精心照料：洗澡
敷藥
取名
放飛藍天我：輕輕捧起
望
快
慰
雪兒：望
感激
祝福
人鳥情深
《雪兒》教案11
《雪兒》是義務教育西師版三年級上冊第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學中，我認為應以情感為線索，實現語文工具性和人文性的統一，讓學生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。文本內容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學生閱讀，并能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。
根據教材特點和三年級學生已有的認知水平，我初定以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，能結合具體語境理解生字組成的詞語。
3、借助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標1和2是教學的重點，目標3既是教學的重點，又是教學的難點。為了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最優化效果，我預定兩課時完成任務。
第一課時，我準備安排“緊扣課題，導入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內容”、“布置作業，鞏固練習”四個基本環節。第一環節中，我先揭示課題，而后讓學生輕輕念念將要認識的這個好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學生帶著喜愛和探究之情進入第二環節的學習“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學生自讀的基礎上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導學生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點指導。同時，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。”在讀的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進入第三環節的教學，我將讓學生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發展的順序。并重點品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時的學習作好鋪墊。最后，將預留5、6分鐘時間讓學生書寫生字。個別易錯字由老師重點指導。
下面，我重點說說第二課時的設想。
第一環節：復習舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導學生認讀，相機正音。讀題后啟發學生交流初讀課文后對課文的內容把握和了解。結合學生回答，創設“我和雪兒相處”課堂情境，引領學生進入文本的學習，進而感悟文本語言中蘊涵著的“我”對雪兒的一片深情。
第二環節：品讀課文，讀中悟情
先以一個開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？”進行導讀。讓學生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎上，組織全班交流，根據學生發言適時點撥，抓住重點句，感受、體悟我的內心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷。”體會我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會我對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養傷這些句子中體會我對雪兒的關愛、同情、愛護；體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會我內心無比的喜悅和激動。文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情，只要引導學生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡就會清晰地呈現在學生的面前。下面，我重點說說我對文章最后一段話的教學預設：首先我富有感情地朗讀課文，讓學生說說“我“送別雪兒時的內心情感，預計學生會說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學生感悟的基礎上要求學生結合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導學生結合我當時說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝福”一詞讓學生練習說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導學生有感情地朗讀課文，感悟我內心“既難過又快樂”的復雜情感。
第三環節：逆向思維，解讀內涵
承接上文的教學，要求學生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發生了變化，那么是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導學生交流，交流中點撥，使學生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、有價值。從而很自然地滲透了文本的內涵，使學生的心靈得到陶冶、凈化、提升。
最后我引導學生展開想象：“當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會對雪兒說些什么？”小練筆的形式再次激發了學生的情感儲備，在學生的交流中把學生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關的選擇性作業，通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究，提高語文素養。
以上是我對本課的一種教學預設，在實際教學過程中，我將根據學生的“生成”，及時作出最適當的調整。
《雪兒》教案12
教學過程：
一、出示圖片，激情導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第五課《雪兒》（板書課題，齊讀課題）。
2、（展示受傷的雪兒圖）雪兒來了。你能用一句話或一個詞來說說你看到的雪兒嗎？
二、自學質疑，合作探究
1、小組合作探究學習：雪兒究竟是怎樣的鴿子？“我”對雪兒有著怎樣的感情？
2、學生先圍繞問題自讀課文思考。
3、小組討論交流，師巡視指導。
三、交流展示，精講點撥
1、感悟雪兒的美
（1）這是一只怎樣的白鴿呢？學生交流，師相機出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
（展示雪兒圖片）看，這就是洗完澡，敷完藥后的雪兒，說說你看到了一只怎樣的鴿子？（引導孩子按順序說出雪兒的外形特點）
是呀，它尖尖的小嘴，圓溜溜的眼珠，紅色有力的爪子，配合著那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！讓我們一起來讀出它的美麗！
（2）雪兒還美在哪兒呢？根據學生回答，師相機出示句子：信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。
學生在百度搜索里輸入“信鴿”兩字，查閱信鴿的相關資料，并全班交流。
是啊，雪兒“不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，并被人們光榮地賦予了“藍天信使”這個稱號，真是一只外表美，心靈更美的信鴿。
齊讀，讀出敬佩。
2、體悟“我”的感情
（1）初見雪兒，“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？劃出有關句子，圈出重點詞語，指名交流。
“我”和爸爸的這一系列做法說明了什么？
（2）出示句子：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……
①誰來讀讀這一句話，從這句話中，你讀懂了什么？
從“天天”、“一起”你可以體會到什么？
②拓展延伸：“我”和雪兒還會看什么呢？想一想，說一說，把省略的內容補上去。
③指導朗讀：是呀，相似的遭遇，相似的期盼，使“我”似乎了解課雪兒的心思，天天和它看藍天、白云，盼望雪兒早日康復，早日重返藍天，讓我們帶著這種盼望來讀一讀。
（3）“我”精心地照顧雪兒，為的就是讓它早日重返藍天，聽了爸爸的介紹，“我”的這種愿望更加地迫切了。齊讀第3自然段。
（4）在“我”的精心照顧下，雪兒終于展開雙翅飛起來了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）此時此刻，你的心情怎么樣？
是啊，高興、激動、興奮，千言萬語匯成了一句話，出示句子：啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。
指導朗讀：雪兒終于飛起來了，這與“我”精心地照顧是分不開的，所以“我”要歡呼（讀）；雪兒終于飛起來了，“我”相信在不久以后，“我”也會像雪兒那樣自由地翱翔，所以“我”要歡呼（讀）；雪兒終于飛起來了，它終于又可以自由自在地在藍天中飛翔，為人們服務了，所以“我”要歡呼（齊讀）。
（5）看到雪兒終于翱翔在藍天上，這時，你想對雪兒說些什么呢？“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫，”你知道它在叫什么嗎？這時，“我”又會想些什么呢？
《雪兒》教案13
學習目標
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、我能通過讀文，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
學習重點
理解課文段與段之間的聯系，背誦課文
學習難點
理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
一、復習
指名讀詞語
二、學生預習，教師導學
說說課文主要內容。
三、學生合作，教師參與
（一）、學習第一段
自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？
（二）、學習第2、3段
1、出示投影：這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。
（三）、學習第4——6段
1、自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現作者的情感，邊讀邊圈出有關詞語。
2、（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。
有一天，雪兒展開翅膀飛起來。
通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。
（2）“啊”表達了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現這種心情？是什么使“我”如此驚喜？
“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。
這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？
（3）“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？
“我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現？
（4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（），高興的是什么？得到的安慰又是什么？
四、學生展示，教師激勵
（一）小組上臺讀第一自然段，說說我為什么一個人在家？我心里會想些什么？
學生評議，補充。
指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
（二）交流：這是一只怎樣的鴿子？
1、出示：
從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄飄悠悠的白云……
此時，我心里會想些什么呢？師點撥。
2、朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。
3、出示：
“于是，我更盼望著雪兒的傷快點兒好起來。”
（三）、交流第4——6段
1、交流哪些動作能夠體現作者的情感。
2、“于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔時，心情會怎樣？
展示朗讀。
五、學生探究，教師引領
針對交流展示環節中存在的重、難點問題，引領學生進行探究。
1、區別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢
六、達標測評：
完成《新方案》中“鞏固練習”部分。
教后記：
《雪兒》教案14
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
教學重點、難點：
理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文，
教具準備：
投影，錄音，生字卡片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入揭趣
1、板書課題
2、讀了課題，你想提什么問題？
3、過渡：“我”和雪兒發生了怎樣的故事？
二、初讀指導
1、自學課文
要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決；
（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯系上下文理解；
（3）初步懂得文章寫的是什么事。
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語，指名認讀。
（2）理解詞語
明媚：（春光）鮮明可愛。
信使：奉派傳達消息或擔任使命的人。
快慰：痛快而心里感到安慰。
（3）指導書寫生字。
重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。
三、理清脈絡
默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。
學生自學后討論。
四、學習第一段
1、指名讀一讀
2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？
3、指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
五、學習生字
1、自由讀一讀
2、用你自己的方法記住字形
3、交流
六、作業
1、繼續朗讀課文。
2、抄寫生字
3、比一比，組詞。
劃（ ） 便（ ）轉（ ）傳（ ）
（ ）（ ）（ ） （ ）
第二課時
一、復習
1、指名讀詞語
2、過度，導入
二、精讀第2、3段
1、出示投影，問：
這是一只怎樣的鴿子？學生說。
文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？
在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。
交流
2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄篇悠油的白云……
此時，我心里會想些什么呢？
學生討論
3、指導朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。
4、我又是怎么想的呢？
交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點兒好起來。”
我為什么更盼望呢？
指名讀文中的句子。
區別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
5、指導朗讀
6、小結并過渡
“于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會怎樣？
三、精讀第4——6段
1、導讀
自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現作者的情感，邊讀邊圈出有關詞語。
2、講讀
（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。
有一天，雪兒展開翅膀飛起來。
通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。
（2）“啊”表達了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現這種心情？是什么使“我”如此驚喜？
“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。
這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？
（3）“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？
“我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現？
（4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（ ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？
3、指導朗讀。
四、.總結全文
1、指名看板書，口述全文。
2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？
3、教師小結。
五、作業
1、寫近義詞
本領（） 似乎（ ） 快慰（ ）
向往（） 忠實（）于是（ ）
2、背誦課文。
板書：
雪兒
洗澡
盼望← 敷藥
取名
渴望 ← 飛越萬水千山
傳遞信息
快慰 ←歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起
《雪兒》教案15
教學目標
1.運用學過的識字方法，學會本課10個生字。
2.能聯系上下文，理解文中我和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給我帶來歡樂的詞、句。
3.通過朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點
抓住課文的重點詞句，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
教學準備
生字卡片、教學課件。
教學時間
2課時。
第一課時
一、談話引入
1.同學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）
2.今天我們再來學習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發生了怎樣的故事。
3.板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自主學習生字，感知大意
1.小聲自讀課文，了解大意。
①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。
②二讀：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。
③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2.小組合作學習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。
3.利用生字卡片檢查學生對生字的掌握情況。
4.指名分段朗讀課文，師生正音、評議。
5.說說課文主要講了什么。
三、指導書寫生字
1.給熟阻遞弧找朋友，比較區分。
2.指導學生在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規范、端正、整潔。重點指導哀熟遞弧等字。
第二課時
一、用生字卡片復習生字詞
二、再讀課文，體會人物感情
1.自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？
①全班交流。
②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受？（孤單、寂寞）
③指導朗讀：我多么向往外面那明媚的春光啊！
過渡：這里，爸爸給我帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢？
2.帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。（用畫出）
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機理解詞語哀傷。
課件展示：受傷的白鴿。
②面對這只受傷的白鴿，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名）
③爸爸和我的精心呵護，讓雪兒發生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的雪兒）
④從此以后，我和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白云（相機理解詞語飄飄悠悠）他們還會看到些什么？會想些什么呢？
⑤指導朗讀第2段，讀出對雪兒的憐愛，對外面世界的向往。
3.指導朗讀、感悟3~6段。
（1）一天一天地，我和雪兒成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了我對雪兒的了解。我從爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相機指導理解詞語：艱難險阻藍天信使）指導朗讀第3段。讀出對雪兒的贊美。
（2）終于有一天，我的愿望實現了，我們的藍天信使雪兒飛起來了。我是多么高興、多么激動啊！
引讀：啊，我為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態）
（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態）
指導朗讀第4段。
（3）雪兒能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動的句子。
交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導學生通過重點詞語體會下面三個句子。
①雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍天飛去。
你從加點的詞中體會到了什么？雪兒養好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？
指導朗讀：讀出我和雪兒的不舍。
②我望著漸漸遠去的雪兒，望著這位點綴春光的藍天信使，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點難舍難分，但我的心里卻十分快慰，快慰是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠去的雪兒，我在默默地對雪兒說些什么呢？
指導朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。
4.（課件展示：雪兒越飛越遠，最后在屏幕上消失）
是啊！雪兒該走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得離開我，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也會和雪兒一樣，傷好后去開創自己的美好生活！
有感情地朗讀全文。
三、討論交流，暢談體會
1.學了課文，你想對文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會。
2.指名結合課文，說說自己學了課文后的感受。
四、摘抄優美詞句。
附：板書設計
2.雪兒
精心照料：洗澡
敷藥
取名
放飛藍天我：輕輕捧起
望
快
慰
雪兒：望
感激
祝福
人鳥情深
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