泥工《梨》優秀教案（通用5篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的泥工《梨》優秀教案（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
泥工《梨》優秀教案1
【設計意圖】
1、理解故事內容，大膽清楚地表達自己的想法。
2、懂得尊敬關心長輩、愛護弟妹。
【活動準備】
教學圖片，故事錄音《孔融讓梨》。
【活動過程】
一、引出故事主題，引起幼兒興趣：
你們認識這個小男孩嗎？他的名字叫孔融。今天我們要來聽一個《孔融讓梨》的故事。
二、傾聽故事，理解感受：
孔融家一共有幾個人？孔融是第幾個孩子？
孔融為什么要挑一個最小的梨子給自己？
孔融對爸爸是怎么說的？（請幼兒學講孔融的話）
你們喜歡孔融嗎？為什么？
三、設置情境，遷移感情
這是一個很久以前的故事，為什么到現在大家還在講呢？假如你是孔融你會怎么做？
經驗聯想：你關心過別人嗎？
四、假設情景
1、如果你坐在公共汽車上，上來了一位小妹妹，車上已經沒有位置了，你會怎么做？
2、假如小弟弟喜歡你的玩具，你會怎么辦？
3、看到小妹妹摔倒了你會怎么做？
泥工《梨》優秀教案2
設計背景
我一直都在小學教，沒有從事過實際的幼兒教育。這個教學設計可能有點小學化。這一課時我在女兒書上看到，根據自己的想法設計的。
活動目標
1、理解故事內容，知道孔融怎樣分梨。
2、懂得尊重大人，愛護弟、妹。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
5、引導幼兒在故事中學習，感悟生活。
重點難點
為什么要“讓”。
活動準備
大小不一的梨模型，教學圖片。
活動過程
一、引出故事主題
你們認識這個小男孩嗎？他的名字叫孔融。今天老師給你們講一個《孔融讓梨》的故事。
二、傾聽故事
老師給小朋友講故事……
1、孔融家都有誰？孔融最大嗎？
2、孔融為什么要一個最小的梨？
3、孔融怎么對爸爸說？
4、你們喜歡孔融嗎？
我們要像孔融一樣關心大人，愛護弟妹。
三、經驗聯想
你們關心過別人嗎？
四、做游戲
小朋友扮演《孔融讓梨》里的角色。
教學反思
故事《孔融讓梨》讓幼兒通過簡單的故事理解，深刻地體驗到謙讓這種美德，在討論中幼兒很清楚地明白了什么叫謙讓，什么時候該謙讓。
泥工《梨》優秀教案3
一、教學要求：
1、學會本課6個生字及其組成的詞語，認識手部（手字底）
2、讀懂課外內容，能正確、流利地朗讀課文、背誦課文、復述課文。
3、能通過觀察圖畫、講述故事，使學生懂得謙讓的道理，培養學生具有對人謙讓的美德。
二、教學重點：
1、讀準生字的字音，掌握字形，理解生字新詞的意思，讀懂課文內容。
2、讓學生懂得孔融為什么拿小梨，教育學生學習孔融對人謙讓的美德。
3、培養學生的觀察能力，訓練口頭復述故事的能力。
三、教時：
兩個課時。
第一課時：
（一）教學要點：
學會生字的讀音，理解字詞意思；讀懂課文內容，讓學生知道謙讓的道理。
（二）教學過程：
1、啟發談話，引入新課。
（1）同學們，你們還記得老師向你們提出的家庭禮儀要求嗎？（指名講講）（在家要孝敬父母，有好吃的東西要讓給長輩）對，這是中國人的傳統美德。古時候，有一個人在這方面為我們做出了好榜樣，你們知道他是誰嗎？今天我們就來學習有關他的故事的課文。
（2）板書課題：18、孔融讓梨（齊讀課題）。
2、問：讀了課題，你知道課文主要寫誰？（孔融）寫他的什么事？（寫他讓梨的事）。
（1）指導看圖，了解課文大意。
（2）圖中哪個是孔融？他家有什么人？他們在干什么？
（3）小孔融是怎樣做的？你怎么知道孔融拿的是小梨？
3、學習生字新詞。
（1）出示生字卡片，認讀生字（自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀）。
正音：
①讓（ràng）：讀準翹舌音和后鼻韻母。
②歲（suì）：讀準平舌音。
③拿（ná）：讀準鼻音n
（2）出示詞語卡片認讀新詞。
（3）學習課文，理解課文內容。
（4）自由讀課文，思考：課文共有幾句話？
①學生回答后老師小結：課文共有五句話，四個帶。（句號）的句子，1個帶？（問號）的句子。全文分為兩個自然段來寫，第1、2句為第1自然段，第3－5句為第2自然段，每個自然段的開頭都低兩個格寫。（認識自然段）
②指名讀課文（檢查是否讀得正確、通順）。
4、講讀第1自然段：
（1）第1小組讀第1句，學生思考回答：故事發生在什么時候？小主人叫什么名字？從圖中哪里看出故事發生在從前？（圖中人物的衣著是古時候的衣服，他們的頭發梳妝也不同于現在，說明時間距離現在很遠很遠。）
①課文不用從前，可以換個什么詞？（古時候、很久很久以前）。
②誰能用從前說一句話？
（2）第2組朗讀第2句，思考回答：孔融那時有多大？一天他和誰干什么？
①四歲說明孔融那時很小，相當于上幼兒園的小朋友，比我們現在還小兩三歲。
②把兩句話連起來讀讀。（指名讀、小組讀、開火車讀）。
③指導學生看掛圖背誦課文第一自然段。
（3）講讀第2自然段。
①孔融和哥哥一塊吃梨時，他是怎樣做的，課文哪一句告訴我們？（齊讀第2自然段第1句）
②看圖，問：拿了是什么意思？請同學們做拿的動作。孔融拿小梨是別人要他這樣做的嗎？（不是，是他自愿拿的）。
③這時誰看見了？他的神態怎樣？（感到奇怪）。
④孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，卻拿小的，這時候，爸爸看見了，感到很奇怪，他說了些什么？（指名讀第2句）
⑤指導朗讀爸爸說的話（幻燈顯示）（范讀、齊讀、自由讀、指名讀，讀出疑問的語氣）。
老師提示：問：有不懂的地方向對方提出來。所以句子要用？（問號）。
⑥你從圖中哪里看出爸爸是在問孔融？（因為爸爸對著孔融）。
⑦假如你是孔融，你會怎樣回答？（讓學生講講自己的想法）。
⑧孔融怎樣回答的？指導朗讀最后一句。
⑨孔融和哥哥一塊兒吃梨，他為生么吃小梨？從他的法和說話中，可以看出孔融是個怎樣的孩子？
⑩你們現在知道課題中的讓字是什么意思了嗎？（讓學生說說）。
老師歸納：讓的意思是把好處給別人。課文是指孔融把大梨留給其他人，自己吃小的。這是一種對人謙讓的美德。
（4）把第2自然段的三句話連起來讀讀。
①指導學生看掛圖背誦第2自然段。
②朗讀全文。
③問：你們學習孔融讓梨的故事后，懂得了什么道理？今后應怎樣做？（四人小組討論后指名說說）。
5、作業：
背誦課文。
第二課時：
（一）要點：
復述課文、指導寫生字。
（二）過程：
1、復習：背誦課文。
（1）分角色表演課文內容。（一個念旁白，一個當爸爸，一個演哥哥，一個淹孔融）
（2）復述課文。
用自己的語言把這個故事講出來，要講得生動、完整，重點要抓住孔融和哥哥吃梨時，他是怎樣說的，怎樣做的。（自由講、四人小組講、指名講、師生評議）
2、指導書寫生字：
（1）出示生字卡片，認讀生字。
（2）說說你是怎樣記住這些生字的？
①讓：左右結構，左邊讠（言字旁），右邊上，合起來就是讓。
②前：上下結構，上面丷（八字部），中間一，左下月，右下刂，合起來就是前。
③歲：上下結構，上面山（山字部），下面夕（多的一半）合起來就是歲。
④拿：上下結構，上面人、一、口，下面手（手字底），拿起來就是拿。
⑤問：半包圍結構，外面是門，里面是口，合起來就是問。
（3）老師示范板書，學生在練習本上開字頭。
（4）用以上生字口頭組詞（開火車講）。
3、學生練習寫字（老師巡視）。
4、作業：
（1）抄寫課后詞語。
（2）把《孔融讓梨》的故事講給家長聽。
泥工《梨》優秀教案4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質。
2、進行個性化閱讀理解，對課文內容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結合日常生活談談自己的體會。
3、通過學習，養成做人做事有嚴格道德原則的。
4、認識本課9個生字，會寫12個生字。
重難點：
進行個性化閱讀理解，對課文內容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結合日常生活談談自己的體會。
教學過程
一、讀通——初獲感受
1、語言導入：同學們，在上課之前，老師想對同學們做個調查。在你們的心中有沒有特別敬佩的人？為什么敬佩他呢？今天，老師介紹一個人，他叫許衡，你們想了解他嗎？他身上有沒有讓人敬佩的地方呢？這節課，我們就學習一則關于他的小故事。
2、自由讀課文，邊讀邊想這個故事主要寫了許衡的一件什么事？
3、學生概括主要內容，教師相機板書課題。
4、理解“無主梨”的意思。
二、讀懂——內化初悟
1、默讀課文，思考：你認為許衡不吃無主梨的這件事做得對不對？
2、生生討論、匯報。
3、由學生的匯報引出第13自然段。指名讀，理解許衡說的這句話。
4、指導朗讀13自然段，體會許衡的想法，進而理解他的做法。
三、讀透——情思結合
1、創設情境，境中探究。
（出示多媒體課件）把學生帶入故事中的情境，設身處地地思考如果自己就是其中的一員，能不能做到不吃無主梨。
①讀出許衡與朋友外出途中汗流浹背、干渴難耐的感受和心情。
②讀出發現梨樹后許衡朋友的興奮狀態，畫出表示動作的詞語，理解發現梨樹后的興奮心情。
③學生說出此時自己的真實想法。再對比許衡的做法，體會他的品質。
2、角色朗讀，語境體驗。
分角色朗讀許衡與朋友的對話，更深刻地理解許衡的性格和品質。
3、表演展示，提升情感。
以學習小組為單位，組內分角色排演這個故事。然后班級匯報。
四、拓展——呈現個性
1、學生談對許衡敬佩的理由。
2、學生談在日常生活中如果遇到類似的事情，自己的做法。
1、教師。人人都應該遵守社會公德。
2、
第二課時
教學生字處理習題
泥工《梨》優秀教案5
教材分析：
《孔融讓梨》一文通過敘述家里吃梨，小孔融不挑好的，不揀大的，拿了個最小的梨，以及爸爸和孔融的對話來完成，教育學生學習孔融對人謙讓的.美德。全文一共四個自然段，每個自然段配有一幅圖，便于學生圖文結合理解課文，也利于培養學生的觀察、讀圖的能力。
教學目標：
知識與技能：1、認識生字“哥、挑、答、應、事”，會認會讀會寫會組詞，學習部首“廣、竹”。
2、理解課文，學習孔融對人謙讓的美德。
3、積累詞語：回答看見孔融哥哥應該懂事孩子
4、A層次學生能復述課文。
過程與方法：1、建立篇的概念，逐步學會數句子和自然段。
2、 逐步學會從偏旁部首、間架結構理解識記生字。
情感態度價值觀：
教學重點：1、認讀生字，寫生字。2、積累詞語。
教學難點：1、復述課文。
教學方法：講讀法、啟發法。
教學準備：多媒體課件
教學時間：3課時
教學過程：
一、創設情境，引入課文。
（出示一盤梨）問1：這是什么？梨。
問2：你想吃哪個？大的還是小的？
師：今天我們就來認識一個人，名字叫孔融。看看他是怎樣選的。
孔融讓梨（齊讀，個別讀）
二、聽故事，回答問題。
播放孔融讓梨視頻，回答問題
1、孔融選了大的梨還是小的梨？
2、他把大梨讓給誰吃了？
三、學習詞語：回答看見孔融哥哥應該懂事孩子
四、學習生字：
哥字音：gē獨體字組詞：哥（哥哥）筆畫：10
挑字音：tiāo部首：扌組詞：挑（挑選）（挑水）筆畫：9結構：左右結構
答字音：dá部首：竹組詞：答（回答）（答應）筆畫：12結構：上中下結構
應字音：yìng部首：廣組詞：應（答應）（應該）筆畫：7結構：半包圍結構
廣：座、慶、床、康、店。
事字音：shì獨體字組詞：事（事情）（懂事）筆畫：8
五、作業：抄寫生字。
第二課時（精讀課文，練習對話和復述）
一、總覽全文，有幾個自然段？四個
二、學習課文第一自然段。
1、跟讀第一自然段。
2、第一自然段有幾句話？3句。
3、問：孔融有幾個哥哥？幾個弟弟？有一天，家里在干什么？誰最先拿梨？為什么哥哥們不先拿？
師：哥哥們懂得謙讓，讓弟弟先拿梨。
4、故事發生在什么時候？為什么？圖中的人物穿著古代的衣服。
三、學習第二自然段。
1、讀圖：孔融拿了個什么樣的梨？最小的梨。
2、跟讀課文：孔融為什么拿一個最小的梨？
“我年紀小，應該拿最小的，大的讓給哥哥吃。”
3、第二自然段有幾句話？3句。
4、孔融和哥哥一塊吃梨時，他是怎樣做的，課文哪一句告訴我們？（齊讀第2自然段第1句）
5、看圖，問：“拿了”是什么意思？請同學們做“拿”的動作。孔融拿小梨是別人要他這樣做的嗎？（不是，是他自愿拿的）。
6、這時誰看見了？他的神態怎樣？（感到奇怪）。
孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，卻拿小的，這時候，爸爸看見了，感到很奇怪，他說了些什么？（指名讀第2句）
7、指導朗讀爸爸說的話（幻燈顯示）（范讀、齊讀、自由讀、指名讀，讀出疑問的語氣）。
8、老師提示：“問”：有不懂的地方向對方提出來。所以句子要用“？”（問號）。
9、你從圖中哪里看出爸爸是在問孔融？（因為爸爸對著孔融）。
10、假如你是孔融，你會怎樣回答？（讓學生講講自己的想法）。
11、孔融怎樣回答的？指導朗讀最后一句。
12、孔融和哥哥一塊兒吃梨，他為什么吃小梨？從他的說話中，可以看出孔融是個怎樣的孩子？
13、你們現在知道課題中的“讓”字是什么意思了嗎？（讓學生說說）。
老師歸納：“讓”的意思是把好處給別人。課文是指孔融把大梨留給其他人，自己吃小的。這是一種對人謙讓的美德。
14、把第二自然段的三句話連起來讀讀。
四、學習課文第三、四自然段。
1、跟讀課文。
2、爸爸又覺得奇怪了，孔融不是還有個弟弟嗎？最小的吃小梨，那也應該是弟弟吃最小的梨啊，于是爸爸又問了孔融。
“你還有個弟弟，弟弟不是比你還要小嗎？”（指導學生讀出疑惑難解的語氣）
3、孔融是怎樣回答的？
“我比弟弟大，我是哥哥，我應該把大的讓給弟弟吃。”
4、爸爸聽孔融回答后，心情如何？你是怎樣知道的？
爸爸聽孔融回答后，很高興，圖中他抱著孔融，笑得很開心，哈哈大笑。
5、爸爸是怎樣說的？
“好孩子，好孩子，真是個懂事的好孩子。”（指導學生讀出爸爸高興，心情愉悅的語氣）
6、問：你們學習孔融讓梨的故事后，懂得了什么道理？今后應怎樣做？
對人謙讓。
7、一家人吃水果時，你會怎樣做？
五、復述課文。
1、分角色表演課文內容。（一個念旁白，一個當爸爸，一個演孔融）
2、復述課文。
要求：用自己的語言把這個故事講出來，要講得生動、完整，重點要抓住孔融和哥哥吃梨時，他是怎樣說的，怎樣做的。
第三課時（課后練習）
1、寫出帶有下列部首的字，并組詞。
（ ） （ ） （ ）
宀 扌 廣
（ ） （ ） （ ）
2、造句。
看見——
3、組詞。
哥（）挑（）答（）
應（）事（）
4、寫部首。
哥（）挑（）答（）
應（）事（）
5、按課文內容填空。
（1）孔融有五個（）（），一個小弟弟。
（2）爸爸（）（）了，問：“你為什么不拿大的呢？”孔融（）（）說：“我年紀小，應該拿最小的，大的讓給哥哥吃。”
（3）爸爸又問：“你還有個弟弟，弟弟不是比你還要小嗎？”孔融說：“我比弟弟大，我是哥哥，我（）（）把大的讓給弟弟吃。”
（4）爸爸聽了，哈哈大笑：“好（）（），好孩子，真是個懂事的好孩子。”
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