《送東陽馬生序》優秀教案

時間：2024-12-05 14:19:30 歐敏教案我要投稿

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《送東陽馬生序》優秀教案（通用7篇）

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《送東陽馬生序》優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《送東陽馬生序》優秀教案（通用7篇）

　　《送東陽馬生序》優秀教案 1

　　【教學目標】

　　1、學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

　　2、掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

　　3、掌握對比的寫作手法。

　　【教學重難點】

　　1、掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。

　　2、倒裝句和省略句的理解。

　　【教學準備】

　　學生利用工具書，讀準字音，大體上把握文章內容。

　　【設計思路】

　　這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的態度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

　　二、介紹作者和作品

　　1、介紹作者：

　　(學生自己介紹，教師補充。)

　　他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制誥，朝廷的'重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

　　2、介紹本文的體裁特點：

　　本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

　　三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

　　四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內容

　　五、學習課文

　　1、指名學生朗讀。

　　2、學生分組討論翻譯文句。

　　3、教師引導學生掌握以下字詞或短語。

　�、庞嘤讜r即嗜學：我從小就愛好讀書。

　�、聘ブ。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。

　　⑶碩師：大師，對學者的尊稱。

　�、认冗_：有地位有聲望的前輩。據有關資料來看，可能是指黃晉。

　�、晌磭L稍降辭色：態度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。

　�、试少|理：援疑，提出疑難;質理，質詢道理。

　　⑺蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

　　4、思考探究。

　　⑴本文的中心意思是什么?請簡要概括。

　　⑵文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。

　　⑶作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?

　�、雀鶕n文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。

　　(學生分小組討論。)

　　要點提示：

　　⑴講述作者本人求學的艱難和用心之專。

　�、浦饕w現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

　　①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

　�、亲髡哒J為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。

　　⑷要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。

　　六、領會文章寫作上的基本特點

　　本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。

　　本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

　　七、拓展探究

　　作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式?寫成發言材料，下節課交流。

　　八、布置作業

　　1、完成上面“拓展探究”。

　　2、背誦課文。

　　《送東陽馬生序》優秀教案 2

　　教學目標：

　　1、了解序與贈序的不同。

　　2、學習運用對比表現中心的寫法。

　　3、引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的'精神中受益。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，在我們上新課之前，先讓我們一起來回一下從初一到現在學過的特殊的文言文體。

　　二，導學

　　1，今天，讓我們一起來學習一種新的文體：序

　　2，以前，你看到過“序”嗎？它都寫些什么？

　　3，師生比較后小結：“序”作為一種文體

　　可分為“贈序”和“書序”。“書序”相當于前言后記，一般介紹作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考資料，或給以必要的引導。面贈序與書序性質不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。

　　4，請一學生讀課文，正字正音

　　5，全班讀課文，思考：

　�。�1）本文“序”的目的何在？（勉勵馬生刻苦學習）

　　（2）通過文字，我們從哪些語句可看出作者少年時求學的艱辛？并用自已怕話說說。

　�。�3）作者記寫“太學生”的目的何在？（對比）

　�。�4）文中除此對比外，還有對比嗎？

　　三，聯想學習：像這樣“勸學”的文章，你還可以說出哪些？（《為學》，《孫權勸學》）

　�。撓怠稙閷W》可讓學生背背，并從內容上比較）

　　四，小結“以”字句：

　　1，以衾擁覆（介詞，“用”）

　　2，生以鄉人子謁余（憑借身份）

　　3，家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）

　　4，以中有足樂者（表原因，“因為”）

　　5，以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）

　　《送東陽馬生序》優秀教案 3

　　【學習目標】

　　1、朗讀背誦課文。

　　2、積累一些文言實詞和虛詞，翻譯課文。

　　3、理解作者是如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學習的。

　　4、培養想象和情感體驗能力。

　　5、通過情景練習，進入→角色扮演的學習方法，學習古人專心求學、刻苦自勵的精神。

　　【創意說明】

　　本文重在敘述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬生專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動，教學中通過設置情境，學習古人專心求學，刻苦自勵的精神，培養學生想像和情感體驗能力，促使學生好學向上。

　　【學習步驟】

　　一、新課導入

　　常言道：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。孟子也說：夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。

　　文學常識介紹：

　　1、介紹作者，學生自讀課文注釋①和課后資料。

　　2、介紹本文體裁特點：

　　本文是一篇贈序，其中的序，并非序言，而是贈言，作為文章體裁，序有書序和贈序之分，書序相當于前言后記，一般是介紹作者生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導，而贈序不同，它始于唐朝，文人間以言相贈，表達離別的某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種方法。

　　二、初讀課文，疏通學問

　　1、師播放朗讀磁帶，生聽讀課文，注意字音和停頓。

　　2、生自由朗讀課文。

　　3、生根據注釋和詞語試譯課文。

　　4、四人小組直譯課文，教學巡視。

　　5、師生弄清課文大意，師朗誦重要字詞注釋。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、教師提問：

　�、耪f說作者在求學過程中遇到些困難，他是如何克服的，他為什么能夠那么做。

　�、莆恼聫哪男┓矫鎸懫渌麑W生的優越條件，寫這些人的目的.何在?

　�、潜疚膶懽魃嫌惺裁刺攸c為?

　　2、小組議論

　　3、課堂討論

　　明確：

　�、胖饕w現在：借書抄錄、老師嚴厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等。作者認為勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮一切艱難困苦都可以克服，這正是學有所成的根本原因。

　�、仆嵘鹑A然者神人。他們都沒有成成學，由此可見，作者在困苦中能夠業有所精，德有所成，而處在優越條件下不能有所精，有所能，只能說其用心不專。

　�、潜疚囊杂洈橹�，筆法簡潔，有適當穿插描寫，運用對比揭示道理，用切身經歷使人感到真誠。

　　四、情境練習

　　1、教師介紹情境練習的要求。

　�、耪{動學生已有經驗，緊密結合課文解讀。

　　⑵進行情感體驗，深入到人物的內心去。

　�、莿涌�、動眼、動手、動腦，進行活動。

　�、刃问剑�

　�、僖欢ㄒo密結合課文內容。

　�、诙家缘谝蝗朔Q進行，可以加入合理的想像。

　　③六組練習中任選其一。

　�、芸梢哉f，可以寫，可以表演。

　　2、出示情境話題。

　　⑴我是宋濂──當我少時刻苦求學時，我認真的說：

　　──當我老來功成名就時，我感慨地說：

　　⑵我是老師──當我悉心教育宋濂時，我嚴厲地說：

　　──當我聽聞宋濂的成就時，我欣慰地說：

　　⑶我是同學──當我看到宋濂苦讀時，我譏諷地說：

　　──當我聽說宋濂做官后，我后悔地說：

　　3、課堂展示，教師點評，揭示學生要學習宋濂艱苦勤奮的學習精神和堅忍不拔的學習態度。

　　五、課后延伸

　　1、生討論：作者家貧嗜學，樂而忘憂，敬重師長，說說你怎么看待這種學習態度和從師尊師的方式?

　　2、宋濂求學過程中的方法和態度有沒有值得商榷的地方?

　　六、布置作業

　　1、朗讀、背誦課文。

　　2、完成作業本。

　　3、寫一篇讀后感。

　　《送東陽馬生序》優秀教案 4

　　【教學目標】

　　１、能正確、流暢地翻譯課文。

　　２、熟練地背誦課文，積累文言知識。

　　３、了解作者艱苦勤奮的學習經歷，激勵同學發憤讀書，培養艱苦奮斗的精神。

　　【教學重點】

　�。�、翻譯并背誦全文。

　　２、學習作者艱苦勤奮的學習態度。

　　【課前準備】

　　１、掃除字詞障礙。

　�。�、熟讀課文。

　　【課時布置】

　　一、導入

　　人到讀書年齡，當入學從師，古來如此。如今更提倡終身學習，可見學習之重要。然而莘莘學子，讀到頭來，其結果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有前功盡棄，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟”。今天我們學習明朝文學家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理。

　�。ń處煱鍟n題）

　　二、正音正字

　　三、朗讀課文

　　初步感知課文內容。

　　四、解詞析句

　　教師指導同學重點掌握難懂的實詞（特別是古今意義發生變化的）和常用虛詞的`多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

　�。薄⒔忉屜铝屑哟值脑~：

　�。病⒔忉屜铝形难哉Z句：

　　手自筆錄……弗之怠……余因得遍觀群書。

　　從鄉之先達執經叩問。

　　援疑質理。

　　卒獲有所聞。

　　主人日再食，鮮肥滋味之享。

　　略無慕艷意，以中有足樂者。

　�。�、辨析各組虛詞的意義

　　無從致書以觀以衾擁覆以中有足樂者

　　每假借于藏書之家走送之蓋余之勤且艱若此

　　門人弟子填其室余則缊袍敝衣處其間

　　足膚皸裂而不知久而乃和

　　五、翻譯課文

　　在基本弄懂詞句的基礎上，組織同學以學習小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。

　　六、朗讀背誦

　　要求同學大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發聲。

　　七、作業

　�。薄⒈痴b課文。

　�。�、將課文譯成現代漢語。

　　《送東陽馬生序》優秀教案 5

　　【教學目標】

　　了解東陽馬生的生平事跡；

　　學習文章中的語言表達技巧；

　　提高閱讀理解能力和寫作能力。

　　【教學重點】

　　東陽馬生的生平事跡；

　　文章中的語言表達技巧；

　　閱讀理解能力和寫作能力的提高。

　　【教學難點】

　　學習文章中的語言表達技巧；

　　理解東陽馬生的'生平事跡；

　　提高閱讀理解能力和寫作能力。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　通過讓學生了解東陽馬生的生平事跡，激發學生對馬生的興趣，進而引入課文《送東陽馬生序》。

　　二、預習課文

　　讓學生預習《送東陽馬生序》，提前了解文章內容和寫作手法。

　　三、講授新課

　　閱讀理解：教師帶領學生朗讀文章，重點關注馬生的成長歷程和他的學習方法。學生根據文章內容進行理解和分析。

　　語言表達技巧：教師講解文章中的語言表達技巧，如比喻、對比等。學生結合文章進行分析和應用。

　　寫作能力提高：教師帶領學生分析文章中的寫作技巧，如排比、修辭等。學生通過模仿和練習，提高自己的。寫作能力。

　　四、作業布置

　　布置寫作任務，要求學生仿照《送東陽馬生序》的寫作手法，寫一篇關于自己成長經歷的文章。

　　五、課堂小結

　　通過本次課程的學習，學生應該對《送東陽馬生序》有了更深入的了解，同時也學會了一些語言表達技巧和寫作技巧。在以后的學習和寫作中，應該注重應用和練習，不斷提高自己的能力。

　　《送東陽馬生序》優秀教案 6

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1.能讀準字音，讀出節奏，熟讀成誦。

　　2.掌握常用的一些實詞和虛詞的含義及用法，用現代漢語翻譯課文。

　　3.有感情地誦讀課文，直至全文成誦。

　　過程與方法：

　　1.在反復誦讀的基礎上理解文章內容，培養自讀文言文的能力。

　　2.學習本文以記敘為主，適當加以議論和間以形象描寫的方法。

　　3.學習用對比來表現中心內容的手法。

　　情感態度與價值觀：

　　理解作者現身說法的用意--勉勵學生刻苦學習。

　　【教學重難點】

　　1.倒裝句和省略句。

　　2.用對比來表現中心內容的手法。

　　3.掌握文中的常見文言實詞和文言虛詞的用法。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。” 蘇秦“頭懸梁，錐刺股”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。

　�。ㄒ源嗽O置課堂教學情景，導入新課）

　　二、走近作者，了解背景

　　（由學生根據課前準備介紹，教師適當補充）

　　1.寫作背景。

　　明洪武年間，宋濂官至翰林學士，洪武十年（1377）辭官。第二年，宋濂至應天（今江蘇南京）去朝見太祖朱元璋。其時，在國子監讀書的東陽人馬君則，以同鄉晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。

　　2.作者簡介。

　　宋濂（1310－1381），字景濂，號潛溪，浦江（今浙江義烏一帶）人。明朝文學家，幼年酷愛學習，家貧無書，常問藏書家借抄，天寒手僵，仍堅持不懈，由此得遍觀群書，學識淵博。元末，薦授翰林編修，以親老不受。后與劉基等同受朱元璋征召，做江南儒學提舉，為太子講經，修《元史》，官至學士承旨知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉。不久，因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死于今四川奉節。宋濂與劉基，高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士文集》。

　　3.體裁特點。

　　三、初讀，讀準音

　　（能否流暢地朗讀課文和學生對課文內容的理解程度有極大的關系。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續現象為標準。要求學生在自由朗讀時，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。）

　　1.順暢讀出全文，讀準字音，注意停頓。

　　2.疏通文意，了解大意，參照書下注釋，或利用工具書重點查釋文中無注釋的字。

　　四、譯讀，明其意

　　1.自由閱讀：參照書下注釋，初步疏通文意，用筆標出自己不會翻譯的地方。

　　2.小組交流：我讀你譯，你讀我譯，以直譯為主結合意譯，力求準確、通順，翻譯時，尤其要注意對特殊句式的把握。

　　3.課內交流：教師指導學生掌握重點字詞，翻譯重點語句。

　　4.交流質疑：讓學生把譯釋的疏漏點、謬誤點、疑惑點、分歧點提出來，師生共同解疑。

　�。�1）通假字：

　　支：通“肢”，四肢。被：通“披”，穿。

　　（2）古今異義：

　　A．走送之走：古義指跑。今義指行走。

　　B．持湯沃灌湯：古義指熱水。今義指食物煮后的汁水。

　　（3）詞類活用：

　�。粒肿怨P錄筆：名詞作狀語，用筆。

　　Ｂ．主人日再食日：名詞作狀語，每天。

　�。茫子裰h 腰：腰佩。

　　五、作業

　　1．對譯課文，要注意關鍵詞語譯準確了。

　　2．熟讀成誦。

　　第二課時

　　一、導讀，解其旨

　　1.檢查學生熟讀、背誦的情況。（小組比賽，看誰背的快，推薦到全班背誦）

　　2.速讀第一段，找出描寫作者求學情景的句子，用自己的話或原文的.關鍵詞語或者句子提煉概括。

　　明確：主要體現在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：

　　(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

　　(2)硯冰堅，手指不可屈伸。

　　(3)窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。

　　(4)余則袍敝衣處其間

　　3.思考：作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?

　　明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。

　　4.課堂討論：本段用什么手法寫自己求學艱苦的？好在哪里？

　　明確：主要用了記敘的手法，有的地方加以描寫和渲染及議論，使文章生動形象、中心突出。

　　5.第二段從哪些地方表現了明代太學生優越的學習條件? 作者寫這些太學生學習條件優越的用意何在?

　　明確：這一自然段主要是說明今之太學生學習條件的優越。并從四個方面與前面作者求學的情況形成對比：

　　衣食：廩稍之供、裘葛之遺--日再食，無鮮肥滋味之享、緼袍敝衣

　　住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》--行深山巨谷

　　從師：未有問而不告--未嘗稍降辭色、叱咄

　　書籍：凡所宜有之書皆集于此--假借于藏書之家，手自筆錄。

　　經過四層對比，顯而易見昔日艱難和今日條件的優裕。在昔日困苦中能夠業有所精，德有所成；而處于優越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

　　6.討論：課文第3段是怎樣體現贈序特點的？

　　明確：點明這篇贈序的寫作背景和意圖。

　　（學生概括歸納后，可以引導學生對寫作背景和寫作意圖作進一步闡述）

　　7.文章的結構安排有什么特點？

　　明確：縱觀全文，前一部分是作者的現身說法，也就是全文立意的基礎；后兩部分則是層層深入，突出作者的主旨。前一部分寫得愈充分，愈能打動人心，那么后兩部分發揮起來，就會越發自然流暢，結束時就更為明確飽滿。盡管全文沒什么波瀾起伏，大開大闔，但字里行間真誠動人，其胸襟、氣魄，在描述和說理中畢露無遺，正是因為這些，才使文章傳世不朽，膾炙人口，成為名篇佳作。

　　8.學生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，你同意這個觀點嗎？

　　請結合你的經歷談談自己的感受。

　　二、練讀，背其文

　　1.完成“探究、練習”。

　　2.課文比較長，分段背誦，化長為短，組織學生力爭當堂背會。

　　【資料寶藏】

　　1．宋濂其人

　　宋濂不僅學識豐贍，文才彪炳，而且政治經驗富足。馬生原是個用心于學的人，也已取得了一定的成績，那作者又為何還要如此教誨？作者不說太學使人養尊處優，不求上進，而講條件優越，要充分運用。這是因為他深知朱元璋登上寶座后一直妒賢嫉能、殺戮功臣，以鞏固其統治。他的親信謀士、開國功臣劉基就死于朱元璋的陰謀，開國元勛徐達、太師韓國公李善長、中丞涂節、吏部尚書詹徽、開國公常升等都被朱元璋以各種借口而殺害。宋濂可謂知時識世，在朱元璋大清洗之前就告老還鄉，退居林泉。他這次“朝京師”，馬生“撰長書以為贄”，對他加以贊頌，他為了避免朱元璋的疑忌，在贈序中不講為國為民之類的涉嫌的話，而講萬年百處可說的讀書問題。談讀書，還不忘贊揚一下太學，對皇帝主辦的學校條件說了一番好話。從這里可見宋濂不僅飽有學識，而且老于世故。宋濂雖然如此小心謹慎，可是后來他的孫子與一案有牽，也株及了他。

　　《送東陽馬生序》優秀教案 7

　　一、教學目標

　　1、了解序的有關知識

　　2、學習古人的勤奮好學精神

　　二、教學重點

　　1、了解“書序”和“贈序”的區別

　　2、學習文章用對比手法表現主題的手法

　　3、掌握重點實詞的用法，積累相應的文言知識

　　三、教學難點

　　1、作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的

　　2、教育學生勤奮治學，不怕吃苦

　　四、教學計劃

　　兩課時

　　五、教學過程

　　【第一課時】

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　老師提問：當我們在學習和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時，經常會用孟子的哪些話來安慰并鼓勵自己？學生回答：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”老師總結：古今中外在逆境中成就事業的人不勝枚舉，“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》”今天我們一起走進宋濂，了解他的成功之路

　　（二）作者簡介

　　他是明朝主要的開國文臣，明初文學家他年少時受業于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的'重要文書，大

　　都由他參與撰寫年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他與劉基、高啟為明初詩文三大家著有《宋學士集》

　�。ㄈ┙榻B本文的體裁特點

　　序分為書序和贈序兩種

　　書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法

　�。ㄋ模┞犱浺簦柰ㄎ囊猓w把握文章的思想感情，并自主完成以下內容

　　1、學生自瀆課文后，分組活動

　　①畫出不認識的字，不理解的詞、句，結合課下注釋，小組內討論解決

　　②回憶學過的文言常識，積累常用文言詞

　　2、在學生回答的基礎上，教師總結

　�、僮x準字音（出示幻燈片3）