- 相關推薦
《看�！返慕贪福ㄍㄓ�10篇）
作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《看�！返慕贪�，希望能夠幫助到大家。
《看海》的教案 1
[教學理念]
新課程標準指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣和享受。另外，基于研究性學習（自主、合作、探究）理論的引領指導，本課閱讀教學重在激發學生的主動意識和進取精神，讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團結合作、勇于創新，全面提高每位學生的語文綜合素養。
[設計特色]
通過多次角色轉換在研究性閱讀中培養學生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。
[課時目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§14①，并能進行較好地角色朗讀及表演。
2、認識一個偏旁登字頭，學會3個生字蒼、登、善。
3、能從小青蛙的語言、神態、動作中體悟其心理。
[教學流程及設計意圖]
一、啟動情感，揭題入文。
1、教師引入：帶來一個很好聽的童話故事。
（揭題出示青蛙看海并范讀）
2、有興趣來讀讀這個題嗎？
�。�1）指名讀；
�。�2）齊讀。
【俗話說：好的開始是成功的一半、興趣是最好的老師。為此，課伊始，教師若采用那童趣活潑的話語必定能一下子觸動學生情感的心弦。雖是簡簡單單的兩句話，相信也定會讓其帶著一份天真和好奇不知不覺走進去。】
二、初步感知，質疑探究
1、教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，聽完提出。
2、學生紛紛質疑。
（部分簡單的問題，如善跑、蒼鷹等通過師生、生生間交流、探討、補充非�？焖俚赝瓿�；對于一些重要的`、與課文內涵聯系緊密的，如長期、涼氣等則慎重貼于黑板，啟發學生在學課文時再作進一步的深思。）
3、小結：小朋友現在是越來越會提問了！別急，呆會兒我們還可以一邊學，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好�。┢鋵嵨覀儚男“【蛻撟鲆粋�善思考與愛發問的人。因為只有這樣，我們才能越來越聰明，才能有所創造！
【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，教師若能讓學生在這樣一個自由提問的時空里馳騁一番，并且對其提出的各種問題都能以贊賞、鼓勵來給予肯定的話，那么無疑對學生的個性發展必定更為自由、舒展。】
三、充分誦讀，巧破疑難。
（一）、導讀第一段。
1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學生讀第一段。
2、學生自由提新問題。
3、眾說紛紜，巧解長期。
4、角色轉換：你就是這只青蛙（點圖述），你啊在這個湖邊已經生活了很久很久了，你會怎么想？（指名說）
5、多種促讀手段指導讀好第一段第一句（突出呆得最久，最想看海的感覺）
6、看，就在此時（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥）
對它說什么呢？（男女生分讀）
7、師述：有希望！
【自主、合作、探究，我們要做的是以教材為憑借，引導學生從已知走向未知。在其中，教師既是學習活動的示范者，又是一名普通的求知者；學生則是學習活動的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領域，探求更博大的未知世界。為此，本課設計旨在讓學生通過對教材的學習，自己稍稍掌握一定的知識方法，并憑借教材，小組間、師生間、生生間的合作交流，巧破疑難等一系列過程，使其在探討中發展，成為學習的真正主人！】
（二）、導讀第二自然段
1、小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖指名說）
2、角色轉換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動作），看到這么高的山，心里感覺？
�。▽�別感覺可再具體地問下為什么，促使學生感性與理性的統一感悟）
3、書上的小青蛙呢？
�。�1）學生自由朗讀第二自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段。
4、師引思：都說自己會害怕、擔心，那書上的這只小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（眾生發表意見）
5、指導讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。
6、學生自由提新問題。
7、巧解吸了口涼氣：
�。�1）指名2人上臺試吸；
�。�2）師范吸，問：有何不同？感覺？
�。�3）師轉換句序范演讀§2：青蛙吸了口涼氣
（4）齊演讀指名一生上臺演。
�。ㄈ�、導讀第三自然段及第四自然段的第一句話
1、角色轉換：你是蒼鷹，你怎么說？
2、書上的蒼鷹呢？
�。�1）學生自由朗讀第三自然段。（讀準字音）
（2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）
�。�2）多種促讀手段、形式指導學生讀好第三自然段。（指名齊）
3、師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？為什么？（指名說）
4、師順勢解疑，引入（出示青蛙很失望）
�。�1）指名讀；
（2）齊讀。
5、角色轉換，引申思慮：你會失望、難過嗎？
6、總結：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節課再一起想辦法，好嗎？
【從低年級起，教師就要善于根據不同的教材內容，不同的對象，不同的時機，創造不同的條件，全面、靈活地培養學生角色轉換的能力。因為沒有成功的角色轉換就無所謂真正的入境悟情。如本課多處設計讓學生充分轉換角色去思考，去想象，去感受。雖然可能會得到一些可笑、錯誤乃至失敗的想法亦或是說法，但是作為我們教師來講，還是應該時時鼓勵，處處寬容，讓這些個性的火苗帶著他們激情地跳動！】
四、角色朗讀，自然轉化。
1、分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。
2、采訪：準備用怎樣的口氣來讀？
3、正式分角色朗讀。
【轉化語言是一個能動的自我構建過程。為此，教學中，教師就應竭力運用多種途徑去給予學生切實的幫助。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導，教師就可通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生走入情境、體悟角色，創設機會讓學生傾聽語言、感受語言，在形象、生動、自然的對話語境中成功地轉換角色，圓滿地完成朗讀的任務�！�
五、識寫生字，探究入微
1、出示所寫生字：蒼、登、善（讀準字音）。
2、指名口頭擴詞。
3（1）認識新偏旁登字頭，并自學其筆順師板寫生書空
�。�2）自學難字善的筆順。
4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5、當小老師大堂交流。
6、習字冊上練習書寫。
【讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的本領，并讓其當小老師上臺交流，不失為寫字教學沖鋒陷陣的前奏曲紙上談兵；而后在讀帖、描紅、仿影和臨帖的系列連環過程中，再次讓學生從認識和操作上感受了一番漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動口，又動手，更動腦的三動方針。只有這樣，我們的學生朋友們才能真正做到字字入心�！�
《看�！返慕贪� 2
【教學目標】
1．學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。
2．正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。
3．理解課文內容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
【教學重點、難點】
1．讀準字音，區別字形。
2．理解課文內容，重點是青蛙登上山頂的經過。
【教學時間】
二課時。
一、出示大海的圖片，引入課文。
看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師板畫大海，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山。）你們幫它想想辦法吧，學生自由發言。
二、學習課文第一段（1—3）
1、只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
2、青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學么？你們什么時候會這樣吸一口氣？現在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？一起讀讀。誰有四條善跑的長腿？（狗、馬）為什么說他們善跑？青蛙的'話是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話。
3、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。
三、教學第二段（4—10自然段）
�。ㄒ唬┲笇ёx好第一次對話
過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
1、小松鼠怎么說的呢？屏幕顯示松鼠的話，誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？
2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，這句話你們一定能靠自己的本領讀好。
3、分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？請大家一邊讀課文5—9段一邊找，看誰找得又對又快？（老師把找到的句子一個一個放在對應的圖片下面。）讀一讀。可男女生對讀。
�。ǘ┮龑W生表演好對話
現在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當的動作。
1、學生分角色來朗讀課文。
2、哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發最佳表演獎。（敢于花時間）
3、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）
四、學習第三段
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時候它們心情會怎樣？出示句子：��！大海就展現在它們眼前。感情朗讀�，F在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）
2、小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂的？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）都對。老師總結：是啊，當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
3、分角色朗讀全文。（可師生，或生生）
《看�！返慕贪� 3
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力。就一定能達到理想的彼岸。
二、教學重點難點
1、有感情地朗讀課文。
2、難點是在讀課文時懂得腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓言。
三、設計思路
本課設計將豐富學生精神世界、優化學生的語言系統和促使養成良好的語文習慣這三者緊密結合，將語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合。在濃郁的情境中，通過活動、朗讀、畫畫、想象、說話等訓練，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴；在矛盾沖突中，引導學生領悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學生主動參與閱讀活動，
四、教具準備
多媒體詞卡
教學環節
教師
學生
教學意圖
一激趣導入
1、上節課，我們一起學習了一篇課文，認識了課文里的一個朋友，親熱地叫叫他。他有一個美好的愿望——就是想看大海（完善課題）
2、齊讀課題。
練習美美地讀課題
英國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣�！闭n伊始導之以趣，激發學生的閱讀動機和情感，使學生具有最佳閱讀心境。
二、復習
1、認讀生字
2、用自己喜歡的方式讀課文。
第二教時的開始認真了解學生第一課時學習的情況是很有必要的。
三、學習第一——三段。
1、自讀1、2、3自然段，一邊讀一邊想，每段話都告訴了我們什么？
2、檢查自讀情況：1）（出示青蛙、大海圖）這是什么？誰能用青蛙、大海這兩種事物根據這三個段的內容說一句話？2）（貼蒼鷹圖），指導書寫“蒼”。誰能根據課文內容用這三種事物說一句話？指導書寫“登”。
3、蒼鷹說的山到底是怎樣的呢？（課件出示：高山）你覺得這山怎樣，說來說一說？指導讀“天哪，這么高的山！”
4、青蛙接著又說了什么呢？把自己變成青蛙，帶著青蛙的心情把這段話讀一讀。
5、那有沒有可能不登山就看到大海呢？誰來當蒼鷹把這個事實清清楚楚、明明白白的告訴青蛙。
1、自讀1、2、3自然段。
2、學生練說。
3、感情練青蛙、蒼鷹的話。
在充分自讀的基礎上，抓住課文中的主要人物，創設富有啟發性的問題引起學生思考，使學生在在探索的過程中理解課文內容，體驗青蛙登山的難和此刻青蛙失望的心情。從而有效地提高了課堂效率。
四、學習第四——十段
1、教師激情：難怪青蛙這么失望，怎么辦呢？（多媒體跳出一只小松鼠）誰來了？（生：小松鼠）小松鼠來幫忙了，他們說些什么，做些什么呢？自讀4—10自然段。
2、課件出示它們的三次對話，再讀讀，說說你從它們的對話中感受到了什么？
3、剛才的動畫片沒有聲音，咱們來當播音員來給它配上音吧。咱們只要把剛才的.感受讀出來就行了，快練練吧！
4、請學生給動畫片配音。師生互評
1、學生自讀4—10自然段。
2、學生自由發表自己的感受。
3、小組合作分角色練讀。
4、反饋練讀效果。（給動畫片配音）師生互評。
通過指導學生對“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級一級”、“不知不覺”等詞句的反復讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導藝術，以及青蛙的不怕困難、堅持不懈精神。最后，在學生熟讀全文的基礎上，為動畫片配音，即激發了學習興趣，又加深了學生的感悟。
四、學習第十一段
1、這是山腳下的小青蛙（每人事先發一個青蛙圖樣），到了山頂后的小青蛙會變成什么樣呢，簡單地畫一畫。
2、為什么要這樣畫？
3、那你能通過讀，把青蛙一路上的艱辛讀出來嗎？指導讀11自然段。
1、學生在音樂聲中，自由做畫。
2、生上臺展示自己的畫，并說清這樣畫的原因。
3、生練讀11段。
4、生各種方式讀11段，師生評議。
通過畫，學生可以再造事物的形象和再現詩歌意境，充分表現自己的感受和想法，培養了學生發現美、創造美和表現美的能力。
五、學習第十二段
1、（課件出示到達山頂圖）它們看到了什么？這時它們心情是怎樣的呢？
2、指導讀12自然段。
3、出示第二段，青蛙，你先前不是失望了嗎？現在你會怎么說呢？
4、小結：是啊，勇敢的小青蛙，遇到困難時，只要我們踏踏實實地、一步一個腳印，不怕困難，一定能成功！
1、學生自由談話。
2、自由練讀。
3、說：我雖然沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，但是，我能跳，我只要一級一級，不怕苦，不怕累，……一定能登上山頂的。
利用文中的空白處進行情境創設，讓學生展開想象的翅膀，鍛煉學生的說寫能力
六、讀課文，總結、擴展。
1、指導朗讀課文。
2、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，也想去看看，請你想一句話，送給它們。生練說。
1、分角色朗讀課文。（自由選擇自己喜歡的角色讀）
2、生自由練說。
巧妙地將學生由文外人變為文，留給學生一個可以盡情拓展的空間，發展了思維，情感和思維能力也能到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特理解。很好的體現了語文豐富的人文性。
《看海》的教案 4
教材頁碼
P2-4課時安排共2時第2課時
學習目標
1.我能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
2.我能理解課文的主要內容，了解潮水的千姿百態和變換無窮，并體會作者情感
3.體會本文用詞準確，描寫細致生動的特點
自學提示（四個明確）
1.繼續學習《看�！�
2.自學、合作、交流，教師適當點撥
3.理解課文內容，培養良好的閱讀習慣
4.課時安排:一節課
學生可能出現的疑難問題預設
1.從哪些詞中體會到看海的壯美
2.為什么“看海的人卻永遠不覺得單調無味”
解決辦法預設
1.抓住關鍵詞語反復品讀、讀中感悟，交流討論，教師適當點撥
教學流程集體備課個人二次備課
一揭示課題
這節課我們繼續學習《看�！�。師板書課題。
二出示學習目標:(見上)
請學生認真看本節課的學習目標，我相信經過大家的努力本節課一定能順利達標!
三出示自學指導(一)
邊讀邊用波浪線勾畫文中描寫潮水特點的句子，應該怎樣讀?
(4分鐘，完成后舉手指示老師)
1.生思考問題，反饋信息
2.指名朗讀3.齊讀
自學指導(二)
再讀課文，用紅色線勾畫自己喜歡的語句并說明理由?注意關鍵詞在表情達意上的'作用。
(5分鐘)
如:在強烈的照耀下，那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來，將近沙灘時，邊都不見了。海島腳下有時……
教學流程集體備課流程個人二次備課
1.學生自學，教師巡視
2.抽生反饋信息，其他找到一樣的同學可補充自己的理由
3.積累優秀語句，補充自己的筆記，再齊讀
自學指導(三)
快速默讀課文，用橫線畫出點名看海時間或地點的語句，想一想文章采用了怎樣的結構方式?表達了作者怎樣的思想情感?
(4分鐘)
1.讀課文，找語句，體會情感
2.指明回答
3.回顧本節課知識點，目標達成情況
四當堂訓練
自由背誦自己喜歡的段落
板書設計1.《看�！�
山上優美
沙灘壯觀美麗有趣
(不覺得單調無味:熱愛贊美)
教學反思
備課組成員簽字組長簽字
分管領導簽字
《看海》的教案 5
活動目標：
1、了解去海邊游玩的相關準備內容。
2、能結合已有生活經驗準備材料。
3、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
活動準備：
1、《小手提包》游戲卡和去海邊所需物品的小粘貼（見幼兒操作包）。
2、帳篷、一盆沙、玩沙用具、去海邊的用品。
活動過程：
操作
在粘貼頁找到去海邊需要帶的物品，粘到《小手提包》游戲卡上。
教師：想一想，去海邊應該帶些什么東西？
老師給每個小朋友準備了一個小背包，還有很多小粘貼，請你找到去海邊需要帶的東西，然后粘到小背包上。
講述
1、展示小背包，請幼兒講一講去海邊準備帶的物品。
教師：小朋友，你都想帶什么東西去海邊？帶這些東西有什么用？
小結：去海邊的時候，要帶很多東西，如游泳衣、游泳圈、遮陽傘、太陽鏡、遮陽帽、防曬霜、玩沙用具、水、食物等。
2、了解去海邊游玩的安全。
教師：你們和誰去過海邊玩？在海邊都做了什么？
在海邊游玩的時候要注意什么？
小結：我們在海邊玩的時候，要注意安全，不能一個人亂跑，游泳時要戴上泳圈，要有大人陪著。
體驗
教師將活動室創設成海邊的情境，請幼兒想象自己在海邊，模仿穿泳衣、涂防曬霜的動作，一起玩沙、模仿游泳等。
教師：現在我們一起來穿上泳衣，再涂點防曬霜，一起去海邊玩吧。
活動建議：
本活動結合了大連海濱城市的特點，通過讓幼兒準備去海邊的所需物品、講述物品的作用，創設海灘游玩的情景，體驗去海邊游玩的快樂。
在活動的講述環節，教師要重點引導幼兒講述選擇這些物品的原因，了解這些物品的作用，充分喚起幼兒已有的生活經驗，還要重點讓幼兒了解海邊游玩的安全。在體驗環節，教師可在教室的一邊支起一個帳篷，另一邊放沙盆和玩沙用具，其他地方裝飾成大海，創設海邊游玩的情景，調動幼兒參與的積極性。
如果幼兒園室外有沙池，教師可以在沙池中創設海邊的情景，讓幼兒在沙池中體驗海灘游玩的快樂。此活動可以延伸到家庭活動，讓家長帶幼兒到海邊親自體驗在海邊玩耍的樂趣。
游泳圈、遮陽傘、太陽鏡、遮陽帽、防曬霜、玩沙用具、水、食物等。
活動反思：
夢想課進行了半個學期的繪本教學，我感覺孩子們在繪本童話的世界里無拘無束，自由自在，很高興，很快樂，可以產生豐富的聯想，還有很多老師都意想不到的'新創意�？蔀槭裁次覀冊谶M行其它的教學活動時，孩子們卻沒有這樣活躍的思維，也沒有這些稀奇古怪的想法。也許，正是夢想課程讓孩子們的在玩中學，在樂中學，可以任意發表意見，可以任意進行表演，不受時間地點的限制，不受固定的思維方式的束縛，才讓孩子們的思維活躍起來，讓他們多了笑聲，多了笑容，多了歡樂！看來，我們應該讓孩子們有更多的快樂！
《看�！返慕贪� 6
教學目的：
1、理解詩歌所表達的思想。
2、進一步理解詩歌常用表述方法的運用。
3、欣賞詩歌，加深理解。
4、提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。
教學重難點：
欣賞詩歌，加深理解。提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。
教學過程：
一、鋪墊
1、說一說大海的特點。
抄寫課外文章中的描寫，也可用自己的語言描述。
2、談一談對大海的情感認識。
二、欣賞
1、初讀詩文《我們去看�！罚勛x后收獲，重點談讀懂的思想感情。
2、再讀詩文，理解思想感情在每小節中的體現。
�。啃」潈热菔鞘裁�？你讀懂了哪些詩句？）
3、賞讀詩句，分析各節重點句，體會，讀出感情。
第一節：
向往之急切。（走啊、一起走、走啊去看海）
表達方法（重復與聯想）
第二節：
贊美之熱烈。（對海的特點贊美如此寬大、如此富足、家、寶庫）
表現方法（排比、比喻）
第三節：
歡樂之極致。（與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵）
表現方法（擬人、夸張）
第四節：
啟迪之深刻�？偨Y全詩，點名主題。（理解生命的啟迪，結合大海的某些特點理解給予我的哪些啟示，例：海的`呼吸潮起潮落時光流逝；海的深情深邃涵量恩情似海；海的貢獻資源豐富無私奉獻）
表達方法（排比、呼應）
三、寫作
1、自選詩節，仿照句式，給每小節加上幾句。
2、自選題材，嘗試寫一首詩。選類似的題材，想表達的情感，定各節內容，用表現方式。
《看�！返慕贪� 7
一、教學目標
１、組織學生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。
�。病⒔M織學生“理解”與“朗誦”作品，使學生準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向
二、教學重點
１、教學的重點是意義的構建與呈現，就是要通過一定的策略和方法，使學生把文本與直接、間接的生活經驗聯系起來，對文本產生富有“個人意義”的理解，并用自認為恰當的聲音形式來呈現這種理解。
２、《六月，我們看海去》的內在情感旋律，把握詩作內容，加深理解，尋找傳達詩作思想情感的聲音形式
三、教學過程
�。薄⒔榻B作者和背景
潘洗塵是中國20世紀七十年代末八十年代初朦朧詩之后的新生代詩人，作品不多，但卻因其獨有的詩風格外引人注目�！读�，我們看海去》是潘洗臣的代表作，我們能在其鮮明的詩歌節奏里看到詩人及那個時代一代青年的內心世界。
�。�、體味詩的思想內容
�。ǎ保┠男┱Z句借助“聽覺想象”體會出青春的活力？詩歌一開始，“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去，“我們一群群五顏六色風風火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機械迂回于教室書館我們和知識苦戀”，同樣借助“聽覺想象”，我們感到了強烈的生命活力，詩歌的節奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美，“風風火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂樂”“教室書館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無外不在，在誦讀的過程中要仔細體會。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”，“讓那海天無邊的蒼�；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。
�。ǎ玻┠男┱Z句能強烈地感覺到年輕人的自信？風撩起我們的長發像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經受過考驗經受過風霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強烈自信。
�。ǎ常┠男┱Z句能強烈地感覺青春所富有的`探索精神？看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”，“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”。
�。�、體味詩的藝術技巧
這首詩歌有一種強烈的音樂感，這種音樂感源于詩歌的兩種節奏。一種節奏是詩歌的押韻和語言的聲調，全詩多是省略標點的長句，但讀之并不費力，原因就是詩句中有自然而成的韻律感。另一種節奏主要是詩行中重復與變化相交錯的詞語來顯示，重復與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久”。語言組合巧妙。本詩語言巧妙的組合使得詩意濃郁而悠遠。如將“長發”的飄蕩與《藍色多瑙河》的樂曲組接在一起，將“看海去
與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信，他們不安于現狀的探索精神，以及風風火火的神態、略帶狂妄的激情，都能從透明的語言中感受到。
四、小結
這些體現了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節奏里表現了出來，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫，而是在一種節奏里，在流動的生活畫面中向我們表達了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。
五、作業：
（1）專家伴讀
（2）預習下課
《看�！返慕贪� 8
一、活動目標
1．通過小人乘瓶在水上飄浮的實驗，培養學生觀察、思索發現問題的能力；
2．通過制作、實驗、解決使浮瓶漂穩的問題，提高學生積極動腦動手，多方面解決問題的能力。
二、活動準備
1．每組1個玻璃缸（加水）。
2．每組1個工具盒：果奶瓶多個，線、鉛絲、膠帶、剪刀、小鐵棍等。
三、課前活動
1．分組貼上小紅花，提出要求，認清同一組說打算。
2．“鉛筆”立定。
�、磐嬉粋�游戲，你能讓鉛筆在你的手指立定嗎？
⑵師表演魔術——“鉛筆立定”，讓生按一按鉛筆。
四、活動過程
㈠發現問題
1．老師給大家帶來了一個朋友（多媒體投影：微笑的丁奇奇）。
2．你認識他嗎？先讓他自我介紹一下（多媒體）。
你們愿意跟丁奇奇做好朋友嗎？那你能不能說說丁奇奇的愛好是什么？聽聽丁奇奇還會說些什么？（多媒體）
3．小朋友們，你們說，丁奇奇他用瓶子當船到底行不行呢？說說你的理由。
小朋友桌子上放著一個水槽；水槽里有一個瓶子，瓶子浮在水面上很像一條船，現在我們來用橡皮泥做一個丁奇奇，騎上去試一試……
4．你發現了什么問題？為什么會這樣呢？再試一次，請你仔細觀察。
�、嫣骄拷鉀Q方法
幸虧我們先用橡皮泥小人試一試，要是丁奇奇真的乘上去，那就糟了。（小組同學開動腦筋，展開討論。）
想好了嗎？那就得做實驗。
再討論：你們做這個實驗需要哪些材料？商量好了填寫在老師發下來的實驗單上（空白處）。派代表用簍子上來拿，帶上實驗單。
小組合作，動手實驗，要求：聽到鈴聲停止。
暫停，獎勵小紅花。請做好的小組上來演示，其他小朋友仔細聽。
其他小組向他們學習，再想想其他辦法？不要模仿。
再演示，下面同學可以提出疑問。你說呢？獎勵小紅花。
在我們小朋友的幫助下，我們的丁奇奇終于可以乘瓶渡海嘍�。ǘ嗝襟w）
�、缧〗Y
1．小組總結今天的表現，獎小紅花。
2．整理器材。
五、課堂實錄
（學生6人1組，每組桌上放著一個水槽：水槽內加水，上浮一個果奶瓶；一個工具盒：內有剪刀、牙簽、靠墻邊一排桌子上放著果奶瓶、膠布、鉛絲、線、小鐵棍沙子等。）
師：咱們來玩一個游戲吧�。贸觯┮恢сU筆，你能讓鉛筆在你的手指上立定嗎？誰來試試？
生：（試）也不行。
師：老師給你們變個魔術吧�。ㄞD身插上折刀，讓鉛筆立在手指上）你來輕輕按一按鉛筆。它不會倒，咦，這是為什么呢？（生討論）
生：因為它下面重了，就不容易倒了。
生：因為小刀把它往下拉，它就不會倒了。
……
�。ㄉ险n鈴響。師生問好。）
師：今天，老師給大家帶來了一個朋友（大屏幕：一個微笑的男孩）你認識他嗎？我們請他自我介紹一下。（多媒體：嗨，小朋友們，你們好！我叫丁奇奇，是來自太陽系R星球的小學生，我最大的愛好是乘船旅行。我愿意成為你們的好朋友。）
師：你們愿意跟丁奇奇做朋友嗎？那你能說說丁奇奇最大的愛好是什么？我們再聽聽丁奇奇還會說些什么？
�。鄱嗝襟w：昨天晚上，我看了一部有關航海的電視片，睡著后夢見了一次奇妙的'旅行。（畫面）我坐在一個瓶子上在海上航行，漂啊漂啊，真舒服……醒來后，夢中的情景好像還在眼前，我真想試試，用瓶子當船到底行不行？］
師：小朋友們，你們說：丁奇奇他用瓶子當船到底行不行呢？
生：我認為丁奇奇他用瓶子當船是不行的，因為瓶子太小，丁奇奇他乘上去會掉到海里淹死的。
生：我認為用瓶子當船是行的，只要瓶子很大就行了。
生：不行。這個瓶子是圓的它會滾來滾去，丁奇奇坐上去會掉到海里的。
生：不行，瓶子上面很滑，他乘上去，浪頭打過來就掉下去了。
師：我們有的的小朋友說行，有的小朋友說不行，究竟行不行呢？我們來試一試吧！小朋友，看到你們桌上放著1個水槽，水槽里有1個瓶子，瓶子漂浮在水面上，很像一條船，現在我們幾個小朋友合作，用橡皮泥做一個丁奇奇，騎上去試試。
�。▽W生開始合作捏泥人，騎上去試試）
師：（搖鈴，示意學生停下）試了以后，你們發現了什么問題？
生：丁奇奇掉到水里去了。
師：為什么會這樣呢？
生：瓶子會滾來滾去的，他就掉下來了。
生：丁奇奇太重了。
師：我們再來試一次，請你們仔細觀察，做好的小組自已停下來，老師獎給你小紅花。
�。ㄉ僭嚒Ｓ行〗M停下來，老師在黑板上獎給小紅花。其他小組相繼停下來。）
師：幸虧我們先用橡皮泥小人試一試，要是真的丁奇奇乘上去，那就糟了。你能不能幫助丁奇奇，完成乘瓶渡海的夢，想辦法讓瓶子漂得穩呢？
（小組同學討論，一起想辦法）
師：想好了嗎？不要你告訴我。來考考你，怎么證明你們的辦法行不行？
生：做實驗，試一試。
師：再討論，你們做這個實驗需要哪些材料？商量好了以后填寫在老師發下來的實驗單上。（生討論，師發下實驗單，生填寫）
師：填好后請每個小組派一個代表，帶上工具盒，上來采購你們需要的東西。
�。ㄉ綁呑雷由险諉尾少徦栉锲�，有學生邊補充邊拿）
師：已經采購完畢的小組可以開始一起動手做實驗了。
�。ㄉ浩呤职四_開始按設想實驗。）
師：又快又好的小組，老師有大紅花獎勵。
�。ㄒ粋�小組把兩個瓶子用膠布捆綁在一起，然后放上小泥人，成功了。一個小組把小人用線綁在瓶子上，放入水中。泥人翻轉一個小組往瓶中灌水，乘上泥人，不成功。做好的小組相繼舉手，師在黑板上獎給大紅花。）
師：（搖鈴示意學生停止）我們請做好的小組，上來說說他們是怎么做的？其他小朋友仔細聽。
�。ㄉ鷰е鴮嶒炞髌飞吓_。）
生：我們把兩個瓶子用膠布綁在一起，上面放上丁奇奇，他就不會掉下來了。
師：你們怎么會想到要這么做？
生：我想，1個瓶子會翻過來，那兩個瓶子可能就不會了。而且我以前看到電視里孫悟空說是把很多竹子綁在一起過海去拜師父的。
師：講得真好！我們表揚他。還有小組要上來嗎？
�。ㄉ吓_演示，方法基本上相仿。）
師：我們向這些小組學習，再想想其他的辦法？能想出跟他們不一樣的好辦法，老師還有大紅花獎給你們。
�。ㄉ珠_始動手實驗，教師一桌一桌看。一會兒，老師拿出帶折刀的鉛筆進行暗示。有小組往瓶子里灌沙子，有小組開始往瓶子上系鐵棍……）
師：（看學生做得差不多了，搖鈴）來看看你們是怎么做的？（生上臺演示）
生1：我們小組在瓶子里灌上沙子，兩邊綁上了鐵棍，丁奇奇坐上去就不會翻倒了。
師：下面同學有問題可以提。
生：你又灌沙子又綁鐵棍，那船要沉掉了。
師：（對著生1）你說怎么辦？
生1：那我只要加得差不多，不讓他沉下去就行了。
師：同意嗎？成功了，老師獎給你們一朵大紅花。哪個小組還要來？
生1：我們在瓶子里加了沙子，在沙子里放了鐵棍，再讓丁奇奇乘上去就行了。
生2：你把鐵棍放在瓶子里，浪頭來了，鐵棍滾起來，船不是要翻了。（生1沉默）
師：來，你們自己小組的同學幫助想想辦法？
�。ㄟ@個小組也沉默）
生3：我還有意見，他這個丁奇奇被他綁在瓶子上，又不能動，過幾天，不是要餓死啦！
生1：我又沒綁著他的手，他可以到口袋里拿面包吃。
�。▋缮_始爭論起來）
師：那這樣，小紅花暫時不給你們小組，等你們改進好了再給。這些問題我們下了課以后再討論。
師：在我們小朋友的幫助下，丁奇奇終于可以乘瓶渡海嘍！
�。ǘ嗝襟w：小朋友們，你們真是太棒了！謝謝你們幫我解決了難題，你們真是我的好朋友。再見�。�
師：來，小組討論一下，你們今天的表現怎么樣？
生：我覺得我們小組今天的表現也很好，因為我們大家一起想辦法了。
師：表現真好，老師再獎給你們一朵小紅花。哪個小組還要說？
生：我覺得我們小組表現也很好，因為我們想了兩個辦法，兩個都成功了。
生：我們一次沒有成功，但是有一次成功了。
生：我們表現不好，沒有成功。但是，我們以后倒更加努力的。（師一一獎勵）
師：小朋友們幫助丁奇奇想了那么多辦法，幫他完成了乘瓶渡海的夢。但是，最好的辦法可能還沒有想出來呢。老師希望大家回去以后繼續動腦筋，動手試一試。如果，你想到了好辦法，來告訴老師。好了，來把桌子上的東西整理好。
六、活動建議（點評）
1．課前安排一個“鉛筆立定”的游戲，它是有針對性的，是一種暗示。通過“鉛筆立定”引出在瓶子下捆重物的方法；通過“單腳站立”和“雙腳站立”的比較，引出兩只瓶子捆在一起的方法。之所以放在課前，一方面有暗示作用，另一方面避免暗示過強。
2．本活動結構是“發現——探究”，以活動貫穿，讓學生在活動中發現問題“小泥人一坐上瓶子就會翻到水里”，進而自主合作探究解決方法“怎樣才能讓瓶子漂得穩”？尋求多渠道的解決方法。在活動中培養學生仔細觀察、發現問題，動腦動手解決問題的習慣。
3．在活動中由學生自己選擇活動材料。假如老師給定了活動材料，那學生肯定會循著你的思路去做。所以我設計了一些實驗單，讓學生把他們這個實驗需要的東西開創出來，再進行“采購”，從而增強他們的自主性。
4．減少模擬成份，增加獨創性。活動過程只討論而不說，及至后來學生上來演示后再讓學生做，都強調要“想其他辦法”，去除模擬。允許提出問題，進行質疑，從中挑刺，力圖扳倒對方。而另一方也絕不會認輸，也會積極動腦進行反駁，直到一方論據不足，承認失敗。學生的互動，不但可以省去老師講述置評的時間，而且可以鍛煉學生的思維，使結果直接“浮出水面”。
《看�！返慕贪� 9
教學目標：
1、通過引導學生閱讀課文，弄懂人物之間的關系，明白文章的文字意思，進行簡單的文字訓練。
2、指導學生有感情地朗讀，學會分角色朗讀課文。
3、領回故事所包含的深刻道理，明白做事要堅持不懈。
教學過程：
一、導入新課，復習舊知。
同學們，今天我們繼續學習課文《青蛙看海》，一起完成課題。（教師板書，學生書空）
1、出示詞語：
蒼鷹失望松鼠石階一級一級不知不覺到達
點名讀。
2、你能用上面這些詞語說幾句話嗎？當然，詞語用得越多，解救證明你越愛動腦筋。
點名說，引導簡單說出故事內容。
二、學習課文。
1、青蛙生活在哪里？（板書：湖邊）現在青蛙心里有了一個愿望，是什么？（板書：看大海）
設疑：一只小小的青蛙，為什么會想去看看大海呢？誰能走進青蛙的心里，幫青蛙說說心里話？
出示：我很想看看大海，因為。（鼓勵學生大膽想象表達）
2、蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上前面那座山。（點名讀蒼鷹的話）指導感受話中表現的容易的'感覺，感情朗讀。
這是一座什么樣的山呢？（出示圖片）找出書上的句子讀一讀：天哪，這么高的山�。ㄖ笇Ю首x：山還不夠高。）
3、設疑激趣。
青蛙的身邊，出現了兩個伙伴：蒼鷹和松鼠。如果你是青蛙，你愿意和誰做知心朋友呢？為什么？大聲讀讀書，和同桌交流交流。
學生活動。
全班初步交流，讓學生充分表達自己的想法。
引導：
�。�1）我們先來看看，聽了蒼鷹的話，青蛙是什么表現？
出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
指導朗讀，配上動作讀。
你讀出了什么？
把問號換成句號，讀讀這句話。
面對這時的青蛙，蒼鷹又說了什么？點名讀。換個說法。
聽完了蒼鷹的話，青蛙只剩下了什么？（失望）出示圖片、文字：青蛙很失望。指導朗讀。
提問：這時候的青蛙，心里會想些什么？
�。�2）我們再看看小松鼠，它又是怎么對待青蛙的呢？同桌兩個人，一邊讀讀書，一邊表演。
指名表演。男女生分角色演。
理性思考：剛才咱們都在興高采烈地表演，現在大家都來靜下來想一想：為什么青蛙會成功？小松鼠的方法到底好在哪里呢？
�。▽W生交流，教師幫助梳理：把登山變成了登臺階，把不能一下完成的很高的要求變成許多可以完成的一級一級。松鼠幫青蛙找回了自信。陪伴著青蛙一起登山�！�
設計思路：這一部分其實就是文章的重點，我希望脫離開繁瑣的文字分析，讓學生在表演和游戲中感受青蛙和松鼠行動中成功的實質，明白信心和方法的重要。所以很直接地運用了表演促進理解的方法。
（3）引讀11自然段。討論：青蛙登上了山頂，到底容易不容易？
4、這個故事是著名的科學家居里夫人常常提起的故事，它到底有什么深刻的道理呢？
5、是啊，讓我們為青蛙喝彩吧！出示：�。〈蠛＞驼宫F在它們眼前。指導朗讀。
引導：看到大海的青蛙，會說些什么，做些什么？
三、寫字。
1、認識登字頭。
2、學寫登。
《看�！返慕贪� 10
教學目標
1、組織學生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。
2、組織學生“理解”與“朗誦”作品，使學生準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向
教學重點
1、教學的重點是意義的構建與呈現，就是要通過一定的策略和方法，使學生把文本與直接、間接的生活經驗聯系起來，對文本產生富有“個人意義”的理解，并用自認為恰當的聲音形式來呈現這種理解。
2、《六月，我們看海去》的內在情感旋律，把握詩作內容，加深理解，尋找傳達詩作思想情感的聲音形式
教學過程
一、介紹作者和背景
潘洗塵是中國20世紀七十年代末八十年代初朦朧詩之后的新生代詩人，作品不多，但卻因其獨有的詩風格外引人注目�！读�，我們看海去》是潘洗臣的代表作，我們能在其鮮明的詩歌節奏里看到詩人及那個時代一代青年的內心世界。
二、體味詩的`思想內容
哪些語句借助“聽覺想象”體會出青春的活力?詩歌一開始，“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去，“我們一群群五顏六色風風火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機械迂回于教室書館我們和知識苦戀”，同樣借助“聽覺想象”，我們感到了強烈的生命活力，詩歌的節奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美，“風風火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂樂”“教室書館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無外不在，在誦讀的過程中要仔細體會。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”，“讓那海天無邊的蒼�；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。
哪些語句能強烈地感覺到年輕人的自信?風撩起我們的長發像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經受過考驗經受過風霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強烈自信。
哪些語句能強烈地感覺青春所富有的探索精神?看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”，“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”。
三、體味詩的藝術技巧
這首詩歌有一種強烈的音樂感，這種音樂感源于詩歌的兩種節奏。一種節奏是詩歌的押韻和語言的聲調，全詩多是省略標點的長句，但讀之并不費力，原因就是詩句中有自然而成的韻律感。另一種節奏主要是詩行中重復與變化相交錯的詞語來顯示，重復與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久”。
語言組合巧妙。本詩語言巧妙的組合使得詩意濃郁而悠遠。如將“長發”的飄蕩與《藍色多瑙河》的樂曲組接在一起，將“看海去
與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信，他們不安于現狀的探索精神，以及風風火火的神態、略帶狂妄的激情，都能從透明的語言中感受到。
四、小結
這些體現了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節奏里表現了出來，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫，而是在一種節奏里，在流動的生活畫面中向我們表達了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。
【《看海》的教案】相關文章：
《看�！肪方贪�08-14
《青蛙看�！方贪�06-13
課文《青蛙看海》教案07-23
看海文章的教案設計08-02
看海06-10
課文《青蛙看�！方贪�3篇06-11
六月我們看海去的教案07-23
《六月，我們看海去》教案10-14
看海作文10-26
看海的作文[經典]09-01