《求兩數相差多少的實際問題》教案范文（精選6篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《求兩數相差多少的實際問題》教案，歡迎閱讀與收藏。
《求兩數相差多少的實際問題》教案 篇1
教學目標
1、使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題的過程，理解求一個數比另一個數多（或少）多少用減法計算，能正確解決類似的簡單實際問題。
2、使學生在解決實際問題的過程中，學會與同伴進行交流，培養初步的數學應用的意識。
教學過程
一、復習鋪墊，導入新課
1、口答。
△△△△△△△△
○○○○○
（1）△有（）個，○有（）個。
（2）（）比（）多（）個，（）比（）少（）個。
小結：△和○這樣一個對著一個排，就能讓我們一眼看出△比○多3個，○比△少3個。
2、導入新課。
今天我們就運用這樣的方法來解決一些簡單的實際問題。
[說明：學生在一年級上學期已經初步學會了比較的方法。這節課教學求一個數比另一個數多（或少）多少的實際問題，能進一步發展學生的比較策略。組織必要的復習，可以喚醒學生的已有經驗，為新課學習做必要的準備。]
二、引導探究，解決問題
1、出示情境，呈現問題。
談話：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們先去看看紅紅和明明在做什么游戲。（多媒體出示情境圖）
提問：從圖中你獲得了哪些信息？
再問：根據這些信息，你能提出什么問題？（學生可能提出：他們一共抓了多少個花片？誰抓的花片多，多多少個？）
指出：一共抓了多少個花片，我們已經會解答了。那么，怎樣解決誰抓的花片多，多多少個呢？這就是我們接下來要探討的問題。（揭示課題）
2、引導探究，解決問題。
提問：從畫面上你能一眼看出紅花片比藍花片多多少個嗎？
再問：你有什么辦法，能一眼就看出紅花片比藍花片多多少個呢？請小朋友在小組里說一說你想怎樣做，再用花片擺一擺，并說一說自己是怎樣想的。
學生分組討論，并在小組內活動。
交流：你們組是怎樣擺的？怎樣想的？（學生可能想到的方法有：數出兩種花片的個數，再比一比；把兩種花片排一排、比一比等）
分小組展示學生的學習成果，師生共同評價。
指名演示。
追問：能向大家介紹一下你是怎么排的嗎？為什么要一個對著一個排？
小結：要知道紅花片比藍花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
[說明：通過師生談話，巧妙地呈現問題，使學生產生了排一排的內在需求。而讓學生親歷排一排的操作過程，也使學生在潛移默化中感知了求兩數相差多少的實際問題的算理。]
提問：如果現在紅花片和藍花片有很多，我們也用排一排、比一比的方法，方便嗎？為什么？那怎么辦呢？
指出：當花片的個數很多時，用排一排、比一比的方法就不方便了。我們還可以通過列式計算來解決這個問題。
討論：怎樣列式計算？說一說是怎么想的。
交流：求紅花片比藍花片多多少個，就是求什么？（就是求13個比8個多多少個，要求13個比8個多多少個，就要從13個里去掉8個。）
根據學生回答，板書：13－8=5（個）。
讓每個學生說說思考過程。全班口答。
提問：你知道藍花片比紅花片少多少個嗎？
小結：紅花片比藍花片多5個，藍花片就比紅花片少5個。
[說明：通過如果現在紅花片和藍花片有很多的設問，進一步引導學生思考怎樣列式解答這一問題。整個教學過程，在教師的組織和引導下，學生主動參與學習活動，主動尋求解決問題的策略。在分組討論、交流學習的過程中，積累了數學活動的經驗，習得了解決問題的策略，獲得了學習成功的.體驗。]
3、游戲活動，鞏固算法。
談話：小小的游戲中竟然藏著這么有趣的數學問題呢！讓我們也來做一做這個游戲吧。
（1）學生分組游戲：抓一抓，比一比，說一說，算一算。
（2）匯報交流。
[說明：讓學生親歷游戲活動，動手抓一抓，比一比，動口說一說，算一算，動腦想一想，再次體驗求兩數相差多少的實際問題的思考方法和過程。]
4、試一試，強化理解。
出示試一試的情境圖。
提問：從圖中你獲得了哪些信息？要解決什么問題？
學生獨立解答，然后同桌相互說說自己是怎樣想的。（引導學生體會：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少幾人，所以用減法計算。）
全班交流。
根據學生回答，板書：24-20=4（人）。
提問：這道題還可以怎樣問？
5、小結：求一個數比另一個數多多少，或求一個數比另一個數少多少，實際上都是求兩數相差多少，都可以用減法計算。
[說明：放手讓學生獨立解決問題，通過組織交流，使學生進一步明確求一個數比另一個數多（或少）多少，實際上都是求兩數相差多少，都用減法計算，從而發展學生初步的比較、推理能力。]
三、聯系實際，解決問題
1、想想做做第1題。
教師口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境圖。
（1）讓學生說一說圖意，找出條件和問題。
（2）提問：這道題可以怎樣解答。
（3）學生列式解答。
2、想想做做第2題。
出示題目。
（1）學生說圖意，找出題中的條件和問題。
（2）學生獨立列式解答。
（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？
（4）提問：題目中的問題還可以怎樣問？
3、想想做做第3題。
出示題目。
（1）讓學生用三句話說一說題意。
（2）學生獨立列式解答。
（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？
（4）這道題的問題還可以怎樣問？
小結：雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數相差多少）
4、想想做做第4題。
出示兩個小朋友對話的情境。
（1）從圖中你知道了什么？根據這些信息，你能提出一個用減法計算的問題嗎？
學生根據情境圖提出不同的問題。
（2）提問：你會列式解答這些問題嗎？
（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？
（4）提問：這些問題都用什么算式來解答？
[說明：利用現實的、有意義的問題情境設計練習，不僅能激發學生的學習興趣，而且有利于學生體會數學與生活的密切聯系，在掌握知識的同時發展數學思考。]
四、總結評價，內化知識
今天我們學習了什么？你學到了哪些本領？
五、開放練習，學會運用
出示：我們班有男生18人，女生19人。8歲的有14人，9歲的有25人。
提問：根據上面的條件，你能提出哪些問題？
提出問題后，要求學生自由選擇1～2個問題進行解答。
《求兩數相差多少的實際問題》教案 篇2
教材簡析
這部分教材教學求一個數比另一個數多多少（或少多少）的實際問題。例1教學求一個數比另一個數多多少的實際問題。教材通過抓花片的游戲，利用學生已有的數學活動經驗，提出新問題，通過操作和討論，幫助學生理解從一個數中去掉另一個數，剩下的就是一個數比另一個數多的，用減法計算的道理。例2在例1教學的基礎上，教學求一個數比另一個數少多少的實際問題，少多少可以從多多少推理得到。想想做做中選擇的都是有意義的實際問題，有些是學生生活中的事情，如跳繩、興趣小組活動等；有些是一年級學生感興趣的，如小動物采玉米等。這些題材既有利于實現知識與技能方面的教學目標，也有利于情感態度、數學思考、解決問題等方面目標的達成。這節課的教學重點和難點是通過直觀的擺放，引發探究新的解題方法，列出減法算式求兩數相差多少。
教學目標
1、通過具體操作和合情推理，探索發現求一個數比另一個數多多少（或少多少）用減法計算。
2、能用探索到的方法解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中培養學習數學的情趣和數學應用意識。
教學過程
一、創設情境，引導探究
1、比一比，誰的小手大。
要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比一比，誰抓的多。
評：通過抓花片的游戲活動，比一比誰的小手大，讓學生在活動中初步體驗兩個數量比多少，激發學生探究新知的強烈愿望。
2、出示掛圖，呈現問題。
談話：小紅和小明也進行了抓花片的游戲。（出示掛圖）從圖中你讀到了哪些信息？你能解決什么問題？
（①他們一共抓了多少個花片？
②誰抓的花片多，多多少個？）
3、引導探究，解決問題。
提問：你有辦法知道紅花片比藍花片多多少嗎？
引導學生通過排一排解決問題。
如果老師有很多很多的花片，我們也用排一排的方法解決問題，方便嗎？想一想還有別的方法嗎？
利用排成的花片引導學生想一想：哪些是多出來的花片？多出來的5個花片是怎樣得到的'？
通過觀察，讓學生感悟到從13個里面去掉8個，剩下的5個就是紅花片比藍花片多的，用減法計算。
評：通過師生談話，巧妙呈現問題，在學生通過排一排解決問題的基礎上，教師通過如果花片有很多很多這個實際問題，進一步引導學生找到解決問題的新方法。從簡單的排小數目花片，到尋找解決問題的一般方法，都注重讓學生去體驗、去感悟，去探究，享受學習成功的喜悅。
4、游戲活動，鞏固算法。
談話：同桌小朋友再抓幾次比比看，看誰抓得多，多幾個。每抓一次，都要相互說說怎樣計算一種花片比另一種花片多多少個。
指定小朋友匯報活動情況，要先說一說哪種花片多，多多少個，再說一說哪種花片少，少多少個。
評：通過再抓幾次的游戲活動，進一步鞏固解題思路，由說說哪種花片多，多多少個，到說說哪種花片少，少多少個，為學生順利解決求一個數比另一個數少多少的實際問題作好鋪墊。
二、運用新知，引導推理
談話：游戲結束了，我們一起去學校的合唱隊看一看，他們排練得可認真啦!
1、出示掛圖提問：從圖中你讀到了哪些信息？要解決哪些問題？同桌相互交流。
出示學生提出的問題：
①女生比男生多幾個人？
②男生比女生少幾個人？
2、獨立解決問題。然后四人小組交流自己在解決問題時是怎樣想的。
3、討論：題中有兩個問題，為什么用同一個算式解決？
4、小結：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，這兩個問題都可以說成男生和女生相差多少人，可以用同樣的算式計算。
評：由游戲結束巧妙導入合唱活動，教師放手讓學生獨立提出問題、解決問題，通過組織學生交流討論，使學生明確求較大的數比較小的數多多少和求較小的數比較大的數少多少的實際問題可以用同一個算式來解決，發展學生比較、推理的能力。
三、聯系實際，解決問題
1、想想做做第1題。
（1）學生說說圖意。
（2）各自在書上解答。
（3）交流。你是怎樣算的，為什么這樣算？你還能解決什么問題？
2、想想做做第2題。
教學方法同上題。
3、想想做做第3題。
（1）教師口述小兔和小豬在一起跳繩的故事。
（2）讓學生在書本上自主解決問題。
（3）聯系實際想一想，小豬會比小兔跳得快嗎？
4、想想做做第4題。
學生獨立做題后，在小組內相互檢查做題情況。
評：緊密聯系學生的生活實際，以故事等多種形式呈現問題，調動學生學習的興趣，提高練習的實效，學生在掌握基礎知識的同時，提出問題、解決問題的能力也得到同步發展。
四、總結評價，學會運用
談話：小朋友，今天我們學到了哪些本領？你能聯系實際生活說出兩個數量來比較一下它們的多少嗎？同桌之間相互交流。你會用什么方法解決比較兩個數量多少的問題？你還有什么好方法，可以告訴你的同學嗎？
評：開放性的小結與評價，既引導學生回顧總結解題策略，又引導學生用數學的眼光觀察生活，體會數學與生活的密切聯系，可謂一舉兩得。
《求兩數相差多少的實際問題》教案 篇3
教學內容
一年級（下冊）第61～62頁。
教學目標
1、使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題的過程，理解求一個數比另一個數多（或少）多少用減法計算，從而會解決日常生活中類似的簡單實際問題。
2、使學生在解決實際問題的過程中，學會與他人交流，培養學習數學的情趣以及應用數學的意識。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
1、出示圖①。提問：今天這節課，我們先請小朋友玩一個猜一猜的游戲。這里有紅色、藍色兩根紙條，猜一猜哪根紙條長？
學生自由猜測。可能有學生猜測藍紙條長，可能有學生說不一定。
演示：去掉遮住紙條的紙。提問：現在知道哪一根紙條長嗎？學生可能憑觀察還不能形成統一的意見，再追問：有什么辦法能讓我們知道到底哪根紙條長嗎？
結合學生回答，教師將圖②中的兩根紙條調整成如圖③。提問：為什么紅紙條和藍紙條的一端要對齊？通過比較，你們發現哪根紙條長？誰能把紅紙條比藍紙條長的部分指給大家看看？
學生指圖，教師小結：要知道兩根紙條的長短，可以比一比，比較時，一端對齊，這樣就能一眼看出哪根紙條長，長多少。
2、出示圖片：第一排3只小狗；第二排5只小貓。
提問：小狗和小貓的排列有什么特點？（一個對著一個）“小貓比小狗多2只”這句話還可以怎么說？
小結：對齊后排一排，比一比，我們很容易看出誰比誰多，誰比誰少。
二、自主探究，領悟算法
1、動手操作，探究算法。
出示例題抓花片圖。
談話：老師給大家帶來兩位新同學，他們是恬恬和毛毛，瞧，他們正做抓花片的游戲呢。你能從圖上一眼就看出哪一種花片抓得多，多多少呢？（不能）為什么不能？（太亂了）那能不能動手排一排，讓別人一眼就看出紅花片比藍花片多多少？
學生操作活動，教師巡視，指名在黑板上操作。
組織交流：你是怎樣排的？你能把紅花片比藍花片多的部分指給大家看一看嗎？
學生指出后教師板書：紅花片比藍花片多5個。
談話：剛才我們用排一排的方法，解決了問題，你能列一個算式解決這個問題嗎？
學生說出算式后，教師板書：13－8=5（個）。追問：為什么用減法算？
教師引導學生觀察黑板上貼的畫片，明確：紅花片比藍花片多多少，就是求13比8多多少，要從13里去掉8。（結合學生回答，教師在黑板上排列的花片圖中標注數據，添畫虛線。）
同桌間互相說一說：求紅花片比藍花片多多少，為什么列式13－8進行計算？
談話：我們用紅花片與藍花片比，知道紅花片比藍花片多5個，你知道藍花片比紅花片少幾個嗎？（藍花片比紅花片少5個。）
指出：紅花片比藍花片多5個，也就是藍花片就比紅花片少5個。如果列式計算藍花片比紅花片少幾個，你會嗎？
學生口答算式后，指出：也是從13里去掉8。
揭示課題：今天這節課，我們學習求兩數相差多少的實際問題（板書課題）什么是兩數相差呢？教師指著學生排的花片提問：13與8，它們相差幾？（學生回答“5”）用什么方法算呢？
2、游戲調節，寓學于玩。
同桌兩個小朋友每人抓一把花片比一比，誰抓的多，多幾個。
學生匯報后，追問：兩人抓的花片相差多少？
三、嘗試練習，理解新知
出示“試一試”圖。
談話：游戲結束了，讓我們看看恬恬、毛毛現在做什么呢？瞧，他們正參加合唱排練呢。從圖上你知道了什么？能提哪些數學問題？怎樣列式？
先讓學生在同桌間互相口述，再組織反饋。
根據學生回答，逐一出示學生提出的不同問題和解決問題的算式。（①女生和男生一共多少人？②女生比男生多多少人？③男生比女生少多少人？）
提問：這幾個問題中，哪些是求兩數相差多少的問題呢？
再問：為什么“女生比男生多多少人”和“男生比女生少多少人”這兩個問題所列的算式一樣？
小結：“求女生比男生多多少人”和“男生比女生少多少人”，這兩個問題，都可以說成“男生和女生相差多少人”，都是從24里去掉20。
四、聯系實際，解決問題
談話：今天小動物們正在開運動會，小朋友想不想看一看？
1、出示“想想做做”第1題：小猴和小熊正在進行“摘玉米”比賽呢！誰能把這幅圖的'意思說一說？
學生說圖意，在課本上列式解答。
提問：你是怎樣算的？為什么這樣算？
2、出示“想想做做”第3題：接下來是什么比賽呢？請小朋友先看圖，再說一說知道了什么？要解決的問題是什么？
學生列式解答，教師提問：根據求出的“小兔比小熊多多少下”，你還知道什么？
3、出示“想想做做”第2題，讓學生根據圖意提出問題，再獨立列式計算。
4、談話：這節課，小朋友學得很認真，請回憶剛才動物運動會中出現了哪些小動物？
學生回答“小猴、小熊、小兔”，教師分別出示動物圖像。統計全班小朋友在這三種小動物中最喜歡哪種小動物的人數（每人只能選一種），再組織學生根據統計的結果提出與本課學習內容有關的問題。
五、總結交流，體會收獲
談話：你能說說這節課的學習有哪些收獲呢？
《求兩數相差多少的實際問題》教案 篇4
教學目標
1．理解求兩個數相差多少的實際問題。
2．會用減法解決求兩個數相差多少的實際問題，積累數學活動的經驗，進—步感受數學與日常生活的密切聯系。
3．培養積極思考、動手實踐以及與同學合作學習的態度。
教學過程
一、剪一剪
1．猜一猜。教師出示一豎一橫擺放的兩條繩子（一條紅、一條黃）。哪條長？（學生自由猜測）
2．比一比。有什么辦法能讓我們知道到底哪條繩長？（放在一起比一比）追問：為什么紅繩的一端要和黃繩的一端對齊？
通過比較，你們發現哪條繩長？請你把黃繩比紅繩長出的部分指給大家看一看。如果老師請你剪下這部分繩子，你準備怎么剪？（指名演示）為什么這么剪？剩下的這段表示什么？
3．小結：看來，；要知道兩條繩的長短，我們可以比一比。比較時，要把兩條繩的一端對齊，這樣我們一眼就可以看出哪條繩長，長出多少。
4．電腦出示：
第一排：8只小羊圖
第二排：5只小貓圖
提問：小羊和小貓是怎么排的？（一個對一個）這樣對齊排列的好處是什么？“小羊比小貓多3只”這句話還可以怎么說？
小結：看來，對齊后排一排、比一比能讓我們一眼就看出誰比誰多或誰比誰少，多多少或少多少。這是比較兩個數量多少的一個好辦法。
〔評析：讓學生觀察不同方位放置的兩條繩子并比較它們的長短，引出“相差的部分”。這樣安排，符合兒童的認知規律，也為后面學習求兩數相差多少的實際問題作了很好的孕伏和鋪墊。〕
二、教學例1
1．多媒體播放動畫。
瞧，恬恬和毛毛在玩什么？（抓花片）
恬恬：“我抓一把藍花片有8個。”
毛毛：“我抓一把紅花片有13個。”
“辣椒老師”提問：哪一種花片抓得多？多多少個呢？
2．嘗試探究。
提問：從畫面上你能一眼就看出紅花片比藍花片多幾個嗎？（不能）
那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍花片多幾個呢？（學生相互討論，自由發言）
在學生充分討論后指出：動手擺一擺、動口說一說、動腦想一想，這些都是解決問題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來解決問題呢？（學生自由選擇方法嘗試）
3．匯報交流。
（1）把兩種花片排一排、比一比。
指名演示。追問：你能向大家介紹一下是怎么排的嗎？為什么要一個對一個排呢？
小結：看來，要知道紅花片比藍花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
〔評析：由于解決問題的需要，學生產生了“排一排”的內在需求，而這樣的'操作過程也使學生在潛移默化中感知了求兩數相差多少的實際問題的算理。〕
（2）如果不排花片你還有別的方法嗎？
能說說你是怎么想的嗎？（從13個里去掉8個，剩下的就是紅花片比藍花片多的個數。）
還可以怎么想？。
（3）小結：看來，要知道紅花片比藍花片多幾個，除了用花片來排一排、比一比，還可以用減法來計算。
4．強化理解。
（1）同桌互抓：小小的游戲中竟然藏著這么多的數學問題！讓我們也來做抓花片的游戲。（動畫演示“茄子老師”的要求：再抓幾次比比看，誰抓得多，多多少？）
（2）匯報交流：誰愿意向大家匯報一下你們的活動情況？
〔評析：讓學生動手擺一擺、動腦想一想、動口說一說，親歷“操作——思考——交流——概括”這一獲取知識的過程，真正落實了學生的主體地位，引導學生學會學習。〕
三、教學例2
瞧，恬恬和毛毛又參加了合唱隊的演出。
提問：女生比男生多多少人？
引導學生獨立解答，并進一步強化用減法算的思考過程。
提問：男生比女生少多少人？
提出要求：你能解答這個問題嗎？如果覺得有困難，可以和小組里的同學商量一下。
反饋交流：求“男生比女生少多少人”為什么還用減法算？說說你的想法。
引導類推：“男生比女生少多少人”這句話還能怎么說？兩句話表達同一意思，你能再舉出一些例子嗎？
小結：看來，用減法不僅能解決誰比誰多多少的問題，還能解決誰比誰少多少的問題。
四、練一練
1．電腦出示一排蘋果和一排梨。
提問：蘋果和梨一個一個對齊后，我們一眼就能看出什么？
電腦再出示沒標個數的一筐菠蘿和一筐西瓜。
提問：哪種水果少，少多少個？為什么？如果菠蘿有6個，西瓜有12個，你能算出菠蘿比西瓜少多少個嗎？怎么算？
2．動畫先后出示“想想做做”第l～4題。
第1、2兩題先在小組里討論，再解答。第3、4兩題先獨立解答，再說說是怎樣想的。
3．出示有關我們班級的一些情況：
男生有24人，女生有26人。年齡8歲的有13人，年齡9歲的有37人。
提問：根據上面的這些條件，你能提出什么問題？自由選擇l－2個問題解答。
〔評析：在學生初步掌握求兩數相差多少的實際問題方法的基礎上，教師再根據課前收集到的信息，讓學生用所學知識來解決身邊的數學問題，使學生再次真切感受到數學與生活的密切聯系，同時也較好地體現了學以致用的教學理念。〕
五、全課總結
在生活中，誰比誰多（或少）的問題非常多。課后，請同學們到生活中找一找，如果找到了這類問題，先自己解決，再說給爸爸媽媽聽。
《求兩數相差多少的實際問題》教案 篇5
教學內容
蘇教版 《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級（下冊）第34~35頁。
教學目標
1．通過具體操作和合情推理，經歷探索發現求一個數比另一個數多（或少）多少用減法計算的過程。
2．能解決生活中簡單的實際問題，并在解決問題的過程中培養學生的學習興趣和數學應用意識。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
1．（出示兩根帶子）問：你認為哪根長？（學生說說）有什么辦法可以知道到底哪根長呢？（讓學生上臺演示）
2．提問：你是怎樣比的呀？（學生說出比的方法）紅帶子比黃帶子長出多少呢？你能把紅帶子長出的部分剪下來嗎？（學生剪一剪） ·
3．小結方法：要知道兩根帶子誰長誰短，只要把它們對齊放在一起比一比就知道了。（板書：比一比）
[評析：由比較兩根帶子的長短這一生活中常見的問題，引入新課。這樣的設計，既符合學生的認知規律，又能讓學生初步感知數學與日常生活的密切聯系，并且通過 “對齊”這一環節，為下面運用“排一排”比多少的方法作了鋪墊。]
二、自主探索，領悟算法
1．動手排一排，比較多少。
（課件出示例1）提問：哪種花片抓得多？（紅花片多）多多少個呢？
（1）同桌一人數出13個紅花片，另一人數出8個藍花片。先討論：怎樣擺可以一下子就清楚地看出紅花片多幾個？然后兩人合作在桌面上擺一擺。
（2）學生活動，教師巡視。（讓一組學生合作擺在紙上）
（3）組織交流：讓擺在紙上的學生拿上臺展示。
讓學生說說擺的.方法。（一個一個對齊排）
提問：紅花片多幾個可以看出來了嗎？這5個就是紅花片比藍花片多的個數，還能怎么說？（藍花片比紅花片少的個數）
（4）小結：我們把兩種花片一個一個對齊排一排，就能一下子看出紅花片比藍花片多5個，也就是藍花片比紅花片少5個。（板書：排一排）
紅花片比藍花片多5個，就是藍花片比紅花片少5個，都是指紅花片和藍花片相差5個。（板書：相差）
[評析：這一教學片斷的設計，讓學生通過動手操作，在感知“一一對應”這一數學思想的基礎上，直觀地找出誰比誰多，多多少，體會“求兩數相差多少的實際問題”中三個量之間的關系。]
2．學生游戲，感悟算法。
（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，誰抓得多？多幾個？（學生游戲，指定一組交流）
（2）讓兩個不同桌的學生比一比：你抓了幾個？你呢？誰抓得多？多幾個？（學生回答）
提問：沒見你們放在一起排一排啊，你們是怎么知道多的個數的？（學生說出減法算式，教師板書）指著算式說說各部分的意思。
小結方法：只要從個數多的花片數里面去掉個數少的花片數，剩下的就是這兩種花片相差的數，也就是多幾個或少幾個。（板書：算一算）
[評析：通過創設情境，讓學生認識到有時不需要再用“排一排”、“比一比”的方法解決實際問題。這一巧妙的設計自然引導學生想到要用“計算”的方法解決這類問題。學生通過對實際問題的理解悟出了計算方法，解決了本節課的重難點。]
3．運用算法，解決問題。
提問：對剛才小明小紅抓的花片，你能用算一算的方法求出紅花片比藍花片多多少個嗎？
課件顯示花片圖，學生口答算式：13－8=5。
追問：你是怎樣想的？
[評析：通過排一排，玩一玩，再到算一算，讓學生經歷探索“求兩數相差多少的實際問題”的計算方法的過程，重視了知識的形成過程，突出了學生的主體地位，讓學生充分地動手、動口、動腦，盡可能地發揮學生的能動性。]
三、運用新知，引導推理
談話：游戲結束了，小朋友玩得開心嗎？接下來老師帶你們去參觀玉峰實驗學校的合唱隊，好不好？
1．課件出示例2。
瞧！他們排練得多認真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。女生比男生多多少人？）
2．你會求女生比男生多多少人嗎？（學生口答算式：24－20=4）說說算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人數。
3．男生比女生少多少人？（學生說說）你是怎么算的？（課件顯示算式：24－20=4）
4．討論：題中有兩個問題，為什么列同一個算式？
5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數和女生人數這兩個數相差多少。[板書：兩數相差多少]
[評析：計算的目的是為了解決具體的問題，在具體的情景中學生通過討論交流得出，兩種不同問法需要同一算式解答，進一步強化了對“求兩數相差多少的實際問題”的算法的理解。]
四、聯系實際，解決問題
1．課件出示“想想做做”第l題。
學生獨立列式解答，然后組織交流：說說是怎樣想的？
2．課件出示“想想做做”第3題。
教學方法同上。
3．課件出示“想想做做”第2題。
直接讓學生口答完成。
4．課件出示“想想做做”第4題。
同桌討論：想提什么問題？
組織交流，隨學生提的問題，課件逐一出示，說說如何解決？（學生口答算式）
五、總結評價，應用拓展
提問：今天，你學到了哪些新本領？
生活中有許多求兩數相差多少的實際問題（板書：求兩數相差多少的實際問題），你能舉些例子嗎？
《求兩數相差多少的實際問題》教案 篇6
《求兩數相差多少》是蘇教版數學第二冊第四單元的內容，學生在學習這一內容前，已熟練掌握了簡單的減法計算，理解了減法的意義。初步具有了用一一對應的形式排列，直觀地比出兩種物體的個數誰多、誰少，多幾個、少幾個的經驗。
因此把本課的教學目標定位：
1、使學生經歷探索兩個數相差多少的實際問題的過程，理解求一個數比另一個數多多少（或少多少）用減法計算，能用此方法解決生活中的實際問題。
2、培養學生積極思考、動手實踐以及與同學合作學習的態度。
一、課始
安排的說話練習和看圖填空這兩個復習內容，為新課做好鋪墊。
二、例題教學時
出示情境圖的問題后讓學生擺一擺、畫一畫、算一算來表示出5是怎么得來的，在呈現資源上我有意識的先通過有序排與無序排之間的比較直觀的體現出有序排能一眼看出多出的個數，再通過畫一畫和剛才有序排的資源進行比較得出一一對應的概念，第三部分是算式的理解，借助多媒體學生理解為什么要減去8，從而理解算理。緊接著安排學生用相同的方法求出藍花片比紅花片少的問題。通過這兩個問題的比較發現不管是求多多少還是少多少都是求兩數相差的問題，都可以用相同的減法算式表示，只要從大數里面去掉跟小數同樣多的部分就是兩數相差多少。隨后安排的游戲活動，很好的鞏固了這一方法。
三、鞏固練習
主要通過趕羊進圈的一個情境，把書中的試一試和想想做做都放在這個情景境中，在練習中不斷的.鞏固求一個數比另一個數多多少，或求一個數比另一個數少多少，實際上都是求兩數相差多少，都可以用減法計算。
縱觀全課，基本上做到了“幫”——“扶”——“放”的過程，使學生能較順利的完成此課的學習任務。當然，在本課的教學中也存在著一定的問題。
1、例題教學時，做到所有學生自己試著擺一擺、排一排花片，但時間不夠寬松，如果更多點時間讓學生邊擺邊說，對學生理解一一對應更有益。
2、沒有讓所有的學生都有說的機會。讓學生玩抓花片的游戲后，只是個別的交流，可以讓同桌互相交流說說，讓學生在課堂上多一些鍛煉的機會。
3、讓學生說說“13－8=5（個）”的意思，如果我換成問：為什么要去掉8？學生對問題的解決方法的理解可以更徹底一些。
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