四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（通用7篇）
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（通用7篇），希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累格言警句。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。
2、閱讀短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。
3、講述具體事例，說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，聽(tīng)懂主要意思。
4、看相片，寫出自己對(duì)美好往事的回憶。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)物投影儀;《釣魚(yú)的啟示》、《小珊迪》、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》課文掛圖或放大圖;挑選一張自己喜歡的相片。
【課時(shí)安排】
5課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
(讀讀背背、閱讀)
一、激發(fā)興趣
1、教師提問(wèn)導(dǎo)入。
⑴ 你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，積累了哪些格言警句?有沒(méi)有同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)?學(xué)生背，教師相機(jī)鼓勵(lì)，激發(fā)全班學(xué)生的興趣。
⑵ 這些格言警句你為什么記得這么牢?(歸納背誦的方法。)
2、教師示范背誦一些格言警句，如：
溫故而知新。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
像這樣的格言警句還有很多，大家想不想多積累一些呀?
二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句
1、讀準(zhǔn)字音。
善不可失，惡不可長(zhǎng)。惡念è，長(zhǎng)念zhǎng。
君子成人之美，不成人之惡。惡念è。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。勿念wù)，為念wèi。
記人之善，忘人之過(guò)。
2、注意不讀破句。
善/不可/失，惡/不可/長(zhǎng)。
記/人之善，忘/人之過(guò)。
不/貴于/無(wú)過(guò)，而/貴于/能/改過(guò)。
君子/成人之美，不/成人之惡。
勿以/惡小/而/為之，勿以/善小/而/不為。
在斜線處停頓，可避免讀破句。
教師范讀，學(xué)生跟讀幾遍后輕聲自讀，再指名學(xué)生高聲朗讀，然后齊讀。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、練習(xí)背誦。檢查背誦情況。
三、閱讀短文
1、反復(fù)閱讀，了解主要內(nèi)容。
⑴ 初讀短文，了解大意。
⑵ 逐個(gè)自然段地閱讀，了解每個(gè)自然段的意思。
⑶ 把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，抓住短文的主要內(nèi)容。
2、理解給，永遠(yuǎn)比拿愉快。
⑴ 讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么?
⑵ 讀第三自然段，思考：高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會(huì)愉快?
⑶ 反復(fù)讀給，永遠(yuǎn)比拿愉快這句話，思考：給字后面為什么加上逗號(hào)?永遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)什么?
⑷ 聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人感受。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的事例談體會(huì)。
第二課時(shí)
(口語(yǔ)交際)
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集一些革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡等資料，了解周圍老師、親人、同學(xué)的事跡。
一、復(fù)習(xí)引入
教師出示《釣魚(yú)的啟示》、《小珊迪》、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖或者放大圖，提問(wèn)：大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?
教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)地分別在三幅圖上寫上誠(chéng)信、誠(chéng)實(shí)、善良、奉獻(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)積累·運(yùn)用八中口語(yǔ)交際的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內(nèi)容
各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容。可以聯(lián)系《釣魚(yú)的.啟示》、《小珊迪》、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文，談?wù)勛约旱母惺埽f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德;可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí);還可以就身邊熟悉的人的故事，說(shuō)說(shuō)他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。
要求：⑴ 講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序，要做到語(yǔ)句通順、連貫。⑵ 聽(tīng)的同學(xué)要抓住說(shuō)話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問(wèn)，如果有不同的意見(jiàn)，小組可展開(kāi)討論。
教師巡視，了解各小組交流情況，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
三、各組在全班匯報(bào)交流
在小組交流的基礎(chǔ)上，師生評(píng)議：哪個(gè)小組說(shuō)的內(nèi)容最感人，哪個(gè)小組表達(dá)得最清楚。
四、教師總結(jié)
第三課時(shí)
(習(xí)作指導(dǎo))
一、展示相片，回憶往事
1、激趣導(dǎo)入。
幸福美好的往事，令人回味無(wú)窮。留下美好瞬間的一張張相片，訴說(shuō)著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今天，大家都帶來(lái)了精心挑選的珍藏美好記憶的相片。誰(shuí)愿意向大家展示你的相片，讓老師和同學(xué)們來(lái)分享你的快樂(lè)?
2、提出要求。
展示的時(shí)候，要講清楚拍相片的時(shí)間和地點(diǎn);說(shuō)說(shuō)相片上的內(nèi)容，或者是拍照時(shí)發(fā)生的事，再說(shuō)說(shuō)自己為什么選這張相片。
3、自由組合，分小組展示相片。
組內(nèi)同學(xué)分別介紹自己帶來(lái)的相片。教師巡視，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)一些表現(xiàn)不同事情而又有代表性的相片。如：
⑴ 家庭里值得紀(jì)念的日子：爺爺奶奶過(guò)生日;我第一次獲獎(jiǎng);某位親戚的開(kāi)業(yè)典禮;堂兄、堂姐或表哥表姐的婚禮
⑵ 值得紀(jì)念的地方：隨家人游覽名勝古跡;喬遷新居;海濱度假;某公園或大樓建成
⑶ 難忘的童年趣事：坐在碰碰車上;與小朋友搶洋娃娃;做有趣的小實(shí)驗(yàn);某項(xiàng)小型比賽
教師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路。
二、講述相片，拓展思路
1、小組推薦同學(xué)向全班展示。邊展示邊講述，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2、組織評(píng)議。要求就講述的內(nèi)容提出自己的看法，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出修改意見(jiàn)。
3、指導(dǎo)講述思路。為了讓別人更好地分享你的快樂(lè)，除了要把拍相片的時(shí)間和地點(diǎn)講清楚之外，還要把相片內(nèi)容，或者拍照時(shí)發(fā)生的事說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。如，相片上都有些什么人，在什么情景下干什么，人物的神情、動(dòng)作怎樣，也可以說(shuō)說(shuō)拍照時(shí)你曾經(jīng)想了些什么，還可以說(shuō)說(shuō)拍照時(shí)發(fā)生了什么事，這件事是怎么發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的。想到什么就說(shuō)什么，只要你覺(jué)得有意思就行。
4、再次分組交流，把有關(guān)相片的內(nèi)容說(shuō)得更具體些。
學(xué)生互相評(píng)議，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
三、學(xué)生起草習(xí)作
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的.意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來(lái)。犕桌討論，指名匯報(bào)。
2、你不想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？
①同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)。
②指名朗讀。
3、小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目的：
1、基礎(chǔ)知識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
3、思想教育：在學(xué)生的心目中樹(shù)立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“有教無(wú)類”、“因材施教”的含義。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、（課件出示孔子的畫像）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？
2、學(xué)生結(jié)合資料談對(duì)孔子的了解。
3、教師補(bǔ)充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀(jì)念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子同時(shí)受到世界人民的敬仰。
4、補(bǔ)充課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、課件出示詞語(yǔ)，檢查讀音情況。
3、指名朗讀，要求：仔細(xì)聽(tīng)，有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方；同時(shí)畫一畫課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生。
4、課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。
5、快速默讀課文，畫出不懂的問(wèn)題。
6、小組交流對(duì)孔子的印象。
三、學(xué)生談對(duì)孔子的初步印象。
1、通過(guò)讀課文，你覺(jué)得孔子是一個(gè)什么樣的人？
2、教師隨機(jī)板書：（可能有以下的認(rèn)識(shí)）
有愛(ài)心謙虛偉大受人尊敬了解學(xué)生不貪財(cái)
善于教育大教育家
四、教師因勢(shì)利導(dǎo)，深化對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。
（一）、第一段的學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生對(duì)孔子的初步印象進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。
1、你從哪部分讀出孔子有愛(ài)心的？請(qǐng)你給大家讀讀這個(gè)自然段。
2、說(shuō)說(shuō)看，你怎么覺(jué)得他有愛(ài)心？
3、誰(shuí)有和他不同的感受？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子說(shuō)出自己的見(jiàn)解。課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
當(dāng)時(shí)，只要你想跟孔子學(xué)習(xí)，哪怕是帶上一束肉干作見(jiàn)面禮或?qū)W費(fèi)，孔子也會(huì)樂(lè)意收做學(xué)生。
孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來(lái)選擇學(xué)生，所以他門下的學(xué)生，包羅各種各樣的人才。
4、小結(jié)：看來(lái)孔子確實(shí)給大家留下了深刻的印象。你們?cè)賮?lái)讀讀書，書中有一個(gè)詞和大家說(shuō)的意思差不多。（板寫：有教無(wú)類）為了讓學(xué)生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂(lè)意收做學(xué)生。他的確是位令人敬重的好老師！
（二）、第二、三段的學(xué)習(xí)
1、剛才同學(xué)們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來(lái)的？
⑴、指名讀第二自然段。
⑵、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孔子什么地方讓你感到謙虛？
小結(jié)：一位德高望眾的老師敢于在學(xué)生面前說(shuō)出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊！
⑶、朗讀孔子的話應(yīng)該用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（課件出示四句話）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對(duì)話。
2、剛才有同學(xué)談到孔子非常了解他的學(xué)生，你們又是從哪部分讀出來(lái)的？（第三自然段）
⑴、在閱讀這部分的時(shí)候，你們有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題，現(xiàn)在可以提出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語(yǔ)的意思。
⑵、同學(xué)們，你們有沒(méi)有思考過(guò)孔子這么了解每一位學(xué)生，對(duì)他教學(xué)生成才有沒(méi)有什么幫助？
⑶、小結(jié)：的確如同學(xué)們所說(shuō)，孔子這么了解學(xué)生，使他有針對(duì)性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個(gè)詞和我們說(shuō)的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫：因材施教）孔子正是善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)學(xué)生的不足。培養(yǎng)出了各種各樣的人才，造就了七十二個(gè)才華超眾的賢人，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的培育人才的紀(jì)錄。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
⑴、指導(dǎo)朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
⑵、指名分角色朗讀。
⑶、練習(xí)朗讀二、三自然段。
4、（課件出示句子：子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對(duì)自己的'教育。）這段對(duì)話讓子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對(duì)自己的教育。那么老師對(duì)子夏的教育是什么呢？
5、小結(jié)：看來(lái)孔子在教育學(xué)生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生，影響了他學(xué)生的學(xué)生，影響了中國(guó)的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬(wàn)世先師）
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學(xué)生，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
五、課外拓展。
1、（課件出示孔子的名言）
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
溫故而知新，可以為師矣。
學(xué)而不厭，誨人不倦。
2、全班齊讀。
3、推薦學(xué)生閱讀漫畫版的《論語(yǔ)》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫《孔子勝跡圖》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)詞：
富裕、天資、愚笨、選擇、謹(jǐn)慎、謙虛
二、比較記憶字形
裕資擇謹(jǐn)慎
浴姿澤勤真
三、練習(xí)寫生字10個(gè)。
一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談?wù)勛约簩?duì)它的理解。
四、用一句話說(shuō)說(shuō)自己對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)。
五、拓展思考：
如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么？
六、讀名言警句，試著背下來(lái)。
1．子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞t其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。
2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
七、讀課文，做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)生之間相互交流評(píng)議。
語(yǔ)文天地
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固摘錄筆記的寫法。
2、練習(xí)閱讀復(fù)述短文。
3、通過(guò)對(duì)《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
4、使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、練習(xí)閱讀復(fù)述短文
2、通過(guò)對(duì)《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
設(shè)計(jì)理念：
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教材簡(jiǎn)析：
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的`叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)
2、板書課題，說(shuō)寫“鵝”字。
3、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會(huì)。
2、引出“高傲”并板書。
3、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。
3、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。
1、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1、理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4、指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?
2、小組交流。
3、指名回答，教師小結(jié)。
4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
1、動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2、課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：白鵝
高傲 有趣
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。
2.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用某某的自述的形式，用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用某某的自述的形式，用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫得具體、生動(dòng)。
學(xué)生能抓住事物的'特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫得具體生動(dòng)，完成角色轉(zhuǎn)換。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
(一)談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，如果你來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，比如從一個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到另外一個(gè)學(xué)校，或是外出旅游或者走親戚，見(jiàn)到一個(gè)新認(rèn)識(shí)的朋友，你怎樣向他們介紹自己?
2.學(xué)生介紹自己。(比如姓名、年齡、長(zhǎng)處、特點(diǎn)、愛(ài)好、理想、愿望等)
3.引入主題：老師今天給你們帶來(lái)一些新朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂(lè)意嗎?
4.出示小黑板上詞語(yǔ)：書包 黑板 文具盒 鋼筆 臺(tái)燈 小鬧鐘 布袋熊
他們也很高興認(rèn)識(shí)你們，初次見(jiàn)面，總得介紹下自己吧。可是他們不會(huì)說(shuō)話，怎么辦?
5.學(xué)生思考并交流。(當(dāng)代言人)
6.同學(xué)們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開(kāi)口說(shuō)話了。(教師手拿小鬧鐘，老師背例文《小鬧鐘》。)
7.學(xué)生聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感覺(jué)。
(沒(méi)有生命的東西開(kāi)口說(shuō)話了、有趣、生動(dòng))
8.教師小結(jié)：這樣的寫法，叫自述的形式(板書)就是以第一人稱我來(lái)介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以示文章更生動(dòng)，更有趣。
(二)學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘》。
思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點(diǎn)?
1.學(xué)生讀例文并思考。
2.交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并板書：形狀色彩 結(jié)構(gòu) 功能
3.再讀例文，體會(huì)文章是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體、寫生動(dòng)的
4.小鬧鐘的自述很有趣吧!其實(shí)他就是想告訴我們一句話：我是小鬧鐘，我很 。
5.生回答。我很漂亮。我很可愛(ài)。
6.師：這只小鬧鐘會(huì)說(shuō)話，會(huì)唱歌，多么特別啊!
(板書：我很特別。)
在我們身邊很多事物都像小鬧鐘一樣想介紹自己，你聽(tīng)，這是小溪流的聲音
(三) 學(xué)習(xí)例文《小溪流的自述》。
1.同學(xué)們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能等，它想和你們說(shuō)說(shuō)心理話(板書心理)，把他們的高興、傷心以及自己的愿望(板書愿望)都告訴你，你愿意做他們最忠實(shí)的聽(tīng)眾嗎?
2.指名朗讀例文《小溪流的自述》。
3.小溪流訴說(shuō)了什么?它有什么愿望?
4.學(xué)生思考并回答。
5.出示：課桌 書本 小花 蔬菜 水果
假如你是這些事物，你會(huì)說(shuō)什么?
6.老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，比如課桌、書本原來(lái)的樣子，后來(lái)被學(xué)生損壞，心情，愿望，蔬菜、水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，小朋友不愛(ài)吃等等。
(四)開(kāi)拓題材。
看來(lái)有些事物還真煩惱呢，其實(shí)不是樣樣事物都這樣的，看，這是一棵小草，一棵不起眼的小草。老師還知道一首名叫《小草》的歌呢，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱吧!這棵小草從來(lái)沒(méi)有寂寞，沒(méi)有煩惱，最大的快樂(lè)就是和朋友一起遍及天涯海角很多事物他們有煩惱，但更多的是感受到生活的快樂(lè)，因?yàn)樗鼈兿裥〔菀粯幽瑹o(wú)聞地奉獻(xiàn)著，把他們的快樂(lè)撒向四面八方。大家找找看，有這樣的事物嗎?讓我們也替他們說(shuō)一說(shuō)。
其實(shí)像小草一樣的事物有很多，你們看蠟燭、綠葉、泥土、無(wú)名的小花還有很多。誰(shuí)來(lái)替他們說(shuō)一說(shuō)。
(五) 總結(jié)。通過(guò)自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過(guò)自述讓我們喜歡他，小溪流通過(guò)自述讓我們更關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛(ài)惜他。
(六) 學(xué)生再讀例文，感受寫法。
1.學(xué)生再齊讀例文，思考：在自述時(shí)，要抓住什么來(lái)寫?
2.讀后同座、小組交流
3.老師小結(jié)：
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫。
(七) 明確要求，練習(xí)習(xí)作。
1.學(xué)生再讀讀例文前的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：
用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫的具體、生動(dòng)、有趣。
2.自己確定寫作素材
書包 黑板 鋼筆 臺(tái)燈 小鬧鐘 布袋熊 文具盒
課桌 書本 小花 蔬菜 水果
蠟燭 綠葉 泥土 小草
3.師述：通過(guò)自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過(guò)自述讓我們喜歡他，小溪流通過(guò)自述讓我們更關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛(ài)惜他。
老師重點(diǎn)提醒學(xué)生在習(xí)作中使用擬人、比喻的手法來(lái)寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)吸引讀者。
4.下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，為身邊的事物說(shuō)說(shuō)話，題目為×××的自述。
(八)學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。
(九)修改并謄寫。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
能仔細(xì)觀察教師走進(jìn)教師后所做的一系列動(dòng)作，能連貫，具體生動(dòng)地描寫教師地動(dòng)作，并展開(kāi)豐富大膽的想象。通過(guò)本次練習(xí)，鞏固并提高描寫動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述動(dòng)作，同時(shí)能結(jié)合觀察所得展開(kāi)合理的聯(lián)想。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備動(dòng)作小品，攝像師。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 學(xué)會(huì)觀察
1、 師生問(wèn)好后，教師做一系列動(dòng)作。(如：準(zhǔn)備寫課題，卻發(fā)現(xiàn)粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺(tái)上、學(xué)生課桌里急切地尋找，最后在講臺(tái)下找到粉筆，寫上課題粉筆飛了。)
2、 同學(xué)們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動(dòng)作嗎?這些動(dòng)作我又是怎么做的呢(預(yù)設(shè)：只能說(shuō)出幾個(gè)比較突出的動(dòng)作)
3、 師提示：其實(shí)在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時(shí)不注意觀察罷了。
4、 攝像機(jī)回放剛才的動(dòng)作，生仔細(xì)觀察，并按順序?qū)?dòng)作列出。
5、 課堂交流：在這些個(gè)動(dòng)作中，你對(duì)哪幾個(gè)印象比較深?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。
二、 學(xué)會(huì)表述
1、 將一連串動(dòng)作連成一段話。
*你能將這些個(gè)動(dòng)作練成一段通順具體的話嗎?(學(xué)生準(zhǔn)備，點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生演示)
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透進(jìn)：用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，將有些動(dòng)作合理兼并。
2、 生動(dòng)筆操練，要求給片斷起個(gè)題目，教師巡視，
3、 抽樣評(píng)講。
(1) 選文一，以教師評(píng)講為主(點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞動(dòng)作素描的要求進(jìn)行。)
(2) 學(xué)生聽(tīng)后，自行修改片段。
(3) 選文二，以學(xué)生點(diǎn)評(píng)為主。
4、 小結(jié)：課上到這里，你有什么收獲呢?(看清動(dòng)作，用準(zhǔn)動(dòng)詞，加上適當(dāng)聯(lián)想)
三、 實(shí)踐運(yùn)用
A、回家后，仔細(xì)觀察父母剛回家時(shí)的一系列動(dòng)作，嘗試為他們寫一幅素描，然后讀與父母聽(tīng)，請(qǐng)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
B、看動(dòng)畫片，寫片斷。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生在習(xí)作中常常表現(xiàn)出描寫人物的動(dòng)作簡(jiǎn)單無(wú)趣，很生動(dòng)的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實(shí)這都是不會(huì)觀察，不注意觀察造成的。新課標(biāo)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中就提出留心觀察周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)。本課習(xí)作輔導(dǎo)落腳于扎實(shí)有效，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)常見(jiàn)的情境，通過(guò)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的'練習(xí)，加上教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的習(xí)作能力。
因此本課先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景找粉筆。當(dāng)時(shí)學(xué)生處于一種無(wú)意觀察的狀態(tài)，當(dāng)然不可能有多少發(fā)現(xiàn)。接著借助媒體回放，學(xué)生有意識(shí)地再次觀察了老師的動(dòng)作，有了不少新發(fā)現(xiàn)，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態(tài)語(yǔ)言揣測(cè)心理活動(dòng)，這樣一來(lái)，原本單調(diào)的動(dòng)作一下子豐滿起來(lái)，在描寫動(dòng)作的同時(shí)，還在練習(xí)描寫人物的神態(tài)和心理活動(dòng)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)親身參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊同學(xué)的舉動(dòng)，并嘗試進(jìn)行表述。通過(guò)本次練習(xí)，鞏固并提高描寫動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述動(dòng)作，同時(shí)能結(jié)合觀察所得展開(kāi)合理的聯(lián)想。
3、能抓住游戲中的關(guān)鍵人物或關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行描寫，體現(xiàn)游戲的快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前了解學(xué)生愛(ài)做的游戲種類，從中選擇合適的引入課堂。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲?qū)嵺`
[設(shè)計(jì)意圖：將游戲引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造觀察同學(xué)、觀察生活的平臺(tái)，為學(xué)生提供直觀的習(xí)作素材。]
1、 導(dǎo)入：同學(xué)們，大家一定愛(ài)做游戲吧?平時(shí)你們都愛(ài)做哪些游戲呢?
2、 提出游戲中的注意事項(xiàng)：
今天我們就一起來(lái)做一個(gè)游戲。游戲之前，老師請(qǐng)大家注意三件事：
1)、注意安全;
2)注意觀察身邊同學(xué)在游戲中的表現(xiàn);
3)注意體會(huì)自己在游戲過(guò)程中的不同感受。
3、 明確游戲內(nèi)容及要求：
1) 游戲名稱老鷹捉小雞
2) 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述游戲規(guī)則。
3) 引導(dǎo)學(xué)生分組，分配任務(wù)。
4、 學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師穿插期間巡視或參與游戲活動(dòng)。
二、談話引導(dǎo)選擇習(xí)作內(nèi)容及重點(diǎn)，梳理習(xí)作思路。
5、 大家玩得開(kāi)心嗎?
6、 在游戲過(guò)程中，給你印象最深的人是誰(shuí)?為什么?
7、 在游戲過(guò)程中，給你印象最深的環(huán)節(jié)是什么，為什么?
上述兩個(gè)問(wèn)題的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶游戲場(chǎng)面，在學(xué)生的交流反饋過(guò)程中，教師有機(jī)地圍繞下列目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)：
1) 通過(guò)反饋，與學(xué)生一同回憶游戲三方在攻守之間的不同動(dòng)作，并嘗試用準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行表述。
2) 通過(guò)反饋，引導(dǎo)學(xué)生不僅能說(shuō)出游戲三方的不同動(dòng)作，還要能回憶出當(dāng)時(shí)是怎么做這些動(dòng)作的.，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行描述，使得語(yǔ)言更加具體生動(dòng)。
3) 通過(guò)反饋，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的內(nèi)心變化，并嘗試用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述自己在游戲過(guò)程中的心理活動(dòng)變化。
上述三點(diǎn)中，1、2為重點(diǎn)引導(dǎo)內(nèi)容，3為對(duì)習(xí)作已經(jīng)具備一定能力的學(xué)生的特別提醒。
8、 如果老師要請(qǐng)你寫寫剛才的這個(gè)游戲，你打算怎么寫呢?先寫什么，再寫什么?想要體現(xiàn)游戲的快樂(lè)，你認(rèn)為哪個(gè)內(nèi)容可以多寫幾句的?
引導(dǎo)學(xué)生理出習(xí)作的思路，分出思路來(lái)。
三、佳作欣賞。
1、 教師出示范文，按自然段指名學(xué)生朗讀。
2、 我們可以從這篇習(xí)作中學(xué)到些什么?
借助范文，更加直觀的引導(dǎo)學(xué)生明確：
1) 習(xí)作的答題思路
2) 本次習(xí)作素材的詳略安排
四、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成習(xí)作
五、講評(píng)習(xí)作
1、 回顧本次習(xí)作要求
2、 以學(xué)生習(xí)作中比較典型的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。
3、 學(xué)生自主修改習(xí)作。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，能結(jié)合上下文理解“山巔”“滋潤(rùn)”“寄托”等詞語(yǔ)意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受太陽(yáng)公公博大無(wú)私的愛(ài)，體會(huì)太陽(yáng)最愛(ài)小朋友，并能像太陽(yáng)表達(dá)自己的感情
4、認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，能體會(huì)這樣寫得好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，能體會(huì)這樣寫得好處。
2、品讀課文，體會(huì)太陽(yáng)最愛(ài)小朋友，并能像太陽(yáng)表達(dá)自己的感情
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在孩子身上，寄托著人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽(yáng)的目光表達(dá)對(duì)孩子們的希望。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、談話導(dǎo)入：孩子們，你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
2、導(dǎo)入課題：
是呀，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，讓我們滿懷心中的感激向太陽(yáng)公公道一聲——太陽(yáng)，你好！（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時(shí)借助拼音多讀幾次。
2、生自由初讀。
3、檢查生字詞認(rèn)讀情況。
①（多媒體出示生詞）指名認(rèn)讀生詞，教師相機(jī)正音，指導(dǎo)認(rèn)清字形，同桌互讀檢查。
②齊讀生詞。
4、檢查整體感知課文內(nèi)容的情況。
三、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀一讀，你從這段話中明白了什么？（這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫）
2、觀察一下，你從句式上明白了什么？（這是一個(gè)排比句，句式整齊）
3、指導(dǎo)朗讀
4、那么太陽(yáng)究竟看見(jiàn)了什么，聽(tīng)說(shuō)了什么，又知道哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說(shuō)吧。
第二課時(shí)：
一、品讀吟誦，讀中感悟
（一）學(xué)習(xí)2——6自然段
1、太陽(yáng)每天從東方升起，從西邊落下，他看見(jiàn)的東西最多，他聽(tīng)說(shuō)過(guò)的故事最多，他知道的事情也最多。他會(huì)看見(jiàn)什么呢？（河流、大海、森林、人類、動(dòng)物……）他又會(huì)聽(tīng)到什么呢？（河水嘩嘩流、小鳥(niǎo)在唱歌、小朋友在歡笑……）
過(guò)渡：他知道我們小朋友的哪些事情呢？他又為小朋友們做了些什么呢？讓我們走進(jìn)課文，一起來(lái)學(xué)習(xí)第2自然段。
2、導(dǎo)學(xué)第2自然段。
（1）指名讀。（板書：讀）
（2）孩子們，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢？（板書：思）
（3）交流感受。
（4）你能把你的感受批在這一段的旁邊呢？（板書：批）
（5）帶著自己的感受美美地讀一讀吧！（板書：讀）
3、總結(jié)學(xué)法。
4、自主選擇學(xué)習(xí)第3——6自然段。
按照剛才第2自然段的學(xué)習(xí)方法，從3、4、5、6自然段中選擇一個(gè)自己最感興趣的段落，按讀——思——批——讀的順序自主學(xué)習(xí)，行嗎？開(kāi)始吧。
5、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
6、交流反饋。（注意：相機(jī)交流指導(dǎo)）
（1）第4自然段
①學(xué)生交流匯報(bào)。
②教師指導(dǎo)：認(rèn)真讀讀這段話，想想有什么問(wèn)題嗎？
③學(xué)生提問(wèn)：為什么不寫“瓜田長(zhǎng)出了瓜，果林掛滿了果。”而是寫“瓜田長(zhǎng)出了蜜，果林掛滿了甜。”
課件出示：
叫瓜田長(zhǎng)出了瓜，果林掛滿了果
叫瓜田長(zhǎng)出了蜜，果林掛滿了甜。
④能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎？
⑤從“瓜田長(zhǎng)出了蜜，果林掛滿了甜。”你還體會(huì)到什么？（孩子們的歡樂(lè)、農(nóng)民伯伯豐收的喜悅、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。）
⑥小結(jié)：一個(gè)“甜”，一個(gè)“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂(lè)，家民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀！讓咱們讀出自己的感受吧。（齊讀這一段）
（2）第6自然段
①體會(huì)“滋潤(rùn)”的意思。
A孩子們，當(dāng)你非常口渴時(shí)，喝一杯清涼的水，感覺(jué)怎樣？
B水分充足，感到非常舒服，這就是“滋潤(rùn)”的意思。
C太陽(yáng)公公用他的光和熱滋潤(rùn)了鳥(niǎo)兒的歌喉，讓它快樂(lè)地歌唱；滋潤(rùn)了山川，讓山川充滿生機(jī)；它還滋潤(rùn)了什么？
②小結(jié)；
太陽(yáng)公公用他的光和熱滋潤(rùn)了世間的`萬(wàn)事萬(wàn)物，給小鳥(niǎo)創(chuàng)造了一個(gè)多美的家呀！讓我們和小鳥(niǎo)一起用自己滿心的愛(ài)歌唱大自然，歌唱那滋潤(rùn)了萬(wàn)物的太陽(yáng)公公吧！（齊讀2——6段）
7、當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人。
太陽(yáng)公公還知道什么，還為我們做了些什么？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人繼續(xù)往下說(shuō)。
課件出示：
太陽(yáng)公公還知道小朋友喜歡（），就發(fā)出光來(lái)，放出溫暖來(lái)，讓（）。
8、太陽(yáng)公公用他的光和熱給咱們帶來(lái)了一個(gè)多美的世界呀！讓我們滿懷心中的感激向太陽(yáng)公公道一聲——太陽(yáng)，你好！（生再次齊讀課題）
（二）學(xué)習(xí)7——13段
1、太陽(yáng)公公就這樣每天微笑著行走在天上，（師引讀第7段）他最愛(ài)小朋友了。他愛(ài)——（生接讀）也愛(ài)——（生接讀）愛(ài)—（生接讀）也愛(ài)——（生接讀）。
2、師：其實(shí)，孩子們也是同樣愛(ài)著太陽(yáng)，你能從文中的語(yǔ)句中感受到嗎？引導(dǎo)讀8—13自然段。
3、讓我們讀出來(lái)吧，把我們的心里話向太陽(yáng)傾訴吧！
師生分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“太陽(yáng)，你好！”
4、你還相對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么？暢所欲言。
二、回顧全文，拓展延伸
1、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平，向往和平，讓世界充滿和平，這是人類共同的理想和希望，而要實(shí)現(xiàn)一切美好的愿望需要我們?nèi)澜绲纳倌陜和ス餐瑒?chuàng)造。所以，太陽(yáng)公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望，所以，太陽(yáng)公公最愛(ài)孩子，一切來(lái)到太陽(yáng)下的孩子他全都愛(ài)。孩子們，讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)公公的問(wèn)候，帶著對(duì)太陽(yáng)公公的愛(ài)，帶著心中的感激，再向太陽(yáng)公公道一聲：太陽(yáng)，你好！（生再次齊讀課題）
2、太陽(yáng)公公為我們做了這么多，你一定有許多話要說(shuō)，寫下來(lái)吧！
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字以及新詞；朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的感情；背誦、默寫課文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際、資料查詢、討論等相結(jié)合。
3、想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的感情，喜歡學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：師：今天，我們走進(jìn)李白的時(shí)代，和他享受詩(shī)的快樂(lè)。
板書：贈(zèng)汪倫
讀詩(shī)的名字。
二、自學(xué)古詩(shī)：鼓勵(lì)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀這首詩(shī)，根據(jù)注釋，或查字典自己嘗試?yán)斫庖幌略?shī)句的意思，我相信大家有能力完成。
學(xué)生各自投入地讀書，然后自己嘗試解釋詩(shī)句。有困難的同學(xué)可以向身邊的同學(xué)求助
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境：
1.引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么理解這首詩(shī)的。
2.鼓勵(lì)：你很能干，不用老師講，自己就理解得這么好，誰(shuí)再試一試？
3.提示：很好，看來(lái)，大家的自學(xué)能力挺強(qiáng)，離開(kāi)老師也能自己學(xué)習(xí)了。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大問(wèn)。”對(duì)這首詩(shī)，你們有什么問(wèn)題？
4.鼓勵(lì)將問(wèn)題進(jìn)行得更準(zhǔn)確：你們真會(huì)提出問(wèn)題，但是，我更相信如果你再仔細(xì)讀讀詩(shī)，再仔細(xì)思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問(wèn)題。
5.學(xué)生讀詩(shī)，提出新的問(wèn)題。
6.學(xué)生再一次說(shuō)自己的理解。
7.學(xué)生提問(wèn)：“踏歌聲”是什么意思？李白為什么說(shuō)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情？”“李白和汪倫的.感情為什么這樣深？”
出示補(bǔ)充的資料（教參）
8．鼓勵(lì)：這兩個(gè)同學(xué)很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，按理說(shuō)送人應(yīng)該在家里告別，送別朋友一般又比較傷感，他們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)中寫的和生活實(shí)際不同。請(qǐng)大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時(shí)再送？”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送？”
9.提示：誰(shuí)愿意發(fā)表自己的看法？
10.鼓勵(lì)：汪倫真是李白的知己，你們真是李白和汪倫的知己，也是這首詩(shī)歌的知己啊！你能把這首詩(shī)歌背誦下來(lái)嗎？
11. 提示：這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的詩(shī)？用什么形式送的？
板書：以歌送別
12.學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī)歌，將問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)確化：“一般人離別時(shí)都很傷感，為什么汪倫送李白時(shí)，高高興興地踏歌相送呢？”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時(shí)候才來(lái)相送呢？”
13.學(xué)生討論。
14.學(xué)生說(shuō)自己的想法。
15.學(xué)生背誦。
16. 學(xué)生：以歌送別。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)《山中送別》：
1.提示：汪倫以歌送別李白，王維也在送別自己的朋友，出示：
山中送別
山中相送罷，
日暮掩柴扉。
春草明年綠，
王孫歸不歸？
2.提示：請(qǐng)你借助課下注釋、字典等相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)！有困難的同學(xué)仍然可以與身邊同學(xué)交流。
小組交流
3.引導(dǎo)：誰(shuí)能將這首詩(shī)歌解釋一下？
4.學(xué)生自由讀一讀。
5.學(xué)生借助相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)。
6.提示：如果說(shuō)汪倫用歌送自己的朋友李白，那么王維用什么送別自己的朋友呢？
板書：以話相送
7.學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行展示。
8.學(xué)生說(shuō)說(shuō)：以話相送.
五、師生：
提示：古人不論是以歌送別、以話相送、以酒相送、以目相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？
板書：以心相送 以情相送
激發(fā)情感：待人以真心相送，以真情相送，讓我們都懷著和詩(shī)人一樣的心情吟誦這兩首詩(shī)歌吧！
學(xué)生說(shuō)說(shuō)：以心相送 以情相
學(xué)生進(jìn)行背誦。
六、作業(yè)：1’
提示：課后搜集相關(guān)的送別詩(shī)歌，進(jìn)行背誦。
送給老師幾句詩(shī)。
學(xué)生完成。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)；
正確讀寫：大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
2、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,培養(yǎng)民族自豪感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、播放媒體資源中課件中的圖片：
中的
師：同學(xué)們，你們知道這是哪里的美麗景色嗎？哪位同學(xué)知道？
指名學(xué)生回答。
生：頤和園。
師：那哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)頤和園在什么地方？
生：在北京西郊
師：在我國(guó)首都北京西郊，有一座世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有著令人陶醉的自然風(fēng)光和雄偉壯觀的建筑。這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文。
板書：頤和園
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察“頤”字的左邊部分，注意到了嗎？左邊不是我們所認(rèn)識(shí)的大臣的“臣”字，請(qǐng)大家抬起你的右手，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地寫一下這個(gè)“頤”字。
2、師：頤和園原是清代皇家園林和行宮，距今已有兩百多年的歷史了，幾經(jīng)外國(guó)侵略者的破壞，又幾經(jīng)修復(fù)，是一個(gè)美麗的大花園。今天就讓我們隨著作者一起去領(lǐng)略這世界聞名的皇家園林的美麗景色。
學(xué)生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)
（一）學(xué)習(xí)生字
1、讓學(xué)生默讀課文。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，想想用什么方法記住生字。
3、師：先請(qǐng)大家看下黑板，老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，這是本課的生字，大家能讀出來(lái)嗎？
（1）小黑板出示本課的生字，多種形式讀（指讀、男女讀、齊讀）
師：去掉拼音，放到詞語(yǔ)中去，能認(rèn)出來(lái)嗎？
（2）小黑板出示詞語(yǔ)：長(zhǎng)廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態(tài)不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠(yuǎn)眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿
①自由朗讀。（先試著自由讀一讀吧.）
②這里有一個(gè)多音字，是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個(gè)讀音嗎？組個(gè)詞。
③開(kāi)火車讀
④指導(dǎo)書寫（這里面有兩個(gè)生字得提醒大家一下“廊、栽”）
4、利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)
5、學(xué)生分段朗讀課文。
（二）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
提出詞語(yǔ)，討論詞義。
1、講解詞義
琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。
2、聯(lián)系上下文，理解詞義。
清爽：清潔，涼爽。
隱隱約約：看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不清楚。
舉目遠(yuǎn)眺：抬頭向遠(yuǎn)處看。
蔥綠：（草木）青翠。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
形態(tài)各異：形狀各不相同。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、這些課文中的生字新詞被我們解決了，相信你們現(xiàn)在讀課文肯定就更得心應(yīng)手了，下面就請(qǐng)大家自由地讀一讀吧，讀完后找出全文的中心句。
板書：美、長(zhǎng)
2、齊讀第一段，從這一段中，我們知道了頤和園給作者留下了什么深刻印象？用這一句話中的兩個(gè)詞來(lái)概括。這句話是全文的中心句放在開(kāi)頭，起到什么作用？
提示：課文開(kāi)頭就告訴我們頤和園不但景色優(yōu)美，而且占地面積很大。
3、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，那么作者主要寫了哪幾個(gè)地方的景色？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出有關(guān)作者游覽路線的語(yǔ)句。
指讀
師：從這幾句話中，我們知道了作者主要游覽了哪些地方？
板書：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖
4、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做一下導(dǎo)游，把我們這一次的'游覽路線告訴游客們。
5、小結(jié)：作者就是按照自己游覽的先后順序來(lái)介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序或游覽順序。如果你想把你到哪里游覽的景點(diǎn)介紹給大家，也可以用這種方法。
6、那如果讓我們給這篇課文分段的話，你們會(huì)怎么分？為什么？
讓學(xué)生討論分段，總結(jié)段意。
明確要求：按“總－分－總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段。
教師總結(jié)：
第一段（第1自然段）：寫作者對(duì)頤和園總的印象。
第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的特點(diǎn)。
第三段（最后一個(gè)自然段）：是全文的總結(jié)，和開(kāi)頭一段相呼應(yīng)，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。
四、總結(jié)
這次游覽，我們欣賞著風(fēng)光的秀麗，品味著語(yǔ)言的優(yōu)美，真是受益匪淺啊，下節(jié)課我們繼續(xù)游賞頤和園。
五、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課呀，我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，知道了頤和園是一個(gè)世界級(jí)的皇家園林。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞頤和園的美麗風(fēng)光。
播放媒體資源中課件中的視頻：
2、師：請(qǐng)大家來(lái)一起聽(tīng)聽(tīng)課文范讀,想一想課文主要寫了那幾個(gè)景點(diǎn)。
播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫：
生：自由讀課文,然后回答。
學(xué)生回答，教師總結(jié)。
板書：長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖
二、講讀，學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊景點(diǎn)。
1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
師：既然作者先游覽的是長(zhǎng)廊，那我們翻到長(zhǎng)廊這一部分看看吧！誰(shuí)把課文的第二自然段朗讀一下。其余的同學(xué)認(rèn)真看課文。
一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生看課文。
師：作者是怎樣來(lái)到長(zhǎng)廊的？老師一下給混了，同學(xué)們能給我講講嗎？
生：進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。
提示：說(shuō)明長(zhǎng)廊的位置：離大門不遠(yuǎn)。
師：好了，同學(xué)們回答的真好。那咱們一起來(lái)看看長(zhǎng)廊。
出示長(zhǎng)廊的圖片。
2、師：剛才讀完了課文，看了圖片，誰(shuí)能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？
板書：長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？
生：長(zhǎng)。“一眼望不到頭”。
板書：特點(diǎn)（長(zhǎng)）
師：你是從課文中的哪個(gè)地方讀出來(lái)的？
生：我是從“一眼望不到頭”“這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。”讀出來(lái)的。
讓學(xué)生齊讀“這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。”
3、師：你是從這句話中的什么地方知道長(zhǎng)廊的長(zhǎng)的？
生：700、273。
師：700、273都是……？
生：數(shù)字！
師：這就是以前我們學(xué)過(guò)的列數(shù)字說(shuō)明。
作者是用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)廊的長(zhǎng)的。“這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。”
板書：寫作方法（用數(shù)字。）
師：我們?cè)谧x得時(shí)候應(yīng)該怎樣讀才對(duì)呢？誰(shuí)來(lái)示范一下！（指導(dǎo)朗讀：突出700、273）
齊讀。集體找感覺(jué)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)運(yùn)用猜讀的方法，實(shí)現(xiàn)閱讀期待。
2、指引學(xué)生讀懂課文，了解中國(guó)結(jié)的寓意，體會(huì)其中飽含的中國(guó)情、中國(guó)心。
3、文章第五自然段是中心段落，通過(guò)研讀理解“頭”的意思及它的象征意義。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國(guó)結(jié)的寓意。
2、正確、流利、有感情地朗讀文段。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何把實(shí)物說(shuō)明與象征意義結(jié)合起來(lái)，理解課文中的“頭”，明白中國(guó)結(jié)是炎黃子孫心連心的象征。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，到入新課
1、師：同學(xué)們，自古以來(lái)，咱們中國(guó)的民間就有各種各樣精美的手工藝品，它們不僅種類繁多，而且還各具特色。同學(xué)們想不想先跟我來(lái)看看那各具特色的民間工藝品啊?
2、播放課件
3、師：以上這些小玩意是不是既精致又透著濃濃的中國(guó)味呢?不過(guò)這幾年民間最流行的還是我們今天要學(xué)的代表著吉祥如意的——中國(guó)結(jié)。板書：中國(guó)結(jié)(全班同學(xué)念一遍課題)
4、同學(xué)們，你們對(duì)中國(guó)結(jié)有哪些了解啊?誰(shuí)先來(lái)談?wù)?(生談)
5、同學(xué)們，當(dāng)你們看到這個(gè)題目時(shí)，你們猜想作者會(huì)圍繞中國(guó)結(jié)寫些什么呢?(學(xué)生猜想文章內(nèi)容)副板書：樣子、構(gòu)成??
二、初讀課文，整體感知課文
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到課本24頁(yè)，先請(qǐng)大家自由地、放聲朗讀課文，并且要讀出感情來(lái)，一邊讀一邊印證一下你猜想的內(nèi)容和作者寫的是否一樣。并且在課文第二自然段找出中國(guó)結(jié)是如何受到人們喜愛(ài)的?
2、(答案：在商店的櫥窗里，在百姓的客廳中，在機(jī)關(guān)單位的大門口;在歡慶申奧成功的人群中，在歸國(guó)旅游的白發(fā)蒼蒼的老華僑胸前，甚至在孩子們的頸上;在首都北京，在少數(shù)民族的村寨，到處都可以看到中國(guó)結(jié)那富于絲綢質(zhì)感的鮮紅、美麗、典雅的造型。)師總結(jié)：同學(xué)們都答對(duì)了，誰(shuí)還可以告訴老師，在這段話中作者還用了哪個(gè)詞來(lái)形容幾乎在每個(gè)地方都可以看到中國(guó)結(jié)的?(到處)過(guò)渡：中國(guó)結(jié)點(diǎn)綴著中華大地，我們到處都可見(jiàn)到它那鮮紅、美麗、典雅的造型。可見(jiàn)人們是多么喜愛(ài)它!同學(xué)們學(xué)到這里有什么想問(wèn)的.嗎?(激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性)
三、精讀第三、第四自然段
理解中國(guó)結(jié)的豐富寓意。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們想想，難道中國(guó)結(jié)那么受寵僅僅是因?yàn)樗r紅、美麗、典雅的外表嗎?(生答)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地有感情朗讀第三、第四自然段，看_結(jié)還因?yàn)槭裁丛蛴懭讼矚g?找到的可用直線把它劃起來(lái)。生發(fā)言
2、師：同學(xué)們談得好，中國(guó)結(jié)是民間藝人的杰作。它不僅造型美，而且寓意豐富。那么，大家現(xiàn)在覺(jué)得中國(guó)節(jié)美不美啊?你們喜歡上它了嗎?既然喜歡，現(xiàn)在誰(shuí)能帶著對(duì)中國(guó)節(jié)的喜愛(ài)美美地讀讀這兩句話?(課件)(這一環(huán)節(jié)多叫幾個(gè)學(xué)生讀，然后全班一起讀)(師可作范讀)(A、你能試著讀讀嗎?B、誰(shuí)來(lái)給他評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?C、A老師聽(tīng)出來(lái)了，你也很喜歡中國(guó)結(jié)。)
四、學(xué)習(xí)第五自然段，結(jié)合實(shí)物理解段中的“頭”以及中國(guó)結(jié)是炎黃子孫心連心的象征。
1、師：同學(xué)們，老師手中就有一個(gè)簡(jiǎn)單的中國(guó)結(jié)，(拿出實(shí)物中國(guó)結(jié))書本里提到這中國(guó)結(jié)其實(shí)是怎樣做成的?生答??師問(wèn)：“對(duì)啦，這中國(guó)結(jié)其實(shí)只由一根絲繩纏結(jié)而成，同學(xué)們?cè)谀恼业降?能把那句話齊讀一次給老師聽(tīng)嗎?
2、師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)。中國(guó)結(jié)雖然構(gòu)成簡(jiǎn)單，但它不僅受到國(guó)內(nèi)人們的喜歡，而且連哪些人也喜歡上它啊?生答??師問(wèn)：同學(xué)們?cè)谀恼业降?生答??師問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段，找出海外華人為什么也喜歡中國(guó)結(jié)?第二告訴其他同學(xué)你是如何理解段中帶雙引號(hào)的“頭”的?想到以后四人小組交流交流
3、師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的人們還是海外的華僑，我們的祖國(guó)，我們的頭我們的根在哪里啊?——中國(guó)。我們每一個(gè)中華兒女就是這個(gè)中國(guó)結(jié)的一部分，我們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，我們的心永遠(yuǎn)緊緊的連系在一起，因此文中說(shuō)中國(guó)結(jié)是()的象征啊?全班一起讀讀這句話“中國(guó)結(jié)又是炎黃子孫心連心的象征”再讀。
4、誰(shuí)愿意帶著深切的感情讀讀這段話?看誰(shuí)能讀出濃濃的中國(guó)情?可賽讀
5、全班配樂(lè)朗讀這段話。
五、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，總結(jié)全文，交流體會(huì)
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們中國(guó)與外國(guó)的交流日益頻繁，許多外國(guó)人來(lái)華旅游、訪問(wèn)時(shí)，看到了中國(guó)節(jié)也喜歡。你們又知道是為什么嗎?全班讀讀
2、同學(xué)們想不想看看這些代表著祥和與喜慶的中國(guó)節(jié)啊?(播放課件)
3、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你們喜歡中國(guó)結(jié)嗎?為什么呢?讓生自由地說(shuō)。
六、結(jié)束語(yǔ)
師：現(xiàn)在我們知道了，中國(guó)結(jié)之所以那么討人喜歡，除了因?yàn)樗r紅、美麗、典雅之外，更因?yàn)樗兄S富的寓意，它能把我們中華兒女的心緊緊地連系在一起。今天非常感謝同學(xué)們能配合我上我這節(jié)課，下課!
附板書設(shè)計(jì)
詳和杰作幸福中國(guó)結(jié)憧憬——滲透文明(鮮紅、美麗、典雅)飽含中國(guó)情不離不棄圍繞起點(diǎn)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 掌握機(jī)器人的定義;
2、 了解機(jī)器人的發(fā)展歷程;
3、 認(rèn)識(shí)機(jī)器人的分類。
能力目標(biāo)：
1、鍛煉學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，啟發(fā)創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，帶給學(xué)生們一把進(jìn)入人工智能與機(jī)器人的鑰匙。
2、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、歸納總結(jié)及團(tuán)體協(xié)同決策能力，完善自身素質(zhì)。
(二)內(nèi)容分析:
教材分析：
1、本節(jié)的作用和地位：讓學(xué)生了解人工智能與機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，破除學(xué)生對(duì)機(jī)器人的神秘感，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)人工智能與機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課主要內(nèi)容介紹
本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是：教師先播放一些視頻、錄像等(不同時(shí)期的)，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生了解機(jī)器人的有關(guān)信息;然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谌粘Ｉ钪兴吹降臋C(jī)器人的樣子及其功能等;再請(qǐng)兩學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同時(shí)期的機(jī)器人的差別(外觀和功能上的);最后再逐步的引導(dǎo)出機(jī)器人的定義、發(fā)展及分類等。在老師與學(xué)生的互動(dòng)中，讓學(xué)生破除機(jī)器人的神秘感，歸納總結(jié)出機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，并啟發(fā)其創(chuàng)新能力。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重難點(diǎn)：
機(jī)器人的定義、分類及啟發(fā)創(chuàng)新。
在學(xué)生與老師的互動(dòng)中讓學(xué)生自己歸納機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，并聯(lián)系實(shí)際生活啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)視頻及錄像導(dǎo)入
師：在上課之前，老師想請(qǐng)同學(xué)和我一起來(lái)看看下面的這些視頻剪輯(播放視頻及錄像剪輯)。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，你們看到了什么?
生：自由發(fā)言。(引導(dǎo)學(xué)生回答出機(jī)器人)
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)
師：那他們?yōu)槭裁唇袡C(jī)器人呢?
生：先讓學(xué)生分組各自闡述自己的看法，再將每組學(xué)生的想法收集并總結(jié)后發(fā)言。
師：老師給各組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(適當(dāng)時(shí)候可以給予回答正確的學(xué)生及組以獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性)
(問(wèn)答互動(dòng)式，但要注意引導(dǎo))
師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)這門課將來(lái)你們也可以讓機(jī)器人為你服務(wù)。生活中還有好多事情我們不能去做，但機(jī)器人可以做?(舉例說(shuō)明)
生：自由發(fā)言。(以下類似問(wèn)題逐步引導(dǎo))
(三)小結(jié)
1、總結(jié)本節(jié)課程的內(nèi)容。
2、互相評(píng)價(jià)交流，鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)(了解學(xué)生通過(guò)這次課程了解了多少相關(guān)知識(shí)，是否對(duì)機(jī)器人的定義、發(fā)展等有個(gè)初步的了解，為未來(lái)教學(xué)做好鋪墊。)
3、課后任務(wù)收集一些關(guān)于人工智能的素材。
三、教學(xué)總結(jié)
1、視頻、錄像導(dǎo)入課堂。
2、利用視覺(jué)的'沖擊吸引學(xué)生，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過(guò)提問(wèn)的互動(dòng)式教學(xué)，了解學(xué)生思想里所想的事物，給予肯定并逐步結(jié)合日常生活引導(dǎo)其大膽創(chuàng)新。
4、在教學(xué)中培養(yǎng)其觀察、分析、歸納總結(jié)及團(tuán)體決策能力等，完善學(xué)生的自身素質(zhì)。
教學(xué)總結(jié)：
在上課之前，我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準(zhǔn)備好的“素材”，在網(wǎng)絡(luò)播放機(jī)器人小品片段視頻，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說(shuō)起來(lái)也相當(dāng)熱烈，爭(zhēng)先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著機(jī)器人展開(kāi)。之后出示課文中的插圖，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要，有不同的形狀結(jié)構(gòu)，有程序控制，能自動(dòng)工作，有行為功能，能自動(dòng)執(zhí)行一定的動(dòng)作，并請(qǐng)大家給它們進(jìn)行分類(小組競(jìng)賽的形式)。所以說(shuō)起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，自學(xué)課件中機(jī)器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進(jìn)行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。
不足之處：
1、 播放機(jī)器人小品片段視頻后，學(xué)生想說(shuō)些什么的時(shí)候，我沒(méi)有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
2、 在課堂開(kāi)始之前，沒(méi)有設(shè)置好的教學(xué)引入。
3、 學(xué)生達(dá)到了一個(gè)熱烈的情緒。沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)他們，課堂有點(diǎn)過(guò)于熱烈。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13
一、教材解讀
荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的.特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫意。
四、教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：
感受與表達(dá)想結(jié)合。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 釋題導(dǎo)入：
1、 談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟(jì)南，見(jiàn)識(shí)了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？
2、板書課題：田園詩(shī)情
指名讀題，用不同語(yǔ)氣。 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫意
我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩(shī)情？
3、 好，那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩?lái)讀一讀課題。
4、質(zhì)疑過(guò)渡：這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢？對(duì)，就是把郁金香定為國(guó)花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國(guó)門，來(lái)到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號(hào)。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫好詞。
3、 指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評(píng)議。
交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機(jī)板書：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國(guó)
傍晚圖
夜晚圖
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、提出有難度的生字，共同討論識(shí)記方法。
3、完成習(xí)字冊(cè)上描紅。
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入：
1、揭題：田園詩(shī)情
2、回顧：有著水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？
上節(jié)課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫呢？
學(xué)生回答，相機(jī)板書：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國(guó)
傍晚圖
夜晚圖
3、過(guò)渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧?kù)o的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
2、 自讀自悟
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
4、 大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
5、同學(xué)們說(shuō)的多好呀，看來(lái)我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來(lái)，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會(huì)到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧?kù)o安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
三、 拓展遷移
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩(shī)情！還記得嗎？首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來(lái)到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧?kù)o悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
b、 繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)學(xué)習(xí)，了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
2．學(xué)習(xí)本課生字，通過(guò)查字典，讀準(zhǔn)字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對(duì)話。
3．默讀課文，找準(zhǔn)重點(diǎn)段，試著.總結(jié)每段的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)閱讀課文中爸爸給“我”買書經(jīng)過(guò)這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書的來(lái)之不易和讀書的樂(lè)趣。
2．找準(zhǔn)重點(diǎn)段，訓(xùn)練給課文分段及歸納段意。
3．感受“走這么長(zhǎng)的路是很累的……”爸爸說(shuō)這番話時(shí)的`思想感情。
教學(xué)思路
1．以讀為主，讀中悟，悟中讀。
2．訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性，從而體會(huì)“父親希望子女成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人”的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
（二）查字典，了解字音詞義，有感情地朗讀人物對(duì)話。
（三）找準(zhǔn)重點(diǎn)段，.總結(jié)每段主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）懂得并體會(huì)《皇帝的悲哀》這本書為什么珍貴。
（二）體會(huì)“走這么長(zhǎng)的路是很累的…”爸爸說(shuō)的這番話的意思及思想感情。
（三）試給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）課前準(zhǔn)備。
1．布置學(xué)生利用課余時(shí)間讀《皇帝的悲哀》這本書。
2．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。
3．把不懂或不明白的問(wèn)題記下來(lái)。
（二）板書課題：爸爸和書。
導(dǎo)入新課：看到課題，你想到了什么？（爸爸和書有什么關(guān)系？）是啊，爸爸和書有什么關(guān)系呢？學(xué)習(xí)課文后就知道了。
（三）自學(xué)課文。
布置預(yù)習(xí)要求，由學(xué)生預(yù)習(xí)。
1．邊讀書邊劃出帶有生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞義，不理解的用“△△”作上記號(hào)。
2．標(biāo)出序號(hào)，找準(zhǔn)重點(diǎn)段，試寫各段主要內(nèi)容。
3．畫出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的？
（四）指導(dǎo)閱讀。
1．匯報(bào)自學(xué)情況：
（1）先由學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的收獲或不明白的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，作進(jìn)一步檢查。
學(xué)生可按自學(xué)要求匯報(bào)，也可以學(xué)懂一點(diǎn)講一點(diǎn)。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過(guò)。又如學(xué)會(huì)了哪些生字，學(xué)懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過(guò)程中，可根據(jù)要求詢問(wèn)學(xué)生是怎樣學(xué)的？也可以補(bǔ)充一些學(xué)生沒(méi)有講到的問(wèn)題。
總之，教師以指導(dǎo)、點(diǎn)撥為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何初讀課文。
（2）在字的教學(xué)中，要特別注意字的讀音和字形。
①注意下面字的讀音，區(qū)分多音字。
②注意下面字的字形。
纏（ch2n）：容易少一筆為“緾”。
晰（x9）：容易多一筆為“”。
裹（gu%）：“果”字最后一筆不要寫成奈。
2．指導(dǎo)精讀課文：
（1）先學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
①默讀思考：《皇帝的悲哀》這本書對(duì)“我”來(lái)說(shuō)為什么是最珍貴的？這兩段主要內(nèi)容是什么？
②學(xué)生自學(xué)討論：
《皇帝的悲哀》這本書對(duì)“我”來(lái)說(shuō)最珍貴的原因是“只要一翻開(kāi)這本書，當(dāng)年買書的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。投影：“一……就……”體會(huì)出這本書的珍貴與“當(dāng)年買書的情景”有關(guān)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫“性”等13個(gè)生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個(gè)詞語(yǔ)
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
導(dǎo)語(yǔ)：（拿出一本卡通書《多啦A夢(mèng)》）這本書你們都喜歡看，誰(shuí)能告訴我這本書的主角是誰(shuí)？（生答：大雄和機(jī)器貓）。沒(méi)錯(cuò)，除了大雄外就是那只可愛(ài)而且無(wú)所不能的機(jī)器貓，但是它不是真實(shí)的貓，現(xiàn)在我們來(lái)看看現(xiàn)實(shí)生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來(lái)看看他養(yǎng)的.貓。
板書：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
a、指名讀生字，卡片演示生字
b、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫
c、點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d、辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)
（1）默讀課文，初步感知課文
a、詞語(yǔ)質(zhì)疑
任憑：不論，無(wú)論無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有憂愁和擔(dān)心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b、聽(tīng)課文錄音。
c、集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受？
（2）自由討論，小組交流匯報(bào)
（3）檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)?/p>
板書：古怪
淘氣可愛(ài)
（4）請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”的味道讀出來(lái)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、
恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。
4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。
思想教育：教育學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀動(dòng)畫錄音、圖片
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入課文：
你們見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？你能說(shuō)說(shuō)她給你的印象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。
三、讀課文，了解課文內(nèi)容，按一定順序分段，概括段意。
1．朗讀課文，了解課文內(nèi)容。提問(wèn)：課文主要講了什么？
（這篇課文講的是日落時(shí)的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）
2．指導(dǎo)學(xué)生分段、概括段意。
通讀全文是正確劃分段落的基礎(chǔ)，然后理清文章的脈絡(luò)，弄懂自然段間的關(guān)系。分段之前教師指導(dǎo)學(xué)生討論，“日
落時(shí)的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點(diǎn)？”
（課文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）
第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來(lái)之前的霞光。）
最后一個(gè)自然段還在講火燒云嗎？（這個(gè)自然段講火燒云不見(jiàn)了，看不清了。）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們考慮本文自然段之間的關(guān)系，應(yīng)該按什么順序分段。
（這篇課文是按照火燒云到來(lái)前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序來(lái)寫的，因此應(yīng)該分為三段。）
教師板書“三段”，學(xué)生討論段意。
四、請(qǐng)同學(xué)熟讀課文，為進(jìn)一步理解火燒云的變化做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1．了解學(xué)生對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí)。
教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)齊讀課題，并以課題為題。請(qǐng)同學(xué)討論，以達(dá)到了解學(xué)生對(duì)火燒云認(rèn)識(shí)程度的目的。什么
叫“火燒云”？你見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？你見(jiàn)過(guò)的火燒云是什么樣子？當(dāng)時(shí)心情怎樣？
（火燒云是日落或日出時(shí)天空出現(xiàn)的紅色云霞，色彩非常美麗。）
2．明確結(jié)構(gòu)，抓住特點(diǎn)。
已故作家蕭紅通過(guò)仔細(xì)觀察對(duì)火燒云做了生動(dòng)的描繪，語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，使人讀后有身臨其境的感覺(jué)。那么作者是
按照怎樣的順序?qū)憽盎馃啤钡哪兀浚ㄕn文是按照火燒云到來(lái)前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序?qū)懙摹＃?/p>
板書：到來(lái)前 出現(xiàn)時(shí) 消退后
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？哪一段主要寫了這一特點(diǎn)？
（作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來(lái)寫的，課文第二段主要寫了這一特點(diǎn)。）
二、以讀促講，啟發(fā)想象。
1．學(xué)習(xí)第一段。
火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的`人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）板書：霞光照耀“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。
火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？
提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對(duì)比著想象。
（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌宰兓蟮念伾膊煌＃?/p>
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)火燒云到來(lái)之前人們的喜悅心情。
2．學(xué)習(xí)第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒云的美。
（1）默讀，畫出說(shuō)明火燒云出現(xiàn)的句子：
（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”）
想一想火燒云是什么樣子？（火燒云是紅通通的，好像著了火。）
板書：紅通通 像著火
（2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？
（“燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因?yàn)椤盁奔葘懗隽嘶馃粕蟻?lái)時(shí)的顏色和動(dòng)態(tài)，又寫出了火燒云上來(lái)時(shí)的氣勢(shì)，而且還與后面的“著了火”相照應(yīng)，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。）
（“從西邊一直燒到東邊”中的“一直”說(shuō)明火燒云的面積大，而且是運(yùn)動(dòng)的，“燒”字本身就給人一種跳動(dòng)的感覺(jué)。）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)火燒云的動(dòng)感和美麗。（第二自然段）
請(qǐng)同學(xué)在課文中找出一句話準(zhǔn)確地概括火燒云的特點(diǎn)。（這個(gè)地方的火燒云變化極多。）
“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？（“極”表示程度深，多到了極點(diǎn)。“極多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）
課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會(huì)兒”說(shuō)明什么？（說(shuō)明火燒云的變化不僅多而且也很快。）
板書：多、 快
火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小黑板上的問(wèn)題，邊讀邊想。
出示電腦課件：
①火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？ ②具體表現(xiàn)在哪些地方？
要求學(xué)生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說(shuō)明。
（顏色多表現(xiàn)為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說(shuō)得出名的有九種，“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。”）可以組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)火燒云顏色多的認(rèn)識(shí)。
（變化快表現(xiàn)為：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)明各種顏色交替出現(xiàn)，持續(xù)時(shí)間都很短，轉(zhuǎn)換頻繁而迅速。）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意“一會(huì)兒”，不一定讀得很快。為背誦做準(zhǔn)備。
板書：顏色 變化
啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云的顏色特點(diǎn)。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）
板書：色彩斑斕
火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請(qǐng)一位同學(xué)改動(dòng)小黑板上的問(wèn)題，要求同學(xué)們用學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色部分的方法自學(xué)描寫火燒云的形狀部分。
出示電腦幻燈片：①火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？
②具體表現(xiàn)在哪些地方？
（火燒云的形狀多，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見(jiàn)了。）
板書：形狀 變化
（3）教師在同學(xué)們自學(xué)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生合上書，看幻燈片，把同學(xué)們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對(duì)理解課文內(nèi)容，積累好詞好句有幫助。
①出示描繪火燒云變化各種形態(tài)的圖片。
教師一邊演示一邊提問(wèn)：圖上畫的像什么？（馬、狗、獅子。）
教師把一種形狀定格在幻燈機(jī)上，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)男揶o手法描述圖意，盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來(lái)說(shuō)。
提示：作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來(lái)寫的。
②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這樣寫火燒云形狀的好處。
電腦出示一段話：火燒云一會(huì)兒像馬，一會(huì)兒像狗，一會(huì)兒像獅子。真是形態(tài)萬(wàn)千，變化多端。
請(qǐng)同學(xué)讀一遍之后，結(jié)合課文內(nèi)容比較哪種寫法好。發(fā)散思維。
（書上的內(nèi)容寫得生動(dòng)具體，因?yàn)椴粌H寫出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。）
③指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象及說(shuō)話能力。
④啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。（形態(tài)萬(wàn)千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）
板書：形態(tài)萬(wàn)千
（3）小結(jié)第二段，使學(xué)生對(duì)第二段有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。
火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬(wàn)千。作者細(xì)致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn)，不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。
遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長(zhǎng)久保存。 板書：奇
3．學(xué)習(xí)第三段
請(qǐng)同學(xué)齊讀第三段，想一想，此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)？（火燒云在迅速變化中消退了。）
“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現(xiàn)，虛虛實(shí)實(shí)。因?yàn)榛馃谱兓瘶O快，所以人們的肉眼就會(huì)有這種感覺(jué)。）這時(shí)人們的心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
（火燒云消失時(shí)，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會(huì)兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）請(qǐng)同學(xué)們帶著留戀的心情朗讀這一段。
板書：留戀
（三）總結(jié)全文，體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。
1．作者是怎樣觀察火燒云的？
教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用板書來(lái)體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。通過(guò)討論完成。作者在寫火燒云的過(guò)程中，始終抓住火燒云的特點(diǎn)，從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致地觀察。
2．啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。
提示學(xué)生抓住兩點(diǎn)：一是觀察事物要抓重點(diǎn)；二是觀察事物時(shí)，既觀察靜態(tài)，也要觀察動(dòng)態(tài)，做到靜動(dòng)結(jié)合。
（四）結(jié)合板書，練習(xí)背誦。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案17
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語(yǔ);會(huì)用“必須”一詞造句;會(huì)照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會(huì)排比句在課文中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)
天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)
二、初讀課文，想象畫面
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
2、檢查生字詞，指生讀，小組讀。
3、讀后反饋：
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語(yǔ)言
1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……)
3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?
(第一段第2節(jié))
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
4、自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)
①?gòu)倪@句話看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅)
②“燒”的意思和作用?
(“燒”字寫出了火燒云的'顏色、速度(動(dòng)態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來(lái)。)
③除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)
5、邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。
四、品讀感悟
1.個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)
2.引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
(1)它們的顏色為什么都變了?
(2)出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?
(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)
(4)出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：
霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
3.人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)
4.請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。
以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí))
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);
2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ);
3.獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種
(二)大組交流：
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：(出示課后題1/②)
顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快)：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒
2.四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?
(突出了顏色變化之多，之快。)
討論：一般情況下，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?
3.師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
4.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。
出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子
變化(快)：一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
5.自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程?
清晰(逼真)——模糊(不見(jiàn)了)
6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說(shuō)明了火燒云變化多。
補(bǔ)充板書：又像這個(gè)，又像那個(gè)。
師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。可是——
最后一句也說(shuō)明了火燒云變化快。
3.背誦這段。
四、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案18
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)采訪方式，學(xué)會(huì)追問(wèn)問(wèn)題。
2、能根據(jù)問(wèn)題回答問(wèn)題。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)接待及采訪的禮貌。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)遷移，學(xué)會(huì)提問(wèn)
1、聽(tīng)說(shuō)你的××學(xué)得很好，今天特來(lái)向你學(xué)習(xí)，想請(qǐng)你談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，好嗎？
2、特別是哪一點(diǎn)最重點(diǎn)呢？你體會(huì)最深呢？
3、你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
4、你感到今后還要怎樣做呢？
二、兩人對(duì)話：
1、示范（一）提問(wèn)
甲：聽(tīng)說(shuō)你作文寫得很好，今天特來(lái)向你學(xué)習(xí)，想請(qǐng)你談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，好嗎？
乙：我認(rèn)為要寫好作文，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先是認(rèn)真上好作文課，老師進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)要聽(tīng)得認(rèn)真，還要多思考。其次，做好作文后要化時(shí)間修改補(bǔ)充。另外，平時(shí)要多看課外書，特別是作文書。這樣，對(duì)自己的作文水平才會(huì)有提高。
（二）追問(wèn)
甲：請(qǐng)你介紹一下如何積累作文材料的？
乙：我平時(shí)注意觀察、關(guān)心周圍的人與事，并寫好觀察日記，這樣就不怕沒(méi)有材料寫了。
甲：你認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文與寫好作文有什么關(guān)系？
乙：讀是寫的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是寫好作文的保證。作文也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容。所以在寫好作文必須認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文，從名家名篇中吸取精華，獲取寫作的`方法和途徑。
甲：你說(shuō)得很好，對(duì)我深受啟發(fā)。謝謝。
2、討論方法：學(xué)生交流，教師總結(jié)：采訪時(shí)可以先向人家提出問(wèn)題，提的問(wèn)題要簡(jiǎn)潔、明了，被采訪人回答你的問(wèn)題后你還可以追問(wèn)。問(wèn)完后要表示道謝，也可以自己作一些評(píng)價(jià)后再道謝。
①開(kāi)頭：好的，經(jīng)驗(yàn)談不上，只能說(shuō)是體會(huì)。我認(rèn)為學(xué)好××主要要抓住以下幾點(diǎn):1、2、3、4、5、
②重點(diǎn)：特別是有一次，我
③結(jié)尾：我就說(shuō)到這兒，有不當(dāng)之處請(qǐng)指正。
四、表演說(shuō)。
1、小組練習(xí)，大組匯報(bào)。
2、師生評(píng)議，評(píng)選最佳采訪。
五、作業(yè)：回去后對(duì)某個(gè)同學(xué)進(jìn)行一次采訪。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案19
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱。“使楚”出使楚國(guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
2．晏子是怎樣對(duì)待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的.推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
4. 楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
五、作業(yè)指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1．把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3．最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案20
設(shè)計(jì)理念：
“用詩(shī)的方式教學(xué)詩(shī)歌”。關(guān)于課文，在文字理解上學(xué)生并沒(méi)有太大的難度，我以為教學(xué)的重點(diǎn)放在感悟作者所表達(dá)的情感上，在教學(xué)中努力體現(xiàn)詩(shī)趣、情趣和童趣;教學(xué)方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實(shí)現(xiàn) “學(xué)生、教師、文本之間”的對(duì)話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達(dá)運(yùn)用，在扎實(shí)有效的“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”過(guò)程中，讓學(xué)生得到多重的受益。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.營(yíng)造適宜的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。
2.在課文語(yǔ)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)在文中的意思。
3.憑借文字想象詩(shī)人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會(huì)詩(shī)人洋溢在詩(shī)中的對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊嘆之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的心情，有感情地誦讀課文。
2.體會(huì)詩(shī)歌寫法，仿照寫法進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
流程設(shè)計(jì)：
一、起
1.秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽(yáng)的臉兒變紅了——(走在秋天，秋天的太陽(yáng)更紅更嬌);空氣的身子變香了——(走在秋天，秋天的空氣更甜更好)。
2.上一節(jié)課，咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩(shī)的翅膀，走進(jìn)秋天，品味秋天，好嗎?
二、承
1.聽(tīng)，秋天的信使來(lái)了(圖片聲音)!誰(shuí)啊?詩(shī)中是怎樣寫秋風(fēng)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(生讀)謝謝你，讀真準(zhǔn)確。
喜歡這秋風(fēng)嗎?你喜歡這秋風(fēng)的什么呢?帶著這樣的感覺(jué)讀讀看。
誰(shuí)也來(lái)讀讀。(生讀)你又讀出了什么?
2.多么活潑可愛(ài)的秋風(fēng)啊，難怪大家都喜歡。這秋風(fēng)簡(jiǎn)直就是一個(gè) 。是啊，這兒作者把秋風(fēng)當(dāng)作孩子來(lái)寫了，這樣，秋風(fēng)一下子就“活”了，它竟然能 ，竟然能 ，它還能 。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩(shī)的力量。我們一起來(lái)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
3.這個(gè)“輕輕”讀得多好。秋風(fēng)啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢?(夏日的驕陽(yáng)，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴)
4.情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是(生1讀)——小路旁，向日葵在點(diǎn)頭微笑，那是(生2讀)——走在秋天，香飄萬(wàn)里，那是(齊讀)——
三、展
1.活潑可愛(ài)的秋風(fēng)，撲面而來(lái)，又一路奔去。秋風(fēng)，都跑過(guò)哪兒?又帶來(lái)了什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來(lái)畫一畫。開(kāi)始吧!
2.秋風(fēng)跑啊跑，它給誰(shuí)帶來(lái)了什么變化?我們來(lái)交流。
這么多變化中，印象最深的是什么?我們一起來(lái)看。
(一)預(yù)設(shè)一：成熟的秋天
1.(相機(jī)出示)秋風(fēng)跑啊跑，它給誰(shuí)帶來(lái)了什么變化?就請(qǐng)你讀一讀。(師評(píng)價(jià))
誰(shuí)也來(lái)讀一讀。你覺(jué)得他讀得怎么樣?(在評(píng)價(jià)中提煉“成熟”，板書)。
咱們合作來(lái)讀讀(引讀)。
2.聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來(lái)了(配圖)。讓我們選擇其中一幅仔細(xì)觀察，你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的`聯(lián)想。拿出我們的練習(xí)紙，任選一種寫一寫，比一比誰(shuí)最能體現(xiàn)出它們的成熟。(音樂(lè)聲中寫，師巡視。)
(交流、評(píng)點(diǎn))
3.讓我們通過(guò)朗讀把這成熟的在心中定格!(齊讀)
4.(換快板節(jié)奏讀)
(二)預(yù)設(shè)二：多彩的秋天
1.秋風(fēng)跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)帶來(lái)了什么?你給大家讀讀看。
2.(交流)還真有一點(diǎn)嚷的味，誰(shuí)也來(lái)“嚷嚷”看。
蘋果呀，你真的感覺(jué)嫌冷嗎?(秋天感到?jīng)隹觳艑?duì)啊)你為什么嚷冷呢?你真是想到蘋果心里去了啊。
葡萄你也真的感覺(jué)到冷嗎?讓我們讀出這種迫不及待(渴望成熟)的心情。
4.孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對(duì)調(diào)一下行嗎?(紅、紫對(duì)換)為什么不行?是啊，可見(jiàn)詩(shī)人用詞多么準(zhǔn)確!
5.孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰(shuí)在嚷嚷著?他們又要干什么呢?(出示句式練說(shuō))
6.好一個(gè)多彩的秋天!誰(shuí)說(shuō)“萬(wàn)紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來(lái)(齊讀)!
(三)預(yù)設(shè)三：喜悅的秋天
1.秋風(fēng)跑啊跑，它還帶來(lái)了什么?
2.(出示)是這一段話嗎?你讀讀看!我們體會(huì)出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎?同桌的兩個(gè)孩子，一個(gè)玉米，一個(gè)是高梁，比比看，誰(shuí)更能讀出這份喜悅。
3.哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)你們推薦一桌也來(lái)讀讀。
4.情景對(duì)話：玉米，你為什么這么樂(lè)呀?高梁，你為什么笑得這么開(kāi)心?
5.讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂(lè)著高粱的快樂(lè)，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎?起——!
(四)感情誦讀
1.感謝秋風(fēng)帶來(lái)了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風(fēng)景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。
3.誰(shuí)愿意給我們帶來(lái)成熟的秋天。多彩。喜悅。(老師配樂(lè))
四、轉(zhuǎn)
1.金色的秋風(fēng)又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請(qǐng)自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么?(交流)
2.想一想：讀了這一節(jié)你最想問(wèn)的是什么?(汗珠，正因?yàn)橛辛宿r(nóng)民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。)
3.(指板書)勞動(dòng)中的人們成了田野里另一道亮麗的風(fēng)景。看來(lái)，這不僅是一個(gè)成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個(gè)___的秋天。
4.沐浴著這秋天的陽(yáng)光，流連于這無(wú)邊的秋光，真讓人不忍離開(kāi)。讓我們撿一片秋葉將整個(gè)秋天(珍藏)(板畫)。難怪詩(shī)人也深情地感嘆：(出示：齊讀最后一節(jié))
7.這醉人的笑啊，永遠(yuǎn)地留在了詩(shī)人的心里，也永遠(yuǎn)地留在我們的心里，滿懷激情，一齊讀。
五、合
1.就是這樣的神奇!大自然青了又黃，黃了又青。秋風(fēng)涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個(gè)深深的屬于秋的腳印。(錄音機(jī)動(dòng))總有一天，秋天的腳印也會(huì)被悄悄地涂掉。但只要我們?cè)谛闹姓洳仄疬@一個(gè)秋天，我們就會(huì)永遠(yuǎn)滿懷期待地守望著下一個(gè)更紅更嬌、更甜更好的秋天。
2.秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開(kāi)瞧瞧：
(1)畫一畫：把詩(shī)歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。(詩(shī)中有畫)
(2)讀一讀：選讀其他寫秋的詩(shī)文，體會(huì)不同的秋天。(不同情感)
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