【推薦】語文四年級上冊教案
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文四年級上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文四年級上冊教案1
一、教學要求：
知識與技能;獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習.
過程與方法：朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們勤勞善良的品質。
情感態度與價值觀：注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。
重難點：目標中第2、第3本課安排2課時進行教學。
二、教學過程：
第一課時
一、指讀導語，了解大意
（葉老說過：教是為了不教。編者有意設計導語，是給予學生學法的指導，教師應引學生找出方法，為學文設置鋪墊）
二、談話導入，質疑課題
（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質疑，能激發學生的好奇心和求知欲）
三、初讀課文，自主識字
1、輕聲讀文，畫生字詞2、同桌合作，互讀互糾3、小組交流識字方法4、教師檢測自學情況
（課堂上，把時間和空間還給學生，讓孩子們在充分讀的基礎上自主、合作、交流識字方法，養成主動識字的習慣。）
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。
2、大堂交流：課文講了一件什么事？
3、質疑問難：讓學生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。
4、梳理問題，提出學習目標
（學起于思，思源于疑。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。）
五、布置作業：熟讀課文，獨立思考問題。
第二課時
一、圖文結合，直奔重點。（學習2—5自然段）
1、觀察課文插圖1，說出所見所思。
2、帶著問題，再次讀文。
3、組織學生進行小組合作、討論、交流：
A、為什么亂掙的結果只會更壞？（想象亂掙的結果，理解“堅持”的意義。）
B、從作者的身上，你受到什么啟發？（首先采用形象直觀的教學法，學生與圖親密接觸，培養學生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善于動腦思考的良好品質，突出重點。其次，利用文本空白處，激發學生想象，加深對課文內容的理解，對培養學生想象能力和創新精神起到潛移默化的作用。）
二、讀中感悟，讀中體驗。
1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？
2、指名讀被感動的句子，說說理由。
3、圖文結合，理解詞語意思，能夠遷移運用。
4、指導朗讀最后一段，認識設問句。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應大膽放手，讓學生自主讀文，自我發現，引導學生抓住重點詞理解課文內容，說出自己的獨特體驗。
三、回顧全文，體味感悟
1、開火車有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現作者情感的詞。
3、嘗試復述故事
（課標指出：積累語言材料的最佳途徑是復述。閱讀教學目標強調：學生能復述敘事性
作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優美的語言，關心作品中人物的喜怒哀樂，與他
人交流自己的閱讀感受。）
設計板書：
滿山的燈籠火把
起因經過結果
墜入堅持得救
哭著喊著不哭也不喊淚如泉涌
后記：
10樹葉都是綠色的嗎
教學要求：
知識與技能：自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
過程與方法：抓住課文重點部分，理解課文內容。
情感態度與價值觀：朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習
做人做事的道理。
教學重點：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點：學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教具準備：掛圖、生字卡
教學課時：3課時
第一課時
一、宣布課題，導入新課。
課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。
二、自讀課文，自學生字。
1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的'詞語查字典，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。
2、在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。
三、初讀課文，整體感知。
1、把課文度讀熟。
2、默讀思考：
（1）課文講了林巧稚
1、學習生字交流記憶的方法。
2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。
3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有
讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
1、學生默讀全文（默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。）
2、然后議論課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。
了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
中小學暑期的哪些事？重點講了哪件事？
（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什么影響？
第二課時
一、細讀課文，理解感情。
討論、探究
1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？
2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？
3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？
二、理解感悟
第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。
第三課時
一、評價朗讀。
（學生讀并互相評價）
二、鞏固練習。（課后練習3）
三、指導寫字。
“輩”字上小下大。
“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。3、把沒讀懂的地方記下來。
讀后進行議論。
1、找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。
2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳
效果。
1、朗讀練習
2、背誦課文指定的段落。
學習重點字，并試著自己說出。
學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，
更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啟迪，學會學習，學會做人，這是內
因，是自己在事業上獲得成功的重要因素。
鼓勵學生公正地評價朗讀情況并學會表揚。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且
為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。
教學教程
教師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖
補充資料：
哲理：關于宇宙和人生的原理。
人云亦云：云，說；亦，也。指人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見。
實踐：人工智能改選自然和發行社會的有意識的活動。
諾言：應允別人的話。
思維：進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。
《語文同步讀本》指導：
引導學生自學《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內容，
引導學生抓住主要事例，體會文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學生了解課文
大意，而且為理解課文奠定了基礎。
板書設計
10樹葉都是綠色的嗎
生物課給林巧稚的啟示
林巧稚從老師的教學直的感悟
林巧稚從生物劉上悟到的哲理
教學后記：
11成長
一、教學要求：
知識與技能：
1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
2、學習本課生字新詞。
過程與方法：
有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
情感態度與價值觀：
懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
二、教學重點、難點：
抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
三、教學時間：兩課時
四、教學準備：卡片
五、教學過程：
第一課時
（一）揭示課題，導入新課
前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。
【復習前面課文內容，引出新課。】
(二)初讀課文，整體把握課文內容
1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。
2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流提出來。
3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題？
【引導學生讀課文，自學生字新詞，了解故事大意，提出問題，培養歸納、質疑能力。】
（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。
(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。
(2)當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。
(3)區分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再分別組個詞
(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導
【以比賽的方式，激發學生的識字興趣，以學生傳授經驗的方式更利于學生接受知識。】
（四）集體交流，把握課文大意，質疑
1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？
2讀過課文之后，你有什么想法嗎？
3你有哪些問題需要大家幫助你解決？（學生邊說，教師邊分類歸納板書）4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。
【從整體入手，整體把握課文內容，從學生的質疑中來，抓住課文的重點內容，以便于第二課時有目的地學習。】
（五）作業：
1生字、字詞，熟讀課文。
2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。
第二課時
（一）從上一節課學生的質疑引入
1同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）
2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因為這樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？
【此環節的安排是從學生前一節課的質疑引入，使得兩節課銜接自然、緊湊，再抓住學生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學生從課始就進入課文的重點，體現本單元的訓練重點。】
（二）抓住重點段落深入體會
1默讀課文，邊讀邊思考
（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）
（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？
2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥
（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）
（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？
【此環節的設計是讓學生走入文本，深入體會小男孩內心所想】
（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。
【尊重學生的不同感受】
（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？
語文四年級上冊教案2
教學目標：
1、認識8個生字，有感情的朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容。
3、聯系生活經驗，感悟到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學過程：
一、引發興趣。
1、課前同學們通過查資料，對長城有了哪些了解？誰能簡要的說說？
2、今天我們要學習的課文并不 是描寫長城的雄偉壯麗，而且有關長城磚的'一件事。
二、初讀課文，了解內容。
1、請同學們認真讀書，提醒注意讀準生字：羨慕、允許、妄自菲薄等。
2、說說看，讀完課文你明白了什么？
三、閱讀，理解線索。
1、默讀課文，看看長城磚的心理發生了怎樣的變化。填空：
開始，長城磚覺得（），因而（ ）；后來（），長城磚感到（ ），這些引起了它的（ ）。
2、練習朗讀 第一自然段中描寫長城磚中描寫長城磚自卑的句子。
3、是什么促使長城磚由自卑變得自信了呢？
四、表演，體會情感。
1、各自選擇其中的一個人物，讀讀課文，再在小組里表演。
2、教師指導：要傳達出人物的情感，必須注意不同人物的神態、語氣。同時運用人物的 語氣表現人物的話語。
大教授的“激動”；宇航員的“神采飛揚”；金發女郎的“崇拜”；小男孩的興奮。
學生練習，表演。
指數名學生表演。
2、再讀課文，讀出長城磚的價值。
（展覽受到的待遇，參觀人數之多）
四、想象情景，領悟內涵。
1、同學們，如果你是長城磚，就是那塊原先自慚形形穢的磚，聽到了贊美，你想對誰說此刻心聲呢？對自己？對游客？同伴。
2、指名讀最后一段。
說說你的理解，聯系生活實際，說說對自尊、自信、自強的理解。
五、延伸。
1、課外搜集有關自信、自尊、自強的格言警句，與同學交流。
2、你自己有不夠自信的地方嗎？身邊有不夠自信的人嗎？請試著勸他。
語文四年級上冊教案3
【教學目標】
1.認識“避、撼、喧”等5個生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。
2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
3．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。
4.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。
【教學重點】
1．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。
2.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。
【教學難點】
抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
【教學課時】
1課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“避、撼、喧”等8個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點）
2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。（難點）
3．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。（重點）
4.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。（重點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：圖片導入。
課件出示蝴蝶圖片。
師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
（教師板書：蝴蝶的家）
【設計意圖：利用談話，引導學生進入課文的學習，發散學生的思維。】
二、作者介紹
燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學藝術界聯合會副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《 枯樹開花》、《山鄉女兒》和《碧葉集》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問號。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐
（重點指導生字：
避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pì”；
憾：不要讀成“gǎn”；
喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；
污：不要讀成“kuī”；
素：是平舌音，不要讀成卷舌音“shù”；
檐：應讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：雀（què qiǎo）
練①讀句子，找發現。
它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。
②讀一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
躲避 喧嘩，大聲喊叫。
喧嚷 素雅而潔凈。
素潔 隱匿避開，以免遇到某些情況。
玷污 指心里受到強烈沖擊。
炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。
震撼 弄臟；污損。比喻名譽受污損。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：
（1）想想說說：
課文主要講什么？
從哪幾個方面講的？
（2）在自學過程中，遇到疑難問題時做好標志。
2.全班交流反饋：
（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優美的散文，作者構思獨特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。
（2）指名輪讀課文，同學評議。
（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。
五、品讀課文 ，理解感知
（一）細讀課文，提煉問題。
1．教師范讀。
2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。
作者為蝴蝶著急的？讀的`過程中，你又產生了怎樣的感受呢？
3.結組討論，發表個人見解。
4．請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學分享學習的收獲。
（二）深化理解，體悟感情。
1.第一自然段惡劣自然環境的中作者為蝴蝶擔心。
“我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？”
（1） “常想”說明了什么？
（作者總這樣想，一直為蝴蝶擔心。）
（2）這句話表現了作者對蝴蝶怎樣的態度？
（作者直接表達他對蝴蝶的擔心，仿佛一下子就走進了作者的心。）
2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎？”
1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。
你有沒有到過喧嚷的環境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？
（擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！
震撼：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）
過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢？
3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
（1）理解素潔、玷污。
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什么樣的結果呢？
預設：
翅膀會被雨點打濕。
會被風吹得不知去向。
彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。
沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。
（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書：著急）
（4）指導朗讀：讀出心急如焚的語氣。
4.下雨時，蝴蝶藏在哪里？
（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋
下、樹葉下面……（板書：猜想）
（2）作者做了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？
（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！
5.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”
一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”
（1）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？
（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）
（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝愿。
【設計意圖：品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創造良好的學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。】
六、總結主旨
你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子？
（引導學生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）
（板書：關愛生命心系自然）
七、總結全文，拓展延伸
同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。
老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鳥的家在大樹上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔心，叫人牽掛……
親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！
愛心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，
要害怕，快快回家！
八、當堂檢測
1. 蝴蝶的家到底在哪里？
2. 小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來吧。
九、課后作業
1.推薦閱讀有關蝴蝶的故事，
2.關愛生命心系自然
課后反思
成功之處：
課前，我要求學生充分預習課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
不足之處：
1.由于時間關系，小練筆沒有讓學生展示，沒有達到預期的效果。
2.在教學過程中，老師的激勵性評價比較少，激勵性評價能讓學生感受到成功的喜悅。因為老師的贊揚，成功的喜悅，都很好地激勵著學生更加努力發奮。
語文四年級上冊教案4
【教材簡析】
“我的發現”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。
“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。閱讀對聯能使學生感受到漢語的節奏美，體驗句子的對稱美。
“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。第一項活動是結合對聯的內容，辨析“好”字的讀法，將對聯的意思表達正確。第二項趣味活動是讀回文句。
【教學目標】
1.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
2.積累對聯。通過誦讀詩句懂得大概的意思，想象畫面，積累詩句。
3.能獨立進行搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發學生熱愛祖國河山的思想感情，同時培養孩子們搜集信息的能力和興趣。
【教學重點】
積累對聯。
【教學難點】
1.學會邊讀課文邊想畫面的學習方法。
2.學會搜集資料的能力。
【教學準備】
學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
一、我的發現
1.我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？
2.讀一讀小林和小東的對話，啟發學生：他們在對話中談的是什么內容？
3.說說自己的發現：受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來
4.教師另外提供一篇文章，讓學生讀讀，說說讀后頭腦中浮現出了什么畫面。
二、日積月累
1.學生熟讀
（1）自己讀一讀“有關自然景觀的四副對聯。”。
（2）指名讀，用自己的話簡單說說每一副對聯的大概意思
（3）小組比賽，說說發現了什么？（①詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系。②引導學生發現對聯中上下聯的對偶關系。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的`詞語對應，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應，處處—時時。）
2.讀讀背背
（1）賽讀
（2）背誦詩句。
3.擴展
（1）師：本次“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。第一、三副對聯可以順讀也可以倒讀的特點。
（2）選幾則對聯，讓學生試著填字。
如：風吹楊柳千門綠， 潤 萬樹 。（雨、桃花、紅）
冬去山明水秀， 。（春來鳥語花香）
植樹造林綠大地， 。（栽花種草美人間）
（1）相關鏈接
第一副對聯出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯。回文聯是楹聯中的特殊手法，其特點是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。
第二副對聯出自浙江寧波天童寺，對聯的字面意思是說：綠水本來有何憂愁，只因風一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，別具一格。
第三副對聯出自浙江杭州西湖，是疊字聯，也是回文聯。聯句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉于山光水色之中。
第四副對聯是清朝學者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯，用疊字的形式，將四個形容詞“重疊、曲環、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語絕，讀來余味無窮。
三、作業布置
背誦并抄寫對聯。
語文四年級上冊教案5
教學目標：
圖片欣賞表達
第二自然段盤古連續幾個動作的分析，體會盤古開天辟地的艱辛
第七自然段排比句的學習
教學準備：
第一課時字詞文章教學，了解神話故事想象豐富的特點。
布置學生了解《女媧造人》《女媧補天》等神話傳說
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、上節課，我們知道了有一位偉大的神為我們開創了美好、開闊的生活空間，他就是（引讀——）盤古。
2、他是一位怎樣的神呢？請同學們看語文書P69右上角的圖片。『出示：盤古的圖片、盤古是一位的神』
二、開天辟地
1、引入：這樣一位身強體壯的盤古是怎樣開天辟地的呢？[板書：開天辟地]請你大聲讀讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？讀完之后，把盤古開天辟地的動作用“●”標示出來。
2、教師巡視，指名學生回答（你找到了哪些詞語？相機出示句子）
（1）出示“他一使勁……破碎了”
一使勁、一翻身、一坐就能讓宇宙裂開一條縫，說明了什么？（盤古高大力大）你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。
（男同學把他的神力讀出來）
你們讀的太好了，特別是“咔嚓”太生動了，仿佛就在我的耳邊響起。（女生讀）
（2）出示“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了。”
①你找到盤古的哪些動作？全班齊讀這一句。思考：句子中哪些詞語仿佛讓你親臨開天辟地的現場？（猛劈猛鑿巨石飛濺）
（4）你們讀的真好！你們的朗讀讓我仿佛看到一個“左手持鑿，右手握斧”的盤古正在“猛劈猛鑿”
看到巨石飛濺、火光四射，你想到哪些詞語？『出示詞語』
怎樣的鑿和劈阿！誰來讀。能讀的更猛一些嗎？請你把詞語放在句子里朗讀，把他威武神勇的樣子讀出來。看到盤古猛劈猛鑿時，你想到哪些詞語？『出示詞語』（力大無窮、）
聽到巨石崩裂、斧鑿乒乓的巨響時，你又想到哪些詞語呢？『出示詞語』
②原來盤古開天辟地真的不是那么簡單啊，我們再來讀讀這句話『再次出示“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了。”』
3、過渡：盤古就靠這神力，把天地開辟出來了，引讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”
三、頂天立地
1、過渡：盤古用他的神力開辟了天地，天和地分開以后，又是怎樣做的呢？
“頭頂著天，腳踏著地，”可以用個成語來形容。[板書：頂天立地]（看圖）
2、默讀課文3－5小節，思考：在盤古頂天立地的過程中，感受到了什么？
①盤古上要支撐著天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學生做姿勢一分鐘）學生說感受突出盤古的時間長、累
②“一萬八千年”說明了什么？（持之以恒、高大有力）讀的慢
3、在漫長歲月中盤古意志堅定是何等的不易啊，你覺得盤古是個怎樣的神？（力大無窮、英勇無比、意志堅定、矢志不移）所以文中第五小節還稱盤古是個―――巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。
四、改天換地
1、千萬年過去了，盤古將畢生的時間和精力奉獻，在他倒向大地后，他還用他身體的每一部分重塑一個豐富而美好的世界。
2、請同學們大聲朗讀第七自然段，思考這一小節主要告訴我們什么？
[板書：改天換地]
3、①讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。『出示』
②那么這些生化出的世間萬物又是盤古身軀的哪一部分變成的呢？『出示』
③看大屏幕，好好讀讀這些詞語，看看他的身軀與所化成的事物有什么關系？（相似）所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。你瞧這些句子有什么特點？
（生答：整齊）文中還有這樣的句子嗎？請你用“”畫出來，并讀一讀。
以后在寫作中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。齊讀第七小節。
④啊，原來世間萬物都是盤古的賜予。『出示：初春，浮云悠悠，微風拂面，那是盤古；聽，隆隆的春雷，啊！那是盤古
，告訴人們；雨露甘霖從天而降，那是……
踏在四通八達、縱橫交錯的大道上，那是盤古用為我們鋪就的幸福之路；游遍千山萬嶺、三山五岳，我們感受到盤古是多么的強健有力；倘佯于奔騰的江河、浩淼的湖海，我們充分領略了盤古
留給我們的生命之源……』
『出示：你還有哪些想象嗎？
，那是盤古；
，那是盤古；
，那是盤古……』
4，就這樣，（引讀第八自然段——）就這樣是怎么樣呢？
5、同學們這樣美好的世界是誰給予我們的？是他用自己的身軀換來的。所以當我們呼吸著新鮮的'空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神———的盤古。齊讀第七小節。（配樂）
五、總結全文。
1、感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間：有的為盤古的無私獻身而深深感動：有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。請同學們看著盤古的塑像，此時，你想對盤古說些什么？『盤古大神，
，公開課《開天辟地》第二課時
』
2、小結：同學們你們不但讀得好，說的也好！各人有各人的感受，看！這就是盤古為我們開創的美麗的世界（看圖，出示一些美麗山河的圖片）
3、讓我們再一次深深的記住：盤古是一位無私奉獻的大神。
六．拓展
1、除了《開天辟地》之外，還有許許多多的神話傳說故事，你了解嗎？自己讀一讀。
七、作業：
1、背誦課文第6、7、8自然段
2、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看
3、咱們今天學習了用整齊的句式進行了合理的想象，下節課我們將學習自己這樣的句子，先請同學們回去思考『出示』
語文四年級上冊教案6
一、教學目標
1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、提高學生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情。
4、學習“靜動”結合的方法。
5、進行保護環境的教育。
二、教學重點：感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
三、教學難點：感受作者熱愛南國風光的感情。
四、教學時間：二課時
第二課時
教學過程
（一）導入：
1、同學們，上節課我們初步學習了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節課大家學得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經過鳥的天堂時所的不同景象。
2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）前面一個“鳥的天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）
3、讀了這個句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）
（二）帶問題研讀課文第一部分
1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點有關的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點？（大、茂盛、生機勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。
A、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）
B、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產生錯覺）
C、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）
2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當于100間教室）
3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個詞來形容？（獨木成林）
4、大榕樹不光大而且生機勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時期……就有生命在顫動）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時作者想聯想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹。”
5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機。
6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細、喜歡）
7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？
1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環境；
2樹密，充滿生機，為鳥搭窩繁衍條件；
3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環境；
4水中魚、樹上的蟲為它食物；
5幽靜的環境適合生存；
6人們愛護小鳥，小鳥自由生活。
8、：這么美的環境，我們只有好好保護才能永遠擁有他。
（三）帶問題研讀第二部分
1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？
A、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細觀察）
B、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達7.8萬只……）
2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？
3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）
4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多啊！有的，有的.，有的，它們生活得真快樂！
5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護鳥，愛護鳥）
6、：“鳥的天堂，一個多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學們，讓我們一起來呵護這種美，一起來創造這種美，讓我們永遠做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！
7、繼續填空：作者向我們講述所看到的情景時，還告訴我們他的情感，填空：表達。
8、寫法指導：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發現了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動態描寫，動靜結合課文生動而有趣）
9、還有什么不明白的地方？
同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？
板書：
18、鳥的天堂
大榕樹：大、茂密、美（生機勃勃）（靜態描寫）
鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應接不暇（動態描寫）
鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱
語文四年級上冊教案7
教學目標：
1、學會本課生字，聯系上下文理解新詞的意思。
2、借助課文的批注，讀懂課文，了解威尼斯的特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的優美詞句。
3、感受威尼斯的美麗，體會作者對威尼斯的贊美之情。
教學重點：引導學生通過批讀感受威尼斯的美麗和奇特。
教學準備：
教師：有關水都威尼斯的錄像資料。
學生：有條件的可收集威尼斯的圖片資料或相關信息。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣引入，揭示課文題目
1、上課伊始，播放威尼斯那美麗、奇特的水上風光。
2、導入：看完錄像，我們的心頭泛起了浪花，我們的視野受到了沖擊。多么迷人的水上城市啊！今天，就讓我們帶著向往和憧憬一塊去看看水都威尼斯吧！
二、初讀課文，整體感知
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾畫出不認識的字詞，用自己喜歡的方式解決生字的讀音。
2、檢查生字讀音。指名分段讀課文，學生互評正音。
3、交流讀懂的詞語，不懂的詞語討論解決，讀不懂的或重點詞語隨課文學習。
4、自由讀課文，試著邊讀邊批，想一想威尼斯給你留下了什么印象。
三、研讀課文，自主探究
1、小聲讀課文，想想自己讀懂了些什么。有不懂的'問題作上記號。鼓勵學生大膽讀文批注。
2、再邊讀課文邊思考，盡量解決自己剛才不懂的問題。
3、小組討論，交流自學情況。
4、全班交流，各組展示學習成果。
5、師生共同出有價值的問題討論。如：
①、威尼斯是一個什么樣的地方？(歷史悠久、以河為街、以船代車。)
②、為了把威尼斯介紹得生動形象，作者使用了哪些說明方法？(數字說明、舉例說明等。)
③、第3、4段在方法上有什么特點？(先總后分的方法。)
四、作業
1、抄寫生字詞語。
2、閱讀課文，領悟情感。
第二課時
一、多樣練讀，領悟情感
1、同學們，美的形象可以愉悅我們的眼睛，美的聲音可以愉悅我們的耳朵，朗讀能讓我們從另一個側面感受到威尼斯的奇特、美麗。請選擇你喜歡的一句或幾句進行品讀。
2、指名讀，教師和學生共同相機點評。
3、師生合作讀、賽讀。
4、配上音樂朗讀。
二、聯系生活，遷移運用
如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引著世界各國的游客前去觀光。這兒有一則招聘廣告：“因威尼斯游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優，請有意者速來報名。”相信通過本節課的學習，同學們對威尼斯一定有了很深的了解。同學們有沒有興趣試一試？先自己練習，然后試著向大家作介紹。
三、課內外結合，拓展延伸
1、教師向學生相關站，讓學生去了解更多的有關威尼斯的情況。
2、向學生《威尼斯的小艇》等文章，讓學生自主選擇閱讀。
四、板書設計：
16、水都威尼斯
（美麗奇特） 歷史悠久
以河為街
以船代車
語文四年級上冊教案8
一、回憶導入，梳理內容。
在上節課的學習中，同學們提出了許多問題，通過自主學習，已經嘗試解決了一些問題，這節課我們再次走進作者的童年生活，一起尋找問題的答案。
默讀課文，說說作者童年有什么美好的回憶？
二、細讀課文，理解感悟。
（一）學習第一自然段。
1、自讀，說說讀懂了什么。
2、大自然提供給我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？
（二）學習二至六自然段。
1、齊讀第二自然段，看看這段的.寫法有什么特點？（是下文的總述，同時也解釋了上文的懸念）
2、從哪些地方看出“我”對綠葉非常著迷？為什么綠葉會使“我”那么著迷？根據學生回答，逐段學習3——6自然段。
（學習3——6自然段，不一定按順序，學生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后深入學習即可）
（1）默讀第三自然段，說說從哪些地方感受到作者采集綠葉的快樂，畫出句中的動詞，認真讀一讀。
指導朗讀，體會“我們”采集綠葉的快樂及對生活的熱愛。
（2）自讀第四自然段，思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系？
（3）指名讀第五自然段，說說自己為什么最喜歡這部分內容。
自讀本段，想象文中描述的場面。
指導練習有感情朗讀。
試背誦本段。
⑷自讀第六自然段，結合文中語句，交流課前搜集的有關樹葉的知識。
說說自己對最后一句話的理解。
三、回歸整體，感悟內化。
1、解題：課文為什么以“綠葉的夢”為題？
2、回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。
3、小結：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印象。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙小手。會創造快樂的孩子永遠不會寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活，有一個美好的、難以忘懷的童年。
四、布置作業。
1、繼續練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、說說自己童年有趣的事，跟同學一起分享快樂。
3、簡介葛翠琳，推薦閱讀《野葡萄》《會唱歌的畫像》等作品。
語文四年級上冊教案9
教學目標：
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、 創設情境，激情導入：
同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。
2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么?
三、合作探究，精讀感悟。
(一)學習第一小節
1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么?
(老師工作很辛苦……)
2、你從哪里知道的?
(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。)
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?
4、學生齊讀。
(心血、辛勞)
5、為什么呢?
(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，
9、生再讀。
(是“哪個人”、“哪一項”。)
10、不錯。“哪個人”指誰?
(每個人。)
11、“哪一項”呢?
(每一項。)
12、噢 ，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……
(學生全笑)
(應該把“不”改成“都”)
14、說得好，那我們再來試試。
15、學生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同?
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
(我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……
(崇高 偉大 神圣)。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高?為什么呢?
(在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的'事業連接了過去和未來)
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)
生齊讀：老師，您好!
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎?
(生沉默。)
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動?
25、生齊讀第一段。
(我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)
26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當 ……就 說句話嗎
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!
28、生齊讀課文第一節。
(二)合作學習第二小節
1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節
2、默讀第二小節，小組合作探究
3、匯報交流
(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好
(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)
(2)指導朗讀
出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_
(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到 教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好!老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。 也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的
出示：從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什么?
4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感?
(理解：“衷心”：發自內心。)
5、指導朗讀第2小節
四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)
1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!
2、指名背、齊背
【教學總結】
今天的課還是有效的，與開學第一節課相比，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：
1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的'，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節省時間。
2、今天的課堂學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態比較好，影響了學生吧。而自己狀態好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。
3、今天的作業學生做得還是比較快的。相比較數學和英語。為什么呢?我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了，把作業中一些學生易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。
4、巧用生成資源。我發現在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發現老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。
但是，今天的作業反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實的多。總之，做作業的態度極不端正。
以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規定時間內做作業的效率。
語文四年級上冊教案10
教學目標：
1、學會17個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，生字組成的詞語要理解。
2、學習給課文分段，說出段落大意。
3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。
教學重點：
教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。
教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
教法學法：
啟發引導，討論交流。
教學過程：
第 1 課時
一、 揭示課題
1、由圖導入，出示徐悲鴻《奔馬圖》通過提問，簡介徐悲鴻。
2、板書課題，理解。
齊讀，“勵志”是什么意思?指名連起來說說題目的意思。
讀題目質疑。
二、 初讀課文
1、自讀課文。
認讀生字表中的字，讀準每個生字的音。
在課文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。
2、試讀課文
指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方，最后再自由讀。
正音：提醒學生讀準“勵”邊音;“怒”鼻音;“租”平舌音。
詞語釋義：互相交流，已通過什么方法了解了那些詞義，還有那些詞語不理解?
3、學寫生字
出示生字詞，齊讀再次正因。
突出重點，分類指導寫字。
學生描紅。
三、在讀課文，理清段落
1、自由讀、思考
徐悲鴻的`志向是什么?怎么做的?結果怎樣?
討論歸納分為三部分。
2、練習分段
3、指名安分好段落朗讀課文。
四、作業
第二課時
教學過程：
一、 復習檢查
1、指讀生字詞。
2、辨析多音字。
二、 細讀課文
1、讀題引入，齊讀課題。徐悲鴻立下了什么志向?小聲讀1-3自然段。
出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”體會徐悲鴻說這句話時的想法及心情，討論為什么這么激動?
2、指讀外國學生的話。
外國學生的話有幾層意思?
那一句話最使我們氣憤?
討論：抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等，讀除外國學生的傲慢，欺人的語氣，體會此時徐悲鴻的心情。
3、齊讀第3自然段，了解此時徐悲鴻的想法，再指讀已出示的“必須用……”這段話，體會此時徐悲鴻內心世界。
4、自由讀第4自然段，學習這一過渡段的寫法。討論
比較句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發努力”。與文中冤句比較體會，體會原句的生動。
指導朗讀，強調“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”。這幾個詞語。
5、出示文中的句子“功夫不負有心人”解釋。
討論：徐悲鴻花了多少工夫?默讀5、6自然段，自由勾畫討論。
抓住“每逢”“畫呀、畫呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等詞句，通過讀、評、議悟出“功夫不負有心人”的真正含義。
6、三年過去了，結果怎樣了呢?
討論歸納出：a成績優異，引起轟動。B外國學生震驚，佩服。
7、重點分析第8自然段。
指讀外國學生說的話，與第一次語言進行比較，有什么不同?從說話的內容、神態、語氣等分析，讀中感悟引起變化的原因。
徐悲鴻此時內心的想法呢?再次齊讀“必須用事實讓他們……中國人”這句話。
8、總結全文
板書設計：
徐悲鴻
外國學生----“有眼不識泰山”
語文四年級上冊教案11
教學重點：
1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。
2、了解課文的敘述順序。
教學難點：
學習隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。
教學準備：
師生共同收集頤和園有關的資料及圖片
教學時間：2課時
第一課時
教學流程：
一、圖片導入
A、學生欣賞頤和園的圖片
B、說一說看完圖片的感受(發表自己的看法)
二、初步理解課文內容
1.默讀課文，看看課文可以分成幾段，分段的根據是什么?
2.討論分段，并指導概括段意。
明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。
(第1自然段)總寫頤和園是個美麗的大公園。
(2---5自然段)分別寫了長廊、萬壽山、昆明湖的美景。
(第6自然段)寫出作者對頤和園的贊美之情。
三、學習詞語，理解詞語的意思。
四、正確地朗讀課文
五、布置作業
第二課時
教學過程：
一、理清脈絡，把握順序
1、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個( )的公園。
2、今天作者會帶我們去游覽公園的哪些景點呢?默讀課文(2—5)小節，用--------畫出表示作者游覽路線的句子，并把線路用自己喜歡的`方式畫出來。(可用文字的方式表示，也可畫圖表示)
3、生上臺交流游覽線路圖。并用簡筆畫表示。
(1)長廊──萬壽山──昆明湖——十七孔橋
(2)畫圖略
4、通過線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎?
5、小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫地點轉換順序或游覽順序。
二、講練結合，細品韻味
1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢?在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣?自己再去細細品味。
(自由分組，小組合作探究學習，用“ ”畫出景物，抓住景物特點)
2、“我是小導游”(各組交流匯報。)
Ⅰ學習第二自然段：長廊
(1)小導游講解長廊。(邊講邊演示圖片)
(2)其他學生對導游的解說進行評價。
(3)長廊的長和美你是怎么體會出來的?(生：通過綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。)學習作者用數字說明事物的方法，理解這種方法的用處。
(4)你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎?(生：長廊真長啊，就像一條巨龍橫臥在萬壽山腳下。……)
(5)如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么?(用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說)
(6)漫步長廊,欣賞著五彩的廊畫,聞著微風送來的淡淡花香,你會說：
長廊真是世界上最廊
Ⅱ學習3、4自然段：佛香閣和排云殿
(1)游用講故事的形式介紹佛香閣和排云殿。
(2)聽完講解你能感受到佛香閣和排云殿的特點嗎(雄偉高大,金壁輝煌)
(3)這些特點是從那些詞句中體會出來的? (聳立、金壁輝煌、一排排)
(4)指導朗讀，讀出氣勢。
Ⅲ學習5自然段：昆明湖
(1)導游講解昆明湖。
(2)昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀!作者是如何用語言表現的
呢(打比方)出示句子：
正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉.游船,畫舫,在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.。
(3)品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習：
昆明湖真美呀，________ 。
昆明湖的水真綠呀，________ 。
(4)換詞法體會“滑”字。(通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜,游船,畫舫的慢,間接表現昆明湖的美)
(5)背一背這句話。
Ⅳ學習5自然段：十七孔橋
(1)導游講解十七孔橋。
(2)發散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態呢?(出示練習題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子都雕刻著小獅子，它們有的( )、有的( )、有的( )……這么多的獅子姿態不一，沒有哪兩只是相同的。這17孔橋真( )!
3、誰能把頤和園完整的介紹給大家呢?
4、師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。
三、讀寫結合，臨摹章法
1、一篇文章先講什么，再講什么，最后講什么，叫敘述順序。
2、分男女生朗讀課文第一自然段和最后一個自然段，聯系剛才我們學過
的內容，想想這篇文章的敘述順序。(指名答，歸納小結板書)
3、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敘述、抓住特點寫景狀物的表達方法。
4、模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆：《美麗的校園》
附板書設計：
18、頤和園
美麗的大公園
長廊萬壽山昆明湖十七孔橋
語文四年級上冊教案12
【教學目標】
1、有感情朗讀，背誦古詩，并默寫詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
4、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
【教學重難點】
本文的'重點是引導學生以自主學習、合作探究的方式欣賞古詩文，積累古詩名句。教學的難點是體會含有人生哲理的詩句。
【教學流程】
一、談話導入，引出課題
南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。板書課題
二、明確目標，自主學習
1、生自讀古詩提出學習目標
（教師相機指導學生明確把古詩讀通順，畫出詩的節奏。在熟讀的基礎上借助注釋和工具書理解詩句的意思，體會詩人心境。能抓住重點詩句山重水復疑無路，柳暗花明又一村。所包含的意義等。）
2．展示學習成果
（以小組為單位進行基礎知識展示）
a．生字詞展示
指名匯報生字：莫、臘、渾，開展我會組詞并說一句話的活動，小組合作流利地朗讀古詩。
b．學文悟情展示
學生按節奏讀古詩，
（1）悟文本
生1：我知道笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。的意思是：不要笑農家臘酒渾濁，豐收之年，他們全以豐盛的菜肴招待留下的客人。
生2：我知道山重水復疑無路，柳暗花明又一村。的意思是：走過一座座青山，經過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。
（2）悟寫法
我知道是采用先抑后揚的寫法：笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。是抑的寫法；山重水復疑無路，柳暗花明又一村。是揚的寫法。
（要求：沒有展示的同學可做補充、答疑、記錄）
c、創作性展示
1．展示個性感受
（學生充分地發表自己的讀詩感受，可以使自己懂得的道理或者是語文學習上的收獲等或者聯想起詩人陸游寫的其它詩予以展示。）
2、學生自由展示心得體會。
三、知識拓展，深化感情
1、口語訓練：結合你的生活事例，我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的感覺？
2、生齊背此詩
四、板書
游山西村
宋陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
語文四年級上冊教案13
認知目標：
1、理解課文中踉踉蹌蹌、遲緩等詞語的意思，說說課文講了一件什么事。
2、朗讀課文，想想華林到底把戲演砸了沒有。
3、通過上網，了解戲劇知識。
能力目標：
1、通過說說課文講了一件什么事，培養學生的概括能力。
2、通過合作學習交流，培養學生的合作交流能力和表達能力。
情感目標：
通過學習課文，激發學生富有同情心，善待有困難的人。
分層目標：
ABC三類學生在各目標方面要求有所降低。
學前準備：
多媒體課件
教學過程：
教案學生活動
一、認知沖突：
1、板書課題：10、意外的臺詞讀課題
2、學生質疑：（1）什么是臺詞？
（2）意外的臺詞是什么？
二、主體探究：（3）為什么說是意外的臺詞？
1、提出小組自學要求：
（1）讀通課文，理解詞語。
（2）說說課文講了一件什么事？
（3）解決剛才提出的簡單的`問題。
（4）圈出華林在演出時神情表現的詞語，
從這些詞語，你明白了什么？小組合作自學、討論解決
（5）有的人覺得華林把戲演砸了，有的人認為比較簡單的問題。
華林演得最好。你是怎么認為的？
2、交流自學情況：
（1）指名讀課文。
（2）交流詞語意思：獨幕劇、遲緩、懈怠、客棧、踉踉蹌蹌
（3）根據填空說說課文講了一件什么事？A、B類學生回答華林是個，新年快到了，他在班級準備的一個獨幕劇里扮演，他排練時。新年到了，他在演出時說：
（4）說說：課文里意外的臺詞是指什么？C類學生回答
3、圈出華林在演出時神情表現的詞語，A、B類學生先回答：
討論：從這些詞語，你看出什么？華林善良，富有同情心，
（1）交流圈出的詞語。善待有困難的人。
（2）品讀課文，指導讀。
（3）說說看法。
4、齊讀課文最后一節，討論：有的人覺得華林把戲小組討論、交流演砸了，有的人認為華林演得最好。你是怎么認為的？
三、實踐運用：
1、選詞填空：
嚴格嚴厲嚴肅
爸爸的臉突然（）起來，我們都不敢出聲了。學生先比較這三個詞的華老師對我們的要求很（）。意思后再填空。
小孩子不可以說謊。媽媽（）地批評我。
2、從下面的詞語中挑選一個造句。
大吃一驚。學生在組內
（大吃一驚什么意思？誰在什么情況下會大吃一驚）自選一句造句踉踉蹌蹌。（誰在什么時候什么場合會出現踉踉蹌蹌的樣子？）
四、拓展延伸：
有關戲劇等知識，你可以從這些網址查看資料：老師也已經從這些網上找到了課本劇、相聲等。小組準備、交流。
這里有個有趣的相聲《猜字謎》三段，根據自己的愛好，挑一段讀讀。
語文四年級上冊教案14
教材簡析
《貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。
教學目標
１、理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
２、理解文中寫得具體的句子。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、學習抓住事物的特點，細致觀察和真實、具體地記敘事物的方法。
教學重難點
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學過程
一、談話激趣
同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學生自由說）
老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習１５課，一起去認識一下作者老舍家的貓？
板書課題：貓
二、學習課文第一部分
１、聽老師讀課文，邊聽邊想：這只貓有什么特點？
板書：古怪
課文中哪句話概括說出了它的特點？（大花貓的性格實在有些古怪。）
過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。
２、精讀第一自然段：
⑴默讀這段，思考：這段寫了大花貓的哪些古怪性格？
學生匯報，老師板書：老實、貪玩、盡職
⑵再請大家大聲地、自由地朗讀這段：用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。
⑶其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么老實呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？（因為他很喜歡這只貓）
那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？
⑷大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什么？
學生１：我喜歡它老實，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛。
學生２：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。
學生３：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真啊！這種精神很值得我學習。
那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。
【學法指導】多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀。
⑸老師引讀，感情升華。
３、小組合作學習第二自然段：
⑴總結方法，出示提綱，小組學習：
①初讀：了解貓的.古怪性格。
②細讀：畫出貓的各種動靜。
③品讀：朗讀理解你喜愛的動靜。
④賞讀：讀出喜愛之情。
⑵檢查自學效果：讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟。
⑶比較句子：
①在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。
②在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。
哪個句子寫得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。
⑷讀到這里，你想說什么？
這只貓很淘氣；很可愛；作者很喜歡他的貓……
好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情。
４、同樣方法小組學習第三自然段：
指導這段朗讀時，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪。
三、小結
１、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？
２、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？
板書設計
貓
說它-老實-可是-貪玩
貪玩-盡職
古怪-溫柔可親-一聲不出
什么都怕-勇猛
語文四年級上冊教案15
教學目標：
1、自主認識生字3個“倏、瘸、截”。積累詞語4個“凄慘、攔截、機警、不約而同”。
2、聯系語境，重點理解并積累文中形容馬鹿叫聲的詞語和表示“看”的四個詞語。
3、體會馬鹿的情緒變化，有感情地朗讀課文。
4、在理解課文內容的基礎上，感受無私而偉大的母愛。
重點難點：
1、學習描寫大馬鹿有情的句子。
2、聯系上下文展開想象，把句子補充完整。
教學工具：
課件
教學過程：
一、導入新課
1、板書：情
2、請學生為“情”組詞并造句。
3、人間自有真情在，馬鹿亦是如此！
4、出示課題：40 馬鹿有情（齊讀）
“馬鹿有情”中的“情”是什么情？在文中是怎樣體現的'呢？讓我們一起來學習課文。
二、整體感知
1、根據自學要求小組學習課文。
2、出示自學要求。
3、交流
（1）讀一讀
注意：分析“瘸”的結構并書空。
（2）填一填
（3）按填空，把課文分成兩部分。
4、學習“救大馬鹿”這部分
（1）默讀1——5小節
思考：大馬鹿遇到了什么危險？遇險后如何表現？
聯系語境，理解詞語：“凄慘”、“攔截”
板書：（叫聲） 凄慘（遇險）
（2）危急中，我扣動了扳機，狼嚇跑了。得救后的馬鹿又有什么表現？
（3）出示句子
（4）讀句子，你有什么疑問嗎？
為什么得救后的馬鹿“一動不動地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們”，“不情愿地朝林中走去”呢？
5、學生討論交流后，感情朗讀這段話。
三、復習鞏固
1、指名分節讀課文。
2、說說課文的主要內容。
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