《生物的特征》精彩教案（通用7篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《生物的特征》精彩教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《生物的特征》精彩教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，通過(guò)觀察比較生物和非生物的區(qū)別。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題能力和表達(dá)能力。
3.增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命。
二、學(xué)情分析
生理方面，這時(shí)的學(xué)生無(wú)論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的發(fā)展。生理的發(fā)展必然會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生影響，所以這時(shí)的學(xué)生往往表現(xiàn)出注意力不集中，對(duì)教師的說(shuō)教感到厭倦等心理問(wèn)題；生理的發(fā)展同樣會(huì)對(duì)智力產(chǎn)生影響，他們對(duì)新鮮事物都有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望。由于學(xué)生具有以上特點(diǎn)，作為教師的我們就應(yīng)該充分起到組織和帶領(lǐng)的作用，采用民主型的教學(xué)方式，因材施教，通過(guò)不斷改變教學(xué)方法和充分利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學(xué)習(xí)成績(jī)的到提高，這樣就可以幫助學(xué)生把握住人生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2、增強(qiáng)熱愛(ài)生命、保護(hù)自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
我們這門(mén)課叫生物，到底什么是生物？
我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說(shuō)出什么是生物？
大家可從身邊熟悉的事物開(kāi)始，舉出一些事物，并說(shuō)出哪些是生物，哪些是 非生物？
講授新課
一、觀察分析——什么是生物
觀察是科學(xué)探究的基本方法
觀察的基本要求:
1、要有目的。
2、要全面細(xì)致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。
3、有計(jì)劃、有耐心。
4、積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
教師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫(huà)面中的生物和非生物分開(kāi)記錄下來(lái)，看誰(shuí)記得最多，分得準(zhǔn)確。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始。
多媒體演示
學(xué)生：一邊認(rèn)真觀看一邊緊張記錄。
教師：給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)的呢？
學(xué)生：因?yàn)樯锸怯猩摹?/p>
教師：非常好！下面我們就來(lái)研究一下生命有哪些特征。
二、知識(shí)遷移——生物的特征
教師：這是一只小鳥(niǎo)，我們看看小鳥(niǎo)有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
學(xué)生：小鳥(niǎo)要吃東西，需要營(yíng)養(yǎng)，人和其他動(dòng)物也需要營(yíng)養(yǎng)。
教師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物也需要營(yíng)養(yǎng)嗎？
學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜⑹┓示褪菫樗鼈兲峁I(yíng)養(yǎng)。
教師：太棒了，請(qǐng)掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地生長(zhǎng)。生物還有什么特征呢？
學(xué)生：小鳥(niǎo)要呼吸，如果沒(méi)有氧氣會(huì)弊死的，人和動(dòng)物都需要呼吸。
教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？
學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是菜進(jìn)行呼吸時(shí)放出來(lái)的。
教師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，會(huì)吸收大量的CO2，釋放大量的O2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。
學(xué)生：小鳥(niǎo)要排廢物，人和其他動(dòng)物也可以通過(guò)排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。
教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫(huà)面。
畫(huà)面上一棵小樹(shù)，點(diǎn)擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來(lái)，同時(shí)畫(huà)外音。“落葉歸根，我?guī)е@點(diǎn)廢物先走了”。
學(xué)生：哇，原來(lái)植物是通過(guò)落葉，也可以通過(guò)呼吸排出廢物的呀。
教師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，用小鳥(niǎo)舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。
學(xué)生：小鳥(niǎo)受到驚嚇就會(huì)飛走。打蒼蠅時(shí)蒼蠅也會(huì)飛走。小兔聽(tīng)到聲音會(huì)逃走。
教師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)。有的同學(xué)可能要問(wèn)了，植物有沒(méi)有呢？請(qǐng)看（出示向一側(cè)生長(zhǎng)的植物）這就是植物對(duì)光刺激作出的反應(yīng)，向光生長(zhǎng)。其實(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到——如果放在窗臺(tái)或陽(yáng)臺(tái)上的花不經(jīng)常輕動(dòng)，就會(huì)長(zhǎng)成這個(gè)樣子。多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物應(yīng)激性的例子？
學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會(huì)合起來(lái)。
教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？
學(xué)生1：小鳥(niǎo)會(huì)生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。
學(xué)生2：還有生物體都可以長(zhǎng)大的。
教師：對(duì)，生物體能夠由小長(zhǎng)大，當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定的時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖，鳥(niǎo)類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來(lái)，正是生物體具有生長(zhǎng)繁殖的特性。
教師：接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書(shū)上沒(méi)有說(shuō)到的特征。
學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1：生物都有一定的壽命，都會(huì)死亡。
學(xué)生2：生物還能夠進(jìn)化。
學(xué)生3：生物還能夠進(jìn)行遺傳變異。
學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
教師：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問(wèn)題，我們就會(huì)從中受益無(wú)窮。
三、總結(jié)反饋，提高能力
教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。現(xiàn)在我們來(lái)做一下課后練習(xí)。
學(xué)生：討論后回答。
珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩６娙槭蜕汉魇菦](méi)有生命特征的，機(jī)器人也沒(méi)有。
教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？
學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營(yíng)養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長(zhǎng)和繁殖，還有一定的壽命……
課堂小結(jié)、盤(pán)點(diǎn)收獲
今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對(duì)我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。
《生物的特征》精彩教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1. 活體生物如：盆載的植物體1-2種；
2. 動(dòng)物標(biāo)本1-2件；
3. 珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內(nèi)容：
1.生物的'生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
（1）植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；
（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹(shù)等；
（3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲(chóng)吃；狗吃肉；羊吃草等；
（4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
2.生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
（3）魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
（5）水生的爬行動(dòng)物有專門(mén)適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣，它的泄殖腔內(nèi)有肛門(mén)囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來(lái)。
（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。
3.生物體都能繁殖后代
（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
（5）細(xì)菌、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。
（6）許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。
4.生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
（1）植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。
（2）施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗。
（3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲(chóng)植物有特殊的捕蟲(chóng)作用。
（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
（5）動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。
5.生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出
（1）植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。
（2）人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6.生物能生長(zhǎng)
（1）植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。
（2）小鳥(niǎo)由卵孵出長(zhǎng)成大鳥(niǎo)。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人。等
7.生物還會(huì)生病、衰老、死亡
（1）植物有生有死，植物會(huì)生病。
（2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。
8.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。
總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)研究、討論、匯報(bào)、發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言等形式來(lái)完成。挖掘?qū)W生身邊的事情，回顧學(xué)生已有的知識(shí)。教師既是一個(gè)組織者又是一個(gè)參與者。可以展開(kāi)思路，大膽去想。給每個(gè)學(xué)生參與創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，因?yàn)榘l(fā)言的人多，信息廣，給每個(gè)人的學(xué)習(xí)也創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。 通過(guò)討論和交流，注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
《生物的特征》精彩教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)流程：
任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案
1.要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
3.生物是由構(gòu)成的。
任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象
要求：指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由
（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚(yú)、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，
腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲(chóng)飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區(qū)別生物與非生物
（三）你能總結(jié)出生物的基本特征了嗎？
生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和
生物還具有其它特征：
任務(wù)三：拓展訓(xùn)練
1.下列現(xiàn)象中，屬于生長(zhǎng)和繁殖的是-------（）
A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回
C植物落葉D人體排汗
2.下列哪些不屬于生物的特征（）
A能排出身體內(nèi)的廢物B能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)C能生長(zhǎng)和繁殖D能進(jìn)行光合作用
3.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但有一類生物例外，它是（）
A含羞草B獅子C蘑菇D病毒
4.下列那一特征不是所有生物都有的（）
A能進(jìn)行呼吸B需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
C能生長(zhǎng)繁殖D能進(jìn)行
5.連一連：
動(dòng)物的取食應(yīng)激性
向日葵向太陽(yáng)生長(zhǎng)
生物能進(jìn)行生物能對(duì)外界刺激作出
植物的開(kāi)花結(jié)果營(yíng)養(yǎng)
人體的排汗繁殖
蘑菇由小到大排泄
《生物的特征》精彩教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3.初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一種基本方法----觀察。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
5.感悟一切生命體的基本特征，樂(lè)于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。
6.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內(nèi)容的分析
本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：
（1）區(qū)別生物和非生物
（2）生物的共同特征有哪些？
本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀察、討論等活動(dòng) ，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感的目標(biāo)。
3.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力。
4.課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
制作的多媒體課件；
四、教學(xué)策略
1.教學(xué)策略和方法的建議
本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì)：可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫(huà)面中哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題，可與學(xué)生一起對(duì)照教科書(shū)上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充，如生物對(duì)外界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。
本節(jié)教學(xué)，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2.設(shè)計(jì)思路
首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識(shí)，舉例說(shuō)明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來(lái)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。
在教學(xué)過(guò)程中，自然滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：
教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谛W(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識(shí)，你能說(shuō)出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的生物，不要重復(fù)）從而導(dǎo)入新課。
學(xué)生思考后回答。
2、新授
（1）什么是生物
教師：你能說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請(qǐng)你憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)。
⑵生物的特征
教師：請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？
指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生邊觀察邊討論。
問(wèn)題1：
①每幅圖說(shuō)明了什么含義？
②植物需要的有機(jī)物從哪里來(lái)？
③植物也能進(jìn)行呼吸嗎？
④人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？
⑤植物是通過(guò)那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？
每組派代表回答討論的結(jié)果。
學(xué)生對(duì)植物的光合作用是不了解的，教師可簡(jiǎn)單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對(duì)其問(wèn)題的理解。
學(xué)生回答的問(wèn)題可能不太準(zhǔn)確，教師要加以指導(dǎo)。
再讓學(xué)生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題2：
①圖6---7說(shuō)明了什么問(wèn)題？
②請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應(yīng)激性，并補(bǔ)充說(shuō)明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。在多數(shù)情況下，動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。
讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問(wèn)題
問(wèn)題3：
①圖8—10 說(shuō)明了什么問(wèn)題？
②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？
小組同學(xué)回答后教師要引導(dǎo)學(xué)生討論出：狗、貓等動(dòng)物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來(lái)繁殖，有的還可用細(xì)胞來(lái)繁殖。還可補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌能進(jìn)行分裂生殖，酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開(kāi)放性作業(yè)3、4題。
問(wèn)題4：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？
師生共同整合得出結(jié)論
問(wèn)題5：
①你自己是否也有上述這些特征？
②請(qǐng)任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上體現(xiàn)？
③假如有人問(wèn)你“什么是生物”你怎樣回答？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。
（3）練習(xí)：
①完成課后練習(xí)題
教師再提出問(wèn)題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來(lái)的？從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。
3、教學(xué)小結(jié)：
師生共同總結(jié)出：
⑴生物的共同的特征
⑵怎樣判斷一個(gè)生物是否具有生命
⑶ 觀察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對(duì)這節(jié)課，你還有什么建議嗎？
5、板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 生物的特征
一、生物的共同特征
二、什么叫生物
生物具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。
三、觀察的一般方法和基本要求
《生物的特征》精彩教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.會(huì)舉例說(shuō)明生物具有的生命現(xiàn)象。
2.掌握生物的基本分類。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)觀察、討論，能舉例說(shuō)明生物與非生物的區(qū)別。
2.通過(guò)開(kāi)展小組討論形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和分析歸納能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
1.通過(guò)舉例子，分析生活中常見(jiàn)事物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。
2.通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
生物具有的生命現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)分析歸納說(shuō)明生物具有的基本特征。
教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入
以生活中的常見(jiàn)例子如鯊魚(yú)、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)常識(shí)學(xué)會(huì)辨別生物與非生物，再提出疑問(wèn)，究竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？
講授新課
知識(shí)點(diǎn)一：生物的類別
1.學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，自我總結(jié)歸納后后回答：太陽(yáng)、石頭、水等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命；蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、魚(yú)、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩?/p>
【過(guò)渡】同學(xué)們非常優(yōu)秀，能夠把我們平時(shí)所遇見(jiàn)的事物與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動(dòng)物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.1—1，插圖的生物分別屬于哪一類呢？
學(xué)生答：動(dòng)物有中華鱘、啄木鳥(niǎo)、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹(shù)；微生物有大腸桿菌。
知識(shí)點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象（即生物的特征）
【過(guò)渡語(yǔ)】仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)植物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？
小組探究：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)物的生活特點(diǎn)為例做出分析：我們發(fā)現(xiàn)人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，從而能夠得出結(jié)論：生物的生活都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生從植物的角度進(jìn)行補(bǔ)充：植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。
教師講解：我們發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物可以通過(guò)出汗、排泄等形式將廢物排出，這說(shuō)明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚(yú)用鰓呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，這說(shuō)明生物需要呼吸才能活著。
教師提問(wèn)：植物需要呼吸嗎？
學(xué)生答：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。
教師舉例：我們看到小鳥(niǎo)能長(zhǎng)成大鳥(niǎo)，我們?nèi)祟愐材軓男￠L(zhǎng)大，蝌蚪長(zhǎng)大變成青蛙，從而得出結(jié)論：生物都能生長(zhǎng)發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片，人體受到針刺后也會(huì)作出縮手反應(yīng)，從而得出結(jié)論：生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
教師講解：向日葵的花盤(pán)像太陽(yáng)，這是對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)嗎？其實(shí)是由于向日葵的花盤(pán)受到陽(yáng)光的刺激，做出的反應(yīng)。我們把生物對(duì)外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，稱為應(yīng)激性。
教師講解:我們從圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。
教師補(bǔ)充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說(shuō)明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
【過(guò)渡】通過(guò)剛才的分析，我們認(rèn)識(shí)了一些生命現(xiàn)象，但生物還有一些我們剛才沒(méi)有提到的生命現(xiàn)象。
課件展示：展示動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：生物都有一定的結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成。
教師提問(wèn)：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說(shuō)明了什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：生物都能適應(yīng)并影響環(huán)境。
【結(jié)束語(yǔ)】通過(guò)同學(xué)們積極的探究，我們認(rèn)識(shí)了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：
1.自然界中的生物分為幾類？
總結(jié)概括為：植物、動(dòng)物、微生物。
2.生物具有哪些基本特征？
總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。
（2）能生長(zhǎng)發(fā)育。
（3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。
（4）具有應(yīng)激性。
（5）能適應(yīng)和影響環(huán)境。
（6）能繁殖后代。
《生物的特征》精彩教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師：
①教師制作多媒體，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。
②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生：
①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
②學(xué)生準(zhǔn)備生物標(biāo)本。
③有條件的地方，學(xué)生可去觀察珊瑚。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
什么是生物 觀察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物。
或?qū)嵉乜疾齑笞匀弧＃ㄟm合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）
學(xué)生拿出自帶的物體。通過(guò)觀察常見(jiàn)的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來(lái)認(rèn)識(shí)生物與非生物。 播放多媒體。
提出問(wèn)題：
“請(qǐng)舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵(lì)中差生參與）
展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)校可用此法）
教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。
指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物。
生物的特征 實(shí)物對(duì)比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對(duì)比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，大家各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。
結(jié)合自身，分析表述。
觀察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。
集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。 啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。
教師展示一些圖片或多媒體，提出問(wèn)題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰(shuí)知道生物還具有哪些特征？”
結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。
鞏固練習(xí)
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。
找觀察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。
對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明觀察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。
《生物的特征》精彩教案 篇7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)教學(xué)授課的對(duì)象是七年級(jí)新生，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，但持久性不強(qiáng)。具一定的感性認(rèn)識(shí)能力，但理性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力還要加強(qiáng)。學(xué)生具有一定的小學(xué)自然基礎(chǔ)，但缺乏正確的生物科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合學(xué)生和課本內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課采用的教學(xué)方法是“討論、探究法”，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學(xué)生討論、探究、合作學(xué)習(xí)為主，把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在；穿插一些小游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)教師提供的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論與探究，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)師生間的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
（二）過(guò)程與方法：
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。以及合作和探究學(xué)習(xí)的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn)：合作和探究學(xué)習(xí)的能力的形成以及學(xué)生討論的組織。
四、課時(shí)：1課時(shí)
五、教學(xué)媒體
身邊常見(jiàn)事物的圖片（山、石、樹(shù)、昆蟲(chóng)等等），課前準(zhǔn)備教學(xué)課件
六、教學(xué)過(guò)程
1. 游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣：
上新課前先做一個(gè)游戲：教師展示生物和非生物的實(shí)物（如盆栽植物、小動(dòng)物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面），學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)哪些是生物？哪些是非生物？這種導(dǎo)入新課的方法是根據(jù)初一新生好奇的特點(diǎn)牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 質(zhì)疑啟思，討論問(wèn)題：
討論的問(wèn)題是：
①怎樣區(qū)分生物和非生物？
②生物有哪些共同特征？
討論分小組進(jìn)行，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，不同層面的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，這樣不僅能解決問(wèn)題，還能使全班不同層面的學(xué)生的能力都得到相應(yīng)的發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨。學(xué)生回答的“生物的特征”答案不完整，學(xué)生甚至出現(xiàn)幼稚、可笑甚至錯(cuò)誤的看法，這時(shí)我都回適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而有時(shí)學(xué)生積累的課外知識(shí)或突發(fā)奇想也會(huì)啟發(fā)教師，使教學(xué)更趨完美。
3.討論與游戲，突破重難點(diǎn)：
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征。
（1） 討論：植物和動(dòng)物等都需要什么才能存活？
我認(rèn)為通過(guò)討論學(xué)生找出植物和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)的方式的不同，為《生態(tài)系統(tǒng)》等內(nèi)容的教學(xué)有一個(gè)好的鋪墊。
學(xué)生討論后回答相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的回答我及時(shí)給予肯定或糾正。總結(jié)出：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
(2)游戲：全班進(jìn)行憋氣比賽，看哪位同學(xué)憋氣時(shí)間長(zhǎng)。討論問(wèn)題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r(shí)間的憋氣？能否列舉一些動(dòng)物如何進(jìn)行呼吸？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？
讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與日常生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)和解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
總結(jié)出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。 因?qū)W生知識(shí)有限只要求學(xué)生知道呼吸是什么，而不能深入對(duì)呼吸進(jìn)行探究。
（3）提出問(wèn)題：
“為什么要給養(yǎng)魚(yú)缸的魚(yú)經(jīng)常換水”。
讓學(xué)生思考討論的問(wèn)題：我們每個(gè)人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會(huì)產(chǎn)生廢物，那么植物如何排出廢物？
總結(jié)出：生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
（4）猜物品游戲：
課前準(zhǔn)備好幾個(gè)紙箱子，其內(nèi)放幾種動(dòng)物（如青蛙、蚯蚓等），讓學(xué)生上臺(tái)用手摸后猜里面是什么動(dòng)物。要求全班學(xué)生注意觀察猜物品的學(xué)生碰到動(dòng)物時(shí)產(chǎn)生的縮手反應(yīng)。學(xué)生觀察做此游戲的學(xué)生反應(yīng)后，簡(jiǎn)單歸納出此現(xiàn)象的原理，即人對(duì)外界刺激會(huì)做出反應(yīng)。
討論題：植物等其他生物對(duì)刺激是否會(huì)做出反應(yīng)？如果植物也能對(duì)刺激做出反應(yīng)你如何證明之？對(duì)于這樣問(wèn)題學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽設(shè)計(jì)，學(xué)生有更多的思維空間。我對(duì)于學(xué)生的各種設(shè)計(jì)將給予鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)“生物都能對(duì)刺激做出反應(yīng)”這個(gè)特征不僅僅是存留在識(shí)記的層次上，而是通過(guò)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，真正把學(xué)生
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