《提醒幸福》教案

時間：2021-04-14 19:37:56 教案我要投稿

《提醒幸福》教案（通用5篇）

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《提醒幸福》教案（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《提醒幸福》教案（通用5篇）

　　《提醒幸福》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者獨特的幸福觀。

　　2．理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點的能力。

　　3．品味本文清麗生動的語言。

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生領(lǐng)悟幸福“無處不在”，樹立健康樂觀上進(jìn)的幸福觀。

　　教學(xué)難點：對語言的理解品味

　　教學(xué)方法：讀議結(jié)合

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　我們常說“生在福中不知福”，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸福》，相信學(xué)了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。

　　二、字詞疏通：

　　讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點撥。

　　三、整體感知，理清思路：

　　1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關(guān)幸福的哪些內(nèi)容？

　　2、全班交流以上思考題：

　　由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應(yīng)的段落，教師板書。

　　（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）

　　3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說話和寫作中，要注意“順序”，結(jié)構(gòu)層次清楚。

　　四、深入文本，理解幸福：

　　1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。

　　2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。

　　3、教師參與交流，并水到渠成引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味21段：

　　“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。”

　　生齊讀后討論：這段話有什么特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細(xì)節(jié)化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷接著說幾句，補充省略號的內(nèi)容，大家共同分享幸福。

　　《提醒幸福》教案2

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文的重點：理解作者對幸福的獨特體驗。

　　本文的難點：幸福為什么要提醒。

　　教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味富麗的語言。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、預(yù)習(xí)課文。

　　1.至少讀兩遍課文。

　　2.查詞典，做下列作業(yè)題。

　　A給下列加點的字注音。

　　姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目

　　B解釋下列各詞語。

　　希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

　　溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1.檢查作業(yè)。

　　2.以幸福為話題導(dǎo)入新課。

　　什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

　　考試成績很好，那是幸福;有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚，那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福;看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸福·這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。

　　三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1.自由朗讀或默讀課文。

　　2給課文分段。

　　方法：互相討論，老師提示。

　　提示的內(nèi)容：

　　A作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?

　　顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

　　B作家說了很多幸福是什么，最后則說要激情地享受每一天，舉了春天時應(yīng)該怎樣，幸福時應(yīng)該怎樣，還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受幸福，更應(yīng)該放在一起。

　　理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

　　四、討論課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：

　　A提醒本來是什么意思?作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?

　　理解;提醒本來是從旁指點，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，提醒確實老踉著不好的東西。

　　B.作家說的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣?

　　理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。

　　不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方。

　　C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

　　D.請把提醒兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換?

　　理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。

　　五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。

　　1.默讀這一節(jié)課文，尋找作家給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。

　　A避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福啊!

　　B幸福是一種心靈的震顫。

　　C.幸福就是沒有痛苦的時刻。

　　D.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

　　E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。

　　F.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

　　G.貧困中相儒以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。

　　H幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

　　J.幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

　　K.苦難的體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。

　　I-.幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說一下。)

　　2.輕聲朗讀這些定義與解說，想一想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?

　　討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張浩以為的幸福是和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。

　　3.理解這段文字里不容易理解的一些句子。配合作業(yè)題的第二題做。

　　A第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

　　討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們無生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么是感官的享受。

　　B.第18自然段的比喻句。

　　理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從標(biāo)本入手理解這個比喻句。標(biāo)本是我們見過的東西，無色無香，不生動，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標(biāo)本的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

　　C.第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團(tuán)圓·的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心校，這些怎么理解?應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。

　　機遇這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。

　　六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。

　　設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。

　　要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。

　　七、總結(jié)。

　　1.作家說的要時刻提醒幸福，你覺得有道理沒有?

　　不做統(tǒng)一答案，但要能理解幸福確實無處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實要時時提醒自己。

　　布置作業(yè)題：

　　對課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。

　　《提醒幸福》教案3

　　教學(xué)目的

　　1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。

　　2．學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。

　　3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。

　　4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

　　重點、難點

　　重點：

　　（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

　　（2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

　　難點：

　　（1）比喻句的用法及句子的含義。

　　（2）排比句的用法及其表達(dá)作用。

　　教學(xué)時間 一課時

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。

　　姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chou chu）惴惴不安（zhui）

　　諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuan zhe）瞻前顧后（zhan）

　　相湍以沫（mo）熠熠奪目（y i）裊裊婷婷（niao ）

　　2．查工具書，解釋下列生詞。

　　（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

　　（2）悵然：不如意的樣子。

　　（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　（4）希冀：希望得到。

　　（5）躊躇：猶豫不決。

　　（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。

　　（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。

　　（8）諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。

　　（9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。

　　（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。

　　（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。

　　（12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。

　　（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。

　　（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。

　　3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，對幸福一會有新的理解。

　　三、正課

　　1．請給文章分段并歸納段意。

　　討論并歸納：分為四段。

　　第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待。”

　　借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。

　　第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒有人預(yù)報幸福。”

　　提醒幸福是什么。

　　第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜。”

　　幸福的征兆（特點）。

　　第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。

　　寫如何對待幸福。

　　2．提問：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？

　　討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來歸納等。

　　3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？

　　討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。

　　4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？

　　討論并歸納：①幸福常常是朦朧的。②幸福絕大多數(shù)是樸素的。③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打綞?礎(chǔ)＂菪腋Ｓ惺被岷芏淘蕁＂坌腋？梢岳┐笠部梢運跣 ?

　　5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？

　　討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。

　　6．提問：文章的標(biāo)題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？

　　討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。

　　7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。

　　（1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。

　　（這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護(hù)他獨自享有的利益．用在這里比價‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）

　　（2）人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。

　　（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）

　　（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

　　（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）

　　（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看著太陽，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。

　　（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）

　　8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達(dá)作用。

　　討論并歸納：

　　1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。

　　（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫出幸福的征兆（特點）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。

　　9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？

　　討論并歸納：

　　同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸福”。

　　異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活。《挖薺菜》寫一位關(guān)心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。

　　四、小結(jié)

　　這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。

　　《提醒幸福》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者獨特的幸福觀。

　　2、理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點的能力。

　　3、品味本文生動的語言，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑴疟鹊刃揶o手法。

　　【教學(xué)重點】

　　讓學(xué)生領(lǐng)悟幸福“無處不在”，樹立健康樂觀上進(jìn)的`幸福觀。

　　【教學(xué)難點】

　　“幸福”為什么要“提醒” ，正確地領(lǐng)悟幸福。

　　【教學(xué)方法】

　　以自主探究與小組協(xié)作的方法組織教學(xué)，采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等手段，配以優(yōu)美的畫面和音樂，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，得到教益。特別注重了計算機專業(yè)技能與語文教學(xué)的互動。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一、課前準(zhǔn)備

　　（一）采用FLASH制作課件。

　　（二）運用網(wǎng)絡(luò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　1、運用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎(chǔ)知識的落實。

　　運用電腦程序設(shè)計技術(shù)，教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級公用帳號內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)操練完成，并記錄成績。

　　（1）錄入注音，讓學(xué)生填字（計算機自動改作，并出示成績）

　　①Shān Shān （姍姍）

　　②Chàng然（悵）

　　③chóuchú （躊躇）

　　④zhuì zhuì不安（惴惴）

　　⑤zhūnzhūn告誡（諄諄）

　　⑥南yuán 北zhé （轅轍）

　　⑦zhān前顧后（瞻）

　　⑧相濡以mò （沫）

　　⑨yì yì 奪目（熠熠）

　　⑩niáoniáo 婷婷（裊裊）

　　（2）錄入解釋，讓學(xué)生填詞（計算機自動改作，并出示成績）

　　第一組：

　　①形容走路緩慢從容的姿態(tài) （姍姍）

　　②不如意的樣子（悵然）

　　③指久旱以后所下的雨（甘霖）

　　④希望得到（希冀）

　　⑤猶豫不決（躊躇）

　　⑥枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn) （枕戈待旦）

　　第二組：

　　①形容又發(fā)愁又害怕的樣子（惴惴不安）

　　②形容懇切教導(dǎo) （諄諄告誡）

　　③比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的（南轅北轍）

　　④形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎（瞻前顧后）

　　⑤用以比喻同處困境，互相救助（相濡以沫）

　　⑥形容閃光發(fā)亮（煙煙奪目）

　　⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子（裊裊婷婷）。

　　2、運用因特網(wǎng)搜索技術(shù)，學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，然后采用合作小組形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　1、作者介紹：畢淑敏（提示：查找作者生平、作品等。）

　　2、網(wǎng)絡(luò)查找解說幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個FLASH。）

　　（以上內(nèi)容，各合作小組在指定時間內(nèi)放在班級公用帳號進(jìn)行交流，教師網(wǎng)上檢查作業(yè)，并選取優(yōu)秀FLASH作品在第一課時播放。）

　　3、網(wǎng)上布置預(yù)習(xí)思考題

　　閱讀課文，運用搜求式閱讀法，回答下列問題：

　　（1）作者認(rèn)為幸福是什么，把有關(guān)的語句全劃出來。

　　（2）作者認(rèn)為要怎樣享受幸福？

　　（3）為什么要”提醒幸福”，”提醒”的意思是什么？

　　4、對全校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上民意測評，雖然不可能全部調(diào)查，但只要盡可能地調(diào)查一大部分就可以了。

　　調(diào)查的內(nèi)容：你幸福嗎——對當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活？（學(xué)生可自行點擊。）

　　二、教學(xué)過程

　　第一課時：本課時主要解決“幸福是什么，怎樣來感受幸福”的問題，這要從理清文章寫作思路入手，我計劃安排學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動畫，體會作者的幸福觀；討論作者為什么要提醒幸福。

　　（一）課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學(xué)進(jìn)行的民意調(diào)查，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？（FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)）

　　我很幸福：15%

　　我不幸福： 48%

　　沒感覺： 37%

　　小時候我們曾經(jīng)唱過的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習(xí)，是多么快樂。”但告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。

　　（二）幸福是什么？

　　1、比較閱讀

　　這是本課要重點解決的一個問題，為了讓大家容易把幸福什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動畫制作的，運用音樂畫面達(dá)情法。）

　　提問：請一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？

　　生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。

　　討論后歸納：歌曲要告訴我們——勞動著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的。

　　引導(dǎo)學(xué)生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏的幸福觀句子。

　　學(xué)生討論后整理如下：

　　①去苦難之后的時間是什么？那就是幸福啊！

　　②幸福就是沒有痛苦的時刻。

　　③幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。

　　④當(dāng)春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。

　　⑤豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。

　　⑥從天涯海角相聚在一起的時候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。

　　⑦守候在年邁的父母膝下時，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。

　　⑧我很幸福——因為健康的身體、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。

　　師：總結(jié)：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。

　　生：討論兩者的異同，討論后歸納：

　　同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。

　　異：《幸福在哪里》：希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學(xué)習(xí)，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，強調(diào)的是勞動給大家?guī)淼男腋＃浞秶啾榷砸M窄些；

　　《提醒幸福》中畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。

　　教師總結(jié)：正如一位作家曾說：”幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。”每個人對幸福的感覺都是不同的。

　　2、眾說紛紜話幸福

　　師：我在課前布置過一個預(yù)習(xí)作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗π腋５牟煌斫猓孕〗M為單位制作成FLASH動畫，以加深自己對幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真，不少小組動畫作品質(zhì)量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個，請大家欣賞：

　　播放第一個FLASH動畫，主題：幸福小站

　　播放第二個FLASH動畫，主題：幸福ABC

　　師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。

　　生：討論后歸納：

　　A、幸福無處不在；

　　B、關(guān)鍵在于你平時是否用心去感受；

　　那么怎樣才能時時感受到幸福，從而去更好的享受幸福呢？

　　（三）感受幸福

　　1、對比之中見幸福

　　師：畢淑敏說，享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學(xué)上的一個難點，為了突破這個難點，讓學(xué)生能更快更形象的感受幸福，請同學(xué)欣賞兩組畫面。（屏幕顯示FLASH畫面）

　　第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機房上機。

　　第二組：戰(zhàn)爭留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。

　　師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請用你自己的語言表達(dá)你此時的感受。

　　生：看到了貧困和戰(zhàn)爭，對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實就是一種幸福。

　　師：但是，在戰(zhàn)爭中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎？

　　（出示FLASH畫面）

　　第一幅：戰(zhàn)爭中的兒童在武器上開心的玩樂。

　　第二幅：貧困山區(qū)的兒童那對知識的渴求。

　　生：討論后總結(jié)：幸福是無處不在的。

　　2、請同學(xué)們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語句。

　　生：討論后明確：

　　①幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣怼?/p>

　　②幸福絕大多數(shù)是樸素的。

　　③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。

　　④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

　　⑤幸福有時很短暫。

　　⑥幸福可以擴大也可以縮小。

　　師：總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實的體會到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。

　　（四）第一課時小結(jié)

　　寫作思路：提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。

　　（五）課后思考

　　請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問題：

　　1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語句。

　　2、以”平凡的幸福”為題，準(zhǔn)備3～5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。

　　《提醒幸福》教案5

　　教學(xué)建議

　　一、題解

　　課文標(biāo)題中的“提醒”并不是對未來作某種預(yù)見（人們習(xí)慣的“提醒”一般都是對災(zāi)禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　作者借日常生活中許多現(xiàn)象，舉例敘說人們往往注重提醒災(zāi)禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來臨，而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時刻，盡情地享受幸福。

　　本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸福”。

　　三、獨到的構(gòu)思

　　文章的題目是“提醒幸福”，“幸福”還需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。

　　作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。

　　四、排比手法的運用

　　課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。

　　句與句之間的排比如：

　　天氣剛有一絲風(fēng)吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服……苦難也許馬上就要降臨……提醒小心跌倒……注意路滑……；

　　世上有預(yù)報臺風(fēng)的……有預(yù)報地震的；

　　貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；

　　當(dāng)我們一無所有的時候……因為我曾經(jīng)生活過。

　　段與段之間的排比如：

　　我們已經(jīng)習(xí)慣……；

　　幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……；

　　當(dāng)春天的時候……幸福的時候……；

　　所以，豐收的時候……所以，當(dāng)我們一無所有的時候……

　　這樣運用排比，能用各種相類似的生活現(xiàn)象，說明作者的觀點，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生深入討論建議

　　作者所說的幸福是“心靈的感覺”，人們要抓住當(dāng)前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認(rèn)識，這是正常的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀點相比照。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　一、預(yù)習(xí)課文。

　　1、至少讀兩遍課文。

　　2、查詞典，做下列作業(yè)題。

　　A．給下列加下劃線的字注音。

　　姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）

　　甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）

　　B．解釋下列各詞語。

　　希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

　　溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1．檢查作業(yè)。

　　2．以“幸福”為話題導(dǎo)入新課。

　　什么是幸福？我們可以說自己是幸福的嗎？

　　考試成績很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸福……這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。

　　作家怎么說呢？當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。

　　三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1．自由朗讀或默讀課文。

　　2．給課文分段。

　　方法：互相討論，老師提示。

　　提示的內(nèi)容：

　　A．作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有？

　　顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？應(yīng)該是到第9自然段。

　　B．作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時應(yīng)該怎樣？“幸福”時應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸福”，更應(yīng)該放在—起。

　　四、討論課文內(nèi)容。

　　1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：

　　A．“提醒”本來是什么意思？作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有

　　“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎？

　　理解：“提醒”本來是從旁指點，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實老跟著不好的東西。

　　B．作家說的“風(fēng)暴”與“良宵”各比喻了什么？如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣？

　　理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。

　　C．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

　　D．請把“提醒”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。

　　理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。

　　五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。

　　1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸福”下的定義與解說，每人至少找出三條。

　　A．避去苦難之后的時間是什么？——那就是幸福啊！

　　E．幸福是一種心靈的震顫。

　　C．幸福就是沒有痛苦的時刻。

　　D．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

　　E．幸福絕大多數(shù)是樸素的。

　　F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

　　G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。

　　H．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

　　J．幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

　　K．苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。

　　L．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話要用數(shù)學(xué)知識解說—下。）

　　2．輕聲朗讀這些定義與解說，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同？

　　討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。

　　3．理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。

　　A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解？

　　討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢？即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。

　　B．第18自然段的比喻句。

　　理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從“標(biāo)本”人手理解這個比喻句。

　　標(biāo)本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

　　C．第24自然段的“幸福”借了“機遇、友情、成功、團(tuán)圓……”的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有“鋼鐵般的心核”，這些怎么理解？

　　應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。

　　“機遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。

　　六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。

　　設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。

　　要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。

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