《電流跟電壓、電阻的關系》教案（精選9篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《電流跟電壓、電阻的關系》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《電流跟電壓、電阻的關系》教案 1

　　（一）教學目的

　　1．通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓、電阻的定量關系。

　　2．使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體的電壓和電流；會用滑動變阻器來調節這段導體兩端的電壓。

　　3．使學生了解如何用控制變量的方法通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的定量關系。

　　（二）教具

　　學生實驗；每組配備干電池三節，電壓表、電流表和滑動變阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值電阻各一只，一個開關，導線若干條。

　　演示用器材：干電池兩節，演示用電流表一只，2.5V和6.3V小燈泡各一只，燈座一個，開關一個，導線若干條。

　　（三）教學過程

　　1、引入新課

　　(1)問：什么是電流？電路中形成電流的原因是什么？（答：略）

　　(2)演示：把2.5V小燈泡和演示用電流表串聯分別跟一節干電池和兩節串聯的干電池組成電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表示數及小燈泡亮度的不同。

　　小結：用兩節干電池時，燈泡較亮，電流較大。說明通過一個燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關系。

　　(3)問：什么叫電阻？影響電阻大小的因素是什么？（答：略）

　　演示：分別把2.5V和6.3V小燈泡跟兩節串聯的干電池和演示用電流表組成電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表的示數和小燈泡的亮度的不同。

　　小結：6.3V小燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，燈泡電阻一般不同。實驗說明：在電壓一定時，小燈泡的電流和小燈泡的電阻有關。

　　實驗告訴我們，通過導體電流的大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關系。本節將學習有關電流跟電壓、電阻的關系的'知識。

　　板書：＜第八章歐姆定律

　　第一節電流跟電壓、電阻的關系＞

　　2．進行新課

　　（l）設計實驗電路

　　要求學生用以前學過的知識設計一個電路，能用電流表測某個電阻的電流和這個電阻兩端的電壓，并能用滑動變阻器改變電路中的電流或控制該電阻兩端的電壓。

　　由一名學生板演，畫出電路圖（課本中的圖8—1）。

　　講評：作圖要認真規范，明確元件作用。

　　(2)研究電流跟電壓的關系

　　要求學生閱讀課本本節的第一個實驗。

　　問：實驗的目的和方法是什么？

　　答：保持電阻不變，研究電流跟電壓的關系。用實驗探索一個量隨兩個量變化的關系時，要先保持一個量不變，研究另外兩個量之間的關系，這是研究物理問題的一種有用方法。

　　問：實驗電路如課本圖8—1所示，連接電路應注意哪些問題？

　　答。連接電路時，開關應處于斷開狀態，滑動變阻器的電阻應調到最大，電壓表和電流表要按使用規則進行連接使用。

　　問：實驗的步驟有哪些？

　　答；按課本圖8—1連接電路。閉合開關，調節滑動變阻器的滑片，使定值電阻R（教師要強調使用10Ω的定值電阻，并讓學生認清這個元件）兩端的電壓成整倍數變化（教師告訴學生，我們實驗中R兩端的電壓分別取1伏，2伏和3伏）。將每次電壓表和電流表的讀數記錄在課本的表格中。要求在表格左側明顯標出R=10歐的字樣。

　　學生進行實驗，教師巡■指導。實驗完畢，斷開開關。暫不拆解電路。

　　匯報實驗結論，進行講評。

　　板書：<．電流跟電壓的關系：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。）

　　此結論中，電阻一定是條件（不可缺少），導體中的電流及導體兩端的電壓均針對同一導體而言。糾正由實驗數據得出：在電阻一定時，導體中的電流隨導體兩端的電壓的加大而加大；或說在電阻一定時，電壓跟電流成正比的不正確說法。

　　(3)研究電流跟電阻的關系

　　要求學生閱讀課本中本節的第二個實驗。

　　問：這個實驗的目的，電路及步驟是什么？

　　答：實驗目的是研究在電壓不變的情況下，電流跟電阻的關系。

　　實驗電路如課本圖8—1所示。換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數地變化（教師強調本次實驗使用5歐、10歐和20歐的三個電阻，要求學生認清），調節滑動變阻器的滑片，保持定值電阻兩端的電壓不變（本實驗要求2伏），把對應于不同阻值的電流值記錄在課本的表格里。注意在表格旁明顯標出U=2伏的字樣。

　　學生實驗，教師巡■指導，實驗完畢，收拾好實驗器材。

　　匯報實驗結論，進行講評。

　　板書：<2．電流跟電阻的關系：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。）

　　糾正：由實驗數據得出：在電壓不變的情況下電阻越大，電流越小及電阻跟電流成反比的不正確說法。

　　3．小結

　　出示小黑板（或放映投影幻燈片），要求學生根據以下兩組實驗數據寫出結論，并用其中數值說明正反比關系。

　　結論：__________________________________________。

　　注意強調每個結論的條件（電阻R一定或電壓U一定）。

　　4．布置作業

　　課本本章第二節后的練習2、3。

　　（四）說明

　　1．本節實驗是總結歐姆定律的基礎。應盡量安排學生分組實驗，為下一節學習歐姆定律作好準備。

　　2．在本節的實驗中，同時使用電壓表、電流表和滑動變阻器，這對同學來說是第一次，要通過復習使學生知道這些元件在電路中的作用，連接電路的方法和注意事項。在學生實驗中還要加強指導，以保證順利完成。

　　3．討論實驗結論要注意強調實驗條件（電阻一定或電壓一定）及正比、反比的物理意義。

　　《電流跟電壓、電阻的關系》教案 2

　　課時：

　　l課時。

　　教學要求：

　　1.通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比；電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

　　2.使學生初步熟悉如何使用電流表和電壓表同時測量一段電路的電流和電壓。

　　3.使學生初步領會用控制變量研究物理規律的方法。

　　教具：

　　課本圖8－1的實驗器材。

　　教學過程：

　　一、新課引入

　　提問：在前面幾章中我們分別學習了電流、電壓、電阻的概念，請同學們回憶：什么叫電流？在什么條件下才會有電流產生？（電荷的定向移動；導體兩端存在電壓。）

　　我們知道，電壓是產生電流的原因，導體兩端有電壓，導體中才會有電流。可以猜想：所加電壓越高，電流就會越大。U↑→I↑（板書，下同）

　　另一方面，任何導體都有電阻，電阻就是導體對電流的阻礙作用。可以推斷：導體電阻越大，電流就越小。R↑→I↓

　　即通過導體的電流的大小與導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關。

　　我們對于一個物理現象的研究，不應滿足于“變大”、“變小”這種初步認識，還要進一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻之間的定量關系。這就是我們這節課的研究課題。第八章一、電流跟電壓、電阻的關系

　　通過什么途徑來研究？做實驗！因為物理學是一門實驗科學，通過物理實驗可以使我們找到規律。

　　電流受到兩個因素電壓、電阻的影響，如果電壓、電阻同時變化，它們各自對電流的影響有互相加強或減弱的可能，也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關系。如何設計實驗？其實，一個量受幾個因素影響的`問題，前面的學習已經遇到過了。大家回憶一下，比如電阻。問：“導體的電阻與哪些因素有關？”我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積的關系的呢？（出示小黑板）填空：“同材料、同長度的兩條導線，電阻與粗細有關”；“同材料、同粗細的兩條導線，電阻與長度有關”；“同長度、同粗細的兩條導線，電阻與材料有關”。這“同材料”、“同長度”、“同粗細”的實質就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個量的關系。

　　啟發學生：“與這種作法類似，我們如何來研究電流跟電壓、電阻兩個量的關系呢？”應該“固定電阻，單獨研究電流跟電壓的關系”，或“固定電壓，單獨研究電流跟電阻的關系”。告訴學生：這種把一個多因素的問題轉變成為多個單因素問題的研究方法是實驗物理中極為有用的方法。

　　板書：第八章

　　一、電流跟電壓、電阻的關系U↑→IR↑→I↓

　　研究途徑：實驗

　　實驗方法：保持一個量不變，研究另一個量與電流的關系

　　二、電流與電壓的關系

　　1.按課本圖8-1（把圖板書在黑板上）連接實驗電路。先不連電壓表，引導學生看清回路：電流表與R串聯。讀數表示通過R的電流。然后再將電壓表接入，讓學生看清：電壓表與R并聯，讀數表示R兩端的電壓。

　　2.閉合開關，調節滑動變阻器的滑動觸頭，使R兩端電壓成整數倍地變化，同時將電流表和電壓表的讀數填入表格。

　　3.學生討論：“實驗數據說明電流與電壓有什么關系？”學生上黑板填寫結論。

　　教師評議學生書寫的結論，強調實驗條件：電阻一定。

　　學生口述實驗結論“電阻R一定時，流過R的電流跟R兩端的電壓成正比。”

　　板書：

　　1.實驗一研究I與U的關系

　　2.實驗條件：R一定

　　實驗電路：

　　記錄

　　R=5Ω

　　三、電流與電阻的關系

　　電路圖同課本圖8-1，換用不同阻值的定值電阻，調節滑動變阻器滑動觸頭，使電壓表讀數保持不變，將定值電阻值和對應的電流表讀數填入表格。

　　學生討論：“實驗數據說明電流跟電阻有什么關系？”學生上黑板寫出結論。

　　教師評議學生書寫的結論，強調實驗條件：電阻兩端電壓一定。

　　學生口述實驗結論：“電阻R一定時，流過R的電流跟電阻R的阻值成反比。”

　　板書：

　　2.實驗二研究I與R的關系

　　實驗條件：U一定

　　記錄

　　U=3V

　　四、小結、鞏固

　　將實驗結論填入課本空白處，并用符號將實驗條件標示出來。

　　《電流跟電壓、電阻的關系》教案 3

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1.通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。

　　2.使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和流過它的電流。

　　3.使學生會使用滑動變阻器來改變一段導體兩端的電壓。

　　二、過程與方法

　　1、通過實驗探究過程，體會科學探究的一般方法，提高學生根據實驗數據歸納物理規律的能力。

　　2、使學生領悟用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。

　　3、體會使用圖象研究物理問題的優越性

　　三、情感態度與價值觀

　　1.在實驗探究的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅;

　　2.養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，注意學生科學世界觀的形成。

　　【教學重點、難點】

　　1.重點：學生在實驗探究電流、電壓和電阻的關系的過程

　　2.難點：科學實驗探究的進行，對實驗數據、信息的處理和綜合

　　【教學用具】

　　教師演示實驗：干電池組、2.5V和6.5V小燈泡各一只，導線若干、開關一只，實物投影儀。

　　學生分組實驗：電流表、電壓表、干電池組、滑動變阻器、定值電阻(R1=5Ω和R2=10Ω)、開關、導線若干。以上器材為一組，每四人準備一組器材。(若學校條件允許，可將干電池組換成學生電源，實驗效果會更好。)

　　【教材分析和教學建議】

　　歐姆定律的實驗是探索性實驗，其設計是本節的難點。因為初中物理不從理論上解釋歐姆定律，所以對學生而言歐姆定律的建立完全領依賴實驗探究的結果。同時，歐姆定律的實驗研究在本章中是作為物理學常用研究方法的典型范例出現的。它是電學中的基本定律，也是進一步學習電學知識和分析、解決電路問題的基礎，因此是初中電學的'重點知識。通過本節教學，可使學生對即將要學習的歐姆定律更好的理解。電流跟電壓、電阻的關系，是分析和研究各種電路的關鍵。著重介紹了研究三個物理量之間變化關系的方法。先引導學生得出電流與電壓和電阻有關，再通過實驗來研究。

　　本節從開頭引入課題后，就提出物理學中常用的研究方法。教學時應重視研究方法的指導。教師要引導學生懂得歐姆定律的研究是在如下科學方法的指導下進行的。在三個或三個以上的物理量中，先要確定研究對象的物理量(如I)，然后逐一研究這個物理量和另一物理量的關系。研究時，要假定除這兩個物理量外的其他物理量不變，然后將這些單一的關系綜合起來。應該在常用方法的傳授過程中，先將研究的思路和方案確定，然后再進行電路圖的設計、電學器材的選擇等內容的教學。

　　研究方法和步驟確定以后，實驗電路不宜直接給出，而應啟發學生根據實驗目的和研究方法自己設計電路圖，選擇實驗器材，設計實驗表格，并指導學生進行實物接線。接線時，要強調電路圖和實物圖一一對應。進行具體操作時，最好選用0—50Ω的滑動變阻器。開始時應將滑動變阻器調到最大值，然后減小變阻器的阻值，使電阻兩端的`電壓增加，電壓值最好取整數，并成整數倍增加。在保持電壓不變時，電阻值變化應成倍數地增加，但由于存在變阻器自身電阻和電源內電阻，需將阻值調大一些。進行定量實驗前，也可先作些定性研究。取得數據后，要教會學生如何分析數據。分析時，也可由學生自行研究。

　　對于探究電流、電壓、電阻的關系的實驗，探究過程應給學生足夠的時間去思考、討論。通過多媒體及時展示學生討論、設計的方案，使學生間相互交流，共同提高，擴大每個學生的知識面。設計實驗有一定難度，教師應及時充當優秀學生的角色參與設計和討論，以便激勵學生積極參與。本實驗要改變電阻兩端電壓的方法至少有兩種，一是改變電池的個數，二是利用滑動變阻器，應盡可能讓學生通過討論自己得出。進行實驗時，可讓學生按自己設計的方案進行實驗，并非一定要統一要求。在分析表格數據得結論時，應讓學生多發表自己的見解，不完整，不規范沒關系，可在充分肯定其合理性的同時繼續找學生補充，最后總結出規范的結論，得出歐姆定律的具體內容。

　　本節教材的探究過程，是從兩個量相乘或相除是否等于第三個量出發設計的，從所測數據間的關系能夠比較得出結論，引導學生總結出：電阻一定，導體中的電流，跟導體的兩端電壓成正比的結論。

　　第二次實驗時，換的電阻讓其成倍數增加，電阻兩端的電壓調至與第一次相同，然后分析表一、二就可得出：電壓一定，導體的電流，跟導體的電阻成反比的結論，為歐姆定律的得出做好鋪墊。

　　同時今年教材增加了U-I關系圖象，讓學生學會運用圖象進行分析，但由于是學生第一次接觸，故對于學生來說是一個難點，因此，教師應從坐標軸的建立與劃分入手，使學生理解U-I關系圖象。

　　【教學過程】

　　師：在前面兩章中我們學習了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關系并不是孤立存在的，而是互相聯系、互相影響的。下面先請同學們認真觀察演示實驗：

　　(教師演示、學生觀察，并得出實驗結論)

　　演示①加在同一個燈泡兩端的電壓越大，燈泡越亮。(即：加在一段導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大);

　　演示②在相同電壓下，不同的燈泡，其亮度不同。(即：在相同電壓下，導體的電阻越大，流過它的電流就會越小)。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關系。

　　如果知道一個導體的電阻值，還知道導體兩端的電壓值，你能不能計算出通過它的電流值呢?(或用數學表達式表示出來)

　　《電流跟電壓、電阻的關系》教案 4

　　教學目的

　　1、知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關系，為學習歐姆定律打下基礎。

　　2、注意培養學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規律的能力。

　　3、在實驗中注意培養學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態度。

　　教學重點和難點

　　電流跟電壓、電阻的關系；電學儀器的綜合使用。

　　教具

　　教師使用：投影儀，自制投影片，2.5V、6.3V小燈泡各一個，演示電流表，干電池兩節，電鍵，導線。

　　學生分組實驗使用：學生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器（50Ω、1.5A），簡式電阻箱，導線。

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　在前面幾章中分別學習了電流、電壓、電阻這三個物理量。你認為電流跟電壓、電阻有沒有關系呢？（學生發表意見）

　　利用演示實驗，讓學生進一步了解電流跟電壓、電阻間的關系。

　　實驗過程如下：

　　步驟1、分別用一節干電池、兩節串聯的干電池組給2.5V小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數。

　　問：第二次實驗中通過小燈泡的電流為什么較大？

　　步驟2：仍用兩節串聯的電池組供電，更換6.3V小燈泡，觀察燈的亮度和電流表的示數？

　　問：通過2.5V、6.3V小燈泡的電流為什么不同？

　　在實驗基礎上，使學生對電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關系有初步的.定性的認識。

　　教師向學生介紹，本章知識教學的線索，點明本節研究的課題及研究方法。

　　（二）講述新課

　　（板書）第五章歐姆定律

　　1、電流跟電壓、電阻的關系

　　問：當導體兩端的電壓擴大兩倍時，通過導體的電流將如何變化？怎樣才能確切的知道電流跟電壓的關系呢？

　　學生思考后回答

　　（板書）1、在電阻不變時，研究電流跟電壓的關系。

　　出示實驗電路圖講解各元件的作用，講解實驗中應注意的問題：

　　（1）要考慮器材在桌上碼放的位置（如是否便于操作等）。

　　（2）為便于讀電表示數，電路連接完畢并檢查無誤后，應將兩電表靠在一起。

　　（3）定值電阻R用簡式電阻箱提供，取R=5歐。

　　（4）電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。

　　（5）其他注意事項同過去要求一樣。

　　學生動手連接電路。

　　教師指導學生對電路進行檢查，如：電鍵是否斷開；滑動變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡式電阻箱提供的阻值是否為5歐。

　　出示實驗數據記錄表（一）（自制投影片）

　　學生分組進行實驗，教師巡視檢查指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數據。

　　教師引導學生分析實驗數據。

　　問：電流隨電壓變化時，符合什么規律？

　　換用其他導體做實驗，都能得到上述正比關系。

　　教師按下面格式板書，然后讓學生在空白處填上適當的詞語。

　　實驗結論：在________不變時，__________的電流跟______的電壓成_______。

　　利用實驗數據記錄表（一），應用比的關系，進行口算練習。

　　問：若電壓加大到5伏，通過導體的電流是多少安？

　　簡要小結，指明下面所研究的問題及方法。

　　（板書）2、在電壓不變時，研究電流跟電阻的關系。

　　實驗前的幾點說明：

　　（1）實驗電路與前面實驗相同。

　　（2）實驗中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開電鍵。

　　（3）閉合電鍵后，改變滑動變阻器滑片P的位置，使每次電壓表的示數均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。

　　出示實驗數據記錄表（二）（自制投影片）

　　學生分組進行實驗，教師巡視檢查、指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數據。

　　問：（1）電流與電阻這兩個電學物理量，是誰隨誰的變化而變化？

　　（2）電流隨電阻變化時，符合什么規律？

　　（3）怎樣完整地表述這一規律？

　　（板書）實驗結論：在電壓不變時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

　　應用比的關系，讓學生回答下列問題：上面實驗中，若電阻為40歐，那么，通過電阻的電流該多少安？

　　（三）課堂小結

　　學生應明確，在本節課中我們研究的是什么問題，采用什么方法進行研究以及研究后得到了什么結論，這些結論對后面學習有何意義。

　　（四）鞏固知識

　　1、指出下列說法是否正確（自制投影片）

　　（1）導體中的電流在電阻不變時，跟它兩端的電壓成正比。

　　（2）在電壓不變時，一段導體的電阻跟電流成反比。

　　（3）導體中電流的大小，不僅與導體兩端的電壓有關，還與導體的電阻有關。

　　2、利用電路圖二提問。

　　（1）閉合電鍵后，發現兩個電表的指針均不偏轉，說明此電路處于什么狀態？

　　（2）閉合電鍵后，發現電流表的指針向右偏轉，而電壓表的指針向左偏轉，這是怎么回事，該怎么辦？

　　（3）閉合電鍵后，發現兩個電表的指針一會兒向右偏轉到某一位置，一會兒又都擺回零刻度處，這是什么原因？

　　（五）布置作業

　　課本習題（曹廣建）

　　【評析】

　　本節教案從總體上來看條理清晰，層次分明，是一個好教案。教案很完整，教學內容的引入，教學內容的安排都比較合理。在教學重點和難點中，突出電流跟電壓、電阻的關系，特別是通過實驗如何分析、概括出這種規律顯得不夠，分析概括出這種關系應該說是教學中的重點和難點。因為這種“分析概括”是物理學中經常用的，而初中學生對此又比較生疏，不太習慣。另一方面在實驗結論中寫有“在___________不變時，_________的電流跟__________的電壓成__________。”這一段寫的比較含糊，橫線上要求填的內容不突出，也不重要。如第一橫線上可填：電阻、導體、電路等；第二、三橫線上也存在此問題。另外，在行文中兩次用到“應用比的關系”，這句話里的“比”作者是指“比例”的意思，但這種簡化的用法不合適，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在語言意思上不要給讀者造成含義不清的句子。

　　《電流跟電壓、電阻的關系》教案 5

　　教學目的

　　1.通過實驗使學生知道導體中的電流跟電壓、電阻的定量關系；

　　2.使學生了解控制變量的方法，通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的關系。

　　教學儀器

　　演示器材干電池8節、演示用電流表和電壓表各1只，2.5V、6.3V小燈泡各1只，燈座2個，開關2個，5歐、10歐、20歐電阻各1只，滑動變阻器1只，導線若干，掛圖，投影儀，投影幻燈片若干張。

　　教學過程

　　引入新課

　　前面我們學習了電流、電壓、電阻的有關知識，那么電流、電壓和電阻之間有沒有關系？請看下面的實驗。

　　1.演示

　　小結用兩節干電池、燈泡較亮，電流較大。說明通過一個燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關。

　　2.演示

　　小結“6.3V”燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，電阻一般不同。說明在電壓一定時，小燈泡的電流跟電阻有關。

　　3.引入實驗告訴我們：通過導體的電流大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻有關，本節將研究電流跟電壓、電阻的關系。

　　板書

　　第八章歐姆定律

　　第一節電流跟電壓、電阻的關系

　　進行新課

　　今天我們用實驗來研究電流跟電壓、電阻間的定量關系。

　　用實驗研究一個量隨兩個量變化時，要保持一個量不變，研究另外兩個量之間的關系，這是研究物理問題的一種有用的方法。

　　1.設計實驗電路

　　2.讓學生按電路圖連接實物電路圖

　　（一）研究電流跟電壓的.關系

　　目的保持電阻不變，研究電流跟電壓的關系。

　　步驟1.按圖連接電路（R=10歐）（R調到最大位置）；

　　2.調節變阻器使導體兩端電壓分別為U=2V、4V、6V時，分別讀出A的數值，填入表中；

　　3.實驗完畢，斷開開關，保留電路。

　　操作老師請學生協作按實驗步驟進行實驗。將電流表、電壓表的示數投影到屏幕上，使全班同學讀數。

　　記錄條件：R=10歐（保持不變）

　　∴I與U成正比。

　　板書結論：在電阻一定的條件下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。

　　（二）研究電流跟電阻的關系

　　目的保持電壓不變，研究電流跟電阻的關系。

　　步驟在電路中換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數變化（5歐、10歐、20歐）。調節變阻器，使電阻兩端的電壓保持不變（U=4V），讀出電流表對應的數值填入表中。

　　操作老師請學生協作按實驗步驟進行實驗。將電流表、電壓表的示數投影到屏幕上，使全班同學讀數。

　　記錄條件：U=4V（保持不變）

　　∴I與R成反比。

　　板書結論：在電壓不變的條件下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　小結今天我們通過實驗得出電流跟電壓、電阻間的定量關系為：

　　1.電流跟電壓的關系為：R一定時，電流跟電壓成正比。

　　2.電流跟電阻的關系為：U一定時，電流跟電阻成反比。

　　布置作業

　　1.復習本節內容

　　2.補充練習：

　　1.下表是某次實驗記錄表，其中有些數據未填，請補充完整

　　R=5Ω

　　結論：

　　U=3伏

　　結論：

　　2.一段導體兩端的電壓為1.5伏時，導體中的電流為0.3安。如果電壓增大到3伏，導體中的電流變為多大？

　　3.電壓保持不變，當接電阻為10歐時，電路中的電流為0.2安。如改接電阻為30歐時，電路中的電流為多大？

　　《電流跟電壓、電阻的關系》教案 6

　　【設計理念】

　　以新課改理念為依據，創設一種類似科學探究過程的新的教學模式，開展學習活動。讓學生經歷科學探究的歷程，從中學習科學的學習方法，培養學生的科學態度、合作的精神以及創新與實踐能力。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

　　2、使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節待測電阻兩端的電壓。

　　過程與方法

　　1、使學生初步領會用控制變量法研究物理規律的思路。

　　2、進一步培養學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力。

　　情感態度與價值觀

　　1、培養學生學習物理的興趣和愿望。

　　2、培養學生實事求是的科學態度和刻苦鉆研的精神。

　　【教學重點】

　　能通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓電阻的關系。

　　【教學難點】

　　如何用實驗的方法研究導體中電流跟電壓電阻的關系。

　　【教具】

　　電源、電流表、電壓表、定值電阻、開關、導線若干、滑動變阻器。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，激發興趣

　　通過前面的學習和實驗，同學們已經隱約感覺到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關系呢？我這里有三個研究它們之間關系的課題，請同學們分組討論一下哪個課題有研究的必要，為什么？

　　1、電流跟電壓、電阻的關系；

　　2、電壓跟電流、電阻的關系；

　　3、電阻跟電流、電壓的關系。

　　說明：通過該情景的創設達到三個目的，一是創設物理情景，激發學生的學習興趣；二是培養學生科學選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學知識（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導體本身的一種屬性，跟導體兩端的電壓及導體中的電流無關）。

　　二、引導學生猜想與假設

　　結合前面所學的知識，電壓是形成電流的原因，而導體的電阻是導體本身阻礙電流的一種性質，采用談話──討論式的方法，引導學生猜測“電流跟電壓、電阻的關系”。

　　導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小。

　　說明：通過此環節，一是讓學生明確猜想是經常用到的物理研究方法之一；二是讓學生知道猜想是建立在大量的科學事實基礎之上的，不是胡亂猜想，是有科學依據的。

　　三、學生制定計劃與設計實驗

　　1、探究方法

　　由猜想知道導體中的電流跟導體兩端的電壓、導體的電阻有關，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關系呢？讓學生分組討論下面兩個問題：

　　①前面學過的哪些實驗課題與該實驗課題類似？舉例說明

　　②你所列舉的實驗中用到的物理研究方法是什么？

　　說明：這樣做的目的有兩個：一是通過分組討論與交流培養學生合作學習的意識；二是由學生回顧前面所學的實驗，討論得出研究該實驗的方法──控制變量法。

　　2、研究電流跟電壓的關系

　　在此讓學生明確“研究電流跟電壓的關系時，應保持電阻不變”的思想，那么，設計實驗電路的時候應考慮：①怎樣測量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流i呢？②怎樣保持導體的電阻r不變呢？③通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓u呢？

　　（1）學生分別獨立設計電路，學生以小組為單位進行組內討論，擬定一個達成共識的設計方案。

　　說明：這樣做既充分發揮了個體的主觀能動性，又集思廣益，培養學生的發揚團結合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。

　　（2）小組代表發言，展示設計方案。

　　說明：通過小組的發言，交流設計的思路和具體操作，采用談話的方式，讓學生在原有的知識與能力的基礎上互相學習，取長補短。

　　（3）師生共同討論，對各組的設計方案的優缺點進行評估，教師點撥、整合思維，幫助學生形成科學的思想，以確定出實驗的最佳方案。從而引導學生設計出課本上的電路圖。

　　利用串聯電路中的滑動變阻器來改變導體兩端的電壓u，從而改變電路中的電流i。

　　3、研究電流跟電阻的關系

　　在此讓學生明確“研究電流跟電阻的關系時，應保持電壓不變”的思想。那么實驗探究時應考慮：①怎樣改變導體電阻r的大小？②怎樣保持導體兩端的電壓u不變呢？

　　讓學生討論交流，使學生認識到；當定值電阻的大小發生變化時，可通過滑動變阻器來控制其兩端的電壓u保持不變。

　　四、學生分組實驗與收集數據

　　（1）教師可演示電路的連接或板畫電路的連接，補充說明實驗的注意事項，有針對性地進行輔導；并且明確觀察目標，知道在哪一個研究對象上收集信息，明確收集信息的內容。

　　（2）學生分組、合作完成實驗，正確記錄實驗數據。

　　1、研究電流跟電壓的關系

　　按電路圖連接實物電路，利用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓，并記錄所對應的電流值，填入表一中：

　　表一：

　　r＝10ω

　　電壓u（v）

　　1

　　1、5

　　2

　　電流i（a）

　　2、更換定值電阻，利用滑動變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記錄對應的'電流值，填入表二中：

　　表二：

　　u＝3v

　　電阻r（ω）

　　5

　　10

　　15

　　電流i（a）

　　五、分析與論證

　　實驗數據是客觀事實的反映，不等于實驗結論；實驗結論是在數據基礎上進行科學分析的結果。教師選擇兩組實驗數據展示在黑板上，以供分析與論證。引導學生進行因果推理，認識因果推理關系，在控制物理條件下，關注物理條件改變與物理現象變化之間的聯系，尋找數據之間的相互關系的特征，培養學生分析簡單的因果關系能力。

　　1、電流與電壓的關系

　　學生討論回答下列問題，逐層概括：

　　（1）電流與電壓兩個物理量，是誰隨誰變化？

　　（2）分析表一，可得出什么結論？

　　（3）怎樣分析得出上述的結論？

　　（4）我們這個結論前提是保持哪個物理量不變？

　　（5）有人說，這個結論可敘述為“在電阻不變時，導體兩端的電壓與通過導體的電流成正比。”對嗎？

　　說明：設計這五個問題的目的一是通過實驗數據的分析培養學生的概括能力；二是回扣課前提出的研究課題，前后對應。

　　2、電流與電阻的關系

　　在分析表一的基礎上，學生可獨立完成分析表二，歸納出此規律。

　　學生討論回答下列問題，逐層概括：

　　（1）電流與電阻兩個物理量，是誰隨誰變化？

　　（2）分析表二，可得出什么結論？

　　（3）怎樣分析得出上述的結論？

　　（4）我們這個結論前提是保持哪個物理量不變？

　　（5）有人說，這個結論可敘述為“在電壓不變時，導體的電阻與通過導體的電流成反比。”對嗎？

　　六、評估

　　探究假設是探究結果的預期，探究結果是探究假設的驗證。關注它們的差異是發現問題和提出問題的前奏，是創造思維的表現。

　　回顧在本節課中，學生小組反饋的實驗數據，是否嚴格符合我們總結的規律？不符合的原因是什么？采用什么方法處理此問題能使此影響降為最小？

　　學生交流后教師引導點撥，使之明確：實驗用學生電壓表和學生電流表測量存在誤差；而且導線的電阻不可忽視；另外在探究過程中，保持不變的物理量是否在操作中真正做到保持不變呢？但是從實驗數據整體上來說可以得出實驗結果。

　　評估是對探究反思的過程，有利于發展學生的批判思維，有利于培養學生嚴謹的科學態度。在教師必要的點撥下，形成對評估的正確認識，并使學生從這些具體的評估活動中獲得體驗，合作的精神得到加強，極大地提高了學生的綜合素質與能力。

　　七、交流與合作

　　1、學生小結，本節課學習到了哪些知識？

　　2、從本節課探究過程中，你還有哪些收獲？

　　3、除本節的探究電路圖以外，你能否再設計一個電路圖來研究今天的問題。

　　4、寫出本節的實驗報告。

　　《電流跟電壓、電阻的關系》教案 7

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.通過實驗探究，認識影響電流大小的因素有電壓和電阻。

　　2.知道導體中的電流與電壓、電阻的關系。

　　3.能應用歐姆定律進行簡單的計算。

　　4.能應用歐姆定律解釋一些簡單現象。

　　5.會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。

　　6.會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。

　　二、過程與方法

　　1.通過探究過程進一步體會猜想與假設、設計實驗、分析與論證、評估等探究要素。

　　2.通過在制定研究方案進一步體會“控制變量”這一重要的研究方法。

　　3.通過分析與論證過程提高根據實驗數據歸納物理規律的能力。

　　三、德育目標

　　1.在數據收集過程中形成實事求是的科學態度。

　　2.通過探究，解釋隱藏的物理規律，感受探索的樂趣。

　　3.在與小組成員合作完成實驗的過程中，加強與他人的協同、合作能力。

　　教學重點：

　　通過實驗探究電流、電壓、電阻之間的關系。

　　教學難點：

　　組織、引導學生在探究過程中認真觀察、仔細分析，并得出真實、科學的結論。

　　課前準備：

　　干電池組、2.5V和6.3V小燈泡（帶座）各一只、開關一只、導線若干、投影儀，學生3人一組：電源（電池組或學生電源）5Ω，10Ω，15Ω定值電阻各一個，滑動變阻器、電流表、電壓表各一只，導線若干。

　　第1課時

　　教學過程

　　一、引入新課

　　通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用。今天請同學們先看老師的這組實驗，請同學們仔細觀察三次演示小燈泡的發光情況。

　　演示實驗：小燈泡和電池、開關組成串聯電路。

　　演示1：一節干電池和2.5V小燈泡串聯發光；

　　演示2：兩節干電池和2.5V小燈泡串聯發光；

　　演示3：兩節干電池和6.3V的小燈泡串聯發光。

　　通過觀察實驗，根據上節課的學習，你能告訴大家什么？你還想知道些什么呢？一個燈泡，兩節電池比一節電池時亮，說明燈（電阻）不變，電壓大時，電流也大。同樣的兩節電池，2.5V的燈比6.3V的燈亮。電壓不變時，電阻大的電流小，電阻小的電流大。能不能知道電流、電阻、電壓之間數量上的關系呢？

　　二、進行新課

　　根據同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數量關系是什么？請你猜想一下，可能是電壓越大，電流越大，也可能電阻越大，電流越小。也許其中的兩個相除或相乘會等于第三個。電壓不變時，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。

　　同學們能有根據地推測、猜想非常好，你已經在科學研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學們可以選擇面前的儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確。

　　1.電阻上的電流跟電壓的關系。

　　我們要探究電阻上電流跟電壓的關系，必須要經歷哪些過程呢？

　　首先要設計實驗，然后進行實驗和收集證據，再對實驗數據進行分析和論證，得出一般的結論，最后進行評估和交流。

　　大家還記得電流表和電壓表的使用規則嗎？電流表串聯在電路中，電壓表并聯在電路中，并且都讓電流從“正”接線柱流入，從“負”接線柱流出。電路中同時使用電流表和電壓表，會使用嗎？電流表串聯在電路中，測誰的電壓，就將電壓表并聯在誰的兩端。

　　要求探究過程中首先設計好實驗；實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數據；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學交流。選擇2-3組同學利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實驗步驟，分析論證的結果，進行自我評估，和大家進行交流。

　　探究報告

　　題目：探究電阻、電壓、電流三者的關系

　　猜想和假設：

　　1.電流和電阻成反比

　　2.電流和電壓成正比

　　設計實驗：

　　一、設計思想

　　根據我們的猜測，現在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節1.5V。把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數量關系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節數進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關系的一般規律。

　　二、實驗電路

　　根據實驗思想，畫出如下電路圖：

　　三、實驗數據表格

　　四、實驗器材

　　根據實驗思想及所畫電路圖，選擇器材：電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干。

　　進行實驗

　　步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路；

　　步驟二：先保持電池組的電池節數不變，分別將5Ω、10Ω、15Ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數，將數據依次填入第一、二、三次數據表中；

　　步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節數（分別為1節、2節、3節），合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的數值，依次填入第四、五、六次測量數據表中。

　　分析和論證

　　分析由實驗得到的數據：

　　1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。

　　2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節數的改變，電壓表指示數值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。

　　綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的。電流I，電阻R，電壓U的關系是：電阻越大，電流越小；電壓越大，電流越大。

　　評估

　　從實驗的過程和結果看，盡管數據之間不是完全吻合，但基本能反映規律，所以測得的數據和結論是可靠的。

　　實驗過程中不太完美的是：操作過程中，讀完數做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的。

　　疑問

　　測量過程中，電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同，是否可以不用電壓表測量，直接由電源電壓讀出來？

　　對同學的表現給予充分肯定，引導同學們對探究過程及問題進行積極交流。在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究.這樣處理可以把一個多因素的問題轉變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便。課后，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告。

　　三、小結

　　同學們一起來小結本節內容。這節課我們學會了用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和流過導體的電流.通過實驗探究了定值電阻的'電流和電壓的關系。

　　四、板書設計

　　電流跟電壓、電阻的關系：

　　在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

　　在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　第2課時

　　一、引入新課

　　同學們一定還記得我們在上節課中的探究實驗，各組的探究結論，可以再說說嗎？電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。電流和電阻的乘積等于電壓，電壓除以電阻等于電流。

　　二、新課學習

　　1.歐姆定律

　　綜合我們的探究實驗，能得到了什么結論？電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比。這個結論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關系，因此我們可以得出。

　　板書：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　這是德國物理學家歐姆在19世紀初經過大量的實驗而歸納得出的，為了紀念他，把這個定律叫做歐姆定律。用公式表示I=

　　式中：I——電流——安培（A）

　　U——電壓——伏特（V）

　　R——電阻——歐姆（Ω）

　　請同學閱讀教材，了解歐姆定律公式中的單位有什么要求。電阻的單位必須用“歐姆”，電壓的單位必須用“伏特”，由公式得出的電流單位一定是“安培”。如果給出的單位不是歐姆、伏特和安培，一定要先換算成要求的單位才可以應用公式。有同學可能會想，原來歐姆定律這么簡單啊，我一節課的實驗，就發現了歐姆定律。真的像你想得那樣簡單嗎？請同學們觀看下面的資料片。

　　介紹歐姆和歐姆定律的建立，讓學生體會一個定律的發現，經過了許多人的努力，包含著許多科學家的智慧。歐姆定律并不是一下就能得到的，而是經過了許多次的改進實驗，克服了許多的缺點才得出的。號召大家應該像科學家那樣，努力學習，不怕困難。堅韌不拔地探求科學真理是一切偉大科學家的共同追求，人類一切文明進步的成果都是與科學家的發現和發明分不開的。我們要珍惜今天的良好環境和學習條件，努力學習，用同學們的努力去推動人類的進步。

　　2.歐姆定律的應用

　　接著我們看歐姆定律能解決什么問題。

　　例題1.以教材例題1作為簡單電路的解題指導，根據題意，教師板書示范解電學題的一般規則：

　　①根據題意畫出電路圖,在電路圖上標明已知量的符號、數值、未知量的符號。

　　②利用歐姆定律求解

　　要求學生在筆記本上畫出圖，標出量、寫出數，訓練學生基本的技能。教師板演利用歐姆定律求解，講明解題的規范性，然后要求學生在筆記本上做此題。

　　例1：

　　解:I==0.25×10-3Achmetcnv>

　　0.25×10-3A=0.25mAchmetcnv>

　　例題2.以教材例題2作為公式變形應用的解題指導。

　　讓學生畫出圖、標出量、寫出數，把公式變形，由I=得到R=，然后將電流的單位變成安培，進行計算，同時一名學生板演，師生講評。

　　例2：

　　解：由I=得到

　　R==15Ω

　　這個未知電阻是15Ω.

　　例題3.以例題3作為另一種變形練習。

　　有一種指示燈，電阻為6.3Ω，通過的電流為0.45A時才正常發光。要使其正常發光，應加多大的電壓？chmetcnv>

　　要求學生按解簡單電學題目的一般規則解題。解題過程中注意物理量的單位不能丟掉，且單位必須是要求的國際單位，注意將公式變形后再代入數值。

　　解：由I=得到

　　U=IR=0.45Achmetcnv>×6.3Ω=2.8V

　　要使燈正常發光，應加2.8V電壓

　　同學們剛才的演算說明大家已能用歐姆定律解簡單的電學應用題，通過解這些題你有什么收獲嗎？

　　電流、電壓、電阻的三個物理量中，只要知道其中的兩個，就可以用歐姆定律求出第三個。歐姆定律公式中的三個物理量指的是同一段電路。歐姆定律不僅適用同一個電器、同一個導體，也適用幾個用電器組成的同一段電路。現在，大家總結一下三個題中分別是怎樣應用歐姆定律的。

　　第一題是直接利用歐姆定律I=的。第二題應用的是由歐姆定律I=得到的變形公式R=。第三題應用的是歐姆定律I=的另一個變形公式U=IR。

　　對R=，能否說導體的電阻與導體兩端的電壓成正比，與通過導體的電流成反比？對U=IR，能否說導體兩端的電壓與導體的電阻和通過導體的電流成正比？大家討論。不能這樣說。導體的電阻是由導體本身的性質決定的，與電流、電壓無關。電壓是電路中形成電流的原因，和電流、電壓也沒有關系。教師進一步引導學生明確，對物理公式不能單純從數學的角度去理解。

　　公式R=，它表示導體的電阻在數值上等于導體兩端的電壓跟通過導體的電流的比值。這里要注意的是，導體的電阻是由導體本身的性質決定的，它跟導體兩端是否有電壓或電壓的大小，導體中是否有電流或電流的大小無關。所以，我們不能認為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。

　　公式U=IR，表示導體兩端的電壓在數值上等于通過導體的電流和該導體電阻的乘積。但要注意，電壓是電路中產生電流的原因。導體兩端不加電壓時，電流為零，但導體電阻依然存在。因此不能認為電壓跟電流成正比，跟電阻也成正比。

　　同學們再來分析例題2，如果想知道某段導體的電阻，可以怎么做？你能從這個例子中得到什么啟示嗎？可以由導體兩端的電壓和通過這段導體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=來求解。導體兩端的電壓和通過導體的電流是多少呢？可以測出來，用電流表測出通過導體中的電流，用電壓表測出導體兩端的電壓，就可以求出導體的電阻了。這種用電壓表和電流表測定電阻的方法叫“伏安法”。

　　完成，課后經同學們充分討論后，作為拓展的內容訓練。

　　三、小結：通過這節課，我們學習了以下內容：

　　1.歐姆定律的內容、公式及物理意義。

　　2.歐姆定律的應用。

　　（1）應用歐姆定律進行簡單電路的計算。

　　（2）利用歐姆定律推導串聯電路中電阻的規律。

　　五、板書設計

　　1.歐姆定律

　　導體中的電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　公式：I=：R一定時，I跟U成正比；U不變時，I跟R成反比。

　　變形公式：R=：R在數值上等于U和I的比值。

　　U=IR：U在數值上等于I和R的乘積。

　　《電流跟電壓、電阻的關系》教案 8

　　（一）教學目的

　　1、會用伏安法測電阻。

　　2、培養學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態度。

　　（二）實驗器材：

　　每組配備干電池三節，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件，待測電阻一只（5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。），導線若干條。

　　（三）教學過程

　　1、引入新課

　　問：請敘述歐姆定律的內容，計算公式及公式中各物理量的單位。（學生回答略）

　　問：伏安法測電阻的原理和方法是什么？（學生回答略）

　　引出本節。板書：〈第三節實驗：用電壓表和電流表測電阻〉

　　2、進行新課

　　（1）問：本實驗的目的是什么？

　　答：學會用電壓表和電流表測電阻。

　　（2）問：實驗的原理是什么？

　　電阻兩端的`電壓和通過它的電流，就可以根據歐姆定律計算出它的電阻。

　　（3）問：誰能設計一個用伏安法測定電阻的實驗電路？

　　學生板演（參見課本上的圖8—1）。教師講評。

　　（4）問：用伏安法測電阻需要哪些實驗器材？

　　學生回答，接著檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。

　　（5）問：做這個實驗需要哪些步驟？

　　學生回答，教師小結：

　　①按電路圖連接電路。連接電路時開關應是斷開狀態。滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表使用0～0.6安量程。

　　②檢查電路連接無誤后，閉合開關；調節滑動變阻器的滑片，改變被測電阻兩端的電壓，觀察電壓表的示數為l伏、2伏和3伏時電流表的讀數；將三組電壓和電流的對應值填入自己設計的實驗記錄表格中。

　　③根據記錄的三組實驗數據分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。即

　　④實驗要求：積極動手，按要求操作，記錄數據、計算結果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。

　　以上內容，邊講邊板書，只寫提綱、內容留待學生課后作業填寫。

　　板書：

　　<1、實驗目的：

　　2、實驗原理：

　　3、實驗電路：

　　4、實驗器材：

　　5、實驗步驟：

　　6、實驗記錄：

　　7、測量結果：Rx=〉

　　（6）學生進行實驗，教師巡視指導。

　　3、小結

　　（1）學生報告測量結果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。

　　思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數值不完全相同？

　　答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。

　　要求實驗結果與待測電阻值相差較大的學生，下課后留下，教師幫助分析解決問題。

　　（2）進行實驗講評，表揚實驗認真的小組和個人，指出巡視中發現的問題以教育全體及當事人。（注意：應以表揚為主。）

　　（3）檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。

　　4、布置作業：完成本節實驗報告。

　　（四）說明：

　　本節實驗要引導學生按實驗的目的，完成電路設計、器材選用、實驗步驟、設計表格等項要求，以培養學生的實驗能力。

　　《電流跟電壓、電阻的關系》教案 9

　　教學目的

　　1.通過分組實驗，使學生學會用伏安法測導體的電阻。加深對電阻概念的理解。

　　2.進一步提高綜合使用電學儀器進行電學實驗的能力。培養學生良好的實驗習慣。

　　教學重點和難點

　　伏安法測電阻。

　　教具

　　學生電源，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器(50Ω，1.5A)，電鍵，繞線電阻(5Ω、10Ω各一個)，導線。

　　教學過程

　　(一)引入新課

　　(l)歐姆定律的內容和公式分別是什么？

　　(2)歐姆定律為人們提供了一種測定導體電阻大小的方法，這種方法叫什么？

　　本節課將通過分組實驗，學習用伏安法測定導體的電阻。

　　(二)講授新課

　　(板書)三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。

　　問：伏安法測電阻的原理是什么？

　　(板書)1.實驗原理

　　分別用電壓表和電流表側出電路中某一導體兩端的電壓和通過它的電流，根據歐姆定律就可以算出這個導體的電阻。

　　(板書)2.實驗電路。

　　問：(1)采用伏安法測定某一導體的電阻，需要使用哪些器材？每種器材在電路中起什么作用？

　　2.設計實驗電路，畫出電路圖，如圖所示。

　　3.要比較方便地改變導體兩端的`電壓，以獲得三次不同的電壓值和相應的電流值，電路中應安裝什么裝置？怎樣將它連入電路？(此問題機動)

　　在學生討論的基礎上，教師給出完整的實驗電路圖(如右圖)。

　　講解學生分組實驗的注意事項：

　　(1)為便于實驗操作，要考慮器材在桌上的碼放位置。

　　(2)實驗時，電源電壓取4伏，電壓表的量程取3伏，電流表的量程取0.6安。

　　(3)先用阻值為5歐的繞線電阻做被測電阻進行實驗，調節滑片的`位置，使電壓表的示數分別為1伏、2伏和3伏，觀察每次的電流值，以求出各次電阻值和電阻的平均值，然后換用阻值為10歐的電阻重做上述實驗。

　　(4)其它注意事項同往常一樣。

　　出示實驗數據記錄表。

　　學生分組進行實驗。教師巡視指導檢查。

　　實驗完畢，整理儀器。請幾個實驗組的同學匯報實驗數據，教師將實驗數據填入表中。

　　討論：

　　(1)觀察表中的數據，在測定某一個被測電阻的實驗中，電壓、電流、電阻的數據各具有什么特點？

　　(2)加在某一被測電阻兩端的電壓不同，通過它的電流也不同，但三次測定的電阻值卻相同(或基本相同)，這說明了什么？這又是為什么呢？

　　(三)鞏固知識

　　1.有的同學根據公式R=U／I得出下面的結論：導體的電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比，你認為這種說法對嗎？若不對，錯在哪里？

　　2.某導體兩端加2伏的電壓時，通過該導體的電流為0.4安，該導體的電阻是多少歐？若將此導體兩端的電壓加大到5伏，這個導體的電阻多大？若該導體兩端不加電壓時，通過這個導體的電流多大？此時導體電阻多大？

　　(四)課堂小結

　　(五)布置作業

　　1.完成實驗報告。

　　2.課本習題。

　　3.預習：串聯電路電流的關系和電壓的關系分別是什么？

　　評析：

　　這個實驗教案是完整的，可行的，行文和講課中還應注意以下問題：

　　1.伏安法測電阻是一個很重要的實驗，以后的應用也比較多，因此要進一步強調這個實驗的重要性和用這個方法測電阻的實用性。

　　2.要通過這個實驗進一步說明電流表、電壓表的使用方法。

　　3.實驗中要向學生說明自己聯好電路后一定要經過教師檢查方可按下電鍵實驗。

　　4.通過實驗進一步證實電阻值不隨U，I變的物理實質，讓同學進一步體會數學中的公式和物理中的公式不能等同理解，要強調物理公式中各物理量的物理意義，不要犯電阻的大小跟電壓成正比，跟電流成反比的錯誤。