最后一課教案模版

時間：2021-06-28 14:24:13 教案我要投稿

最后一課教案模版

　　一、教學目標

最后一課教案模版

　　1、分析韓麥爾先生形象。

　　2、分析環(huán)境描寫的作用。

　　3、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。

　　二、教學過程

　　1、導入新課

　　上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

　　3、分析韓麥爾先生人物形象。

　　（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？

　　明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。

　　外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

　　神態(tài)描寫：'韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。'這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

　　動作描寫：……充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

　　語言描寫：……

　　*指導朗讀：

　　深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷

　　戀，對將要失去祖國語言的難舍。

　　*'我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙'，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。

　　*結尾部分三個破折號的作用：

　　明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。

　　（2）完成課后練習三。

　　（3）討論：在'最后一課'中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

　　上課一開始，他用'柔和又嚴肅'的語調說話。'柔和'表明他對祖國、同胞、學生的滿腔深情；'嚴肅'說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責備學生，而是陷入了痛苦的.思索，'這正是阿爾薩斯人最大的不幸。'用帶著內疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當學生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當'最后一課'結束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。

　　'深情、悲痛——思索、內疚——沉思、悲憤'是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。

　　形成板書：

　　情節(jié) 人物

　　小弗郎士韓麥爾先生

　　上學路上（序幕）幼稚、怕提問

　　課前（開端）疑惑、詫異線深情、悲痛

　　課上（發(fā)展）難受、懊悔索思索、內疚

　　下課（高潮和結局）悲憤、懂事沉思、悲憤

　　心理肖像、動作、語言

　　3、環(huán)境描寫在本中的作用。

　　（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：

　　明確：'天氣那么暖和，那么晴朗！'

　　'畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。'

　　這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

　　（2）'看見許多人站在布告牌前'這一環(huán)境描寫又表明什么？

　　明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導致了'最后一課'。

　　（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？

　　明確：烘托出'最后一課'嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

　　（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

　　明確：鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。

　　（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

　　明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

　　4、解題：

　　作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

　　明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現在全明白了。'我的最后一堂法語課！'這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。“啊！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復出現，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

　　5、拓展閱讀：

　　（1）導入：

　　這篇小說告訴我們，在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現出來的民族意識尤為強烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

　　（2）《四世同堂》簡介：

　　是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質和精神的折磨。

　　（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

　　《最后一課》《四世同堂》片段

　　作家都德（法國）老舍（中國）

　　背景普法戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭

　　事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課北平被日軍占領后的第一堂課

　　中心悲憤情緒和愛國精神悲憤情緒和愛國精神

　　人物師生（學生眼中看老師）師生（老師眼中看學生）