《小橋流水人家》教案設計

時間：2022-06-01 17:25:17 教案我要投稿

《小橋流水人家》教案設計（精選10篇）

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《小橋流水人家》教案設計，希望對大家有所幫助。

《小橋流水人家》教案設計（精選10篇）

　　《小橋流水人家》教案設計篇1

　　【教學要求】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 認識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。

　　⑵ 有感情地朗讀課文。

　　⑶ 了解課文主要內容，體會作者表達的情感。

　　⑷ 了解文中提出的幾種意境，如日出而作。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 通過指導有感情地朗讀、體會作者對故鄉的懷念之情。

　　⑵ 指導學生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。

　　⑶ 情感態度與價值觀。

　　⑷ 有感情地讀文，體會作者對故鄉的思念之情。

　　【重點難點】

　　１、理解文中的重點句，體會作者的情感。

　　２、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　【教學過程】

　　一、談話激情導入

　　１、板書課題。

　　２、看到小橋流水人家你有什么感覺？

　　這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》。

　　二、初讀課文

　　１、出示自學提示：

　　⑴ 分段讀課文，相信課外表達了作者什么情感？

　　⑵ 再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的？

　　⑶ 精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說說你為什么喜歡？

　　⑷ 齊讀課文最后兩個自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。

　　２、根據自學提示，探究課文內容：

　　⑴ 朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：

　　大家想想作者具體寫了什么景物？

　　⑵ 朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛。

　　⑶ 思考：

　　作者回憶了自己童年的什么事？

　　⑷ 作者對童年往事的心情如何，應如何去體會？

　　３、朗讀四五自然段，思考：

　　⑴ 老家那么平凡，為什么作者那么留戀？

　　⑵ 故鄉的家人過著什么樣的生活？

　　４、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情。

　　５、背誦課文第一段。

　　６、小結：

　　美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學聽。

　　三、拓展練習

　　《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以后或許會離開家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會是怎樣的情景呢？

　　我們可以二十年后回故鄉為內容寫一篇習作。

　　【板書設計】

　　８、小橋流水人家

　　景美：小橋、流水、柳樹、野花、

　　事歡：捉魚、蝦、螃蟹

　　愛、懷念：扔野花讓它順水漂

　　摘菜葉、賞野花

　　生活安定日出而作日入而息守望相助

　　《小橋流水人家》教案設計篇2

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕、螃蟹”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、根據課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、積累課文中優美的語言。

　　【課前準備】

　　古詩《天凈沙》、教學小黑板。

　　【教學流程】

　　課前演講：我的家鄉

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、今天我們再來學習一篇有關思念家鄉的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。

　　2、讀了這個題目，你有什么感覺?(學生自由說)你們說的都很美，

　　3、其實，這個題目來自于一首古詩詞?誰知道(小黑板出示馬致遠的《天凈沙》)一起來讀讀這首古詩。這首詞寫出了一位遠在他鄉的人那種肝腸寸斷的思鄉之情。“小橋流水人家”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。

　　4、那課文寫的是什么內容呢?讓我們一起走進課文，一起走進“小橋流水人家”吧!

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、課前讓同學們做了充分的預習，哪位同學能讀讀本課出現的詞語?

　　2下面請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完后談談課文后你有什么感受?

　　(學生暢所欲言)

　　師總結：同學們談的非常好，課文中的字里行間流露出的是作者怎樣的情感呢?

　　對，是對家鄉的思念、愛戀之情。

　　2、分段落：

　　本文課題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋?哪些段落寫到了流水?寫人家的又是哪幾小節呢?

　　(請同學們默讀課文，快速思考指名回答。)

　　(第1、2自然段寫流水，第3、4自然段寫小橋，第5、6自然段寫人家)

　　三、細細品味，順學而導

　　1、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。

　　2、全班交流：

　　(隨學生回答的順序出示)

　　“一條清澈見底的小溪，終年潺潺的環繞著村莊。溪的兩邊種著幾株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

　　(生：把家鄉的景物：柳枝、水鳥、流水當作人來寫，表達他對家鄉美景的喜愛之情。)(生：我從“清澈見底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”感受到作者對家鄉的愛。)(生：我們組也是從這段話體會到作者的思鄉情的。我還畫了一幅畫，讓大家來欣賞一下。)師：小溪是什么樣的，垂柳有著。。。水鳥在歌唱，小鳥也再。。。作者把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他的眼里是那么美，可見他是多么喜歡家鄉。下面請同學們邊讀邊想象文中所描繪的景色。哪位同學能有感情的讀給同學們聽。評價

　　“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。”

　　(生：我從抓小魚小蝦這些童年小事中感受到作者對家鄉的愛。)

　　(回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。)

　　請同學們在讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么?

　　生：我放佛看到了幾個小孩挽起了褲腳光著胳膊撅著屁股在捉魚呢?

　　生“我仿佛聽到了有個孩子在大聲吆喝：我捉到了我捉到了。

　　師：真是有趣的童年呀。作者通過回憶這些童年的趣事，又可以讓我們感受對家鄉的懷念。

　　一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

　　(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

　　⑷“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

　　(摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛戀與思念。)

　　⑸“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”

　　(老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛)

　　⑹“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

　　(從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。)

　　⑺“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

　　(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

　　⑻“那段日子深深地印在我的腦海中”“那些美好的印象我一輩子也不會忘

　　(說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深!)

　　那些美好的印象”是指哪些美好的印象?(生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥流水相唱和，抓小魚小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌)

　　閉上眼睛想象那種太陽出來就開始干活，太陽下山就回家休息，自食其力，無憂無慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。多讓人向往呀，我們全班同學也搬去那住吧

　　師;同學們的發現讓老師心服口服，太厲害了。

　　是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請同學們想一想體會作者再表達思鄉之情的的時候運用了幾種不同方法：

　　生：通過描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情

　　生：通過回憶一件件童年趣事和家鄉人地生活反應出自己思念故鄉之情。

　　師：這兩種方法是間接抒情(板書)有的地方作者還采用了直接抒情的方法。比如哪些句子：

　　師：原來感情可以這樣來表達，直接抒情的句子，我們一度就明白，間接抒發感情的句子，我們需要細細品味。同學們寫文章的時候也要學習作者這樣的表達方法。

　　四、拓展閱讀

　　師：思鄉是許多文人進行創作的主題，下面我為大家帶來了著名作家席慕容的《鄉愁》，請同學們讀一讀，談談你的感受。

　　五、布置作業，積累背誦。

　　1、這篇寫的這么美，我建議同學們去試著背誦下你喜歡的段落。

　　2、練習朗誦《思念故鄉》。

　　板書設計：

　　8、小橋流水人家

　　景：小溪、楊柳、水鳥、小橋、老家

　　思鄉情

　　事：抓魚蝦、丟野花、摘茶葉、賞野花野菌、過太平生活

　　教后反思：

　　故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫兒。在作者的家鄉，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學這篇課文時，我首先從馬致遠的《天凈沙秋思》入手，用小黑板出示這首著名的元曲，學生聲情并茂地反復吟誦，當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題。隨后檢查學生的朗讀，讓學生整體上對文本有了把握。本文是略讀課文，重在讓學生自讀自悟。“那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。”我出示了該問題后，給了學生足夠的時間讓學生自己去品味。在全班交流環節，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學生結合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念，更應該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內容有了全面的把握，對課文的情感基調有了深入的感悟之后，我又讓學生快速瀏覽課文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面的鋪墊，學生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達;直接表達。

　　上完課，我個人覺得還存有遺憾：

　　1、時間的安排上還不夠得當，本來應該有的環節沒有進行。比如后面的拓展閱讀未有涉及，背誦也是草草了事。

　　2、開始的檢查朗讀應該改為讓學生用自己喜歡的方式去閱讀文章，因為在交流的朗讀指導中便可感知學生的朗讀水平，而且品味后再讀更有味道。3、學生在談感悟的時候，有的僅限于字面意思，或者說用書中的文字去表述自己的感受，流于表面，不夠深刻。在今后的教學中要多創設這樣的情境讓學生去說，去談，而且教師一定要做好點撥指導。

　　《小橋流水人家》教案設計篇3

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。

　　3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

　　【教學重點、難點】

　　1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

　　2、體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　【教學過程】

　　一、學習提綱

　　1、審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。

　　2、讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。

　　3、跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

　　4、本文描寫了家鄉小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的( )之情。

　　5、自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法?

　　二、練習提綱

　　1、背誦第一自然段。

　　2、仿寫開頭、結尾。

　　3、閱讀遷移練習黃岡新課堂《外婆家》。一、審題，初讀課文，理清思路

　　1、讀通讀順課文，正音。

　　2、指導學生根據提示分段，說說每部分的特點：

　　流水：美麗、自然

　　↓

　　小橋

　　↓

　　人家：優閑、恬淡

　　3、指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點。

　　二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心

　　三、領悟全文的表達方法

　　1、直接描寫“流水”(第一自然段)：

　　⑴ 小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)。

　　⑵ 小鳥站在它的腰上……(擬人)。

　　2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：

　　⑴ 我的家→(舒適溫馨)描寫、介紹。

　　⑵ 村民生活→(恬淡閑適)概括介紹。

　　3、間接描寫有趣的往事：

　　⑴ 抓魚、蝦、蟹。

　　⑵ 丟野花。

　　⑶ 摘茶葉。

　　⑷ 賞野花。

　　四、轉換遷移、訓練運用

　　《小橋流水人家》教案設計篇4

　　【學習目標】

　　１、認識７個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　４、欣賞課文中優美的語言積累。

　　【課前準備】

　　１、學生預習課文，遇到不理解的詞理解。

　　２、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　３、老師準備古詩文《天凈沙》。

　　【教學過程】

　　一、《天凈沙、秋思》導入

　　提前板書《天凈沙·秋思》這首詞。讓學生自由讀這首詞。

　　師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？這節課，就讓我們一起走進謝冰瑩的家鄉，去看看那里的《小橋流水人家》。

　　（板書課題。）

　　二、導題

　　這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

　　１、初讀，把握課文主旨：

　　⑴ 自主學習：

　　讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容？表達出作者怎樣的情感？

　　⑵ 同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

　　⑶ 全班交流：

　　① 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　② 概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

　　２、交流，探究表達方式：

　　⑴ 默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　⑵ 小組交流，合作探究。

　　⑶ 展示交流探究學習的成果：

　　以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

　　⑷ 據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：

　　① 婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

　　（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。）

　　② 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

　　（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

　　③ 我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。

　　（用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。）

　　④ 大家過著日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。

　　（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛。）

　　３、領悟文章的表達方式：

　　師：你能舉例說說你是從什么地方體會出作者對家鄉的懷念嗎？

　　生１：我愛我的老家，那是我出生的地方但我非常愛它從這幾句話中體會到作者很愛家鄉，雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉。

　　師：可見，他愛家鄉是不須任何理由的`，愛他沒商量。

　　生２：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，我能感受到作者對家鄉的愛。

　　師：他把家鄉寫的像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么的喜歡家鄉。

　　生３：從清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來，依依多情的楊柳從這幾句話中可以體會到。

　　師：在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳是沒的，家鄉的一切都是美的。

　　４、師小結：

　　看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品位，才能體會的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

　　三、賞讀，積累優美句段

　　１、抒情朗讀：

　　作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。

　　２、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　３、課文中生動優美的語句。

　　四、拓展

　　你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。

　　【板書設計】

　　小橋流水人家

　　婀娜（１～２）流水水鳥站在腰上歌唱，流水也唱和著

　　點綴（３～４）小橋丟野花摘茶葉

　　唱和（５～６）人家日出而作日入而息守望相助

　　《小橋流水人家》教案設計篇5

　　教學目標：

　　1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。

　　2、通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。

　　3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：引導學生體會作者是如何表達愛鄉思鄉之情的。

　　課前準備：教學課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，初讀課文.

　　1、師:同學們，請看老師筆下出現了哪些景物？出示課題，齊讀。

　　2、讀了這個題目，你的腦海里會出現怎樣的畫面？（學生自由說）

　　小橋流水人家確實是一幅幅充滿詩意的畫面，請看！（出示：江南水鄉美景圖）

　　生再讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：這是一篇略讀課文，請大家按照這個要求（出示自學要求）。

　　2、生自由讀文

　　3、生輪讀課文

　　4、師：誰能說說文章主要寫了什么？表達出作者怎樣情感? 一生匯報

　　師小結：有些文章是以內容來命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內容。

　　三、品讀句段、感受“美”、“趣”

　　１、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。

　　２、全班交流：

　　（隨學生回答的順序出示）

　　生匯報：第一段（出示詞語：“潺潺、婀娜、粼粼”）

　　理解詞語，帶著理解再讀詞

　　（出示詞組：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波紋）

　　生再齊讀

　　(出示課文第一自然段)

　　師：為什么這段話給大家留下了深刻的印象？

　　生帶著感受讀出美！（自由讀）

　　師：這段話描寫了哪幾樣景物？

　　①生練讀、師指導讀描寫小溪的句子

　　②一生讀描寫垂柳的句子：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。

　　師指導讀后該生再讀

　　師配樂朗讀

　　生自由練讀（強調：帶著自己的感情讀）

　　生配樂朗讀

　　③生匯報描寫水鳥的句子

　　師強調“和”字的讀音，一唱一——生：和

　　生齊讀描寫該句

　　④生帶著自己的感受練讀第一段

　　生齊背第一段

　　師總結寫法：這是通過描寫——美景（板書：景美），來表達了思鄉之情。

　　3、師：作者除了通過描寫美景來表達思鄉之情，還通過敘事（板書：事）來表達思鄉情感，你對文中描寫的哪件事最感興趣，找出來讀出童年的樂趣吧

　　生匯報描寫童年趣事的2、3、4、5段，師相機評價

　　師：家鄉的景色美麗如畫，家鄉的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛我的老家，生接讀——我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　師：這樣的地方，我為什么還愛他？

　　生：因為那是我出生的地方。

　　師：愛它的理由還有——

　　生：那兒融入了我深深的情。

　　師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說的：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛。

　　師總結寫法：這是通過——趣事（板書：趣），來表達思鄉之情。

　　4、學習第6段

　　出示詞語：“日出而作、日入而息、守望相助”

　　生理解詞語意思，師補充“守望相助”的原意。

　　生聯系本文理解“守望相助”

　　師總結寫法：這是通過寫——（板書：人美），來表達思鄉之情。

　　5、師總結全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉，小橋流水人家。

　　四、總結寫法、書寫美好

　　1、生匯報作者是如何表達愛鄉思鄉之情的？

　　（師相機板書：愛鄉思鄉）

　　2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請同學們拿起筆寫下來吧！

　　（出示小練筆：這真是一個______地方,這里有________風景趣事人）配音樂

　　3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結尾處作者才會這樣寫道——

　　（出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”）

　　生齊讀

　　師：因為她深深銘記的是這里的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以后，她依然會說——

　　生齊讀

　　五、情感升華，拓展閱讀

　　《小橋流水人家》教案設計篇6

　　教學目標：

　　１、認識６個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學過程：

　　一、談話

　　1．出示思鄉的古詩句：

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。 ——李白

　　露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫

　　滿月飛明鏡，歸心折大刀。——杜甫

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石

　　（1）指名讀,4位。

　　……有韻味；

　　……我仿佛看見了這一輪皎潔的明月；

　　……字正腔圓；

　　……你的朗讀讓我們走進了詩中的情境

　　（2）這些詩句都表達了作者怎么樣的情感？（思鄉）

　　（3）通過描寫什么來寄托這份感情的？

　　是的，古時候，人們常常用月亮寄托相思之情，抒發思鄉懷人之感；這節課我們也要來學習一篇思鄉的課文，看看作者是如何寫這份情感的。

　　二、揭題

　　1、齊讀課題

　　2.看了“小橋流水人家”這個題目，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？2位

　　……美；

　　……詩情畫意；

　　……世外桃源

　　3、請你“看”著自己想象中的畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目。

　　4、作者的家鄉有多美呢？讓我們一起走進課文。

　　三、初讀課文，讀準讀通

　　１、請同學們拿出課文紙，自由讀課文，要求：（PPT）

　　1.讀準字音，讀通句子，喜歡的句子可以多讀幾遍。

　　2.思考：作者的故鄉給你留下了怎樣的印象？

　　2、檢查生字詞、課文朗讀：

　　1.課文當中有幾個詞語特別難讀，你都會了嗎？

　　出示：潺潺粼粼婀娜唱和干涸點綴

　　2.看，這些難讀的詞語都藏到了句子中，你能讀好他嗎？請4位同學讀第一自然段，一人一句。（詞語標紅）

　　……你的字音真準

　　……你的聲音可以更響亮些

　　……課文讀得又準確又流利，

　　3、那作者的故鄉給你留下了怎樣的印象呢？

　　四、再讀

　　1、這美麗的故鄉，引得作者魂牽夢縈，文中有個地方直接抒發了作者的思鄉之情，你能找到嗎？畫下來。（PPT出示 “那段日子……一輩子也不會忘記。”）

　　2、齊讀。

　　3、作者說的“那段日子”指的是什么時候？（童年生活），作者離開故鄉已經幾十年了，可他一想到自己的故鄉，她依然飽含深情地這樣說：“那段日子……一輩子也不會忘記。”

　　4、究竟是哪些美好的印象讓作者一輩子也不會忘記呢？請您在課文中找一找。可以是一個詞，也可以是一個句子，請你在旁邊寫寫感受。

　　五、細品

　　（一）第一段

　　1、婀娜的舞姿

　　這是描寫故鄉的——

　　你能談談讀了這句話的感受嗎？

　　把你的感受放在朗讀中。

　　2、清澈的小溪

　　第一段中，還有像這樣寫故鄉景色的句子嗎？

　　這是一條清澈見底的小溪，清得可以看見……可以看見……多美啊！

　　誰能來讀讀這句？

　　……老師看到了這條歡快的小溪。

　　3、齊讀。讓我們把這份美的感受放在朗讀中，一起來讀讀第一自然段。

　　4、小結：潺潺的小溪，婀娜的楊柳，歌唱的水鳥，這樣的景色在作者的腦海中不斷縈繞，即使離開家鄉幾十年了，當時的美景依舊歷歷在目，難怪作者說——“那段日子……一輩子也不會忘記。”

　　《小橋流水人家》教案設計篇7

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、欣賞并積累文中優美的語言。

　　教學重點： 欣賞語言，體會感情

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、引出課題

　　讀馬致遠的小令，了解文題出處。天凈沙·秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　二、初讀課文

　　自由輕聲朗讀課文，指名讀。（把課文讀得朗朗上口，感受課文語言的美）

　　三、書面練習

　　1、默讀課文，完成練習

　　流水：（）的小溪（）的楊柳

　　人家：我的臥室（）父親的書房（）

　　鄉親們過著（）的生活

　　2、教師批改練習。

　　3、用不同的方法重點解決“婀娜多姿、點綴風景、日出而作、日落而息、守望相助”等詞語的意思，如“婀娜”常用來形容楊柳、女人；“點綴”可結合眼前的事物解決；“日出而作、日落而息、守望相助”可結合典故解決。

　　填空之后/article/，朗讀詞組，進行語言積累。

　　教師大力表揚學生的創造性答案。（學生的創見：自由、友好、和諧、安居樂業的生活）

　　四、感情朗讀

　　1、從最后一句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”入手，返回上文，結合書面練習，體會作者表達的感情及表達感情的方法/soft/。

　　2、選擇喜歡段落，感情朗讀。（最后一段齊讀）

　　五、劃出新詞，抄寫新詞

　　板書：

　　流水：（）的小溪（）的楊柳

　　人家：我的臥室（）父親的書房（）

　　鄉親們過著（）的生活

　　《小橋流水人家》教案設計篇8

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字。讀讀記記"婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕"等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

　　【教學重點】：

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　【教學難點】：

　　領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

　　【課前準備】　　教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學流程】

　　一、導入揭題

　　1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　2、全班齊讀，體會作者的感情。

　　3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧!

　　(設計意圖：讓學生想象"小橋流水人家"的情景，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作孕伏。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。)

　　二、出示自己指導，感悟文章內容。

　　1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

　　2.互相交流生字詞的學習情況。

　　3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”?

　　4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?

　　三、檢查學習效果，強調重點。

　　作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的?(通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)

　　再讀一讀有關的句子。

　　1、直接描寫“流水”(第一自然段)：

　　⑴　小溪潺潺　柳枝婀娜　波光粼粼(描寫景物)

　　⑵　小鳥站在它的腰上……(擬人)

　　2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：

　　⑴　我的家→(舒適　溫馨)描寫、介紹

　　⑵　村民生活→(恬淡　閑適)概括介紹

　　3、間接描寫有趣的往事：

　　⑴　抓魚、蝦、蟹

　　⑵　丟野花

　　⑶　摘茶葉

　　⑷　賞野花

　　這樣寫有什么好處(不空洞，更真實，更感人。)

　　教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。

　　四、積累延伸

　　1、積累語言：

　　⑴　讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

　　⑵　摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

　　2、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。

　　五、整體總結

　　師生共同總結課文：

　　作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?

　　2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!

　　(有感情地朗讀全文)

　　《小橋流水人家》教案設計篇9

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、欣賞課文中優美的語言積累

　　重點難點：

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教學過程：

　　一、談話切入想象揭題激發興趣

　　1、今天我們來學習第八課，本單元的主題是懷念和贊美故鄉，這一課也是一篇有關思念家鄉的文章，請大家齊讀課題：《小橋流水人家》。

　　2、看了這個題目，覺得面熟嗎？其實，這個題目就是一首散曲中的名句，有誰知道？（馬致遠的《天凈沙。秋思》中的句子。人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。作者謝冰瑩是湖南人，題目小橋流水人家指的就是作者的家鄉。）

　　3、現在讓我們先來看幾幅江南水鄉的圖片。出示圖片，師配旁白：小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相唱和，真的是太美了。簡直讓人回味無窮。

　　4、請同學們一邊回味，一邊再讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！

　　5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧！

　　齊讀課題

　　回憶馬致遠的散曲《天凈沙秋思》

　　欣賞美圖，盡情享受

　　詩意朗讀課題

　　打開課本進入本課學習

　　課件出示圖文并茂的《天凈沙秋思》

　　出示動態變化的江南水鄉美景圖

　　二、梳理步驟初讀課文感知大意

　　1、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學困生多關注；糾正不良的讀書姿勢等。

　　2、檢查字詞，注意多音字“娜”

　　3、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉）。

　　4、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉之情都是一樣的，但感情寄托的對象卻因人而異。有人喜歡借景抒情，有人擅長寓情于事，還有人把寫景與敘事融為一體。在這篇課文中，你覺得作者采用了怎樣的手法？（寫景敘事融為一體）

　　5、我們先來看景。作者對故鄉的哪些景致久久不能忘懷？小橋、流水、人家，同時板書，那幾個自然段著重寫了流水？小橋？人家？

　　讀懂學習要求后自讀課文

　　開火車讀字詞，解釋生詞

　　積極發言

　　認真思考，積極回答

　　多媒體出示學習要求

　　課件出示本課重點字詞

　　三、讀悟交融順學而導領悟寫法

　　1、A、首先我們來欣賞作者家鄉的流水。通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？（"間接抒情"）間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？

　　B、引導學生從 “清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、 “婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的熱愛家鄉！（教師以詩意的語言動情描繪這幅畫面）

　　C、師：這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的"圖畫"中吧！

　　D、師點明學法。通過“抓重點詞句”來體會感情，是讀書的一個好方法！板書-抓重點詞句

　　E、你還能從哪些描繪景色的段落里體會到作者對家鄉的愛？請你用剛才這種抓重點詞句的方法找一找，體會體會。

　　2、家鄉的美景讓作者永生難忘，那童年時期又有哪些事讓作者記憶猶新呢？

　　A、第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。” 童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。板書：捉魚蝦

　　B、課文中還有哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？

　　C、手指著板書，作者通過描繪家鄉的景色和回憶童年一件件有趣的小事來抒發了自己對家鄉的熱愛和懷念，這種抒情方式叫，板書（“間接抒情”）間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想象去補充。請選擇你最感興趣或你曾經經歷的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

　　D、師總結方法，板書：“聯系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共歡樂，同悲傷。

　　33、請大家集中精力，我們重點來看描繪人家的兩個段落，看看還是間接抒情嗎？引讀“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。” 從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。

　　A、 “我愛我的老家、”但我非常愛它"，這種直接抒發感情句子，我們一讀就能明白作者的情感。這樣的抒情方式是什么？板書（“直接抒情”）

　　B、但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？

　　C、真是“誰不說俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？

　　D、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！

　　4、請大家找一找，第六段中哪些句子是作者直接抒情的句子？

　　A、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道"那段日子"，是指什么樣的日子？"那些美好的印象"，是指什么樣的美好的印象。

　　B、引導學生用"聯系上下文"的方法（借助板書）來理解。（"那段日子"，指的是童年在家鄉生活的那段時間。"那些美好的印象"，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）

　　C、“美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字—“愛”！讓我們帶著這份滿滿的愛意讀這句話。

　　小組交流，大膽說出自己的想法

　　交流展示

　　做筆記

　　用剛學到的抓重點詞句的方法，小組合作交流展示第五段寫景部分，體會感情，美讀句子。

　　小組討論、展示

　　在教師的引導下研讀

　　四、充分想象，講臺展示

　　做筆記

　　配樂朗讀

　　跟隨教師讀句子，體會感情。

　　五、動腦思考，深入理解

　　體悟作者對家鄉的無比熱愛和思念。

　　感情朗讀

　　找出“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”從中直接感受作者一直愛戀著家鄉！

　　聯系上下文理解“那段日子”和“那些美好的日子”分別指什么自讀自悟、感悟語言、體會情感、出示第一自然段

　　配音朗讀

　　出示第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……” 體會當時情景指什么？從中體會出作者對家鄉的懷念。

　　出示“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”一句。

　　出示“那段日子”一句

　　六、回歸整體小結學法積累延伸

　　1、小結課文

　　2、總結學法

　　3、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！（有感情地朗讀全文）

　　《小橋流水人家》教案設計篇10

　　教學目標：

　　1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

　　2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間

　　3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。

　　重點難點：

　　學生能從不同方位觀察同一物體的形狀

　　教具準備：

　　照片、圖片

　　預習要求：

　　觀察你家的電視機，每個面都是什么樣的，試著在一張紙上畫下來。

　　預習檢查：

　　檢查學生畫的情況

　　教學過程：

　　一、觀察照片，激活相關的生活經驗

　　1、談話引入，觀察照片。

　　小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）

　　2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發學生想象拍攝者的位置。）

　　3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　二、觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

　　1 、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）

　　（1）指導拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。

　　（2）實地拍照

　　先自己選一個喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍

　　出來會是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。

　　再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都

　　印在自己的腦子里。

　　（3）辨認照片

　　在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。

　　2、給小鬧鐘拍照。

　　（1）出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及4不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的。

　　（2）核對結果。

　　3、觀察小木船。

　　出示小橋流水人家圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。

　　（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。

　　（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記

　　（3）在屏幕上打出3位同學分別從上、前、側面觀察木船的場景，并出示3種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的。

　　（4）小組內交流，全班評議并核對結果。

　　4、觀察大水車

　　（1）出示小橋流水人家圖

　　（2）有2個小朋友看到了大水車，引導學生他們的位置關系。