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《紙船和風箏》優秀教案（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《紙船和風箏》優秀教案（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《紙船和風箏》優秀教案1
一、教學目標
1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養學生的自讀自悟的能力。
3、德育目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、創新素質培養目標：培養學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
二、分析教材和學生，明確五點
1、背景分析
紙船和風箏對于孩子說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂于接受的文學形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學生學習理解本文會有所幫助，小學生樂于結交好朋友更是學生們共有的特征，所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣再讀中理解本文是非常容易的，同時故事中的曲折更加接近學生的生活實際，會令這些天真、善良的孩子們感受深刻。
2、教材分析
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發展他們有益的橋梁和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當小松鼠和小熊的友誼出現裂縫的時候，他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。為引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發展。在教學中我力求尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。
3、學生分析
學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。
4、明確五點
教學重點：自讀自悟，感情朗讀文章。
教學難點：懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。
德育點：1、在小組合作學習中，培養學生團結合作的精神。
2、讓學生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。
創新點：采取小組合作學習的方式，圍繞兩個方面，自己探究學習。
空白點：1、板書的空白。讓學生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上，調動學生的參與性，又增強學生的記憶力。
2、小組合作，自主發現，探究問題，將感受帶到讀中。
教學用具：多媒體輔助教學
學習方法：自主、合作、探究
三、設計理念
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，在演中悟。
2、在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究為基礎，在著重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發揮師生雙方的主動性和創造性。將學生是中放在學習和發展的主體位置上，而教師則應處于學習活動積極的組織者和引導者。
3、架設生活于教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態度。
4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學習。
5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服。
四、教學過程
（一）創設情境，體現童趣
（1）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學生講一個動人的童話故事，引入新課。（在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。于是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，引發學生學習課文的興趣。）板書課題
（二）誦讀悟情，體現發展
（1）師配樂讀課文
（2）學生自讀課文。思考：通過聽、讀都知道了些什么？
（把閱讀和思考結合起來，讓學生能在讀中學會想，在閱讀中發現問題。）
（3）根據學生所說總結，文章可以圍繞兩個方面展開。（朋友、和好）
（4）小組內交流學習第一個方面：
紙船和風箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的？（2段6段）
A學生暢所欲言，談紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？
B讀中進一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子
C各種方式讀文感悟漂呀漂、樂壞了、祝你快樂、飄呀飄、也樂壞了、祝你幸福，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。
（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學生在讀中悟情、悟理。）
過渡：同學們，紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風箏了，（摘下風箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風箏是怎樣使他們和好的呢？讓我們來看看我們的第二個問題。
（5）合作探究學習第二個方面：（7段11段）
紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊和好的？
A學生交流合作成果。
（根據學生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的`主動性還給學生，激發興趣，調動學生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）
B聯系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟再也受不了、如果你愿意和好，就放一只風箏吧！（表現出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）
C再讀課文。（以讀為主，再讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發揮學生的創造性，進一步理解課文。）
（三）拓展實踐，展示成果
a、小朋友在我們日常的學習和生活中，你們也有和好朋友發生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實到實際行動上，讓學生身心受到深刻的教育）
b、同學們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當我們的感情和友誼產生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。剛才，同學們和好的方式都很好，給好朋友寫幾句話，給好朋友畫畫，講一講《紙船和風箏》的故事。現在你就按你最喜歡的方式，寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎？（這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，是學生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）
（四）作業
把今天和同學和好的事，給媽媽、爸爸講一講，然后寫一篇小短文，把它寫下來、
《紙船和風箏》優秀教案2
教學目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點難點：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
教具準備：
1、課件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入揭示主題。
1、師：小朋友們，今天我們來學習第20課，請小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。誰來讀給大家聽？
2、學生讀課題后點評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準確”。我們一起來讀一讀。
3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什么樣的故事呢？請同學們輕輕打開書。
用你喜歡的方式讀課文，讀準生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？
二、初讀課文，認字品句。
用你喜歡的方式讀課文，讀準生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。
1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。
1）他想了想，就扎了一只風箏。
2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
3）風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
4）可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。
1、誰愿讀給大家聽？（點名讀句子）你愿讀哪一句？
生讀句子注意“扎”
2、師：生字在句子里都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了。（“壞、受、扎、幸、福”5個生字）要想把這些風箏成功地放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行。
四人一小組快點想想記字方法吧。四人小組討論，師參與其中。
3、學生匯報識字好辦法（真是個好辦法，你的.大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領著大家讀。還有誰愿意放飛風箏？）（“扎”：這個字怎么讀？出拼音，讀詞）
師參與：大家的辦法可真多，我也來放一只風箏，好嗎？
我來放這只“福”字風箏吧，幸福的福，左邊是“示字旁”，右邊是一口田，田里種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你們還在哪見過這個字？
（春節時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。）
4、師：你們看，又有三只大風箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發現它們的特點。
（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）
5、師：風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。（學生讀字）
你們瞧，這兩只大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。
（讀：幸福。）
6、哪個小組愿意開火車讀生字？開火車讀生字，注意“扎”字
三、指導書寫
1、讀一讀生字，那自己認為容易寫的先寫一寫。
2、指導難寫的字。
3、老師示范寫。
4、學生描紅，臨寫，評議。
第二課時
一、復習
1認讀生字和詞語
2指名分自然段朗讀課文
二、合作探究，感悟課文
（一）學習第一自然段
看到小朋友們學得這么帶勁，有兩個小伙伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）生打招呼
你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。
學生讀書，匯報，師板畫貼圖
（二）學習第二——六自然段
1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都瞇成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什么呢？
讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。
2、學生讀書、匯報
師板書“樂壞了”。
師：你可真會讀書
（邊出示紙船邊說）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會怎么想呀？
3、師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。（課件同時出現第三段文字）生自由讀
4、誰來做快樂的小熊？
學生指讀（2人）（生評）
師：（鼓勵）聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這只快樂的小熊給你了。發獎品
5、4、5段以讀代講
6、師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風箏），他也———（樂壞了）
誰是幸福的小松鼠？（指名讀）
7、真是個幸福的小松鼠，（發獎品）。
還有誰想讀？想讀的孩子起來。
師：小松鼠的紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。小熊的風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
小朋友們看這兩句話，自己讀一讀，看有什么新發現？
1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
2）風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
學生讀，匯報。
8、你的眼睛可真亮。同樣讀音是piao，字形卻不同，老師把這兩個詞放到了圖中，（出圖：“漂”在水中，“飄”在空中）想一想，它們的位置能不能換一下？為什么？
學生談理解。
9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽吧。（滾動2—5段文字字幕）
同桌合作讀
10、大家讀得多開心呀，誰愿意伴著優美的音樂讀給大家聽？
男生讀2、3段，女生讀4、5段
過渡：就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。你們聽，它們還唱起了歌兒呢。真替他們高興！
（三）學習七——十一自然段
1、師：正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發生了什么事呢？讓我們來看7——11自然段。
老師感情朗讀7——11自然段
2、多么動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學來談談你的感受。
學生自讀，體會。
3、老師從同學們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談談自己的感受？
學生談感想
板書：很難過。
4、重點講解第七自然段。
（導入）剛才同學們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心里特別難受。）
（課件出示第七自然段）
（1）、來看這一段，紅色的部分誰來讀一讀？
生讀：飄蕩的風箏漂流的紙船
（2）、師：風箏在空中隨風飄蕩，紙船在水里順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？
（3）、你讀得可真美呀，可是，這么美的風箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀。我們讀讀吧。
齊讀
5、8——10自然段，以讀代講。
剛才有的同學說，讀了文章以后，心里很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽？指名讀。
其他同學呢？和他一樣喜歡讀哪段就讀哪段吧。（課件8—10段文字字幕滾動）
6、重點講11自然段
此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新擁有對方這個好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風箏終于朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
小朋友們，他每放一只風箏呀，一定會在心里默默地為小熊說一句話，他會說些什么呢？
學生自由發言，想象著說
7、小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，（貼圖）這是多么感人的一幕啊，我們一起去看看吧。學生齊讀11段。
（四）總結全文
紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。
誰想讀1——6自然段？想讀的孩子起立。坐著的孩子讀7—11段（配樂讀）。
四、拓展實踐
1、后來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什么呢？
學生自由發言
2、師總結：友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學們一齊分享。
讀：生活中，你幫幫我，我幫幫你，我們將是永遠的好朋友。
書簽上寫的是：友誼是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）
作業：請同學們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好？
板書設計：
紙船和風箏
風箏
松鼠←————→小熊和睦相處
紙
《紙船和風箏》優秀教案3
一、教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學時間：
2課時
三、教學準備：
課件
四、教學過程：
第一課時
（一）導題：
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
（二）檢查預習：
1、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）
2、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）
3、生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）
5、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，
（三）導讀感悟1～6段
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們去看看！（點擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
3、指說：概括或細致的說都可。
4、導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
5、第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）
6、3、5段
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）23456
（四）導讀7～11段
1、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）
2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）
3、7段
“飄蕩的.風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……………
4、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧！（自己試試）（指）
（五）拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時
一、復習鞏固：
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學習生字詞：
1、小黑板出示生詞，開火車認讀。
2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說話。
4、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字：
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書寫。
（1）教師示范，學生認真觀察。
（2）學生先書空，后描紅、臨寫。
《紙船和風箏》優秀教案4
【教學目標】
１、理解課文內容，體會松鼠與小熊的友誼。
２、認識８個生字，會寫“扎、抓”。
３、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
生字卡片、掛圖
【教學過程】
一、導入新課
師：（出示課題），今天，我們哦一起來學習２０課，誰愿意讀課題，（指名讀），注意，風箏的箏要讀輕聲。
二、初讀課文
１、用自己喜歡的.方式讀課文。
２、遇到不認識的字請教大楓葉，借助拼音識字。
３、出示句子指名讀。
⑴小熊拿起紙船一看，樂壞了。
⑵他想了想，就扎了一只風箏。
⑶松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了，風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福。”
⑷過了幾天，松鼠再也受不了啦。
師：帶點的字就是課文里的生字，再讀，拿出生字卡讀。
４、做游戲，鞏固生字：
師：老師這有一棵神奇的果樹，上面結滿了又大又紅的果子，有紅通通的蘋果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請同學來摘果子，摘對一個就把它放到我們的大船上。
重點指出：扎、抓，說說你的發現。
指導書寫：扎、抓。
學生描紅：扎、抓。
《紙船和風箏》優秀教案5
【復習導入】
1、出示生字卡片：
識字。
2、游戲識詞：
摘風箏。
3、回顧課文：
上節課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
【學習課文，感悟內容】
一、學習1～7自然段
1、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請小朋友帶著問題，自由朗讀2～6自然段。
2、學生匯報：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書貼圖：紙船和風箏）在生活當中，有哪些事情是讓你樂壞了？
3、指導朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
⑴自由讀。
⑵指名讀：
剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？
⑶齊讀課件里的四句：
過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風箏）
二、學習7～11自然段
1、這時，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學習，一起到7～9自然段去找答案吧！
2、匯報提出的問題。
3、課堂練習：
⑴課件演示：
飄蕩、漂流。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應該配給風箏，哪一個應該配給紙船？為什么？
⑵比較句子：
①山頂上再也看不到風箏，小溪里再也看不到紙船了。
②山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（說得真好！連我們的電腦也忍不住要表揚你了！）
4、指導朗讀：（示課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
⑴自由讀。
⑵指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。
⑶指一名領讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀（示課件）如果就，聯系生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？（邊說邊貼上風箏）是誰放的'呀？這真是一只美麗的風箏啊！松鼠看見了，有什么反應呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
7、學完了這篇課文，你喜歡誰？為什么？
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
【課中操】
《找朋友》（放音樂）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
【拓展思維】
1、小朋友，當你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？
2、下面，老師就給個機會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧！
【板書設計】
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）
《紙船和風箏》優秀教案6
教材分析：
《紙船和風箏》是義務教育小學語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。
學生分析：
二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。
設計理念：
1《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。
3充分尊重學生的感受，體驗。
教學目標：
1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學流程：
一、復習導入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環節的設計，既復習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節課的教學。）
二、新授
1、教師范讀（7—11自然）
2、學生自由讀，互談感受，（為學生創造了自主、合作、交流的環境、激發了學習的熱情。）
3、集體交流感受，適時指導朗讀，（學生交流時，教師隨時出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。）
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）
（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產生共鳴）
實踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力）
延伸：
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們日常的學習和生活中，你們之間發生過矛盾嗎？
現在給大家2分鐘時間，用你喜歡的.方式向曾經發生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。）
為重歸于好的同學送一份禮物，上面寫著團結、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
（這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，為積累語言提供了條件。）
指導寫字：
1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學生養成良好的寫字習慣）
2、重點指導“幸”、其他字自己練習寫、（培養學生自信心）
3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）
三、總結：
小朋友，通過這節課學習，你有什么體會或收獲呢？
（讓學生自由發言，感到收獲的快樂）
《紙船和風箏》優秀教案7
【教學目標】
１．認識８個生字，會寫８個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發現識字規律。
２．正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
３．引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受。
【課前交流】
師生對話、交流。通過教師和學生的對話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關照，讓人久久不忘。此處設計讓學生介紹自己，也在不知不覺中對學生進行了口頭表達的訓練。
【教學流程】
一、導入新課
教師出示紙船和風箏，板書“紙船”“風箏”兩詞。
教師分別找學生讀詞，并請學生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。
（教師寫“和”字。）
［設計意圖：建立實物和要學的詞之間的聯系，容易讓學生產生聯想，把識字和學生的現實生活聯系在一起，培養學生良好的識字習慣。讓學生看老師板書，又一次加深對生字的印象。而在兩個生詞之間加一個“和”字，就使得原本毫無聯系的兩個詞語構成了一個令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學習了生詞又在上課伊始激發學生的興趣。］
二、初讀課文
要求同學們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認識的字，想辦法認識它。
三、檢查學生識字情況
１．強調通過漢語拼音識字的重要性。
［設計意圖：我們的語文教學是母語教學，此時老師進行強化，是為了更好的落實學段目標，培養學生借助漢語拼音進行識字的能力。］
２．游戲識字。（玩“識字魔方”。）
教師把識字小魔方發到學生手里，宣布游戲規則：每個小組選一個代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個字，我們就一起讀出那個字，如果有同學讀錯，我們就一起來幫幫他。（學生分組活動，教師來到學習小組和學生一起玩。）
３．猜字謎。每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！
４．檢查識詞情況：幸福、愿意、扎風箏、漂流、飄蕩。
［設計意圖：讀后交流識字方法，并且通過玩識字魔方的游戲，讓學生在玩中學，學中玩，既提高了學生的識字興趣，同時增加生字與學生見面的次數，切實起到鞏固識字的作用。用猜字謎的形式檢驗識字效果，讓識字變得輕松。整個識字過程，讓學生在生動活潑的情境中識字，在不知不覺中達到了識字目的。］
四、寫字練習
選“幸、福”兩個字進行練習。（教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的占位；學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
［設計意圖：教師在示范時，主要提示間架結構，讓學生從整體上把握這兩個字，能夠把字寫得美觀。先觀察，后書寫；先看結構，后看筆畫；先描摹，后仿寫，這是寫字的基本規律。我意在通過一步步有意識的引導，讓學生充分經歷一個這樣的過程，為學生養成良好的寫字習慣打下基礎。］
五、讀書情況檢查
學生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。
此時的接讀課文（找１１個學生）既是對學生讀文的一個較全面的檢查，同時又是引領全班同學對文本進行的第二次整體感知與把握。
六、細讀課文，理解感悟
１．通過自己讀課文和聽這幾位同學讀課文，讓學生了解本課講了一個什么故事？故事中的主人公是誰？他們住在哪里？
（教師貼圖，根據學生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）
［設計意圖：在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的'主人。因此，我在此處努力將學生帶入一個富有童話色彩的故事里，并結合情境理解文中的詞語“山頂”“山腳”“小溪”，并以此開掘學生的潛在智慧。］
他們之間發生了什么事呢？請同學們小聲讀一讀課文第２、３自然段。
（學生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）
２．指名讀課文第二自然段。
（生讀課件出示文章第二自然段。）
３．比較句子。
（課件出現不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子）你們讀一讀比較一下看有什么不同？
４．體會“漂呀漂”的含義。
［設計意圖：通過比較句子，通過教師的演示，讓學生自己發現“漂呀漂”所包含的意思
123下一頁，培養了學生對語言敏銳的感受力。學生一旦投入到某種情境而產生在那個情境中應有的感覺，帶著這種感覺去讀，讀出這種感覺，就能加深理解和體驗，就能使學生與語言文字所表達的情感產生共鳴。］
５．小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！
（課件出現小熊樂壞了的畫面。）
我們來讀一讀課文第３自然段。（指名讀。）
誰能說說小熊為什么樂壞了？
（學生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了！）
［設計意圖：此時的一問，激起了學生的思維火花，對文本的人文性是很好的落實，紙船讓小熊樂壞了，松果讓小熊樂壞了，紙條讓小熊樂壞了，實際上真正讓小熊樂壞的是來自山頂的朋友的祝福。］
６．同學們通過自己的努力，把第２、３自然段讀得那么好！相信４、５自然段你們會讀得更棒！自己先練一練吧！
［設計意圖：如果２、３自然段閱讀的處理是指導讀書的話，那么接下來的閱讀就是一種真正意義上的培養獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好語感的學生個性化讀書行為。］
（學生練讀４、５自然段。）
７．這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學來讀給大家聽。（指名讀。）
８．男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好！
９．漂呀漂的紙船和飄呀飄的風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。
（操作課件出現第７自然段，音樂聲中教師范讀。）
同學們，聽老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。
（生自發地有感情地讀課文第７自然段。師接著學生讀，有感情地讀出第８、９兩個自然段。）
［設計意圖：富有情感的朗讀，讓學生在語言描述的情境中有了一次感情的經歷，在這個情境中，學生仿佛就是那兩只小動物。要求學生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達，語言也積淀在學生的內心深處，最終這些語言會變成學生自己的語言。］
１０．過了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟！
（指名學生讀松鼠寫在紙條上的話。）
教師范讀，提示學生注意到這里的標點符號是感嘆號，同時體會著松鼠的心情讀。（生練讀。）
１１．師生一起讀課文最后一個自然段。
［設計意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導學生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學生有所感觸讓學生知道努力的方向，始終給學生練習的時間，讓學生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機會讀出自己的感受和體驗。］
１２．啟發想象當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？
（生體驗回答：他會高興得哭了，他會把所有的風箏全都放上天空！）
（課件出現風箏滿天，紙船滿溪的畫面。）
七、結課
課文學到這里，想不想對他們說點什么？
（師據學生回答出示：“擁有朋友，一生幸福”幾字。）
［設計意圖：對文本的價值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學生去談收獲，而是讓學生對小動物說點什么，讓學生有機會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達出來。既是情感的升華，又是語言的表達，達到了語文學習的目標。“擁有朋友，一生幸福”，讓整堂課余音裊裊，言已盡而意無窮，剩下的意思學生可能要用一生去體會，去回味。］
《紙船和風箏》優秀教案8
教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
（2）認識8個生字，會寫8個字。
（3）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學生分析：
二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。
教學過程：
第一課時：
一、引入。
1、師：小朋友，老師這有一個很好聽很好聽的故事，你可得豎起小耳朵聽好哦！
師講故事。
2、師：此時此刻，你心里最想說什么。（能說說你聽了故事后的感受嗎？老師剛才看到你笑得很燦爛，能告訴我為什么嗎？剛才老師看到你滿臉的不高興，說說為什么而難過？）
指名回答。
（你聽得很認真。/你是一個細心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）
（二）、初讀認識字詞
1、師：孩子們，紙船和風箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋友，這是一個多么美麗又感人的故事呀！一起讀課題，風箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓我們趕快打開課本，讀讀這個故事吧。碰到不認識的字可以請教書上的大楓葉，遇到難讀的句子拿起筆做做記號。
2、學生初讀課文
3、師：讀完課文了你覺得哪句話難讀？我們一起來解決，好嗎？是哪一句？
老師也覺得這幾句話難讀，誰能幫助他？會讀了嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句。
（1）他想了想，就扎了一只風箏。
（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
（師：風箏是竹條和線扎出來得，扎風箏的扎這里是平舌音它還可以念扎（zhā）表示刺的意思比如扎針扎花）
4、師：這些句子里有很多生字寶寶，這么多的生字你打算怎么記住他們呢？
5、學生匯報識字方法
（每天頭上一頂草帽=莓一個人很少用口說話=吵土+不=壞……）
6、全班齊讀生字
7、師：“今天大家的表現真不錯，字寶寶又回到課文中了，相信大家一定可以把課文讀得非常流利，有信心嗎？”
（三）再讀課文初步感知
1、點擊課件出現問題a課文講了誰和誰的故事？
b紙船和風箏到底是怎樣使他倆成為好朋友的呢？
2、指名學生讀問題
3、全班帶著問題讀課文
3、板畫（小山和溪流）
師：課文講了誰和誰的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的圖片
師：誰能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松鼠和小熊的圖片貼到相應的地方）
你是怎么找到他們的家的從哪一段知道的？（生：第一段）齊讀第一段
4、師：那紙船和風箏是怎樣使他倆成為好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答
5、師：哦，我明白了，松鼠折了一只紙船，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊扎了一只風箏，風箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。你能幫老師把這兩個字（漂飄）送給紙船和風箏嗎？能告訴大家為什么這樣送，你們覺得他說得有理嗎？
6、師：是呀，紙船有水才能漂，風箏有風才能飄，多聰明的孩子，謝謝你！我們中國的語言文字可真豐富，僅僅換了一個偏旁，它們的用法就不一樣了。跟老師讀，小小紙船順水飄，美麗風箏風中飄。
師：課文里還有兩個詞語也表示漂和飄的意思找一找（漂流飄蕩）齊讀
7、師：漂流的紙船和飄蕩的風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，他們多么快樂呀！請小朋友拿起筆，在1——6自然段中劃一劃松鼠和小熊非常快樂的句子。
8、指名回答師：你從哪里感受到小熊的快樂？
9、重點指導（“小熊拿起紙船一看，樂壞了”）
師：樂壞了是什么意思？
師：小熊為什么樂壞？
師：是呀，那是一只載著友誼和祝福的小船呀，小熊怎么會不樂壞呢！讓我們來分享他的快樂，自由讀讀這一段話
師：誰敢第一個來讀？指名讀
師：我想問一下，收到朋友的禮物你快樂嗎？你會高興得……
師：小熊會高興成什么樣呢？閉上眼睛想一想，
讓我們做做快樂的小熊，加上表情動作自己試著讀一讀。
指名表演師：誰還想做做快樂的小熊。不要心里偷著樂，把你的樂表現出來。好嗎？笑一笑。
誰想做一只很快樂的小熊。誰想做一只更快樂的小熊。快樂的小熊，你好，咱們握握手。咱們女孩子做做快樂的小熊。
10、（重點指導讀“小松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了”）
師：那你從……看出松鼠的快樂？
師：松鼠為什么樂壞了？
師：你能讀出松鼠的快樂嗎？
師：你可以自己做做快樂的松鼠，也可以找小伙伴表演。
有組合讀的嗎？
11、師：讓我們一起來分享他們的快樂，你喜歡讀哪一段就站起來讀。（1—6）
師：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都會折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都會在心里默默地說……（指名回答松鼠會說些什么？）
師：有了好朋友是多么快樂的日子呀，每天，小熊都會扎一只風箏，他每扎一只風箏，也會在心里默默地說……（指名回答小熊會說些什么？）
12、師：可是，有一天，兩個好朋友吵架了，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會和好嗎？我們下節課再學。
（四）寫字練習
1、就讓我們祝福這對好朋友祝愿他們早日和好吧（出示祝福兩個字）
2、分析字形師：說說這兩個有什么相同的地方
都是示字旁
你能傭祝福來說句話嗎？
3、師：誰來說說要寫好這兩個字要注意些什么呢？左窄右寬
4、師范寫生練寫
5、出示扎抓
下面我們來看看這兩個字又有什么相同的'地方？（都是提手旁）
也是左窄右寬
6、誰來給他們找找朋友
7、師范寫生練寫
（五）鞏固練習
1、詞語
樂壞了扎風箏抓住草莓
幸福吵架難受漂流飄蕩
2、飄漂
紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。風箏乘著風，（）呀（），（）到了小松鼠家門口。
3、辛幸
扎風箏很（）苦，但能給朋友帶去快樂，我很（）福。
4、讀兒歌
秋娃娃，好心腸，摘下樹葉寫信忙。
寫給誰，給大雁。快快起程飛南方。
寫給誰，給松鼠，快快準備過冬糧。
寫給誰，給獾子，快快打洞造新房。
寫給誰，給你我，多穿衣服別著涼。
寫給這兒，寫給那兒，黃葉紅葉都寫光。
第二課時
一、復習導入
師：上節課我們學習了——————————、（生讀課題：紙船和風箏）
通過上節課的學習，我們知道了松鼠和小熊是怎么成為好朋友的呢？
生：小熊送松一風箏，松鼠送小熊紙船
黑板上貼動物小松鼠，小熊
小松鼠動物貼畫漂不再漂
小熊動物貼畫飄不再飄
二、學習課文第7段
師：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天
出示課件句子（山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）師范讀
1、師：聽了老師讀，你感覺怎樣？
生：傷心
2、師：是呀，紙船不再漂了，風箏也不再飄了。你能把這種難過的心情讀讀嗎？
先自由的準備一下。
（指名三生讀）
3師：是呀，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，兩個好朋友因為一點小事吵了一架，不再相互祝福，不再相互送禮物，小朋友，他們倆還能成為好朋友嗎？）
生：能……
二、探究學習，討論交流（學習8，9，10自然段）
A、學習第8段
1、師：小朋友相信還能成為好朋友，從哪兒看出來還能成為好朋友？
課件出示：你是從哪里感受到松鼠和小熊還能成為好朋友的？
仔細找一找，動情讀一讀
（師：找到的句子動情的和同桌讀，也可以和老師來商量。）
生：邊討論邊找
2、師：大家準備好了嗎？分享交流學習成果吧！從哪里看出來的。
生：小熊很難過，他還是……………………掛在高高的樹枝上！
（師出示相應的課件，顯示句子）
3、你是從這句子的什么地方可以看出小熊還是想和松鼠成為好朋友的？
生：難過
4、師：在這些難過的日子里，小熊還會
想些什么？
生：會想起以前和松鼠快玩耍的日子。
師：想起快樂的日子，捉迷藏，說悄悄話，多么快樂，可現在成孤令令了，你能難過的讀一讀嗎？
（指名二生讀）你讀的真好，連老師也被你感動了。
是呀，小熊非常難過。
5、師：你還可以從哪些地方找出來？
生：每天
師：小熊每天干什么？
生：扎風箏
師：老師有疑惑了，都吵架了，干嘛還每天扎一只風箏呢？
生：還想和好
生：還想再做好朋友，還想再收到松果和紙船
師：是呀，就請你帶著小熊對松鼠的思念讀給你的同桌聽一聽。
（生，自由讀句子）
6、師：聰明的小朋友，還可能從句子哪些地方可以看出來？
生：不好意思
師：從哪感受到不好意思？
生：小熊想為小事少，而不好意思。
生：如果小熊放了風箏，松鼠還是不理他，多沒面子呀
7、師：你能不好意思的讀一讀嗎？
指名讀
（老師感覺到了你的不好意思了，老師發出你把“高高”讀得很重，為什么要讀這么重？）
生：……
師：為什么要放在高高的樹枝上而不放在家里呢。
生：還是希望松鼠看到
師：在和松鼠分開的日子里，小熊是那么的難過，讓我們感受小熊的心情，再次有感情的讀讀吧！（自由讀）
師：看小朋友剛才讀的時候，有些低下了頭，有些還翹起小嘴了呢。那一起來讀讀吧！（齊讀）
B、學習第9段
1、師：小熊對么想和松鼠和好，松鼠呢？
生：也是這么想的
2、師；從哪里看出來的？
生：松鼠很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思放進小溪，就把紙船放在屋頂上。
3、師：你能讀一讀嗎？
生：讀（師出示相應的課件顯示句子）
師：你為什么讀的這么輕，這么慢？
生：難過
師：誰能讀讀這樣的語氣？
（指名一生讀）
師：讓我們像感受小熊那樣的心情，再來讀讀松鼠的話吧！（自由讀）
C、學習第10段
1、師：他們想成為好朋友，你還可以從課文哪些地方可以找到？
生：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。
2師：從哪里看出？
生：受不了
師：受不了什么？
生：松鼠一個人孤單，受不了。
生：從圖中哭的表情上
2、師：松鼠這會兒的心情是怎么樣的？
生：傷心。難過，期盼，悲傷
師：是呀，懷著這份期盼，思念一起來讀讀
（生齊讀）
3、師：帶著松A的思念和期盼，小約船漂啊漂，漂到了小熊的家。
（出示課件）小熊看到一只紙船向他漂來，他——————————。
4、師：別急，先說給你的小伙伴聽聽
生：充滿了喜悅
生：很高興
生：小熊把風箏從樹小拿來下來，放上天空中去……
師：哪個小朋友能把剛才小朋友說的連起來有順序的說說！
（指名生說）
師：老師知道還有小朋友們還想說，說給同桌聽，一起來分享吧（生自由說）
學習11段
1、師：小熊從樹上摘下最美的風箏送給小松鼠，出示課件句子：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
2、師：松鼠高興的哭了！小朋友什么時候會哭？
生：……
師：這里為什么小
松鼠要哭？
生：激動
師：想想和小熊又能過上幸福，快樂的日子了，知道小朋友現在心里也一定非常的高興，紙船漂來了，風箏飛起來了，你會為他們的友誼威動著，誰愿意讀8————11段（放音樂）
指名讀
小松鼠和小熊又和好了。小朋友一定有什么話想對松鼠和小熊說，把你們想說的話，寫在紙船和風箏上
生：說。并展示到黑板上
三、拓展訓練
說說你的好朋友。
小朋友平時和小朋友吵架了，不應賭氣，要像他們那樣勇敢的溝通，祝福他們
課件出示：祝：
小熊和松鼠，友誼地久天長！！
四、結束
說說你從這節課里學到了什么？
《紙船和風箏》優秀教案9
一、復習生字，引入新課：
1、這節課，我們繼續學習20課，齊讀課題。
2、紙船和風箏多美啊！今天，課文中的小松鼠也折了一只紙船要送給咱們二甲班的同學呢，（課件）哦，還有滿樹香甜的蘋果，想把它摘下來帶回家嗎？
3、字音讀準了，還能組個詞語，紅蘋果就摘下來了，誰來試一試？
4、看，香甜的蘋果已經裝滿小船了。咦，小松鼠在蘋果上還掛著一張紙條，上面寫著什么呢？一起來讀吧！（課件：祝你快樂，祝你幸福！”）同學們，收到小松鼠這滿船的果子，還有這美好的祝福，你的心情是什么樣的呢？紙船和風箏精品教案
5、是的，意外地受到禮物和美好的祝福，怎么會不令人快樂呢？瞧，松鼠和小熊的心情就和你們一樣。想不想去感受他倆快樂的心情呢？
6、趕快打開課文。92頁。
二、入情入境，品味朗讀。
（一）感悟1——6小段，體會友誼帶來的快樂：
1、自由朗讀課文1——6小段，邊讀邊想：從哪些地方，你讀到了小熊和松鼠的快樂？
2、老師看見，快樂已經寫在你們的臉上了？讀到哪兒，你覺得小熊特別快樂？
3、哦，讀到這里你感受到了小熊的快樂。出示有關句子（課件），收到紙船，小熊樂壞了。誰能做個“樂壞了”的樣子給大家看看？（課件）（小熊又蹦又跳，真是樂壞了。）誒，別光心理偷著樂，誰能當快樂的小熊，讀出自己的快樂呢？指導朗讀，體會快樂。
4、是呀，從山上流下的小溪里，意外地收到這裝滿祝福的紙船，小熊怎么不樂壞了呢？（簡筆畫，貼圖）大家看，這只小松鼠，又是怎樣的表情呢？
5、他也樂壞了，誰覺得這一段自己能讀好呢？那我們一起來讀一讀吧！
6、小熊樂壞了，松鼠也樂壞了，這紙船和風箏給他們帶來了多少快樂，多少笑聲啊！讓我們在音樂中去再次分享他們的`快樂，好嗎？
7、配樂齊讀1——6段。把書拿好了，看誰是最快樂的小熊和小松鼠。
（二）品讀7——11段，體會失去友誼的難過。
1、過渡（老師動情的講述：是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂中的時候，這快樂和幸福卻沒有了。）
2、配樂范讀7——11段。
3、同學們，你們想像老師這樣讀嗎？就從“可是有一天”開始讀，邊讀邊體會，你有什么感受？
4、從大家的眼睛里，老師可以看出，讀完以后，你們有很多的感受想說，你可以用這樣的方式“當我讀到（），我覺得很（），因為（）、”來談談自己讀完課文的感受嗎。跟大家說說吧！
5、學生談到哪一段，就相機出示哪段，指導朗讀。（謝謝你給我們帶來了這么美好的感受。你真是一個感情豐富的孩子。）
6、（學生說到第7自然段時，相機進行詞句教學）：同學們讀讀這兩個詞吧！“漂流”“飄蕩”，這兩個詞貼到黑板哪兒合適呢？請同學上來貼一貼。
7、你為什么要把飄蕩貼到風箏的邊上，把漂流貼到紙船的邊上呢？（哦，有風才能飄，這就叫“隨風飄蕩”，有水才能漂流，順水才能漂流。）
8、（課件）紅色的詞會讀嗎？誰能讀得更美呢？
9、聽了你朗讀，我仿佛看到了那隨風飄蕩的風箏，看到那順水漂流的小船了，真美啊！可是這么美的風箏和紙船卻再也看不到了。再來讀讀這一段吧。
10、生生合作讀全文。（我知道，很多同學都被小熊和松鼠的故事高興著，感動著。老師想請一個同學把7——11段連起來讀給大家聽，把美好的感受帶給大家，誰愿意？其他同學就一起來讀1——6段，體會紙船和風箏給小熊和松鼠帶來的快樂，好嗎？）
三、聯系實際，遷移運用：
1、讀得真好。你們已經在和小熊和松鼠一起難過，又一起高興了。前幾天，孫老師收到一個同學的來信，我來讀給大家聽聽。老師讀一封來信。
2、如果請你給他回信，你會怎么對她說呢？
3、聽了你們的發言，孫老師特別高興，因為，我驚喜的發現，同學們更加懂得珍惜友情了。是啊，就讓這象征著友誼的風箏永遠飄蕩在藍天，讓這象征著友誼的紙船永遠在小溪里漂流吧。讓這美好的友情永遠珍藏在我們每個小朋友的心間。
《紙船和風箏》優秀教案10
教學內容
本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學生友誼需要容忍和諒解去維護。
教學目標
知識與能力
1、掌握本課8個生字，學習課文后“我會讀”練習中的詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼。
3、獨立完成課后練習，在教師的指導下鞏固本課的知識點。
過程與方法
以友情為話題展開討論，引導學生進入新課。讓學生在學習課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現實生活相聯系，從而讓學生自己感悟友情的可貴。
情感、態度與價值觀
1、能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂。
2、了解友情在生命中的可貴。
教學重點
1、掌握本課8個生字及課后練習“我會讀”中的詞語。
2、學習課文，教師引導學生感悟友情給我們帶來的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
掌握生字，并能夠運用課后詞語造句。
1、指導學生獨立完成課后作業。
2、學習小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導學生感悟真摯友誼的可貴。
3、能獨立將課文中的故事復述給朋友聽。
教學突破
引導學生怎樣積極主動的去維護友誼，培養學生勇敢面對問題的精神品質。
教學時間安排
兩課時
第一課時認識字詞，指導朗讀課文，理解課文。
第二課時指導寫字，鞏固理解課文，完成課后練習。
第一課時
（教學設計）
一、以紙船和風箏為話題，導入新課。
師：同學們，你們會折紙船嗎？老師這里有一只紙船，可愛嗎？誰放過風箏？老師這里有一只風箏，誰能說一說怎樣放呢？
今天，我們要學的這篇課文就和紙船與風箏有關。因為這紙船和風箏，使兩個小伙伴建立了友誼，又維護了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來學習20課《紙船和風箏》。
[板書課題20紙船和風箏]
二初讀課文，了解課文內容。
1、教師范讀課文。
2、學生自由讀課文，說說課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么？從7
——11自然段是寫什么？
[教師相機板書紙船風箏建立友誼維護友誼]
三學習字詞
1、學生自學，把不認識的、不理解的字詞畫下來，小組交流。
2、全班交流字詞的掌握理解情況。
（分析飄蕩、漂流的區別）
四、以友情為話題，引入課文學習，朗讀感悟。
1、師：剛才同學們朗讀了課文。在我們的生活中，友情和親情一樣重要。要建立一段友誼是非常容易的，要維持一段友誼卻很不容易了。同學們想一想，每當你們和自己的好朋友鬧別扭之后，你們會怎么做呢？
2、老師聽了同學們的'想法，都非常不錯，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示動畫課件]讓學生觀察，說一說它們兩家的位置，欣賞它們美麗的家，并引導
學生讀好這一段。
4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會怎樣，找出
你最喜歡的段落讀一讀。
[課件出示課文兩段話（第3、5自然段），引導學生朗讀]
引導：如果我把這只紙船，再放上松果送給你，[教師拿著紙船、松果走到學生面
前]，你的心情會怎樣？（激動、高興）誰能帶著這種心情讀一讀這兩段話，讓大家也跟著快樂？
小松鼠收到的僅僅是一個草莓嗎？這風箏和草莓代表著什么？（友誼、祝
福）所以，它們倆都樂了。誰能再讀一讀，把這快樂也送給大家？
5、師：就是因為這紙船和風箏的緣故，它們成了好朋友。
[出示課件，引導學生想象]成了好朋友，它們會在一起做什么？
師：你希望這種美好的日子持續下去嗎？可是，正當它們沉浸在歡樂中時，不愉
快的事情發生了。
[出示課件]想象一下，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎？
6、[課件演示它們分開的場面]
師：從此，它們分開了，多么讓人痛心啊！——山頂上再也看不到飄蕩的風箏，
小溪里再也看不到漂流的紙船了。
[用課件出示這句話，引導學生反復朗讀，體驗它們痛苦，寂寞的心情]
師：風箏看不到了，紙船也不見了，美好的往事都變成了回憶。讀到這里，你的心里會有什么感受？誰能帶著這種心情來讀一讀這段話？
7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]
我們來看一看它們是怎樣度過的。
找出有關段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰能讀出它們寂寞的心情。
8、師：快樂的日子總是稍縱即逝，寂寞的日子總是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，
你會怎樣做？讓我們來看一看是誰先主動伸出了友誼之手的？
9、“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”說明小松鼠的內心充滿了什么？（對友誼、
和好充滿強烈的渴望）多么樸素，多么真誠啊！誰來讀一讀？
10、[出示課件小松鼠收到風箏的情景]
師：多么真誠啊！正是因為有了這種真誠，小小的紙船起航了，漂亮的風箏起飛了，飛到了松鼠的家。想一想，這時的風箏又代表了什么？（是重新找回的友誼）用什么樣的心情來讀這一段呢？誰來讀一讀？
師：松鼠高興的哭了，這淚水包含著什么？（是幸福、再度和好興奮的淚水）讓我們帶著幸福、興奮齊讀這一段吧。
教師范讀最后一段，學生自由朗讀這一段。
五、拓展
師：如果你是小熊或小松鼠，你會用什么樣的方法來和對方和好呢？得到了朋友的諒解，你的心情會怎樣？生活中你和同學發生過不愉快的事嗎？你應該怎么做？現在去做，好嗎？請你們倆一齊讀一遍最后一段，好嗎？
六、總結
師：紙船和風箏，帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真誠，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。建立一段友誼很容易，維護一段友誼卻不容易。當友誼出現裂縫時，如果賭氣，一走了之，只能使裂縫越來越大，容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學們在生活中都能主動伸出友誼之手，去建立和維護你們的友誼。
七、作業
選擇一種方式，去和你有過矛盾，尚未和好的朋友和好。
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