《早》游記教案設計

時間：2021-06-26 12:35:47 教案我要投稿

《早》游記教案設計

　　一、教材解讀：

《早》游記教案設計

　　《早》是一篇精美的游記，文章以真摯樸實的語言向我們介紹了三味書屋的陳設、蠟梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷。全文既沒有慷慨激昂的文字，也不見感人肺腑的語言，字里行間充溢著古樸與凝重。三味書屋古色古香，所有陳設擺放有序;蠟梅花的清香、顏色、形狀惹人喜愛，令人賞心悅目;魯迅書桌上“早”字的來歷，力透紙背，不絕于目，梅花冰清玉潔的韻致與魯迅時時早、事事早的精神以及魯迅一生的人格品質相得益彰。全文借物喻人，飽蘸著濃厚的文化意蘊。作者由游覽三味書屋的所見、所聞、所感聯想到魯迅書桌上“早”字的來歷，借以教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神，使得敘述、描寫、說理巧妙地融為一體。

　　二、教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確流利，有感情朗讀課文。

　　2、讀懂課文，能結合課文內容說出作者寫梅花的用意，體會作者的寫作目的。

　　3、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

　　三、教學重難點：

　　1、理解課文內容，弄清三味書屋內部的陳設的方位順序。

　　2、有感情朗讀課文那，理解作者在本文中寫梅花的用意，背誦描寫梅花的一段文字。

　　四、課前準備：多媒體課件

　　五、總課時：兩課時

　　第一課時

　　一、教學內容：初讀課文

　　二、教學目標

　　學習掌握課文中出現的生字詞語，把課文讀通順，了解課文的大致內容，理清課文的條理

　　三、教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、師：中國文壇上有一位非常了不起的作家，思想家魯迅。有誰知道有關他的一些故事?

　　(生交流;

　　魯迅是浙江紹興人，1881年農歷八月初三生，1886年入塾，1904年六月往日本仙臺入醫學專門學校留學。1909年是年輯印《域外小說集》二冊。1909年6月歸國，任浙江兩級師范學堂生理學化學教員。1918年自四月開始創作以后，源源不絕，其第一篇小說《狂人日記》，以魯迅為筆名發表。之后幾十年，一直從事文學創作，并以此作為革命的武器，與反動政府斗爭，成為一位杰出的思想家、革命家和文學家。1936年10月19日逝世。)

　　師：我們學習一篇新的`課文《早》，我們將通過文字，隨作者去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學的地方——三味書屋。

　　在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”你們想知道這個“早”字的來歷嗎?

　　2、板書課題：13 早

　　二、初讀課文

　　(一)學生自由初讀課文，明確初讀要求：

　　1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話。

　　2、畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

　　3、檢查初讀情況：

　　(1)出示生字詞語：

　　釀雪撲來筆墨紙硯長壽哪里默默花瓣

　　書塾小匾琥珀小憩曰咿咿呀呀當鋪藥鋪

　　韻致純凈疏淡冰清玉潔潤澤透明

　　指名朗讀，齊讀進行生字正音。注意讀好多音字“當”和“鋪”

　　(2)指名分段朗讀課文，

　　(二)在讀課文，思考：課題“早”指什么?課文主要寫了什么內容?

　　組織交流：

　　1、“早”指的是魯迅小時候讀書用的書桌上刻著的一個“早”字，也是指梅花開得“早”，更是說要珍惜時間，力爭第一。

　　2、課文主要寫了三個方面的內容：

　　一是三味書屋的陳設;二是園子里的梅花;三是“早”字的來歷。

　　三、學生進行初讀課文的質疑。

　　(主要解決詞語方面的問題。如什么是“當鋪”等)

　　四、課堂小結作業

　　1、抄寫課文中出現的生字詞

　　2、有感情朗讀課文

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　品讀課文

　　二、教學目標：

　　1、理解課文內容，了解三味書屋的陳設，理解梅花和“早”之間的關系，體會作者的寫作目的，學習魯迅先生珍惜時間，勤奮努力的精神。

　　2、有感情朗讀課文。

　　三、教學過程：

　　一、談話導入新授：

　　1、我們初讀了課文，課文主要向我們介紹了什么?

　　(生交流)

　　2、今天我們就隨作者一起走進“三味書屋”。

　　二、品讀課文

　　(一)輕讀課文第一自然段

　　讀第一段，你知道了什么?

　　(我們是在什么時候去訪問三味書屋的?三味書屋在哪里?)

　　(二)自由讀2、3自然段

　　1、作者訪問“三味書屋”時看到了什么?(用直線畫出)想到了些什么?(用波浪線畫出)

　　2、交流，出示“三味書屋”內部陳設一段文字，朗讀，找出表示方位的詞語。體會作者的有條理的觀察描寫。

　　(練習看著插圖用自己的話說說三味書屋內部的陳設)

　　3、這里作者除了向我們介紹三味書屋的陳設，還寫到了什么?

　　(聞到的花香，以及作者的一些聯想)

　　4、讀“還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細想又都不像，因為小寒前后，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢?”

　　師：作者顯然對花香很在意，很想探究一下，這究竟是什么花香?，那么到底是什么花香呢?是怎么想到的呢?

　　(記起魯迅在文章里寫過書屋后面有一個園子，園子里有許多蠟梅。我忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。)

　　師：看來作者是很敬重魯迅先生的，也讀過很多魯迅的作品的所以才有這番聯想。

　　讓我們隨作者一起去后院，看看這散發這純凈疏淡的清香的臘梅花。

　　(三)品讀梅花一段。

　　(出示：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。)

　　1、朗讀，梅花的美表現在哪里?

　　(色彩美――花白里透黃，黃里透綠;品質美――潤澤透明，冰清玉潔;爭第一――開得最早)

　　朗讀體會。

　　2、簡介“二十四番花信風”

　　二十四番花信風：

　　小寒：一候梅花、二候山茶、三候水仙;

　　大寒：一候瑞香、二候蘭花、三候山礬;

　　立春：一候迎春、二候櫻桃、三候望春;

　　雨水：一候菜花、二候杏花、三候李花;

　　驚蟄：一候桃花、二候棠梨、三候薔薇;

　　春分：一候海棠、二候梨花、三候木蘭;

　　清明：一候桐花、二候麥花、三候柳花;

　　谷雨：一候牡丹、二候酴糜、三候楝花。

　　2、反復吟誦，質疑：作者為什么要在這里可以渲染梅花呢?

　　師：作者由梅花的“早”自然地聯想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。)

　　(四)品讀第八自然段

　　1、自由朗讀第八自然段，這個“早”字怎么來的?從這個“早”字上，你看到了什么?

　　(交流：魯迅先生從小就很懂事;對自己也嚴格要求，珍惜時間，勤奮學習，勤奮工作。這個“早”字，不僅僅是刻在書桌上的，更是深深刻在了心里。)

　　2、師：作者由梅花的“早”自然地聯想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。作者以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。)

　　三、總結課文

　　1、齊讀課文的最后一段

　　是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，作“東風第一枝”。

　　怎樣“早”呢?一日之計在于晨，一年之計在于春，珍惜時間，時時早，事事早，努力爭第一。

　　2、出示魯迅先生的名言：

　　魯迅先生關于時間的名言，朗讀。

　　時間就是生命，無端的空耗別人時間的人，其實無異于謀財害命。

　　時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

　　節省時間，也就是使一個人的有限的生命，更加有效，而也即等于延長了人的生命

　　生命是以時間為單位的，浪費別人的時間等于謀財害命;浪費自己的時間，等于慢性自殺

　　3、談談讀后感想。

　　師：愿每一位學生在以后的學習和生活中都能向梅花一樣，冰清玉潔，做東風第一枝。

　　四、作業

　　完成練習冊部分練習。

　　附板書：

　　梅花冰清玉潔東風第一枝

　　魯迅時時早、事事早奮斗了一生

　　早

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