國標(biāo)本一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間：2025-06-27 13:57:19 銀鳳教案我要投稿

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蘇教版國標(biāo)本一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案（精選8篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【幨占淼奶K教版國標(biāo)本一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版國標(biāo)本一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案（精選8篇）

　　國標(biāo)本一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 1

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生通過實(shí)物的辨認(rèn)，對(duì)長方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些形體的名稱，能識(shí)別這些形體。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相應(yīng)的圖形與名稱，初步認(rèn)識(shí)這些形體的主要特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：積木玩具、長方體、正方體、圓柱、球等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，合作交流。

　　1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說出圖上意思。

　　2、分一分，幫助學(xué)生把積木按形狀分成四類：

　　3、假如學(xué)生把長方體和正方體分在一起，圓柱和球分在一起，要先肯定是對(duì)的`，然后再引導(dǎo)可以細(xì)分。

　　4、看一看，摸一摸：感知每類形體的特征，在這基礎(chǔ)上再抽象出相應(yīng)的立體圖形

　　5、教學(xué)各形體的名稱。

　　6、感知認(rèn)識(shí)：（1）可以由老師說名稱，學(xué)生拿出相應(yīng)的形體。

　�。�2）也可以由老師拿出形體，學(xué)生說出名稱。

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、“想想做做”第1題。

　�。�1）通過實(shí)物和圖形的連線，聯(lián)系生活中的物體，加深對(duì)不同形體的認(rèn)識(shí)，并通過舉出實(shí)例得到進(jìn)一步的鞏固。

　�。�2）讓學(xué)生說出在生活中和它們相似的朋友。

　　2、“想想做做”第2題。

　　觀察圖里的物體可以分成幾類，再獨(dú)立地?cái)?shù)一數(shù)、填一填，然后交流。

　　3、“想想做做”第3題。

　　第（1）題，可以填一填，再相互交流。

　　第（2）題，只要求口答，不必進(jìn)行書面回答。

　　三、總結(jié)拓展

　　四、能力檢驗(yàn)：練習(xí)與測試

　　有趣的拼搭

　　教學(xué)目的：

　　1、過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的特征。

　　2、讓學(xué)生體會(huì)平面與曲面，培養(yǎng)初步的空間觀念，觀察能力和實(shí)踐能力。

　　3、通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和良好的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入（請(qǐng)四位小朋友表演小猴、小狗、小豬、小熊）

　　1、小猴和小狗分別選擇用乒乓板托正方體、長方體奔跑。小豬和小熊分別選擇用乒乓板托圓柱和球奔跑。

　　提出問題：為什么圓柱、球這么快就掉下來？

　　2、揭題板書（有趣的拼搭）

　　二、實(shí)踐操作

　　（一）滾一滾

　　1、猜測：如果把正方體、長方體、圓柱、球這四種物體從同一高度同時(shí)往下滾，哪些物體滾的快呢？

　　2、提出活動(dòng)要求，請(qǐng)一小組示范，強(qiáng)調(diào)從“同一高度”同時(shí)“往下滾”。

　　3、分組體驗(yàn)

　　4、交流驗(yàn)證。各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。ǘ┟幻�

　　1、示范摸；2、同桌互摸；3、組織評(píng)價(jià)。

　　（三）猜一猜

　　1、提出要求；2、學(xué)生互編互猜；3、師生評(píng)出最佳謎面。

　　三、拓展應(yīng)用

　�。ㄒ唬┒岩欢�

　　1、提出問題：把四種分別向上堆，想想哪一種物體最難堆？

　　2、分組體驗(yàn)

　　3、交流驗(yàn)證

　　4、總結(jié)歸納，引入生活

　�。ǘ┐钜淮�

　　1、提出問題；

　　2、分組體驗(yàn)；

　　3、匯報(bào)交流

　　4、師生評(píng)出最佳作品

　　國標(biāo)本一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1。使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

　　2。會(huì)利用“>”“<”和“=”來描述長度和個(gè)數(shù)的大小比較。

　　過程與方法：

　　通過紙條的高低不等和高低相等形象直觀引入“>”“<”和“=”這三種符號(hào)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確區(qū)分“<”、“>”，建立初步的符號(hào)感。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　1。小朋友，開學(xué)至今大家都長高了不少，今天我們來比一比身高。誰愿意來比？（請(qǐng)兩個(gè)小朋友）

　　大家看看，誰比誰高？誰比誰矮？

　　下面請(qǐng)小朋友三人一組，自由組合，兩人比身高，另一人說說比的結(jié)果，互相輪流進(jìn)行。

　　2。出示投影P18第一題

　　圖上有誰�。浚ㄐ∨趾托《《。ㄐ�(qiáng)和小胖）（小亞和小巧）

　　誰來比一比他們的身高，說一說比的結(jié)果

　�。�1）小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。

　�。�2）小強(qiáng)和小胖一樣高。

　�。�3）小亞比小巧高，小巧比小亞矮。

　　二、新授

　　1。出示P18第2題第一張圖

　　請(qǐng)小朋友說一說圖意。

　　師并介紹小于號(hào)畫小于號(hào)，開口的方向表示大，合攏的方向表示小。一起書空小于號(hào)。

　　師：一個(gè)單位的計(jì)算條比三個(gè)單位的'計(jì)算條短，數(shù)學(xué)表達(dá)方式是1<3。

　　念作1小于3。

　　用心愛心專心

　　誰來說？（多請(qǐng)幾個(gè)）

　　練一練

　　擺計(jì)算條左邊放2個(gè)，右邊放5個(gè)，先互相說一說圖意，然后寫一寫。

　　左邊放1個(gè)，右邊放4個(gè)，（獨(dú)立完成，寫一寫）

　　2。左邊放2個(gè)，右邊放2個(gè)，問：現(xiàn)在是什么情況？

　　2和2相等也就是2等于2。等號(hào)兩邊開口一樣，表示相等。一起書空等號(hào)，然后在書上寫等號(hào)。

　　3。猜想一下接下來我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)符號(hào)？可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形狀。先獨(dú)立思考，然后把你猜想的結(jié)果告訴你的同桌。

　　A：形狀，上黑板畫一畫

　　B：名稱

　　C：解釋形狀

　　D：說圖意

　　師：大家講得真好，正如大家想的，確實(shí)我們接下來要學(xué)習(xí)大于號(hào)，誰有什么好方法來記大于號(hào)？

　　一起書空大于號(hào)。

　　4。請(qǐng)學(xué)生觀察三組算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對(duì)小數(shù)。大于小于看左邊，尖頭小小是小于，開口大大是大于。

　　5。練一練：同桌合作擺學(xué)具，并寫一寫。

　　編一編，說一說

　　出示學(xué)具：我們把它們看作是巧克力，你能編個(gè)故事嗎？

　�。ㄗ筮呌�2塊巧克力，右邊有3塊巧克力）

　　2個(gè)單位的計(jì)算條比3個(gè)單位的計(jì)算條短，所以2小于3。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1。P18的第三題

　　2。P18的第四題的左邊3列（要求獨(dú)立完成）

　　3。比一比，賽一賽P18的第四題的右邊3列

　　4。在（）里填數(shù)。

　　用心愛心專心

　　5>（）3<（0="（" 2="">（）（）<4（）=1（）<3>3

　　5。發(fā)散思維練習(xí)

　　剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？

　　四、總結(jié)

　　用大于，小于和等于號(hào)可以比較數(shù)的大小，比較高矮，比較多少等。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)冊(cè)P11習(xí)題集《比一比（2）》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小與等于大于

　　< 　　= 　　>

　　國標(biāo)本一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)理解加法的含義，并學(xué)會(huì)加法。

　　2、發(fā)展學(xué)生的觀察、理解和語言表達(dá)能力。

　　3、初步樹立用加法計(jì)算解決問題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在具體的情境中理解加法的含義，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　加法含義的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前游戲，復(fù)習(xí)舊知

　　師：小朋友們喜歡做游戲嗎？下面我們一起來做個(gè)拍手游戲，好嗎？

　　師生互動(dòng)，在拍手游戲中復(fù)習(xí)3、4、5的分與合。

　　師：在剛才的拍手游戲中老師發(fā)現(xiàn)有位小朋友拍的又快又準(zhǔn)，老師獎(jiǎng)給你一面小旗子，喜歡嗎？這節(jié)課老師要把這些小紅旗給那些上課認(rèn)真聽講，愛動(dòng)腦筋的孩子，比一比看誰得的旗子多。

　　二、認(rèn)識(shí)加法、理解含義

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里不僅要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做手工。你們看，這兒的幾個(gè)同學(xué)在干什么？（展示主題圖）

　　（1）通過電腦反復(fù)演示，把兩組物體（或兩個(gè)人）合并在一起的過程，讓學(xué)生感知到：先走來1個(gè)同學(xué)，手中舉著1只紅紙鶴，接著又走來2個(gè)同學(xué)，手中各舉1只藍(lán)紙鶴。直觀看到1個(gè)同學(xué)與2個(gè)同學(xué)走到了一起，1只紅紙鶴與2只藍(lán)紙鶴放到了一塊兒。

　�。�2）讓學(xué)生說一說圖意。

　　同桌之間相互說一說自己的直觀感受和體驗(yàn)，再在全班交流。也可由老師引導(dǎo)說：把1只紅紙鶴與2只藍(lán)紙鶴放在一塊兒，1個(gè)同學(xué)和2個(gè)同學(xué)走到了一起都是“合起來”的意思。（一邊說一邊做手勢(shì)表示“合起來”）

　　反復(fù)演示再指名說題意，讓學(xué)生體會(huì)把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來。從而引出要知道他們合起來有多少，在數(shù)學(xué)上要用加法計(jì)算。

　　2、學(xué)習(xí)加法算式。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生說出：由同學(xué)或紙鶴的數(shù)量抽象出要用數(shù)字1和2表示。

　�。�2）教室說明：在數(shù)學(xué)上，要求一共有多少個(gè)同學(xué)和多少只紙鶴，就是要把熟悉1和2合起來，用符號(hào)“+”表示，教室板書“+”。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)1和2合在一起是多少，用數(shù)字幾表示。說明：等于3，用“=3“表示。

　　板書：1 + 2 = 3

　�。� ｜

　　加號(hào) 等號(hào)

　　怎樣寫加法算式呢？

　　（3）教師再次強(qiáng)調(diào)說明：把1和2合起來，要用加法計(jì)算。（板書：加法），強(qiáng)調(diào)：加號(hào)前面的'“1”表示什么？加號(hào)后面的“2”呢？“3”又表示什么？

　�。�4）教讀加法算式。

　　1加2等于3，或1加2得3.教師范讀，學(xué)生學(xué)讀，同桌之間互讀。板書課題：加法

　　3、結(jié)合第23頁氣球圖，進(jìn)行動(dòng)手操作，加深體驗(yàn)加法含義。

　�。�1）認(rèn)真觀察氣球圖，讓學(xué)生說明圖意。使學(xué)生明白要用加法算式3+1=4表示。

　�。�2）操作活動(dòng)：讓每個(gè)學(xué)生一只手拿3根小棒，另一只手拿1根小棒，求一共有幾根小棒。

　　讓學(xué)生親身體驗(yàn)到就是把兩只手的小棒合并在一起，也就是把3和1加起來，寫成算式3+1=4表示。

　　（4）發(fā)散聯(lián)想，近一步理解加法的含義。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生說說生活中能用加法算式表示的事例。并會(huì)口頭列加法算式表示。

　　4、實(shí)際應(yīng)用、強(qiáng)化新知

　　1、先擺一擺，再說算式。（P23）

　　○○○○○○

　　2、擺一擺。（ P24）

　　3、游戲，幫小青蛙找家。

　　5、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　今天這節(jié)課，老師和小朋友們一起學(xué)習(xí)了加法，完善課題板書：加法。你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？生匯報(bào)，師：看來小朋友們學(xué)到的本領(lǐng)還真不少呢？回家后，把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴爸爸媽媽。

　　國標(biāo)本一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　初步掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。初步會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、能力目標(biāo)：

　　初步結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡單的估計(jì)和交流。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)會(huì)用自己的語言表述比較大小的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。

　　2、初步會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。

　　2、初步探索百數(shù)圖中的排列規(guī)律。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：

　　1、數(shù)數(shù)：從100倒數(shù)到50

　　2、看計(jì)數(shù)器比較20以內(nèi)數(shù)的大�。航處煋軘�(shù)，指名比較兩個(gè)數(shù)的大小，并說明原因�！澳闶窃鯓酉氲�？”

　　想：先從十位看起，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大。如果十位上的數(shù)相同，就看個(gè)位上的.數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大的，則這個(gè)兩位數(shù)就大。

　　（二）新授：

　　1、教學(xué)例七：

　�。�1）教師出示幻燈片（百數(shù)圖）

　�。�2）學(xué)生觀察討論，“表中這些數(shù)的排列有什么特點(diǎn)？”（指名回答）

　　教師舉個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看分別有什么特點(diǎn)。

　�。ò鍟簷M看、豎看、斜看）

　　特點(diǎn)：①第一橫行的5個(gè)數(shù)都是雙數(shù)，而第二橫行的5個(gè)數(shù)都是單數(shù)。

　�、趶淖笊系接蚁逻@一斜行中的數(shù)個(gè)位、十位數(shù)字相同。

　�、蹚挠疑系阶笙乱恍袛�(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開始逐漸增大到9，而個(gè)位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸遞減到1。

　�。�3）學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立填寫表格。

　�。�4）再觀察，這個(gè)數(shù)位順序表有什么特點(diǎn)？

　　2、練習(xí)：教師提問，學(xué)生快速回答。如：“第4行第8個(gè)數(shù)是多少？”

　　3、按要求38頁，給指定的數(shù)涂顏色。四人小組討論還發(fā)現(xiàn)什么新規(guī)律？

　　3、比大小。

　　（1）十位一樣的數(shù)比大小。

　　課件出示計(jì)數(shù)器，學(xué)生分別說一說計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù)，再比較大小，并說一說比較大小的方法，教師小結(jié)方法。

　　（2）練習(xí)。

　　課件出示練習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并說一說比較大小的方法。

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)。

　　學(xué)生獨(dú)立完成做一做，再集體訂正。

　　國標(biāo)本一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，讓學(xué)生初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

　　2，能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　計(jì)數(shù)器1個(gè)小棒100根鉛筆24枝投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、數(shù)數(shù)。

　　(1)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到l00。

　　(2)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100。

　　2.看題口答。

　　(1)()個(gè)一是一十，十里面有()個(gè)一。

　　(2)()個(gè)十是一百，一百里面有()個(gè)十。

　　(3)6個(gè)十和2十一組成()。

　　(4)2個(gè)十和5個(gè)一組成()。

　　(5)75里面有()個(gè)十和()個(gè)一。

　　3.教師報(bào)數(shù)，學(xué)生擺小棒。

　　16，25，50，68。

　　二、新授。

　　(1)出示計(jì)數(shù)器。

　　教師;計(jì)數(shù)器從右邊起，第一位叫個(gè)位，第二位叫十位，并在計(jì)數(shù)器上分別貼上“十位”、“個(gè)位”。

　　(2)教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。

　　這里共有幾枝鉛筆?(有24枝)，有幾個(gè)十枝和幾個(gè)一枝。(2個(gè)十枝和4個(gè)一枝)。

　　學(xué)生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個(gè)位上，接著問：“計(jì)數(shù)器上應(yīng)該怎樣表示呢?”

　　寫數(shù)時(shí)，要先寫十位，再寫個(gè)位.十位上是幾，就寫幾;個(gè)位上是幾，就寫幾，這個(gè)數(shù)寫作“24”。

　　讀數(shù)時(shí)，先讀十位數(shù)，再讀個(gè)位敷。十位上是幾，就讀幾十;個(gè)位上是幾，就讀幾，這個(gè)數(shù)讀作二十四，學(xué)生跟讀兩遍。

　　1.教學(xué)例3。

　　(1)第一行3題讓學(xué)生獨(dú)立完成，讀給同桌的同學(xué)聽，教師巡視指導(dǎo)。

　　(2)第二行第1題教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，十位上有4十珠子。個(gè)位上一個(gè)也沒有，試問;這個(gè)數(shù)該怎么寫呢?學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)，“這個(gè)數(shù)十位上是4，就寫4，個(gè)位上一個(gè)也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。

　　(3)第二行第2、3題讓學(xué)生嘗試，說給同桌的同學(xué)聽。教師提問個(gè)別同學(xué)，集體訂正。

　　2.教學(xué)例4。

　　(1)出示10捆小棒與計(jì)數(shù)器。

　　提問：這里一共有幾捆小棒?幾個(gè)10?10個(gè)十是多少?

　　教師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

　　問一百該怎么寫呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生說出;先在百位上寫“l(fā)”，十位與個(gè)位上都寫“0”這個(gè)數(shù)寫作“100”讀作“一百”。

　　(2)教師告訴學(xué)生計(jì)數(shù)器上從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　3.小結(jié)。

　　寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，按數(shù)位順序?qū)�，個(gè)位或十位上一個(gè)也沒有寫數(shù)時(shí)要寫“0”占位。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1.“做一做”第2題(課本第37頁)。學(xué)生獨(dú)立完成，教師提問個(gè)別同學(xué)：該如何寫數(shù)，你是怎么想的?集體訂正。

　　2.做游戲：接通電話。

　　四、布置作業(yè)。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課大部分學(xué)生都掌握的很好只有個(gè)別學(xué)生老是在讀數(shù)寫的時(shí)候把漢字寫成數(shù)字。還需加強(qiáng)輔導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在實(shí)際情境中進(jìn)一步理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱。

　　2.能正確熟練在進(jìn)行整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算，鼓勵(lì)算法多樣化。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱。

　　2.正確熟練的`進(jìn)行整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊。

　　比100多1的數(shù)是99。()。

　　53和35一樣大。()。

　　97前面的數(shù)是98，后面的數(shù)是96。()。

　　99大于100。()。

　　和70相鄰的數(shù)是71和72。()。

　　從61到73中間有12個(gè)數(shù)。()。

　　一個(gè)數(shù)個(gè)位上是5，十位上是1，這個(gè)數(shù)是51。()。

　　78個(gè)是由7個(gè)一和8個(gè)十組成的。()。

　　39和41的中間是40。()。

　　40+5比50+4小。()。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景。

　　今天是小兔子的生日，她想請(qǐng)你們參加她的生日宴會(huì)。你們?cè)敢鈪⒓訂?(板書課題：小兔請(qǐng)客)。

　　三、探究新知。

　　(1)同桌說一說。(2)指名交流。

　　2.光會(huì)提問題還不行，你們會(huì)解決這個(gè)問題嗎?

　　(1)先想一想，再用你手中的學(xué)具擺一擺、撥一撥。

　　(2)小組同學(xué)交流自己的想法和算法。

　　(3)指名說算法和算式。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師板書：20+30=50.30+20=50。

　　3.小結(jié)：在加法算式里“+”前面和后面的數(shù)都叫加數(shù)，“=”后面的數(shù)叫和。

　　5.你們能用上面的方法自己解決嗎?并說出減法算式各部分名稱。

　　小組討論：怎樣列式，怎樣計(jì)算?

　　6.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)。

　　四、鞏固提高。

　　1.剛才同學(xué)們都表現(xiàn)得非常好，小白兔決定帶大家玩一個(gè)小游戲。(玩開火車游戲)出示課本練一練第3題，快速口答。

　　2.三只母雞找不到自己的孩子了，請(qǐng)你快速的找出每個(gè)小雞的媽媽是誰?

　　3.出示果園圖，讓學(xué)生提出問題并解決問題。

　　五、教師總結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲?

　　國標(biāo)本一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的思想進(jìn)行比較多與少及多（少）幾個(gè)。

　　2、通過各種聯(lián)系使學(xué)生學(xué)會(huì)用畫圖或計(jì)算的方法來進(jìn)行移多補(bǔ)少。

　　3、學(xué)生通過練習(xí)掌握一定的數(shù)學(xué)方法，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用畫圖的方法進(jìn)行移多補(bǔ)少。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用計(jì)算的方法進(jìn)行移多補(bǔ)少。

　　教學(xué)過程：

　　一、數(shù)學(xué)故事吧——聰明的阿凡提

　　一天，阿凡提與皇帝的侍衛(wèi)官開玩笑，說：“你過兩天就要死。”事正湊巧，兩天后，那位侍衛(wèi)官真的從馬上摔下來死了�；实勐犃舜笈�，認(rèn)為阿凡提說了不吉利的話侍衛(wèi)官才死的，于是要把阿凡提處死。

　　行刑前，皇帝問阿凡提：“你既然知道侍衛(wèi)官什么時(shí)候死，那么，你知道自己什么時(shí)候死嗎？”

　　阿凡提想了想，斬釘截鐵地告訴皇帝：“尊敬的陛下，我昨夜看了星象，我要比陛下早死兩天�！�

　　皇帝聽了，害怕了，心想：既然他的話那么靈驗(yàn)，我把他處死了，那兩天后我豈不也要?dú)w天了？于是愚蠢的皇帝只好把阿凡提放了。

　　二、名題典中典

　　例1、比一比，哪一行的★多？怎樣移，兩行的★一樣多？

　　★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

　　★ ★ ★ ★

　　1、全班讀題，并嘗試自己理解題意。

　　2、學(xué)生嘗試獨(dú)立移動(dòng)★，并說說“你是怎樣想的”？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生按一定的步驟做題：

　　a.先運(yùn)用：一一對(duì)應(yīng)“得出哪行多，多多少。

　　b1.把多出的4顆★用畫圖的方式用箭頭代替★的移動(dòng)路線，把多余的4顆★平均分成兩份分別放在兩行�；虬讯喑龅�4顆星按順序一顆一顆地分，直到分完為止。得出第一行要分2個(gè)給第二行。

　　b2.用計(jì)算的`方法，由4可以分成2和2 ，得出第一行要把多出的4顆★分2顆給第二行。最后得出每行都是6顆★。

　　4、學(xué)生總結(jié)回顧方法。

　　例2、從第一行拿走1個(gè)蘋果放到第二行，兩行的個(gè)數(shù)同樣多，第二行應(yīng)擺幾個(gè)？

　　第一行擺：

　　第二行擺

　　猜猜他幾歲（第一課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過獨(dú)立思考，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)信息。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和口算能力。

　　3、在解決數(shù)學(xué)問題中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、數(shù)學(xué)故事吧——一美元的價(jià)值

　　在一個(gè)晚會(huì)上，蕭伯納正在專心地想他的心事。

　　坐在旁邊的一個(gè)富翁不禁感到好奇，就問道：“蕭伯納先生，我愿出一塊美元，來打聽你在想些什么。”

　　“真抱歉，”蕭伯納回答說，“我想的東西真的不值一塊錢。”

　　富翁更加好奇了：“那么，你究竟在想什么呢？”

　　蕭伯納不動(dòng)聲色地答道：“我正在想您��！”

　　二、名題典中典

　　例1. 小峰今年10歲，他比爸爸小28歲，去年他比爸爸小幾歲？

　　國標(biāo)本一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 7

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　20以內(nèi)的退位減法。

　　教材分三段安排：

　　1．十幾減9（P1～4）；2.十幾減8、7（P5～8）

　　3.十幾減6、5、4、3、2（P9～12）

　　最后還安排了復(fù)習(xí)（P13～15）

　　二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

　　1．精心創(chuàng)設(shè)情境。

　　按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，計(jì)算教學(xué)一般是先創(chuàng)設(shè)情境，從中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。本單元的三道例題都是按照這樣的理念編排的。例1是小猴賣桃小兔買桃的情景，解決剩幾個(gè)桃的問題，例2是計(jì)算剩下的軍號(hào)的把數(shù)，例3是小兔采蘑菇的情景，根據(jù)蘑菇的總個(gè)數(shù)和一種蘑菇的個(gè)數(shù)，求另一種蘑菇的個(gè)數(shù)。例1、例3是兒童喜歡的童話情境，例2是兒童熟悉的生活情境，這些情境對(duì)兒童來說是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有挑戰(zhàn)性的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更要注意的是，在創(chuàng)設(shè)的情境中提供了能幫助學(xué)生探討計(jì)算方法的直觀材料，這些直觀材料對(duì)計(jì)算方法的思考能起到支撐和導(dǎo)向作用。以例1為例，由于13個(gè)桃，有10個(gè)放在盒子里，3個(gè)放在盒子外，當(dāng)思考如何減去9個(gè)時(shí)，學(xué)生就有可能看著圖想到9個(gè)桃都從盒子里拿走，或先從盒子外拿走3個(gè)，再從盒子里拿走6個(gè)。這種基于直觀材料和生活經(jīng)驗(yàn)的思考便會(huì)引發(fā)計(jì)算方法的探究。

　　2．提倡算法多樣化。

　　“提倡算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)要求，是這次課改中遇到的突出的問題，也是個(gè)很有爭議的問題。下面我從五個(gè)方面來談對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

　　（1）為什么提倡算法多樣化？

　　算法多樣化是采用學(xué)生自主探索這種學(xué)習(xí)方式后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，看事物的著眼點(diǎn)不同，思考方式不同，在不受他人影響的情況下，產(chǎn)生不同的算法是一種必然的現(xiàn)象，不是教材或教師強(qiáng)加給學(xué)生的。承認(rèn)算法多樣化才能承認(rèn)學(xué)生的自主探索。

　�。�2）本單元教材中是怎樣呈現(xiàn)算法多樣化的？

　　有兩種呈現(xiàn)方式：一種方式是例舉學(xué)生可能產(chǎn)生的算法。13－9呈現(xiàn)了四種算法：第一種是一個(gè)一個(gè)地減去，通過操作得到結(jié)果；第二種是破十減，先從10個(gè)里減去9個(gè)，再把盒子外的1個(gè)和盒子里的3個(gè)合起來得到結(jié)果；第三種是平十減，先減去盒子外的3個(gè)，平了10，再減盒子里的6個(gè)得到結(jié)果；第四種是做減法想加法。15－8呈現(xiàn)三種算法，分別是平十減、破十減和做減想加。另一種方式是只提出問題讓學(xué)生思考。例3就是這樣的，只提出“和同學(xué)說說你是怎樣算的”這個(gè)問題。這里還要特別注意一個(gè)問題：學(xué)生的思路除了破十減、平十減、做減想加外，還有一種就是利用過去學(xué)過的根據(jù)一幅圖列兩道減法算式的體驗(yàn)，即利用兩道相關(guān)減法算式的聯(lián)系，由一道算式想到另一道算式。例如，例題在算出11－5＝6之后，就應(yīng)該據(jù)此得到11－6＝5。這一段的運(yùn)算絕大多數(shù)都可以采用這一種思路，P10②就是強(qiáng)化這種思路的練習(xí)，這條思路又很簡潔，所以它是一種很重要的思考方法，但前提是對(duì)前面的減法計(jì)算必須很熟練。

　　（3）怎樣處理教材中例舉的算法？

　　例舉的算法是教材編者對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的算法的.預(yù)測，是幫助教師把握教材預(yù)測學(xué)情用的。課堂實(shí)況與教材預(yù)測完全相符的情況是很少的。一般情況下，課堂上只研究學(xué)生想到的算法，這些算法不管是書上有的還是沒有的。對(duì)于書上低水平的思考方法，例如一個(gè)一個(gè)地減如果學(xué)生沒有提到，說明這班學(xué)生認(rèn)識(shí)水平是比較高的，不要再降到低水平上去研究；對(duì)于書上高水平的思考方法，例如想加算減，如果學(xué)生沒提到，教師可以合作者的身份深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生思考。例如：我們知道4＋5＝9，就很容易想到9－4＝5，9－5＝4，那么做13－9時(shí)，你會(huì)想到哪道加法題呢？如果這樣引導(dǎo)也無效，這種方法暫時(shí)不學(xué)，在組織練習(xí)時(shí)安排9＋4＝13，與13－9＝4的溝通練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生想加算減。

　　（4）算法要不要優(yōu)化？

　　方法優(yōu)化是人類永恒的追求，算法也不例外。問題是什么是優(yōu)良的算法？評(píng)定算法是否優(yōu)良應(yīng)該有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是客觀標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是主觀標(biāo)準(zhǔn)。所謂客觀標(biāo)準(zhǔn)，就是方法本身是繁瑣還是簡單，是耗時(shí)還是省時(shí)，就退位減來講，低水平的一個(gè)一個(gè)地減去的辦法肯定要淘汰，其他三種算法就思考難度來講，想加算減大一些，而計(jì)算速度在進(jìn)位加熟練的情況下想加算減快一些，可以說三種算法難分優(yōu)劣。所謂主觀標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)習(xí)者本身對(duì)算法的認(rèn)識(shí)，哪些算法學(xué)生能理解算理，掌握方法，運(yùn)用純熟，哪種算法他認(rèn)為就是優(yōu)良算法。綜合來看，客觀上允許，主觀上認(rèn)同就是優(yōu)良算法。

　　接下來的問題是怎樣優(yōu)化？優(yōu)選算法的過程是學(xué)生進(jìn)行多種算法的理解、比較、選擇的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生可能加深對(duì)自己原有算法的理解和確認(rèn)，也可能放棄自己的算法而學(xué)習(xí)、吸納別人研究出來的算法，從而對(duì)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行修正或完善。所以算法優(yōu)化的過程是學(xué)生認(rèn)知水平提高的過程，那種認(rèn)為學(xué)生原來的算法就是最好的不需提高的看法是帶有片面性的。

　　優(yōu)化的途徑有兩條，一條是學(xué)生在探索之后的相互交流，包括師生的交流，另一條是通過一段時(shí)間的計(jì)算實(shí)踐，通過教材中的題組練習(xí)逐漸優(yōu)化自己的算法。P2第2題、P3第1題，P6第3題，P7第1題，P8第8題等等都是在溝通加減法的聯(lián)系，利用加法算式的記憶和加減互逆關(guān)系的理解快速計(jì)算減法。這也說明了優(yōu)化的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是學(xué)生逐漸感悟、理解、接受的過程，不能用背誦思路的方法去解決。

　�。�5）學(xué)生要不要掌握書上的每一種算法？

　　只要承認(rèn)書上的算法是教材編者的預(yù)測，就不要求每個(gè)學(xué)生都掌握這些算法。有的學(xué)生可能每種算法都理解，都會(huì)運(yùn)用，這當(dāng)然是好事，但不要求所有學(xué)生都達(dá)到這一水平。不過，要保證每一個(gè)學(xué)生至少會(huì)一種算法，不然他就無法計(jì)算。要做到這一點(diǎn)，課堂上要關(guān)注差生，讓學(xué)習(xí)小組長幫助了解組內(nèi)每個(gè)成員是否都能說出一種算法。對(duì)于一種算法也不會(huì)的學(xué)生教師要個(gè)別輔導(dǎo)教會(huì)他一種算法。

　　3．逐步提高算法思考的抽象程度。

　　在學(xué)習(xí)十幾減9的算法思考中，注重用實(shí)物操作，在操作中獲取表象，以表象支持運(yùn)算。到學(xué)習(xí)十幾減8、7時(shí)，仍讓學(xué)生用學(xué)具操作，在具體形象的支持下抽象成數(shù)的運(yùn)算，出現(xiàn)分步算式，而且不再呈現(xiàn)一個(gè)一個(gè)地減的方法。到學(xué)習(xí)十幾減6、5、4、3、2時(shí)只提出要求“和同學(xué)說說你是怎樣算的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思考。

　　4．安排形式多樣，數(shù)量較多的練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到熟練口算的程度。

　　20以內(nèi)的退位減，是今后學(xué)習(xí)減法計(jì)算的基礎(chǔ)，必須達(dá)到熟練口算的程度。教材為此提供了數(shù)量足夠的練習(xí)。三道例題各安排一次“想想做做”，一次練習(xí)，最后還有復(fù)習(xí)，一共安排了10課時(shí)，也就是說除了3節(jié)新授課外，還有7節(jié)練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。練習(xí)的形式多樣化，即有旨在理解基本算法的練習(xí)，也有旨在溝通知識(shí)聯(lián)系優(yōu)化算法的練習(xí)，即有提高計(jì)算技能的練習(xí)，又有應(yīng)用運(yùn)算解決實(shí)際問題的練習(xí)。教師要理解每一道題的安排意圖，把題目用到位。

　　這里還要著重說明兩點(diǎn)：一是在學(xué)生理解算法后要把其注意力引導(dǎo)到記憶結(jié)果上去，不要老是糾纏你是怎樣想的，而著重問你怎樣記住計(jì)算結(jié)果。二是對(duì)于課本中安排的實(shí)際問題，其數(shù)量關(guān)系沒有發(fā)展變化，仍然是上冊(cè)學(xué)過的兩種，加法求總數(shù)，減法求剩余。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)審題，會(huì)說出兩個(gè)條件和一個(gè)問題，然后再根據(jù)自己對(duì)加減法意義的理解去列式計(jì)算。這一單元仍不寫單位名稱，不寫答語，但P15第10題應(yīng)口頭作答