采集與制作標(biāo)本教案

時(shí)間：2024-08-20 22:41:18

采集與制作標(biāo)本教案

采集與制作標(biāo)本教案

采集與制作標(biāo)本教案

　　1.4《采集與制作標(biāo)本》教案（冀教版七年級(jí)上）

　　生物：1.4《采集與制作標(biāo)本》教案（冀教版七年級(jí)上）

　　教材分析

　　采集與制作標(biāo)本，包括兩部分內(nèi)容，植物標(biāo)本和昆蟲(chóng)標(biāo)本，生物標(biāo)本的采集和制作方法是學(xué)生應(yīng)該掌握的生物基本技能之一。本節(jié)通過(guò)讓學(xué)生嘗試制作植物標(biāo)本和昆蟲(chóng)標(biāo)本，掌握標(biāo)本的采集和制作方法，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣及熱愛(ài)大自然的情感。重點(diǎn)是采集和制作標(biāo)本的基本方法。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生對(duì)采集生物標(biāo)本很感興趣，在郊游等野外活動(dòng)中，很多同學(xué)采集過(guò)花草，捕捉過(guò)各種昆蟲(chóng)，并想保存這些動(dòng)植物。但因?yàn)椴杉c制作動(dòng)植物標(biāo)本的知識(shí)欠缺，方法不正確，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以學(xué)生很希望了解這方面的知識(shí)，有學(xué)習(xí)的積極性。這就需要教師很好地引導(dǎo)他們?cè)谠薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，上升為理性認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)的采集與制作動(dòng)植物標(biāo)本的方法。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本節(jié)從學(xué)生的實(shí)踐入手，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并上升為理性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)再實(shí)踐，讓學(xué)生掌握采集和制作生物標(biāo)本的科學(xué)方法，提高科學(xué)實(shí)踐能力和生物科學(xué)素養(yǎng)。該設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)性目標(biāo) 1、描述采集與制作植物標(biāo)本的基本方法。

　　2、描述制作昆蟲(chóng)標(biāo)本的方法。

　　技能性目標(biāo) 1、嘗試制作植物標(biāo)本。

　　2、嘗試制作昆蟲(chóng)標(biāo)本。

　　情感性目標(biāo) 1、確立熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、養(yǎng)成樂(lè)于探索、勇于實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　3、關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　時(shí)安排

　　本節(jié)內(nèi)容為兩時(shí)，分別講植物標(biāo)本和昆蟲(chóng)標(biāo)本。

　　教學(xué)準(zhǔn)備（第一時(shí)）

　　教師： 1、各種采集工具：采集筒標(biāo)本夾枝剪等。

　　2、植物蠟葉標(biāo)本、浸制標(biāo)本及昆蟲(chóng)標(biāo)本。

　　3、前布置學(xué)生查閱資料，了解采集制作植物標(biāo)本的方法。以小組為單位完成采集制作過(guò)程。并強(qiáng)調(diào)要注意安全和有關(guān)事項(xiàng)。

　　學(xué)生：自己采集和制作的植物標(biāo)本。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一時(shí) 植物標(biāo)本

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議

　　引入

　　展示學(xué)生采集制作的植物標(biāo)本，（可使用實(shí)物投影儀）

　　組織學(xué)生交流采集情況。

　　了解各小組在采集標(biāo)本時(shí)，所帶工具極其用途，當(dāng)時(shí)缺少什么工具，用什么替代的。

　　出示采集筒、標(biāo)本夾、枝剪等，簡(jiǎn)述用法。

　　啟發(fā)學(xué)生介紹：

　　采集活動(dòng)中最有趣的事；

　　值得別人借鑒的事；

　　提醒大家注意的事等。

　　設(shè)問(wèn)：應(yīng)該采集植物的哪一部分作為標(biāo)本更好，你是怎樣采集的？

　　明確：對(duì)草本植物，要盡可能采根、莖、葉、花、果實(shí)、種子齊全的植株。

　　對(duì)木本植物要采一段帶有莖、葉、花或果實(shí)的枝條。

　　教師出示幾種標(biāo)本，并提出問(wèn)題：這些標(biāo)本都生活在什么環(huán)境中？哪一株標(biāo)本是哪一位同學(xué)采集到的？請(qǐng)匯報(bào)一下。

　　提示學(xué)生：采集標(biāo)本時(shí)別忘記給標(biāo)本掛號(hào)牌和做好采集記錄。

　　強(qiáng)調(diào)采集記錄一定要在采集時(shí)完成，不可以采用追記方式。

　　指導(dǎo)學(xué)生參照教材“探究竟”3、4內(nèi)容，并檢查自己所做的標(biāo)本，找出不足和存在的問(wèn)題。

　　組織交流、討論。

　　找出幾份整理后的標(biāo)本展示，點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　　提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生分析

　　如果發(fā)現(xiàn)珍稀植物是否應(yīng)該多采集一些，以便珍藏或用研究？

　　其它植物枝條也要盡量多折一些，以便在制作過(guò)程中進(jìn)行選擇。這樣做對(duì)不對(duì)？

　　讓學(xué)生歸納總結(jié)標(biāo)本的采集過(guò)程和制作步驟。

　　以上學(xué)習(xí)制作的是植物的臘葉標(biāo)本，除此之外，保存植物標(biāo)本的方法你還見(jiàn)過(guò)哪些？

　　展示浸制標(biāo)本，激發(fā)興趣，讓學(xué)生后查閱資料，了解其制作方法，有機(jī)會(huì)同學(xué)之間在一起進(jìn)行交流。

　　讓學(xué)生想一想都在什么地方見(jiàn)到過(guò)植物標(biāo)本，不同場(chǎng)所的標(biāo)本各有什么作用。

　　小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)進(jìn)行知識(shí)、能力、情感方面的小結(jié)。

　　通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？懂得了什么道理？有哪些收獲？

　　布置后活動(dòng)

　　展示幾幅漂亮的昆蟲(chóng)標(biāo)本，引出這是下節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但下需要同學(xué)們完成幾項(xiàng)工作：

　　（1）參考教材“技能卡”中提供的制作方法，準(zhǔn)備好采集用具。

　　（2）以小組為單位，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，利用休息日去采集昆蟲(chóng)，一定要注意采集過(guò)程中的安全問(wèn)題。

　�。�3）討論一下對(duì)捕捉到的不同昆蟲(chóng)，都應(yīng)該采取怎樣的處理方法？下節(jié) 各小組要講講你們?cè)趯?shí)踐中各自的做法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、或教訓(xùn)等，希望大家做好準(zhǔn)備。

　　建議：

　　校園比較大，植物種類比較多，或校園外就是坡、樹(shù)林等環(huán)境條的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生上室外，邊采集邊講解，然后返回實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行壓制、干燥、裝貼等處理過(guò)程，這樣做教學(xué)效果會(huì)更好些。

　　同學(xué)之間對(duì)制作的標(biāo)本互相欣賞、評(píng)價(jià)，各小組代表發(fā)言，概括介紹活動(dòng)情況。

　　各組分別介紹情況。

　　積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，講體會(huì)、感受，談經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，互相提問(wèn)、質(zhì)疑，本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。

　　思考回答問(wèn)題。

　　面面相覷，很多小組無(wú)法回答提問(wèn)，因?yàn)椴杉瘯r(shí)沒(méi)有注意這些問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)號(hào)牌的內(nèi)容，小組交流。

　　討論采集記錄的內(nèi)容和追記記錄的弊端。

　　認(rèn)真看書(shū)比較，互相評(píng)價(jià)、提示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想出改進(jìn)的辦法，同時(shí)動(dòng)手整理標(biāo)本，交流制作方法及經(jīng)驗(yàn)。

　　發(fā)表見(jiàn)解，爭(zhēng)論或補(bǔ)充。

　　多位學(xué)生回答補(bǔ)充。

　　舉手發(fā)言。

　　認(rèn)真回憶，動(dòng)腦思考，舉手發(fā)言。

　　從自己實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，互相補(bǔ)充發(fā)言。

　　認(rèn)真聽(tīng)老師布置的活動(dòng)任務(wù)。

　　展示學(xué)生自己的作品，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

　　交流采集情況，主要讓學(xué)生回憶采集過(guò)程，盡快進(jìn)入角色，在交流中還將引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，感受到工具的重要，學(xué)會(huì)了使用各種采集工具，想辦法解決工具不全的問(wèn)題。

　　在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，適時(shí)給予肯定和指正以及鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。有趣的事，回答離題遠(yuǎn)的教師要及時(shí)引導(dǎo)。應(yīng)注意的事、可借鑒的事，回答不完全教師要及時(shí)提示、補(bǔ)充。特別要強(qiáng)調(diào)注意安全問(wèn)題。

　　學(xué)生有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就能夠正確的回答問(wèn)題，但因?yàn)槿鄙俜诸悓W(xué)知識(shí)，教師可以將花和果實(shí)是一般高等植物的分類依據(jù)，直接告訴學(xué)生。

　　在不斷提問(wèn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回答出采集過(guò)程中的一系列問(wèn)題，從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，歸納總結(jié)出本節(jié)要講述的知識(shí)內(nèi)容。

　　學(xué)會(huì)觀察，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　學(xué)生交流不全時(shí)，教師應(yīng)該系統(tǒng)歸納標(biāo)本壓制和裝貼過(guò)程。

　　理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，加深對(duì)主要知識(shí)內(nèi)容的理解。

　　關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們以積極的情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　植物標(biāo)本在許多方面都有重要作用，主要供觀察、解剖、學(xué)習(xí)和研究，有的也用于美化我們的生活。

　　總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，訓(xùn)練學(xué)生概括、歸納的能力。

　　采集制作昆蟲(chóng)標(biāo)本的整個(gè)過(guò)程，不可能都在一節(jié)內(nèi)完成，有些活動(dòng)需要提前布置給學(xué)生下進(jìn)行。

　　提出具體要求，使學(xué)生明確要完成的主要任務(wù)。

　　重視安全教育，提醒學(xué)生注意。

　　布置后采集活動(dòng)，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極為下實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　　第二時(shí) 昆蟲(chóng)標(biāo)本

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 ①采集工具：捕蟲(chóng)網(wǎng) 毒瓶三角紙包展翅板

　�、诓糠植杉ぞ叩闹谱鞑牧�

　�、跜AI（昆蟲(chóng)標(biāo)本制作過(guò)程）

　　學(xué)生準(zhǔn)備自制的昆蟲(chóng)標(biāo)本

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議

　　引入

　　詢問(wèn)學(xué)生在什么地方見(jiàn)過(guò)昆蟲(chóng)標(biāo)本，它們都有什么作用?

　　引出題。

　　展示學(xué)生自制的昆蟲(chóng)標(biāo)本。

　　同學(xué)們按照老師的布置，下認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)，做了大量的準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手采集了一些昆蟲(chóng)標(biāo)本，現(xiàn)在拿出展示一下。

　　點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　　引導(dǎo)學(xué)生敘述標(biāo)本的采集與制作過(guò)程。

　　各小組匯報(bào)：怎樣制定的采集計(jì)劃，包括哪些內(nèi)容。

　　采集用具的制作過(guò)程，分別

　　請(qǐng)學(xué)生到前邊講，并用老師提供的材料演示做一做。

　　組織討論交流：在制作采集用具時(shí)，各組有哪些好的方法和需要注意的問(wèn)題？

　　提出問(wèn)題：每個(gè)小組都制定了自己的采集計(jì)劃，是如何實(shí)施的？

　　組織進(jìn)行采集情況小結(jié)。

　　引導(dǎo)分析：在采集過(guò)程中，觀察到昆蟲(chóng)與周圍環(huán)境有什么關(guān)系?

　　對(duì)照教材中“探究竟”3、4、5，找出自制昆蟲(chóng)標(biāo)本在制作過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。

　　巡視、指導(dǎo)，參與小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決的辦法。

　　提示一個(gè)完整的昆蟲(chóng)標(biāo)本還要有標(biāo)簽。

　　引導(dǎo)歸納總結(jié)制作昆蟲(chóng)標(biāo)本的步驟（針插、展翅、干燥、保存等）。

　　小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，有哪些收獲、體會(huì)以及還有那些問(wèn)題。

　　布置后實(shí)踐

　　出示精美的人造琥珀小飾物。

　　引導(dǎo)：這個(gè)小昆蟲(chóng)標(biāo)本，制作起并不難，希望同學(xué)們下查閱資料，自己動(dòng)手試著做一做，祝你成功。

　　暢所欲言。

　　觀看、比較自己和同學(xué)的昆蟲(chóng)標(biāo)本。

　　小組討論，匯總情況，分工，確定每個(gè)人的發(fā)言內(nèi)容。

　　代表發(fā)言，談制定采集計(jì)劃的過(guò)程和內(nèi)容。

　　推薦代表分別講解毒瓶、捕蟲(chóng)網(wǎng)的制作與使用。演示三角紙包的折疊方法。

　　討論發(fā)言，各組把好的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，問(wèn)題也提出，讓大家注意。

　　各組代表匯報(bào)交流采集情況。

　　動(dòng)腦思考，聯(lián)想昆蟲(chóng)的體色、體形、習(xí)性等，得出結(jié)論，與周圍的環(huán)境相適應(yīng)。

　　認(rèn)真看自制標(biāo)本，查找問(wèn)題：分析翅損壞的原因；

　　糾正針插的錯(cuò)誤；

　　改進(jìn)展翅的方法，對(duì)標(biāo)本進(jìn)行整理。

　　設(shè)計(jì)好標(biāo)簽貼在自己制作的標(biāo)本上。

　　討論交流，發(fā)表見(jiàn)解。

　　積極舉手，主動(dòng)發(fā)言。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感。

　　從展示學(xué)生自己的作品引入，容易引起興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有些標(biāo)本雖然做得不太美觀，不太完整，但這是學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、實(shí)踐完成的作品。

　　提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答，將教學(xué)內(nèi)容溶入問(wèn)題里，使學(xué)生在思考回答問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

　　要求寫出字計(jì)劃。

　　培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　引導(dǎo)回答出：捕蟲(chóng)網(wǎng)的大小、長(zhǎng)度要合適；取出昆蟲(chóng)的方法要得當(dāng)；制作三角紙包的用紙要吸水、半透明；紙包中適合放鱗翅類昆蟲(chóng)。

　　注意提示和補(bǔ)充，使問(wèn)題回答得完整、全面。

　　發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放性思維。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　展翅部分可能問(wèn)題多些，應(yīng)注意指導(dǎo)。

　　活動(dòng)后要及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

　　提示：并不是所有的昆蟲(chóng)都需要展翅。

　　答案可能有爭(zhēng)議，要讓學(xué)生各自說(shuō)出自己的理由，適時(shí)引導(dǎo)。

　　有益昆蟲(chóng)和有害昆蟲(chóng)應(yīng)該區(qū) 別對(duì)待。

　　給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，提高他們概括歸納的能力。

　　對(duì)新的實(shí)踐活動(dòng)興致很高，通過(guò)本活動(dòng)能增加學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣。

　　探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(有目標(biāo)就有希望，相信自己向前沖)

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)了解廢電池對(duì)環(huán)境的危害

　　2.探究廢電池對(duì)生物的影響

　　3.形成比較牢固的環(huán)境保護(hù)意識(shí)并知道應(yīng)該怎樣做

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：廢電池中的有害物質(zhì)及對(duì)環(huán)境的影響

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究廢電池對(duì)生物的影響

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一．自主學(xué)習(xí)（善于自學(xué)，你是最優(yōu)秀的）

　　1．無(wú)論是普通的干電池，還是電子手表中的紐扣電池，里面都含有多種化學(xué)物質(zhì)，有的還含有、、等重金屬。

　　2.日本20世紀(jì)50年代發(fā)生的水俁病，就是當(dāng)?shù)鼐用耖L(zhǎng)期食用富含的魚(yú)蝦造成的，患者、，甚至呈狀態(tài)。日本曾經(jīng)發(fā)生的痛痛病，就是患者長(zhǎng)期食用用含污水灌溉的水稻造成的，患者的和等器官受到嚴(yán)重?fù)p害，全身疼痛難忍。

　　3.控制廢電池危害的根本措施是：禁止和大的電池，特別是含或的電池，大力開(kāi)發(fā) 電池。

　　二．合作探究（眾人智慧勝一人，合作交流價(jià)更高）

　　學(xué)習(xí)任務(wù)（一）探究廢電池對(duì)生物的影響

　　4.閱讀課本116—118頁(yè)小組合作探究“廢電池浸出液對(duì)種子發(fā)芽的影響”。

　�。�1）提出的問(wèn)題是？

　�。�2）作出的假設(shè)是。

　�。�3）制定計(jì)劃：

　　材料用具。

　�。�4）實(shí)施計(jì)劃

　�、偃∮袧B漏的電池一節(jié)，放在燒杯內(nèi)，加水500毫升，浸泡24小時(shí)后，從中吸取100毫升，再用清水進(jìn)行稀釋，配成溶液。

　�、谌�10毫升溶液置于培養(yǎng)皿中，并用清水做對(duì)照組，然后各放入10顆黃豆種子，每隔2天觀察其發(fā)芽情況，并作記錄。

　　（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：。

　�。�6）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：。

　　友情提示：盡量不要讓廢電池內(nèi)容物接觸皮膚。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，一定要用肥皂將手洗干凈。

　　5.探究結(jié)束后，怎樣處理實(shí)驗(yàn)材料才能最小程度的減少環(huán)境污染？

　　三、系統(tǒng)總結(jié)：

　　6.廢電池的危害：（1）。（2）。

　　7.控制廢電池危害的措施：。

　　四．生活鏈接（學(xué)有余力，挑戰(zhàn)自我）

　　8.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)環(huán)境污染對(duì)生物的影響還表現(xiàn)在哪些方面？

　　五．反饋檢測(cè)（高效練兵，體驗(yàn)成功）

　　9.大氣的臭氧層對(duì)人體是有益是因?yàn)樗埽?）

　　A吸收紫外線 B吸收紅外線 C阻攔微波輻射 D防止酸雨

　　10.造成環(huán)境污染嚴(yán)重的廢電池是（）

　　A含錳、鋅、鎳的電池 B含碳、鋅、錳的電池

　　C含鉛、銀、鋅的電池 D含汞、銀、鎘的電池

　　11.日本于20世紀(jì)50年代發(fā)生的水俁病是由于當(dāng)?shù)毓I(yè)廢水含有下列哪種物質(zhì)所致。（）

　　A汞 B鎘 C銀 D鉛

　　12.日本發(fā)生的痛痛病是由于冶煉廠排放的廢水含有下列哪種物質(zhì)（）

　　A汞 B鎘 C銀 D鉛

　　13.下列屬于臭氧層破壞導(dǎo)致的疾病是（）

　　A肺癌 B肝癌 C 皮膚癌 D白血病

　　14.下列哪項(xiàng)是廢舊電池對(duì)生物的影響？（）

　　人糞尿的處理

　　預(yù)習(xí)學(xué)案18 班級(jí) 姓名學(xué)號(hào)

　　學(xué)科生物題第五人體內(nèi)廢物的排出

　　第二節(jié) 人糞尿的處理第18時(shí)

　　預(yù)習(xí)

　　目標(biāo)1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。

　　2.描述尿液的形成和排出過(guò)程。

　　預(yù)習(xí)

　　方法[ 自主、合作、展示、交流

　　預(yù)習(xí)提綱：人糞尿的價(jià)值：

　　1．人糞尿中除了大量的水分外，還含有一定數(shù)量的。這些經(jīng)過(guò)某些生物的分解作用，可以轉(zhuǎn)化成、和等多種無(wú)機(jī)鹽。

　　2．人糞尿同家畜和家禽的糞尿等同屬于。同化肥相比，人糞尿具有

　　和、、和特點(diǎn)。

　　人糞尿的無(wú)害化處理：

　　3．人糞尿中含有大量的、和其他有害物質(zhì)，如果不進(jìn)行無(wú)害化處理，就會(huì)污染、、以及農(nóng)作物，進(jìn)而傳播疾病。

　　4．無(wú)害化處理：

　　沼氣池：（1）密閉的沼氣池，使生活在條下的會(huì)大量繁殖。

　�。�2）它們將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈中的分解，并產(chǎn)生。的成分主要是。沼氣池中的殘?jiān)梢宰鞣柿稀?/p>

　　（3）這些細(xì)菌在分解有機(jī)物時(shí)，釋放的形成高溫，高溫可以殺死各種。

　　高溫堆肥：就是將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈等堆積起，使和大量繁殖，將分解，并且釋放能量形成高溫，高溫可以殺死各種病菌和蟲(chóng)卵。

　　生態(tài)廁所：地下有，

　　屋頂可以。

　　5.（1）腎臟的結(jié)構(gòu)和功能單位是，包括、、和腎小管三部分。

　　（2）進(jìn)入4的液體是，與血漿相比，它不含。進(jìn)入4后，大部分的水、全部和部分被重新吸收，進(jìn)入包繞在外面的毛細(xì)血管。最終從4流出的液體是尿液。

　　我國(guó)的綠色生態(tài)工程

　　第三節(jié) 我國(guó)的綠化生態(tài)工程(一)

　　內(nèi)容：關(guān)注森林

　　教材目標(biāo)：

　　1、舉例說(shuō)出森林與人類和動(dòng)物生存的關(guān)系。

　　2、學(xué)生明白綠化是我們共同的行動(dòng)，并自覺(jué)地投入進(jìn)去。

　　難點(diǎn)：用自身的行動(dòng)來(lái)回報(bào)森林

　　教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出森林與人類和動(dòng)物生存的關(guān)系

　　教具準(zhǔn)備：有關(guān)森林的光碟

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引言：

　　大家知道哪個(gè)星球是我們?nèi)祟惸壳拔ㄒ荒軌蛏妗?繁衍的星球?

　　生：地球

　　師問(wèn)：為什么說(shuō)是地球呢?

　　生討論：地球上有陽(yáng)光、空氣、水氣、土壤、各種動(dòng)物、植物等。植物與人類、動(dòng)物關(guān)系尤為密切。

　　師：下面我們來(lái)關(guān)注一下森林，看看森林與人類和動(dòng)物的生存有哪些關(guān)系。板書(shū)課題《綠化，我們共同的行動(dòng)──關(guān)注森林》

　　二、新授

　　1、看光碟：光碟上有一片大森林。有石油、木材、有一群人捂著耳朵，帶著防毒面具從濃煙、沉埃迷漫、吵雜聲特大的街道上奔向一片蔥綠的大森林中，最后的一個(gè)畫(huà)面是一只小鳥(niǎo)孤獨(dú)地站在一片沙漠上的一個(gè)小樹(shù)樁上，下面有一句話是“請(qǐng)給我一個(gè)家吧!”再后面就是森林覆蓋率和人均占有量等數(shù)據(jù)。

　　看完光碟后，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法去解決問(wèn)題。

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：大概歸納出六個(gè)小問(wèn)題

　　1、森林為人類提供了什么能源?

　　2、那些人為什么要奔向森林?

　　3、小鳥(niǎo)想要一個(gè)什么樣的家?

　　4、為什么小鳥(niǎo)會(huì)變成這個(gè)樣，怎樣才能改變這樣的狀況?

　　5、我國(guó)的森林面積的人均占有量是多少，覆蓋率又是多少，這說(shuō)明了什么?

　　6、我國(guó)的“植樹(shù)節(jié)”什么時(shí)候規(guī)定的，對(duì)于保護(hù)森林資源在法律上有什么規(guī)定?

　　解決問(wèn)題：

　　1、森林為人類提供了豐富的自然資源(木材、石油、煤)

　　2、森林是氧的天然加工廠，是有毒氣體的天然解毒器，是塵埃的天然吸塵器，是噪聲的天然消聲器。

　　3、小鳥(niǎo)想要一個(gè)溫暖的、安全的、有生息的家。有許多樹(shù)木、花草、蟲(chóng)魚(yú)、同伴和鄰里等各種動(dòng)物。

　　4、小鳥(niǎo)無(wú)家主要是因?yàn)槿祟惖钠茐模€有自然災(zāi)害(火災(zāi))。要改變現(xiàn)狀，我們必須共同行動(dòng)進(jìn)行綠化，植樹(shù)造林。

　　5、我國(guó)人均占有森林面積僅相當(dāng)于世界人均占有量的21.3%，

　　森林覆蓋率只相當(dāng)于世界森林覆蓋率的61.3%。說(shuō)明了我國(guó)土地面積大，生態(tài)環(huán)境類型多樣，但人口眾多，森林資源人均占有量很少。目前，植樹(shù)造林是我們每個(gè)人的共同行為。

　　6、1979年起把每年3月12日定為“植樹(shù)節(jié)”。1984 年正式頒布了《中華人民共和國(guó)森林法》。

　　總結(jié)：

　　通過(guò)解決問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)一步地了解森林對(duì)人和動(dòng)物有著密切的關(guān)系，并知道我們當(dāng)前的任務(wù)、職責(zé)──綠化。加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義的教育。

　　作業(yè)：

　　1、假如你是國(guó)家的林業(yè)部長(zhǎng)，你將如何管理、保護(hù)和綠化森林?

　　2、利用課余時(shí)間調(diào)查一下校園綠化狀況和校園的綠化規(guī)劃計(jì)劃。

　　第三節(jié) 我國(guó)的綠化生態(tài)工程(二)

　　教學(xué)內(nèi)容：校園綠化設(shè)計(jì)

　　教材目標(biāo)：

　　1、關(guān)注學(xué)校的綠化狀況，設(shè)計(jì)校園綠化方案，參與美化校園的活動(dòng)。

　　2、舉例說(shuō)出常見(jiàn)綠化樹(shù)種及其對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、設(shè)計(jì)學(xué)校的綠化方案

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園，積極參加植樹(shù)造林的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：繪制綠化設(shè)計(jì)圖紙

　　教具準(zhǔn)備：小黑板(綠化情況調(diào)查表)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引言：

　　上一節(jié)課我們了解森林與人類和動(dòng)物生存的關(guān)系，知道了植樹(shù)造林是我們當(dāng)前的重要任務(wù)。那么，我們先從小地方入手，從我們的校園綠化入手，設(shè)計(jì)校園綠化方案。板書(shū)課題《綠化，我們共同的行動(dòng)──校園綠化設(shè)計(jì)》

　　二、新授

　　1、校園綠化設(shè)計(jì)的一般步驟：

　　①了解學(xué)校的綠化狀況，包括校園的綠化規(guī)劃，校園的綠化現(xiàn)狀。

　　根據(jù)上節(jié)課布置的課外作業(yè)，先讓同學(xué)集體交流，再填寫小黑板上的《中學(xué)綠化情況調(diào)查表》

　　通過(guò)填表大家分析學(xué)校的現(xiàn)狀(綠化面積太少，人均綠地面積更少)。采取何種解決手段(加大校園綠化面積，自覺(jué)參加綠化行動(dòng))。

　�、谶M(jìn)行校園綠化設(shè)計(jì)。包括創(chuàng)意、選材、成型。

　　a.創(chuàng)意：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生想象能力，在草稿紙上繪出綠化構(gòu)思圖，小組同學(xué)之間進(jìn)行交流。

　　在學(xué)生創(chuàng)意時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該考慮的因素：綠化的整體布局；綠化有美化、綠化的生態(tài)功能和美育功能，地方特色等。

　　b.選材：綠化樹(shù)種、草坪和花卉植物。

　　樹(shù)種：法國(guó)梧桐、海桐、女貞、槐樹(shù)(各自功能)。

　　草坪：高羊茅、酢漿草(觀賞)、狗牙根(體育防護(hù))。

　　花卉：有地方特色的各種花卉相互合理配制

　　c.成型：根據(jù)創(chuàng)意和選材。繪制完整的校園綠化設(shè)計(jì)圖，小組共同設(shè)計(jì)制作繪圖，要求綠化設(shè)計(jì)圖應(yīng)該在學(xué)校的整體規(guī)劃圖上完成，并在圖上寫好標(biāo)題、標(biāo)注、說(shuō)明、方向、圖紙的比例尺、設(shè)計(jì)者的姓名等。

　　2、通過(guò)校園綠化設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，充分肯定學(xué)生進(jìn)行校園綠化的能力，繳發(fā)他們熱愛(ài)校園，熱愛(ài)祖國(guó)的情感，并珍惜自己的勞動(dòng)成果，積極地參加到綠化、護(hù)綠的工作中去。

　　3、作業(yè)

　　血液和血型

　　4.10.1 血液和血型

　　目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1. 了解血液的組成。理解血漿的功能。

　　2. 使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。

　　3. 掌握三種血細(xì)胞的和功能特點(diǎn)。

　　4. 了解貧血、發(fā)炎、血清的知識(shí)。

　　5. 初步學(xué)會(huì)看血常規(guī)化驗(yàn)單，了解血常規(guī)化驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能是本節(jié)的重點(diǎn)。因?yàn)檠?xì)胞是血液的主要組成部分，在血液中承擔(dān)著非常重要的作用。本部分知識(shí)和日常生活中的一些常見(jiàn)疾病密切相關(guān)，是教會(huì)學(xué)生看血常規(guī)化驗(yàn)單的基礎(chǔ)。

　　2．血細(xì)胞的功能及教會(huì)學(xué)生看血常規(guī)化驗(yàn)單是本節(jié)的難點(diǎn)。因?yàn)檠?xì)胞對(duì)人體起作用的過(guò)程學(xué)生難以觀察到，需要借助一定的直觀手段幫助學(xué)生理解；學(xué)生看血常規(guī)化驗(yàn)單時(shí)，必須對(duì)各項(xiàng)目的正常測(cè)量值有準(zhǔn)確的記憶，才能找出化驗(yàn)單中不正常的測(cè)量值，并且要對(duì)其進(jìn)行綜合分析，這對(duì)學(xué)生說(shuō)是有一定難度的。

　　過(guò)程（2時(shí)）

　　引言：

　　師：在日常生活中，我們常常聽(tīng)到“血液”二字，如醫(yī)生為了診斷某些疾病，往往先要驗(yàn)血，有人在意外事故中失血過(guò)多，必須及時(shí)輸血，有些疾病如乙肝、愛(ài)滋病，它們可通過(guò)血液傳播�？梢�(jiàn)血液與人體關(guān)系非常密切。那么，血液是由什么組成的？有什么功能？下面我們共同探索有關(guān)血液的奧秘。

　　一、血液的組成和功能

　　血液的分層現(xiàn)象

　　可以看到，試管中的血液分為兩部分：上面部分是淡黃色、半透明的液體——血漿，占血液容積的55％左右。下面的部分是血細(xì)胞，不透明，呈暗紅色的是紅細(xì)胞，在紅細(xì)胞和血漿的交界處，有很薄的一層白色物質(zhì)——白細(xì)胞和血小板。可見(jiàn)，血液是由血漿、血細(xì)胞組成的�？串�(huà)面觀察出血液中含有大量的細(xì)胞，我們稱它為血細(xì)胞。觀察血液的顯微放大圖，討論分析出血細(xì)胞的類型。

　　指出血漿的成分和功能。

　　觀察：人血涂片

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

　　血涂片里三種血細(xì)胞：紅細(xì)胞：量最多，呈紅色，圓餅狀，無(wú)細(xì)胞核；白細(xì)胞：最大，有細(xì)胞核；血小板：最小，無(wú)細(xì)胞核。

　　討論：三種血細(xì)胞的形態(tài)和數(shù)量。

　　血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（1）紅細(xì)胞：投放紅細(xì)胞的形態(tài)動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生討論，并進(jìn)一步小結(jié)紅細(xì)胞的形狀、大小和數(shù)量。（2）白細(xì)胞：投放白細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，并與紅細(xì)胞相比較，小結(jié)紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和白細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（3）血小板：投放血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，并與紅細(xì)胞和白細(xì)胞相比較，小結(jié)血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　介紹紅細(xì)胞呈現(xiàn)紅色的原因：紅細(xì)胞里有一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)叫做血紅蛋白，所以紅細(xì)胞呈紅色。

　　讓學(xué)生觀察紅細(xì)胞與氧氣結(jié)合和分離的動(dòng)畫(huà)思考：血紅蛋白有什么特性？紅細(xì)胞有什么功能？

　　指出：血液里紅細(xì)胞的數(shù)量過(guò)少（正常范圍：男子平均500萬(wàn)個(gè)/立方毫米，女子平均420萬(wàn)個(gè)/立方毫米），或者紅細(xì)胞中的血紅蛋白含量過(guò)少（正常范圍：男子為12—15克/100毫升，女子為10.5—13.5/100毫升）都叫貧血。

　　貧血患者由于血液運(yùn)輸氧的能力低，影響體內(nèi)各器官的正常生理活動(dòng)，因而常常表現(xiàn)出精神不振、疲勞、頭暈、面色蒼白等癥狀。這時(shí)候應(yīng)該找醫(yī)生診斷和治療一般的貧血患者，應(yīng)該多吃一些含蛋白質(zhì)和鐵質(zhì)豐富的食物。

　　1．當(dāng)身體某一部分被細(xì)菌感染時(shí)，白細(xì)胞是如何到達(dá)感染處？

　　2. 白細(xì)胞有什么功能？

　　3. 傷口化膿流出的膿液分別含有哪些成分？

　　學(xué)生回答：白細(xì)胞可做變形運(yùn)動(dòng)，穿過(guò)血管壁，到達(dá)感染處，去吞噬病菌。傷口流出的膿液是病菌、及死亡的白細(xì)胞。

　　生活現(xiàn)象：當(dāng)不小心，把皮膚劃破時(shí)，流出血液，不久又自然止血。

　　提出問(wèn)題：為什么皮膚出血后回自然止血？

　　血漿中溶解著纖維蛋白原，它可轉(zhuǎn)變成不溶性的纖維蛋白。當(dāng)血管受傷而流血時(shí)，血小板會(huì)在出血的傷口處聚集成團(tuán)，并經(jīng)傷口粗糙表面的摩擦，即破裂而釋放出一種物質(zhì)——凝集素，使纖維蛋白原轉(zhuǎn)為纖維蛋白，纖維蛋白原是可溶的，纖維蛋白是不溶的，可交織成網(wǎng)，把血細(xì)胞網(wǎng)羅在內(nèi)，形成血塊而凝固。在血塊之外，所遺留的澄清的液體，即是血清。

　　比較一下：血液、血漿、血清三者成分上的差異。

　　白細(xì)胞的功能：投放白細(xì)胞的顯微動(dòng)畫(huà)和模式動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分析探索白細(xì)胞的功能。進(jìn)一步分析“發(fā)炎”的過(guò)程，板書(shū)白細(xì)胞的功能。

　　血液的功能：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)血液各組分的功能，猜想血液的功能。明確指出血液最核心、最主要的功能是運(yùn)輸作用。讓學(xué)生根據(jù)血液的各成分的功能歸納血液的總功能，教師在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，并聯(lián)系在皮膚一講過(guò)的血液可調(diào)節(jié)體溫，最后用下面的投影總結(jié)血液具有運(yùn)輸、防御、調(diào)節(jié)體溫三大功能。

　　教師用“123”總結(jié)：一即人體中一種重要的組織——血液，二是血液包括兩大部分（血漿和血細(xì)胞），三即今天這堂的重點(diǎn)——三種血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。

　　教師引導(dǎo)：我們能不能就血液的組成、三種血細(xì)胞的區(qū)別作一個(gè)小結(jié)？任何形式都可以。學(xué)生通過(guò)閱讀，回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)，可通過(guò)樹(shù)狀圖、列表等方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

　　二、輸血和血型

　　CAI展示事故受傷后，如果你醫(yī)生，面對(duì)失血過(guò)多的病人，你如何搶救？

　　在什么情況下傷者才需要輸血？

　　講述血型發(fā)現(xiàn)的歷史故事

　　1900年奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納經(jīng)過(guò)研究，將人的血液分為A型、B型、AB型、O型四種，也就是ABO血型。

　　除了ABO血型系統(tǒng)外，人類還有一些其它的血型系統(tǒng)，比如Rh血型系統(tǒng)等。

　　我們只介紹ABO血型系統(tǒng)

　　你想知道自己的血型嗎？血型該如何鑒定呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)：模擬血型鑒定

　　講解我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度

　　通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　布置堂練習(xí)

　　第2節(jié) 人體的呼吸

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　呼吸是人體共有的生命現(xiàn)象，有關(guān)呼吸系統(tǒng)的知識(shí)，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，時(shí)先讓學(xué)生自己閱讀書(shū)本內(nèi)容，然后通過(guò)角色扮演，每個(gè)小組代表一種器官以第一人稱的形式介紹本器官的特點(diǎn)和功能，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有關(guān)呼吸運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有親身體會(huì)。首先讓學(xué)生親身體驗(yàn)呼吸，認(rèn)識(shí)到呼吸與胸廓的擴(kuò)大和縮小有關(guān)；然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)以及flash動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解分析呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。氣體交換的過(guò)程是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析氣體成分?jǐn)?shù)據(jù)，解釋氣體成分變化的原因。最后選擇有代表性的幾位同學(xué)測(cè)定其肺活量，然后通過(guò)比較肺活量值，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸的影響。

　　這節(jié)內(nèi)容，分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，完成“呼吸系統(tǒng)的組成”和“呼吸運(yùn)動(dòng) 的過(guò)程”；第二課時(shí)完成“氣體交換”和“運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸的影響”。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：

　　①描述人體呼吸系統(tǒng)的組成；了解各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能。

　�、诶斫夂粑\(yùn)動(dòng)的原理。

　�、鄹攀鰵怏w交換的過(guò)程。

　　2.能力目標(biāo)：

　�、俪醪綄W(xué)會(huì)分析胸廓運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系。

　　②掌握人體吸入氣體和呼出氣體成分測(cè)定的方法，初步學(xué)會(huì)測(cè)定肺活量的方法。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^(guò)呼吸系統(tǒng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注自己呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　�、谠鰪�(qiáng)自己的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)作貢獻(xiàn)。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　�、俸粑到y(tǒng)的組成及各部分的功能。

　�、诤粑\(yùn)動(dòng)的原理。

　�、蹥怏w交換的過(guò)程。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　�、倮斫庑乩\(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系。

　　②氣體交換的過(guò)程。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　引言觀看圖片，思考：為什么要給“非典 ”病人用呼吸機(jī)？這說(shuō)明什么？展示一組“非典”病人用呼吸機(jī)搶救的圖片，引到學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸對(duì)于生命的重要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引出課題《呼吸》從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)引入新課，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且促使學(xué)生關(guān)注環(huán)境。

　　呼吸系統(tǒng)的組成

　　閱讀課本115頁(yè)的圖，每組第一名同學(xué)抽簽選擇號(hào)碼，然后挑選相應(yīng)的小帽子，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)。

　　每個(gè)小組代表一種器官，由第二名同學(xué)開(kāi)始以第一人稱的形式介紹本器官的特點(diǎn)和功能，本組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充�？茨囊唤M介紹的最好。（先閱讀課本有關(guān)內(nèi)容作知識(shí)鋪墊）

　　根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)、結(jié)合平時(shí)的生活積累，說(shuō)說(shuō)生活中應(yīng)養(yǎng)成的衛(wèi)生習(xí)慣。老師自制六只小帽子，上面分別寫有“鼻”、“咽”、“喉”、“氣管”、“支氣管”、“肺”。

　　設(shè)計(jì)好兩個(gè)游戲活動(dòng)：（1）對(duì)號(hào)入座；（2）自我介紹。

　　教師介紹游戲規(guī)則，組織指導(dǎo)游戲活動(dòng)，并對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　健康小博士：呼吸系統(tǒng)對(duì)人體的生命活動(dòng)非常重要，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中應(yīng)養(yǎng)成哪些好的衛(wèi)生習(xí)慣？通過(guò)角色扮演，按小組先對(duì)號(hào)入座，讓學(xué)生知道各器官的位置。然后由學(xué)生自己依次介紹各器官的知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài) 度和價(jià)值觀教育。

　　呼吸運(yùn)動(dòng)自我體驗(yàn)：右手放在胸部的右下方、左手放在鼻孔的前面。思考：胸廓發(fā)生了什么變化？

　　觀察演示實(shí)驗(yàn)：肋間肌和膈肌收縮，引起肋骨上升和膈的位置下降，從而引起胸廓擴(kuò)大，肺的容積擴(kuò)大，外界氣體進(jìn)入肺，完成吸氣動(dòng)作。（呼氣動(dòng)作正好相反）設(shè)計(jì)自我體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到呼吸時(shí)胸廓的擴(kuò)大和縮小。

　　展示“肋骨運(yùn)動(dòng)模型”和“膈肌運(yùn)動(dòng)模型”，引導(dǎo)學(xué)生理解肋骨和膈的位置變化與胸廓變化的關(guān)系。通過(guò)親身感受，體驗(yàn)呼吸。

　　呼吸運(yùn)動(dòng)的原理是教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)以及flash動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

　　小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：呼吸系統(tǒng)的組成：呼吸道和肺，其中呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道，并能對(duì)吸入的空氣進(jìn)行處理；肺是呼吸系統(tǒng)的主要部分，是進(jìn)行氣體交換的場(chǎng)所�？偨Y(jié)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

　　金點(diǎn)子：作為一名無(wú)錫市民請(qǐng)你就“怎樣提高無(wú)錫的空氣質(zhì)量、改善生活環(huán)境？”出謀劃策。引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，加深對(duì)環(huán)保問(wèn)題的思考，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　引言學(xué)生思考，產(chǎn)生求知欲望。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，我們知道，通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)，外界空氣進(jìn)入了肺，那么，這些氣體怎么到達(dá)人體的各個(gè)組織細(xì)胞呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《氣體交換》通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　氣體交換學(xué)生代表演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其余學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　分組討論、交流。

　　學(xué)生回答：

　　1.實(shí)驗(yàn)中用夾子夾緊B橡皮管的目的是保證吸入的氣體中沒(méi)有二氧化碳。可以看到A試管中有氣泡產(chǎn)生。

　　2. 實(shí)驗(yàn)中用夾子夾緊A橡皮管的目的是保證呼出的氣體進(jìn)入B試管中的石灰水里�？梢钥吹接袣馀莓a(chǎn)生，石灰水變渾濁。

　　仔細(xì)閱讀表中數(shù)據(jù)資料，分析得出結(jié)論：呼出氣體中氧氣的含量減少了，二氧化碳的含量增加了。主要原因是氣體在肺內(nèi)進(jìn)行了交換。

　　觀察思考，內(nèi)化形成知識(shí)體系。出示“人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳”實(shí)驗(yàn)裝置，提出實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)。

　　組織學(xué)生討論：

　　1.實(shí)驗(yàn)中用夾子夾緊B橡皮管的目的是什么？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　2.實(shí)驗(yàn)中用夾子夾緊A橡皮管的目的是什么？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　出示“吸入氣體、呼出氣體成分?jǐn)?shù)據(jù)表”，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)變化的原因。

　　出示“人體氣體交換和運(yùn)輸示意圖”，完整闡述氣體交換的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。這樣用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

　　數(shù)據(jù)的分析不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而且可以讓學(xué)生明確人體呼出的氣體中除了二氧化碳外，還有氧氣和其他氣體，二氧化碳的含量還是比氧氣少，只是相對(duì)吸入的氣體中二氧化碳而言，其含量相對(duì)增加了�？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想。

　　運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸的影響學(xué)生代表分別測(cè)定肺活量，另一位學(xué)生記錄測(cè)定值。

　　分組討論、得出結(jié)論：經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的人，肺活量大，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)與呼吸是有影響的。準(zhǔn)備肺活量計(jì)，將它調(diào)整到測(cè)定狀態(tài)。有目的的選擇幾位學(xué)生，測(cè)定其肺活量。

　　組織學(xué)生分析收集到的數(shù)據(jù)，思考：運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系。由學(xué)生自己測(cè)定、收集數(shù)據(jù)，然后分析數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸的影響，這樣比直接給出數(shù)據(jù)或直接講道理更有效，學(xué)生更能信服。

　　課堂小結(jié)總結(jié)歸納：外界空氣中的氧氣通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)進(jìn)入肺，通過(guò)肺泡與血液的氣體交換進(jìn)入血液，再通過(guò)血液循環(huán)到達(dá)身體各部，最后血液與組織細(xì)胞進(jìn)行氣體交換，進(jìn)入氧氣組織細(xì)胞。二氧化碳排出的途徑正好相反。這兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人體的呼吸，請(qǐng)思考：外界空氣中的氧氣怎樣到達(dá)人體的各個(gè)組織細(xì)胞，組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳又是通過(guò)什么途徑排出體外的？將兩節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容歸納，使分散的知識(shí)形成完整的知識(shí)體系。

　　13.3 生物檢索表學(xué)案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　能夠舉例說(shuō)出查閱生物檢索表的方法。

　　2、能力目標(biāo)

　　嘗試根據(jù)生物檢索表對(duì)生物進(jìn)行分類；

　　嘗試根據(jù)一定的特征編制分類檢索表。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　認(rèn)同學(xué)習(xí)生物分類知識(shí)在生活中的作用。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　嘗試根據(jù)生物檢索表對(duì)生物進(jìn)行分類；