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三年級數學長度單位的換算優秀教案
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的三年級數學長度單位的換算優秀教案，歡迎大家分享。
三年級數學長度單位的換算優秀教案 1
教學目標
1．使學生進一步認識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法，學會根據進率進行長度單位間的換算及簡單的計算．
2．培養學生動手操作能力和初步的邏輯思維能力．
3．培養學生初步的合作意識和主動參與、認真思考的良好學習習慣．
教學重點
通過學習使學生進一步認識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法．
教學難點
使學生能夠運用靈活多樣的換算方法準確、迅速地進行換算．
教具、學具準備
教師：課件、投影片（或小掛板）
學生：每人準備直尺一把、7厘米長的一張紙條、1米長的繩子．
教學過程
一、復習溝通
1．提問：我們已經認識了哪幾個長度單位？誰能按照一定的順序說出來？（從大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或從小到大說．）
2．用手勢分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度．
3．填空（投影或掛板出示）．
1米＝分米 1分米 ＝厘米 1厘米＝毫米
10分米＝米 10厘米＝分米 10毫米＝厘米 1米＝厘米然后問：你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進率的？
二、操作體驗
1．教學例3
�。�1）獨立操作．
師：請每個同學動手量一量桌上的“紙條”長幾厘米．（教師事先給每個學生準備一個長7厘米的紙條）
學生動手操作，然后匯報．
�。�2）指導正確的測量方法．
強調：測量紙條的長度時先用紙條的左端對準0刻度，看紙條的右端對著直尺上的'數幾，紙條就是長幾厘米．
�。�3）研究問題．
提問：把紙條的長度單位改用毫米做單位，該怎樣表示？
學生小組討論, 匯報交流（可能會有多種方法，只要正確教師要給予充分肯定．）
�。�4）質疑
提問：你發現了什么？（7厘米＝70毫米）為什么？
明確：因為 1厘米＝10毫米，7厘米就是7個10毫米；所以，7厘米＝70毫米．．（板書：7厘米＝70毫米）
�。�5）追問：70毫米＝厘米，該怎樣想？
借助線段圖進行講解．
明確：因為10毫米＝ l厘米，70毫米就是7個1厘米，所以，70毫米＝7厘米．說明，一個關系式（如 1厘米＝10毫米）正反兩個方面都可以用．
�。�6）練習：先填空，再說出思考過程．
2厘米＝毫米 4分米＝厘米 3米＝分米
提問：通過上面的習題，你發現了什么規律？
板書：
2．學習例4
�。�1）出示例4圖．
（2）提問：一張桌子高80厘米，把厘米改用分米做單位怎樣表示？
同桌同學討論，匯報交流．板書：80厘米＝8分米
強調：因為10厘米＝1分米，80厘米里面有 8個1分米，所以80厘米＝8分米．
�。�3）練習，說出思考過程．
20毫米＝厘米 60分米＝米
50厘米＝分米 300厘米＝米
質疑：通過這幾道習題，你又發現了什么規律？
板書：
三、鞏固應用
1．6千米＝米 4000米＝千米
2．園林工人要在一條路旁植樹，每5米劃分一段．算一算，1千米的路要劃分多少段？
3．2千米＝米 3000米＝千米
4千米＝米 6000米＝千米
四、看書質疑，全課總結
今天學習了什么內容，你學會了什么？（板書課題：長度單位的換算）
怎樣進行長度單位間的換算？
五、課外實踐作業
量出100米的距離，試走一下這100米要走多少步？用幾分鐘？
三年級數學長度單位的換算優秀教案 2
知識與技能：
學生能夠理解并能準確進行厘米（cm）與米（m）之間的換算。
學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。
過程與方法：
通過直觀演示、小組討論、實踐操作等方法，培養學生的觀察、思考、合作與交流能力。
引導學生通過比較、歸納，掌握長度單位換算的方法。
情感態度與價值觀：
激發學生對數學的興趣，培養認真、細致的學習態度。
培養學生解決生活中數學問題的意識，感受數學與生活的緊密聯系。
教學重點：
厘米與米之間的換算關系（1米=100厘米）。
運用換算關系解決實際問題。
教學難點：
理解并靈活應用長度單位的換算進行簡單計算。
教學準備：
多媒體課件、尺子、紙條、計算器（可選）、學生作業本。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
情境導入：
展示一幅包含不同長度物體的圖片（如鉛筆、教室長度、跑道長度），提問：“你們能說出這些物體的長度嗎？它們分別用什么單位表示？”
引出課題：“當我們遇到不同長度單位時，該如何進行換算呢？今天，我們就來學習《長度單位的換算》�！�
二、新知講授（15分鐘）
認識單位：
復習厘米和米的定義，強調1米等于100厘米。
展示實物尺子，讓學生觀察并指出1厘米和1米的刻度。
單位換算：
把米換算成厘米：乘以100（例如，2米=2×100=200厘米）。
把厘米換算成米：除以100（例如，300厘米=300÷100=3米）。
通過多媒體課件，演示如何將1米分解為100厘米，反之亦然。
講解換算方法：
例題示范：
出示幾個簡單的換算題目，如“5米=？厘米”，“400厘米=？米”，引導學生獨立完成，并分享解題思路。
三、鞏固練習（15分鐘）
小組活動：
分發紙條和尺子，讓學生測量紙條長度，并嘗試將其長度從厘米換算為米或從米換算為厘米。
小組內交流結果，互相檢查換算是否正確。
課堂練習：
布置幾道換算題目作為課堂作業，如“7米20厘米=？厘米”，“650厘米=？米？厘米”。
鼓勵學生獨立思考，完成后舉手示意，教師隨機抽查講解。
四、總結提升（5分鐘）
知識總結：
回顧今天學習的內容，強調厘米與米之間的換算關系及換算方法。
提問：“通過今天的'學習，你有什么收獲？”
生活應用：
引導學生思考生活中哪些場合需要用到長度單位的換算，鼓勵他們在日常生活中多加觀察和應用。
五、布置作業（2分鐘）
書面作業：
完成課后練習冊中關于長度單位換算的題目。
實踐作業：
在家尋找一些物品，測量其長度，并嘗試將其長度從一種單位換算為另一種單位，記錄并分享給家長。
教學反思：
課后，教師應及時收集學生作業和反饋，評估教學效果，特別是學生對換算方法的掌握程度，以便在后續教學中進行針對性的調整和優化。
三年級數學長度單位的換算優秀教案 3
教學目標：
知識與技能：學生能夠理解并掌握厘米（cm）和米（m）之間的換算關系，能夠進行簡單的長度單位換算。
過程與方法：通過觀察、討論、實踐等活動，培養學生動手操作能力和邏輯思維能力，學會運用所學知識解決實際問題。
情感態度與價值觀：激發學生對數學學習的興趣，培養學生認真細致的學習態度和解決問題的自信心。
教學重點：
掌握厘米和米之間的換算關系（1米=100厘米）。
能夠進行厘米和米之間的簡單換算。
教學難點：
理解長度單位換算的實質，靈活運用換算關系解決實際問題。
教學準備：
多媒體課件
尺子
紙條或線段
換算練習題卡片
教學過程：
一、導入新課
情境引入：
通過多媒體展示一段小動畫或圖片，如小明測量教室的長度，先用尺子量出是500厘米，然后問學生這相當于多少米？
提問：你們知道厘米和米之間有什么關系嗎？引出課題。
二、講授新知
講解厘米和米的關系：
教師解釋：1米等于100厘米。
通過實物演示（如尺子上的刻度），讓學生直觀感受1米和100厘米的長度對比。
例題示范：
解題思路：450 ÷ 100 = 4.5（米）
解題思路：3 × 100 = 300（厘米）
例題1：3米是多少厘米？
例題2：450厘米轉換成米是多少？
互動環節：
請學生用紙條或線段表示出1米和100厘米的長度，加深理解。
分組討論：如何在生活中運用長度單位的`換算？
三、鞏固練習
課堂練習：
發放換算練習題卡片，讓學生獨立完成，教師巡回指導。
練習內容：將給定的厘米數轉換為米數，或將給定的米數轉換為厘米數。
游戲環節：
“快速換算”游戲：教師隨機報出長度（厘米或米），學生迅速換算并舉手回答，正確者獲得小獎勵。
四、總結提升
總結回顧：
請學生總結本節課學到的知識點，教師補充完善。
強調厘米和米之間的換算關系及換算方法。
拓展延伸：
介紹其他長度單位（如毫米、千米），并簡要說明它們與厘米和米的關系。
鼓勵學生課后探索更多關于長度單位的知識。
五、布置作業
書面作業：
完成課本上關于長度單位換算的練習題。
編寫幾道自己設計的長度單位換算題目，并給出答案。
實踐作業：
在家中找一些物品，用尺子測量它們的長度，并嘗試用米或厘米表示。
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